談禮貌說課稿范文(14篇)

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談禮貌說課稿范文(14篇)
時(shí)間:2023-12-03 13:52:09     小編:雨中梧

夢想是每個(gè)人內(nèi)心最深處的火種,只有燃起它,才能創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來。可以通過對比、對照等方式,突出總結(jié)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。想寫一篇好的總結(jié),不妨看看以下小編為您整理的總結(jié)范文,希望能給您提供一些幫助和思路。

談禮貌說課稿篇一

這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學(xué)的方法策略,給我們帶來很多啟示。

一、確定適切的教學(xué)內(nèi)容。

語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容,需要教師自己從課文和相關(guān)資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?!墩劧Y貌》這一類說理性,很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義,把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關(guān)注“說什么理”,更關(guān)注“如何說理”,思考“為何這樣說而不那樣說”,從中揣摩說理方法和表達(dá)規(guī)律。根據(jù)說理文的特點(diǎn)以及對文本的深入解讀,薛老師確定了本課的主要教學(xué)內(nèi)容:1.學(xué)習(xí)“引用”的說理方法;2.學(xué)習(xí)“以事說理”的段落結(jié)構(gòu);3.運(yùn)用“引用”和“以事說理”的方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。這幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實(shí)踐能力的提高,是非常適切的。

二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

多年來,我國閱讀教學(xué)大多采用“線性結(jié)構(gòu)”,以課文內(nèi)容理解、分析為主線,逐段串講,沒給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),導(dǎo)致教學(xué)高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”,從根本上改變了松散、低效的課堂教學(xué)形態(tài),創(chuàng)造了一種指向語言實(shí)踐的整合、高效的教學(xué)結(jié)構(gòu),讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。

這堂課,薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊:1.古訓(xùn)、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累,也為后面的說寫訓(xùn)練做好鋪墊;2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“以事說理”等表達(dá)方法;3.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)說理。這一板塊重在遷移運(yùn)用,進(jìn)一步鞏固前面學(xué)到的說理方法;4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用“以事說理”等方法,培養(yǎng)說理的實(shí)戰(zhàn)能力。四個(gè)板塊意圖明確,內(nèi)容清晰,板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系,又各自凸顯教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了言語實(shí)踐中提高學(xué)生言語智能的'目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)。

教學(xué)最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),是薛老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。薛老師認(rèn)為:教學(xué)一定要教在學(xué)生疑惑處,讓學(xué)生經(jīng)歷挑戰(zhàn),感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。他提出三個(gè)“不教”的主張:“學(xué)生已會(huì)的不需要教,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不必教,教了學(xué)生也不會(huì)的暫不教?!彼慕虒W(xué)總能喚起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,讓學(xué)生一直處于躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如:學(xué)生很容易讀懂課文三個(gè)故事的內(nèi)容,但為什么要選這三件事,作者是怎樣用這三件事來說理的,學(xué)生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭,立刻激起學(xué)生思維的波瀾。學(xué)生帶著問題潛心讀書、思考,經(jīng)過一番挑戰(zhàn),終于掌握了說理文的一般表達(dá)規(guī)律?!安粦嵅粏?,不悱不發(fā)”。這樣的教學(xué),才會(huì)使學(xué)習(xí)真正在課堂內(nèi)、在學(xué)生頭腦中真實(shí)地發(fā)生。

談禮貌說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生活中的軸對稱》。下面,我從六個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、背景分析。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自己通過觀察、操作、想象等探索過程,去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《生活中的軸對稱》這一節(jié)作為本章的一個(gè)重要內(nèi)容,教材從具體到抽象,從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,層次分明、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生對前面所學(xué)過的平面圖形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識,也為本章后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)以及八年級學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ),所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析,認(rèn)識軸對稱圖形和軸對稱,會(huì)找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。

2、學(xué)生情況分析。

學(xué)生在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)《幾何的初步知識》時(shí)曾經(jīng)簡要學(xué)習(xí)過軸對稱圖形的概念,能識別一些簡單的軸對稱圖形,在七年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圖形的初步認(rèn)識》一章,前面一章又學(xué)習(xí)了《多邊形》,對圖形的認(rèn)識逐漸豐富,學(xué)生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱圖形,可以說,前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊,另一方面,學(xué)生們在生活實(shí)踐中也接觸了大量的軸對稱圖形,對軸對稱圖形具備了一定的感性認(rèn)識,所以,學(xué)生對軸對稱圖形和軸對稱的認(rèn)識不會(huì)有太大困難,但對二者的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識上有一定難度,另一個(gè)難點(diǎn)是準(zhǔn)確、完整地找出軸對稱圖形的對稱軸。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

1、知識目標(biāo):經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程,認(rèn)識軸對稱圖形和軸對稱,會(huì)找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識的能力,逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo):感受和欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形,體會(huì)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值,結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”,對學(xué)生來說有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法,整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng),體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程,采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主,直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作,教師適時(shí)地演示,并運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,逐步歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。因此,在學(xué)法指導(dǎo)上,本節(jié)課針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,使學(xué)生掌握知識。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。

1、為了加深學(xué)生對軸對稱圖形的感性認(rèn)識,展示一些生活中常見的軸對稱圖形的實(shí)物。

2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望,使學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形實(shí)例和典型圖案的過程,通過運(yùn)用多媒體課件,直觀演示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形實(shí)例和典型圖案,使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識,從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

3、為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,加深對知識的理解,設(shè)計(jì)了剪紙片,折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),準(zhǔn)備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

遵循原則:觀圖引入激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主,知識建構(gòu)循序漸進(jìn),思想方法有機(jī)滲透。

