通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進?？偨Y要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對策和建議。以下總結范文包含了一些典型問題和思考，我們可以從中尋找自己的共鳴和切入點。
教學要融入真情論文教學要融入篇一
[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。
開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結合自身實際教學經驗，認為利用調動學生的學習欲望、養(yǎng)成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發(fā)小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養(yǎng)小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質。
學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。
（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的`趣味性與娛樂性，能夠調動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經驗，了解自己在生活與學習中的優(yōu)點與不足。
（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發(fā)展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創(chuàng)造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發(fā)展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發(fā)展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創(chuàng)造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。
（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。
（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結合學生人數與游戲內容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發(fā)生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發(fā)出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。
（二）確定體育游戲內容。體育教師要結合學生特點與學習內容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。
（三）結合學生情況創(chuàng)設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結合教學內容為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。
（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現，那么會引起小學生的厭煩，不能激發(fā)學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規(guī)則與比賽方法，則會使這些傳統游戲又充滿了趣味性。
（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規(guī)則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規(guī)則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發(fā)現違反紀律的現象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。
（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環(huán)節(jié)進行，鼓勵學生積極發(fā)現運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。
三、結語。
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現小學生身心健康發(fā)展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創(chuàng)新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。
參考文獻：
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教學要融入真情論文教學要融入篇二
中職計算機是一門操作性、實踐性、時代性很強的專業(yè)，僅擁有技能是遠遠不夠的，最重要的是要在提高學生基本技能的同時，還要培養(yǎng)他們的信息意識、應用意識等等綜合素質。顯然傳統教學方式遠不能滿足新時期青少年對計算機專業(yè)的需求，學生更渴望得到的是通過計算機，讓自己的創(chuàng)新能力以及崗位能力得到質的提升，為接下來的就業(yè)做好準備。在中職教育改革中，行動導向法被廣大教育者推崇，正所謂“行是知之始，知是行之成”，行動是一切知識獲取的開始，而創(chuàng)造則是行動最終的體現，而行動導向的核心就是讓學生以某個任務或者目標為驅，展開自主學習的行動，從而使其行為能力得到提高。本文結合具體的教學案例，對行動導向教學法在計算機課程中的應用進行了詳細闡述，并對應用過程中應注意的問題提出了意見和建設，以期為廣大教育者提供參考。
1實施行動導向教學法的必要性。
與普通學生相比，中職生更多的`是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但與普通學生一樣，對于社會、對于工作崗位，對于未來的職業(yè)他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生對未來心理恐慌的原因所在。因此，作為一線教師，要首先成為一個專業(yè)的“懂行人”，給學生們一個正確的職業(yè)引導，不僅要在職業(yè)道德和職業(yè)素質上對學生進行強化訓練，還要為學生的職業(yè)選擇提供合理的意見與建議。繼而通過科學的教學設計來引導學生的行為，讓學生始終在正確的軌道里學習和成長，從而通過職業(yè)引導和素質培養(yǎng)的結合，雙管齊下，提升學生的學習效率。此外，挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響，很多中職生會表現出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，然而學生的這種心理常常會被教師所忽略。一些這類問題學生居多的班級，會讓整個班都陷入一種“負能量”狀態(tài)，一旦這種狀態(tài)形成，要改變現狀是很難的。然而，渴望關愛、渴望成功的情感一旦在教師的正確引導下被釋放，中職生又會以一種驚人的速度發(fā)生改變，因此，以行動導向教學法來矯正學生的心理，也是提升教學質量的必要途徑和重要舉措。
一般來說，行動導向法的具體應用可通過四個步驟來完成，即布置任務（或者項目）———確定目標，安排練習———掌握方法，精心引導———總結分析，提高能力。通過這幾個步驟，讓學生能夠在教師的引導下，通過不斷的練習和摸索，對計算機知識形成感性認識，并積累很多經驗。本文以“word”常用功能之制作電子小報一課為例，對行動導向法的應用進行詳細闡述。
2.1課前分析。
對于學生來說，“word”的一些基本的操作和知識他們已經熟悉，而且部分學生對于簡單的操作開始覺得乏味，此時如果有一個具有挑戰(zhàn)性的關于“word”的作品設計會激發(fā)學生們的積極性。而教材中的內容相對學生需求來說有些簡單，因此在進行任務設置和學習指導時，應適當將帶有綜合性的添加進去，既能夠讓學生更靈活地對“word”軟件進行應用，還能夠激發(fā)他們的興趣，所以該課老師可自編題目，提前準備好了一些必要的演示作品，也讓學生準備了一些圖片和文字作為本節(jié)課所需素材。課前并進行了分組，7人一組，共分6組，組內角色自行分配，包括組長、記錄員、解說員等等。
2.2組織學習。
（1）導入課題。在課堂教學中，筆者首先引導學生們觀看課前準備好的手抄報作品，繼而讓學生在其中選擇一份手抄報作為主要學習對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報需要運用哪些word常用功能，最后由筆者總結，告知學生們通過本課學習，也能夠自主制作一份電子小報，從而導入課題。
（2）新知識講解。首先指導學生們閱讀學材，分析并板書電子小報制作要素，如刊頭、欄目、版面等登，同時上機操作演示制作電子小報的過程。
（3）布置學習任務。在這一環(huán)節(jié)，筆者引導學生結合上述對制作電子小報的理解，按照教師演示的方法動手制作與校園有關的電子小報作品。在設計和制作過程中，讓學生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設計制作方法，分工、并動手制作。由教師給予有困難的小組進行指導。
（4）成果展示與評價。當學生們完成任務后，讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設計理念和技術，以及作品的優(yōu)點和不足，由其他小組對其作品進行打分，最后評優(yōu)并給予表揚鼓勵。
2.3教學分析。
綜上教學實例可見，在課堂教學中，學生所有學習行為都是出自教師在課前的精心設計，這種設計給學生指明了學習的方向，避免了因學生盲目自學而導致學習效率低下的弊病。同時，這種教學設計又不會偏離新課改提倡的激發(fā)學生學習主動性、落實主體地位的整體思路，對提升教學質量具有積極的意義。
3結語。
總之，中職生怎樣能夠通過職業(yè)教育這個有效載體，最終成為社會所需的真正人才，應該是值得每一位職業(yè)教育工作者深思的問題。新課標一再提倡的“活”的教學，就是提醒教育者要活用教材，活化理念，靈活方法，讓每一個計算機專業(yè)的學生，都能夠在未來找到適合自己長久發(fā)展的一席之地。因此，進一步發(fā)掘行動導向教學法的價值，還需教師不斷努力。
參考文獻：
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教學要融入真情論文教學要融入篇三
健美操具有增強體質、增進健康、塑造形體、完善個性品格以及健身、健心、健美的功能，其新穎的鍛煉方式，良好的健身效果，很快成為女大學生非常喜愛的體育運動項目，廣大學生對健美操運動的喜愛與積極參與，對健美操教師的需求量就大大增加，因而，在高等體育院系畢業(yè)生就業(yè)難的今天，作為高等體育院系的學生，也就偏愛于健美操專業(yè)。但學生在專修健美操課時，健美操成了女生的天地，男生卻沒有明顯的積極性。本文就高等體育院系健美操教學現狀及學生對健美操認識的基礎上進行分析，以便提高高等體育院系健美操教學水平，推動高等體育院系健美操教學發(fā)展。
2.高等體育院系健美操教學現狀。
2.1“應試教育”對健美操教學指導思想上的束縛。
