總結是一種重要的學習方法，它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解?？偨Y要簡明扼要，不要重復和啰嗦。接下來，讓我們一起來了解一些相關的專家觀點和研究成果。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇一
教學目標：
2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。
3、培養(yǎng)學生良好的計算技能。
4、培養(yǎng)良好的檢驗習慣。
教學過程。
一、基本訓練。
（1）、先口算。
（2）引導學生仔細觀察，每一組3道題之間有什么關系？
二、引入。
1、根據(jù)下面有聯(lián)系的算式合并在一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目。
2、例1：口算。
3、試一試。
4、小結。
三、課堂練習。
1、速算。
2、計算。
3、找朋友。
4、綜合練習。
四、課堂作業(yè)。
見課堂作業(yè)本。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇二
3、培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。
4、感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
教科書第68頁。
小棒、實物玩具、卡片，投影等。
教學設計。
一、復習準備。
（出示口算卡片）。
11－5＝36－4＝29－3＝。
16－8＝12－4＝13－6＝。
這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準備。
二、情境導入。
師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）。
由學生喜聞樂見的實物玩具導入，激發(fā)學生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。
洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）。
絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）。
老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答）。
三、探索新知。
1、引導學生從問題情境中抽象減法算式。
師：小明只有8元錢，他可以買些什么？
生1：可以買玩具小熊。
生2：可以買恐龍模型。
生3：可以買絨毛小兔。
生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。
讓學生體會到在現(xiàn)實生活中，提出并解決數(shù)學問題，初步感受到數(shù)學的`奇妙和無所不在，產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機。
師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？
要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？
根據(jù)學生回答，教師板書：36－8＝。
2、引導學生動手操作、探索計算方法。
a、教師指導學生擺小棒。
師：算式36－8和前面所學習的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。
生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。
師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視）。
b、引導學生交流擺小棒的方法。
師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。
算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。
算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法三：8－6＝2，30－2＝28。
算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
結合學生的回答，師板書：36－8＝28。
教師給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
四、練習反饋。
1、基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。
32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝。
2、實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。
3、游戲：摘蘋果。
秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。
練習設計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。
4、應用體驗：借乒乓球。
學校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。
根據(jù)學生活動情況教師板書算式。
如46－3＝4343－6＝37。
37－5＝3232－4＝28…。
五、小結。
這節(jié)課你學會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學表現(xiàn)較好，好在哪兒？
通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。
專家評析。
本課教學設計，較好體現(xiàn)了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。
1、注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
2、加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3、體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4、在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇三
3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
掌握。
將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。
一、復習準備。
1、口算。
2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。
二、引入新課。
1、談話引入。
師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？
（第一排是20以內(nèi)的退位減法算式，第二排是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法算式。）。
師：我們已經(jīng)會計算20以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法了，大家會算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。
2、板書課題：
三、自主探索。
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。
師：在例1的學習中我們學會了根據(jù)貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）。
課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。
師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？
（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）。
師：你知道這樣列式計算嗎？根據(jù)學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=。
2、引導學生探索計算方法。
（1）指導學生擺小棒。
師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？
師：個位不夠減時怎么辦？
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的的方法。
（3）引導學生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒的過程當中你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)擺小棒的過程說一說36-8的方法。
師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。
四、鞏固練習。
1、完成第68面做一做的第2題，
五、課堂作業(yè)。
1、完成練習十二的第5題。
先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。
2、完成練習十二的第8題。
先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數(shù)。
六、課堂小結。
小結計算方法。
評價學生的學習情況。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇四
一、情境引入：
今天，我給大家?guī)砹藬?shù)學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）。
同學們掌聲歡迎。
1、教師講述：大公雞和小烏龜在來的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對大公雞說：我們來幫助他們，好嗎？大公雞說：這容易，他們就是58-16、56-18、……。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：
師：你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。
2、明確課題。
二、展開：
2、試一試。
3、你在計算時遇到了什么問題？
請學生小組討論，再匯報討論結果。
【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證?！?。
4、大家討論。
（1）借助表象：理解從十位退1。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇五
2.讓學生經(jīng)歷自主獨立的探索過程，初步培養(yǎng)對問題深入思考的意識。
3.理解并掌握筆算減法的法則.
