社會(huì)問(wèn)題是指在社會(huì)中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和主題。這些總結(jié)范文展示了不同領(lǐng)域的總結(jié)方式和表達(dá)技巧。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇一
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題,通過(guò)描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡,頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民,為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn),感覺(jué)陌生的人物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前,讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事,使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解,為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
首先,我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片,說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人?再打開(kāi)書,輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過(guò)程中先了解新詞“援藏”的意思,以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì),對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著,我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言,同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事,孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了。”很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?!边@段教學(xué)中,我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流,允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同,因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的:孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活貧困的藏胞,就要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過(guò)了半個(gè)月,他的工資就沒(méi)了,有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒,他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這一段,你覺(jué)得哪兒最讓你感動(dòng)?學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞,緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái),總結(jié)出孔繁森只想苦自己,不想麻煩別人的大公無(wú)私的品質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”、“懇求”時(shí),我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演一演,孔繁森是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給他獻(xiàn)血,醫(yī)生不同意,孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過(guò)表演,學(xué)生很容易就理解了“請(qǐng)求、懇求”共同的地方是都有要求的意思,“懇求”比“請(qǐng)求”程度上要深,態(tài)度是誠(chéng)懇的。
在教學(xué)中,我還穿插了兩首歌曲:《一個(gè)媽媽的女兒》和《公仆贊》,音樂(lè)是靈空的,它不經(jīng)過(guò)任何中介,直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入,使學(xué)生在音樂(lè)聲中,感受到心靈的震撼。
最后,同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,取得了良好的教學(xué)效果。
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒,并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡,贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認(rèn)識(shí)到孔繁森的高貴品質(zhì),我是從以下兩方面著手的:
一、學(xué)習(xí)故事,認(rèn)識(shí)孔繁森行為的可貴。
課文主要列舉了孔繁森的兩個(gè)故事:收養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)的時(shí)候,我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對(duì)比的方式引導(dǎo)孩子們對(duì)孔繁森的人格進(jìn)行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來(lái)思考孤兒與親生子女的區(qū)別,從自己的角度出發(fā),設(shè)想一下,如果自己是孔繁森,自己會(huì)如何對(duì)待?再來(lái)學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度,孩子們對(duì)孔繁森的敬意有了增加。第二個(gè)故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請(qǐng)求、再三懇求”、“年紀(jì)大了,身體又不好”等詞句,孩子們通過(guò)朗讀與分析,從字里行間逐步感受到了孔繁森的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
二、拓展延伸,學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)。
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后,我沒(méi)有就此結(jié)束,而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無(wú)私精神的多種事例,讀給孩子們聽(tīng),讓他們聽(tīng)后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá)。接著,我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒(méi)有這樣無(wú)私的人,孩子們列舉了一二,不多,但通過(guò)挖掘,其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵,我問(wèn)孩子們:你想成為一個(gè)怎樣的人?孩子們一一發(fā)表了自己的想法,都是希望成為一個(gè)有愛(ài)心,像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們,向孔繁森學(xué)習(xí),先得從生活中的小事做起,從身邊做起。通過(guò)拓展延伸,孔繁森的精神更深入人心,孩子們對(duì)孔繁森更敬佩了,對(duì)自己今后的行動(dòng)更明確了。
上完了《孔繁森》一課我覺(jué)得很有缺憾,孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的,要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí),生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度。
為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解,課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣,學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上,都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀察、思維能力,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性、人文性,緊貼語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
課堂是學(xué)生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”意識(shí)和習(xí)慣方面還不夠放手。今后,在課堂上我要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,主動(dòng)討論交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇二
自從接到阿卓版主的預(yù)約,我就考慮選擇那一課較好,剛開(kāi)始想選名篇,后來(lái)想還是選擇沒(méi)聽(tīng)過(guò),沒(méi)上過(guò)的吧,這樣更有挑戰(zhàn)性,就訂了《航天飛機(jī)》這課。
翻開(kāi)蘇教版第五冊(cè)課本102頁(yè),出現(xiàn)在我眼前是一篇科普性文章,當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很棘手,怎么辦呢?我已經(jīng)自斷其路,只好硬著頭皮反復(fù)讀課文,希望能從中找到突破口。哎,眼前一亮,有了。我以普通飛機(jī)與航天飛機(jī)的比較作主線,抓住詞語(yǔ),通過(guò)例子、數(shù)據(jù),讓學(xué)生明白道理。在這課教學(xué)中,我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去,做一架普通飛機(jī),飛遍全文。
一、突破“得意”
自由朗讀第一自然段,談體會(huì)。
二、突破“驚訝”
自由朗讀第二自然段,動(dòng)手畫出描寫航天飛機(jī)的語(yǔ)句,結(jié)合多媒體反復(fù)朗讀感悟。小飛機(jī)都能說(shuō)出,從“龐然大物”可看出很大。從“無(wú)影無(wú)蹤”可體會(huì)到快。還有眼前出現(xiàn)一家什么樣的飛機(jī)。再指導(dǎo)小飛機(jī)結(jié)合剛才的情景,說(shuō)說(shuō)心中的感受,他們都暢所欲言,從而突破“驚訝”,自然就讀好“想”后面的兩個(gè)疑問(wèn)句。