在“應試教育”變本加厲的今天，健美操教學深受“應試教育”的誤導，產生了重競技成績輕學生體質、重競技輕普及輕理論、重課內輕課外、重尖子輕全體的嚴重現象。形成大多數健美操專業(yè)的學生畢業(yè)后僅僅學會了幾套操而已，對一些社會需求的健身課程知識知之甚少。導致“近幾年內參加工作的畢業(yè)生有百分之六十以上的教學能力處于一般和較差的水平，不能很好地完成體育教學工作，不能夠真正勝任學校體育教學的需要?！毕鄳F代大學生對健美操的學習已不滿足于單純技術動作學習，他們渴望通過系統的健美操課程了解更多的專業(yè)知識，掌握“健與美”的運動能力。由此可見，教師的教學能力與學生的實際要求相互脫節(jié)了，未能滿足學生學習的興趣與學生的求知欲。
2.2健美操教學內容與教學方法呆板，導致學生厭學。
長期以來，我國高等體育院系教學內容按《全國健美操大眾鍛煉標準》（以下簡稱《標準》）的要求為主在上課，但套路中出現了許多動作受場地限制與動作重復，沒有新穎性。同時，有80%的健美操老師和83%的學生認為《標準》動作音樂單一，不具有時代感和動感，節(jié)奏性不強，沒有吸引力，不能夠很好地激發(fā)練習者內在的激情和情緒，久而久之，學生就會產生厭煩的情緒。在健美操教學過程中，由于健美操教學具有連續(xù)性和集體性兩大特點，學生是在教師的領導下，以其獨特的“跟我做”為主要練習形式，從而教學方法變得單一，過分強調統一，學生被動學習，個性受到壓抑。長期如此，學生疲于聽講解，看示范，反復練習，沒有時間去感受和體驗健美操運動的樂趣，從而使學生喪失對健美操的興趣，健美操教學效果也無從提高。
2.3教學計劃與評價的不合理。
體育教學計劃、評價是體育教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，體育教學計劃、評價存在的主要問題是以運動技術教學為中心，計劃從學年、學期、單元課時圍繞如何教好運動技術來安排。同時，體育教學評價也存在著為評價而評價的做法，把評價作為體育教學的目標對待，在對學生學習成績的評價中，仍受“技術技能”教育觀的影響，過于強調體能和技術技能評定，對定性評價重視不夠。這樣脫離了教學的主要目標而培養(yǎng)出來的“一專多能”人才，很難滿足社會的需要。因為“新形勢下的健身行業(yè)，極需要‘多能一專’的人才，而不是‘一專多能’的人才”。
3.高等體育院系健美操學生對健美操的認識。
3.1女大學生對健美操的認識。
在讀大學以前，很多來自鎮(zhèn)上和鄉(xiāng)村的同學都沒有聽說過健美操，更沒有上過健美操課，當跨進大學校門后，看見健美操老師幾乎都是女老師，健美操課也是女生的“專利”，并認為“藝術體操”與“健美操”是同一個運動項目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他們認為男生跳健美操有損于男子的陽剛之氣，會遭到周圍同學與同伴的嘲笑，健美操節(jié)奏快、動作多，要求協調性好、樂感好、力量素質強，他們擔心學不會丟面子，更怕在女生面前丟面子，有損自身形象，學的專業(yè)不過硬，不及女生，更影響畢業(yè)后的就業(yè)。所以，直到現在健美操專業(yè)課仍遭到男生的冷遇。
4.對策。
4.1在健美操教學中，我們應該擺脫“應試教育”的束縛，堅持“一切為了每一位學生發(fā)展”的核心理念，關注個體差異，滿足不同層次學生的學習需要。在課程的實施中，課程知識結構應根據學生的興趣與喜好安排課程，這樣才能吸引學生的參與，才能調動學生在學習中的主體地位，改變在“應試教育”下的被動狀態(tài)，才能調動學生愿學、想學、主動學習的激情，讓健美操課上的充滿激情。同時，學生對健美操的激情與求知的欲望，可促進教師不斷的豐富自己的專業(yè)知識、技能與不斷的學習新的項目，使自己成為社會需要的“多能一專”型人才，從而促進健美操教學的持續(xù)發(fā)展。
4.2興趣是最好的老師，興趣屬于人的個性心理特征，是人們從事某種活動的`心理傾向。健美操教學是一個復雜的過程，必須結合男女大學生的生理，心理特征與健美操的特點，做好宣傳，選擇合理的內容，采取有效的教學方法，營造良好的的教學氛圍以及科學的考試體系，才能夠激發(fā)大學生對健美操的學習興趣，提高大學生對健美操知識、技能和編排能力的掌握，為就業(yè)打下扎實的基礎。
4.3大學生具有很強的自尊心理，總是希望別人能公正，客觀地評價自己，如實的反映自己的狀態(tài)。教師如能科學、客觀地評價學生，就能發(fā)揮評價的激勵功能，增強學生的自信心，提高學生的積極性，增加學生對健美操課的興趣。因此，教學評價必須正確認識教學評價的功能,構建科學的評價體系,制訂嚴格的評價方案,明確評價的目的,采用合理的評價方法,注重學習過程評價,使教學評價真正促進健美操教學質量的提高。
4.4增加健美操理論課，加強學生對健美操的認識，在健美操技能教學中，應精心備課，注重教學模式的新穎，可根據男生的興趣與特長，補充搏擊、健身舞、街舞、輕器械操以及男生引以為豪的俯臥撐、仰臥起坐等力量素質為教學內容，從而提高男生對健美操的興趣，讓更多的男生喜愛并選修健美操課。
5.結束語。
總之，健美操教學無論是以“技術為本”還是“以學生興趣為本”，其目的是把健美操教學能力的培養(yǎng)與提高學生對健美操知識的掌握作為重點，采取有效的教學方法，選擇合理的教學內容，營造良好的教學氛圍以及科學的考試體系，從而促進高等體育院系健美操教學水平的提高，推動高等體育院系健美操教學發(fā)展。
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教學要融入真情論文教學要融入篇四
1.運動項目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動的興趣與愛好；而運動環(huán)境的復雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識，產生體驗，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。
2.體育活動的集體性，能啟發(fā)人的社會意識，增強人的自豪感、責任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產生互相合作，團結友愛等集體主義精神。
3.體育運動的競賽性，能激發(fā)人的進取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產生勇敢、頑強、奮斗的樂觀主義情感。同時，情感也具有引起機體生理變化的特性。這一特性對指導體育活動有著積極的意義。當情緒過分激動、緊張或者恐懼時，往往表現為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調，這時要適當降低運動負荷與心理負擔。當需要克服困難與障礙時，情感能調動機體器官的內在潛力去完成某一動作。如：一場激烈的比賽時，情緒激動，引起內分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產生增力，完成平時所不能完成的動作；當在激烈運動之后，需要恢復體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作“意念”練習等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。
情感環(huán)境決定學生在教學中的注意力：“有興趣、積極、精神振奮，還是冷漠、散漫、壓抑?！笨梢娗楦惺蔷S系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。
1.情感因素的運用是建立和諧的師生關系，順利進行課堂教學的前提。
教師組織教學的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。事實證明，一個學生反感的教師，即使所授內容很有趣，學生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學生可接受性最強，教育效果也最佳。
2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學，提高教學效率的保證。
心理學研究表明，良好的師生關系，是造成學生良好學習情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗，充分證明了情感因素在教學中不可低估的作用。體育教學有些項目是培養(yǎng)學生堅強的意志品質，如中長跑、長跑等，若學生意志品質不堅強就無法完成，這時候教師的關心和愛護是學生普遍的心理需求。在體育課上，教師一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關心的話語，都會在學生心中掀起情感的波濤，引起共鳴。這種情感的“共振”，課堂氣氛活躍、輕松，學生會增強克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，()對順利實施教學步驟是至關重要的。
1.感染學生師生情感互動。
要調動學生以飽滿的熱情投入課堂學習，最簡單的方法就是教師教學要有情感的投入，每個動作、每次的講解，教師要認真，充滿情感地去完成，引起學生的共鳴，使學生樂于接受而且易于接受，在一定條件下，一個人的情感會影響到別人的情緒，使他人發(fā)生同樣的與之相關聯的情感。同樣，學生積極好學的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學生積極主動上進的情緒。在課堂上這種現象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學生也會變的懶散，積極性不高，教師信心十足，學生才會熱情高漲。在指導學生練習過程中，方法一定要得當，應避免在眾人的關注下挫傷學生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應成為教師發(fā)展學生情感因素的手段。
2.教學內容與表現形式要新穎。
情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學方法的靈活性，教學內容的科學性、生動性、教學手段的多樣化，讓學生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這是教師傳達情感，培養(yǎng)學生美好而豐富的情感的重要途徑?？湛谡f教，只能一時有效。學生只有在反復的實踐中反復體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓練中逐漸學到知識，才有利于教學效率的提高。
3.創(chuàng)造適宜的情境來激發(fā)學生的情感。
體育活動的情境是多種多樣的，布置一個優(yōu)美的學習環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學生得到美的感受，在怡然的情感中學習；建立一個良好的體育集體，是一種適宜的社會情境，它可以使學習在團結友愛、積極向上的情感中進行；設計一種情境教學，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設化，也可以是摸擬的，它可以使學生置身于特定的精神環(huán)境之中，運用聯想、想象，帶著忘我的、真實的情感去學習。
4.注重審美教育，以美育情。
積極健康的情感一般都具有美學意義，因此審美意識和審美能力的培養(yǎng)就成為情感教育的重要內容，培養(yǎng)學生的審美意識和能力，使他們能夠用美學的眼光去發(fā)現知識所蘊涵的豐富的美的內容，以此來凈化心靈和情感，激發(fā)學生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環(huán)境美，隊列隊形及體操動作的造型美，師生雙方的語言、儀態(tài)、教態(tài)的行為美，動作協調、節(jié)奏、韻律的運動美等，都容易激發(fā)學生對美的情感體驗。
