總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學習和工作方式。總結(jié)是一個動態(tài)的過程，我們應該隨時總結(jié)，不斷完善自己的行為和表現(xiàn)。以下是一些環(huán)境保護的案例和行動，讓我們一起了解環(huán)保的重要性和具體的實踐。
用除法解決問題說課稿篇一
1、教學內(nèi)容：
《有余數(shù)的除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學課本第四單元第四課時的教學內(nèi)容。
2、教材簡析。
有余數(shù)的除法解決問題這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。用有余數(shù)的除法解決問題是以表內(nèi)除法知識作為基礎來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。
二、教學目標。
1、初步學會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的.聯(lián)系，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
教學重點：
1、熟練地運用有余數(shù)的除法進行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
教學難點：
用除法解決問題說課稿篇二
“用除法解決問題（一），是理解兩個數(shù)量之間的關系，解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際總問題是用除法解決問題中的一個重要內(nèi)容，通過問題的解決，一方面使學生學會應用所學和概念（倍有概念、除法的含義）分析、推理，培養(yǎng)學生的抽象推理能力，另一方面，體會身邊的事物之間的關系，感受數(shù)學的應用價值。
在這節(jié)課中，我初步認為教學目標是：
1、通過學生的動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關系。
2、引導學生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
4、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學習習慣。
引導學生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
1、引導學生應用已掌握的“倍“的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的先前經(jīng)驗學習求一個數(shù)是另一數(shù)的的幾倍是多少的實際問題。
2、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
本節(jié)課采用教師引導，學生自主探究的教學模式。在教學過程中，我以學生為主體，尊重學生的個性化思維。在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學習方式，既鼓勵學生的獨立思考，又重視學生間的交流，還給學生提供了自評、互評的空間。這不僅有利于學生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際上是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了個說法。因此，在教學時應緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導學生會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”。從而使學生會用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。
我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義：并從學生已有的知識水平出發(fā)，以文立小學學生的生活為題材，激發(fā)學生的求知欲，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。
教學中，我放手讓學生自己去操作，探索方法，讓學生通過擺小棒的活動，在腦海里建立“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數(shù)學的眼光支發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關系，在親身體驗中明白道理，發(fā)展學生的思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生是學習主體的教學思想。
在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學習方式，既鼓勵學生的獨立思考，又重視學生間的交流，還給學生提供了自評、互評的空間。這不僅有利于學生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
總之在整個教學過程中，我十分注重利用學生原有的知識經(jīng)驗，給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在他們處方、自由的探索空間里、在各自原的的知識體系的基礎上去構建知識體系，體驗到成功的快樂。
用除法解決問題說課稿篇三
您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設真實的情境，也聯(lián)系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的余數(shù)，引發(fā)學生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的除法解決實際問題。
四、說教學程序。
1、初步學會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
教學重點：
1、熟練地運用有余數(shù)的除法進行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
教學難點：
用除法解決問題說課稿篇四
本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)剛剛學習了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗，這樣的基礎上進行學習的，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。