正確進行筆算退位減法計算.
弄清筆算退位減法的算理.
多媒體課件，
學生準備。
50根小棒(5捆)，計數(shù)器(2人1個)，課業(yè)本。
一鋪墊孕伏。
1.口算比賽。
生1：個位上0-6不夠減。
生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。(板書：退位)。
怎樣計算這道減法算式呢?就是我們今天要學習的內(nèi)容。
2)理解算理。引導同學分組擺學具，討0根小棒中減去26根?
(5)反饋。
a.用小棒擺一擺。
指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。
上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦?)。
當演示“拆開1捆時”，(追問：為什么要拆開1捆呢?)。
(拆開1捆是幾根?)。
然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。
和他一樣的`同學舉手，還可以怎樣算?(演示課件)。
b.用計數(shù)器撥一撥。
先在十位上撥5個算珠，表示50。現(xiàn)在要減去26，(提問：個位上沒有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。(提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠?強調(diào)1個十是10個一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)。
和他一樣的同學舉手。
(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?
c用豎式計算。
(1)談話：請小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦?誰來說說。
(2)板書：演示豎式計算退位減的過程。
生：從十位上退1是10。
可以在被減數(shù)的十位上點上一個小的“·”。(板書：·)你知道這個小點有什么用嗎?
然后個位上10減6等于4，4寫在個位上;十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24(板書：24)。
集體輕聲跟老師說一說計算過程。指名說一說計算過程。
(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。
學生獨立完成。抽查兩本并反饋。
誰來說說你是怎樣算的?(全班交流計算過程)。
引導學生明確：
3)討論：筆算減法應注意哪些問題?
教師可以引導學生從以下三方面想：
(l)寫豎式要注意什么?
(2)計算時應從哪一位減起?
(3)遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦?
三鞏固練習。
1.“想想做做”第1題。
2.用豎式計算?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。
(1)獨立完成，反饋。
(2)指名說一說每道題的計算過程。
3.解決問題p89第三題。
4、拓展。
45-1□=2□45-1□=3□讓學生獨立思考交流匯報講評。
四、全課總結。
今天我們學習了什么新知識?在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么?(1.相同數(shù)位對齊;2.從個位減起;3.個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。)。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇六
教學目標：
1）讓學生經(jīng)歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程，發(fā)展學生解決問題的策略，能正確口算。
2）培養(yǎng)學生提出問題的能力與同學合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。
3）在獨立思考的基礎上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學習的自信心，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點和難點：
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇七
2、初步培養(yǎng)學生估算的意識和解決實際問題的能力。
3、在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。
今天，我給大家?guī)砹藬?shù)學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）。
同學們掌聲歡迎。
1、教師講述：大公雞和小烏龜在來的路上，恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對大公雞說：我們來幫助他們，好嗎？大公雞說：這容易，他們就是58-16、56-18、。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：
師：你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。
2、明確課題。
2、試一試。
3、你在計算時遇到了什么問題？
請學生小組討論，再匯報討論結果。
【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證?！俊?/p>
4、大家討論。
（1）借助表象：理解從十位退1。
豎式計算時，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。
（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？
嘗試讓學生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點一個退位點。
（3）十位要算幾減幾？
引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理。
6、閱讀教材。
7、小結：以學生為主。
5、專項練習。
不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、選擇其中4道題進行計算。（對比練習）。
分小組練習，指名板演，教師巡視。
7、請你當醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？
出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。
學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？
用1、4、7、9這四個數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇八
2、通過情景的創(chuàng)設，增強學生的愛國這情。
實物投影、主題圖、小棒。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解決問題的辦法。學生回答。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學例2。
a.結合前面所學的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。
2、教學例3。
3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數(shù)位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減，就從十位退1。
[設計意圖]：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。
2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。
3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。
[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，你又學會了什么。
五、隨堂練習。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇九
