總結(jié)能夠幫助我們反思過去并為未來的工作和學(xué)習提供參考，是非常重要的?？偨Y(jié)要注重客觀、具體、有理有據(jù)地表達。以下是一些名人的名言，讓我們一起來領(lǐng)悟其中的智慧。
雨天的蝸牛說課稿篇一
活動目標：
1、學(xué)習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
活動準備：
1、范畫一張。
2、剪刀鉛畫筆水粉顏料毛筆，豆類等。
活動過程：
一．欣賞范畫引題。
這是一幅《雨天的蝸?！穲D，跟我們平時的繪畫作品有什么不一樣？你覺得哪里最美？
二．教師講解示范作畫。
1、教師在簡筆畫上用水粉刷上一層清水。
2、教師用水粉筆蘸上綠色的水粉顏料，畫在鉛筆紙上，產(chǎn)生渲染的效果。
3、教師用水粉筆蘸上其他顏色的水粉顏料，輕輕甩在畫紙上，形成彩色小雨點。
三．幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
四．幼兒互相欣賞作品。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己渲染作品的效果想象講述作品內(nèi)容。
雨天的蝸牛說課稿篇二
尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學(xué)校的豐才明，今天我說課的歌曲內(nèi)容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學(xué)設(shè)計意圖是根據(jù)：《教育教學(xué)》綱要中強調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，所以本節(jié)快樂的音樂課堂教學(xué)遵照“以學(xué)生的發(fā)展為中心”讓教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現(xiàn)出讓學(xué)生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創(chuàng)造和表現(xiàn)的教育理念。
1、快樂音樂教材分析。
我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數(shù)民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質(zhì)樸自然。
2、快樂音樂目標定位：
（1）、讓學(xué)生能體會到音樂的節(jié)奏與旋律美。
（2）、讓學(xué)生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。
（3）、讓學(xué)生合著伴奏獨唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。
（4）、讓學(xué)生感性的認識樂譜。
3、快樂音樂教材重難點。
（1）、讓學(xué)生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（2）、教導(dǎo)學(xué)生準確的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編舞蹈動作。
（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學(xué)生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節(jié)律美。
（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內(nèi)容。
（3）、合著歌曲的節(jié)拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節(jié)的（字），讀和唱是有所不同的。如下：
的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。
（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細心的聽每位同學(xué)的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因為錯誤已形成到習慣就非常難以糾正）。
（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續(xù)糾正錯誤）。
（6）、教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（7）、這是一首臺灣省少數(shù)民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學(xué)生欣賞）。
（1）、讓學(xué)生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。
（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍輕聲朗讀歌詞。
（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學(xué)生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準。（目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤。自己改正錯誤）。
（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。
（5）、教師投放臺灣省文藝團表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學(xué)生欣賞。
（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力）。
（1）、中國地圖。（課件）。
（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。
（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。
（4）、中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。
（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。
（6）、指揮棒、電子琴。
（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。
（一）、組織教學(xué)。
1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學(xué)生聽著音樂律動走進教室，坐到座位上。
2、師生問好。
（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團《蝸牛鸝鳥》讓學(xué)生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節(jié)律美）。
3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內(nèi)容。
4、讓學(xué)生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。
5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節(jié)拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。
(三)、歌曲處理。
1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學(xué)生跟著節(jié)拍輕聲讀歌詞。
2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細心的聽每個學(xué)生的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值（節(jié)拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因為錯誤已到形成習慣后非常難以糾正）。
3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續(xù)糾正錯誤）。
4、教師重復(fù)播放中國廣播少年合唱團《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學(xué)生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤。
（四）、讀詞和歌唱的區(qū)別。
1、在普通話里有特殊音節(jié)讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領(lǐng)讀學(xué)生說明。
2、教師用電子琴伴奏，學(xué)生完整齊唱歌曲。
3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學(xué)生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實意、用意，糾正有些學(xué)生不會跟伴奏的起唱錯誤。
4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數(shù)民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。
5、投放臺灣省文藝團體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。
6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。
7、教師讓學(xué)生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。
8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生隨著音樂走出教室。
做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進取的心，同學(xué)們加油！
雨天的蝸牛說課稿篇三
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W(xué)》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
《蝸牛》一課是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究動物來說意義非常大。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學(xué)，不能滿足學(xué)生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學(xué)，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學(xué)生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、有效學(xué)習的能力。使學(xué)習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