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值得我學習地方有以下幾點：
聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學教材，看到課本上例題是：17位同學參加野營訓練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學習“進一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進一法”對學生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學知識，所以專門設計了本節(jié)課，以所設計的內(nèi)容為依托，學習“進一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標準的總體要求中提到：數(shù)學來源于生活，又要服務于生活，要讓學生會用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標的總體要求。
1、學習去尾法、進一法的基礎是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學習中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學難點之一，部分學生因不理解題意，亂帶單位，還有的學生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學系統(tǒng)性強，學習新知一定要以舊知為依托，找準新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點特別準，而且利用得也特別好。
1、以游戲為依托。
課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學的學習興趣。小學數(shù)學教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生愛上數(shù)學。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學生的參與熱情，給學生留下了懸念，而且還把學習的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準學生的興奮點。
數(shù)學課是枯燥的。如何使數(shù)學課變得生動、讓學生喜歡是我們每位數(shù)學老師的追求。其中選取學生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運福娃這種學生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學生大腦的興奮點，學生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。
原本這節(jié)課內(nèi)容對學生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學生說出自己的答案，然后通過學生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權威的作用。這樣，既能讓做對的同學嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學也能從中吸取教訓，牢記錯在了哪里，同時還能使學生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
更加難能可貴的一點是學習完“去尾法”和“進一法”之后，王老師還引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
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總之這節(jié)課值得我學習的地方還有很多，如果是雞蛋里面挑骨頭，我認為有以下值得商榷的地方。
1、如果講解“去尾法”時用課后練習中的一道習題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？”效果會更好。而課堂所用的例子是：有36個福娃玩具，每5個裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？學生會認為剩下的一個雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個來銷售，賣的便宜點。如果用買橡皮的的習題做例子，更便于學生理解，而且貼近學生生活，學生人人都有這方面的經(jīng)驗。
2、新課探究中，配上動畫演示效果會更好。
本節(jié)課內(nèi)容有一定難度，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能，介紹“進一法”和“去尾法”用動畫演示一下，效果會更好。
3、課后練習小組合作效果更好。
最后練習中讓學生兩人一組舉出生活中見到的“進一法”和“去尾法”實例，不如讓學生在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學困生聽后再說，這樣學困生便有了扶手，有了思考的余地，也能參與其中，從而使課堂真正做到面向課堂全體學生。
用除法解決問題說課稿篇五
1、教學內(nèi)容：
《有余數(shù)的除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學課本第四單元第四課時的教學內(nèi)容。
2、教材簡析。
有余數(shù)的除法解決問題這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。用有余數(shù)的除法解決問題是以表內(nèi)除法知識作為基礎來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。
1、初步學會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
教學重點：
1、熟練地運用有余數(shù)的除法進行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
教學難點：
計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設真實的情境，也聯(lián)系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的余數(shù)，引發(fā)學生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的除法解決實際問題。
