總結是一個自我成長的機會，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足?？偨Y是一種思維整理的過程，可以幫助我們把零散的知識和經(jīng)驗整合成系統(tǒng)的知識體系。以下是我們?yōu)榇蠹覝蕚涞囊恍┛偨Y范文，供大家參考，希望能給您的工作和學習帶來一些啟發(fā)和幫助。
養(yǎng)花說課稿設計篇一
《養(yǎng)花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
1.聯(lián)系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣。《語文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養(yǎng)學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。
3.關注對學生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
（1）在教師創(chuàng)設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。
（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
（4）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉化向課外。
使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
為了實現(xiàn)教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。
本文教學擬用兩課時。
第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。
（4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。
（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。
因為課前需要學生準備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。
首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結合學生所談的內(nèi)容，教師導入《養(yǎng)花》一課，板書課題。
邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調(diào)或補充。
邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養(yǎng)成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力，學生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。
和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。
當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。
學生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學資源。學生進行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導學生談談養(yǎng)花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。
總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學生質疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。
關于作業(yè)設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。
總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現(xiàn)了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。
養(yǎng)花說課稿設計篇二
這是老舍先生的一篇散文，質樸無華的語言，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領會文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。
本課表達了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣，學習本文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。
1.知識目標：學會本課的生字新詞;。
2.能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;。
3.情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。
1.理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣;。
2.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
初讀了課文，我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課，你們還想知道什么?
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣。把不懂的.地方記下來，與老師、同學討論。
1.討論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”
(1)作者從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動筆標出來。
(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請你來讀。
(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣。這回，我們也來當一名養(yǎng)花人，與作者共同體會養(yǎng)花的樂趣。
請同學們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關的句子和組內(nèi)的同學交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎?
送牛奶的同志進門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡，談談你的看法。
我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人，想想這樂趣有什么不同。
有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什么。鼓勵學生從不同的角度談自己的收獲。
生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?
養(yǎng)花說課稿設計篇三
這是老舍先生的一篇散文，質樸無華的語言，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領會文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。
本課表達了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣，學習本文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。
1.知識目標：學會本課的生字新詞;。
2.能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;。
3.情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。
1.理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的.樂趣;。
2.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
(一)導入：
初讀了課文，我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課，你們還想知道什么?
(二)尋找樂趣：
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來，與老師、同學討論。
1.討論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”
(1)作者從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動筆標出來。
(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請你來讀。
(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣。這回，我們也來當一名養(yǎng)花人，與作者共同體會養(yǎng)花的樂趣。
(三)體會樂趣。
請同學們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關的句子和組內(nèi)的同學交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎?
送牛奶的同志進門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡，談談你的看法。
(四)深化樂趣。
有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什么。鼓勵學生從不同的角度談自己的收獲。
(五)創(chuàng)造樂趣。
生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?
養(yǎng)花說課稿設計篇四
一、在活動實踐中理解。
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？
生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？
生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動。
生4：有一種失而復得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞恚趮寢尩墓膭钪笇拢矣逐B(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節(jié)目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導點撥中感悟。
生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
生：這是養(yǎng)花的成果。
師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？
生：不?是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？
生：最后一段是總結，前面是分述。
師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導）。
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）。
師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
（生鋪開紙筆，開始寫作）。
[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)?練習等，尊重了學生的個性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
養(yǎng)花說課稿設計篇五
我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是八年級上冊的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，總結了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛?！墩Z文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法?！?/p>
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。
2、理解課文內(nèi)容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養(yǎng)花中的樂趣。
教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現(xiàn)出望而生畏，無能為力的態(tài)度。
結合學生實際情況，教材特點，在教學中。
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合。
2、讀寫結合，學完文章后，作業(yè)中讓學生口語交際練習。
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內(nèi)容。
（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。
本課我總分為五個環(huán)節(jié)來完成：
一、認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養(yǎng)花》。
二、檢查預習，直奔中心：本環(huán)節(jié)用10分鐘左右，六年級學生經(jīng)過六年小學生活的學習已經(jīng)具有了一定的自學能力了，這個環(huán)節(jié)檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學生合作的力量，在這一環(huán)節(jié)中學生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個教學目標，也體現(xiàn)了本課的教學重點。
四、閱讀作品，感受人物。
讓學生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林?！?。
等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時間，完成了本節(jié)課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業(yè)。
養(yǎng)花說課稿設計篇六
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學重點：
引導學生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學難點：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程：
一、復習、談話，引入本課。
誰養(yǎng)過花?請舉手，說說你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續(xù)學習課文。
二、讀講課文。
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。)請同學按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)。
點撥：
(1)為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。)。
(花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)。
(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
(只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。)。
(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?