1、觀圖激趣設(shè)疑導(dǎo)入。

教師談話:自古以來,對稱的形式被認(rèn)為是和諧、美麗而且真實(shí)的,無論在自然界,還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中,對稱無處不在,為什么對稱與我們關(guān)系就這樣密切呢?……今天,我們一起來學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱”。

設(shè)計(jì)目的:新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問題入手,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息,讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的沖動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,同時(shí)也是對學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。

2、合作交流探索新知。

先分小組活動(dòng),讓學(xué)生舉一些生活中具有“對稱”形態(tài)的物體,由學(xué)生自主探索,自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考:我們剛才看到過的`這些圖形有什么特點(diǎn)?先分小組探討、合作交流,然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(同時(shí)反復(fù)播放多媒體圖片)。

設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生大膽思考,積極發(fā)表意見,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力以及欣賞、感受美的能力,小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3、動(dòng)手動(dòng)眼形成概念。

把一張紙對折,從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖10.1.1中各圖形,思考:它們有什么共同特點(diǎn)?同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對折的過程,通過觀察,讓學(xué)生回答出:這些圖形的兩部分分別對應(yīng)相等,能夠重合在一起。

對展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀察和思考進(jìn)行總結(jié),由學(xué)生歸納出軸對稱圖形以及對稱軸的概念,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的敘述,加深理解。

設(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的層面上,而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,讓學(xué)生投入到獲取知識的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉,對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形是大有好處的。

4、實(shí)踐操作加深認(rèn)識。

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙片拿出來,按照要求折一折,看看哪些是軸對稱圖形,接著從不同方向折一折,看看各有幾條對稱軸?讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果,教師進(jìn)行歸納。

然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對稱軸。再做教材81頁中的第一個(gè)“做一做”,充分理解有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。

設(shè)計(jì)目的:通過動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深對概念的理解,初步學(xué)會(huì)用對折法找對稱軸的方法。

5、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié),歸納出軸對稱以及對稱軸、對稱點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁中的第二個(gè)“做一做”,加深對“對稱點(diǎn)”的認(rèn)識。

做“試一試”,讓學(xué)生折滴墨水的紙片,通過實(shí)踐,讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對稱的形成過程,從而加深對軸對稱的理解。

讓學(xué)生反思軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系,通過對比、歸納、辨析,使學(xué)生進(jìn)一步明確認(rèn)識軸對稱圖形和軸對稱。最后,小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)目的:檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的方法來認(rèn)識軸對稱,即達(dá)到知識的遷移。在操作中,學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

6、變式練習(xí)發(fā)展思維。

(1)舉出生活中的軸對稱圖形,越多越好。采取分組競賽方式。

設(shè)計(jì)目的:設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目,設(shè)計(jì)一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。

六、評價(jià)分析。

1、對教學(xué)效果的評價(jià)。

通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解,交流對某一問題的看法,動(dòng)手操作的表演,各種問題嘗試解答等活動(dòng),使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握,以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識的情況,從而對本節(jié)課的教學(xué)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。

在整個(gè)教學(xué)過程中,通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識以及獨(dú)立思考的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價(jià),對學(xué)生在操作過程中暴露出來的問題及時(shí)糾正,對學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)。

談禮貌說課稿篇三

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的七年級政治《禮貌顯魅力》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(一)本課在本書中的地位與作用。

初二思想品德課的主題是我與他人,而本框“禮貌顯魅力”是與人交往的前提,是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求;加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭的事實(shí)。基于以上兩個(gè)方面,此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的',必將為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中力求“把學(xué)會(huì)交往作為主題,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)”的宗旨及初二學(xué)生的實(shí)際,本框的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

教學(xué)目標(biāo)。

談禮貌說課稿篇四

來到文具店門口,邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客,我既擔(dān)憂又高興。我擔(dān)憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了,因?yàn)橐贿B幾天都有人買好多、各式各樣的文具;我高興的是店里只要人一多,等他們把一些種類的文具買萬,文具店的老板就會(huì)馬上進(jìn)更多、更精美的新貨。

從這件。

――――――。

三年級。

寫的。有點(diǎn)不好~。

談禮貌說課稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo):

老師大家好,今天我要說課的內(nèi)容是思想品德八年級上冊《禮貌顯魅力》一課。我說課的內(nèi)容包括這樣幾個(gè)部分:教材分析、教法、學(xué)法分析、教學(xué)過程分析。

(一)本課題在教材中的地位和作用。

本框題是人教版八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內(nèi)容。

八年級思想品德課的主題是我與他人,而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提,是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求;加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭的事實(shí)。基于以上兩個(gè)方面,此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的,必將為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確立。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過教學(xué)和活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價(jià)值,樂于以禮待人,提高個(gè)人修養(yǎng)。

知識目標(biāo):幫助學(xué)生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德,是社會(huì)交往的需要,是尊重他人和文明的表現(xiàn)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

確定依據(jù):在現(xiàn)代社會(huì)中,傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失,許多家長過分關(guān)注的是孩子的智力學(xué)業(yè)的發(fā)展,忽視對孩子品德的教育,對孩子文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤其欠缺,致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)的踐行性把重難點(diǎn)確定為”如何把禮貌落到實(shí)處。

1、已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在小學(xué)就進(jìn)行過文明禮貌的教育,因此對于禮貌并不陌生,但是對禮貌的認(rèn)識只停留于表面,不夠深刻,不知道為什么人要有禮貌,個(gè)人文明程度對國家的影響以及禮貌反映的實(shí)質(zhì)問題是什么,且不會(huì)落實(shí)到行動(dòng)上。

2、學(xué)習(xí)方法、技巧。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,通過討論、表演等活動(dòng)形式,讓學(xué)生去活動(dòng)、探究、領(lǐng)悟,從而形成一定的體驗(yàn),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)。