1、初步學會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
教學重點：
1、熟練地運用有余數(shù)的除法進行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
教學難點：
（四）課堂小結(jié)。
今天，我們學習了什么內(nèi)容？學懂了什么？由學生發(fā)言。
（五）布置作業(yè)。
用除法解決問題說課稿篇六
大家好。我說課的內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。下面我就從教材、教法、學法、教學程序幾個方面進行闡述。
1.教材分析。
《用除法解決問題》一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2：通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3：引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
2.教具準備：課件、小棒等。
3.教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探究能力。
4.教學重難點。
重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數(shù)學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。
1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系。
2.運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課標，我設計了以下4個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境、引入新知。
（三）、鞏固應用、內(nèi)化提高。
（四）、回顧整理，反思提升。
本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。
以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀。
復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情。三是為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎。
在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)歷了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學設計，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
讓學生說一說收獲，不但培養(yǎng)學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。
用除法解決問題說課稿篇七
1．教材分析。
《用除法解決問題》一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
2．教具準備：課件、小棒等。
3．教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探究能力。
4．教學重難點。
重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數(shù)學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。
1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系。
2．運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課標，我設計了以下4個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境、引入新知。
（二）、探索交流，解決問題。
（三）、鞏固應用、內(nèi)化提高。
（四）、回顧整理，反思提升。
本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。
以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀。
復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情。三是為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)歷了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學設計，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
（設計意圖）。
讓學生說一說收獲，不但培養(yǎng)學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。
用除法解決問題說課稿篇八
1.教材分析。
“用除法解決問題”一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材布置在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使同學了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓同學更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓同學理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導同學根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為同學展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學的認知規(guī)律，為引導同學在解決問題的過程中進行有條理的考慮，設計了拾級而上的臺階。
2.本課教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。
3.教具準備：
課件、小棒等。
