運動是一種鍛煉身體、調(diào)節(jié)心情的方法，我喜歡跑步、游泳等各種運動方式。寫總結(jié)要先回顧整個過程，將重點放在收獲和成長上。善于學習他人的總結(jié)范文，可以對自己的思維方式產(chǎn)生啟發(fā)。
用除法解決問題說課稿篇一
大家好。我說課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。下面我就從教材、教法、學法、教學程序幾個方面進行闡述。
1.教材分析。
《用除法解決問題》一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2：通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3：引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。
2.教具準備：課件、小棒等。
3.教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探究能力。
4.教學重難點。
重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數(shù)學方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2.運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課標，我設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
（三）、鞏固應用、內(nèi)化提高。
（四）、回顧整理，反思提升。
本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。
以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀。
復習環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情。三是為學生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學，設(shè)計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。
在學生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)歷了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
讓學生說一說收獲，不但培養(yǎng)學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。
用除法解決問題說課稿篇二
1、教學內(nèi)容：
《有余數(shù)的除法解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學課本第四單元第四課時的教學內(nèi)容。
2、教材簡析。
有余數(shù)的除法解決問題這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。用有余數(shù)的除法解決問題是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。
1、初步學會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
教學重點：
1、熟練地運用有余數(shù)的除法進行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
教學難點：
計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設(shè)真實的情境，也聯(lián)系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的余數(shù)，引發(fā)學生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的除法解決實際問題。
1、初步學會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
教學重點：
1、熟練地運用有余數(shù)的除法進行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
教學難點：
（四）課堂小結(jié)。
今天，我們學習了什么內(nèi)容？學懂了什么？由學生發(fā)言。
（五）布置作業(yè)。
用除法解決問題說課稿篇三
1．教材分析。
《用除法解決問題》一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。
2．教具準備：課件、小棒等。
3．教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探究能力。
4．教學重難點。
重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數(shù)學方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2．運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課標，我設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
（二）、探索交流，解決問題。
（三）、鞏固應用、內(nèi)化提高。
（四）、回顧整理，反思提升。
本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀。
復習環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情。三是為學生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學，設(shè)計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)歷了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
（設(shè)計意圖）。
讓學生說一說收獲，不但培養(yǎng)學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。
用除法解決問題說課稿篇四
聽了孔老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。值得我學習地方有以下幾點：
1、學習去尾法、進一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學習中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學難點之一，部分學生因不理解題意，亂帶單位，還有的學生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學系統(tǒng)性強，學習新知一定要以舊知為依托，找準新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，孔老師尋找知識的生長點特別準，而且利用得也特別好。
原本這節(jié)課內(nèi)容對學生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學生說出自己的答案，然后通過學生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學也能從中吸取教訓，牢記錯在了哪里，同時還能使學生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
用除法解決問題說課稿篇五
1、教學內(nèi)容：
《有余數(shù)的除法解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學課本第四單元第四課時的教學內(nèi)容。
2、教材簡析。
有余數(shù)的除法解決問題這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。用有余數(shù)的除法解決問題是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。
二、教學目標。
1、初步學會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的.聯(lián)系，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
教學重點：
1、熟練地運用有余數(shù)的除法進行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
教學難點：
用除法解決問題說課稿篇六
何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問題》這節(jié)課，是學生在學習了有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進一步學習的，是綜合應用找規(guī)律和有余數(shù)除法學概念的過程。聽了這節(jié)課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計巧妙，層次清晰，重難點突出，是一節(jié)成功的課?？v觀整節(jié)課，我認為呈現(xiàn)以下幾大亮點值得我們學習：