本框題內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切,根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》:“思想品德的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn),通過學(xué)生自己的實(shí)踐才能內(nèi)化”的標(biāo)準(zhǔn),本框教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用以下幾種教學(xué)法相結(jié)合。

1、情境體驗(yàn)教學(xué)法。

情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活、問題、實(shí)物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗(yàn)等方式進(jìn)行。

2、活動(dòng)探究教學(xué)法。

意圖:充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,通過討論、表演等活動(dòng)形式,讓學(xué)生去活動(dòng)、探究、領(lǐng)悟,從而形成一定的體驗(yàn),分享成功的快樂,給學(xué)生自己馳騁的藍(lán)天。

情境導(dǎo)入。

1、教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,自然導(dǎo)入:

播放《我們從小講禮貌》。

(二)知書達(dá)“禮”認(rèn)識禮貌。

活動(dòng)一:問路。

(1)結(jié)合實(shí)際現(xiàn)場讓學(xué)生幫助老師,怎樣問路。

(2)老師表現(xiàn)一種方式,問同學(xué)是否愿意告訴,為什么?

小結(jié):禮貌是我們贏得尊重的前提,是成功交往的條件。

設(shè)計(jì)意圖:通過再現(xiàn)生活情境,對比兩種問路形式,分析得出禮貌的重要性,同時(shí),此活動(dòng)迅速拉近老師與學(xué)生距離,緩解緊張氣氛。

活動(dòng)二:播放視頻《禮貌是尊重》。

師生共同分析短片,進(jìn)一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。

小結(jié):如果對人不禮貌就會(huì)對人造成傷害,妨礙我們與人交往。

(三)禮儀之邦深層感悟。

活動(dòng)一:展示一組不文明照片,并讓學(xué)生列舉身邊還有哪些不文明行為。

引發(fā)學(xué)生思考,這些行為出現(xiàn)在國外,那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑,因此在中國人聚居的地方法樹立了這樣的廣告牌,展示國外出現(xiàn)的中文廣告牌。

小結(jié):禮貌是文明的體現(xiàn),關(guān)系到國家和民族的尊嚴(yán)。

(四)以禮相待,明“禮”踐行。

無禮大到關(guān)乎國恥,小到關(guān)乎個(gè)人形象,因此設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一:討論禮貌的表現(xiàn)。

禮貌表現(xiàn):語言——文明。

態(tài)度——親和。

舉止——端莊。

活動(dòng)二:情境表演。

結(jié)合禮貌三方面要求,情境表演,表現(xiàn)實(shí)際生活中禮貌的`應(yīng)用。

教師溫馨提示:握手應(yīng)注意的禮節(jié)。

撥打電話應(yīng)注意的禮節(jié)。

接受批評時(shí)應(yīng)注意的禮節(jié)。

閱覽室應(yīng)注意的禮節(jié)。

(五)彬彬有禮,感悟提升。

活動(dòng)一:播放禮貌公益廣告。

活動(dòng)二:感悟提升:禮貌的魅力與個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)系。

規(guī)定的場合,絕大多數(shù)人能夠做到文明禮貌,

但是如果不給你規(guī)定場合,不論是在家里還是假外,不論是在國內(nèi)還是國外,不論是否有人監(jiān)督,一個(gè)人人能做到文明禮貌,那就是一個(gè)人的修養(yǎng)問題,而個(gè)人修養(yǎng)來自于每個(gè)人的文化積淀,加強(qiáng)文化積淀,提升個(gè)人修養(yǎng),彰顯人格魅力。

設(shè)計(jì)意圖:將禮貌與個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來提升本課,使學(xué)生產(chǎn)生做一個(gè)彬彬有禮的紳士、淑女的愿望,將所學(xué)知識內(nèi)化,形成行為的動(dòng)力。

教師寄語。

祝愿同學(xué)們能成為交往中的“勝利者”:男生成為小紳士;女生成為小淑女;都做文明的中學(xué)生!

六板書設(shè)計(jì):

1、禮貌是—一種規(guī)范、一種道德準(zhǔn)則。

2、禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。

3、對人有禮貌的表現(xiàn)語言文明。

態(tài)度親和。

舉止端莊。

設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)清晰,體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系。

本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念,盡量做到“兩個(gè)突破”,即一是突破課本課堂的束縛,拓展學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。所以,在實(shí)際課堂教學(xué)中,盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際,真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。

不同的教師有不同的理解,不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),以上是我對八年級上冊《禮貌顯魅力》一課的分析,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見和建議。

謝謝大家!

談禮貌說課稿篇六

(一)教材地位:

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:該內(nèi)容在本單元中不可或缺,是前兩節(jié)內(nèi)容的拓展。通過學(xué)習(xí)該內(nèi)容,可以讓學(xué)生對于日常生活中如何真正融入公共生活的認(rèn)知更明確具體,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo):

(1)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)文明禮貌的行為對交往的重要影響,感受與人交往中,文明禮貌的不可或缺。

(2)能力目標(biāo):掌握交往中文明禮貌用語的正確使用,養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

(3)知識目標(biāo):了解文明禮貌的重要性,了解日常交往中的文明禮貌用語。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)在各種情境、場合之下恰當(dāng)運(yùn)用文明禮貌。

(2)教學(xué)難點(diǎn):文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

【說學(xué)情】。

當(dāng)今社會(huì),不少家長只關(guān)注孩子智力和學(xué)業(yè)的發(fā)展,忽視了對孩子文明禮貌的教育,致使很多孩子在交往中不懂文明禮貌,或者不善于恰當(dāng)使用文明禮貌用語,造成交往障礙,不能很好的融入公共生活。