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版小學數(shù)學二年級上冊第二單元p18-19的教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎上進行學習的?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。本節(jié)課我試圖讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。
2、能用豎式計算嗎？試試看。
不會的小朋友借助小棒擺一擺（上下齊做，反饋說算法）。
3、計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
你是怎么辦的？
4、能用擺小棒的形式邊擺邊說出你是怎樣解決這個問題的？
學生動手操作，教師巡視指導。
5、學生展臺演示操作過程。
師問：你看明白了嗎？
誰能把他演示的過程再說一遍？
有不同的方法嗎？
6、教師電腦演示，小結，幫助學生理解算理。
師問：回到豎式，個位是要先算（16）－（8）。
十位上要算（4）－（1）。
教師板書16、4。
過渡語：這是我們想的過程，列豎式時我們應這樣寫：相同數(shù)位對齊………。
1、師問：如何記住從十位退位了“1”呢？
（在十位數(shù)字的上面點個小圓點，提醒自己十位減少1后再減）。
2、教師質(zhì)疑：這道題可以從十位減起嗎？
為什么？
1、多倫多比巴黎多幾票？你會用豎式計算嗎？試試看。
（上下齊做，反饋說算法）。
2、師問：你想提醒大家些什么？（十位上的0不寫）。
會做嗎？試試看。（上下齊做，反饋說算法）。
師：整十數(shù)減兩位數(shù)，用豎式計算時，個位上要算（10）－（4）。
有沒有不是用10-4的？
十位上再算（4）－（2）。
學生嘗試歸納計算法則。
學生在探索新知的經(jīng)歷中，要面臨問題、困惑、挫折和失敗。這就意味著學生可能花了很多時間和精力結果卻一無所獲。但這是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過程。它是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，而耗費的時間和精力應該是值得付出的代價。我在教學中遇到比較難學的內(nèi)容，不易掌握的知識點時，經(jīng)常讓學生先體驗挫折，后體驗成功。
《課程標準》指出，必須建立在的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的基礎，此類題大多都會算。所以我們要把主動權交給，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的。作為教師不要去為設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把帶入教師預設的中。應該放手讓自己去比較，分析，選擇適合自己的計算，或心服口服的認同書本上相對較好的。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程生思維的發(fā)展，共同促進氛圍的形成。對今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓了解每一種計算，目的是從小就培養(yǎng)“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至改革的真諦。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇十
2、通過情境的創(chuàng)設，增強學生的愛國之情。
通過擺小棒，幫助學生理解列豎式時，為什么個位不夠減要從十位退一。
通過學生操作實物，電腦展示，幫助學生理解個位不夠減從十位退一。教學手段充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過質(zhì)疑、討論、總結的過程獲取新知。
多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。
小棒，有關申奧情況的資料。
師提問：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰愿意說一說？
師談話：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）。
學生1：北京在第一輪就以超過半數(shù)的優(yōu)勢勝出了；
學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；
學生3：我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會；
學生4：當宣布是北京的時候，全國都沸騰了。
學生1：北京比巴黎多幾票？
學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？
學生3：北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票？課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多的知識。
課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多知識。
從學生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。
1.組織活動。
2.匯報成果。
3.比較評價。
4.隨機練習。
（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的.老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）。
師提問：你會算嗎？試著做一做，遇到困難時也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。
師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。
（音樂聲響起，討論結束）。
師提問：同學們討論的真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）。
師：還有不同的方法嗎？
師：請你再擺一次好嗎？
師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學的豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師點題：像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點（課件同時出示小棒圖和豎式的動態(tài)過程）。
師提問：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種，請說說理由。
說到列豎式，誰能說說計算時應該注意什么？
學生獨立活動。
學生小組交流。
學生5：我是用豎式計算的。
56。
－18。
—————。
38。
學生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆，6個單根，6根減8根不夠減，拆開一個整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。
學生重復擺小棒的過程。
學生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。
學生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯；
學生2：我喜歡心算，這樣快。
學生1：首先數(shù)位要對齊；
學生2：從個位減起，如果個位不夠減就從十位退1；
學生3：退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。
學生4：可以從十位減起。
學生練習、匯報，發(fā)現(xiàn)從個位減起比較方便。
學生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。
在同學們說方法的同時，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過學生演示學具，讓其他同學看得真真切切。
這位同學把豎式的過程說的既詳細，又說出了重難點之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學提醒大家別忘了寫橫式的得數(shù)。他那小老師的專注，認真的神態(tài)博得了全班同學的熱烈掌聲。
這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點。
這時有的同學提出從十位減起的方法，我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發(fā)現(xiàn)從個位減起比較方便，不容易出錯。
師：同學們，再過幾天就是教師節(jié)。你們愿意選一份禮物送給最親愛的老師嗎？