一、注重學生語言完整性的培養(yǎng)。學生語言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長工作坊的課題項目，這節(jié)課我側(cè)重觀察了何老師在這方面的落實情況。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離。教學本身是一門藝術(shù),而兒童化的語言和體態(tài)"語言"更是一門高深的學問。在課堂上教師如果能適時、適度使用兒童語言和體態(tài)語言，將更有利于提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛、讓學生輕松愉快的突投入到學習之中。在這一節(jié)課中，何老師運用了兒童化的語言和體態(tài)語言，如：一個微笑、一次點頭、一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學生。學生在鼓勵、關(guān)懷下，伴隨著和藹、親切、熱情的學習氛圍，對學習的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范、簡潔的語言對學生適時的引導。
二、課前游戲設(shè)計巧妙，你猜我找，為新課教學埋下了伏筆，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
三、教材挖掘深入，理解透徹?？梢姾卫蠋煂φn標的研究很深入，并且理念也能夠落到實處。
四、教學設(shè)計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，給人耳目一新的感覺。
五、教學目標落到實處，重點突出，難點突破，尤其在對余數(shù)問題的處理上，做到層層遞進，層層深入。
六、注重學習習慣的培養(yǎng)，課堂紀律井然有序，學生書寫整齊，完整。
七、評價性語言豐富多樣，妙趣橫生。
八、練習設(shè)計緊扣主題，層次分明。注重數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，注重人文情懷。
最后我要說，通過相約課堂活動，讓我們共同在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長。我們經(jīng)歷著觀點的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。
用除法解決問題說課稿篇七
本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)剛剛學習了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗，這樣的基礎(chǔ)上進行學習的，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。聽過何老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。
值得我學習地方有以下幾點：
聽課前，我重新翻看了二年級的數(shù)學教材，看到課本上例題是：17位同學參加野營訓練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學習“進一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，何老師考慮到“去尾法”和“進一法”對學生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學習“進一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標準的總體要求中提到：數(shù)學來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學生會用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。何老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標的總體要求。
1、學習去尾法、進一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學習中尤為重要，所以何老師每次講完一道例題都反復強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學難點之一，部分學生因不理解題意，亂帶單位，還有的學生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進一”。而何老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學系統(tǒng)性強，學習新知一定要以舊知為依托，找準新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，何老師尋找知識的生長點特別準，而且利用得也特別好。
1、以游戲為依托。
課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學的學習興趣。小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生愛上數(shù)學。何老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學生的參與熱情，給學生留下了懸念，而且還把學習的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準學生的興奮點。
數(shù)學課是枯燥的。如何使數(shù)學課變得生動、讓學生喜歡是我們每位數(shù)學老師的追求。其中選取學生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以何老師在課堂上用到學生自己的手指來進行游戲，激活了學生大腦的興奮點，學生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。
原本這節(jié)課內(nèi)容對學生來說，有一定的難度。盡管如此，何老師在出示每一道例題之后也都讓學生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學生說出自己的答案，然后通過學生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學也能從中吸取教訓，牢記錯在了哪里，同時還能使學生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
更加難能可貴的一點是學習完“去尾法”和“進一法”之后，何老師還引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
用除法解決問題說課稿篇八
本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)剛剛學習了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗，這樣的基礎(chǔ)上進行學習的，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。
【異鄉(xiāng)客搜集】上千條精美分割線（二）-異鄉(xiāng)客-異鄉(xiāng)客的博客：自由生活，簡單做人！
值得我學習地方有以下幾點：
聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學教材，看到課本上例題是：17位同學參加野營訓練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學習“進一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進一法”對學生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學習“進一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標準的總體要求中提到：數(shù)學來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學生會用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標的總體要求。
1、學習去尾法、進一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學習中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學難點之一，部分學生因不理解題意，亂帶單位，還有的學生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學系統(tǒng)性強，學習新知一定要以舊知為依托，找準新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點特別準，而且利用得也特別好。
1、以游戲為依托。
課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學的學習興趣。小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生愛上數(shù)學。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學生的參與熱情，給學生留下了懸念，而且還把學習的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準學生的興奮點。