【說教法】。

我認(rèn)為:學(xué)生是課堂的真正主人,他需要通過積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)來體驗(yàn)、感悟并形成對某一問題的正確認(rèn)識,繼而以知導(dǎo)行達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此,我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、活動(dòng)探究、情感體驗(yàn)、感悟?qū)嵺`等教學(xué)方法,讓學(xué)生自己參與活動(dòng)、探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,關(guān)鍵之處,教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

【說學(xué)法】。

學(xué)生參與教學(xué)過程,通過觀看圖片、小品欣賞、即興表演、分組討論等活動(dòng)形式,自主、合作、探究學(xué)習(xí),從而形成相關(guān)的體驗(yàn)和感悟。

【說教學(xué)過程】。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入話題。

我事先安排一個(gè)場景:開始上課了,一名同學(xué)抱著籃球滿頭大汗,踢門而入,徑直走向自己的座位;接著又傳來“報(bào)告”聲,又一名同學(xué)遲到了,老師說“請進(jìn)”之后,該同學(xué)進(jìn)入,輕輕關(guān)上門,回到自己的座位。

設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)置學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生倍感親切、自然又意外,更易激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

(二)活動(dòng)天地、探索新知。

活動(dòng)一:《七嘴八舌話禮貌》,結(jié)合自己的生活,列舉在學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的文明禮貌現(xiàn)象。

學(xué)生會(huì)列舉如:上課前說“老師好”,路上碰到老師打招呼,出門跟父母道別,回到家告訴父母“我回來了”,公交車上給老弱病殘讓座等等。

設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)頗為輕松的活動(dòng),讓學(xué)生意識到文明禮貌在我們的生活中普遍存在和需要。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。

活動(dòng)二:欣賞小品《買書》,并思考問題。學(xué)生思考回答,老師總結(jié)點(diǎn)撥:小威不文明、不禮貌的行為影響了他自身的形象和交往的效果;而小潔注重文明禮貌,結(jié)果與他人更容易溝通,事情也好辦多了。

設(shè)計(jì)意圖:通過鮮明的對比,我要使學(xué)生感受到:在公共生活中,講究文明禮貌,可以縮短人與人之間的距離,形成良好的人際交往氛圍,使我們在尊重他人的同時(shí),也贏得他人的尊重。從而真正體驗(yàn)到文明禮貌的重要性。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生憂心的同時(shí)認(rèn)識到:公共生活中文明禮貌的現(xiàn)狀并不盡如人意,我們每個(gè)人都應(yīng)以身作則,加強(qiáng)文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng),做一個(gè)有禮貌的人。這有助于激發(fā)學(xué)生樹立正確的做人觀念。

活動(dòng)四:《禮貌用語大家談》,全班以大組為單位,各自寫出所知道的禮貌用語,并在組內(nèi)進(jìn)行交流。然后老師總結(jié):禮貌用語很多,在我們的日常學(xué)習(xí)生活中,最基本、首先應(yīng)掌握好這樣十個(gè)字:“您好,請,對不起,謝謝,再見”。同時(shí),老師要求學(xué)生分組搶答《禮貌語運(yùn)用分組連線》,制造爭先恐后學(xué)習(xí)禮貌的氣氛。為了方便同學(xué)們掌握,老師還把不同情境和場合的禮貌用語歸納成“七字訣”,并由學(xué)生即興快板表演。

設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)活動(dòng)系列,我既要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣,又給予了學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將禮貌用語牢記于心。同時(shí),這也是本節(jié)課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的第一步。

活動(dòng)五:剖析《親身經(jīng)歷》,然后,老師又引導(dǎo)學(xué)生說出面對p13的“小事”自己的正確做法。

設(shè)計(jì)意圖:實(shí)際生活中,對于文明禮貌,我們更多的是挑別人的刺,卻往往忽略了自身的表現(xiàn)。通過這個(gè)活動(dòng),我要使學(xué)生領(lǐng)悟到:養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣,不僅要懂得正確使用禮貌用語,更要從自己做起,注重身邊的小事。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生做好教材p13的身邊“小事”,體現(xiàn)了“學(xué)以導(dǎo)行”的思品理念。同時(shí),實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破的.第二步。

活動(dòng)六:《不良言行我來評》,學(xué)生列舉生活中的不良行為習(xí)慣,并分析其危害,找出其形成的原因,同時(shí),經(jīng)過全班討論,老師引導(dǎo),提出克服不良行為習(xí)慣的建議并加以踐行。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力,初步激發(fā)建言獻(xiàn)策的政治熱情。同時(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的最終突破。

活動(dòng)七:《文明禮貌大檢閱》,我設(shè)計(jì)各種生活場景,將學(xué)生分成四組,各組選派代表進(jìn)行即興表演,老師和其他同學(xué)對各組的表現(xiàn)給予評價(jià)、指正。

設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)學(xué)生在不同情境、場合中文明禮貌的運(yùn)用情況。我再次給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì),充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)期望,也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察、以及發(fā)現(xiàn)、評價(jià)問題的能力。同時(shí),教學(xué)重點(diǎn)的突出也得以體現(xiàn)。

(三)學(xué)生感悟、回饋生活。

我引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括對本節(jié)課的感悟,學(xué)生各抒己見,說出自己的收獲和感想,我借機(jī)建議學(xué)生:回家后把感想編成相聲、小品、歌曲、公益廣告等形式,然后帶給周圍的人。

設(shè)計(jì)意圖:鞭策學(xué)生時(shí)時(shí)做到文明禮貌,并以積極的行為去影響更多的人,從而使我們的公共生活形成文明禮貌的良好氛圍。體現(xiàn)了思品課“從生活中來,到生活中去”的理念。

