在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多邊形說(shuō)課稿八年級(jí)人教版篇一
蔡老師上的這堂公開(kāi)課，引題新穎，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，是一堂成功的公開(kāi)課。
一、蔡老師首先以清朝吳友如的一首猜謎詩(shī)引出四邊形，進(jìn)而引出課題。引題新穎有趣，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蔡老師在整堂課中，教態(tài)清新自然，課堂語(yǔ)言和藹可親，給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氛圍輕松活躍，這些都給我留下了深刻的印象。
二、在教學(xué)中，蔡老師運(yùn)用類比與化歸等數(shù)學(xué)思想方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究四邊形的定義、表示法以及內(nèi)角和定理。教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在“四邊形的內(nèi)角和為3600”這個(gè)定理的證明時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的探究空間。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生在探究中學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。尤其是將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和這一方法，很好地將難點(diǎn)加以突破，從而將很大的課堂空間給予了學(xué)生探究多種多樣的證明思路，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。
三、蔡老師在整個(gè)課堂中能做到精講精煉，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、幾點(diǎn)教學(xué)建議：
1.在四邊形的表示法教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)四個(gè)字母的書(shū)寫順序。
2.在四邊形內(nèi)角和定理的證明中要注意進(jìn)行合理的板書(shū)，在證明方法上還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地探究。
多邊形說(shuō)課稿八年級(jí)人教版篇二
這節(jié)課成功的地方有2點(diǎn)：
1、以比賽為主線，將整個(gè)課有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)課自然連貫。
上課開(kāi)始首先進(jìn)行熱身賽，通過(guò)比賽達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)的目的。在講授完新知識(shí)后，要求學(xué)生用所復(fù)習(xí)的舊知識(shí)比賽畫(huà)正多邊形，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。在學(xué)習(xí)完重復(fù)命令后，又要求學(xué)生利用新學(xué)的重復(fù)命令比賽畫(huà)正多邊形。
操作課由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)枯燥。這三個(gè)比賽環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛熱烈，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
2、突破難點(diǎn)時(shí)注意了小學(xué)生的身心特點(diǎn)
歸納得出旋轉(zhuǎn)公式是本課的難點(diǎn)。在突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，老師先通過(guò)直觀形象的形體動(dòng)作讓學(xué)生得出感性的知識(shí)（總轉(zhuǎn)角360度）；接著通過(guò)表格記錄，歸納總結(jié)公式，不僅很自然地得出了公式，而且使學(xué)生弄清了公式的內(nèi)涵，能夠正確地運(yùn)用公式。
不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不夠及時(shí)，對(duì)有問(wèn)題的小組幫助不夠，比如有一個(gè)小組三次比賽沒(méi)有一次獲勝，老師在教學(xué)中應(yīng)該早點(diǎn)給他們幫助，這樣就不會(huì)讓他們沒(méi)有一次獲勝機(jī)會(huì)。
多邊形說(shuō)課稿八年級(jí)人教版篇三
“組合圖形的面積”是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教材把這一內(nèi)容安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算時(shí)，要把一個(gè)組合圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形再進(jìn)行計(jì)算，這樣既可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念并解決一些實(shí)際問(wèn)題。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分，一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性。二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難，所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、小組合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化。
基于以上的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在自主探索過(guò)程中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法；并能根據(jù)組合圖形的條件有效地選擇合理的計(jì)算方法解決問(wèn)題；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)思想策略。
3、情感目標(biāo)、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)組合圖形的面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察組合圖形，根據(jù)圖形的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法計(jì)算出它的面積。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
（1）多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建良好的知識(shí)體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（2）自主探索和合作交流教學(xué)法