根據(jù)課程標準及學(xué)生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
(1)知識與技能：通過學(xué)習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學(xué)會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗科學(xué)探究的樂趣。
2、鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動物，對學(xué)生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
點
本課的教學(xué)重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應(yīng)等方面的觀察活動;難點是學(xué)生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生對學(xué)生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學(xué)生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學(xué)過程分為四個部分，
(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學(xué)生已不知不覺地進入了學(xué)習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！贰?/p>
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學(xué)生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學(xué)生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學(xué)生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的學(xué)習生活，從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學(xué)的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
雨天的蝸牛說課稿篇四
大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面來介紹我對本課的理解。
修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標準的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標準所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。
本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。
第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學(xué)生在描述表達時運用這些詞匯，準確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當豐富。教科書點到蝸牛身體的顏色，重點展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。
“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對外界刺激的反應(yīng)，即觀察動物的應(yīng)激性。
第三部分，觀察蝸牛的運動。可以說，會運動是動物區(qū)別于植物的一項重要特征，動物怎樣運動，又體現(xiàn)了動物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動物的多樣性。
在前面的觀察和平時的觀察活動中，學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運動，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運動的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對足的認識。
觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作?；顒踊卮鸬氖沁@些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實際的觀察活動中，學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。
第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。
《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究活動來說意義非常大。
（1）蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。
（2）蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。
（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。
（1）經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習使用放大鏡做更細致的觀察。
（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。
（3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。
（1）發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
教學(xué)重點：經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等方面的觀察活動。
教學(xué)難點：學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
（2）、與學(xué)生相同的但大一號的材料。
在學(xué)習本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，學(xué)生們對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對學(xué)生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動物的好時機。學(xué)生們在觀察大樹等植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。
1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進行，有助于學(xué)生之間相互補充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、師生合作：在學(xué)生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。
3、學(xué)生主導(dǎo)：這堂課教師應(yīng)該把時間充分的給予學(xué)生，經(jīng)歷一個觀察、記錄、匯報、補充、再觀察、再匯報的過程。教師充當傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學(xué)生來解答。
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)フJ識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要仔細地觀察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學(xué)家那樣進行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實效性埋下伏筆。）。
（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）。
你們仔細觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）。
（2）、教師提醒學(xué)生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。
（1）組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）。
（2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細微結(jié)構(gòu)為止。
（3）學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。
（4）學(xué)生進行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）。
（5）小組派代表進行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。當學(xué)生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。
（6）學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標上各部分的名稱。
（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛的身體會縮進殼里）。
（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進行觀察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）。
（2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）。
（3）描述并模仿蝸牛的爬行。
（4）學(xué)生記錄蝸牛的運動。
（5）蝸牛爬行的時候，會留下蝸牛爬行的痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
（1）教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法。
（2）飼養(yǎng)蝸牛注意事項。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘渣處理干凈）。
（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物。
1、學(xué)生做課堂作業(yè)。
2、作業(yè)講評，訂正。
1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。