4.教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實，還要注重同學的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使同學理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使同學經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)同學的合作意識，提高同學的探究能力。
5.教學重難點。
重點：使同學經(jīng)歷從實際問題中籠統(tǒng)出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓同學經(jīng)歷將一個具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學問題的教學過程時，在同學解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使同學初步懂得應如何考慮問題，如何用數(shù)學方法來處置有關的信息，合理地解決問題。
1.通過操作活動，讓同學體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系。
2.運用獨立考慮和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導同學用簡潔的語言有條理地表達自身的考慮過程。
本課教學充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
以本班同學參與課外活動的人數(shù)為例，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？同學說出答案后，講一講考慮過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自身的學習成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學表示祝賀。
復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三，一是喚起同學對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯(lián)系同學的生活實際，師生情感交融，使同學發(fā)生愉悅的學習心情。三是為同學創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了同學的學習欲望。
在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學，設計了一個讓同學參與的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⑴c這個游戲活動嗎？”引導同學親自參與到動手擺飛機的活動中來。同學在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。
在此基礎上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”同學興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎。
在同學動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請同學在小組里討論，在動腦考慮、充沛探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的`解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，同學經(jīng)歷了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
由于倍概念的復習和例2的學習，同學已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學自身提出問題，解決問題。
課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請同學根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，同學獨立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自身帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應用題教學過程中分析數(shù)量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導同學解決問題的過程。因為同學學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求發(fā)明性的問題解決方式。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
讓同學暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學充沛表示自身的機會。
用除法解決問題說課稿篇九
“用除法解決問題”一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。
課件、小棒等。
本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探究能力。
重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數(shù)學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。
1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系。
2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的'思考過程。
本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀。
復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情。三是為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。
這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎。
在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。
在這樣的教學活動中，學生經(jīng)歷了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學設計，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。