最后,學(xué)生觀看視頻,結(jié)束新課。

設(shè)計(jì)意圖:借助于這段富有震撼力的視頻,我要使學(xué)生進(jìn)一步感受到:文明禮貌能帶給他人快樂和溫暖,每個(gè)人以自己的實(shí)際行動(dòng)播撒文明、播撒禮貌,公共生活必將和諧而融洽。

【說教學(xué)反思】。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過一系列的活動(dòng)參與,培養(yǎng)了能力,獲得了相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟,并內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程,我始終貫徹了“面向?qū)W生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生積極生活?!边@一思品的核心理念。重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)交錯(cuò)進(jìn)行,逐一實(shí)現(xiàn),流程順暢、自然。

談禮貌說課稿篇七

來到文具店門口,邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客,我既擔(dān)憂又高興。我擔(dān)憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了,因?yàn)橐贿B幾天都有人買好多、各式各樣的文具;我高興的是店里只要人一多,等他們把一些種類的文具買萬,文具店的老板就會(huì)馬上進(jìn)更多、更精美的新貨。

――――――。

一、說教材。

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的,目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,在課堂上讓學(xué)生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。

二、說學(xué)情。

作為五年級的學(xué)生,他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中,已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。

三、說教法學(xué)法說教法:

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,故在教學(xué)時(shí),我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線,通過評讀,演讀,聽讀,默讀等多元形式的讀,充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素,讓學(xué)生充分接觸語文材料,在與文本的對話中,在豐富的情感體驗(yàn)中,在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言,陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合,在拓寬學(xué)生視野的同時(shí),培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法,通過運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng),增加學(xué)生的感性認(rèn)識,內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法:

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思,思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo),即“究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人,使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作,模擬表演法。

四、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入。

我采取談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進(jìn)文本。

(二)復(fù)述回顧。

通過復(fù)述回顧,讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例:問路、踩裙、理發(fā)。

(三)設(shè)問導(dǎo)讀。

在本課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

三、四自然段,按以下學(xué)習(xí)步驟,自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例,學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演,通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問題:知識源于不斷的積累。打開你的知識庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言,在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實(shí)際,真正感受到禮貌待人的好處。

語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

(四)拓展練習(xí)。

語文來源于生活,更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。

(五)課后作業(yè)。

通過課后作業(yè)的小練筆,提高學(xué)生的寫作能力。

五.課后反思。

《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。

一、讓文體知識穿行在問題情境中。

二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個(gè)事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無意中做了對不起別人的事時(shí),別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會(huì)中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時(shí),就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí),也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個(gè)事例時(shí),也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長,長在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終,由于倉促,沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,讓板書成了擺設(shè),實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí),只讓學(xué)生扮角色有感情讀,沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演,實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之”,希望在反思中不斷前進(jìn)。

談禮貌說課稿篇八

師:我今天很高興和xx班的同學(xué)共同學(xué)習(xí),同學(xué)們剛才的表現(xiàn)讓我相信今天同學(xué)們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。我提議我們?nèi)嗤瑢W(xué)用掌聲為自己的精彩表現(xiàn)提前喝彩,同時(shí)也歡迎聽課的老師。

學(xué)生鼓掌。

由1―2名學(xué)生去采訪聽課的老師。

二、講授新課。

師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個(gè)“有‘禮’比拼”(點(diǎn)擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時(shí)間內(nèi)兩大組依次說出與“禮”有關(guān)的詞語和典故,請一學(xué)生計(jì)時(shí))。

生進(jìn)行比賽。

師:看來同學(xué)們都挺能說“禮”的,我們同學(xué)又會(huì)不會(huì)做呢?上星期五大掃除時(shí)發(fā)生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因?yàn)槁曇舨皇呛芮逦?所以請同學(xué)們待會(huì)兒認(rèn)真看,仔細(xì)聽,一會(huì)兒我們一起來品品“禮”

點(diǎn)擊課件,播放視頻片段。

師:大家看得很仔細(xì),在這件小事中你認(rèn)為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?

學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方。

師:看來是存在著不禮貌的現(xiàn)象。對人不禮貌會(huì)有什么不好的影響呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生分析不禮貌對自己、他人、社會(huì)和國家?guī)淼挠绊?讓學(xué)生意識到禮貌的重要性,在書上將相關(guān)的知識點(diǎn)劃下來。

師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?

學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方。

師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個(gè)同學(xué)的處理方式?

在正常情況下,學(xué)生會(huì)選擇有禮貌的學(xué)生的處理方式。

學(xué)生會(huì)根據(jù)前面的分析總結(jié)出待人有禮的三方面表現(xiàn):語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。板書以上三點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)三方面表現(xiàn)在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下活動(dòng):。

1、禮貌用語我知道讓學(xué)生根據(jù)老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學(xué)生知道根據(jù)不同的場合要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。

2、用兩種不同的語氣借東西,讓學(xué)生自己體驗(yàn)出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時(shí)也感受到親和的態(tài)度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。

3、在講舉止端莊的要求后讓學(xué)生查找自己這節(jié)課上在這方面有無要改進(jìn)的地方,如衣著、答問題時(shí)的站姿等。

生答可以后讓學(xué)生根據(jù)待人有禮的表現(xiàn)重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵(lì)學(xué)生比一比看誰做得更好,表演完后學(xué)生互相再評價(jià)。

師:這兩組同學(xué)表現(xiàn)得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學(xué),覺得我們同學(xué)們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。

點(diǎn)擊課件:設(shè)身處地。

師:如果你是小亮,你會(huì)愉快地幫助小明嗎?為什么?

