教案是教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，可以提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)要注重教師的創(chuàng)新和反思，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，.課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示.課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。）。
三、.總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
知識(shí)技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過(guò)程方法：通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
重點(diǎn)：自主識(shí)字，寫(xiě)字。
難點(diǎn)：理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛(ài)心卡片）。
授課過(guò)程：
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書(shū)課題，生書(shū)空，齊讀課題。
3、請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚(yú)在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。
師：淺水洼里的小魚(yú)回不了大海了，你們的心情怎么樣？
生：擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請(qǐng)男生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很多？（ppt）。
3、請(qǐng)女生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚(yú)，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫(huà)體現(xiàn)淺水洼里小魚(yú)可憐的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書(shū)：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的詞。ppt。
板書(shū)：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚(yú)扔魚(yú)？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚(yú)）。
5、“這條小魚(yú)在乎！”小魚(yú)在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚(yú)的時(shí)間）。
8、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚(yú)就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛(ài)。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚(yú)是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看?lái)一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，可見(jiàn)，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命啊?。ò鍟?shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）。
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心廣告語(yǔ)讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫(xiě)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚(yú)。
課后反思：
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
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淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》，這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2通過(guò)各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：
這堂課我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。
1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，我通過(guò)播放海底印象的錄象片段，讓學(xué)生了解到魚(yú)在大海里自由自在的快樂(lè)生活，同時(shí)，問(wèn)題“你看了這么優(yōu)美的畫(huà)面，想說(shuō)句什么”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛(ài)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛(ài)、美麗的小魚(yú)，在淺水洼里回不了大海，即將的難過(guò)心情。學(xué)生的那份情，那份愛(ài)，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。
2、整體感知課文：一開(kāi)始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，自主學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚(yú)難過(guò)的句子，讓學(xué)生談?wù)勑∧泻⑹莻€(gè)怎么樣的人，從哪里看出來(lái)等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設(shè)計(jì)了自主探究的學(xué)習(xí)方式，新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。朱熹也曾說(shuō)過(guò)：“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?/p>
學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚(yú)們難過(guò)的心情啦，對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語(yǔ)言的音韻美有了更深的理解。
在解讀“用不了多久ll”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓某個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如你覺(jué)得他讀得怎么樣?哪個(gè)字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，應(yīng)該怎么讀啦。為什么要這么設(shè)計(jì)，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達(dá)自己，但是卻不會(huì)傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺(jué)信任、感覺(jué)到情感的共鳴，甚至不能傾聽(tīng)他人的忠告和建議。教師對(duì)低年級(jí)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責(zé)任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”雖然看似普通的“你覺(jué)得他讀得怎么樣”一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，卻蘊(yùn)涵著教師的良苦用心?！罢J(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們的.課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽(tīng)和思考的情形。
在教學(xué)小男孩揀魚(yú)這個(gè)片段時(shí)，我從小處著手。正如謝利人老師說(shuō)得一個(gè)故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個(gè)小洞，但必須要深，如果挖一個(gè)口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來(lái)的。我想分析課文也是這個(gè)理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生從這幾個(gè)地方為切入口，深刻感受到學(xué)生對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)、關(guān)心，深化了學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之心，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。再說(shuō)最后一句的教學(xué)，我們覺(jué)得是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)“誰(shuí)在乎”的解讀，讓學(xué)生明白小男孩在乎，我們?cè)诤?，所有有?ài)心的人都在乎，在此同時(shí)，讓學(xué)生身臨其境地送回小魚(yú)這一精彩的情境，讓學(xué)生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條ll”的深刻含義。
4、升華整體：萬(wàn)物歸宗，說(shuō)到底就是要明白一個(gè)意思，獲得一種啟迪，懂得一個(gè)生活的道理。在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，“我會(huì)做”。學(xué)生在說(shuō)出自己會(huì)如何應(yīng)對(duì)這種情況的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。
五、教學(xué)手段：
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，我在教學(xué)中充分發(fā)揮的我的美術(shù)特長(zhǎng)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)畫(huà)出海浪等畫(huà)面，并把圖片小魚(yú)送回大海的創(chuàng)設(shè)，以及利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：
本課我主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓(xùn)練：
聽(tīng)：在一個(gè)學(xué)生朗讀中，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的能力。
說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎？
2、出示課件（小魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去）。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想知道些什么？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，找出課文里的“魚(yú)娃娃”（帶拼音的生字把），把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題先請(qǐng)教組里的同學(xué)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
4、說(shuō)讀了課文知道了什么？明白了什么？
5、識(shí)記生字：
（1）老師手里也有幾條淺水洼里的魚(yú)娃娃，你們都認(rèn)得它了，它就可以回到大海里了，快！咱們快點(diǎn)記住它們。
（2）利用小魚(yú)形狀的生字卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的7個(gè)生字。
（3）組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字、記字的方法。
（4）以小組為單位請(qǐng)代表來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞，同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）。
（6）分組開(kāi)火車(chē)“救小魚(yú)”（認(rèn)讀生詞），在同樣的時(shí)間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚(yú)”多。（認(rèn)讀的卡片總數(shù)多，讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)糾正。）。
三、細(xì)讀感受，換位體驗(yàn)（學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)小魚(yú)的可憐）。
2、自由讀第一自然段。