情感是打動人心靈的秘訣，心靈的橋梁要用情感去建設，在以學生為主體的新課程理念的體育教學中，應突出學生的主體地位，以情傳情、以動傳情、以境傳情、以理傳情，合理運用幽默風趣的語言，營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境，使師生的情感在體育教學過程中產生凝聚力，以全面提高學生素質。
【參考文獻】。
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教學要融入真情論文教學要融入篇五
中職《外科護理學》情境式教學就是通過設置具體、生動的病人病情、護理人員的具體檢查和護士對病人實施具體的護理措施，幫助學生鞏固已經學過的外科護理知識，學習特定的專業(yè)場景中所需要護理技能的教學方式。這種教學方式能夠給提供學生豐富學習素材，形成廣泛、深厚的感性認識，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。具體生動的教學情境讓學生直觀地掌握不同病人有哪些明顯的癥狀、體征，在護理評估中認真全面分析病人的情況，明確做出護理診斷，并且制定要達到的護理目標。如果每一個系統的疾病都能夠找出一個典型病例去開展情境式教學，既使學生獲得了正確、清晰的護理概念，又能充分感知知識、技能的形成過程。既可以引導學生在具體的護理措施中掌握各項護理操作，便于學生對知識的記憶，還可以從學生的實際操作中找出問題和偏差，并及時糾正，進而讓學生學會綜合分析病情，學會自己獨立處理病人，更有利于學生在臨床實習或工作時很快適應環(huán)境，適應臨床工作。
1.設計、展示病人情境。
在教學中我們常以一個系統中典型病人為例，如：顱腦疾病中以腦挫裂傷的病人為例，頸部疾病中以甲狀腺機能亢進的患者為例，胸部疾病中以胸部外傷造成急性血、氣胸患者為例，腹部疾病中以急性闌尾炎或急性腹膜炎的患者為例等。病人情境先通過放映視頻，然后讓學生自己扮演病人，這樣學生既看到了視頻中的病例，也要把病人的癥狀、體征復習好，這樣才能把病人扮演好，使大家能夠準確判斷病人的病情，并做出護理診斷，才能實施主要的護理措施。
2.設計、展示護理查房情境。
護理查房情境能夠創(chuàng)設出學生獨立思考，將所學過的理論知識充分應用到實踐中的空間。學生要通過護理檢查，自己做出護理診斷，并列出具體的護理措施，就必須掌握護理評估、護理診斷、護理目標和護理措施等內容，明確有關該病人的護理措施當中涉及的一些護理操作步驟。如對于胸部外傷合并血氣胸的患者，在護理評估中第一要問健康史，及患者受傷的時間、地點、受傷的部位、傷時的姿勢等，有利于判斷損傷的嚴重程度以及是否有臟器受損。第二要了解患者身體狀況，問是否有高血壓、冠心病、糖尿病，是否有過敏史，尤其是局麻藥過敏史，因為患者可能要做胸腔閉式引流。第三要觀察病人有哪些癥狀體征，經過檢查確診為胸部損傷并發(fā)血氣胸并有失血性休克的表現，護士依據患者的情況首先處理什么問題，然后做什么護理，逐步進行各項護理措施的`操作。第四，根據醫(yī)囑對病人做出輔助性檢查，例如取血標本、尿標本等，了解醫(yī)生做出的診斷以及需要治療的各項措施。
3.設計、展示實施護理措施。
經過全面的評估患者，教師引導學生為(上述病例)病人實行胸腔閉式引流插管，先選定插管的部位，一般選擇腋中線或腋后線第6-8肋間隙，定位后局部消毒，局麻切開1-2cm逐層分離，將引流管插入胸腔。將積血、積氣引流出來，改善患者的呼吸狀況。然后指導學生進行靜脈穿刺，大量補充液體，以改善患者的休克狀態(tài)，這樣需要學生必須按照基礎護理學當中關于靜脈穿刺的操作要求進行操作，在操作中要注意執(zhí)行核對制度，而且要求雙向核對，尤其需要輸血的患者核對要求更加嚴格，以免出現溶血反應。待病人的病情穩(wěn)定后，將病人安置舒適體位。加強對病人病情的觀察，如果病情不穩(wěn)定需要手術的患者，馬上進行備皮，下胃管、尿管，打靜脈留置導管等術前準備。
4.教學效果評價。
在上述操作進行完之后，先讓同學之間相互評價，執(zhí)行的各項護理操作有哪些不足之處，錯誤在哪里，然后老師再詳細地指出錯誤之處，并進行糾正，若時間允許可重新做一次規(guī)范的示教操作，讓學生印象深刻，便于學生記憶。由于給了學生動手的機會，有效促進了理論知識密切與實踐相結合。教學效果的評價主要從評估病人、做出護理診斷、制定護理目標、實施護理措施及評價操作效果五大方面進行。評價要尊重學生的個性差異，關注學生的發(fā)展進程，以肯定性的激勵為主，發(fā)現學生的閃光點，不失時機地給不同層次的學生以充分的鼓勵和贊揚。通過評價，師生能夠總結經驗、發(fā)現不足，堅定信心，幫助學生進入臨床以后自如應對病人，很快適應臨床工作。
幾年來的中職《外科護理學》情境式教學，帶給我們意想不到的教學效果，既培養(yǎng)了學生的觀察分析能力、動手操作能力、團體協作能力、解決問題能力和邏輯思維能力，也使學生的心理素質得到優(yōu)化。對于學生順利進入臨床，在臨床多變情況下合理利用他們所掌握的知識，較好地為完成外科護理工作起到了“催化劑”的作用。
教學要融入真情論文教學要融入篇六
摘要：在新課改的要求下，小學體育教師要在體育教學中對學生進行賞識教育，這對于新時代下的體育教育有著十分重要的作用。作為教師，在教學工作中要從賞識教育的角度進行合適的處理，以免對學生的學習和生活產生不利影響。筆者結合自身教學經驗，對實際教學中存在的問題進行分析，進而對體育教學與賞識教育進行深入的探究，本著以學生為本的理念提出優(yōu)化措施。
關鍵詞：小學體育；體育教學；賞識教育；應用研究。
引言：
教學與賞識教育應該注重以學生為本，主要從學生的發(fā)展角度進行具體的開展。作為體育老師，在保障學生個性化發(fā)展的同時，要對學生做好賞識教育。幫助學生樹立良好的價值觀，輔助學生建立積極的生活態(tài)度。
小學生是一個較特殊的群體，應用賞識教育時要緊密結合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學習的興趣，反而會對體育學習產生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看，小學生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時間較短，教學過程中必須要結合緊密結合學生的學習興趣；從意志特點上來看，小學生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強，在體育教學中難免會出現不遵守紀律的情況，因此教師應該立足于其身心發(fā)展特點恰當引導并實施賞識教育。從性格特點上來看，小學生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現的，因此在體育教育過程中不能過于強調學生之間的差異，盲目將學生進行等級劃分，而應該一視同仁地實施賞識教育。目前，在小學體育教學依舊還是或多或少有一些問題。由于學生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便于管理和學生的安全，所以許多小學體育教師在實施教學的過程中，將教學的內容變得死板，教學方法非常單一。這就讓小學體育教學失去了其應有的效果，讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時的快樂。導致小學生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學習的興趣。在體育教學的課堂上本來應該是學生最“生龍活虎”的時候，但是卻因為教師與學生之問的互動較少，教師為了便于實施教學活動和管理，缺乏多種教學手段和多樣化教學內容的應用，因此小學生從教師身上得不到較多的關愛和賞識，這會導致小學生缺乏自信。因此在小學階段的體育教學中，教師應該挑選與小學生身心發(fā)展特點相適應的體育教學內容，并通過靈活多樣的教學方法將體育與健康知識和技能傳遞給學生，有必要將賞識教育實施于體育教學的全過程中。由于小學生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當的時機予以肯定和賞識，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與老師之間的距離，促進教學過程更好的進行。
2．1教育形式化。
在小學體育教學中，很多時候教學的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養(yǎng)的提升，對學生的心理發(fā)展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
2．2教學方式有待提高。
在體育教學中應用賞識教育，方法不能過于單一，傳統的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應用。目前，我國小學生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發(fā)學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
3．1體育老師要全面地了解學生、加強對學生的關愛。
體育老師是整個教學的執(zhí)行者，也是賞識教育的實施者。因此為了保障賞識教育有效性和針對性，以及使教學能夠順利進行。體育老師就要對學生進行全面地了解。建立良好的班級學習環(huán)境，增進和學生之間的感情，通過不同方式對學生進行了解，進而對學生在遇到困難時能夠及時的幫助。筆者在實際的教學中，采取過兩種方式對學生進行了解。第一種方式是針對個體進行談話溝通，第二種方式是問卷調查。通過談話溝通能對學生的情況進行全面的了解，并且真實度較高。然而，這種方法也存在著缺點。很多學生更注重個人隱私，因而會對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產生心理隔膜，賞識教育工作很難施展。而第二種方法問卷調查，雖然可以在很大程度上保障學生的個人隱私，但是都是由于學生個人的回答，所以在真實性上略有降低。因此，在實際的教學中，體育老師應該結合實際的班級情況制定相應地了解方案，為賞識教育的開展打下良好基礎。在增進師生感情的同時，使教學工作效率最大化。
3．2加強對學生的情感教育、打造樂觀，團結向上的班風。
體育老師應該注意對學生進行情感教育，通過對學生生活以及學習方面的指導與輔助，來獲得學生的認可和尊重。對于學生要一視同仁，要善于發(fā)掘學生的個性優(yōu)點，不要對學生進行斥責，或者做出一些傷學生自尊心的事情。我在實際的教學中，有一名學生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴重，在課堂上不認真聽講還打擾到別的同學，我并沒有直接點名批評，而是通過間接的方式提醒。下課后我主動與該學生進行面談，發(fā)現該學生屬于留守兒童，缺少父母關愛。我對學生進行了心理疏導，充分的了解學生情感所需。這名學生逐漸感受到了體育老師對自己的關注和期望，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的賞識效果。同時在班級中要不斷的增加相應的學生之間交流活動，例如在蘇教版的體育教學中，在進行第1課的學習時，目標為在徒手做操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。在課堂中，就可以盡可能多的組織同學們開展集體的體育鍛煉活動，在集體進行交流活動之中，逐漸的滲透賞識教育，教育學生之間要互敬互愛，懂得關心。例如可以在實際中增加趣味田徑等活動，對于活動場地的要求較低，對于一些經濟較為落后的地區(qū)來說也具有較強的可行性，不需要專業(yè)的田徑訓練場地，空地、水泥地、操場等場地都可以成為趣味田徑體育教學活動的范圍，教師在實際教學過程中可以根據教學條件安排適宜的活動內容。教育部門所引進的趣味田徑教學活動還具備一定的觀賞性，降低了其競技難度，活動形式較為豐富，教學教具較為新穎，學生能夠更好的集中注意力，在團隊合作過程中，小組成員的互相加油打氣也切實實現了賞識教育良好的教學成果。