學(xué)生分析自己不愿意幫助小明的原因。

師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會(huì)讓人不受歡迎,連這么一個(gè)小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內(nèi)心對他人的尊重。

點(diǎn)擊課件:禮貌是尊重要求學(xué)生把這作為第二個(gè)知識點(diǎn)劃下來。

三、聯(lián)系實(shí)際反思自我。

學(xué)生活動(dòng):我思考我進(jìn)步(放音樂,讓學(xué)生反思自己平時(shí)的語言、態(tài)度、衣著和動(dòng)作在禮貌方面要改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)的方法,填好后交流。)。

四、結(jié)束語。

師:這幾個(gè)同學(xué)很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長。同學(xué)們能反思自己的表現(xiàn),提出改進(jìn)的'方法,就是朝做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生邁出一小步。我們每個(gè)人邁出一小步,會(huì)使社會(huì)邁出一大步。讓我們從小事做起,從現(xiàn)在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學(xué)生,有魅力的中國人。

清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校覃偉芳。

《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題,是以學(xué)會(huì)交往為主題。作為初二的學(xué)生對禮貌已有一定的認(rèn)識,但也存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū),因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)、對話,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識并將知識內(nèi)化為素養(yǎng),外化為行動(dòng)。

在備課和上課環(huán)節(jié)上我注意了以下幾點(diǎn):。

(一)挖掘教材,突破學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)。

首先,對于學(xué)生而言禮貌是個(gè)淺顯而熟悉的內(nèi)容。淺顯的內(nèi)容如何上出新意與深意?這需要教師對教材進(jìn)行深挖。我在教材處理上做了一些調(diào)整,讓學(xué)生在了解待人有禮的表現(xiàn)后,在老師的引導(dǎo)下知道對人有禮是源自內(nèi)心對他人的尊重,“誠于中而形于外”也只有內(nèi)心尊重他人才會(huì)外化為自覺做到對人有禮。這使學(xué)生對禮貌這一內(nèi)容有了新的認(rèn)識。

其次,有學(xué)生認(rèn)為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認(rèn)識誤區(qū),我在教學(xué)上專門設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從不同語境的體驗(yàn)上親身感受出用商量的語氣、親和的態(tài)度與他人交流是對他人有禮貌的表現(xiàn),突破學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

學(xué)生的生活實(shí)際是一切教學(xué)的起點(diǎn),我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用一些學(xué)生中常見而又容易忽略的問題作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問題,組織學(xué)生判斷、分析、討論,讓學(xué)生認(rèn)識到有禮貌帶給人的好處,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區(qū),進(jìn)而解決學(xué)生在禮貌方面忽視問題,對學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo),落實(shí)我們思想品德課以知導(dǎo)行、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的真正目的,體現(xiàn)課標(biāo)“以人為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的要求。

(三)教學(xué)過程中,關(guān)注、走近學(xué)生。

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要關(guān)注和走近學(xué)生。從整節(jié)課看,我的教態(tài)親和,與學(xué)生的交流自然,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下積極投入課堂,參與課堂活動(dòng)。再如,針對初二的學(xué)生好勝心較強(qiáng),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學(xué)生對禮貌的掌握情況,又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我在一些環(huán)節(jié)的處理上還存在著不足。例如,對教學(xué)時(shí)間的分配沒有控制好,在“禮貌用語我知道”環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言較積極,我讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里充分發(fā)言而沒有及時(shí)收回,致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有講透,而“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)雖然我應(yīng)急處理成學(xué)生的課后作業(yè),但與在課堂落實(shí)的效果相比還是有差距,也不利于學(xué)生自我糾錯(cuò)意識和習(xí)慣的培養(yǎng),十分遺憾。

如果再上這節(jié)課,我將從以下方面努力:。

(一)把握教學(xué)節(jié)奏,突出教學(xué)實(shí)效。

再上這節(jié)課,我將合理把握教學(xué)節(jié)奏,在“禮貌是尊重”和“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間,以便對這兩環(huán)節(jié)進(jìn)一步深挖,讓學(xué)生深切地認(rèn)識到只有尊重他人才會(huì)自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進(jìn)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的升華。

(二)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,注重課堂生成的利用。

再上這節(jié)課,我將進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)要求,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),抓住課堂新生成資源,對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。

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談禮貌說課稿篇九

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?!备鶕?jù)這些要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的,目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,在課堂上讓學(xué)生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。

作為五年級的學(xué)生,他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中,已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,故在教學(xué)時(shí),我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線,通過評讀,演讀,聽讀,默讀等多元形式的讀,充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素,讓學(xué)生充分接觸語文材料,在與文本的對話中,在豐富的情感體驗(yàn)中,在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言,陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合,在拓寬學(xué)生視野的同時(shí),培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法,通過運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng),增加學(xué)生的感性認(rèn)識,內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法:

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思,思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo),即“究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人,使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作,模擬表演法。

我采取談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進(jìn)文本。

通過復(fù)述回顧,讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例:問路、踩裙、理發(fā)。

在本課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

三、四自然段,按以下學(xué)習(xí)步驟,自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例,學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演,通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問題:知識源于不斷的積累。打開你的知識庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言,在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實(shí)際,真正感受到禮貌待人的好處。

語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

語文來源于生活,更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。

通過課后作業(yè)的小練筆,提高學(xué)生的寫作能力。

《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。

一、讓文體知識穿行在問題情境中。

二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個(gè)事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無意中做了對不起別人的事時(shí),別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會(huì)中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時(shí),就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí),也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個(gè)事例時(shí),也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長,長在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終,由于倉促,沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,讓板書成了擺設(shè),實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí),只讓學(xué)生扮角色有感情讀,沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演,實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之”,希望在反思中不斷前進(jìn)。

