教案是能夠有效提高教學(xué)效果的重要教學(xué)工具。那么我們該如何制作一份優(yōu)秀的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標，明確教學(xué)目標是教案的基礎(chǔ)。其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際需求，教學(xué)步驟要符合教學(xué)邏輯，有層次和條理。此外，還要通過多種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要進行教學(xué)評估和反思，及時調(diào)整教案，不斷完善教學(xué)過程。接下來，我們將為大家介紹一些教案的編寫要領(lǐng)和注意事項。請大家務(wù)必認真參考。
那片綠綠的爬山虎教案篇一
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度?？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標】。
1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)準備】多媒體課件。
一、情景導(dǎo)入。
1、板課題，讀課題。
師：上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，老師想檢驗一下同學(xué)們，請拿出紙和筆。（聽寫）。
師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文?做客交談.
二、學(xué)習(xí)課文。
師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
學(xué)生交流。
師：葉老給我修改的這么仔細、認真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。
師：同學(xué)們，修改這篇文章的時候，葉老已經(jīng)70多歲了，但葉老還是認真的修改，并還下了評語，評語的內(nèi)容是：生讀。這個短短的評語對肖復(fù)興有什么影響？生說。
師：同學(xué)們，作者肖復(fù)興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生讀——談——全班讀。
生談。
師：剛才從這兩件事中已經(jīng)感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。
分別請學(xué)生讀。
師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復(fù)興寫這爬山虎實際要表達自己怎樣的思想感情？分組交流。
生交流。師出示句子。
?剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀。
?出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。
師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？
生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、
生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、
師：是啊，葉老對下一代是如此的關(guān)愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（師生對話最后一段）。
對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）。
同學(xué)們，我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進。）。
師：作者寫事是為了贊揚葉老的人品，那么寫景又是表達作者什么思想感情呢？
師：是呀，肖復(fù)興在葉老的教導(dǎo)下、影響下最終成了一名大作家。
板書：
批改作業(yè)???一絲不茍。
做客交談???平易近人。
以事寫人。
以景舒情??以事寫人。
那片綠綠的爬山虎教案篇二
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
體會作者對葉老先生的認識。
理解含義深刻的句子。
ppt課件。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的？用直線畫出。
批改得怎么樣？用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢？用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人？
1、學(xué)生自學(xué)。
2、四人小組交流。
3、匯報。
4、葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”（多媒體出示）。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢？葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象？下面學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、匯報，相機板書“平易近人”。
3、猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么？
四人小組交流。
師出示資料一。
4、兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1、生自學(xué)。
2、匯報。
3、同桌交流體會，出示資料三和四。
4、小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng)；在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋！
那片綠綠的爬山虎教案篇三
《那片綠綠的爬山虎》（人教社實驗教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！边@是寫作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。
我在上課的時候，一位學(xué)生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷?！?？”
我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……。
“你真會讀書！這真是個了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學(xué)們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時間。
同學(xué)們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！
“葉圣陶先生是個大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認為他的‘作品’也堪稱楷模吧?！蔽倚χf，“同學(xué)們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”
同學(xué)們表示只剛剛學(xué)過課文《爬山虎的腳》。
“也許作者是希望同學(xué)多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學(xué)們也有同感的！”我補充道。
接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學(xué)生去縣圖書館、校圖書室借閱。
這就算糊過去了，但是心里有些不踏實。
我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“作品”，“指文學(xué)藝術(shù)方面的成品。”（《那片綠綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學(xué)藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個詞條。
我又找來《教師教學(xué)用書》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。”
顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因為“文品”除了指文章的品質(zhì)、品格外，還包括對作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改“我”的作文）一絲不茍、認真仔細、精益求精，連一個標點符號都不放過的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進一步，有這樣的態(tài)度，才有相應(yīng)的行動、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。
同時，這樣一位大作家，如此認真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模?？胺Q楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。
這一層，對于四年級的小學(xué)生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷?！备鼫蚀_、更適合教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎教案篇四
《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認真負責(zé)以及對下一代的'關(guān)心愛護。讓“我”即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計和生動的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。
一、角色共鳴，如情入境。
課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護，讓學(xué)生從文中體會到葉老的慈祥、認真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。