2、每天觀察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記。
（讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習探究的“跳板”。）。
雨天的蝸牛說課稿篇五
我家里養(yǎng)了一只小蝸牛，現(xiàn)在給大家介紹一下。
小蝸牛有一個小小的，很堅硬的殼，殼下面有著柔軟的身軀。這個身軀雖然很柔軟，但是它能頂起它那堅硬的“小房子”到處游山玩水。它的頭上有兩對“小天線”，其實，這兩對“小天線”就是它那能干的觸角。這能干的觸角就像人們的鼻子和盲人的拐杖，這兩對觸角分別是長觸角和短觸角。一張隱蔽的小嘴在兩對觸角中間。你們猜猜它的眼睛長在哪對觸角上？如果你選擇了短觸角，你就大錯特錯了！如果你再仔細看的話，你肯定會發(fā)現(xiàn)長觸角上有兩個鼓鼓的小圓球，這兩個小圓球就是它的眼睛。
蝸牛爬的很慢，慢得都不知道怎么來形容。蝸牛一邊爬一邊警惕著別的事物。如果你碰它一下，它就會馬上縮起觸角，拼命地往前爬。蝸牛喜歡往上爬，我?guī)缀趺刻煸缟隙伎匆娢伵：猩w子上有白白的粘液。
我想蝸牛雖然爬的很慢，但是，可能會在賽場上爬出蝸牛最快的速度。今天，我的小蝸牛向哥哥的大蝸牛發(fā)起了挑戰(zhàn)。比賽的路線是從鉛筆的筆頭到鉛筆的尾部。
比賽開始前，只見哥哥的蝸牛精神抖擻，而我的蝸牛卻擺出一副睡眼朦朧的樣子。我心里期盼著我的蝸牛不要在路上睡著。只見，我猛地吹了一聲口笛，激動人心的比賽開始了！
只見兩只蝸牛開始拼命地爬著，誰也不想落下。但是，我心里有一種不祥的預(yù)感。果然，不出所料，我的蝸牛在中途睡著了。不管我怎么吶喊助威，還是使出絕招，它都紋絲不動。就這樣，哥哥的蝸牛贏得了勝利。嗚嗚，我的蝸牛真不給力。
蝸牛真是一個既讓人高興又讓人掃興的家伙。
雨天的蝸牛說課稿篇六
識蘑菇秋天。
字雪冬天。
六、說教學(xué)反思。
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學(xué)中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說課，在實際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
雨天的蝸牛說課稿篇七
曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過：“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平庸的東西上見到美；也懂得利用身邊平庸的東西創(chuàng)新美；更使他們感受美?！蔽矣X得，藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中，她能激發(fā)人們的情緒情感，與學(xué)前兒童的熟悉心理特征和情緒特征完全吻合。在[綱要]中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸四面環(huán)境和生活中美好的人事物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)新美的情趣。”因而，我根據(jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗選擇設(shè)計了[雨天的蝸牛]。該活動是融渲染剪粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒熟悉蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒熟悉鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進一步培養(yǎng)了對手工制作的愛好。
二、活動目標。
從幼兒發(fā)展水平及熟悉能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學(xué)習用渲染剪紙粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進行一種技能或方法的學(xué)習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學(xué)習用渲染剪紙粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！薄；顒又形抑饕杉{潛移默化與暗語引導(dǎo)的'教學(xué)方式，在教師講述示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受感覺各手段的運用，使之表此刻自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大小圓及長方形）[]。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點?；顒又校處煶浞诌\用眼神動作手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探究尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
三、活動流程。
本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探究創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中教師運用簡潔明了的語言，明顯夸張的動作及富有暗示地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。（這其實也是本活動進行的特點）。
活動中沒有呈現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的?！暗未鸬未?，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”（既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）。
第二環(huán)節(jié)（目標達成并檢驗?zāi)繕说倪^程）是幼兒探究創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者欣賞者的位置上，激勵引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)明，主動去創(chuàng)新，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在[綱要]中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時呈現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎？”（提醒孩子注重自己畫面的濕度）一看到有進步的孩子立即予以激勵表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
雨天的蝸牛說課稿篇八
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是中班科學(xué)《雨天的蝸牛》，我將從以下幾點開始說起。
一、設(shè)計意圖。
曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過:“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美;更使他們感受美。”我覺得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學(xué)前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的`人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”因而，我根據(jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗選擇設(shè)計了《雨天的蝸?！贰Ｔ摶顒邮侨阡秩?、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣。
二、活動目標。
從幼兒發(fā)展水平及認識能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學(xué)習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進行一種技能或方法的學(xué)習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學(xué)習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！??；顒又形抑饕捎脻撘颇c暗語引導(dǎo)的教學(xué)方式，在教師講述、示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點。活動中，教師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
三、活動流程。
本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探索創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。(這其實也是本活動進行的特點)。
活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的?！暗未稹⒌未?，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。
第二環(huán)節(jié)(目標達成并檢驗?zāi)繕说倪^程)是幼兒探索、創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)，主動去創(chuàng)造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
教學(xué)反思。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”
雨天的蝸牛說課稿篇九
說課稿。
老師們參考并加以修改便可以運用到課堂上了一起看看具體的內(nèi)容吧。
各位評委老師：
曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過:“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美;更使他們感受美。”我覺得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學(xué)前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”因而，我根據(jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗選擇設(shè)計了《雨天的蝸?！?。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣。