數(shù)學課是枯燥的。如何使數(shù)學課變得生動、讓學生喜歡是我們每位數(shù)學老師的追求。其中選取學生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運福娃這種學生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學生大腦的興奮點，學生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。
原本這節(jié)課內(nèi)容對學生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學生說出自己的答案，然后通過學生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學也能從中吸取教訓，牢記錯在了哪里，同時還能使學生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
更加難能可貴的一點是學習完“去尾法”和“進一法”之后，王老師還引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
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總之這節(jié)課值得我學習的地方還有很多，如果是雞蛋里面挑骨頭，我認為有以下值得商榷的地方。
1、如果講解“去尾法”時用課后練習中的一道習題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？”效果會更好。而課堂所用的例子是：有36個福娃玩具，每5個裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？學生會認為剩下的一個雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個來銷售，賣的便宜點。如果用買橡皮的的習題做例子，更便于學生理解，而且貼近學生生活，學生人人都有這方面的經(jīng)驗。
2、新課探究中，配上動畫演示效果會更好。
本節(jié)課內(nèi)容有一定難度，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能，介紹“進一法”和“去尾法”用動畫演示一下，效果會更好。
3、課后練習小組合作效果更好。
最后練習中讓學生兩人一組舉出生活中見到的“進一法”和“去尾法”實例，不如讓學生在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學困生聽后再說，這樣學困生便有了扶手，有了思考的余地，也能參與其中，從而使課堂真正做到面向課堂全體學生。
用除法解決問題說課稿篇九
您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設(shè)真實的情境，也聯(lián)系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的余數(shù)，引發(fā)學生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的除法解決實際問題。
四、說教學程序。
1、初步學會用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
教學重點：
1、熟練地運用有余數(shù)的除法進行計算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
教學難點：
用除法解決問題說課稿篇十
教學目標：
1、使學生學會運用乘除兩步計算解決問題，初步理解乘、除混合運算的順序。
2、引導學生用數(shù)學的眼光來觀察并解決生活中的數(shù)學問題，體會生活中處處有數(shù)學，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
3、使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
重點：從具體的生活情境中提出并解決用乘除兩步運算的數(shù)學問題。
難點：初步分析用乘除兩步解決的問題的'數(shù)量關(guān)系。
教具：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習引入
同學們，看今天的數(shù)學課，老師為你們帶來了誰？
（課件出示一個導游姐姐）
今天我們就跟著她去春游，好不好？同學們，春游中也有許多數(shù)學問題，今天老師就與大家一起去研究，好嗎？你們看，在去春游的車上，這個導游姐姐想出幾道題考考我們，你們愿意嗎？請同學們注意看題。
（課件出示題目：
1、今天我們有48個同學坐車，6人坐一排座位，需要幾排座位？
2、參加春游的男同學今天打算分組活動，他們分成了7組，每組4人，參加春游的男同學共有幾人？）
二、自主探索，學習新知
1、出示圖畫，讓學生看圖，說信息。
（1）先觀察兩幅圖，前、后兩人互說信息。
（2）派代表在班上匯報圖意。然后讓學生思考：我們這么多人，是指哪些人呢？
（3）先獨立思考再前、后兩人討論：要想知道需要幾輛碰碰車？必須先求出什么呢？
（4）派代表交流討論情況。那么我們可以從哪里知道他們有多少人呢？學生嘗試解答整個問題并分別請不同方法的同學匯報，然后說說你是怎樣想的，最后引導學生小結(jié)剛才是怎樣解決問題的并揭示課題。
2、學習脫式以及運算順序
（1）如果有學生列出了綜合式：463=8（輛），則按下面步驟學習脫式寫法：首先告訴學生這個式子的計算還有另一種書寫格式，請大家看課本59頁自學，然后問：誰愿意教老師怎么寫？根據(jù)學生的回答進行板書，板書時故意對著4寫=，看學生是否有意見，等學生提出修改意見，可再強調(diào)一下：原來等號要往前寫一格，再用彩筆板書如下：
463
=243從左到右
=8（輛）
（說明橫線和箭頭是告訴大家先算46的積得24，然后再除以3。強調(diào)乘除混合運算也象加減混合一樣都是按從左到右的順序計算，并板書順序。）
（2）如果沒有學生列出綜合算式解答，則引導：能將這兩個算式合成一個算式嗎？接著再按（1）那樣學習脫式寫法。
三、鞏固練習，應用提高
1、小導游對大家剛才樂于幫助小朋友的表現(xiàn)相當?shù)臐M意，接下來就帶我們?nèi)ネ嬗螛穲鏊械捻椖俊?/p>
（課件出示整個游樂場的玩項并且每項都標有價錢）
（1）你最喜歡玩什么項目？你想玩幾次？讓學生盡情地說說。
（2）現(xiàn)在老師要聘請一位小當家，誰敢來試一試，敢進入小當家的面試挑戰(zhàn)嗎？出示第1題，讓學生解答，然后叫個別學生說說思路。
（3）看來同學們都很棒，但是只解決一個問題是不能成為一名成功的小當家的。同學們還有信心再接受挑戰(zhàn)嗎？那你們還能提出其他用乘法和除法兩步解決的問題嗎？出示最后一題，兩人一人提問題，一人解答，互相考考。然后把全班分成紅、黃兩隊來出題互考展示剛才兩人考的成果。
出示60頁第2題。解完后讓用不同方法的學生交流方法與思路。
四、總結(jié)升華
今天這節(jié)課，你們玩得開心嗎？你們學到了什么呢？
用除法解決問題說課稿篇十一
主要亮點：
作為一位年輕的新教師，韓老師上課有激情，每一句話表達比較清楚，有抑揚頓挫；注意了低年級學生課堂的有效、有序組織，一年級的課堂組織的有序、有活力也有張力；關(guān)注了課堂對學生的激勵，不時用不同的語言“真好”、“你真棒”、“非常好”等激勵學生，學生課堂表現(xiàn)也比較好。能夠抓住關(guān)鍵詞“正好”來解決問題，且注重引導學生認真讀題，理解題意，如“買哪兩樣”與“哪些”、“哪幾樣”等詞的區(qū)別。
借助實物擺來展示思維過程，讓學生了解解決問題的不同策略。在計算5角+1元3角和1元硬幣的不同拿法時，讓學生到展臺上擺實物，展示思維過程，也幫助學生突破難點。關(guān)注了學生學習習慣的培養(yǎng)。如學生的就坐、傾聽、作業(yè)等習慣的培養(yǎng)，也關(guān)注了學生的課堂安全。如學生把帶的剪刀要保管好，以免傷人等。注意了練習的循序漸進性。
存在的不足：
教材例7要體現(xiàn)的解決問題的最基本的兩種策略，在練習時特別是在第4題時體現(xiàn)不夠，或者說課堂上沒有表現(xiàn)出來，練習的順序還須優(yōu)化。先基礎(chǔ)比較、計算，然后解決問題，最后拓展練習綜合運用，課件還可以優(yōu)化。特別是開始的幾張，有些老師的問話或者簡單的提示出示的不夠恰當。
策略建議：
本節(jié)課的練習設(shè)計，可以按第6題、第3題、第5題、第4題、第7題、第8題的順序進行。并可以根據(jù)低年級學生的年齡特點，把練習設(shè)計成一些有趣的活動或游戲的形式進行。在處理第4題時，還是要重點體現(xiàn)用嘗試和羅列的策略來解決問題，進一步重點強調(diào)調(diào)整的方向新和羅列的有序性，指導學生有序思考。
“你是怎么想的”和“9角-2角=7角”等老師的問話可以不出示，“獨立思考1分鐘”的那張?zhí)崾具€需更簡潔，更準確。
用除法解決問題說課稿篇十二
《用除法解決問題》是二年級下學期的重點也是一個難點，所以學生學習起來比較困難，在本冊的第二單元和第四單元都涉及到了這方面的內(nèi)容，我認為解決這一類型的應用題，首先要讓學生通過認真讀題后明白里面告了一些什么條件，緊接著學生根據(jù)已有的信息和問題理清所告條件之間的關(guān)系，這一步做好學生解決起來就容易多了，然后學生確定第一步先計算什么，這時必須讓學生說清楚第一步求的是什么，只有這樣在寫單位的時候就不會出錯了，最后第二步就解決了人家的問題了。這些對于我大人來說看起來很容易，可是對于一個二年級的學生就不是那么簡單了，下面就是我在教了這部分內(nèi)容后出現(xiàn)的一些問題：