(養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。)。
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
(5)那么養(yǎng)花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)。
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
(照應)養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)。
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
《養(yǎng)花》原文閱讀推薦：
我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。
不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關心它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。
送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些?？粗讶四米咦约旱膭趧庸麑?，心里自然特別歡喜。
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候)，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
養(yǎng)花說課稿設計篇七
課文說明：
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
教學目標：
1.使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學習本課生字新詞。
教學時間：兩課時。
教學重、難點：
使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
教學過程：
一、揭題導入（2分鐘）。
師:同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林?！返?，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養(yǎng)花、喝茶、養(yǎng)貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養(yǎng)花的經(jīng)歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文（5分鐘）。
2、生自讀思考，師巡視輔導。
三、全班交流反饋（5分鐘）。
1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？
曇花 ??秉燭夜游 ??菊秧????砸死。
2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？
點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。
3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？
指名說，（相機板書：養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動收益一成果之樂一受災之憂?—總結樂趣。）。
師：我把它們概括成這些小標題?？?，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養(yǎng)花的情況和感受，一個自然段寫一個內(nèi)容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。
同學們，課文最后一段總結了養(yǎng)花的樂趣，誰能來讀一讀？
師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。
四、細讀三、四自然段。
1、交流第三段。
師：誰來讀一讀你找到的句子？
摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
師：“門道”是什么意思？?。
聯(lián)系上文，看看作者摸出了什么門道？?又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。
示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。
師：你體會到了什么？
師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯(lián)系課文）。
師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護?？梢娎仙崾嵌嗝聪矏勰銈冄剑≌l來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。
看來你已經(jīng)充分體會到了養(yǎng)花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養(yǎng)花也能長知識呀?。ò鍟洪L知識）?老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。
2、交流第四段。
師：還有哪些養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——。
可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
師：這多么有意思！這是指什么呢？聯(lián)系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。
師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?
師：還有哪些樂趣？誰來讀？
示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。
師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？
是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。
（引讀：同學們，欣賞自己養(yǎng)的花，和觀賞他人養(yǎng)的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環(huán)！
師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）。
師：老舍愛花，愛養(yǎng)花，愛打拳、愛喝茶、愛養(yǎng)貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養(yǎng)花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。
師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙啊！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！
五、小結。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。（板書：養(yǎng)花的樂趣）誰能用一個關聯(lián)詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養(yǎng)花的樂趣說不完道不盡，下節(jié)課再聊吧！
六、當堂作業(yè)。
1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業(yè)》p71第四題，自己也摸摸門道。
2、指名簡單反饋。
板書設計：
養(yǎng)花。
二、養(yǎng)什么花????既須勞動。
四、勞動收益????又長見識。
五、成果之樂。
六、受災之憂?。
七、總結樂趣。
養(yǎng)花說課稿設計篇八
高老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。高老師設計了用一課時完成本課教學，我覺得作為六年級的學生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學生自學的能力和效果，所以是可行的。
課堂教學中，高老師通過抓住文中最后一個總結段輻射全文進行學習，教學設計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關語段，有所側重地進行句段的讀悟，即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。
總觀這堂課，高執(zhí)教老師教態(tài)自然，導入新課時的語言清晰明了，教學中注重了字詞的理解，如找文章中具體說明“如此循環(huán)”的句子等，詞語的積累，能引領學生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫結合、從讀到寫的思想。
現(xiàn)就本堂聽課就以下兩點再談談自己的看法。
一、說說老師的引導語和評價語。
課堂上，高老師試圖注意學生的自讀自悟,讓學生在充分讀書的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。在課堂上，老師在具體學習課文中引導得很精煉，個別問題的指向性也很明晰。老師提及恰到養(yǎng)花好處的引導，好似學生畫龍，老師點睛。
二、說說課堂朗讀的指導問題。
少一些內(nèi)容的問答，多一些方法的指導和情感的體會。教師不能代替學生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學生有所得。高老師注重學生的情感體驗，不僅引導學生體驗文本的情感，還引導學生結合個人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語文教學，選擇切入文本的角度，找到合適的教學設計是有效性教學的關鍵所在，使課堂教學想對集中，相對有效。
一位專家說，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。
養(yǎng)花說課稿設計篇九