用除法解決問題說課稿篇十
本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)剛剛學習了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗，這樣的基礎上進行學習的，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。聽過何老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。
值得我學習地方有以下幾點：
聽課前，我重新翻看了二年級的數(shù)學教材，看到課本上例題是：17位同學參加野營訓練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學習“進一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，何老師考慮到“去尾法”和“進一法”對學生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學知識，所以專門設計了本節(jié)課，以所設計的內(nèi)容為依托，學習“進一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標準的總體要求中提到：數(shù)學來源于生活，又要服務于生活，要讓學生會用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。何老師別出心裁的設計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標的總體要求。
1、學習去尾法、進一法的基礎是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學習中尤為重要，所以何老師每次講完一道例題都反復強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學難點之一，部分學生因不理解題意，亂帶單位，還有的學生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進一”。而何老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學系統(tǒng)性強，學習新知一定要以舊知為依托，找準新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，何老師尋找知識的生長點特別準，而且利用得也特別好。
1、以游戲為依托。
課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學的學習興趣。小學數(shù)學教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生愛上數(shù)學。何老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學生的參與熱情，給學生留下了懸念，而且還把學習的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準學生的興奮點。
數(shù)學課是枯燥的。如何使數(shù)學課變得生動、讓學生喜歡是我們每位數(shù)學老師的追求。其中選取學生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以何老師在課堂上用到學生自己的手指來進行游戲，激活了學生大腦的興奮點，學生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。
原本這節(jié)課內(nèi)容對學生來說，有一定的難度。盡管如此，何老師在出示每一道例題之后也都讓學生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學生說出自己的答案，然后通過學生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權威的作用。這樣，既能讓做對的同學嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學也能從中吸取教訓，牢記錯在了哪里，同時還能使學生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
更加難能可貴的一點是學習完“去尾法”和“進一法”之后，何老師還引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
用除法解決問題說課稿篇十一
何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問題》這節(jié)課，是學生在學習了有余數(shù)的除法基礎上進一步學習的，是綜合應用找規(guī)律和有余數(shù)除法學概念的過程。聽了這節(jié)課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設計巧妙，層次清晰，重難點突出，是一節(jié)成功的課?？v觀整節(jié)課，我認為呈現(xiàn)以下幾大亮點值得我們學習：
一、注重學生語言完整性的培養(yǎng)。學生語言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長工作坊的課題項目，這節(jié)課我側(cè)重觀察了何老師在這方面的落實情況。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離。教學本身是一門藝術,而兒童化的語言和體態(tài)"語言"更是一門高深的學問。在課堂上教師如果能適時、適度使用兒童語言和體態(tài)語言，將更有利于提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛、讓學生輕松愉快的突投入到學習之中。在這一節(jié)課中，何老師運用了兒童化的語言和體態(tài)語言，如：一個微笑、一次點頭、一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學生。學生在鼓勵、關懷下，伴隨著和藹、親切、熱情的學習氛圍，對學習的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范、簡潔的語言對學生適時的引導。
二、課前游戲設計巧妙，你猜我找，為新課教學埋下了伏筆，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
三、教材挖掘深入，理解透徹。可見何老師對課標的研究很深入，并且理念也能夠落到實處。
四、教學設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，給人耳目一新的感覺。