4．結束語。
作為體育老師應積極探尋如何將賞識教育和教學相結合，在教學中巧妙地滲透賞識教育，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，與學生建立親密、互信的關系，促進學生的全面發(fā)展。
教學要融入真情論文教學要融入篇七
體育中考制度不但促進了學生自覺掌握體育知識技能，培養(yǎng)了學生的體育鍛煉意識，養(yǎng)成了較好的鍛煉習慣，同時也提高了體育教師的社會責任感和工作使命感，改變了部分學生和家長對體育教育的偏見。然而，升學壓力的存在，迫使大家一味的追求高分，教學很被動的圍繞提高考試科目成績進行。這樣的確使得學生的考試成績得到了提高，但這不能從根本上解決學生的體質健康問題，而且嚴重擾亂正常的體育教學秩序，有悖于體育教學的真正目的與實行體育中考的初宗。目前形勢下，如何讓體育中考更好地融入體育教學中去是值得深思的問題。下面我就這一問題談談個人觀點：
一、改進考試制度，優(yōu)化考試項目引領課堂教學。
自從體育進入中考以來，改革的步伐一直沒有停過，全國各地在項目的設置、考試的分值以及具體的實施過程都一直在發(fā)展完善中。建立一個合理的適合本地區(qū)的體育中考制度相當重要。這些年來考試的項目由原來的單一化趨向多元化，考試分值各地也都有不同。改革初期有地方只是作為參考的不計入總分，有地方甚至取消了體育中考。但是近些年來我們可以發(fā)現很多地方開始增加分值（30分、45分、50分乃至60分）。校內考試每學年第一學期為《國家體質健康測試》，初一、初二第二學期由1000|800+體能類兩項+技能類兩項共五項組成，其中體能類和技能類考試項目不能重復。初三下學期統考由必測+抽測(4抽1)+自選（10選1）組成，這樣的考試方式就要求教師在教學中教更多的項目，學生在得到了必要的體能鍛煉的同時也學到技能，也可能挖掘出自身某個方面的特長，找到自信。所以我覺得我市的考試方案至少在現階段還是比較合理的。在給我們的體育教學帶來了挑戰(zhàn)與壓力的同時也指明了方向。
二、合理制定教學計劃，注重教學內容的連續(xù)性與完整性。
新課標的基本理念包括：堅持“健康第一”的指導思，促進學生健康成長；激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在新課標中，學習領域劃分為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等。因此，體育教師應根據各個學習領域的目標要求和本校的實際情況，結合中考考試項目制定適當的學年計劃、單元計劃、課時計劃。制定合理明確的教學計劃，應參照教學大綱的要求，確保中考考試內容的同時也要兼顧教學的連續(xù)性與完整性。比如說籃球中考考運球繞桿，那么我們的上課就不能只教運球繞桿，在練習中考內容時還是要遵循該技能的基本教學規(guī)律。如籃球就要從運球到傳球到投籃到簡單的技戰(zhàn)術，教學中也需要適當的講授一些基本的籃球規(guī)則。
教學從簡到難，由淺入深，初一到初三同一教學內容要逐漸增加難度和深度，單一技術的教學可以復習但不能停滯。
凡事“預則立，不預則廢”，有了詳細周密的計劃，必然能使教學井然有序的開展，提高教學效率從而達到事半功倍的效果。
三、教師強化教學基本功，明確教學目標，提高課堂質量。
周密的教學計劃，合理的考試制度都需要教師去在課堂教學中實踐，教師是課堂的引導者，正確的引導是計劃推進目標達成的“保護傘”。這就首先要求我們教師具有扎實的體育教學基本功，老練的課堂組織能力。當前形勢下我覺得我們教師在經常走出看、學的同時還要積極的在家里練。體育教學組內可以在學生在場的情況定期組織些基本功練習與展示。我相信我們的學生也一定很希望看老師們進行展示。這樣不僅促進教師強化基本功，提高專業(yè)素質；也大大增加了其魅力指數，還激發(fā)了學生的學習熱情，學習的興趣也會隨之提高，那么我們的課堂效率，課堂質量也必然會得到提升。
與此同時，教師要讓學生明白體育課堂不僅僅只是為了拿到中考分數，最重要的是通過體育課堂學會如何進行體育鍛煉，提高自己的身體素質，使自己成為身心健康的新一代，以強健的體魄成為社會的棟梁，未來的希望。體育課的技能掌握有它的獨特之處，它更注重參與練習，不像有的課程只要能掌握相應的公式很快就能把題目完成。體育技能需要在大腦建立動作表象的基礎上，還要能夠通過大腦來指揮身體各部分協調完成整個技術動作，所以這就要求學生在體育課堂中認真聽講的基礎上還要更多參與到練習當中去，以練促學掌握學習要領。
我相信體育課堂通過師生如此共同的努力經營，必然能使課堂質量得到提高，在實現教學目標的同時，兼顧體育中考成績。
四、加強中小學甚至幼兒園體育教學的銜接，促進學生體育習慣的養(yǎng)成。
我們的體育中考之所以會有考前突擊等現象我認為主要還是由于很多學生在初一初二以及小學階段的體育課沒有上好，這一方面有學生自身的原因，但是我認為我們的教師有應該有相當一部分的責任。雖然學生是學習的主體，在教學中要充分給予他們練習的時間，但是也需要耐心細心和有責任心的老師來引導和督促。
各個水平段的教學要有連續(xù)性，教育部門制定出合理的大綱，那么各個階段的教師就應該緊扣大綱，依據各水平學段目標，結合學生實際完成教學目標。我曾經在一所小學實習時，被派到這小學的下屬幼兒園給大班的孩子上過兩個月的體育課，每周一課時。我覺得這樣有利于幼兒園到小學的銜接，一方面讓孩子們接觸了男教師，另一方面也讓孩子們對體育課有了初步印象。小學階段主要培養(yǎng)學生的運動興趣，初步了解一些簡單的運動技能，當然也要注意給學生一些適當的體能補償，為初中的體育課程內容的練習打好身體基礎和技能基礎。那么初中的體育課堂在確保學生達到中考要求的同時還要注重技能的教學，讓學發(fā)現自身的特長項目，為高中體育課模塊選項教學打好基礎。我相信如果我們各水平學段的體育教師的課堂教學能合理的串聯到一起，那么一定會增強學生體質，促進他們體育習慣的養(yǎng)成，為終身體育意識打下良好的基礎。
教學要融入真情論文教學要融入篇八
1.傳統科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術環(huán)境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術和網絡軟件，可創(chuàng)設虛擬仿真環(huán)境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數據處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現代教育技術表現手段有多樣化的特點，學生能在動態(tài)情景空間中讀取數據、觀察現象、探索和發(fā)現研究對象之間的數量變化關系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質的全面發(fā)展，又改變了學生的學習方式。
2.農村小學由于教育經費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數據采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經費的不足這一難題。
3.信息技術的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現自然現象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現學習空間的拓展。
信息技術與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統教學的不足，它將過去傳統的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現代的、動態(tài)的、開放的教學模式。但也不能應完全丟掉傳統教學的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術手段取代科學實驗。
1.邊遠山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統教學結構得限制，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術整合學科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構。因而，也改變了傳統的以教師為中心的教學結構。
2.將信息技術和傳統的教學有機結合，信息技術是提高課堂教學效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現信息技術與教學的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網絡環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學生創(chuàng)造機會展示學習成果。所以，要注重將“傳統”與“現代”有機地融合。
3.在教學過程中最核心問題是如何利用好教學資源，因為教師的自身知識和教材上呈現的教學資源是非常有限的，所以，現代信息技術網絡恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學資源可以利用，在互聯網上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學奧秘，以及過去、現在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學的內容，拉近了科學與現實生活的距離，又增強了科學課教師教學引導作用以及學生學習的積極性。也就解決科學課程教材上的教學資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網絡資源，優(yōu)化學生學習環(huán)境。打破地區(qū)界限的協作交流。
4.從演示實驗方面看，有些科學現象或科學過程無法直接用實驗演示，一些科學過程不能作定量研究，一定程度上造成學生對科學現象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術可以突破傳統實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和再現，成為常規(guī)實驗的補充，把兩者有機結合起來，教學會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。
三、信息技術與小學科學整合的過程中應注意的問題。
1.整合過程中要實現兩個轉變，即教師角色的轉變和課堂教學模式的轉變，整合過程中首先要轉變教師的教育觀念。要打破以往以學科知識為中心的教學觀，改變教師講學生聽的固定教學方式及學生被動接受知識的學習方式。在整合過程中應采用多種形式課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術及多媒體網絡，來提高教師教學熱情和培養(yǎng)學生的學習興趣。形成教師與學生、學生與學生之間交互式的信息技術教學環(huán)境。
2、信息技術在教學中的應用，教師不忘其作用是輔助教學，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學中教師要注意發(fā)揮學生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質量的下降。因此，在教學中，要科學地控制信息量，將多媒體技術當做達到教學目的的一個手段，來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的動機，圍繞教學重、難點，組織學生分組合作學習。從而找到信息技術與本節(jié)教學內容的最佳結合點。