我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是八年級上冊的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，總結了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛?！墩Z文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法?！?/p>
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。
2、理解課文內(nèi)容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養(yǎng)花中的樂趣。
教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現(xiàn)出望而生畏，無能為力的態(tài)度。
結合學生實際情況，教材特點，在教學中。
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合。
2、讀寫結合，學完文章后，作業(yè)中讓學生口語交際練習。
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內(nèi)容。
（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。
本課我總分為五個環(huán)節(jié)來完成：
一、認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養(yǎng)花》。
二、檢查預習，直奔中心：本環(huán)節(jié)用10分鐘左右，六年級學生經(jīng)過六年小學生活的學習已經(jīng)具有了一定的自學能力了，這個環(huán)節(jié)檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學生合作的力量，在這一環(huán)節(jié)中學生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個教學目標，也體現(xiàn)了本課的教學重點。
四、閱讀作品，感受人物。
讓學生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林?！?。
等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時間，完成了本節(jié)課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業(yè)。
一、說教材我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是八年級上冊的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，總結了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活......
養(yǎng)花說課稿設計篇十
這是老舍先生的一篇散文，質樸無華的語言，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領會文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。
二.說教材：
本課表達了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣，學習本文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。
三.說學習目標。
1.知識目標：學會本課的生字新詞;。
2.能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落;。
3.情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。
四.說學習重點、難點。
1.理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣;。
2.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
五.說教學過程。
(一)導入：
初讀了課文，我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課，你們還想知道什么?
(二)尋找樂趣：
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來，與老師、同學討論。
1.討論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”
(1)作者從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動筆標出來。
(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請你來讀。
(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣。這回，我們也來當一名養(yǎng)花人，與作者共同體會養(yǎng)花的樂趣。
(三)體會樂趣。
請同學們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關的句子和組內(nèi)的同學交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎?
送牛奶的同志進門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡，談談你的看法。
我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人，想想這樂趣有什么不同。
(四)深化樂趣。
有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什么。鼓勵學生從不同的角度談自己的收獲。
(五)創(chuàng)造樂趣。
生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?
養(yǎng)花說課稿設計篇十一
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：兩課時。
教學思路：教學過程教學活動教學方式。
第一課時。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思?！拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
抓住兩個地方談論：
a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）。
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？
為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。
（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
（5）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者已經(jīng)對花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。
6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。
第二課時。
四、質疑。
學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式。
五、反饋體驗式。
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
（1）總起，養(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。
（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。
（3）怎樣養(yǎng)花。增長知識。
（4）養(yǎng)花要付出勞動。有益身心。
（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。
（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結，養(yǎng)花的樂趣。有……有……既……又……。
2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。
六、拓展實踐式。
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養(yǎng)過花，也寫寫自己的感受。
2、學生交換修改。
3、學生朗讀自己的作文，師生評議。
4、教師針對問題，提出修改意見。
養(yǎng)花說課稿設計篇十二
y老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。y老師設計了一課時完成本課教學，我覺得作為六年級的學生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學生自學的能力和效果，所以是可行的。
課堂教學中，y老師通過抓住文中最后一個總結段輻射全文進行學習，教學設計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關語段，有所側重地進行句段的讀悟，即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。學完全文后，教師讓學生體會了分總段式后進行了練筆的拓展，呈現(xiàn)結尾有……有……，這就是養(yǎng)蠶的樂趣。綜觀這堂課，執(zhí)教老師教態(tài)自然，導入新課時的語言清晰明了，教學中注重了字詞的理解，如給“門道”找近義詞理解，找文章中具體說明“如此循環(huán)”的句子等，詞語的積累，能引領學生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫結合、從讀到寫的思想。
現(xiàn)就本堂聽課就以下兩點再談談自己的看法。
課堂上，老師試圖注意學生的自讀自悟,讓學生在充分讀書的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學習課文中引導得不夠精煉，個別問題的指向性不很明晰。如……教師的提問，宜粗不宜細，宜發(fā)放不宜收，設問要一線串珠，解決教學目標，粗要統(tǒng)領性，放要有發(fā)散性.教師不能過強的介入教學過程。有老師曾提及恰到好處的引導，好似學生畫龍，老師點睛。課堂教學預設不能過重，教師不請君入甕。