3、想象說(shuō)話：淺水洼里的小魚(yú)正在干什么？它們都在說(shuō)些什么？（小魚(yú)在做最后地掙扎。小魚(yú)在呼救……小魚(yú)說(shuō)“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧！等等）。
4、第一自然段。
5、換位體驗(yàn)：如果你就是淺水洼里的一條小魚(yú)，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣？（板書(shū)：淺水洼里可憐的小魚(yú)）。
6、指名讀第一段。
7、齊讀第一段。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
1、點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的`多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）出示小魚(yú)形狀的生字卡片。
（2）學(xué)生叫一叫小魚(yú)（把小魚(yú)卡片后面的生字或詞語(yǔ)讀一讀）。
2、齊讀第一自然段。
3、激情：我們似乎看到了淺水洼里小魚(yú)的垂死掙扎，我們也似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。如果你就在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到這個(gè)情景，你會(huì)怎么想？（這些小魚(yú)太可憐了，我趕緊去救它。我趕緊讓它們回到大海，回到魚(yú)媽媽的懷抱，不能讓它們死了……）。
4、指名讀第一自然段，組織評(píng)議。
二、演讀課文（2-----6自然段）。
2、分小組自讀課文的2-----6自然段。
3、各小組在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演?？梢赃m當(dāng)加上動(dòng)作。
4、查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
5、比賽讀：可以以小組為單位，也可以個(gè)人進(jìn)行演讀比賽。
6、師生對(duì)讀。（教師讀“我”的話，學(xué)生讀小男孩的話，旁白齊讀。）。
7、分角色表演讀。
8、追問(wèn)：在演讀的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
9、再追問(wèn)：小男孩明明知道撿不完，可他為什么還是一個(gè)勁地?fù)欤?/p>
10、“我“聽(tīng)了小男孩的話和看了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想？怎么做？
11、齊讀2----6自然段。
三、拓展延伸。
1、有感情地齊讀課文。
2、你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？
3、你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
4、練習(xí)：（要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說(shuō)法。）。
（1）出示句子：
想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
《淺水洼里的小魚(yú)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第28課，本文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本文共六小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)知識(shí)和能力：復(fù)習(xí)鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會(huì)寫(xiě)“腰、撿、粒、被”四個(gè)字。
(2)過(guò)程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
每一個(gè)孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛(ài)心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過(guò)多地講解，識(shí)字、寫(xiě)字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)是在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。
四、學(xué)情分析。
這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生上了前面幾課，對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類(lèi)的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)，只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)。
大海、小魚(yú)、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表現(xiàn)得特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、教法設(shè)想。
(1)強(qiáng)化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟。
由此可見(jiàn)，學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實(shí)踐，才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。
(2)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì)。討論后，老師的總結(jié)性發(fā)言對(duì)學(xué)生最后讀出自己的感受，體會(huì)“小男孩憐惜小魚(yú)”這一主題起到了推波助瀾的作用。
(3)巧用多媒體課件，整合課堂教學(xué)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。
(4)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫(xiě)字融入到情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(1)復(fù)習(xí)近平臺(tái)。
1、[出示課件]瞧，大海里有這么多小魚(yú)，你覺(jué)得他們?cè)鯓?這些可愛(ài)的小魚(yú)還帶來(lái)了許多的詞語(yǔ)呢!有信心讀好嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。
(2)書(shū)寫(xiě)平臺(tái)。
1、小朋友有四條小魚(yú)游過(guò)來(lái)讓我們寫(xiě)一寫(xiě)字，先仔細(xì)看看，你有發(fā)現(xiàn)嗎?這4個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)好。指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。
每當(dāng)海水漲潮時(shí)，海洋家族的成員如魚(yú)呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就被海水帶到了岸上，當(dāng)退潮時(shí)，這些海洋家族成員，幸運(yùn)的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚(yú)。
(3)對(duì)話平臺(tái)。
1、組織學(xué)生自由地朗讀第一自然段?；貞浳覀兊谝徽n時(shí)是怎樣能利用板書(shū)中的課題加“甚至”來(lái)講述課文內(nèi)容的。(假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
??1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
??2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
??3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
??教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):。
??師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了。現(xiàn)在捧起書(shū)，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
??二、檢查讀書(shū)――此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)。
??指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）。
??三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”
??1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。
??2、做小老師提醒同學(xué)。
??四、教學(xué)第一小節(jié)。
??當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
??1、寫(xiě)字教學(xué)。
??師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對(duì)于“至”的.書(shū)寫(xiě)，先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫(xiě)的要求。
??b。
??理解被困，同時(shí)想象――此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
??3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
（二）初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
（三）讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
（四）識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音。“死”是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：“至”是以前學(xué)過(guò)的到“到”字的左半部分；“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
（五）寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
第二課時(shí)：
（一）對(duì)話平臺(tái)。
（二）導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（三）讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
（四）演讀。
1、分小組自讀課文的2―――6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“演”的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
（五）討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的`討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。
（六）實(shí)踐。
完成課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
（七）擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，并注意間架結(jié)構(gòu)?；攫B(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)?；灸芙柚鷿h語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能通過(guò)查字典等方法，獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ)，積累“成百上千”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況;通過(guò)“小魚(yú)卡片識(shí)字”游戲、詞語(yǔ)再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過(guò)練寫(xiě)、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫(xiě)字情況。
2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。
4、通過(guò)課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”，檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。
(1)猜字游戲：我們中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奧妙無(wú)窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚(yú)”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚(yú)”的演變過(guò)程。(以“魚(yú)”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感)。
(2)聊小魚(yú)的家：喜歡小魚(yú)嗎?在你的印象中小魚(yú)都生活在什么地方?