二.以情促讀，讀中感悟。
“書聲瑯瑯”是語文課堂教學(xué)的一大特征。老師對朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時，采用層層遞進的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會情感。
三.最后拓展延伸，加深鞏固。
課文最后，孫老師提出了“怎樣寫出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點。
那片綠綠的爬山虎教案篇五
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
葉老給“我”批改作文。
教學(xué)難點：
文中描寫爬山虎的句子。
3課時。
教學(xué)流程：
一.讀題·釋題。
介紹葉圣陶。
二.自讀課文：
1.讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2.認讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
三.再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
四.默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè)：
1.謄寫生字·詞語。
2.熟讀課文。
一.復(fù)習(xí)詞語。
二.細讀課文，突出重點，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。
1.自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的.？
(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?/p>
（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
三.自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。
四.感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認識。你想說點什么？
一.談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二.自讀6---10自然段。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三.細讀課文，突破難點，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
四.回歸整體，升華認識。
1.自由讀文，此刻你想說點什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五.相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善。
六.作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設(shè)計：
堪稱楷模。
做客親切（人品）。
那片綠綠的爬山虎教案篇六
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1、認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2、正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫爬山虎的句子。
3課時。
1、讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2、認讀詞語。
3、分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
1、找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2、同座互讀這兩個內(nèi)容。
1、謄寫生字·詞語。
2、熟讀課文。
1、自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2、指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3、指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的'內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）。
4、指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5、指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?/p>
（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
那片綠綠的爬山虎教案篇七
2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
1、課文主要寫了什么？
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問題。
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。
修改作文的方法。
那片綠綠的爬山虎教案篇八
1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自身習(xí)慣。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的'地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
2、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個的人。
七、拓展活動。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教案篇九
1談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么?
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。
板書課題，稍強調(diào)“綠”的寫法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準字音，讀通句子。
同學(xué)們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!
播放錄音。
出示生字詞“我會讀”：
推薦刪掉動詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開火車讀。指導(dǎo)識記“刪”字(古時候，在紙發(fā)明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)。
3再讀課文，概括大意。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?
提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事?！?/p>
生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請他做客兩件事。
師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學(xué)過他的哪些文章?
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰來介紹一下肖復(fù)興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢?
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品讀重點，讀中悟?qū)憽?/p>
1學(xué)習(xí)“修改作文”
我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請同學(xué)們默讀課文，思考兩個問題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的?
用筆畫出來，同桌之間進行交流。
(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎么樣?
生：很認真。
師：從哪兒感受到的?
生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣?
生：寫的很滿，沒有空格。
引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。
師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法?
生：用字注意準確;。
生：長句斷成短句;。
生：刪掉多余詞語。
師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎?
(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生：如春風(fēng)拂面。
師：那是一種什么樣的感覺呢?
生：很溫暖、很舒服。
生：認真、平和以及溫暖。
(3)葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。
指名讀，齊讀。
體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。
從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。
2學(xué)習(xí)“邀請做客”
學(xué)生自讀課文，同桌交流。
(1)出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)。
師：從“小精靈”中你體會到什么?
生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)。
師：這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?
生：綠的沉郁。
師：為什么會有不同?
生：心情不一樣了。
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解?