少一些內(nèi)容的問答，多一些方法的指導和情感的體會。教師不能代替學生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學生有所得。注重學生的情感體驗，不僅引導學生體驗文本的情感，還引導學生結合個人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語文教學，選擇切入文本的.角度，找到合適的教學設計是有效性教學的關鍵所在，使課堂教學想對集中，相對有效。
一位專家說，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。
養(yǎng)花說課稿設計篇十三
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
一、課前談話，引入本課。
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰說說養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學情況。
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句，質疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
養(yǎng)花說課稿設計篇十四
1、理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、學習作者敘述具體、清楚的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。
教學準備：課件。
一、談話導入。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）同學們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂趣）。
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動、見識。
二、學習課文2—6自然段。
師：同學們，學習的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內(nèi)容寫下你的體會。
生自由讀并寫體會。
（一）交流第二自然段。
師：剛才同學很認真在思考，現(xiàn)在來談談你們讀了第二段后的感想。（學情預設）。
生1：我從第2句體會到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。
生2：我從第3、4句體會到北京的氣候對養(yǎng)花來說不是很好，作者無法養(yǎng)好南方的好花。
生3：我從最后一句體會到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會理解，請讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強不息的精神。
師：能否舉例說說哪些花屬于自己會奮斗？
生匯報：（牽?；?、菊花、仙人掌、仙人球…………）。
師評價：你們的課外知識還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。
小結：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對普通花一樣喜愛。盡管養(yǎng)自己會奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的，該怎么做？請同學談談對第三段的理解。
（二）交流第三段。
學情預設。
生：從第2句話的“天天……好朋友……關切”體會到作者十分關心花。
師：你真會學習，能抓住重點詞語理解，這是一種非常好的學習方法，請你帶著你的體會讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。
生2：從第3句，我體會到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？
生匯報。
師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結的養(yǎng)花經(jīng)驗，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語。
小結：懂得了養(yǎng)花知識，有了養(yǎng)花經(jīng)驗，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來了，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含花一現(xiàn)。此時，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團錦簇。請帶著你們的體會齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養(yǎng)花過程中也有累的時候，請同學們談談對第四段的理解。
（三）交流第四段。
學情預設。
生：從第1、2句我體現(xiàn)老舍先生感謝花草，在工作的時候，總是寫一會兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會兒，然后再出去。
師：你很會理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環(huán)?！?/p>
生2：從第3句我體會到腦力勞動和體力勞動的到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當作調(diào)節(jié)身心的良藥，從苦中取樂。
生3：我從4、5、6句體會到作者很愛花，養(yǎng)花很累，以苦為樂。
師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會讀一讀。
生4：我從最后兩句體會到作者覺得養(yǎng)花很有意思，不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。
師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個結論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”
師：對啊，不勞動什么也做不成，勞動雖苦，但其樂無窮，請同學帶著各自的勞動體驗自己讀讀勞動這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流?！?/p>
師：同學們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動……真理嗎？）。
小結：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造樂趣，勞動創(chuàng)造幸福。
養(yǎng)花很累，同時也是其樂融融，請同學們接下來談。
（四）交流第五段。
學情預設。
生1：從第1句我體會到當聽到送牛奶的夸花香時，我們?nèi)叶己茏院馈?/p>
師：是啊，與人分享花香的快樂。
生2：從第2句我體會到當曇花開放時，作者與朋友一起欣賞。
師：對啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。
生3：從第3句我體會到當花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香?！?/p>
過渡：可惜，天有不測風云，在養(yǎng)花過程中也有令人傷心的事，請來談談。
（五）交流第六自然段。
學情預設。
生1：我體會到作者很愛花。
生2：我體會到了作者把花當作有生命的事物看待。
生3：我體會到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）。
師：同學們你們聽出了什么？
生匯報：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”
師：無論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣），請同學們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣?！?/p>
師：這不只是養(yǎng)花的樂趣，這也是學習的樂趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學習的樂趣。
師：這不只是學習的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。
三、總結全文。
作者對花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時生活中的點點滴滴、真實、深切，這種寫作手法值得我們學習。
四、作業(yè)。
實踐活動。
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。
板書。
養(yǎng)花。
樂趣。
喜?憂?笑?淚?勞動。
花?果?香?色?見識。
養(yǎng)花說課稿設計篇十五
《養(yǎng)花》選自冀教版小學語文第十二冊六年級課文。
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。
4、學習作者敘事具體，清楚的方法。
1、引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。
二課時。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的`樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創(chuàng)設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
第一課時。
一、引入課題，簡介作者。
1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）。
2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）。
二、初步感知，把握主要內(nèi)容。
1、今天，我們學習《養(yǎng)花》。板書：23養(yǎng)花（齊讀課題）。
2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）。
3、我們今天學的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納。
聯(lián)系上下文進行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。