三、第三自然段是課文的重點(diǎn),突破“寫作方法”
在朗讀中發(fā)現(xiàn)航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用,這時(shí)可指導(dǎo)分析:怎樣更高、更快、本領(lǐng)可大了?讓學(xué)生談這樣寫的好處,我再小結(jié),順勢(shì)做一個(gè)遷移練習(xí),小飛機(jī)談心里感受,突破“不自在”。
四、感悟道理。
我以智慧老人的身份進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育,小飛機(jī)在“不自在”的情況下,反復(fù)朗讀智慧老人的話,領(lǐng)悟道理。
五、寫話訓(xùn)練。
自我介紹航天飛機(jī)。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇三
我深知一節(jié)語(yǔ)文課,成亦文本,敗亦文本,教師對(duì)文本的鉆研有多深,學(xué)生的收獲也就有多大,在對(duì)教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會(huì)他的無(wú)私與偉大,關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感知其優(yōu)秀,我覺(jué)得難度較大。文章末尾詩(shī)歌的渲染在感知上學(xué)生更覺(jué)得有高度。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無(wú)窮的,等待著去開(kāi)發(fā),學(xué)生的智慧火花是靈動(dòng)的,等待著去點(diǎn)燃。我用什么去開(kāi)發(fā)、點(diǎn)燃呢?當(dāng)然是文本這個(gè)媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色,近距離親近文本,不僅要知其表面意義,更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn),從而很自然地襯托出人物的精神,并對(duì)文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了突破。個(gè)人感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,深入淺出,高潮迭起。幾點(diǎn)感悟和大家分享:
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說(shuō)過(guò):“課文鉆研好了,教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材,只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)其高大形象,怎樣把教材讀厚,豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前,我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀,他的其他很多事例讓人感動(dòng),最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,也就深刻起來(lái),讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí),我先以“小朋友們,你們讀懂了什么?”這一問(wèn)題為引子,多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,(感激、熱愛(ài)、自豪、團(tuán)結(jié)等)。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森,對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問(wèn):聽(tīng)了這些故事后,你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來(lái)了什么?(學(xué)生回答為:富裕、愛(ài)心、無(wú)私、奉獻(xiàn)等,理解得非常深刻,到位。)師:是呀,這些美好的東西帶給了藏胞們無(wú)限的希望,讓他們看到了“光明”,所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié),對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊。
2、讀薄教材,抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟,如何讓學(xué)生感受得到呢,我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,把教材讀薄,提高課堂效率,激活學(xué)生思維。(1)把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。如以“哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)”貫穿全文,抓關(guān)鍵,由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。(2)對(duì)教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”,在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,是有著學(xué)生的情感,教者的情感作為支撐的“有情物”,學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。(3)抓關(guān)鍵詞,品味閱讀,抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì),這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較易接受,學(xué)生品讀得也較為精彩。
這節(jié)語(yǔ)文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,但又樸樸實(shí)實(shí),可以模仿,可以借鑒,沒(méi)有故弄玄虛,不要花枝招展,有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟,有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字之中,去品味,去咀嚼,我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn),填補(bǔ)課文空白,發(fā)揮想象,活化感動(dòng),由己及他,由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語(yǔ)境,多角度地思考“悄悄地”,形成一定的深度和廣度,對(duì)人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式,把自己假設(shè)為文中的孔繁森,站在他的角度去想去說(shuō),我只是自然地引導(dǎo),這樣學(xué)生離文本最近,最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中,我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái),學(xué)生的精彩來(lái)源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”。
本節(jié)課著力抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,積累語(yǔ)言,因?yàn)槲抑缹⒄Z(yǔ)文的工具性夯實(shí)了,語(yǔ)文的人文性就跑不了了,語(yǔ)文的人文性是依附在語(yǔ)言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提;多讀也是教師教好語(yǔ)文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境,動(dòng)人心弦,感人肺腑。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來(lái)越深入,同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語(yǔ)文課,除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),更需要激情,需要感染,需要情感的共鳴,需要“語(yǔ)文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人,還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),了解教材的同時(shí)了解學(xué)生,并在二者之間架設(shè)一座橋梁,使學(xué)生在激蕩的情感中,受到感染、熏陶和激勵(lì),使他們?cè)诟甙旱那榫w中,產(chǎn)生想象和頓悟,從而取得最佳的教學(xué)效果。從開(kāi)始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)以及描述性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情,讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在課堂教學(xué)資源中,教材的地位是毋庸置疑的,對(duì)教材的一部分——課文插圖,我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生:成為孤兒的孩子,他們會(huì)過(guò)怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情,看到了什么?這樣有效利用插圖資源,反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過(guò)渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí),同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出:孩子們盡情享受著孔繁森的愛(ài)和關(guān)懷,一天天快樂(lè)健康的成長(zhǎng)起來(lái)了,他們從不會(huì)想到,為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi),他竟然去(獻(xiàn)血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。
當(dāng)然,這節(jié)課也有感覺(jué)不到的地方,如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不是過(guò)于深入,要求是不是拔得過(guò)高了,還請(qǐng)專家評(píng)委們給予指正,謝謝!