4.在信息技術與小學科學教學整合過程中，學生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術與小學科學教學整合的過程中，可根據教學的內容設計一定的信息量。只要增強了學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，從而取得很好的教學效果。所以，信息技術與小學科學教學整合要注意體現學生的主體性。發(fā)揮各種設備的潛力，實施高質量和高效率的教育教學，從而實現教學過程的最優(yōu)化。
總結。
總之，網絡環(huán)境下的科學實驗教學是現代教學技術發(fā)展的結果。信息技術與小學科學教學的有機整合，使本來學生對科學的學習本來就十分感興趣，再通過利用信息技術（主要是網絡技術、多媒體技術），讓學生模擬科學家來做科學實驗，使學生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現，并學會自主、創(chuàng)造性地學習，養(yǎng)成正確的科學學習、研究的態(tài)度，為他們未來更遠地學習、生活之路打下良好的基礎。
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教學要融入真情論文教學要融入篇九
地理假想性推測是指師生在已有地理知識與地理經驗的基礎上，通過假設、猜想等思維方式進行推理、推導。在地理教學中如何設計和運用假想性推測，結合我自己的教學實踐，探索如下。
一、地理假想性推測在教材中的實例。
地理學科兼有自然科學和社會科學各個領域的內容，地理客觀事物的運動性和變化性，為地理假想性推測的生成提供了很多的載體和空間。在地理教材中，就有許多假想性推測實例。如地軸、地球儀與經緯網等。它們都是非客觀真實事物，都是假想性推測出來的。舉例如下：
人教版高中教材必修1中介紹影響風向的力的時候，使用了兩個假想性推測。先假設只受水平氣壓梯度力的影響，風向應該與氣壓梯度力的方向一致，即垂直于等壓線。又假設不受摩擦力的作用，高空大氣受氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用，風向與等壓線平行。最后得出：受水平氣壓梯度力、地轉偏向力與摩擦力的共同作用，近地面大氣中的風向與等壓線成一夾角，指向低壓。
人教版高中教材必修1中介紹北半球的大氣環(huán)流時，就使用了三個假想性推測。假設一、冷熱不均使其動：在假設地表均勻、地球不自轉、地球不公轉的情況下，極地與赤道之間形成了單圈環(huán)流。假設二、地球自轉使其偏：在考慮地球自轉，假設地表均勻、地球不公轉的情況下，形成了三圈環(huán)流。假設三、地球公轉使其移：在考慮地球自轉、地球公轉，假設地表均勻的情況下，氣壓帶、風帶隨太陽直射點有規(guī)律地移動。最后得出在實際情況下，地表不均勻、地球自轉和公轉，北半球冬、夏季形成不同的氣壓中心。
二、地理假想性推測在教學中的'作用。
地理假想性推測是獲取新知的有效載體。如地軸是一根通過地球南北兩極和地球中心的假想線，以此來進行假想性推測，說明地球自轉的方向，推測經緯線，制作地球儀，演示地球運動等。地軸為地球運動的教學搭建了假想的平臺，為學生探索地球的奧秘提供了載體。
地理假想性推測是加深對概念的理解的常用方法。如假想黃赤交角擴大或縮小，根據推測，將引起陽光直射范圍、極晝或極夜范圍、五帶范圍的變化等。
三、地理假想性推測的設計。
高中學生思維活躍，好奇心和求知欲強，具備一定的知識基礎和推理能力。地理假想性推測的設計是否科學合理，是否新穎別致，能否成功推測將會影響到教學的效果。通過實踐，我覺得設計地理假想性推測要注意以下幾點。
1、要科學合理，充分考慮學生的知識水平。學習《地理環(huán)境的整體性》這節(jié)內容時，先給學生闡述地理環(huán)境的組成要素以及各要素的相互關系，后假想推測：假如氣候異常，其他環(huán)境會有什么變化？如果在學習全球氣候變暖時就進行這個地理假想性推測，效果就明顯大打折扣。
3、要強調變化，在變化中尋找假想性推測的規(guī)律。如在分析地球上有生命物質存在的條件后，進行變位假想性推測“假如在其他的恒星系中某個天體上有外星人，該天體應具備怎樣的自然條件？”；在比較分析北美西部和歐洲西部溫帶海洋性氣候的分布的異同后，進行變向假想性推測“如果海岸山脈和落基山的走向是東西走向，北美洲溫帶海洋性氣候的范圍有何變化？”；在介紹青藏高原受到內外力共同作用下不斷升高及其影響后，進行變量假想性推測“假如青藏高原的海拔再升高1000米，長江的水量將怎樣變化？”；在介紹湖泊演變成陸地對地理環(huán)境的影響后，進行變質假想性推測“假如太湖演變成陸地了，會給人民的生產生活帶來哪些影響？”。
四、地理假想性推測的運用。
回到前面的教材實例——大氣的水平運動和大氣環(huán)流。
1、獲取新知。
通過地理假想性推測，我們獲取新知：高空和近地面的風因受力不同，風向也不同；北半球和南半球的大氣環(huán)流的相關知識。
2、突破難點。
大氣的水平運動和大氣環(huán)流都是教學難點。教材先分析高空的風向，后分析近地面的風向。在分析風向的基礎上，通過三個假想性推測：冷熱不均使其動、地球自轉使其偏、地球公轉使其移，庖丁解牛，層層推進，將大氣環(huán)流這個難點順利突破。
3、鞏固知識。
又是大氣環(huán)流，教材只介紹北半球。在課后練習中，我繼續(xù)運用假想性推測，要求學生畫出南半球的三圈環(huán)流。這樣可以鞏固所學知識，并能學以致用。
綜上所述，地理假想性推測是一種符合學科特點的教學載體，是一種提高地理教學效果的有效途徑。又可作為一種獨特的地理教學資源，值得在地理教學上進行探索和運用。
教學要融入真情論文教學要融入篇十
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教學要融入真情論文教學要融入篇十一
論文摘要：高職高專的藝術設計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術型、應用型設計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事藝術設計專業(yè)領域實際工作的基本知識和基本技能，同時應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術設計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術領域的關注度也大大提高。近幾年出現了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設藝術設計專業(yè)，但是在教學中往往出現這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設計的基本技能，走上設計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術設計專業(yè)應用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質的培養(yǎng)。
這些年素質教育成為了高職高專藝術設計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質，并實現個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術設計專業(yè)學制短，課程任務繁重，為了能培養(yǎng)出應用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質的提高，以至于“發(fā)展素質教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質，更不知道如何把素質教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質教育隔離開，認為將時間花在開展“素質教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術設計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質發(fā)展。
(一)結合社會需求，構建新的課程體系，拓展專業(yè)素質。
藝術設計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)設計課程三個階段入手，彼此之間要強調聯系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質的拓展。如：在景觀設計課程中，除了讓學生設計出具有設計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統的藝術設計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)合格的應用型、技能型人才，就要實現教學模式多元化。藝術需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術設計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應能力。還可以經常組織學生參加一些國際國內的設計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)。
藝術設計專業(yè)對未來設計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現狀、要求、市場，并以此為依據進行設計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設計公司的項目引入到教學中，用產、學、研結合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術設計專業(yè)已經開始增設頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應崗位的綜合素質，有較強的動手能力，達到一定的技術要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質培養(yǎng)。
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應該肩負起影響學生人格、品格的重要任務。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術和人格上的感召力。
高職高專藝術設計專業(yè)發(fā)展的關鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設計師的關鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質的高低。一個設計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術設計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
參考文獻：
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教學要融入真情論文教學要融入篇十二
在1次班會調查中,我班60人中竟有36%的學生不知道父母的生日,近39%的學生不知道父母的年齡。與之形成鮮明對比的是,高達96%的父母會給子女過生日。而我在批改以愛心為題的'作文時,只有極少數學生寫到父母對子女的愛。嘆息之余,我也想問:“現在的孩子怎么了,為什么不懂得關心、感激父母呢?”