五、教學目標落到實處，重點突出，難點突破，尤其在對余數(shù)問題的處理上，做到層層遞進，層層深入。
六、注重學習習慣的培養(yǎng)，課堂紀律井然有序，學生書寫整齊，完整。
七、評價性語言豐富多樣，妙趣橫生。
八、練習設計緊扣主題，層次分明。注重數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，注重人文情懷。
最后我要說，通過相約課堂活動，讓我們共同在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長。我們經(jīng)歷著觀點的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。
用除法解決問題說課稿篇十二
大家上午好！
我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課做具體的闡述。
《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內(nèi)容?！墩Z文課程標準》中對于第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際?！逼渲小皶拧笔怯脕泶婷嬲劦囊环N應用文是人們進行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件e-mail也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結(jié)合學生年齡特點我制定本課教學目標為：
1、了解書信的用途。
2、明確本次寫書信的基本要求。
3、進行寫書信的訓練。
本課重點為復習書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為了讓學生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學生現(xiàn)有的對書信知識的了解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。
圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本課教學過程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當今時代的發(fā)展短信、e-mail都是書信的一種，順勢導入第三環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內(nèi)容。接著通過交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。
第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學生完成書信并將信寄出去。
為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設計了如下板書：
用
書 投稿
信 道歉 文明用語
解 反映問題
決 求助 態(tài)度真誠
問 點歌
題
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。
用除法解決問題說課稿篇十三
教學目標：
1、使學生學會運用乘除兩步計算解決問題，初步理解乘、除混合運算的順序。
2、引導學生用數(shù)學的眼光來觀察并解決生活中的數(shù)學問題，體會生活中處處有數(shù)學，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
3、使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
重點：從具體的生活情境中提出并解決用乘除兩步運算的數(shù)學問題。
難點：初步分析用乘除兩步解決的問題的'數(shù)量關系。
教具：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入
同學們，看今天的數(shù)學課，老師為你們帶來了誰？
（課件出示一個導游姐姐）
今天我們就跟著她去春游，好不好？同學們，春游中也有許多數(shù)學問題，今天老師就與大家一起去研究，好嗎？你們看，在去春游的車上，這個導游姐姐想出幾道題考考我們，你們愿意嗎？請同學們注意看題。
（課件出示題目：
1、今天我們有48個同學坐車，6人坐一排座位，需要幾排座位？
2、參加春游的男同學今天打算分組活動，他們分成了7組，每組4人，參加春游的男同學共有幾人？）
二、自主探索，學習新知
1、出示圖畫，讓學生看圖，說信息。
（1）先觀察兩幅圖，前、后兩人互說信息。
（2）派代表在班上匯報圖意。然后讓學生思考：我們這么多人，是指哪些人呢？
（3）先獨立思考再前、后兩人討論：要想知道需要幾輛碰碰車？必須先求出什么呢？
（4）派代表交流討論情況。那么我們可以從哪里知道他們有多少人呢？學生嘗試解答整個問題并分別請不同方法的同學匯報，然后說說你是怎樣想的，最后引導學生小結(jié)剛才是怎樣解決問題的并揭示課題。
2、學習脫式以及運算順序
（1）如果有學生列出了綜合式：463=8（輛），則按下面步驟學習脫式寫法：首先告訴學生這個式子的計算還有另一種書寫格式，請大家看課本59頁自學，然后問：誰愿意教老師怎么寫？根據(jù)學生的回答進行板書，板書時故意對著4寫=，看學生是否有意見，等學生提出修改意見，可再強調(diào)一下：原來等號要往前寫一格，再用彩筆板書如下：
463
=243從左到右
=8（輛）
（說明橫線和箭頭是告訴大家先算46的積得24，然后再除以3。強調(diào)乘除混合運算也象加減混合一樣都是按從左到右的順序計算，并板書順序。）
（2）如果沒有學生列出綜合算式解答，則引導：能將這兩個算式合成一個算式嗎？接著再按（1）那樣學習脫式寫法。
三、鞏固練習，應用提高
1、小導游對大家剛才樂于幫助小朋友的表現(xiàn)相當?shù)臐M意，接下來就帶我們?nèi)ネ嬗螛穲鏊械捻椖俊?/p>
（課件出示整個游樂場的玩項并且每項都標有價錢）
（1）你最喜歡玩什么項目？你想玩幾次？讓學生盡情地說說。
（2）現(xiàn)在老師要聘請一位小當家，誰敢來試一試，敢進入小當家的面試挑戰(zhàn)嗎？出示第1題，讓學生解答，然后叫個別學生說說思路。
（3）看來同學們都很棒，但是只解決一個問題是不能成為一名成功的小當家的。同學們還有信心再接受挑戰(zhàn)嗎？那你們還能提出其他用乘法和除法兩步解決的問題嗎？出示最后一題，兩人一人提問題，一人解答，互相考考。然后把全班分成紅、黃兩隊來出題互考展示剛才兩人考的成果。
出示60頁第2題。解完后讓用不同方法的學生交流方法與思路。
四、總結(jié)升華
今天這節(jié)課，你們玩得開心嗎？你們學到了什么呢？
用除法解決問題說課稿篇十四