我們呼喚有活力的課堂,我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,更需要老師有“定力”,“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,在活力課堂的追求中走好每一步。
經(jīng)過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備,《孔繁森》一課終于上完了,而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾,現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離。
孔繁森是80年代的模范人物,他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的,要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解,課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多,有孔繁森的簡(jiǎn)歷,有他的人生格言,有后人對(duì)他的評(píng)價(jià),還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料,但沒(méi)有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個(gè)欠缺。為此,在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病,被濃痰堵住喉嚨的藏族老人,用聽(tīng)診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣,學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言。
《孔繁森》這篇課文,講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感,是很難讓人感動(dòng)的。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。例如,學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí),我聲情并茂地說(shuō):“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚,請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段,找一找有沒(méi)有讓你也感動(dòng)的句子?!睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“最讓我感動(dòng)的是曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人,成了孤兒。”這時(shí)我問(wèn)他“讀這句話時(shí),你心里有什么感受?”學(xué)生說(shuō)他覺(jué)得這三個(gè)孩子失去了親人,很可憐。我又提出:“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子?”這個(gè)句子讀好了,再讓學(xué)生去找有沒(méi)更讓人感動(dòng)的地方了?學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他、愛(ài)他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛(ài)這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,身體又不好”這一句來(lái)體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛(ài)。此外,到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng),一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如,有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年,拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開(kāi)始,我覺(jué)得奇怪,這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢?讓他說(shuō)明理由時(shí),他講:“那里發(fā)生了地震,一定會(huì)有很多孩子失去親人,成為孤兒?!笨矗⒆拥南胂蠖嗝簇S富。
三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化繁為簡(jiǎn),化難為易,化抽象為具體,從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。但歸根結(jié)底,媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運(yùn)用在精不在多,用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),就會(huì)搞的課堂花稍、氣氛活潑,而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí),幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張,減至七張,又減為四張,最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來(lái)我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》,想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過(guò)試講,感覺(jué)效果不好,不如放在開(kāi)頭,既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡,又營(yíng)造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣,教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,主動(dòng)操練,主動(dòng)交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時(shí),課中有個(gè)小活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境?;顒?dòng)時(shí),我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生,出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況,在今后的教學(xué)中值得注意。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字,正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗,體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)品讀課文,懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、(課件示五星紅旗圖)同學(xué)們,這是什么?
2、關(guān)于五星紅旗,你知道什么?把你收集到的有關(guān)國(guó)旗的資料告訴大家。(展示學(xué)生收集的資料、展示資料袋里的資料)。
3、同學(xué)們,李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片,我們一起來(lái)看看,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(看圖片,聽(tīng)歌曲)。
4、揭題,讀題。
五星紅旗,是我們中華人民共和國(guó)的象征,五星紅旗,是我們的驕傲,我們?yōu)槟愀械阶院?。今天,我們就?lái)學(xué)習(xí)一篇跟五星紅旗有關(guān)的文章。(板書課題,讀題。)。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書p108自由朗讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。
同桌的讀書表現(xiàn)打個(gè)分?jǐn)?shù)。
3、默讀課文,課文寫了一件什么事?
4、看著插圖,請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文講了一件什么事。(板書)。
三、品讀。
1、課文中哪個(gè)句子寫了插圖中的兩個(gè)人物的對(duì)話。
2、品讀句子1:他見(jiàn)我醒了,沖我豎起大拇指,說(shuō):“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付?!?/p>
自由讀——你知道了什么?
3、面包店的老板一開(kāi)始就是這樣幫助我嗎?從課文中的哪些句子可以看出來(lái)。
老板聽(tīng)懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無(wú)奈,說(shuō),“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”
a、自由讀。
b、你認(rèn)為要怎樣才能把這句話讀好?要抓住哪個(gè)詞來(lái)讀?
c、挑戰(zhàn)讀(班長(zhǎng)推薦一人,選一人挑戰(zhàn),師與勝者挑戰(zhàn))——帶讀。
4、是什么原因?qū)е吕习宓膽B(tài)度有這樣的變化?默讀課文,從課文中找出理由。
收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了。
自由讀——你體會(huì)到了什么?(板書:舉國(guó)旗)——齊讀。
我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
a、自由讀。
b、想象說(shuō)話:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗,心里想:。
c、指名讀——齊讀。
我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。
a、自由讀。
b、你從句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么?你想當(dāng)時(shí)作者的心情怎樣?請(qǐng)你把你的這種心情通過(guò)你的聲音告訴大家。(板書:愛(ài)國(guó)旗)。
c、齊讀。
5、再回讀句子:他見(jiàn)我醒了,沖我豎起大拇指,說(shuō):“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付?!?/p>
6、同學(xué)們,學(xué)到這里,你有什么話想對(duì)那個(gè)面包店的老板說(shuō)嗎?
指名說(shuō)——(布置作業(yè):1、老板,我想對(duì)你說(shuō):2、請(qǐng)你往下面續(xù)寫故事。)。
四、拓展。
1990年五月,聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)邀請(qǐng)北京中學(xué)生梁帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動(dòng),于是梁帆帶著中國(guó)兒童的重托,飛往荷蘭。她與各國(guó)的小兄妹相聚,非常開(kāi)心?;顒?dòng)開(kāi)始了,賓館門前升起了50多個(gè)國(guó)家的旗幟,梁帆在各國(guó)國(guó)旗中尋找中華人民共和國(guó)國(guó)旗,但是她始終沒(méi)找到。為什么在這樣大型的會(huì)議上,卻沒(méi)有中國(guó)國(guó)旗呢?梁帆立刻找到會(huì)議組織者,嚴(yán)正要求:“一定要升起中國(guó)國(guó)旗,因?yàn)槲沂谴碇袊?guó)來(lái)的!”可臨到吃午飯,會(huì)議組織者仍沒(méi)有升起國(guó)旗。這時(shí),梁帆把會(huì)議組織者拉到餐桌前,指著桌上粉紅色的桌布說(shuō):“如果您們找不到中國(guó)國(guó)旗,好辦,我就把桌布染紅,做一面國(guó)旗!”梁帆的愛(ài)國(guó)行為深深地打動(dòng)了會(huì)議組織者,這件事很快地傳開(kāi)了,受到了組委會(huì)的重視,他們馬上派人找到一面國(guó)旗,把它升在賓館門前。梁帆的行為也因此受到各國(guó)與會(huì)代表的敬佩,紛紛稱贊她是“合格的中華人民共和國(guó)的代表?!?/p>
2、同學(xué)們,熱愛(ài)國(guó)旗,是我們每一個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)該做的事情,而我們作為一名小學(xué)生,又該為五星紅旗做些什么呢?(指名說(shuō))。
是啊,尊重?zé)釔?ài)國(guó)旗應(yīng)從我們身邊的小事做起。五星紅旗是祖國(guó)的象征,無(wú)論我們身處何時(shí)何處,無(wú)論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)我們看到了國(guó)旗,就找到了自己的家。同學(xué)們,讓我們飽含深情地表達(dá)自己的情感吧!一起唱吧?。R唱《紅旗飄飄》)。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn):
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶。
1、同學(xué)們,今天這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文,(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)。
(1)、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會(huì)老板態(tài)度變化,感悟愛(ài)旗之情。
1、(過(guò)渡)同學(xué)們,此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了,沒(méi)有了食物,沒(méi)有了方向感,身上、頭上還帶著傷,拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水,多想吃上一頓飯,多想得到朋友的幫助!,但“我”卻還留有一樣?xùn)|西,那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗,直到第三天中午,他才走進(jìn)了一家面包店,以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境,會(huì)得到面包店老板的幫助,可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段,邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句。
(1)老板聽(tīng)懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無(wú)奈,說(shuō):“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么?”