從幼兒發(fā)展水平及認識能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學(xué)習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進行一種技能或方法的學(xué)習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學(xué)習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！薄；顒又形抑饕捎脻撘颇c暗語引導(dǎo)的教學(xué)方式，在教師講述、示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點?；顒又?，教師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探索創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。(這其實也是本活動進行的特點)。
活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的?！暗未稹⒌未?，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。
第二環(huán)節(jié)(目標達成并檢驗?zāi)繕说倪^程)是幼兒探索、創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)，主動去創(chuàng)造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”
雨天的蝸牛說課稿篇十
《小蝸牛》是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點?！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經(jīng)驗。
（二）學(xué)情分析。
一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學(xué)目標。
根據(jù)新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2．借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的`語言講故事。
（四）教學(xué)重、難點。
1．教學(xué)重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。
2．教學(xué)難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達。
二、說教法。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說學(xué)法。
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習方法。
四、說教學(xué)程序。
（一）教、學(xué)具準備。
1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準備：預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。
（二）教學(xué)流程。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事。
一讀――指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認識了哪些字？
運用板貼學(xué)習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀――范讀。
聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀――自由練習讀。
學(xué)生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
板塊二：練習講故事。
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。
2．相機指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
第二步，分步練習講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。
3．出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學(xué)寫“對”“媽”
1．讀好四個生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。
4．擺好姿勢，學(xué)生練寫，評價指導(dǎo)。
五、說板書設(shè)計。
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
雨天的蝸牛說課稿篇十一
【教材版本】。
蘇教版小語國標本二年級下冊。
【教材解讀】。
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設(shè)計理念】。
《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】。
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。
3、借助看圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點】。
多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】。
詞語卡片、動物圖片、獎杯圖片。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習生字，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣？你想到了哪些詞語？（學(xué)生自由說）。
有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會得到獎杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習生字：
上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字詞語，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們一起來讀讀。
出示：
有力的翅膀堅硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語，這邊的請女同學(xué)一起讀。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）。
二、情境體驗，品味課文。
（一）學(xué)習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
3、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了?。┒嘧杂裳剑∧隳茏x出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風頭了。精彩的比賽馬上就開始了。
（二）學(xué)習第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書）。
2、板貼會意，理解“遙遙領(lǐng)先”：
剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？
哪些選手參加了比賽？學(xué)生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細！
再讀課文，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
（三）學(xué)習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關(guān)的句子。
交流：
出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
成天什么意思？你能給換個詞嗎？
出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會怎么想？
在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思？（怕）。
對！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調(diào)換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。
那到底是能還是不能調(diào)換呢？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？
（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）。
師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的獎杯被別人偷了去。)。
師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什么呢？
(更害怕自己的獎杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調(diào)換。)。
師：那我們讀的時候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，
試讀，指名讀。
蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是，它又擔心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
這時，你想對蝸牛說什么？
被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里，天長日久，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。
請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這里藏的一個秘密。
有力的翅膀堅硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子，你們看了心里覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）。
你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。
三、總結(jié)。
如果蝸牛不成天把獎杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領(lǐng)，那結(jié)果又會怎樣？
是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師送大家兩句話：
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
四、作業(yè)。
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課后，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