一、學生存在一個最大的問題就是不能認真的審題，所以往往導致解題錯誤，針對這一情況我就利用課堂的時間，放慢講解的速度，每道題都要求學生讀兩次，再找到相關(guān)的問題，根據(jù)問題想想需要那些信息，看看人家告了些什么條件，還缺什么條件，缺來的那個條件就是自己要求的第一步，這樣一段時間下來學生有所改觀，對于一些極個別的學生做到稍稍一懲罰就做得很好，所以對于二年級的學生教師要把握好尺寸，才能更好的駕馭學生。
二、其次學生存在的問題就是第一步算出來不明白寫什么單位，比如王老師買7元一枝的鋼筆花了63元，那么買5枝要花多少錢？學生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分學生卻只看問題里的單位所以經(jīng)常寫成了“元”，針對這一問題我要求學生說出自己第一步所求的問題，這樣學生就明白什么單位了，就如上例學生只要說出第一步是求：每支鋼筆需要多少錢？就知道應該寫“元”了。
三、最后就是大部分只能列分步算式，在列綜合算式的時候就不是那么得心應手了，尤其是有了的就往往丟了（），比如媽媽用100元買一件46元的上衣，和一條29元的褲子，應找回多少？學生分步是45+29=74元，100—74=26元，在寫綜合算式時就寫成了100—45+29=26元，這是他忘了應該先算加法要加（）了，不過這對于二年級的學生不必做硬性要求，所以我只是隨時提醒學生應注意，或者就用分步。
總之這部分的內(nèi)容很廣泛，但只要讓學生掌握了其中的道理，舉一反三就容易多了，教會學生學習的方法比什么都重要。
用除法解決問題說課稿篇十三
（一）本教學內(nèi)容在教材中的地位和作用。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是近似值的實際應用，是在學習求近似值的基礎(chǔ)上教學的，教學這部分內(nèi)容，重點放在教給學生分析應用題的方法，根據(jù)實際生活情況采用進一法或去尾法取商的近似值。
（二）學情分析。
本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學學習中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。體會小數(shù)除法的應用價值。
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。
根據(jù)對本課教學過程的預設(shè)，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會學數(shù)學的樂趣。
鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設(shè)如下幾個部分展開學習：
互動（一）在具體情況中探究理解進一法取商的近似值。
課件出示教材第39頁例10（1）題。
學習任務(wù)：
1、找出題目中的已知條件：所求問題：（獨立完成）。
2、怎樣列式？為什么這樣列式？
3、算一算，需幾個瓶子？
4、瓶子的個數(shù)是整數(shù)個，怎樣取商的近似值（小組討論）。
引入進一法：（板書）（結(jié)合豎式理解進一法）。
進一法定義：在解決問題時，根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個位進一取整數(shù)。
5、舉例生活中哪些實際問題需要進一法取商的近似值？
互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值。
課件出示教材第39頁例10（2）題。
學習任務(wù)：
1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答。
2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）。
引入去尾法：（板書）（結(jié)合豎式理解去尾法）。
引入去尾法定義：在解決問題時，根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。
3、舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？
（三）、目標檢測。
1、判斷下面各題是用進一法還是去尾法，說明理由。
（1）國慶節(jié)五（1）班16名同學到世界之窗游玩，每3個同學一條船，需幾條船？
（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
（3）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？
2、我最棒，我能解決下面各題。
（1）中心小學有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？
（四）、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
(五)布置課外作業(yè)。
根據(jù)實際情況取商的近似值方法：
1、進一法：不管小數(shù)部分是多少，都向個位進一。
2、去尾法：不管小數(shù)部分是多少，都統(tǒng)統(tǒng)舍掉。
這樣的板書設(shè)計明了、直觀。
用除法解決問題說課稿篇十四
《比的應用--按比例分配》是蘇教版小學數(shù)學教材六年級第十一冊第三單元最后一個內(nèi)容，這部分內(nèi)容含兩個例題，安排3課時進行教學，今天我說的是其中第1課時。
按比例分配問題是比的一種應用，即把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，是“平均分”問題的發(fā)展，它在實際生活工作中有廣泛的應用，學習它能使學生深刻的體會到數(shù)學源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活的辨正關(guān)系。這部分內(nèi)容是在學生學習了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。
按比例分配問題大致有三種解法，教材是采用先把比轉(zhuǎn)化成份數(shù)，再轉(zhuǎn)化成分數(shù)，使題目成為分數(shù)乘法應用題，然后按求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法來解答。這樣安排使得學生容易接受，不僅加深對前面分數(shù)應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系。這里把比轉(zhuǎn)化成了份數(shù)后，也可以把題目轉(zhuǎn)化為歸一應用題，運用歸一應用題的解題方法解答，所以，教學中可以補充歸一解答，以拓寬學生的解題思路，提高學生的解題能力。教材注意聯(lián)系生活工作實際導入例題，使學生從中體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義，并提高學生的應用意識。
（二）學情分析
對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。
（三）目標定位根據(jù)學生生活經(jīng)驗、知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
第一知識方面：在自主探索學習中理解按比例分配的現(xiàn)實意義，掌握按比例分配應用題的結(jié)構(gòu)特點，溝通比與分數(shù)之間的聯(lián)系找到解決方法，能正確解答按比例分配應用題。
第三情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學生主動的探索意識、靈活的思維品質(zhì)過程中形成積極的學習情感。
（四）重點與難點
重點：認識比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探索并掌握解決方法，能正確解決相關(guān)現(xiàn)實問題。
難點：把比轉(zhuǎn)化分數(shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分數(shù)應用題或歸一應用題。
（五）教具學具
小黑板
鑒于本課的教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設(shè)如下4部分展開學習。
（一）聯(lián)系生活，方法求變
學生口頭解答下面的應用題。
把12張畫片平均分給甲、乙兩個小朋友，他們各分到多少張畫片？
教師提問：這12張畫片是按怎樣的方法分配的？（平均分配）
（二）交流探索、掌握方法教師談話，引出課題。
1.平均分是把一個數(shù)量按1:1的方法進行分配，每一份的數(shù)量都是同樣對的。它的解題思路是用總數(shù)量除以總份量等于平均數(shù)即每份數(shù)。在實際生活中常常把總數(shù)按一定的比進行分配，而不是平均分。如把12張畫片按2:1分給甲、乙兩個小朋友，求他們各分到多少張畫片，這就不是平均分了。這種方法叫按比分配。今天，我們就來學習按比分配。
板書：按比分配
2.教師提問：按比分配是把一個數(shù)量按什么進行分配的呢？
學生思考。
小結(jié)：把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。這個種分配方法通常叫做按比分配。
教師指出：按比分配在實際生活中廣泛的應用，如藥水的配制、混凝土的配制等。
3.教學例11.提升方法，
1.教學例11（出示例題）
學生先讀題，明確已知條件和問題，教師提出下列問題：
(1)分什么?總量是什么?