談禮貌說課稿篇十

春暖花開之際,我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽了工作室兩位名師的課,感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動(dòng)幽默?!毕旅婢土仲t明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課,談?wù)勎业母惺堋?/p>

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,也就是我們常說的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見的文體,整個(gè)小學(xué)階段一共只有五篇,這為數(shù)不多的課文,作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中,編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體,初步了解圍繞中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法,感受議論文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)?!缎W(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對議論文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求:

1、在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理,受到高尚情操的熏陶;

2、在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點(diǎn)突出了這兩方面,將陶冶情操和提高能力有機(jī)地穿插融合,取得了良好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的閱讀教材,滲透禮貌和心理健康教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會(huì)作者及其作品中的情感,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀,表現(xiàn)自己對作品情感態(tài)度的理解?!痹谡麄€(gè)課堂教學(xué)中,林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣去朗讀,通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到什么是禮貌用語,什么是不禮貌用語,在什么環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀,然后又通過讓學(xué)生上臺演一演,師生互動(dòng)等形式,使學(xué)生受到語言文字的熏陶與啟示,對文章的主旨有了更深的理解與體會(huì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解,提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。

1、提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個(gè)小故事,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)敘事語言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié),林老師讓學(xué)生用最簡練的詞去歸納、去概括每一個(gè)故事的主要內(nèi)容,通過閱讀、啟發(fā),師生共同歸納出三個(gè)具有高度概括性的三個(gè)小標(biāo)題:“問路、踩裙、理發(fā)。”林老師還善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語言文字的簡練性。在解讀文章的論點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語言、更加和諧、更加美好”這四個(gè)短語去讀一讀,通過對比體會(huì)這幾個(gè)短語的重要性。通過這樣的引導(dǎo),潛移默化地提高了學(xué)生對文本的理解能力。

2、提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的.思維,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高語文綜合應(yīng)用能力?!蔽闹械娜齻€(gè)事例,情節(jié)簡單,學(xué)生一讀就懂,然而缺少深層次的比較研究,在這里,林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點(diǎn),通過學(xué)生的閱讀理解,最后總結(jié)出這三個(gè)故事都是先舉例子,然后發(fā)表議論,也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個(gè)故事中的人物有古有今,有平凡人也有偉人,有正面人物也有反面人物,通過這些典型事例,從不同的角度證明了作者的觀點(diǎn),從而得出最后的結(jié)論,這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個(gè)過程,引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處,從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

最后提一點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議:縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),感覺是前松后緊,沒能很好地突出重點(diǎn)。文中的三個(gè)小故事情節(jié)簡單,五年級學(xué)生很容易明白其中的道理,卻占用了大量的教學(xué)時(shí)間,而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個(gè)小故事只需重點(diǎn)講解其中一個(gè),其余兩個(gè)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去品味,自己去歸納,這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。簡單的東西繁瑣地去學(xué),反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了;過于簡單的問題反復(fù)提問,學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了,導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。

總之,林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機(jī)地融合在了一起,既使學(xué)生受到了語言文字的情感熏陶,又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法,整節(jié)課自然流暢,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。

談禮貌說課稿篇十一

“見人不施禮,多走二百里?!笔且痪浜苡杏玫墓耪Z。意思是:如果對人沒有禮貌,問別人什么東西,別人都不回答,這樣就容易吃虧。比如問路,問別人是沒有禮貌,那別人自然就不會(huì)告訴你,這樣就要繞路了。所以說,對別人有禮貌,別人也會(huì)對你有禮貌。

有個(gè)著名的故事,叫做《程門立雪》,講的是宋代有個(gè)叫楊時(shí)的人,是理學(xué)家程頤的學(xué)生,他40多歲時(shí)到洛陽去拜見程頤,當(dāng)他與另一位同學(xué)來到程頤家的時(shí)候,天下起了大雪,程頤正在睡午覺,他們就站在門外靜靜地等候,直到程頤醒來,這時(shí)雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因?yàn)樗麄兌Y貌,所以程頤便收他們?yōu)橥搅?。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事???,對別人有禮貌,或許受益的不是別人,而是自己。

在社會(huì)中,也有許多懂禮貌的例子。在電梯中,一個(gè)婦女抱著她熟睡的嬰兒進(jìn)來了,一位與他同乘一個(gè)電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實(shí)講文明就在身邊,哪怕就像這樣一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,卻都蘊(yùn)含著深刻的文明、禮貌。

無獨(dú)有偶,現(xiàn)實(shí)生活中也有人愿意俯下身來,給自己“降格”,給別人“升格”。2009年6月,林志玲所代言的浪琴表邀請林志玲到西安宣傳,與當(dāng)?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯,當(dāng)一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺上,和林志玲合照、握手時(shí),浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到,身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲,一定會(huì)膝蓋微彎,蹲到和對方一樣的高度,眼神平視地和對方握手?!八湍菢涌偣捕琢税耸畮状危覐膩頉]看到任何一個(gè)藝人這樣做!”因?yàn)椴邉澊曰顒?dòng)經(jīng)常與港臺明星互動(dòng)的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個(gè)華而不實(shí)的“花瓶”。

生活中,任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì),然而,懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請我們向那些懂禮貌的人學(xué)習(xí),做好自己,也尊重他人。

談禮貌說課稿篇十二

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,無論是解讀它還是教學(xué),都要依照文體進(jìn)行。大凡說理性文章,解讀多從結(jié)構(gòu)和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例,說明禮貌待人的好處,最后對所談禮貌問題進(jìn)行總結(jié)。層次非常清晰,這恰符合人對事物的認(rèn)識,符合人的認(rèn)識規(guī)律:提出觀點(diǎn)尋找事例加以說明,最后得出結(jié)論。

“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。為此根據(jù)《課標(biāo)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和寫作特色,(我制定以下教學(xué)目標(biāo):1、能流利、有感情地朗讀課文,讀中有悟,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,明白課文所講述的道理,從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。)明白課文所講述的道理,幫助學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點(diǎn),初步感知說理性文章的表達(dá)方法,作為本課的難點(diǎn)。

在選用教學(xué)方法時(shí),我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語感受人物形象等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動(dòng)作等方面的描寫,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,口頭表達(dá)的能力,感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、論證道理思路的清晰,同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),是準(zhǔn)確、恰當(dāng),不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),還鮮活、生動(dòng)、有趣,讀來感到親切動(dòng)人,如在眼前。為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一步,直接切入,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上,直接引出本課的主旨“去領(lǐng)悟如何禮貌待人,如何使用禮貌語言,禮貌待人有什么好處?”