（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個禮物上有一題）。
師：哪一組愿意打頭炮？
（課件出示練習三的第6題。）。
下一組選題，課件出示練習三的第7題。（動畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）。
師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動。（各組競相選題得到送老師的節(jié)日禮物。）。
師提問：每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物，你們想對老師說些什么？
［評析：練習設計融知識性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］。
齊答：愿意。
齊答：有。
學生爭先恐后地搶答。
第一組順利過關，得到禮物。
第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。
第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。
組1：希望老師越來越漂亮；
組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；
組3：祝老師節(jié)日快樂；
組4：祝老師身體健康……。
在學生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。
有一組選草珊瑚含片，我問他們?yōu)槭裁?。他們的回答真令我感動。他們說：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個，讓她保護好自己的嗓子?！焙⒆拥男撵`是多么美好呀！
師提問：這節(jié)課馬上就要結束了，讓我們一起回憶一下，這節(jié)課我們都學到了什么？
師談話：這節(jié)課，我們通過發(fā)現(xiàn)、討論解決了問題。希望在今后的學習中，我們能夠一如既往，繼續(xù)努力！
學生2：如果個位不夠減，就從十位退1，可以從個位減起，也可以從十位減起，從個位減起比較方便。
［總評：縱觀本節(jié)課有2個特點。
1、創(chuàng)設了民主氣氛。
教師給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧的學習環(huán)境，給學生主動提問，主動探究、暢所欲言的時空。在課始，教師的一句“從票數(shù)上，你還想了解什么？”激活學生的思維，鼓勵學生提出問題。匯報算法時，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生各抒己見，學生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習時，鼓勵學生自由選擇禮物，選擇習題。寬松的環(huán)境，使得學生學得十分積極主動。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學生參與學習的過程。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇十一
教學片段。
學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計算出來的?！?/p>
生：“當然了”。
師：“你來說說”？
師：“說說理由”
本環(huán)節(jié)教學反思：
本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇十二
各位領導，各位老師：
大家中文好！
一、教材分析：
本節(jié)課是一年級數(shù)學下冊第六單元第二個信息窗的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)的加法（包括進位和不進位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十數(shù)的口算基礎上進行教學的。讓學生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位減起的算理。本課的學習又為第四個信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎，為這一類內(nèi)容的建構提供了方法上的指導。在知識結構上起了一個承上啟下的作用。
二、教學目標：
1、知識與技能：使學生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算。
2、過程與方法：引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學生的合作、參與意識，使學生體驗解決問題方法的多樣化。
三、教學重、難點：
教學重點：在理解算理的基礎上，掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進行計算。
難點：領悟并總結筆算兩位數(shù)減法的計算方法。四、教學方法：
本節(jié)課教學時我力求以學生為本，采用多種方法來激發(fā)學生的興趣，引導探究新知。
首先采用情境教學法，讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構建新的認知結構。在課前充分復習舊知識，從認知上、思維上做好準備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設情境、提出問題、獨立探索、解決問題、鞏固練習、實踐應用的學習思路，讓學生的個性得到發(fā)展。
五、教學過程。
將教學內(nèi)容融入到“復習鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習，鞏固深化，總結評價”四個環(huán)節(jié)中。
第一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設情境，提出問題。
課件出示情境圖，將學生帶入到情景中。指導學生搜集信息，根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學問題。
第二個環(huán)節(jié)——自主探究，合作交流。
這個環(huán)節(jié)是構建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個層次：第一層次：展示交流、描述算法。
（1）擺小棒：
方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再從7里面減去2，即7—2=5；10+5=15。
方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再從4捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。
（2）撥計數(shù)器：
方法一：撥出47個珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再從個位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。
方法二：撥出47個珠子，從個位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。
（3）豎式計算。
對照小棒圖和計數(shù)器，引出豎式計算。
對照豎式問：在用豎式計算的時候，4—3是什么意思？（4個十減3個十等于1個十，1要跟十位對齊。）7—2呢？（7個一減2個一等于5個一，5要跟個位對齊。）。
第二層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學生接受、理解、掌握的算法。三是有效構建了算法模型。因此在此層次特意安排一個問題：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來試一試。豎式計算：68—25=？班內(nèi)展示，交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習，鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個貝殼？”
兩個問題一起探究，同桌分工解決兩個問題，指名讓學生板演。
問：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習題。
學生獨立做題，班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結評價。