(2)按照什么分配?
學生回答后，教師要讓學生著重理解”是紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”這句話的含義。讓學生討論發(fā)言。為了便于學生理解，可以根據(jù)小黑板上的圖分一分。
紅色:有()格?黃色:有()格?
使學生明白:這句話的意思是把30個方格平均分成5份，3份涂紅色，2份涂黃色。
(3)紅色方格和黃色方格各有多少格?用什么方法計算，為什么?
讓學生用兩種方法計算，兵說一說思路。
方法一:3+2=530/5*3=18(格)30/5*2=12(格)
這種方法十八個部分的比看著各部分的份數(shù)，按份數(shù)和總量的關(guān)系進行思考，先求每份數(shù)，再用每份數(shù)分別乘各部分的份數(shù)。
方法二:30*3/3+2=18(格)30*2/3+2=12(格)
這種方法是先把各部分的比轉(zhuǎn)化為各部分分別占總數(shù)的幾分之幾，然后按”求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法求出各部分的數(shù)量。教師指出；今后我們解答按比例分配的問題時，最好用第二種方法來解。
指導學生檢驗結(jié)果。
提問:你能用什么方法驗證結(jié)果是否正確?
學生討論，交流。
方法一:18+12=30(格)把兩部分量相加，看是不是等于總量。
方法二:18:12=3：2求出兩部分量的比，化簡后是不是等于3比2.
（三）多層訓練，形成技能。
引導學生觀察前面的幾道題，想一想他們的結(jié)構(gòu)特征是什么，要分幾步區(qū)解答。
讓學生明確：按比分配問題的結(jié)構(gòu)特征是有總量和比，求分得的各部分的具體數(shù)量。
它的解答步驟和方法是：
（1）先看分什么，總量是多少。
（2）再看按什么來分。
（3）求出總份量。
（4）求各部分占總份數(shù)的幾分之幾。
（5）求出各部分的具體數(shù)量，按“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題來計算。
2.鞏固練習。
學生獨立完成教材第61頁練習十的第1-3題。
以上只是我對本課教學過程的預設(shè)，但是推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學。實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，貼近學生的思維調(diào)動區(qū)，讓學生自主探究、合作交流，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
用除法解決問題說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節(jié)解決問題課，主題圖為課本46頁插圖。本節(jié)教學設(shè)計總的指導思想是：以新課標的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學學習模式，根據(jù)學生的心理特點，引發(fā)學生學習數(shù)學的的興趣，從而提高數(shù)學學習能力。下面我就教材、教法、學法和教學過程等幾個方面進行如下說明：
本節(jié)課是小學數(shù)學人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節(jié)解決問題課。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題，使學生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學問題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”對學生用數(shù)學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學習解決問題的基本方法。
學生前面剛剛學習了6、7的加減法，有了一定的運算基礎(chǔ)，但一年級的學生認知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。
《課標（20xx年版）》中對本節(jié)課的要求是：“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。”根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。
知識目標：認識并理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分析題意。
能力目標：會用6和7的加法解決生活中簡單的實際問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步提高計算的正確率和速度。
情感目標：將所學數(shù)學知識同生活實際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，感受數(shù)學的重要性。
本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。難點是理解大括號、問號的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。針對重難點，我打算采取同桌合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
根據(jù)一年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認知水平，采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，同時結(jié)合自主探究和合作交流的教學方法，開展探究性學習，讓學生在具體的操作活動中獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
學生是學習的的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達圖意的情境，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去“教師教、學生聽”的傳統(tǒng)模式。
共分四大環(huán)節(jié)：
（一）復習舊知，導入新課。
出示課件蘋果圖，引導學生觀察圖畫表達的意思，并通過已學的知識正確的列出算式。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。
(二)自主學習，探究新知。
我是按照教材中的三句話：“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”這樣一個流程來進行的。
1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數(shù)學信息。再以認識新朋友的形式出示大括號，讓學生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動作幫助學生理解大括號表示的意思，讓學生明確大括號就是表示把兩部分合起來。接著在大括號的下面出示“?只”，讓學生說一說“?只”表示的又是什么意思，同桌討論“?只”在大括號中間表示什么意思，小結(jié)的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩部分合起來，從而引導學生說出：“?只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著讓學生借助動作用三句話完整地說一說圖的意思。
2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。
3、解答正確嗎？老師引導學生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來驗證解答是否正確，最后學生一起口答。
（三）鞏固練習，學以致用。
在解決實際問題的知識運用中，我嘗試從引導學生做題到逐步放手讓學生獨立解決問題，給學生充分的時間做題，并讓學生當小老師說解題過程。讓學生積極反饋所學知識，達到既定的教學目標。
（四）總結(jié)結(jié)論，拓展延伸。
這樣設(shè)計板書比較直觀形象，能較好地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，重難點突出，有利于學生鞏固新知識。
總之，本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的主體性意識和參與合作意識。我相信，這節(jié)課會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
用除法解決問題說課稿篇十六