雨天的蝸牛說課稿篇十二
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表示進行了獨到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生發(fā)明了條件。
本課向同學(xué)介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使同學(xué)知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表示形式的獨特風格，以和印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的一起點和差別是什么？并重點分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使同學(xué)聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學(xué)目的。
教學(xué)目標：
了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，和表示自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。教學(xué)重點：
認識并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風格。感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學(xué)難點：
對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段：
為了更好的完成教學(xué)目標，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習興趣；主動探索，強化獨立考慮意識；點撥導(dǎo)思，激發(fā)同學(xué)自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現(xiàn)了一個新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表示自然界瞬息萬變的.光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和實際主義畫家那樣強調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表示它們在自然光下所出現(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，發(fā)明了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品和網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請同學(xué)分析他們之間的異同點，教師最后總結(jié)引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品?！度粘觥び∠蟆肥敲枥L日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表示一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學(xué)談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景和藝術(shù)風格和特點：該畫描繪的是巴黎和近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的局面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意地道形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自身去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強調(diào)的那種真實的質(zhì)感，但其堅實，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個畫家內(nèi)心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
雨天的蝸牛說課稿篇十三
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！?，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W(xué)》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學(xué)，不能滿足學(xué)生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學(xué)，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學(xué)生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、有效學(xué)習的能力。使學(xué)習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學(xué)目標。
根據(jù)課程標準及學(xué)生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
(1)知識與技能：通過學(xué)習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學(xué)會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗科學(xué)探究的樂趣。
2、鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動物，對學(xué)生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學(xué)重點、難點。
本課的教學(xué)重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應(yīng)等方面的觀察活動;難點是學(xué)生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學(xué)準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生對學(xué)生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學(xué)生，教師充當傾聽者和組織者。
說教學(xué)過程。
我的教學(xué)過程分為四個部分，
(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學(xué)生已不知不覺地進入了學(xué)習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學(xué)生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學(xué)生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學(xué)生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的學(xué)習生活，從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
說反思。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學(xué)的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
雨天的蝸牛說課稿篇十四
一、活動名稱：美術(shù)：小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動目標：學(xué)習繪畫小蝸牛。
三、活動準備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
四、活動過程：
（一）、出示大背景圖，老師講述畫面內(nèi)容。
師：春天來了，紅紅的太陽照著大地，溫暖的春風輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。
（二）、老師在大背景圖上范畫（邊講故事邊畫）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長得什么樣呢？它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什么樣？師:它身上背著重重的.房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問：小蝸牛的眼睛長在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實物，如沒有實物，老師在黑板上范畫）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫，老師巡回指導(dǎo)。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）結(jié)束：小蝸?？匆娺@么多的好朋友，心里特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個“找朋友”的游戲（聽音樂，做游戲）。
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雨天的蝸牛說課稿篇十五
本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個單元?！段伵５莫劚匪诘膯卧獮椤罢芾砥?，意在讓學(xué)生通過生動有趣的課文學(xué)習，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理，使他們在學(xué)習語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據(jù)二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學(xué)。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內(nèi)容，感悟故事的寓意，完成課后練習4、5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習。這里，我將談的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
二、教學(xué)目標分析。
結(jié)合第一課時的教學(xué)情況，我從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度制定了以下的教學(xué)目標：
知識與能力。