課堂總結，讓學生說一說收獲，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)小結，更實現(xiàn)自我評價，生生互評，師生互評的目標。對新學的知識進行應用，會用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時為后續(xù)學習打下基礎。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇十三
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行的教學內(nèi)容。它既是對前面已經(jīng)學習過的20以內(nèi)退位減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后學習多位數(shù)退位減法的最直接的基礎。教材采用了買玩具的場景，通過求相差數(shù)的實際問題，提煉出計算題。教材在教學內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個層次：第一、以實際情景提供計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學生動手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過這樣的教學內(nèi)容的安排，從而使學生在學習過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實物思考到脫離實物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎。這樣的安排有利于學生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。
（一）教法。
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過程教學。
讓學生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數(shù)學思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學講懂、講活、講深，才能使學生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學知識結構，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學教學的出發(fā)點，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設置問題情境，讓數(shù)學貼近實際，貼近生活，貼近學生活動，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會“數(shù)學的思維”。
（二）學法。
1、遷移、推理。數(shù)學知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學知識中抽取精華的數(shù)學思想和方法，從而靈活的應用、解決實際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學生的思維能力，以及學生的探索能動性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學生發(fā)展的方法與策略，是對學生的一個更高層次的要求，要達到理想的教學效果，需要幾個先決的條件，如：
（1）激起學生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機會。
（4）及時鼓勵和評價。
兩位數(shù)的退位減法是計算的重點和難點，學生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點難點，獲得新的知識。
（5）說教學準備：白板、小棒。
本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標》四個領域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。數(shù)學的學習是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更能促進學生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學?！逼鋵嵸|(zhì)就是——教學要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。我們要樹立新的教學觀——從重視認識向重視發(fā)展轉變，而促進學生的發(fā)展必須關注學生的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的'主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應變。
以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學觀：
1、充分了解學生的經(jīng)驗。
布魯姆說：“對教學影響最大的是學生已有的經(jīng)驗和知識?！痹谥v述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學生的問題。不僅可以鼓勵學生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個承上啟下的作用。
2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學習。
“自主探究”是一個活動過程也是學生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€學生喜歡的情境，學生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法?！缎抡n標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W習數(shù)學的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學會交流和傾聽，進行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務。學生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學中提供給學生創(chuàng)新的機會。比如在這節(jié)課的設計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎與可能性的前提。
【一】復習準備。
16-8＝36-4＝66-6＝。
這三道口算題具有很強的針對性，是學生“自主探究”新知識的基礎，為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準備。
【二】情境導入。
1、引出問題。
2、出示算式。
根據(jù)學生的回答，教師在黑板上板書：36-8=。
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導學生探索計算方法。
（1）教師指導學生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學生思維?！俊?/p>
請你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準備好了嗎？請動手擺吧?。ń處熝惨暎?。
（2）師：現(xiàn)在請一個同學說一說，你是怎么擺的？
（3）引導學生總結計算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的？
學生：計算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。
（4）引導學生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結：（出示課題）。
【三】練習反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題?，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關，有信心嗎？
1、第一關：（）完成68頁做一做第2題。出示32—5學生在練習本上做后請一名上臺展示并說說理。齊說、個別說。
2、第二關：祝賀你們順利通過第一關，敢挑戰(zhàn)第二關嗎？（）完成69頁完成練習十二第5題。我們一起去釣魚吧！算對了你就釣到魚了。（搶答）。
【五】板書。
36–8=2836–8=28。
26102016。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇十四