今天聽了朱xx老師和惠xx老師的執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》。學習本課之前學生已經(jīng)學會用列表和畫圖來解決問題，而對這兩種策略解決問題的價值已經(jīng)有了體驗和認識,而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一，同時在列舉的時候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。本課的教學重點就是使學生學會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。兩位老師精心設(shè)計教學，巧妙構(gòu)思課堂，課上學生也積極配合，踴躍發(fā)言?，F(xiàn)就以下幾方面說說自己的想法。
一.引導學生認真審題，在理解題意后明確列舉的優(yōu)點。
本課的教學重難點是讓學生理解列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。教學中，教師呈現(xiàn)給學生的例題：如用22根1米長的小棒圍長方形，有幾種圍怎樣圍面積最大法首先需要讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點兩位老師做的比較到位，通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
二.語言簡練，但又充滿引導性。
整個新授過程，教師是通過一系列的問題來引導學生來自己探索實踐的，如引導學生明確題意時“你想到了什么？”、“圍成的是什么？”、“1米長的木條，你想到了什么？”……問題簡練，但每個問題都能引導學生向解決問題的正確方向思考。
三.課件清晰有效。
兩位老師制作的課件很清晰，能讓人一看就明白課件表示的意思。在展示五種不同圍法的長方形花圃時，兩位老師的處理方法給人眼前一亮的感覺，將5個長方形放在一起比較，非常容易就能看出長6米，寬5米的長方形的面積最大，充分發(fā)揮了ppt的優(yōu)越性。
兩位老師的教學效果留給我們的思考是很多的，其中我認為最重要的是在我們平時的教學中要突出以學生為中心，考慮學生的需要，對學生學習過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學地評價，注重評價方式的多元。
用除法解決問題說課稿篇十七
大家上午好！
我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課做具體的闡述。
《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內(nèi)容?！墩Z文課程標準》中對于第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際?！逼渲小皶拧笔怯脕泶婷嬲劦囊环N應用文是人們進行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件e-mail也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結(jié)合學生年齡特點我制定本課教學目標為：
1、了解書信的用途。
2、明確本次寫書信的基本要求。
3、進行寫書信的訓練。
本課重點為復習書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為了讓學生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學生現(xiàn)有的對書信知識的了解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。
圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本課教學過程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當今時代的發(fā)展短信、e-mail都是書信的一種，順勢導入第三環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內(nèi)容。接著通過交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。
第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學生完成書信并將信寄出去。
為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計了如下板書：
用
書 投稿
信 道歉 文明用語
解 反映問題
決 求助 態(tài)度真誠
問 點歌
題
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。
用除法解決問題說課稿篇十八
今天上午聽了一節(jié)二年級數(shù)學上冊用加減混合的知識《解決問題》的課，受益匪淺。我認為這節(jié)課是成功的，有待我們學習和借鑒。雷老師雖已年過五旬，但他不服老的敬業(yè)精神，以及課堂上獨特的。
教學。
風格為所有的聽課教師留下了深刻的印象。他著眼于學生的發(fā)展，凸顯數(shù)學學習的生活化；還注意研究學生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導下學生的主動探究過程。從整體上看，他們都完成了教學任務(wù)，較好地體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的新理念，體現(xiàn)了教為學服務(wù)的思想。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得好：
一、課前復習練習。
對二年級學生來說非常有必要，而且要長抓不懈。
二、用學生生活中感興趣的話題引入教學。
通過創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。
三、
教師注重教給學生思考的方法，重視培養(yǎng)學生的思維能力。
在教學例5時，教師注重了三個環(huán)節(jié)的教學。
1、在“知道了什么？”環(huán)節(jié)教師重在使學生明確要解決的是兩個問題：第一個問題是“男生有多少人？”第二個問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組（男生和女生）一共有多少人？”；同時明確兩個數(shù)學信息：女生有14名，男生比女生少5人”。
2、在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)中，第一個問題是舊知，學生在已有知識的基礎(chǔ)上通過數(shù)量關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個問題的解決是教學的重點，關(guān)鍵要教學兩點：一是引導學生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義，即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人；二是要通過分析，會將第一個問題的答案或結(jié)論作為解決第二個問題的信息。同時還應注意，學生用“14—5+14=23（人）”解決第二個問題，也予以肯定。
3、在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，教師重在梳理學生解決問題的過程，如先解決第一個問題，再解決第二個問題；第一個問題的結(jié)論是解決第二個問題的信息等。
在教學時教師充分利用情境圖，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并對解決問題的過程、策略與方法進行相應的梳理，引導學生學會連貫地思考，發(fā)展合情推理能力。養(yǎng)成反思的習慣，同時使學生充分感受加、減法計算和與實際生活的聯(lián)系。
四、注重知識的拓展。
通過4道鞏固練習，從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，并在鼓勵學生想法、算法多樣化的同時，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
總之，雷老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。同時，他教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數(shù)學課。
用除法解決問題說課稿篇十九
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學會了用表內(nèi)除法解決實際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上進行教學的。目的是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，也為后面學習三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作、思考，使學生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2、經(jīng)歷應用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應用意識。