設(shè)計(jì)中放手讓學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生在拼一拼、分一分、畫(huà)一畫(huà)、算一算中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中發(fā)展。老師說(shuō)的很少，基本上都是由學(xué)生自己探究出來(lái)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
（1）自主觀察思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問(wèn)題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習(xí)以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的'知識(shí)體系。
（2）小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，讓學(xué)生欣賞一些日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖片，讓學(xué)生觀察比較說(shuō)一說(shuō)共同之處，同時(shí)說(shuō)說(shuō)這些圖片的表面都由哪些圖形組合而成的。（這里讓學(xué)生說(shuō)出物品表面的圖形組成，為建立組合圖形的概念和計(jì)算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。）
其次，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的組合圖形。這時(shí)我讓學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)身邊的組合圖形，感受組合圖形就在身邊，體會(huì)組合圖形的美。最后讓學(xué)生拆開(kāi)老師給大家的禮物盒，看看里面是什么禮物，就會(huì)使學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，讓學(xué)生舉手發(fā)言回答，這些圖形的面積公式分別是什么，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，老師就把禮物送給誰(shuí)，這樣做既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為本節(jié)課后面環(huán)節(jié)提供積極活躍的氣氛，也可以復(fù)習(xí)這些圖形名稱及相應(yīng)的面積公式，為確保正確的計(jì)算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。再讓學(xué)生以小組為單位利用這些圖形，設(shè)計(jì)拼搭組合圖形，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成，我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，向小伙伴介紹自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的，引出組合圖形的概念。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)拆禮物，送禮物的游戲，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，看一看的游戲過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形有關(guān)。
經(jīng)歷了拆禮物游戲之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常高，這時(shí)我在呈現(xiàn)一個(gè)這樣的生活情境：最近老師家的房子正在裝修，正計(jì)劃粉刷墻面呢，同時(shí)多媒體出示墻面的平面圖。
（1）首先讓學(xué)生觀察、討論：這個(gè)圖形的面積我們是否學(xué)過(guò)呢？又可以把它分解成哪些基本的平面圖形呢？學(xué)生通過(guò)前面的經(jīng)驗(yàn)，以及小組討論交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：
a、是把這個(gè)組合圖形分解成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形來(lái)計(jì)算。
b、是把這個(gè)組合圖形分解成兩個(gè)梯形。（對(duì)于這兩種情況我都及時(shí)予以肯定）
（2）接著再問(wèn)學(xué)生，你們是樂(lè)于助人的好孩子嗎？那你們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋幫助老師算一算粉刷這面墻老師需要買多少平方米顏料嗎？這樣的提問(wèn)形式，學(xué)生當(dāng)然很愿意去動(dòng)手、動(dòng)腦幫老師的忙。然后以比賽的形式讓學(xué)生自己獨(dú)立完成：比一比，看誰(shuí)的方法多，誰(shuí)能更快更好的幫老師算出來(lái)，而我就在下面巡視，并幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。
（3）當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的計(jì)算方法，并介紹自己的方法。同時(shí)，我在用多媒體清晰、直觀地向?qū)W生展示分割的過(guò)程。讓學(xué)生更好的理解計(jì)算組合圖形面積的方法。在讓學(xué)生自主觀察比較并在小組內(nèi)交流討論上面幾種方法，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法：可以把一個(gè)組合圖形分解成簡(jiǎn)單基本圖形，再把分解出來(lái)大的簡(jiǎn)單圖形的面積加起來(lái)，掌握“分割法”在解決這一生活問(wèn)題環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的收獲。
這一環(huán)節(jié)，以小組比賽的形式幫助老師解決生活中的問(wèn)題，激勵(lì)了學(xué)生探索新知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手分割，以及多媒體的直觀生動(dòng)的演示讓學(xué)生能更好的理解組合圖形面積計(jì)算方法。
練習(xí)是為了學(xué)生及時(shí)鞏固新知，并能用學(xué)到的新知進(jìn)行遷移。為此我設(shè)計(jì)了以下的下練習(xí)：
（1）為了鞏固新知，又突出本課的教學(xué)難點(diǎn)，我緊接著裝修的問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)了給地面鋪地板這一練習(xí)，先讓學(xué)生自主獨(dú)立的解決，學(xué)生會(huì)想到用四種方法來(lái)解決問(wèn)題，并觀察第四種方法，讓他們自己觀察比較出不同？從而引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算組合圖形的面積，有時(shí)也可以用一個(gè)圖形的面積減去另一個(gè)圖形的面積。滲透添補(bǔ)法。