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1.學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情。
2.通過情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價值觀。
借助看圖，展開想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習情況，我確定本課的教學(xué)重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的道理?！碑吘?，二年級的學(xué)生理解能力尚淺，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內(nèi)涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點。
三、教法和學(xué)法分析。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，也指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本文是一篇寓言故事，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語言，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學(xué)生感悟到文章蘊含的深刻道理。
學(xué)生將通過圖文結(jié)合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。
四、教學(xué)設(shè)計分析。
圍繞上面所述的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我把這個教學(xué)過程分為了三大塊：
第一板塊：激發(fā)興趣，復(fù)習導(dǎo)入。
在上課伊始，我就故作神秘地對學(xué)生說：“今天，老師給同學(xué)們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯，獎杯象征著什么？接著調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學(xué)習會學(xué)習的孩子。你想要得到這份榮譽嗎？任何獎杯的取得都離不開努力。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧?！痹趯W(xué)生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學(xué)生采用多種形式認讀，并相機正音。然后聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語，并且鼓勵學(xué)生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習《蝸牛的獎杯》。此時，教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課的總結(jié)，又為本節(jié)課的學(xué)習創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗。
1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力。
細讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語，在學(xué)習第一自然時，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點品悟“自由一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設(shè)計的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時候可以自由地做什么事呢？以此來認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松。
在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學(xué)在對照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，用上“遙遙領(lǐng)先”說一句話。在此基礎(chǔ)上，有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習有感情的朗讀。接著，啟發(fā)學(xué)生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎么想？此處角色互換的設(shè)計就是給了學(xué)生一個想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說，有利于學(xué)生語言表達能力的提高，有助于正確價值觀的形成。既是學(xué)習方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎后的得意。
第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會這樣想？要引導(dǎo)學(xué)生從詞語所表達的準確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設(shè)計了以下的句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛?！暗靡庋笱蟆币辉~生動地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學(xué)生提供了語言實踐的平臺。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時，可以根據(jù)已有經(jīng)驗，用換詞法來理解?！拔帧?、“生怕”是一組近義詞，區(qū)別上有一定難度，我準備結(jié)合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學(xué)生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達，更顯得準確、鮮明，讓學(xué)生初步感受祖國語言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進取的形象在學(xué)生的腦海里會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進步。
4.讀讀說說，領(lǐng)會蝸牛翅膀退化的原因。
在學(xué)生自主閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學(xué)生對寓意的理解。教師相機板書：慢慢地爬行?！巴嘶币辉~較難理解，我將借助圖片，讓學(xué)生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。
第三板塊：總結(jié)延伸，明理升華。
課程標準要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能?！痹诰x課文以后，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？說的過程就是學(xué)生提高認識的過程。教師既要尊重學(xué)生的個體體驗，又要及時引導(dǎo)點撥，避免學(xué)生說不著邊際的空話。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時候，教師相機板書：驕傲自滿會阻礙我們進步。在此基礎(chǔ)上，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀，進一步明理。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說自己今后在生活中取得榮譽時會怎么做。教師相機出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學(xué)生的情感，總結(jié)課文：同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進步！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫。
最后結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生認真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關(guān)于獎杯的故事。為了給學(xué)生的語言表達提供一個階梯，我還通過填空題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。老蝸牛的話就是學(xué)生對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是學(xué)生對寓意的理解。此處的設(shè)計既給了學(xué)生一個盡情想象的空間，又深化了學(xué)生對文本寓意的理解。
五、板書設(shè)計分析。
在本課的板書中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡筆畫貼合兒童心理特點，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
自由地飛翔慢慢地爬行。
驕傲自滿會阻礙我們進步。
雨天的蝸牛說課稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
我是小學(xué)一名音樂教師，很高興能有這樣寶貴的學(xué)習機會。
今天，我執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節(jié)課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報課?！笆晃濉逼陂g，我有幸參加了學(xué)校申請立項的子課題《在學(xué)科中滲透體驗式德育》的課題研究。在各級教育科研專家的引領(lǐng)和同伴的互助下，經(jīng)過兩年的潛心研究、大膽探索，實踐驗證，構(gòu)建了在音樂學(xué)科教學(xué)中“欣賞——解意——創(chuàng)編”教學(xué)模式，以此“六字”為基礎(chǔ)框架的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生積極參與、主動學(xué)習、快樂體驗的積極性和創(chuàng)造性，課堂呈現(xiàn)出既緊張又活潑、既嚴謹又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學(xué)生學(xué)的快樂，我也因此而教的幸福。
在本課教學(xué)中，我首先在教學(xué)整個過程中進行巧妙的創(chuàng)設(shè)以故事導(dǎo)入，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容有了一個初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)中，我采用了自主學(xué)習和小組合作的學(xué)習方式，這樣的設(shè)計有兩個意圖：一是落實“四給四讓”提高學(xué)生的合作能力。二是通過互助的學(xué)習方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識。