3、體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
為了更好地完成教學目標，我確定的教學重點：
理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學難點：
理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
二、說學情：
小學二年級學生的認知特點正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學習中需要借助直觀的手段來解決學生認知上的困難。課堂上，通過讓學生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
三、說教法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。”根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生動手操作為主，以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)等方法為輔的教法，并在教學過程中創(chuàng)設(shè)多個情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
四、說學法：
課堂上，引導學生觀察、猜測、動手操作、小組交流、匯報展示，讓學生真正地“動”起來，主動獲取新知識。引導學生理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
五、說教學過程：
為了能最大化的落實教學目標，有效地突破重難點，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)。
（一）課前交流。
猜謎語。
設(shè)計意圖：通過猜謎語的活動，集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）游戲?qū)搿?/p>
玩游戲“你說我找”。
設(shè)計意圖：在游戲中給學生留下懸念，用學生強烈的好奇心激發(fā)他們求知的欲望，并順勢揭示課題。
（三）探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
（1）找規(guī)律。
（2）提出問題：第16面小旗是什么顏色？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力，規(guī)范語言的完整性、準確性。同時，也為解決問題掃清障礙。
2、探究解答方法。
（1）想（2）擺。
匯報：第16面是哪一面？用語言來描述。
（3）列算式：
你能結(jié)合題意說說這道算式的含義嗎？
第17面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
第18面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
3、歸納：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數(shù)說明正好分完，答案是這一組中的最后一個。
設(shè)計意圖：先讓學生獨立思考、動手操作，再小組交流想法，然后個別匯報，符合數(shù)學新課標指出的學生學習數(shù)學的重要方式的要求：動手實踐、自主探索、合作交流。
（四）、鞏固練習。
1、“我說你找”21會落在哪個手指上？30呢？
2、確定氣球的形狀。
3、按學號的順序讀“我愛漢濱小學”，你應該讀哪個字？
設(shè)計意圖：設(shè)計這幾道練習題，既提高了學生學習的積極性，又將所學知識運用到實際生活中，還對學生滲透心懷愛心的思想教育?？傊?，很大程度上提高了學生的應用意識，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活的教學理念。
（五）、小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：通過談收獲，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納總結(jié)能力。
六、反思。
總體上看，完成了教學任務(wù)，達成了教學目標?？墒?，我覺地本節(jié)課存在很多問題，有很多地方都需要優(yōu)化。存在的主要問題有：
1、我的態(tài)度端正，但可以更最端正?！皯B(tài)度決定成敗”
2、話太多。不放心學生，引導的內(nèi)容太多，還有自己不該重復孩子說的話，應該找其他學生來說。
3、備學生不夠細致。最后一道練習題，我高估了學生口算有余數(shù)除法的水平，導致說錯的現(xiàn)象較多。要是讓他們把算式寫在練習本上，再來起來說估計效果會更好。
4、個別學生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔。說明平時訓練得少，以后要加強這方面的培養(yǎng)。
教學是一們有缺憾的藝術(shù)。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進步。謝謝大家。
用除法解決問題說課稿篇二十
我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行解說。
說課標包括說課程目標和內(nèi)容標準。首先說課程目標
（一）課程目標
根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，《課程標準》把九年義務(wù)教育的學習時間劃分為三個學段，二年級處于第一學段；根據(jù)對第一學段“數(shù)與代數(shù)”的學段目標的研讀，下面我對本單元目標進行解讀：
對本單元目標我分別從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進行闡述，
1.知識技能目標：結(jié)合具體情境，會分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計算問題的解題思路。
2.數(shù)學思考目標 ：讓學生在分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學思考方法和解題策略。
3.問題解決目標：能結(jié)合生活實際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學知識中， 經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學知識解決生活中的問題。
4.情感態(tài)度目標：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學在解決生活問題中 的作用，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
再說內(nèi)容標準
（二）內(nèi)容標準
在認真研讀第一學段內(nèi)容標準的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準標是：
分步解決兩步計算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學習，學會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，學會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
分步解決兩步計算的除加（減）問題：通過本信息窗的學習，學會分步解決兩步計算的除加（減）問題，學會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
（一）知識與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計算的實際問題是學生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計算的實際問題的基礎(chǔ)上進行學習的，為后面解決稍復雜的實際問題打下基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元安排了兩個信息窗：分步解決兩步計算的乘加（減）問題、分步解決兩步計算的除加（減）問題。第一個信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團一共有多少人？”，學習分步解決兩步計算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學習分步解決兩步計算的乘減問題。第二個信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學習分步解決兩步計算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學習分步解決兩步計算的除加問題。