a、指名讀:?jiǎn)枴袄习逶敢饨o我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
b、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(3)他見(jiàn)我醒來(lái),沖我豎起大拇指,說(shuō)“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付.
a、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導(dǎo)。
4、探究原因。
三、想像人物情感變化,體會(huì)愛(ài)旗之心。
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來(lái)讀(輪讀,指名)4――10自然段。
2、其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào),教師出示句子。
(一)、我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!?。
(三)、我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子,想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句。
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中,又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了,身上、頭上還有傷,面對(duì)著面包,這能讓我活下去的面包,我的心里閃過(guò)(一絲猶豫),但是,當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷,心里便開(kāi)始(猶豫不決)起來(lái),再想到這五星紅旗就如同是我的祖國(guó)和親人,于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意:說(shuō)什么都不用國(guó)旗換面包。)。
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)。
6、說(shuō)一說(shuō),我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞―體會(huì)人物內(nèi)心――讀中感悟)。
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我的心里話。
a、是啊!國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包,但象征著國(guó)家民族尊嚴(yán)的國(guó)旗是決不能拿來(lái)交易的,三天都熬過(guò)來(lái)了,我已走出荒蕪人煙的森林,再熬一會(huì)吧,到別的.老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭,(生想:不行啊,國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)的象征,我不能拿國(guó)家的尊嚴(yán)去換取面包,再說(shuō)這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,(生想:三天都熬過(guò)來(lái)了,我已走出荒蕪人煙的森林,再熬一會(huì)吧,到別的老板那兒看看吧!)。
(3)教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
生說(shuō),板書(熱愛(ài)祖國(guó),維護(hù)尊嚴(yán))。
是的,這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板,由先前不愿意給面包到后來(lái)愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你,感動(dòng)著我,感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國(guó)的標(biāo)志,它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國(guó)人的心中的。
6、師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习?,?lái)讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來(lái)讀,好嗎?我來(lái)讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子,(師生合作輪讀)。
四、總結(jié)升華,熏陶愛(ài)旗之德。
孩子們,讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗,卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花,簇?fù)碇膼?ài)的五星紅旗,它是那么鮮艷,那么奪目,那么偉大。我們的中國(guó)人為了這面五星紅旗,還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)。
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立,面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
“我”面包店老板。
處境艱難無(wú)奈、平等交易冷漠。
熱愛(ài)祖國(guó)驚奇。
維護(hù)尊嚴(yán)豎起大拇指熱心幫助。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇六
(第二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn):
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶。
1、同學(xué)們,今天這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文,(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)。
(1)、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會(huì)老板態(tài)度變化,感悟愛(ài)旗之情。
1、(過(guò)渡)同學(xué)們,此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了,沒(méi)有了食物,沒(méi)有了方向感,身上、頭上還帶著傷,拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水,多想吃上一頓飯,多想得到朋友的幫助!,但“我”卻還留有一樣?xùn)|西,那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗,直到第三天中午,他才走進(jìn)了一家面包店,以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境,會(huì)得到面包店老板的幫助,可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段,邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句。
(1)老板聽(tīng)懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無(wú)奈,說(shuō):“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么?”
a、指名讀:?jiǎn)枴袄习逶敢饨o我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
b、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(3)他見(jiàn)我醒來(lái),沖我豎起大拇指,說(shuō)“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付.