（2）接著為了鞏固這一難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，淘氣、笑笑、小明、和小麗，他們也正在求一個(gè)組合圖形的面積，請(qǐng)你看一看，想一想，他們的做法都能求出這個(gè)組合圖形的面積嗎？你最喜歡誰(shuí)的做法，為什么？讓學(xué)生通過(guò)觀察他們這四位同學(xué)的轉(zhuǎn)化方法和這個(gè)組合圖形所給的數(shù)據(jù)信息，來(lái)判斷出，有的方法能夠求出這個(gè)組合圖形的面積，但是有的方法會(huì)因?yàn)闆](méi)法得到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息而不能求出這個(gè)組合圖形的面積，從而提醒大家要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。
(3)最后，我鼓勵(lì)學(xué)生利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決上課開(kāi)始時(shí)，自己設(shè)計(jì)的組合圖形的面積，由課內(nèi)延伸到課后，做到了首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去。
好的板書(shū)就像一份微型教案，這節(jié)板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。
組合圖形的面積分割轉(zhuǎn)化基本圖形添補(bǔ)
多邊形說(shuō)課稿八年級(jí)人教版篇四
這節(jié)課成功的地方有2點(diǎn)：
1、以比賽為主線，將整個(gè)課有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)課自然連貫。
上課開(kāi)始首先進(jìn)行熱身賽，通過(guò)比賽達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)的目的。在講授完新知識(shí)后，要求學(xué)生用所復(fù)習(xí)的舊知識(shí)比賽畫(huà)正多邊形，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。在學(xué)習(xí)完重復(fù)命令后，又要求學(xué)生利用新學(xué)的重復(fù)命令比賽畫(huà)正多邊形。
學(xué)過(guò)的基本平面圖形面積的整合。本節(jié)課宋老師為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，設(shè)置了“平面圖形面積復(fù)習(xí)”、“組合圖形面積學(xué)習(xí)”、“知識(shí)的應(yīng)用與拓展”三個(gè)板塊，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。在我們?nèi)A杰學(xué)校新課改背景下，在“學(xué)生是課堂的主人”的課堂教學(xué)中，本課教學(xué)中，宋老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，組織者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。聽(tīng)課后我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1.找準(zhǔn)新舊鏈接，打好知識(shí)基礎(chǔ)。
組合多邊形的面積計(jì)算，需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。宋老師在學(xué)習(xí)新知之前，放手讓學(xué)生引領(lǐng)復(fù)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性，重視自主探究。
各個(gè)小組的展示使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“簡(jiǎn)單多邊形的面積計(jì)算”時(shí)，宋老師先留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法，看看自己沒(méi)想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法，一步步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。
宋老師讓學(xué)生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補(bǔ)法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)宋老師的點(diǎn)撥概括，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。
3.學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，宋老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校的草坪和所住的`小區(qū)平面圖的面積，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
思考：
1.全課宋老師都沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生比較分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單的，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給的條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實(shí)這就是在交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略怎樣是簡(jiǎn)潔高效的。
2.新課例題與拓展題區(qū)別不大，是不是應(yīng)該讓學(xué)生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節(jié)課就2道題目是不是有些不合適。
多邊形說(shuō)課稿八年級(jí)人教版篇五
本節(jié)課是人教版五年級(jí)上冊(cè)96頁(yè)“整理和復(fù)習(xí)”中的內(nèi)容。這部分教材要求先把本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，然后再通過(guò)混合練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固各種多邊形面積的計(jì)算。在授課中我結(jié)合自己對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，體現(xiàn)出一些創(chuàng)新理念：不是讓學(xué)生機(jī)械的背誦和默寫公式，而是通過(guò)梳理記憶、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造想象。用多樣的題型、多樣的算法使每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，能熟練應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，適時(shí)滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、通過(guò)回憶、討論、合作等解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng),探索靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)思想方法的技巧。培養(yǎng)學(xué)生探索的能力和創(chuàng)新的精神。