今天聽了陳老師的《用乘法兩步解決問題》一課，體會如下：
在本節(jié)課課中，陳老師圍繞著教學目標，創(chuàng)設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的晨跑問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的能力。這樣設計，不僅使教學變得更加生動，而且在數(shù)學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
在用兩步乘法計算解決問題的過程中，陳老師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理能力，讓學生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。
本節(jié)課的練習即跑步問題由淺入深，創(chuàng)設的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，這樣教學不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應用價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。
在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作能力，與別人交流的能力。
用除法解決問題說課稿篇十五
師：在前一段時間我們學會了做小紙人，老師這里有小朋友的作品，咱們來欣賞一下吧。
（一）理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，建立“倍”的概念。
1、（出示剪好的小紙人）。
師：你看見了什么？
生：有4個小紙人。
2、師：還有一個小朋友剪得更多，剪了4個的2倍。猜猜有幾個？
生：8個。
師：都猜8個，你是怎樣想的？
生1：4的2倍是2個4，就是8。
生2：因為4乘2等于8。
生3：8里面有2個4，4+4=8。
3、師：究竟猜對了沒有？大家來看看。（出示兩副剪好的小紙人圖）4的2倍就是8。
師：誰能把我們的`發(fā)現(xiàn)說一遍？
生：8里面有2個4。
師：大家一齊說一遍。（同時板書：8里面有2個4）4的2倍是8，也可以說8是4的2倍。
4、師：你能不能把兩個發(fā)現(xiàn)連起來說？先自己輕輕說一遍。
生：8里面有2個4，8是4的2倍。
（二）探究“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般方法。
生1：有28個。
生2；有24個。
師：現(xiàn)在黑板上有3條信息，誰能說說誰是誰的幾倍？
同桌輕輕說，再指名說。
生3：第三行是第二行的3倍。
師；你知道她是怎么想的嗎？
生4：她這樣想：24里面有3個8，所以24是8的3倍。
師：是不是真有3個8？我們把兩副圖看成1個8。
生5：因為三八二十四。
生6：因為24除以3等于8。
師：誰還有發(fā)現(xiàn)？
生7：第二行是第一行的2倍。
師：誰和誰比？
生7；8和4比。
師：沒比過的還有嗎？
生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。
師：24和4比，可以怎么想？
生9：24里面有4個6。
師：一起數(shù)一數(shù)。應該怎么說？
生10：24里面有6個4。
2、師：像24里面有6個4，除了看出來，還可以怎樣表示？
生11：用除法表示，24除以6等于4。
師：你看懂了嗎？什么意思？
生12：24里面有4個6。
生13：24里面有6個4。
生14：我還有補充，4乘6等于24。
師；把4個小人看成一份，有這樣的幾份就是4的幾倍。
1、（課件出示：5只蜜蜂15只蝴蝶）。
師：你看出了什么？
生1：有5只蜜蜂。
生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。
師；你能不能提個問題？
生3：蜜蜂是蝴蝶的幾倍？
生4：蝴蝶是蜜蜂的幾倍？
生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。
師：你怎么知道的？
生5：15除以5等于3。
2、（課件出示：3朵黃花，12朵紅花）。
師：你能根據(jù)這個信息提個倍的問題嗎？
生6：紅花是黃花的幾倍？
生7：紅花是黃花的4倍，12除以3等于4。
師：為什么列這個算式？“12除以3等于4”什么意思？
3、（課件出示：840）。
師：能不能找到倍數(shù)關系？
生8：40是8的5倍。40除以8等于5。
4、（課件出示：春光圖18只燕子9只鴨子3只青蛙）。
師：你能不能找到誰是誰的幾倍？用算式表示出來，寫在本子上。
學生獨立寫，有困難可請小棒幫忙。
集體反饋，并說說算式的意思。
5、（課件出示：蝌蚪圖）。
師：有多少只蝌蚪？
生：36只。
師：蝌蚪慢慢長大會變成青蛙，看，有4只蝌蚪變成了青蛙。（邊說邊繼續(xù)演示課件）。
師：現(xiàn)在有幾只蝌蚪？蝌蚪的只數(shù)是青蛙的幾倍？
生：8倍。
師：再過幾天，有6只青蛙了。（邊說邊繼續(xù)演示課件）現(xiàn)在蝌蚪的只數(shù)是青蛙的幾倍？
生：30除以6等于5。
生1：蝌蚪的只數(shù)是青蛙的1倍。
生2：青蛙的只數(shù)是蝌蚪的1倍。
師：誰說得對？
生：都對。
生：青蛙的只數(shù)是蝌蚪的3倍。
師：今天你學到了什么本領？
生：老師是小朋友的3倍。
用除法解決問題說課稿篇十六
《用除法解決問題》是二年級下學期的重點也是一個難點，所以學生學習起來比較困難，在本冊的第二單元和第四單元都涉及到了這方面的內(nèi)容，我認為解決這一類型的應用題，首先要讓學生通過認真讀題后明白里面告了一些什么條件，緊接著學生根據(jù)已有的信息和問題理清所告條件之間的關系，這一步做好學生解決起來就容易多了，然后學生確定第一步先計算什么，這時必須讓學生說清楚第一步求的是什么，只有這樣在寫單位的時候就不會出錯了，最后第二步就解決了人家的問題了。這些對于我大人來說看起來很容易，可是對于一個二年級的學生就不是那么簡單了，下面就是我在教了這部分內(nèi)容后出現(xiàn)的一些問題：
一、學生存在一個最大的問題就是不能認真的審題，所以往往導致解題錯誤，針對這一情況我就利用課堂的時間，放慢講解的速度，每道題都要求學生讀兩次，再找到相關的問題，根據(jù)問題想想需要那些信息，看看人家告了些什么條件，還缺什么條件，缺來的那個條件就是自己要求的第一步，這樣一段時間下來學生有所改觀，對于一些極個別的學生做到稍稍一懲罰就做得很好，所以對于二年級的學生教師要把握好尺寸，才能更好的駕馭學生。
二、其次學生存在的問題就是第一步算出來不明白寫什么單位，比如王老師買7元一枝的鋼筆花了63元，那么買5枝要花多少錢？學生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分學生卻只看問題里的單位所以經(jīng)常寫成了“元”，針對這一問題我要求學生說出自己第一步所求的問題，這樣學生就明白什么單位了，就如上例學生只要說出第一步是求：每支鋼筆需要多少錢？就知道應該寫“元”了。