8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）。
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
三、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2．進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時。
一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣。
（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段。
（二）、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
（三）、1、老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）。
師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？
交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。
（2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（3）養(yǎng)花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）探討：
a．作者為什么說得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)花的什么情感？b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。
（4）、相機指導有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）。
(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）。
(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）。
（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）。
（2）、出示句子第五自然段。
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。
（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）。
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段。
（5）、養(yǎng)花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。
二、在引導點撥中學習語言特色。
師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？
a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。
b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有憂，有笑有淚??
c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）。
三、在總結拓展中升華延伸。
師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）。
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實踐運用。
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動又長見識。
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
（）燭夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）勝（）吃藥。
二、填上合適的關聯(lián)詞。
1、我愛花，（）也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒有奇花異草。
3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。
三.將下列反問句改為陳述句。
（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
養(yǎng)花說課稿設計篇十六
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學重點：
引導學生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
一、復習、談話，引入本課。
誰養(yǎng)過花?請舉手，說說你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續(xù)學習課文。
二、讀講課文。
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。)請同學按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)。
點撥：
(1)為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。)。
(花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)。
(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
(只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。)。
(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?
(養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。)。
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
(5)那么養(yǎng)花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)。
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
(照應)養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)。
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
《養(yǎng)花》原文閱讀推薦：
我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。
不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關心它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。
送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放?；ǚ指耍豢梅譃閹卓?，就贈給朋友們一些?？粗讶四米咦约旱膭趧庸麑崳睦镒匀惶貏e歡喜。
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候)，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
養(yǎng)花說課稿設計篇十七
四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的`？
2、討論交流。
（一）文章題目：養(yǎng)花。
（二）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（三）材料安排：
1、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂趣。
3、總結養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。資料提供者：
養(yǎng)花說課稿設計篇十八
1、使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
學習借助中心句，體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備：
1、溫習老舍的.《貓》，想想他的語言特點。
2、了解老舍其人其事。
第一課時。
課時目標：
1、使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣。
一、揭題。
1、你知道老舍嗎?
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。
二、初讀。
2、交流。
三、研讀。
重點抓住最后一節(jié)進行研讀。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣?通過讀書解決問題。
提示。
(1)“……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興?！?/p>
(2)“我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。”
(3)“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!”
(4)“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)……”
(5)“送牛奶的同志進門就跨”好香“，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……”
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑：提出不明白的問題，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)鞏固。
1、作業(yè)1、2、3。
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。
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