a、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導(dǎo)。
4、探究原因。
三、想像人物情感變化,體會(huì)愛(ài)旗之心。
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來(lái)讀(輪讀,指名)4--10自然段。
2、其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào),教師出示句子。
(一)、我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!?/p>
(三)、我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子,想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句。
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中,又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了,身上、頭上還有傷,面對(duì)著面包,這能讓我活下去的面包,我的心里閃過(guò)(一絲猶豫),但是,當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷,心里便開(kāi)始(猶豫不決)起來(lái),再想到這五星紅旗就如同是我的祖國(guó)和親人,于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意:說(shuō)什么都不用國(guó)旗換面包。)。
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)。
6、說(shuō)一說(shuō),我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞-體會(huì)人物內(nèi)心--讀中感悟)。
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我的心里話。
a、是啊!國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包,但象征著國(guó)家民族尊嚴(yán)的國(guó)旗是決不能拿來(lái)交易的,三天都熬過(guò)來(lái)了,我已走出荒蕪人煙的森林,再熬一會(huì)吧,到別的老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭,(生想:不行啊,國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)的象征,我不能拿國(guó)家的尊嚴(yán)去換取面包,再說(shuō)這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,(生想:三天都熬過(guò)來(lái)了,我已走出荒蕪人煙的森林,再熬一會(huì)吧,到別的老板那兒看看吧!)。
(3)教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
生說(shuō),板書(熱愛(ài)祖國(guó),維護(hù)尊嚴(yán))。
是的,這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板,由先前不愿意給面包到后來(lái)愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你,感動(dòng)著我,感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國(guó)的標(biāo)志,它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國(guó)人的心中的。
6、師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习澹瑏?lái)讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來(lái)讀,好嗎?我來(lái)讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子,(師生合作輪讀)。
四、總結(jié)升華,熏陶愛(ài)旗之德。
孩子們,讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗,卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花,簇?fù)碇膼?ài)的五星紅旗,它是那么鮮艷,那么奪目,那么偉大。我們的中國(guó)人為了這面五星紅旗,還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)。
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立,面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
“我”面包店老板。
處境艱難無(wú)奈、平等交易冷漠。
熱愛(ài)祖國(guó)驚奇。
維護(hù)尊嚴(yán)豎起大拇指熱心幫助。
教學(xué)本組教材,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo),就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人,無(wú)論走到哪里,都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要,因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍,教學(xué)內(nèi)容的分割,教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣,教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章,那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施,只有這樣,工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí),我才求突出四個(gè)特點(diǎn):
一、設(shè)計(jì)主線,重在人物感悟,不在于情節(jié),主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國(guó)情誼,二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后,以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考:“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子,研讀體會(huì),感悟是我的愛(ài)國(guó)情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛(ài)國(guó)情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn),就是中國(guó)留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字,也沒(méi)直接寫我的心理活動(dòng),而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛(ài)國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上,嘗試采用尋找一個(gè)角度,串起一組詞語(yǔ),激活課文與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ),從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng),主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來(lái)指導(dǎo),而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子,如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇七
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。
2、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在,我們一起回憶一下:這篇課文寫了一件什么事?
(二)品評(píng)比較,體會(huì)老板的國(guó)際友情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出前前后后描寫老板態(tài)度的語(yǔ)句。
2、哪些句子描寫了老板的態(tài)度?
小結(jié):看,剛剛你們?cè)诓恢挥X(jué)中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫的方法,那就是通過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物心理。俗話說(shuō)行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),這種方法很巧妙,平時(shí)我們?cè)陂喿x和寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。
(四)精讀感悟,體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情懷。
1、文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式通讀全文,用“k”畫出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子,自由地讀一讀。
(學(xué)生找句子讀,師巡視)。
2、讓我們一起看看哪些語(yǔ)句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的?
課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個(gè)句子,生齊讀。
(一)收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了。
點(diǎn)撥:正是因?yàn)橄笳髯鎳?guó)的五星紅旗,能給他勇氣、信心和力量,讓他敢于挑戰(zhàn)生活,所以他才舉著――“一面五星紅旗”(生齊讀)去漂流旅行。
(二)為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上。
點(diǎn)撥:這時(shí),“我”很擔(dān)心、害怕國(guó)旗丟失,所以才把――“一面五星紅旗”(生齊讀)系在脖子上。(板書:脖系國(guó)旗)。
(三)我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。面做工精致的'五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那樣鮮艷。
點(diǎn)撥:大家平時(shí)怎樣對(duì)待自己心愛(ài)的東西的?
從這里,我們也能看出“我”對(duì)――“一面五星紅旗”(生齊讀)的珍愛(ài)。
生齊讀“這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那樣鮮艷?!?/p>
(四)我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
什么是凝視?當(dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包時(shí),“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!边@時(shí),“我”可能會(huì)想些什么呢?出示句式練習(xí):一塊面包,但是五星紅旗,我。
小結(jié):這時(shí),他想到了國(guó)旗是祖國(guó)的象征,作為一個(gè)中國(guó)人,應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗,怎能拿五星紅旗去換食物呢?可見(jiàn),他是多么愛(ài)自己的祖國(guó),多么珍愛(ài)――“一面五星紅旗”(生齊讀)?。?/p>
那么最后文中的“我”是怎么做的?請(qǐng)全體同學(xué)齊讀最后這句話――。
課件出示:我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。
這句話中哪些詞語(yǔ)讓你特別感動(dòng)?(吃力、趔趔趄趄、摔倒)為什么會(huì)吃力?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解前文:醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊石英鐘擋住了,頭和身子被子撞傷了好幾處,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。
身體受傷,可能撞傷了(),撞傷了(),真是傷痕累累,背包時(shí)可能有(),可能有()現(xiàn)在呢?什么都沒(méi)有了。
盡管我的身體已如此虛弱,甚至到無(wú)力支撐,可讓我用比生命還重要的國(guó)旗交換時(shí),我――。
同學(xué)們,五星紅旗是中華民族的象征,我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)它的尊嚴(yán),它是我們的驕傲,它的名字比我生命更重要。(播放課件)。
(五)總結(jié)全文,升華主題。
1、播放五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片。(配樂(lè)播放)。
出示:五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲,她的名字比我們的生命還要重要?。ㄉR讀)。
2、小結(jié):同學(xué)們,一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)13億人民的心,也將世界各國(guó)的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€(gè)中國(guó)人而驕傲自豪吧,讓我們努力學(xué)習(xí),有朝一日為五星紅旗增光添彩!