我認為,這與家庭、學校、社會等方面都有關系。在家里,很多父母缺乏對感恩教育的正確理解,認為自己的付出是天經地義的,不管自己多苦多累,從不讓孩子感知自己生活的艱辛。
學校10分重視孩子的智力教育,卻往往忽視了對孩子的人格教育。
大部分學校更關注學生優(yōu)秀率和升學率,感恩教育很難實質性地進入教育教學的范疇。由于缺乏對孩子人格的正確引導,孩子對有恩于自己的父母和師長,從無暇顧及變?yōu)闊o心顧及。同時,學校德育往往拿1些舊、大、空的人物給孩子作形式上的榜樣,而不會拿身邊的生活小事讓學生去體驗感恩。在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子就難以學會替他人著想。
其實,教會孩子懂得感恩并非1件很難的事,我認為可以從以下幾方面入手:。
將感恩融入日常教學中。我在平時注意挖掘教材中的人文教學資源,找到切入點,在教學中不斷滲透親情教育,引導學生賞析,進行親情熏陶,激發(fā)他們的人生感悟,從而把感恩教育融入日常教學中。
開展豐富的課外活動,讓孩子親身體會感恩之情,引導孩子自發(fā)地參與感恩行動?？梢蚤_展故事會,選用富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事,請學生討論。開展以“手足情”、“牽手”為主題的作文、演講或書畫比賽,以及為班級做1件有意義的事等活動,促進同學之間互幫互助。
引導學生做生活的有心人,比如記住父母的生日,在父母下班回家時幫他們倒杯熱茶,為他們揉揉肩捶捶背等,把這些作為對父母親情的點滴回報。
還可以開展1些情境實驗。在1次主題班會上,我要求學生在接下來的24小時里不準抱怨,至少減少抱怨,然后給每個學生分發(fā)了1張表格,上寫:“我感激,因為……”接下來我發(fā)現,學生們走進教室時的體態(tài)和手勢都發(fā)生了很大變化,大家臉上的微笑多了,也顯得更有活力了。
教學要融入真情論文教學要融入篇十三
將生活融入初中英語教學。
摘要：英語產生于生活中，它為生活所服務。而教師在進行初中英語的教學時，就應該將自身的生活體驗和實際生活相互聯系起來，再結合學生的實際生活體驗進行教學，這樣才能高效地提高學生學習英語的能力和興趣，也能有效地提高初中英語的教學質量。
關鍵詞：初中英語；生活；教學。
語言的變化多端體現了生活的`豐富多彩，而在初中英語教學中融入生活，可以讓學生更加貼近地進行英語學習，也能讓學生貼近實際地對英語進行理解。教師要培養(yǎng)學生獨立思考、團結協作的精神，從而轉變傳統課堂沉悶呆板的氛圍?，F今，將生活融入初中英語教學中具有很大的意義，所以教師要努力將生活融入初中英語教學中。
一、改變初中英語的教學內容，將生活融入其中。
要想做到這一點，就需要突破教材對思維的限制，同時，教師要加強初中英語教學課堂上師生之間的溝通，模擬生活中的場景。要使生活融入初中英語教學中就要突破教材的限制，將實際生活中發(fā)生的情景融入英語教學中，讓生活給課堂提供簡單易懂的語言素材，讓學生真切地感受到自己是在生活中學習英語，提高學生上課的興趣和積極性。
二、將初中英語課堂生活化。
要想提高教學效率，教師就一定要充分利用上課時間。在課堂教學中，要將學生作為學習的主體，養(yǎng)成學生運用語言的能力。教師更要創(chuàng)建一個活躍的課堂氛圍，促使學生自主學習，這樣才能有效提高學生的聽課效率。與此同時，教師要靈活地運用教學方式，因為多樣的教學方式能夠吸引學生的注意力，使學生對初中英語的學習更加感興趣，這樣才能驅使學生進行自主學習。
三、合理運用多媒體技術，將課堂的對話生活化。
教師要學會合理地運用多媒體，使學生在聲情并茂的環(huán)境中快樂地學習英語，這樣才會達到意想不到的效果，學生也會在潛移默化中完成對知識的遷移。而對于課堂上的溝通，教師要將其生活化，不要讓學生產生距離感，否則會降低初中英語的教學效率。一位合格的英語教師要抓住溝通的重點，適時地溝通，從而對學生進行正確的引導。
綜上所述，初中英語教學是離不開生活的，而教學中的重點就是將生活和教學相結合，這樣才能有效地提高初中英語教學的效率。
教學要融入真情論文教學要融入篇十四
職業(yè)學校的環(huán)境保護教育能夠提高學生的思想道德素質，使學生形成關愛自然的品質，形成良好的行為習慣，增強學生的環(huán)保意識，幫助學生掌握環(huán)保知識。職業(yè)學校教育帶有職業(yè)性，學生在了解將來工作中可能出現的環(huán)境問題后，會更加重視專業(yè)領域的環(huán)保，有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在烹飪教學中學生的環(huán)保意識得到了提高，并且養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習慣，將會提高未來烹飪勞動者的素質，從而減少對環(huán)境的危害，也可以幫助烹飪勞動者在以后的工作中選用合理的烹調方法，改進影響環(huán)境的烹飪方式，盡量減少烹飪對環(huán)境、對人體健康的危害。
目前，學校烹飪專業(yè)教學與環(huán)保的現狀是：教師和學生缺乏環(huán)保意識，不注重環(huán)保行為；使用的設施設備不夠環(huán)保；教材缺少環(huán)保內容，注重教學成果，但缺乏過程研究。經過對職業(yè)學校烹飪專業(yè)實際情況的分析，并結合多年的教學經驗，筆者認為將環(huán)境保護與烹飪教學融合應從以下五個方面著手，以達到減少環(huán)境污染，養(yǎng)成環(huán)保習慣，提高環(huán)保意識的目的。
2.1教師要以身作則，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
第一，教師要及時給自己“充電”，拓寬自己的知識面和提高自身的理論水平，真正認識到環(huán)保工作的必要性和緊迫性，從而主動地擔負起培養(yǎng)學生環(huán)保意識的責任。教育部門和學校也應注重對教師進行環(huán)保方面的培訓，不斷提高教師的理論水平。第二，教師要養(yǎng)成良好的行為習慣，給學生樹立新榜樣。在操作時，專業(yè)教師要正確加工原料，合理使用水、電、煤氣等能源，這樣能潛移默化地影響學生，使他們也養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識。
2.2用行為導向教學法融入環(huán)保知識。
目前，烹飪專業(yè)所用的教材大多數是國家規(guī)定的教材，在原料知識方面，只介紹講解了原料的名稱、種類、季節(jié)、品質特點及應用，很少有關于綠色原料的知識，學生不能在教材中深入地了解綠色食品的知識。通過在德國教學法的學習，筆者認為在理論教學中可以拓展學生環(huán)保方面的知識。比如在原料知識的講授時可采用行動導向教學法，提前給學生安排任務，制作綠色食品的宣傳片，收集綠色食品素材、包裝標簽標準及綠色食品的法規(guī)、制度。在收集整理綠色食品知識的過程中，學生可以比較全面地掌握綠色食品的相關知識了。
2.3在操作課中推進環(huán)保教育，培養(yǎng)學生具有節(jié)能意識及習慣。
2.3.1備課中滲透環(huán)保意識。
目前的烹飪專業(yè)操作課主要傳授專業(yè)技能，很少涉及環(huán)保方面的知識，專業(yè)教師應該挖掘操作課中有關環(huán)保方面的內容和方法，并設計其教學方法，引導學生學會從環(huán)保角度選擇適當的操作方法，選用低污染、低能耗的廚房設備。例如：讓學生使用電磁爐烹飪，與傳統爐灶相比，可節(jié)省多達40%的能源，還能減少二氧化碳的排放；壓力鍋煮食物可以減少時間，減少燃料；原料的洗滌次數和時間合理，可以節(jié)約水資源；原料的處理方法要符合環(huán)保要求，盡量少用對人體不利的烹飪方法，如煙熏、腌臘、重復高溫油炸等，這樣可以減少對空氣的污染和能源的消耗，從而培養(yǎng)學生在學習和工作上的環(huán)保意識。
2.3.2操作間安裝節(jié)能設備，有效地利用能源。
目前，烹飪學校的操作間設備主要是滿足學生上課的需要，往往不會考慮環(huán)保因素。學生也不了解廚房節(jié)能設備的重要意義，能源的消耗比較大。我們可以在操作間的設備上安裝節(jié)水閥、節(jié)能灶頭等節(jié)能設備，也可以使用一些新型能源，比如太陽能烤箱和熱水器、新型電能廚房設備等有效地利用能源。通過使用節(jié)能設備，可以使學生了解節(jié)能設備的有關知識，認識節(jié)能設備的重要性，培養(yǎng)學生在日常的生活和工作中多使用節(jié)能設備節(jié)約能源。
2.3.3培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約能源的習慣。
由于學生長期以來沒有環(huán)保習慣，操作間能源完全是自由使用，學生能源的使用量難以控制，浪費現象十分嚴重。我們可以在操作間能源開關處加裝計量表，或采用廚房能源智能卡管理系統，記錄和存儲并可以查詢學生每節(jié)課能源的使用量，每節(jié)課都由學生填寫能源使用量記錄表，安排課代表進行累計，每個月在班級的告示板公示，教師分析評比，期末評選出節(jié)能標兵和能手，學校給予表彰。通過這種形式既可以增加學生學習興趣，培養(yǎng)學生節(jié)約意識，又使學校對每個學生的能源使用量做到心中有數，達到合理控制學生操作練習成本的作用。
2.3.4采用環(huán)保的.廚房垃圾處理方法。