第二步,精讀故事,感悟禮貌,首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“問路”,用一張表格幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列,并通過關(guān)鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點(diǎn)。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了“禮到人心暖,無禮討人嫌”的道理,感受禮貌待人的好處。接著,遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,自讀自悟第二、三個(gè)故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招,為他們排憂解難,最后再次品讀三個(gè)故事分別得出的結(jié)論,深刻感受禮貌待人的好處,在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教育。

第三步,回歸中心,明白道理,在充分感受了禮貌待人的好處后,指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章要告訴我們的道理。

第四步,小結(jié)課文的寫作手法,主要是引導(dǎo)學(xué)生感知總分總的構(gòu)段方式,從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法,先講故事,后說道理的說理方式,并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事,或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

第五步,跨古躍今,交流禮貌,升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談?wù)摚缓髣?chuàng)設(shè)情境,寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結(jié)束課文。

第一次選擇這樣的說理性課文來上,這對于我來說是一個(gè)嘗試,是一次鍛煉提高的機(jī)會(huì),老實(shí)說我也覺得和我的個(gè)性和以往的風(fēng)格不大相符,所以肯定有許多不足之處,懇請大家多批評指正,提出寶貴的建議。

談禮貌說課稿篇十三

18日,縣“送培到鎮(zhèn)”到我鎮(zhèn),下午,聽了馬校長的五年級語文《談禮貌》。施校長我?guī)啄昵熬驼J(rèn)識,打過交道,現(xiàn)在是校長培訓(xùn)班同學(xué)。她給我的感覺是質(zhì)樸,沒有想象中大學(xué)校教師的傲氣,待人隨和。聽說她是張建平校長的徒弟,也在省市比賽中獲過獎(jiǎng)。今天聽了她執(zhí)教的課,果然非同一般?,F(xiàn)簡要評述如下:

1.語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章,講的是禮貌的重要性,教師沒有把它設(shè)計(jì)成單純的品德課,而是通過讀、寫、說,語文味十足。第一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己讀詞語,提醒同伴在讀音、寫法上的注意點(diǎn)。解決了字詞問題,讓學(xué)生自讀課文,找出印象最深的說理的'6個(gè)句子,全課也就重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)句子開展教學(xué),讓學(xué)生自讀、分角色讀,練筆,匯報(bào)交流,學(xué)生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學(xué),教師保證了學(xué)生的寫字時(shí)間,明確了要求,而且進(jìn)行了范寫。語言簡潔,沒有一句多余的話。

2.目標(biāo)達(dá)成率高。本課制定了三個(gè)目標(biāo),我認(rèn)為這3個(gè)目標(biāo)做到了:一少,只有3個(gè)目標(biāo),而且在課堂都得到了體現(xiàn)。二小,目標(biāo)切合實(shí)際,具體,沒有套話。三準(zhǔn)確,符合借班上課學(xué)生的要求。

3.兒童主題地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂,體現(xiàn)了“先生后師,先學(xué)后教”的理念。有前置性學(xué)習(xí),有學(xué)生的自主交流展示,有學(xué)生質(zhì)疑拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好,十分投入,積極性高。從聽課反饋看,502班的學(xué)生語文素養(yǎng)比較高。

談禮貌說課稿篇十四

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?!备鶕?jù)這些要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的,目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,在課堂上讓學(xué)生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。

作為五年級的學(xué)生,他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中,已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。

說教法:

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,故在教學(xué)時(shí),我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線,通過評讀,演讀,聽讀,默讀等多元形式的讀,充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素,讓學(xué)生充分接觸語文材料,在與文本的對話中,在豐富的情感體驗(yàn)中,在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言,陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合,在拓寬學(xué)生視野的同時(shí),培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法,通過運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng),增加學(xué)生的感性認(rèn)識,內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法:

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思,思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo),即“究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人,使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作,模擬表演法。

(一)導(dǎo)入。

我采取談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進(jìn)文本。

(二)復(fù)述回顧。

通過復(fù)述回顧,讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例:問路、踩裙、理發(fā)。

(三)設(shè)問導(dǎo)讀。

在本課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

第一個(gè)問題:讀故事,學(xué)知識,明道理。請同學(xué)們默讀“問路”的片斷,伸出小手,動(dòng)動(dòng)筆桿,用“---”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動(dòng)作的語句,用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度,也增加了全班同學(xué)的凝聚力,也讓他們在分角色朗讀的過程中,感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果,從而感受到禮貌待人的好處。

第二個(gè)問題:師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人。請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段,按以下學(xué)習(xí)步驟,自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。

對于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例,學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演,通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問題:知識源于不斷的積累。打開你的知識庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言,在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實(shí)際,真正感受到禮貌待人的好處。

語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

(四)拓展練習(xí)。

語文來源于生活,更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。

(五)課后作業(yè)。

通過課后作業(yè)的小練筆,提高學(xué)生的寫作能力。

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