在朗讀環(huán)節(jié)中，通過分層次的讓學(xué)生對蝸牛、黃鸝鳥的語言進行分析，運用不同的情緒來朗讀歌詞，使學(xué)生獲得了審美愉悅的體驗。學(xué)生在唱、聽、看、演的過程中，培養(yǎng)了良好的合作意識，更重要的是通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生深刻感受蝸牛的這種堅持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對學(xué)生進行不畏艱難、永往直前的德育滲透。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，主要從四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力：一創(chuàng)編歌詞；二創(chuàng)編舞蹈動作；三唱一唱；四打擊樂伴奏，通過小組合作自創(chuàng)、自編、自演等各種新體驗活動，固化其良好的思想品質(zhì)激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上是“欣賞——解意——創(chuàng)編”六字教學(xué)模式在本課中教學(xué)的靈活運用，不足之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。謝謝！
雨天的蝸牛說課稿篇十七
一，教學(xué)內(nèi)容：
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。
二，教學(xué)分析：
這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事，只是發(fā)芽時攜帶一個沉重的殼爬上，和鳥嘴在側(cè)面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神，音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結(jié)合，大多數(shù)詞語的聲音，和口語相似，簡單而自然。
三，學(xué)習情況分析：
在學(xué)校的教學(xué)中，我對孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專注于持續(xù)不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，著重使用指導(dǎo)，情境教學(xué)方法等方法設(shè)計課程。
四，教學(xué)目標：
根據(jù)以上分析的特點和小學(xué)生的特點和心理特點，本課的教學(xué)目標我設(shè)置了：
指導(dǎo)學(xué)生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅持。讓他們學(xué)會相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。讓學(xué)生知道如何生活和學(xué)習如蝸牛一樣有堅持，堅持和進取精神。
五，教學(xué)困難：
在本課中有幾個關(guān)鍵點和困難：重點是引導(dǎo)學(xué)生深化角色，感受音樂的美，從中理解意識形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習，用打擊樂器伴奏歌曲。
六，教法：
在教學(xué)方法中，為了充分，準確地實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，教導(dǎo)兒童的特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重使用合作法，情景教學(xué)方法等方法設(shè)計本課程。讓學(xué)生可以感受到在聽，在經(jīng)驗中探索，在模仿學(xué)習，通過自我探索總結(jié)到精煉，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
七，教學(xué)過程：
（a）教學(xué)組織學(xué)習。
在組織教學(xué)的過程中，我利用學(xué)生將音樂教室與音樂常見的藍色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂教室氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習音樂的興趣和熱情。
在課開始時我對學(xué)生說：學(xué)生，你看到老師的臉，（老師做了一個明亮的微笑）誰能和老師？（學(xué)生被老師感染）是偉大的！我們的每個孩子給了老師一個美麗和輝煌的微笑。好了，我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過這次交流，更接近我和學(xué)生之間的距離。
（b）刺激興趣，引入主題。
我會告訴他們，動物王國有一個有趣的事情，事情的兩個英雄是在他們中間，所以他們可以導(dǎo)致他們的激烈的討論，當我播放歌曲動畫，并問三個問題你知道為什么當葡萄正在發(fā)芽時蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學(xué)習。
（3）歌曲教學(xué)。
再次播放歌曲動畫，然后他們將有一個新的理解的歌曲，然后我會讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞，這個鏈接，我會專注于指導(dǎo)他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛，對話的對話部分的交易音調(diào)。對于歌曲教學(xué)用不同的音色，速度和音調(diào)來準備歌曲準備。
種角色，幫助學(xué)生進一步理解歌曲。在學(xué)習了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學(xué)生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過三個節(jié)奏我剛剛開始提供學(xué)生根據(jù)他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個合適的節(jié)奏，并鼓勵自己的表演，這不僅會激活教室的氣氛，但也增強孩子的自信心。
（d）擴大創(chuàng)作新課程標準提出自主性，合作性，探究性學(xué)習。在這個鏈接的歌詞的創(chuàng)作，我完全滲透了教學(xué)哲學(xué)。讓學(xué)生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設(shè)置場景當秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會說什么？創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作和表演的能力，宣傳學(xué)生的個性，提高他們對音樂表演的自信心，在他們的唱歌，聽力，觀看，演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識。
（5）課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當然不害怕蝸牛是困難的，堅持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥已經(jīng)認識到自己的錯誤，更重要的是，所有的學(xué)生都學(xué)到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。
最后，讓學(xué)生用音樂移出教室。
雨天的蝸牛說課稿篇十八
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調(diào)式，曲調(diào)結(jié)構(gòu)為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真淳樸、富有引導(dǎo)生活氣息。歌曲結(jié)合緊密大多一字一音，與口語相近、質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標。
1、通過本課學(xué)習，讓學(xué)生充分感受臺灣音樂的風格特點，指導(dǎo)學(xué)生用不同的音色和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音調(diào)，創(chuàng)編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
3、指導(dǎo)學(xué)生相互合作創(chuàng)造性地參與音樂劇的創(chuàng)編與表演的實踐活動。
三、教學(xué)重點：
按節(jié)拍、按情緒唱好這首歌，并能背唱這首歌。
四、說教法、學(xué)法：
在本節(jié)課中，以感覺為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)造。
五、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生聆聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進入教室。然后，我對他們說：“同學(xué)們，你們知道剛才欣賞的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下來，我向同學(xué)們簡介臺灣。然后師生共同欣賞幾首臺灣校園歌曲。如：《童年》、《鄉(xiāng)間的小路》、《外婆的澎湖灣》。
二自主感受與體驗。
1.先讓學(xué)生初步欣賞臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》，聽完后，我對歌曲進行一下點評，臺灣的校園歌曲親切、樸實，臺灣的民歌更是活潑風趣、天真淳樸，大家想聽嗎？然后讓學(xué)生邊聽邊思考：
歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的。
2.學(xué)生復(fù)聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態(tài)感受歌曲活潑風趣的情緒。
3.引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲，進一步體驗歌曲活潑風趣的情感。
4.欣賞歌曲的范唱，體會速度這一音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。學(xué)生隨琴視唱歌曲旋律。
三、合作創(chuàng)編與表現(xiàn)。
1.同桌同學(xué)交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色演唱時在音樂和語氣上有什么區(qū)別？
2.學(xué)生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。
3.分組討論、創(chuàng)編歌詞。