（三）編寫特點：
下面我們來說一下編寫特點：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個特點：
1.題材選取具有現(xiàn)實性和趣味性
本單元以學生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實意義的、貼近學生生活經(jīng)驗的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學生身邊的，學生經(jīng)歷過的或能夠接受的?，F(xiàn)實的題材體現(xiàn)了學習數(shù)學的意義，有趣的題材能吸引學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學生通過自己解決問題，感悟數(shù)學思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。
2.注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透
兩步計算實際問題歷來是小學數(shù)學實際問題教學的重、難點之一。解決兩步計算的實際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復雜實際問題的重要基礎(chǔ)。從這個意義上說，本單元教學是學生解決問題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點和關(guān)鍵點。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學生體驗和感悟兩步計算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，形成基本策略。
基于我校“先學后導、互助提升”的數(shù)學教學模式，結(jié)合我?！扒爸眯詫W習單”的使用，我從以下三個方面來說說我的建議。
1.引導學生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
解決問題的第一步是引導學生從比較復雜的情境中抽象出有用的數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。由于學生進行了“前置性學習”，在課堂上不要浪費太多時間，讓學生直接說出數(shù)學信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學信息，提出問題，教師要注意鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息用自己的語言大膽地說出來，并指導學生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。
2. 引導學生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。
教學過程中，教師要注意讓學生在理解題意的基礎(chǔ)上獨立思考（這個環(huán)節(jié)在家進行前置性學習時完成），課堂上開展小組合作交流，互學補充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個學生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學生展示匯報，生生互動，教師適時引領(lǐng)，學生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認識和理解，同時也發(fā)現(xiàn)解決兩步計算的實際問題關(guān)鍵是要找準先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（即關(guān)鍵問題）最后求得應用題的正確解答。
3.豐富體驗，促進反思，幫助學生初步形成解決問題的基本思路
解題策略需要學生在有比較充分體驗的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學生的體驗，運用剛剛獲得的經(jīng)驗和方法嘗試解決“自主練習”中的問題，并讓學生完整地表達自己的思考過程，使學生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時引導學生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計算問題的解答思路和方法上的相同點和不同點，從而使學生逐步清晰地認識到解決兩步計算問題的關(guān)鍵有兩點：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
用除法解決問題說課稿篇二十一
師：在前一段時間我們學會了做小紙人，老師這里有小朋友的作品，咱們來欣賞一下吧。
（一）理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，建立“倍”的概念。
1、（出示剪好的小紙人）。
師：你看見了什么？
生：有4個小紙人。
2、師：還有一個小朋友剪得更多，剪了4個的2倍。猜猜有幾個？
生：8個。
師：都猜8個，你是怎樣想的？
生1：4的2倍是2個4，就是8。
生2：因為4乘2等于8。
生3：8里面有2個4，4+4=8。
3、師：究竟猜對了沒有？大家來看看。（出示兩副剪好的小紙人圖）4的2倍就是8。
師：誰能把我們的`發(fā)現(xiàn)說一遍？
生：8里面有2個4。
師：大家一齊說一遍。（同時板書：8里面有2個4）4的2倍是8，也可以說8是4的2倍。
4、師：你能不能把兩個發(fā)現(xiàn)連起來說？先自己輕輕說一遍。
生：8里面有2個4，8是4的2倍。
（二）探究“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般方法。
生1：有28個。
生2；有24個。
師：現(xiàn)在黑板上有3條信息，誰能說說誰是誰的幾倍？
同桌輕輕說，再指名說。
生3：第三行是第二行的3倍。
師；你知道她是怎么想的嗎？
生4：她這樣想：24里面有3個8，所以24是8的3倍。
師：是不是真有3個8？我們把兩副圖看成1個8。
生5：因為三八二十四。
生6：因為24除以3等于8。
師：誰還有發(fā)現(xiàn)？
生7：第二行是第一行的2倍。
師：誰和誰比？
生7；8和4比。
師：沒比過的還有嗎？
生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。
師：24和4比，可以怎么想？
生9：24里面有4個6。
師：一起數(shù)一數(shù)。應該怎么說？
生10：24里面有6個4。
2、師：像24里面有6個4，除了看出來，還可以怎樣表示？
生11：用除法表示，24除以6等于4。
師：你看懂了嗎？什么意思？
生12：24里面有4個6。
生13：24里面有6個4。
生14：我還有補充，4乘6等于24。
師；把4個小人看成一份，有這樣的幾份就是4的幾倍。
1、（課件出示：5只蜜蜂15只蝴蝶）。
師：你看出了什么？
生1：有5只蜜蜂。
生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。
師；你能不能提個問題？
生3：蜜蜂是蝴蝶的幾倍？
生4：蝴蝶是蜜蜂的幾倍？
生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。
師：你怎么知道的？
生5：15除以5等于3。
2、（課件出示：3朵黃花，12朵紅花）。
師：你能根據(jù)這個信息提個倍的問題嗎？
生6：紅花是黃花的幾倍？
生7：紅花是黃花的4倍，12除以3等于4。
師：為什么列這個算式？“12除以3等于4”什么意思？
3、（課件出示：840）。
師：能不能找到倍數(shù)關(guān)系？
生8：40是8的5倍。40除以8等于5。
4、（課件出示：春光圖18只燕子9只鴨子3只青蛙）。
師：你能不能找到誰是誰的幾倍？用算式表示出來，寫在本子上。
學生獨立寫，有困難可請小棒幫忙。
集體反饋，并說說算式的意思。
5、（課件出示：蝌蚪圖）。
師：有多少只蝌蚪？
生：36只。
師：蝌蚪慢慢長大會變成青蛙，看，有4只蝌蚪變成了青蛙。（邊說邊繼續(xù)演示課件）。
師：現(xiàn)在有幾只蝌蚪？蝌蚪的只數(shù)是青蛙的幾倍？
生：8倍。
師：再過幾天，有6只青蛙了。（邊說邊繼續(xù)演示課件）現(xiàn)在蝌蚪的只數(shù)是青蛙的幾倍？
生：30除以6等于5。
生1：蝌蚪的只數(shù)是青蛙的1倍。
生2：青蛙的只數(shù)是蝌蚪的1倍。
師：誰說得對？
生：都對。
生：青蛙的只數(shù)是蝌蚪的3倍。
師：今天你學到了什么本領(lǐng)？
生：老師是小朋友的3倍。
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