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會這句話的深刻含義。
(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)。
三讀寫遷移，以寫促讀。
1正是因為葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對此，你有什么想法呢?寫一些。
2肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。
四課外拓展，形成能力。
用本課學(xué)到的修改作文的方法修改自己的小作文。
那片綠綠的爬山虎教案篇十
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
二、了解爬山虎葉子的特點。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：
剛長出來的葉子的特點、。
長大了的葉子的特點、、、。
3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學(xué)課文第四自然段。
第二課時。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老師范讀，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學(xué)生匯報，老師板書：觸巴拉貼。
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學(xué)生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：(板書)萎了。
觸著墻：(板書)牢固。
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)。
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書設(shè)計。
莖上長葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
爬山虎的腳。
觸著墻——觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒觸著墻——(萎了)。
那片綠綠的爬山虎教案篇十一
一，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
那片綠綠的爬山虎教案篇十二
這篇文章主要講作者寫了一篇作文，在征文比賽中獲了獎，經(jīng)葉老先生修改，要印成書，作者讀了修改后的作文，不僅學(xué)到了不少東西，而且樹立了寫作的信心。這年暑假，葉老先生主動邀請作者去他家做客，作者懂得了當(dāng)作家，要作品好人品也要好。
我讀了幾遍文章，感到葉圣陶先生雖然是一個大作家，但沒有大作家的派頭容易近人。
讀了這篇文章后，我還知道改作文6個要點：
1、把用詞不準確的地方改準確。
2、把不通順的句子改通順。
3、把長句斷成短句。
4、刪掉重復(fù)啰嗦的`詞句。
5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚，更完整。
6、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉它c符號。
讀后，我要認真學(xué)習(xí)，不能馬虎。
那片綠綠的爬山虎教案篇十三
風(fēng)兒，輕輕地掠過，亭外的爬山虎，在風(fēng)中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動，流入眼睛、心底。
每天下樓晨練時，我都會第一時間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機會，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽說這種植物的生命里非常頑強，但誰都沒有抱多大的希望。可誰知：第二年，一開春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽?？蛇€是沒有人在意它，更不用說是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時候，它猛地竄出了一米多高，這時，大家開始注意了。于是，大家便拿來竹竿讓它往上爬，再把周圍的垃圾全部清理干凈。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都會下樓去照看那個小家伙。雖說每天看的都是一樣的植物，但每天都會收獲不同的快樂。
手里拿著照相機，尋找著喚醒快樂的景物。呀！那正長的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機慢慢把鏡頭推進：哇！外面的葉片，被陽光曬成了深綠色，從遠處看就像那硬硬的外殼保護它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺都不一樣。我急忙按下快門，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機上，更留在了我腦海的最深處。
沒人照顧它，它竟然長的這樣茂盛，那嫩嫩的小芽，沖破堅硬的石塊和土礫才長成這茂密的景象?？粗矍暗呐郎交?，我，頓時陷入了深深的沉思中。
那片綠綠的爬山虎教案篇十四
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
設(shè)定此教學(xué)目標是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實效性”。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實效性”?課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學(xué)，就是要對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中，全面提高語文素養(yǎng)?！罢Z文課程標準的出發(fā)點和立足點是在學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進步與發(fā)展是課堂設(shè)計的出發(fā)點和歸宿?！辫b于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目標總體來說得到了落實：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運用;并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。
《語文課程標準》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎教案篇十五
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對我的疼愛。
那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長地對我說：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長大就明白了?！薄芭郎交⒋碇裁?？”這個對于我來說很深奧的問題在我幼小的心里扎了根。帶著這個問題，我慢慢地長大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因為直到現(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強的力量和堅定的信念才得以努力成活！
啊！綠綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個人無論在怎樣的境域中都要堅強！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅強，邁好人生的每一步！
秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動的枝葉。但是爬山虎卻永遠是激勵我前進的動力，伯父沒有直說的警言我也會銘記于心。
在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會好好學(xué)習(xí)，堅持不懈，決不辜負您的期望！”
雖然今年春季已過，但在明年，我一定會為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠爬滿您的屋頂！
那片綠綠的爬山虎教案篇十六
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，是寫教我平面幾何的一位老師。他教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫得也自以為很有趣。經(jīng)我的語文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎。當(dāng)然，我挺高興。一天，語文老師拿來厚厚一個大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉先生修改得多么仔細，你可以從中學(xué)到不少東西！”
我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣?；氐郊?，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然”這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時我才15歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客！”
我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見見一個初中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事。
那天，天氣很好。下午，我來到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女葉小沫在門口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點。
葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。見了我，他像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問了問我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素活指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：”這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余染紅窗欞。我一眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。那時候，我剛剛讀過葉老先生寫的一篇散文《爬山虎》，便問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”他笑著點點頭：“是的，那是前幾年寫的呢！”說著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。
我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的發(fā)作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我15歲那個夏天富有生命和活力，仿佛那個夏天便長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎教案篇十七
我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。
1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3，細讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
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