3、使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握已學(xué)圖形各面積公式,能靈活地應(yīng)用多種方法解決生活中簡(jiǎn)單的有關(guān)圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
正確運(yùn)用公式計(jì)算所學(xué)圖形的面積
能巧妙的解決實(shí)際問(wèn)題
1、尊重需要凸現(xiàn)主體
教學(xué)中，不是由教師直接給出面積公式的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)今被動(dòng)接受。而是大膽放手，讓學(xué)生自主回憶己學(xué)過(guò)的多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，予以匯報(bào)、展示成果。尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)自主探究圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于“轉(zhuǎn)化”這一重要數(shù)學(xué)思想有更深理解，從而進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
2、在應(yīng)用中提高能力。
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)有層次的練習(xí)：由淺到深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中扎實(shí)提高了自己的學(xué)習(xí)水平，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，我采用直接引入的方式，導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，讓學(xué)生經(jīng)歷回顧多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，是本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)，所以，在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)和投影兩種形式，對(duì)本學(xué)期所學(xué)的圖形面積進(jìn)行了復(fù)習(xí)整理，并讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)多邊形面積之間存在的必然聯(lián)系。既起到了復(fù)習(xí)課應(yīng)有的作用，又充分展示了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還應(yīng)當(dāng)包括很多方面的發(fā)展”。但這并不意味不要基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，恰恰相反《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍然認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上，我又安排了練習(xí)反饋來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)多邊形面積計(jì)算公式的掌握和理解，訓(xùn)練學(xué)生思維的層次性、深入性和發(fā)展性。脫離生活的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的實(shí)物割裂開(kāi)來(lái)，既不利于學(xué)生理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)，又無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。本節(jié)課組織了兩個(gè)與學(xué)生生活實(shí)踐密切相關(guān)的活動(dòng)—“計(jì)算麥地的面積”和“計(jì)算花盆的是數(shù)量”，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)又應(yīng)該應(yīng)用于生活。
這節(jié)課復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生談?wù)勈斋@，給學(xué)生一個(gè)自我反思、自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓數(shù)學(xué)能最大限度得影響著、激勵(lì)著學(xué)生不斷探索。這節(jié)課有許多不足之處，希望大家提出寶貴建議，以促進(jìn)我不斷提高。謝謝大家。
多邊形說(shuō)課稿八年級(jí)人教版篇六
這節(jié)課成功的地方有2點(diǎn)：
1、以比賽為主線，將整個(gè)課有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)課自然連貫。
上課開(kāi)始首先進(jìn)行熱身賽，通過(guò)比賽達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)的目的。在講授完新知識(shí)后，要求學(xué)生用所復(fù)習(xí)的舊知識(shí)比賽畫(huà)正多邊形，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。在學(xué)習(xí)完重復(fù)命令后，又要求學(xué)生利用新學(xué)的重復(fù)命令比賽畫(huà)正多邊形。
學(xué)過(guò)的基本平面圖形面積的整合。本節(jié)課宋老師為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，設(shè)置了“平面圖形面積復(fù)習(xí)”、“組合圖形面積學(xué)習(xí)”、“知識(shí)的應(yīng)用與拓展”三個(gè)板塊，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。在我們?nèi)A杰學(xué)校新課改背景下，在“學(xué)生是課堂的主人”的課堂教學(xué)中，本課教學(xué)中，宋老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，組織者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。聽(tīng)課后我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1.找準(zhǔn)新舊鏈接，打好知識(shí)基礎(chǔ)。
組合多邊形的面積計(jì)算，需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。宋老師在學(xué)習(xí)新知之前，放手讓學(xué)生引領(lǐng)復(fù)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性，重視自主探究。