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一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、猜謎揭題,引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問(wèn):這是誰(shuí)的家?他家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁??你知道他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎?說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。
過(guò)渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯(cuò)。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語(yǔ):全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了音樂(lè)舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。)。
指名讀,問(wèn):同學(xué)們從這些話里知道了什么?
指導(dǎo)朗讀:(在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語(yǔ)下面加點(diǎn))在朗讀時(shí)要重讀這些詞,必要時(shí)教師可以范讀。學(xué)生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問(wèn):你從圖上看到了什么?奶奶為什么不看電視只看我們?(出示:奶奶啥時(shí)換了頻道?――和我們一起拍手歡笑。)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、(出示:媽媽從書房走了出來(lái)――讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看舞蹈。)放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、(出示課文最后一小節(jié))問(wèn)我家看電視奇妙在什么地方?每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密?指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇九
《航天飛機(jī)》這篇課文以一個(gè)故事的形式,通過(guò)智慧老人與飛機(jī)的對(duì)話,介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng),并且巧妙地借智慧老人之口說(shuō)明了一個(gè)道理:即任何一個(gè)人總有自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn),互相是不可取代的。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生試著用剛學(xué)過(guò)的“名片設(shè)計(jì)”方法,給航天飛機(jī)作自我介紹,如果僅憑書上的“三角形的翅膀,尖尖的腦袋,方方的機(jī)尾”來(lái)描述航天飛機(jī)的外形,學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的認(rèn)知還是模糊的,而對(duì)資料的引用,如將航天飛機(jī)助推器、現(xiàn)有的航天飛機(jī)名稱等科學(xué)常識(shí),學(xué)生不僅在本篇文章中學(xué)到了淺顯的道理,而且更重要的知曉了相關(guān)航天知識(shí)。
《航天飛機(jī)》是一篇科普性文章,看到這篇文章時(shí)我覺(jué)得很棘手,怎么辦呢?我已經(jīng)自斷其路,只好硬著頭皮反復(fù)讀課文,希望能從中找到突破口。哎,眼前一亮,有了。我以普通飛機(jī)與航天飛機(jī)的比較作主線,抓住詞語(yǔ),通過(guò)例子、數(shù)據(jù),讓學(xué)生明白道理。在這課教學(xué)中,我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去,做一架普通飛機(jī),飛遍全文。
教材一方面要了解有關(guān)航天飛機(jī)的知識(shí),另一方面還要學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生能在一定基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課,在課前我讓學(xué)生搜集了航天飛機(jī)的資料閱讀,自己也搜集一部分易于學(xué)生理解的,在課前讀給他們聽(tīng),簡(jiǎn)介一下中國(guó)目前在航天飛機(jī)事業(yè)方面的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),為國(guó)家做貢獻(xiàn)的欲望。為了學(xué)好本課的語(yǔ)言,在結(jié)尾安排了“為航天飛機(jī)設(shè)計(jì)一張名片”的拓展練習(xí),順便也復(fù)習(xí)一下第五單元的習(xí)作練習(xí),目的在于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。讀和記是用的基礎(chǔ),而為用而讀的過(guò)程才能使學(xué)生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學(xué)時(shí),我抓住這了幾點(diǎn):
1、能體現(xiàn)航天飛機(jī)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ),通過(guò)插圖進(jìn)行比較理解了“龐然大物”,通過(guò)“無(wú)影無(wú)蹤”“轉(zhuǎn)眼間”的朗讀體會(huì)速度之快。
2、同樣運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)課文第三段,抓住“兩萬(wàn)米高”和“幾十萬(wàn)米高”體會(huì)航天飛機(jī)飛得高,“四個(gè)多小時(shí)”和“七分鐘”航天飛機(jī)速度之快。并了解航天飛機(jī)的本領(lǐng)。
3、讓學(xué)生交流,通過(guò)說(shuō)把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,然后為航天飛機(jī)設(shè)計(jì)一張名片,練習(xí)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
最后讓學(xué)生明白《航天飛機(jī)》這篇課文以一個(gè)故事的形式,通過(guò)智慧老人與飛機(jī)的對(duì)話,介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng),并且巧妙地借智慧老人之口說(shuō)明了一個(gè)道理即任何一個(gè)人總有自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn),互相是不可取代的。
《航天飛機(jī)》這篇課文是一個(gè)科學(xué)童話,文章從普通飛機(jī)的視角,用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí),展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。在這課教學(xué)中,我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去,做一架普通飛機(jī),理解全文。
我沒(méi)有找到語(yǔ)文課的感覺(jué),一節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)太多,沒(méi)有抓住主要問(wèn)題去擴(kuò)展,而是一個(gè)小問(wèn)題一個(gè)小問(wèn)題的在肢解著課文,把課文講散了。應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)跨度很大的問(wèn)題,重點(diǎn)的來(lái)說(shuō)。我卻沒(méi)有設(shè)計(jì)這種可以統(tǒng)領(lǐng)、貫穿全文的問(wèn)題。而且課堂形式單調(diào),就是老師問(wèn),學(xué)生答,老師再問(wèn),學(xué)生再答。語(yǔ)文課是要培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、問(wèn)5個(gè)方面的技能的,我沒(méi)有重視這些方面的訓(xùn)練,尤其是“寫”,我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)完課文后,用筆把航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)和作用用自己的話寫下來(lái),訓(xùn)練他們寫話的能力。而我讓他們通過(guò)對(duì)話說(shuō)出航天飛機(jī)的特點(diǎn)。還有“問(wèn)”,我應(yīng)該讓學(xué)生找問(wèn)題,再引導(dǎo)他們自己找答案。而我卻沒(méi)有給他們問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì),我自己根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題,我一直在牽著學(xué)生,讓他們跟著我的思路走。課堂是要面向全體學(xué)生的,我讓學(xué)生自己讀書讀的太少,應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀,各個(gè)層次的學(xué)生我都應(yīng)該叫到。先讓差生讀,再讓中等生讀,最后再叫好同學(xué)來(lái)讀。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇十
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,從人物的表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài),體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感受國(guó)際理解。
播放歌曲《五星紅旗》
激情過(guò)渡:五星紅旗,你是我的驕傲,五星紅旗,我為你自豪,你的名字比我生命更重要。
1.同學(xué)們,對(duì)于五星紅旗,你知道些什么?