烹飪過程中會產生垃圾，如果沒有科學合理的處理方法，會對環(huán)境產生很大的影響，我們在教學中也要滲透有關垃圾處理的方法。廢水處理方法：烹飪課上把清洗蔬菜與清洗有油脂的物品及原料分開進行，這樣可以將洗菜的水循環(huán)利用；在含油的清洗池安裝餐飲隔油―oilsepartor設備，利用油與水的比重差異分離去除污水中顆粒較大的懸浮油。廢油的處理方法：每次操作課的食用油不重復使用，下課收集余油，由學校統一收集交專業(yè)單位收購及處理。垃圾處理方法：垃圾分類，分為三種顏色的垃圾桶，注明可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾，便于學生分類和處理。
2.4充分利用課外活動，推進學生的環(huán)保行動。
第一，課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動的形式多種多樣，內容豐富多彩，也有利于推進環(huán)保行動?？山M織學生參觀現代化的星級酒店，使學生了解最新的廚房環(huán)保信息，結合課堂知識，引導學生用所學的知識去分析酒店廚房節(jié)能環(huán)保的措施，并提醒學生注意酒店對廢水、廢油和垃圾的處理。讓學生寫出參觀酒店有關環(huán)保節(jié)能方法的報告，通過小組討論和總結的方式，既可補充課堂教學內容的不足，又可使學生接受環(huán)保教育上升到身歷其境的階段。第二，指導學生課外閱讀。利用閱覽課和課余時間，安排學生查閱有關環(huán)保方面的知識，引導學生閱讀與環(huán)保知識有關的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關環(huán)境污染與保護的資料，并要求學生做讀書筆記。另外，還可利用學校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)保節(jié)能知識，營造環(huán)保教育的良好氛圍，使學生都積極參與到環(huán)?；顒又衼?。第三，舉辦有關烹飪環(huán)保知識專題講座，例如：如何綠色烹飪；烹調過程中的節(jié)能方法，或者請廚房環(huán)保廠家的技術人員到學校進行節(jié)能設備的介紹和講解，這樣可以開闊學生的環(huán)保節(jié)能方面的視野，提高學生學習興趣。第四，組織有關烹飪環(huán)保知識競賽。為了充分調動學生學習環(huán)保知識的積極性，檢查學生的學習效果，可定期組織環(huán)保知識競賽，以年級或班級為單位，選出學生參加，可以是辯論賽，也可以是筆答、搶答等競賽方式，這樣既調動了學生學習環(huán)保知識的積極性，也使學生通過競賽增長了學識。
2.5環(huán)保教育與社會實踐活動相結合。
烹飪專業(yè)的學生完成學校學習內容以后，都要去酒店實習，主要目的是使學校學習的知識與實踐相結合。在這段實習期間往往沒有安排學生學習節(jié)能環(huán)保方面的內容，因此專業(yè)教師要在學生實習前積極引導學生去觀察酒店關于環(huán)保方面的問題，結合工作實際，激勵學生由提高意識到自覺參與，積極引入環(huán)保的理念改進生產技術，還要善于發(fā)現和總結，并要求學生實習結束后寫一份有關實習酒店的環(huán)保建議報告，寫出實習酒店在環(huán)保方面的做法以及需要改進的地方，作為學生畢業(yè)考核的一項重要內容。總之，隨著人類社會文明的不斷進步，保護環(huán)境，實現可持續(xù)發(fā)展已經成為全人類的共識，環(huán)保教育的意義更加深遠，作用更加重要。環(huán)境保護是一種意識，更是一種行動，也是一種精神。作為職業(yè)教育工作者，將知識經濟對環(huán)境保護帶來的機遇和挑戰(zhàn)轉化為發(fā)展環(huán)境教育的良機，是一項義不容辭的責任，也是時代賦予我們的重任。我們不但要重視課堂教學，還要重視開展環(huán)保活動，指導學生從身邊做起，形成關愛自然的品格，在教學中實踐，在實踐中教學，努力建立環(huán)保型中餐專業(yè)課堂。
教學要融入真情論文教學要融入篇十五
摘要：職業(yè)學校只有能為國家培養(yǎng)高素質技能人才，才能得到應有的地位和發(fā)展。作為體育課來說，同樣肩負著培育人才的重要地位，在體育課中滲透德育教育，使培養(yǎng)的學生不僅體格好，更是精神棒，那才能成為一名社會亟需人才。
關鍵詞：德育滲透；體育改革。
國家的轉型升級對職業(yè)教育提出了更高的要求，近幾年來，職業(yè)教育得到了國家的高度重視和大力發(fā)展，職業(yè)教育的地位得到了極大的改善。大力發(fā)展職業(yè)教育的初衷是為了培養(yǎng)大批高素質技能型人才。要求我們培養(yǎng)的學生在品德、技能上都能勝任國家的需要。而前提就是有著優(yōu)秀的身體素質，有著堅韌不拔的信念，有敢于吃苦、善于吃苦的精神。因此，作為一名職業(yè)學校體育教師，更要重新認識體育教學的重要地位，意識到體育教學是職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分，充分認識到其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協作精神等。由于職業(yè)學校一年級新生剛從初中升入中專，他們的學習習慣較差，不喜歡老師的束縛，只想自由自在、無拘無束。對于體育課來說，在他們眼里，更是玩耍的時間，根本不去想著要去掌握一些必備的鍛煉身體的方法，學習正確的運動技巧等，所以，對待體育課非常隨意，這也直接導致體育老師不去認真?zhèn)湔n，就是放羊式的教學，上課隨意性很大，這直接導致教師和學生間缺乏溝通和交流，體育課的達成目標非常低。這又怎么能培養(yǎng)出體格健壯、意志堅定的技能人才呢？其實，如果我們能用平等的思維去看待中職生，我們會發(fā)現，其實他們在心理上已經日趨成熟，自尊心非常強烈，人生觀、世界觀已經初步形成，對未來也有自己的思考，思維具有較高的抽象概括性，初步形成辯證邏輯思維，思維獨立性和批判性增強，他們喜歡探討事物根源，對別人的見解和習慣性的看法不輕信服從，喜歡爭論與懷疑，活動中愿意在異性面前顯示自己，這是中職生的心理特點。但是，他們控制力較差，叛逆心理較重，如果沒有體育老師正確的認識和行為，那就會使局面不可控。綜上所述及特點，應充分把握學生的優(yōu)點，逐漸克服缺點，只有使學生思想步入正軌，才能使他們熱愛體育，正確看待體育課，為此，筆者把德育教育融入體育教學中，幫助他們心智的成熟，以促進職業(yè)學校人才培養(yǎng)的目標。
一、上好見面第一節(jié)課。
每次開學，第一節(jié)體育課一般安排在室內進行，而充分利用這次室內課，一方面和學生進行親切互動，使學生了解教師，接受教師，形成親切感。注重對學生進行心理健康知識教育，培養(yǎng)學生對自己情感的控制力，讓學生懂得“生命在于運動”。引導學生自覺地參加體育活動，培養(yǎng)學生逐漸形成一種能夠正確對待自己，理解別人，能夠承受挫折和百折不撓的精神。要使學生意識到，體育課不只是單純的玩，而是要有計劃的玩，玩的開心，同時玩的有益。明確課堂常規(guī)，加強考勤檢查，對體育課認識有錯誤的學生要教育其端正認識。
二、培養(yǎng)嚴格的紀律觀。
只有培養(yǎng)嚴格的紀律觀，才能使后續(xù)教學逐漸正?；?。一般來說，職業(yè)學校學生紀律觀念差，那對待體育課更是“無比自由”。體育老師要獲得學生的尊重，在學生中產生威信，那必須強調紀律性。紀律是完成教學和學習任務的保證。養(yǎng)成良好的學習風氣，可為今后的學習打下良好基礎，這一階段如果抓不好，以后出現混亂局面就不易收拾。體育教師一方面要以身作則，比如提前到操場候課，著裝到位，準備好本節(jié)課活動器具，表情嚴肅但不缺乏親和力。另一方面，要充分發(fā)揮班干部和體育課代表的作用，要對他們進行輔導，明確責任，加強考核，從第一節(jié)室外課開始就嚴肅紀律，對于沒有達到要求的學生要通過借助體育鍛煉的形式使他們得到應有的“懲罰”，同時也要加強課后和他們的溝通。
三、體育課堂寓教于樂。
為了幫助學生明確體育在我國現代化建設中的地位及作用，明確體育在學生時期的作用，對個人的影響，以及對個人的終身作用，使學生真正愛上體育，并在體育課中培養(yǎng)良好習慣。一方面，要注重全員參與，可通過組織整修操場，布置和收還器材，規(guī)劃場地，培養(yǎng)學生愛護公物、熱愛勞動的好習慣。另一方面，組織活動的時候要以表揚、鼓勵為主，注意保護學生在體育活動中的自信心和上進心。為了使學生在進行體育鍛煉時保持激情，體育活動要多安排些娛樂性的內容，讓學生在活動中放松身心，調節(jié)身心，轉移緊張心理。也應該根據男女生的心理特點，最好是采取分組教學、分組活動，以有利于安排活動項目，有利于個性的發(fā)展。在上述活動完成后，可根據高中生的.思維特點，安排一些比較復雜、技術性強的動作，以利于培養(yǎng)學生的分析、綜合能力，鍛煉學生的多角度思維意識。也可以從學生的興趣需要出發(fā)，適當增加健身、健美等活動內容，有利于調動學生的積極性，消除腦力勞動的疲勞感。
四、探索引入戶外團隊拓展項目。
為了在體育活動中培養(yǎng)學生勝不驕，敗不餒、勇往直前的品質和團結互助，永爭第一的團隊精神，體育老師可充分借鑒當前社會上比較流行的戶外團隊拓展活動的組織和設計。體育老師應該設計適合在學校開展的和符合學生年齡層次的項目，然后根據每個班級學生構成和特點，精心分組，并要推出獎罰機制，重點強調對團隊作用的考核。通過有計劃的組織團隊拓展項目，使學生在團隊活動中激發(fā)情感，培養(yǎng)合作意識，提升榮譽感，這樣定能使體育鍛煉和德育培育有機結合起來。