各個(gè)小組的展示使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“簡(jiǎn)單多邊形的面積計(jì)算”時(shí)，宋老師先留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法，看看自己沒(méi)想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法，一步步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。
宋老師讓學(xué)生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補(bǔ)法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)宋老師的點(diǎn)撥概括，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。
3.學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，宋老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校的草坪和所住的`小區(qū)平面圖的面積，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
思考：
1.全課宋老師都沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生比較分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單的，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給的條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實(shí)這就是在交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略怎樣是簡(jiǎn)潔高效的。
2.新課例題與拓展題區(qū)別不大，是不是應(yīng)該讓學(xué)生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節(jié)課就2道題目是不是有些不合適。
多邊形說(shuō)課稿八年級(jí)人教版篇七
1、能夠了解并掌握重復(fù)命令的基本格式。
2、能夠使用重復(fù)命令畫(huà)出正多邊形圖形。
1、通過(guò)學(xué)生自主探究，學(xué)生能夠初步掌握重復(fù)命令。
2、了解正多邊形圖形的基本畫(huà)法。
1、通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。
2、開(kāi)拓學(xué)生思維創(chuàng)新能力及平面圖形的理解能力。
本科的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們的思維活躍，想象力豐富，具有一定的抽象思維能力，愛(ài)上信息課，是因?yàn)樾畔⒄n有趣，榮譽(yù)獲得成就感，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小海龜?shù)囊恍┗久?，如前進(jìn)，后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、抬筆、落筆等命令，重復(fù)命令相對(duì)于學(xué)生前面學(xué)習(xí)的logo語(yǔ)言基本命令來(lái)說(shuō)，比較抽象，孩子們一下子難以理解，可以從重復(fù)的特點(diǎn)及前一部分知識(shí)自然地過(guò)度到重復(fù)命令，后一部分是用重復(fù)命令來(lái)畫(huà)正多邊形，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)正多邊形的特點(diǎn)，找到畫(huà)正多邊形的規(guī)律，從而知道如何計(jì)算小海龜?shù)霓D(zhuǎn)動(dòng)角度，結(jié)合數(shù)學(xué)的算式，運(yùn)用repeat命令學(xué)會(huì)對(duì)畫(huà)正多邊形的知識(shí)遷移，讓學(xué)生在觀察和實(shí)際操作中掌握畫(huà)正多邊形的方法。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以講授和演示法加任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生搭建思維的梯子，從而構(gòu)建從分到整的聯(lián)系，加速領(lǐng)悟重復(fù)命令畫(huà)圖的好處。
本節(jié)課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立嘗試，獨(dú)立思考，學(xué)生綜合運(yùn)用所用logo命令的能力。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)。
1、溫故知新
教師展示課件，通過(guò)出示任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握舊知，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象。
2、新授課
請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)正方形的 8 條命令有什么特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些命令是重復(fù)的，從而引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 —— 正多邊形輕松畫(huà)。
重復(fù)命令的格式
請(qǐng)學(xué)生先自主探究課本上 repeat 命令，并嘗試著用 repeat 命令畫(huà)正方形，使學(xué)生對(duì) repeat 命令有初步的認(rèn)識(shí)。講解 repeat 命令的格式，加深學(xué)生對(duì)它的印象。
學(xué)生總結(jié)出規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)正三角形進(jìn)一步鞏固重復(fù)命令的使用方法。 通過(guò)出示任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)repeat命令，并在畫(huà)正多邊形的基礎(chǔ)上來(lái)感受正多邊形的畫(huà)法。
用提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自查。
小結(jié)用重復(fù)命令畫(huà)正多邊形的寫法。
多邊形說(shuō)課稿八年級(jí)人教版篇八
1、教材地位和作用
本課選自清華版《信息技術(shù)小學(xué)版智能機(jī)器人》教材第1單元第4課中的內(nèi)容，是在學(xué)生能初步靈活運(yùn)用“直行”模塊、“轉(zhuǎn)向”模塊、“多次循環(huán)”模塊、“顯示”模塊編寫程序，并初步了解參數(shù)作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時(shí)也擴(kuò)展他們的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。
2、學(xué)生狀況分析