2.自從1949年10月1日天安門前升起了第一面五星紅旗,有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。五星紅旗在一位身處異地的中國(guó)留學(xué)生的身上,也發(fā)生了一件感人的故事。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題《一面五星紅旗》(課前板書課題)
這是一篇感人至深的文章,誰(shuí)能深情地把課文讀給大家聽(tīng)?(生接讀課文)
要求:邊聽(tīng)邊思考:課文中到底誰(shuí)感動(dòng)了你?
預(yù)設(shè):a
中國(guó)青年的愛(ài)國(guó)精神
b
面包店老板掏醫(yī)藥費(fèi)友情幫助
設(shè)生回答a:中國(guó)青年的愛(ài)國(guó)精神
(一)課文中的“我”也就是中國(guó)青年的哪些行動(dòng)或做法最讓你感動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文快速瀏覽一遍,劃出句子。
重點(diǎn)句理解:“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。(突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。)”(生讀后出示句子)
1.這句話中你讀懂了“我”什么情感?從我當(dāng)時(shí)的動(dòng)作去體會(huì)。
抓重點(diǎn)詞理解:趔趔趄趄搖搖頭吃力
2.指導(dǎo)朗讀。帶著這種情感讀讀這句話。
(二)我是在什么情況下拒絕換五星紅旗的?當(dāng)時(shí)“我”的處境如何?
指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)的處境。
1.一生讀第三自然段。
2.師:“荒蕪人煙”是什么意思?
3.那請(qǐng)你讀一讀,想象他此時(shí)的心情。(害怕,著急)
4.現(xiàn)在,我就是面包店的老板,誰(shuí)能向我訴說(shuō)你的遭遇。
5.如果當(dāng)時(shí)就是你在這種情況下,你會(huì)想到什么,會(huì)干什么?
怎樣把你們感受到的害怕,著急讀出來(lái)呢?大家自己先試著讀一讀吧。
(自由讀——齊讀)
(三)師:我醒來(lái)時(shí)也分不清東南西北,不知道自己身處何處,拖著受傷的,可能還滴著血的身體在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。三天了,我不曾吃過(guò)一點(diǎn)東西,饑餓難耐??!同學(xué)們,此時(shí)的我最想得到的就是——面包!
重點(diǎn)句理解:“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
1.生回答后出示句子,齊讀。]
師:我沒(méi)有說(shuō)話,這里只描寫了我當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。板書:表情動(dòng)作
2.“凝視”是怎樣的看?這時(shí)我可能會(huì)在想些什么?
3.師:是啊,我也是一個(gè)有血有肉的正常人??!我是多么渴望著這塊面包呀!我身體的五臟六腑,每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包!經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),我最后的決定就是——齊讀。出示句(一)“我搖搖頭……”
4.多么誘人的面包呀!此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀!但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我的生命之間,我毅然選擇了前者,所以,我——再讀句(一)
俗話說(shuō)“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”。這是一種非常好的寫作方法,值得我們學(xué)習(xí)。
(出發(fā)時(shí)手舉五星紅旗,危險(xiǎn)時(shí)脖系五星紅旗)
(五)我們被中國(guó)青年感動(dòng)的同時(shí),面包店老板也被“我”的愛(ài)國(guó)之心徹底征服了,所以他才會(huì)沖我——生說(shuō)師板書:豎起大拇指,替我——付醫(yī)藥費(fèi)。
1.師:面包店老板剛開(kāi)始時(shí)的態(tài)度是怎樣的?默讀4-12小節(jié),找出描寫老板前后態(tài)度的句子,讀讀,體會(huì)他的態(tài)度。
生讀句子板書:一臉無(wú)奈——豎起大拇指
2.猜一猜,一個(gè)面包多少錢?
4.老板的態(tài)度為什么前后有這么大的變化?
(被我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)感動(dòng)了。)
5.師小結(jié):“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)??梢?jiàn),一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重。
(六)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地地想一想,面對(duì)躺在病床上的我,此時(shí),老板會(huì)說(shuō)些什么呢?那么作為自己的同胞,我們也被這位年輕的留學(xué)生深深打動(dòng)了,你想對(duì)他說(shuō)些什么?(二選一)
(1)面對(duì)著躺在病床上的年輕留學(xué)生,老板滿懷敬意地說(shuō):“———————”
(2)面對(duì)著躺在病床上的年輕留學(xué)生,我滿懷敬意地說(shuō):“————————”
設(shè)生回答b:面包店老板掏醫(yī)藥費(fèi)的友情幫助(教學(xué)順序稍作改動(dòng))
1.面包店老板前后的態(tài)度是怎樣?為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?