四、師生評價與反思。
1.師生共同評價在表演中的成功與不足，并評出最佳個人表演獎。
2.師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結(jié)束教學(xué)。
雨天的蝸牛說課稿篇十九
本文寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事，啟發(fā)學(xué)生細心觀察動物，養(yǎng)成留心觀察的習慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。激勵學(xué)生不畏艱難，堅持不懈。
三年級的學(xué)生初步掌握了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達的思想情感，學(xué)生對本課的內(nèi)容很感興趣，并有了一定的觀察經(jīng)驗，這些為本課觀察方法的指導(dǎo)和情感的升華奠定基礎(chǔ)。
1、讀懂課文內(nèi)容、通過聯(lián)系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文、體會文章表達的思想感情、
3、品味詞語，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神。
理解課文內(nèi)容，體會作者由嘲笑道敬佩的情感變化。
品味詞句，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神，是情感得到升華。
為了更好的突破本節(jié)課的重點及難點我采用以下教學(xué)方法：質(zhì)疑探究法、讀想結(jié)合法、感悟體驗法、應(yīng)用實踐法。
一、回顧舊知引入新課。
1、復(fù)習重點詞語。
2、激趣引入，板書課題。
二“趣”中尋法，提升能力。
在匯報交流喜歡的語句過程中，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)習作者觀察事物的方法。
不一會，從硬殼里探出一對長著一對小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺得四周沒有一點危險了，才慢慢地伸出頭來。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文仔細體會加點的詞語，從作者對蝸牛細膩的動作描寫中，體會蝸牛的膽小。了解觀察的重要性，學(xué)習作者動、靜結(jié)合細致觀察事物的方法。）。
我以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點兒一點兒地努力往上挪動著……終于，經(jīng)過幾十分鐘的長途跋涉，它到達了墻壁的頂端。
（使學(xué)生了解在觀察中進行大膽、合理的想象，可以使文章生動活潑，富有情趣）。
學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，再通過充分自由地讀，使學(xué)生把理解、感悟緊密結(jié)合，體味作者對蝸牛的喜愛和贊美之情。
三“趣”悟情體會情感變化。
默讀中尋求“我”為什么開始認為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它的答案？
組織學(xué)生采取合作探究的學(xué)習方式，運用“感悟體驗法”
體會蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神，使情感得到升華。
教師預(yù)設(shè)學(xué)生會與生活實際相聯(lián)系：如爬山、負重旅行、……學(xué)生提供的生活素材，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”。
5、總結(jié)，欣賞勵志：
播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~“路在腳下，只要走，就有希望！”
雨天的蝸牛說課稿篇二十
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！罚旅?，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W(xué)》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學(xué)，不能滿足學(xué)生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學(xué)，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學(xué)生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、有效學(xué)習的能力。使學(xué)習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學(xué)目標。
根據(jù)課程標準及學(xué)生全面發(fā)展的`要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
(1)知識與技能：通過學(xué)習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學(xué)會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗科學(xué)探究的樂趣。
2、鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動物，對學(xué)生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學(xué)重點、難點。
本課的教學(xué)重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應(yīng)等方面的觀察活動;難點是學(xué)生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學(xué)準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生對學(xué)生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學(xué)生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學(xué)過程分為四個部分，
(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學(xué)生已不知不覺地進入了學(xué)習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！贰?/p>
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學(xué)生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學(xué)生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學(xué)生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的學(xué)習生活，從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學(xué)的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
雨天的蝸牛說課稿篇二十一
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進行了獨到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件。
本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨特風格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點和差異是什么？并重點分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學(xué)目的。
教學(xué)目標：
了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風格。
提高對西方繪畫作品的欣賞能力。
感受印象主義繪畫的形式美感。
教學(xué)重點：
認識并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風格。
感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。
教學(xué)難點：
對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段：
為了更好的完成教學(xué)目標，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體網(wǎng)絡(luò)查找資料，實施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；點撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現(xiàn)了一個新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現(xiàn)實主義畫家那樣強調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表現(xiàn)它們在自然光下所呈現(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。
《日出?印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現(xiàn)一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學(xué)談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景及藝術(shù)風格和特點：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚。
《靜物：蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強調(diào)的那種真實的質(zhì)感，但其堅實，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個畫家內(nèi)心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
小結(jié)：后印象主義畫派，注重如何在繪畫中強調(diào)表示畫家的主觀情感和內(nèi)心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫面上發(fā)生的真實感覺，而是具有更為主觀化的感情因素和象征性的精神觀念。這種觀念的革新，具有劃時代的意義。
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