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。
3、教學(xué)目標(biāo)的確立
知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)用“控制模塊庫(kù)”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機(jī)器人畫(huà)圖。
2.學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。
3.掌握畫(huà)正多邊形的規(guī)律和方法
過(guò)程與方法：
1．在調(diào)試程序完成對(duì)機(jī)器人控制的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
１.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
２.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和勇于探索的精神。
３．激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人進(jìn)一步探究的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)正多邊形的規(guī)律和方法。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
2、協(xié)作學(xué)習(xí)法
3、分層教學(xué)法
4、賞識(shí)教育法
課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于開(kāi)放的信息化資源環(huán)境中，通過(guò)親身體驗(yàn)，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。
1、任務(wù)一——如何讓機(jī)器人畫(huà)正六邊形，并在仿真環(huán)境中留下軌跡。
（1）任務(wù)啟動(dòng)：興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入探求的氛圍之中。
展示：正六邊形的內(nèi)角、外角。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：畫(huà)正六邊形，機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生要?jiǎng)邮志帉懗绦虻挠?/p>
（2）操作指導(dǎo)：教師演示操作過(guò)程。
（3）學(xué)生操作：學(xué)生可以通過(guò)教師的講解進(jìn)行操作，也可自主合作探究完成。
（4）信息反饋：學(xué)生就進(jìn)入具體的操作過(guò)程。
（5）歸納總結(jié)：通過(guò)表格來(lái)分析機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度，并學(xué)習(xí)在仿真環(huán)境中如何根據(jù)需要進(jìn)行顯示軌跡的設(shè)置。
2、任務(wù)二——?jiǎng)邮謱?shí)踐畫(huà)正九邊形。
培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法自己進(jìn)行上機(jī)嘗試畫(huà)正九邊形。讓學(xué)生體會(huì)正多邊形轉(zhuǎn)向角度和邊數(shù)的關(guān)系，為總結(jié)畫(huà)正多邊形的規(guī)律做準(zhǔn)備。
（1）任務(wù)啟動(dòng)：
（2）操作指導(dǎo)：教師操作演示。
（3）學(xué)生操作：學(xué)生認(rèn)真觀察老師每一步的演示并聆聽(tīng)老師的講解，讓學(xué)生自己去分析思考，去嘗試新的創(chuàng)作。
（4）信息反饋：學(xué)生將信息填入老師布置的表格中，以小組合作匯報(bào)或展開(kāi)答辯會(huì)等形式反饋。展示的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力，這也是與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
（5）歸納總結(jié)：新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí)，教師多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性地評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。
3、任務(wù)三——總結(jié)畫(huà)正多邊形的規(guī)律。
機(jī)器人循環(huán)的次數(shù)和正多邊形的邊數(shù)相同，機(jī)器人轉(zhuǎn)向的角度等于360度除以正多邊形的邊數(shù)。
4、任務(wù)四——拓展練習(xí)（機(jī)器人畫(huà)電話）
在這部分教學(xué)活動(dòng)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的.方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力、以及知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生自己去探究，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深入展開(kāi)，周而復(fù)始
最后，用1－2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)技能得到提升。并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問(wèn)題到下一課再次展開(kāi)研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2、講練結(jié)合。堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)精講。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5、注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
6、協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系。
7、注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
本課，教師由學(xué)科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生更注重問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對(duì)學(xué)生調(diào)控過(guò)程中進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務(wù)是適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以組織調(diào)控，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。
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