2.到底是我的哪些行動(dòng)或做法打動(dòng)面包店老板?要求學(xué)生找句子。(和上面一樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)青年對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)。)
總結(jié):
國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,代表了祖國(guó)的尊嚴(yán),作為龍的傳人,我們應(yīng)該從小熱愛(ài)五星紅旗,熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
1.五星紅旗,他無(wú)處不在(課件播放五星紅旗在各莊嚴(yán)時(shí)刻升起的圖片)
2.唱歌再次激發(fā)學(xué)生情感:最后,讓我們?cè)儆眯牡厣钋榈爻詈髱拙洌何逍羌t旗,你是我的驕傲,五星紅旗,我為你自豪,你的名字比我生命更重要。
(你認(rèn)識(shí)其他國(guó)家的國(guó)旗嗎?(給學(xué)生看其他國(guó)旗圖說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的國(guó)旗)各國(guó)國(guó)旗下方出示各國(guó)名稱。)
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇十一
2、懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢的道理。
3、分角色朗讀課文,體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激qing導(dǎo)入。
由歌曲《一分錢》引出話題:比金錢更重要的是什么?并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人,兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的)。
是呀,可憐天下父母心,面對(duì)這樣的兒子,老人實(shí)在是板書(受不了)。
他說(shuō)什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語(yǔ)氣。指名讀,集體讀。
2、于是,老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法,他說(shuō):“……。
3、讀這句話時(shí),我們用怎樣的語(yǔ)氣?
4、默讀課文填表。
次序。
錢的來(lái)源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對(duì)這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”?(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。)。
2、哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦?
3、想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難?
4、是呀,當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢?指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話,有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢?父親與兒子的情感又有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺(jué)得他們讀得好嗎?好在哪里?不足之處又在哪里?教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸,導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么??jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么?母親呢?
2、這節(jié)課讓你明白了什么?
你打算寫下一句什么樣的警言呢?
四、課外延伸。
快到新年了,長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了,你每年能收到多少壓歲錢?你們是怎樣支配壓歲錢的?布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問(wèn),每組寫一份調(diào)查報(bào)告,在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查。
組員。
原來(lái)怎么使用。
學(xué)這一課后有什么改變。
改變?cè)颍ɑ虿桓淖冊(cè)颍?/p>
五、布置作業(yè)。
展開(kāi)合理想象,寫下來(lái):兒子通過(guò)這次自己掙錢,以后會(huì)怎樣?這一家三口會(huì)怎樣?
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇十二
1、讓學(xué)生先整體感知課文,了解人物,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次的不同事件反應(yīng)對(duì)比質(zhì)疑分析,體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:父親為什么這樣做?分析體會(huì)父親的良苦用心——是想讓兒子知道,金錢是辛勤勞動(dòng),甚至流血流汗換來(lái)的,要知道珍惜。
3、拓展延伸,讓學(xué)生切合自身的實(shí)際談生活中如何體諒父母的辛勞,做父母的好孩子,在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文,感悟真情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,感悟老人這么做的'目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動(dòng),甚至流血流汗換來(lái)的,要知道珍惜的道理。
四、教具準(zhǔn)備:
小黑板。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)回顧導(dǎo)入,進(jìn)入故事情境。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇十三
這首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú),卻飽含溫情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情“,而這濃濃的情都包含在字里行間。所以,應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上?;诖耍医柚嗝襟w手段先指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,然后逐步擴(kuò)展到全文的朗讀。并且設(shè)計(jì)了多種方法幫助學(xué)生記憶生字。還用因?yàn)楱D―所以――的句式進(jìn)行鞏固。這樣設(shè)計(jì)有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,能較好地完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間。
二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、猜謎揭題,引入新課。
1、猜謎語(yǔ)。
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)。
板書:電視。
3、多媒體演示書上插圖問(wèn):這是誰(shuí)的家?他家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁??你知道他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎?說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。
過(guò)渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯(cuò)。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語(yǔ):全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了音樂(lè)舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。)。
指名讀,問(wèn):同學(xué)們從這些話里知道了什么?
指導(dǎo)朗讀:(在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語(yǔ)下面加點(diǎn))在朗讀時(shí)要重讀這些詞,必要時(shí)教師可以范讀。
學(xué)生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問(wèn):你從圖上看到了什么?奶奶為什么不看電視只看我們?
(出示:奶奶啥時(shí)換了頻道?――和我們一起拍手歡笑。)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、(出示:媽媽從書房走了出來(lái)――讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看舞蹈。)。
放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、(出示課文最后一小節(jié))。
問(wèn)我家看電視奇妙在什么地方?每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密?
指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
四、鞏固練習(xí)。
出示:因?yàn)楱D―所以――。
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。比如:因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,想讓奶奶聽(tīng)京劇,所以換了頻道。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇十四
小朋友們,你們能猜猜此時(shí)的老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢?小蝸牛呢?”請(qǐng)同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛,說(shuō)一說(shuō),最后再進(jìn)行全班交流,學(xué)生們也是各抒己見(jiàn),如此看來(lái),憑借插圖的直觀形象,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn),能使學(xué)生更好地體味了蝸牛的形象,形成了正確的價(jià)值觀,而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容,最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二課時(shí)篇十五
一、懷念父親,最難忘背影(開(kāi)篇點(diǎn)題)。
二、車站離別看見(jiàn)背影。
(1)交待父子分別時(shí)的家庭情況(渲染氣氛)。
(2)寫父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照(著意鋪墊)。
(3)寫買橘告別,抒發(fā)真摯感情(細(xì)寫背影)。
三、接讀父信,再現(xiàn)背影(首尾呼應(yīng))。
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