五、體育考核靈活多樣。
體育課堂是為了鍛煉體格和培養(yǎng)精神的。而按照傳統的考核方式，只論學生某種體育能力的成績，那很多學生由于身體原因等而始終在體育分數上遭遇挫折。體育老師應該綜合分析體育課的培養(yǎng)要求，因生而宜的制定考核辦法，比如有些學生體質弱，跑步總不及格，那你可以考核他相關技巧性運動的成績。比如有些學生雖然運動能力超強，但其他方面較弱，那也要進行相應的判斷，使每一名學生的體育成績得到綜合判斷，一定要注重運動能力成績和競技精神的融合。職業(yè)學校的發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的質量，而只有每一名教師都能充分認識到自己所教課程的重要價值，積極進行課程改革，尊重學生，愛護學生，那么定能實現職教振興，國家繁榮。
教學要融入真情論文教學要融入篇十六
音樂第二課堂是高中音樂教學的重要補充，也是對學生進行德育教育的有效時機。例如，教師教學生學習蒙古族舞蹈《鴻雁》，可先教學生分解動作，然后熟練后再教學生跳蒙古族舞蹈的感覺，教師講蒙古族舞蹈的風格特點，講授蒙古族的風土人情，讓學生先感覺蒙古族音樂的美感，產生熱愛民族音樂的興趣，然后再練習舞蹈，讓學生親身體驗蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時培養(yǎng)學生高尚的情操和道德。在器樂小組活動中，曾讓四名學生共同演奏鋼琴協奏曲《黃河》，因每個人對音樂的感受和體驗能力都各不相同，所以對作品的處理及內在的感覺也不同，在排練時我就先給學生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學生感受黃河帶給我們的震撼及作品的深刻內涵是以黃河為背景，熱情地歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象地描繪了祖國的壯麗河山，真實地再現了中華民族不屈的.精神，讓學生感受作品的內涵，再醞釀用什么情感來詮釋作品，這樣既對學生進行德育教育又讓學生加深對作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會更有感染力，更能完美地表現作品，這樣在活動中既滲透了德育，又讓學生能更好地表現作品?？傊?，在高中音樂教學中，增強課堂活力是上好音樂課的首要條件，教師的語言和行為要能打動學生，要感染學生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實效，深入挖掘情感因素和理性因素，在課堂上給學生留下“交往”的空間，引導他們進行良好的交往與合作，營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學效果，同時也體現了以“學生為主體”的素質教育的思想，這樣就是把德育融入了教學全過程[3]。
音樂教育家賀淥汀說過:“一個人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會妨礙他的專業(yè)，由于經常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質。”因此，教師要重視音樂的教育作用，并使其能在課堂教學中體現出來。通過音樂藝術的魅力，給學生以積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，這樣既對學生進行了德育教育也提高了學生的學科核心素養(yǎng)。這也是新課改對教師教學的要求，讓教師在教學的同時培養(yǎng)學生的自信心和民族自豪感，讓學生通過欣賞音樂作品能準確的把握作品的情感，喚起學生正確的學習動機，使他們自覺的為中華民族的偉大復興而奮斗。
參考文獻：
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教學要融入真情論文教學要融入篇十七
在學生方面，大多數學生入學前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因為年齡的原因，他們往往會對動畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學階段，對于教材中的教學譜例，不能完全掌握運用。這些都阻礙了學生唱歌技巧的提升。對于教師來說，主要的問題就是教學方法的選擇問題。學生處在低齡階段，許多專業(yè)知識還無法太系統地教學。教師在教學時采用教師彈琴，學生跟唱的辦法，也就是“識譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準的概念，實質效果不大。
正是因為當下的歌唱教學中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學，我國的許多小學生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對唱歌沒有一個真正的了解。而部分也因為考慮一些因素只進行簡單表面的教學。實際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時候就開始接受專業(yè)的訓練。因此，改善小學歌唱教學方式方法，將聲樂教學引入小學歌唱教學中，是可行的、有意義的。
教學要融入真情論文教學要融入篇十八
1.教師課堂教學中的表率作用。教師作為人類靈魂的工程師，具有良好的思想道德品質、廣博的知識、豐富的閱歷及廣泛的興趣愛好，這一切是德育滲透的基礎。教師將言教與身教結合起來，熱心的引導學生并身體力行，發(fā)揮其表率作用。一個具有人格魅力的教師，言談舉止、工作作風及形象等方面都潛移默化的影響著學生。在課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以自己良好的思想感情、道德素質、意志等來吸引、啟迪學生。
2.要增強德育的針對性教育。德育教育是與知識傳授、能力培養(yǎng)相結合的，要想將德育教育更好的融入課堂中，使學生能夠更好的接納，就要求教師必須深入的`了解每一個學生思想狀況及學生自身的優(yōu)勢，從學生的實際情況出發(fā)，認真設計課堂將要講授的內容并制定出思想道德教育的任務，做到因材施教，充分的調動每一個學生的積極性、主動性，激發(fā)他們自身的潛質，讓每一個學生都能享受成功帶來的喜悅。教師要做到實事求是、以德服人。針對學生出現的問題，要積極熱心的幫助其解決問題，使學生更好的成長。
3.轉變教學方式。在專業(yè)教學中，把教材與現實結合起來，把握好本專業(yè)的特點及性質，在此基礎上滲透德育教育，在發(fā)揮本學科的優(yōu)勢的同時增加課堂的能動性。將相關的史學資料及精彩的外部新發(fā)現引到課堂中，不僅可以拓寬學生的視野，還可以使學生的思維活躍起來，在潛移默化中激發(fā)學生的斗志，使其自強不息、信心十足的向成功邁進。例如在講無理數的時候，可先引入一段關于無理數的生動小故事。首先給學生介紹無理數的發(fā)現者希帕索斯，他是大數學家畢達哥拉斯的大弟子，是發(fā)現無理數存在的第一人。他的發(fā)現觸動了包括畢達哥拉斯在內的師兄弟們的利益，他們規(guī)定出一條紀律就是誰說出這個秘密就要以死作為代價。雖然如此嚴苛，但是希帕索斯還是將這個數學發(fā)現說了出來。他被波濤洶涌的大海所吞噬，但是他卻給數學界帶來重大發(fā)現，為數學界開辟一條新的大道。引用故事激起學生學習興趣，在此基礎上再講專業(yè)知識，能夠使學生的聽課效率提高，德育教育也得以充分的發(fā)揮其應有的作用。
4.要調動學生的積極性。教師為學生創(chuàng)造一個相對和諧的氛圍，使學生能夠在一個輕松的環(huán)境下學習，發(fā)揮其課堂主體的作用，使學生的潛質可以有效的發(fā)揮出來，在其興趣的指引下，充分的調動學生的積極性、主動性，在獲得專業(yè)知識的同時也使技能得到提高，讓學生感覺到自身的優(yōu)越感。
5.通過陶冶情操完善德育教育。情感陶冶是指通過自覺地利用或創(chuàng)設教育情境及開展有教育意義的活動，使學生從中受到積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生的思想品德。情感陶冶也是德育教育重要組成部分。學生作為素質教育的主體力量，德育在課堂中能否滲透，是離不開學生的情感的。情感陶冶的目的是為了激發(fā)學生的道德情感，引起學生積極的道德行為，并形成良好的道德品質。情感陶冶法與其他的德育方法相比，沒有過多的說教，而是寓教于景，情景交融，具有生動的形象、感染力等特點，因而，比較符合學生的心理，教育效果也十分顯著。引導學生樹立道德理想，激發(fā)學生自我修養(yǎng)的愿望，鼓勵學生自我挑戰(zhàn)，自我激勵，以更高的道德標準要求自己積極投身于社會實踐。在實踐中檢查對照自己的思想品德和言行、明確得失確定努力方向才能更好地教育自己、完善自己，把個人的修養(yǎng)與時代的發(fā)展、社會的變革緊密地結合起來。
德育教育在素質教育中占有重要的位置，在學生品德的修養(yǎng)、人格提升、素質提高等方面都有著重大的促進作用。要想發(fā)揮德育教育的重要作用，就要結合教師教學工作的實際情況，來發(fā)揮德育工作的主觀能動性，將德育與課堂教育有效的結合在一起，使德育教育獲得更豐碩的效果。
參考文獻：
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