作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
東方明珠教案篇一
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人?！边@句話，和“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)展開教學(xué)。
我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說(shuō)了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！
孩子們聽我這樣一說(shuō)，教室里頓時(shí)炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車燈，路邊的`火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。
東方明珠教案篇二
師：小朋友，到了夜晚，我們來(lái)到黃浦江邊，再來(lái)看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖）
師：看了這幅圖你想說(shuō)些什么？（指名練習(xí)說(shuō)話）我們來(lái)看看書上是怎樣描寫的，誰(shuí)來(lái)把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來(lái)讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看）
生齊讀。（指名讀）
師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個(gè)什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個(gè)什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節(jié)）（注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo)）
生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色 ，非常好看。
師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗）
師：聽老師朗讀這句話，學(xué)生邊聽邊想象。（學(xué)生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠(yuǎn)留在心中嗎？（齊背）
關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：在小學(xué)里，從教學(xué)一開始，詞就成為兒童獲取知識(shí)的最重要的因素。兒童借助觀察、借助生動(dòng)的直觀、借助詞而在認(rèn)識(shí)的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識(shí)變成僵死的、不能活動(dòng)的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識(shí)的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時(shí)，在你的眼前，就會(huì)產(chǎn)生許多關(guān)于周圍自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細(xì)而鮮明的思想?！彼栽诮虒W(xué)中，對(duì)于“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在這種直觀教學(xué)中學(xué)生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開來(lái)。
此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀。這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
東方明珠教案篇三
《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來(lái)說(shuō)可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識(shí)過(guò)了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上來(lái)誦讀課文，就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來(lái)了。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒?！皯?yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話復(fù)述課文雖還存在問(wèn)題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。
東方明珠》教后反思：
本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)有“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通過(guò)圖片讓學(xué)生理解什么叫“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”，然后請(qǐng)學(xué)生表演一下巨人，學(xué)生的興趣很高，表演得的十分形象。接著通過(guò)表演、比賽讀，使學(xué)生讀出了氣勢(shì)。我感到很高興！由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀……這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
《東方明珠》的教學(xué)反思
潘家壩小學(xué)? 吳小仙
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。上這一課時(shí)，我覺得有些抽象不好講，所以我對(duì)這篇課文特別上心，首先摸清班上有沒有去過(guò)東方明珠的小朋友，知道班上只有一兩個(gè)小朋友去過(guò)東方明珠，對(duì)于東方明珠孩子們都很陌生，根本不知道東方明珠是什么，所以我利用多媒體課件使小朋友很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對(duì)東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。使去過(guò)東方明珠的小朋友再次重游故地，加強(qiáng)對(duì)東方明珠的理解，再利用表演，實(shí)物展示，多種朗讀相結(jié)合的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的了解。一年級(jí)的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)有“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通過(guò)圖片讓學(xué)生理解什么叫“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”然后請(qǐng)學(xué)生表演一下巨人，學(xué)生的興趣很高，表演的十分形象，通過(guò)比賽讀，使學(xué)生讀出了氣勢(shì)。我感到很高興！由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
東方明珠教案篇四
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人?！边@句話，和“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)展開教學(xué)。
我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說(shuō)了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！
孩子們聽我這樣一說(shuō)，教室里頓時(shí)炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里?！拔骞馐钡睦斫馕易钪饕柚鷪D片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的`煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。
東方明珠教案篇五
上海市可以說(shuō)是我們中國(guó)一個(gè)比較具有代表性的城市，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題與北京市做出一個(gè)鮮明的'對(duì)比來(lái)引入課堂教學(xué)：
首先以一條非常具有代表性的河流來(lái)引入，那就是蘇州河。
蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開埠后引來(lái)外國(guó)客商，19世紀(jì)后半葉，外國(guó)僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達(dá)蘇州，故稱其為“蘇州河”，蘇州河曾經(jīng)魚蝦成群，被譽(yù)為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被污染，到了20世紀(jì)50年代河中便難覓活魚，70年代河水黑臭，成為“生命禁區(qū)”，偶爾從太湖游出幾條魚，也是“活蹦亂跳游進(jìn)來(lái)，翻著白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環(huán)境保護(hù)的“重中之重”，并在大力治理蘇州河水質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)兩岸綠化和（景觀建設(shè)，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消失，河里出現(xiàn)浮萍、水魚等水生動(dòng)植物。20xx年，上海有史以來(lái)首次在蘇州河上舉辦了龍舟比賽。
這是一個(gè)很好的課堂引入，既可以讓學(xué)生了解上海問(wèn)題，又可以讓學(xué)生和北京的環(huán)境問(wèn)題做以對(duì)比，這樣的效果非常好。更可以讓學(xué)生帶著好奇來(lái)聽講。
東方明珠教案篇六
在本課的教學(xué)中，我依托多媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容。課前，在和學(xué)生的交談中，我了解到：班上去過(guò)上海的孩子很少，部分學(xué)生對(duì)東方明珠塔認(rèn)識(shí)不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我首先出示了多媒體畫面――東方明珠，然后教師再做簡(jiǎn)單介紹，目的是要學(xué)生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對(duì)東方明珠塔有一個(gè)總體的印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己讀課文，他們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的初步理解。對(duì)于“五光十色”這一詞語(yǔ)的理解，我同樣借助了媒體圖片，學(xué)生看得一目了然，同時(shí)更深切地體會(huì)到了東方明珠塔之美。
如果說(shuō)媒體能幫助學(xué)生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種美的`感悟。因此，我用了多種朗讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)他們讀出明珠塔的雄偉壯觀。在指導(dǎo)學(xué)生讀“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”時(shí)我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學(xué)生有感可依，同時(shí)，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，“剛”“柔”結(jié)合，很好地讀出了明珠塔的氣勢(shì)。我還采用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)讀，等等，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美。
東方明珠教案篇七
照片導(dǎo)入，讓照片引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，能正確讀生字、詞語(yǔ)、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了生字拼讀站、詞語(yǔ)聽力路、句子立交橋三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，效果比較好。
在整堂課學(xué)習(xí)的過(guò)程中我始終圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來(lái)，如何讓學(xué)生樂讀、愛讀？這就要老師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
我采用了以下方法。
１、充分利用圖片的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
（1）低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字，一篇課文中讀準(zhǔn)生字是最重要的'，我把生字制作成五顏六色詞卡，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
（2）熟讀課文之后要求誦讀課文，先讓學(xué)生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。
２、老師用極具啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生讀的欲望。
“誰(shuí)想來(lái)露一手？”
“誰(shuí)愿意來(lái)顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”
“你的眼睛最亮，老師請(qǐng)你來(lái)讀?！?/p>
“誰(shuí)有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來(lái)，那就了不起了?！?/p>
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢(shì)來(lái)嗎？”
“比比誰(shuí)能把東方明珠讀得最美?！?/p>
“如果對(duì)自己充滿信心，就站起來(lái)背?！?/p>
３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
（１）指名一人讀后學(xué)生評(píng)論。
（２）指名多人比賽讀。
（３）小組賽讀。
（４）男女同學(xué)賽讀。
（５）師生賽讀。
（６）加動(dòng)作讀。
（７）當(dāng)小老師帶讀。
４、教師用恰當(dāng)?shù)墓膭?dòng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當(dāng)?shù)?、具有鼓?dòng)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表?yè)P(yáng)，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準(zhǔn)確又響亮?！?/p>
“你的聲音真好聽?！?/p>
“你的聲音最像小老師?！?/p>
“你讀得很精彩。”
“你讀得真神氣?！?/p>
“你讀得很美?！?/p>
我希望語(yǔ)文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會(huì)讀，能品能悟。
東方明珠教案篇八
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。我對(duì)這篇課文的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、利用多媒體豐富了學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
通過(guò)我對(duì)學(xué)生的課前了解，知道一年級(jí)的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無(wú)所知。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，先讓學(xué)生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對(duì)東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了錄像和圖片，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來(lái)。這樣，我少費(fèi)了口舌，學(xué)生有很好的理解了，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
一年級(jí)的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。例如學(xué)生再讀到“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”時(shí)，就讀出了氣勢(shì)，這和圖片的引導(dǎo)作用分不開。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、注重識(shí)字、寫字。
生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)生字筆順，然后書空，再觀察田字格位置，這樣學(xué)生對(duì)生字就掌握了整體。最后通過(guò)教師范寫，學(xué)生自己描寫練寫學(xué)會(huì)生字。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。還通過(guò)表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生，鼓勵(lì)寫字欠佳的學(xué)生來(lái)激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情。
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