人教版數(shù)學一年級說課稿兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法：針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學生根據(jù)已有信息提出數(shù)學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。
四、體現(xiàn)主體、暗授學法。
五、整體設計思路。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”?在學生嘗試練習后發(fā)現(xiàn)：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當?shù)闹v解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣。
1、情景導入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學習興趣。
2、獨立探究、解決問題。
《數(shù)學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。)。
3、鞏固練習，實踐應用。
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結。
讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數(shù)學的樂趣。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇十五
教學重點：
本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學難點：
它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維和語言表達能力。
3、情感目標：通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學生根據(jù)已有信息提出數(shù)學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調(diào)動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數(shù)學的思想方法。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發(fā)現(xiàn)：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當?shù)闹v解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
１、情景導入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的'得票數(shù)，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學習興趣。
2、獨立探究、解決問題。
《數(shù)學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹趯W生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）。
３、鞏固練習，實踐應用。
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
４、課堂總結。
讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數(shù)學的樂趣。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇十六
針對計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。
教學片段：
學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計算出來的?！?/p>
生：“當然了”。
師：“你來說說”？
我問你能說說你的理由嗎？
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課堂達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。
教學反思：
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學習的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。我們的改革才能有好的結果。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計篇十七
的信息引出求比一個數(shù)多（少）的數(shù)的問題，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的意識。下面我來說一下退位減法方面的，本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數(shù)學第三冊18至19頁的內(nèi)容。它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。
2、學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，知道了從個算起，相同數(shù)位對齊的道理，因此在討論計算方法時，學生可以通過知識遷移，利用學過的加法計算的順序解答。
3、德育目標：培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
4、重點：理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計算。
1.針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放羊村開運動會情景圖，喚起學生心靈的`震撼，激發(fā)學習興趣，之后讓學生根據(jù)已有信息提出數(shù)學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。
反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數(shù)學的。
思想。
方法。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題獨立探究、解決問題鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設羊村開運動會的情景，生，提出問題：喜羊羊比灰太狼多多少票？在學生嘗試練習后發(fā)現(xiàn)：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當?shù)闹v解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
1、情景導入，激發(fā)興趣。
著名的教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。為此，教師先播放羊村開運動會的情景圖，并讓學生找到數(shù)學信息，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。
低年級的學生本身年齡小喜歡動畫片，讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學習興趣。
2、獨立探究、解決問題。
奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。在此之前，學生已經(jīng)學過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：個位上6減8不夠，該怎么辦呢？這個問題正是本節(jié)課的難點所在。
一石激起千層浪，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的。
方案。
的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
精神。
然后通過學生觀察比較，教師演示退一當十及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法）
3、鞏固練習，實踐應用。
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
4、課堂。
總結。
讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數(shù)學的樂趣。
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