三、最后就是大部分只能列分步算式，在列綜合算式的時候就不是那么得心應手了，尤其是有了的就往往丟了（），比如媽媽用100元買一件46元的上衣，和一條29元的褲子，應找回多少？學生分步是45+29=74元，100—74=26元，在寫綜合算式時就寫成了100—45+29=26元，這是他忘了應該先算加法要加（）了，不過這對于二年級的學生不必做硬性要求，所以我只是隨時提醒學生應注意，或者就用分步。
總之這部分的內(nèi)容很廣泛，但只要讓學生掌握了其中的道理，舉一反三就容易多了，教會學生學習的方法比什么都重要。
用除法解決問題說課稿篇十七
總結(jié)。
提升。聽完顧老師的可以感受到顧老師深入的分析了教材才會有這樣一節(jié)過程流暢、思路清晰的課真的收獲頗多。
情境一體化。
小動物學生們都很喜歡，教師選擇例題的情境是小猴摘桃，接著將課后的練習與這個情境整合，先是小猴玩球，接著是小猴排隊，最后是幫小猴解難題，整個過程非常的流暢自然，讓學生思維持續(xù)發(fā)展，并層層深入。
訓練多樣化。
一節(jié)數(shù)學課除了要將教材知識很好的落實到位以外，還要對學生進行各方面的訓練，本節(jié)課中做的比較好的有：
審題能力的訓練：課始教師就對學生進行了審題能力的訓練，具體的做法是先由學生齊讀題目，接著將所有問題隱去，指名學生復述題目的條件和問題，發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力都比較的突出，說明教師平時一定是高要求的落實這一能力的培養(yǎng)，長此下去，學生審題的能力一定會越來越強大。
語言能力的訓練：數(shù)學課有別于語文課，沒有那么多練習說話的機會，所以教師就抓住學生回答問題的機會，要求他們完整的表達，特別是在過程回顧的環(huán)節(jié)，教師給學生提供了句式，先根據(jù)（）和（）求出（），再根據(jù)（）和（）求出（），這樣一來學生們有了仿句回答問題更加的具體完整，也給他們以后的學習提供了范本。
總結(jié)形象化。
一節(jié)課下來，教師幫助學生們總結(jié)出來5句3字的口訣，分別是讀題目、想意思、順著推、做標記、回頭看，看似簡簡單單的幾個字，確實老師將教學額重點一一融入其中，心思細膩，利用學生“消化”知識。
以上僅限于個人對這節(jié)課的拙見，由于本人才疏學淺，有說的不到的地方，肯請各路諸葛指正，本人不勝感激。
用除法解決問題說課稿篇十八
今天聽了朱xx老師和惠xx老師的執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》。學習本課之前學生已經(jīng)學會用列表和畫圖來解決問題，而對這兩種策略解決問題的價值已經(jīng)有了體驗和認識,而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一，同時在列舉的時候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。本課的教學重點就是使學生學會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。兩位老師精心設計教學，巧妙構思課堂，課上學生也積極配合，踴躍發(fā)言?，F(xiàn)就以下幾方面說說自己的想法。
一.引導學生認真審題，在理解題意后明確列舉的優(yōu)點。
本課的教學重難點是讓學生理解列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。教學中，教師呈現(xiàn)給學生的例題：如用22根1米長的小棒圍長方形，有幾種圍怎樣圍面積最大法首先需要讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點兩位老師做的比較到位，通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
二.語言簡練，但又充滿引導性。
整個新授過程，教師是通過一系列的問題來引導學生來自己探索實踐的，如引導學生明確題意時“你想到了什么？”、“圍成的是什么？”、“1米長的木條，你想到了什么？”……問題簡練，但每個問題都能引導學生向解決問題的正確方向思考。
三.課件清晰有效。
兩位老師制作的課件很清晰，能讓人一看就明白課件表示的意思。在展示五種不同圍法的長方形花圃時，兩位老師的處理方法給人眼前一亮的感覺，將5個長方形放在一起比較，非常容易就能看出長6米，寬5米的長方形的面積最大，充分發(fā)揮了ppt的優(yōu)越性。
兩位老師的教學效果留給我們的思考是很多的，其中我認為最重要的是在我們平時的教學中要突出以學生為中心，考慮學生的需要，對學生學習過程中的表現(xiàn)要給予關注，及時、有效、科學地評價，注重評價方式的多元。
用除法解決問題說課稿篇十九
主要亮點：
作為一位年輕的新教師，韓老師上課有激情，每一句話表達比較清楚，有抑揚頓挫；注意了低年級學生課堂的有效、有序組織，一年級的課堂組織的有序、有活力也有張力；關注了課堂對學生的激勵，不時用不同的語言“真好”、“你真棒”、“非常好”等激勵學生，學生課堂表現(xiàn)也比較好。能夠抓住關鍵詞“正好”來解決問題，且注重引導學生認真讀題，理解題意，如“買哪兩樣”與“哪些”、“哪幾樣”等詞的區(qū)別。
借助實物擺來展示思維過程，讓學生了解解決問題的不同策略。在計算5角+1元3角和1元硬幣的不同拿法時，讓學生到展臺上擺實物，展示思維過程，也幫助學生突破難點。關注了學生學習習慣的培養(yǎng)。如學生的就坐、傾聽、作業(yè)等習慣的培養(yǎng)，也關注了學生的課堂安全。如學生把帶的剪刀要保管好，以免傷人等。注意了練習的循序漸進性。
存在的不足：
教材例7要體現(xiàn)的解決問題的最基本的兩種策略，在練習時特別是在第4題時體現(xiàn)不夠，或者說課堂上沒有表現(xiàn)出來，練習的順序還須優(yōu)化。先基礎比較、計算，然后解決問題，最后拓展練習綜合運用，課件還可以優(yōu)化。特別是開始的幾張，有些老師的問話或者簡單的提示出示的不夠恰當。
策略建議：
本節(jié)課的練習設計，可以按第6題、第3題、第5題、第4題、第7題、第8題的順序進行。并可以根據(jù)低年級學生的年齡特點，把練習設計成一些有趣的活動或游戲的形式進行。在處理第4題時，還是要重點體現(xiàn)用嘗試和羅列的策略來解決問題，進一步重點強調(diào)調(diào)整的方向新和羅列的有序性，指導學生有序思考。
“你是怎么想的”和“9角-2角=7角”等老師的問話可以不出示，“獨立思考1分鐘”的那張?zhí)崾具€需更簡潔，更準確。
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