(3)理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚(yú)兒離不開(kāi)水?？墒?，你們看，(出示圖片)有一些小魚(yú)它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。(板書(shū)：淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚(yú)，它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?齊讀課題。
2、放手試讀自主識(shí)字。
(1)提出要求，初讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識(shí)字。
(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
二、合作交流整體感知。
1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他，如果同位都會(huì)了你就夸夸他。
(2)集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：
a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。
b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說(shuō)話練習(xí))。
c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。)。
d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。
說(shuō)話練習(xí)：生活中誰(shuí)最在乎你啊?你又最在乎誰(shuí)啊?
(3)指導(dǎo)“乎”的寫(xiě)法。
a、學(xué)生觀察，說(shuō)注意事項(xiàng)。
b、教師范寫(xiě)。
c、學(xué)生練寫(xiě)。教師帶著紅筆給學(xué)生畫(huà)笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
d、同桌互評(píng)、修改。
(4)借助詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ)，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
(1)讀句子，鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句，檢查學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字情況。)。
(2)思考：讀了這三句話，你知道了什么?師總結(jié)，概括文章大意。
(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。)。
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。
1、體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境。
(1)抓住“困”字，理解小魚(yú)的險(xiǎn)境。
a、出示帶“困”的句子，生讀。
b、利用板書(shū)字典和板書(shū)理解“困”字。
c、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。
(2)抓住“蒸”字，感悟小魚(yú)的險(xiǎn)境。
a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
b、理解“蒸”的含義，深入體會(huì)淺水洼里小魚(yú)的險(xiǎn)境。
(3)抓住“用不了多久”，體會(huì)小魚(yú)的險(xiǎn)境。
放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
(4)體會(huì)淺水洼里的小魚(yú)之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
(5)猜想小魚(yú)此時(shí)的心聲。
2、感受小男孩的愛(ài)心。
(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
(2)交流——男孩救魚(yú)動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。
(3)交流體會(huì)男孩在乎每一條魚(yú)。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。
(4)體會(huì)小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩，說(shuō)話練習(xí)。
(5)配樂(lè)感情朗讀。
(此環(huán)節(jié)抓住描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。)。
四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。
1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你又會(huì)怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：
(通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，檢查學(xué)生是否樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。
師：是呀，大海就是魚(yú)兒的家。
生：還會(huì)想起親人們。
生：還會(huì)想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。
生：（齊）四點(diǎn)底。
生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會(huì)想它的朋友。
師：還會(huì)說(shuō)什么呢？
生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。
生：它會(huì)說(shuō)我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海。”
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
師：小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。
師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)“魚(yú)兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的？
生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。
生：扔魚(yú)。
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來(lái)讀一讀吧！
（生齊讀。）。
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
師：從哪里看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《淺水洼里的小魚(yú)》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級(jí)語(yǔ)文（學(xué)科）第七單元第28課。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚(yú)識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚(yú)被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂５俏闹械男∧泻s沒(méi)有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚(yú)生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫(huà)出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志洹Ｉ鞔?。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書(shū)。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫(xiě)話。先思考，再說(shuō)話，最后寫(xiě)話。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
一、根據(jù)課文組詞。
久（ ） 乎（ ） 至（ ） 死（ ）
腰（ ） 撿（ ） 粒（ ） 被（ ）
二、填填記記。
1、一個(gè)小男孩不停地在水洼前彎下腰，______里面的.小魚(yú)，用力地把它們______大海。
2、我說(shuō)：“水洼里有__________條小魚(yú)，你是撿不完的?！?/p>
“我知道?！毙∧泻_________地回答。
“那你為
什么
________？誰(shuí)在乎呢？”“__________在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。
三、品味探究。
1、小男孩明明知道撿不完，可為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>
_____________________________________。
2、“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
_____________________________________。
3、你讀了課文，有什么想法？
_____________________________________。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．展放課件（許多美麗的小魚(yú)在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚(yú)在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）。
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
3．識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的.書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過(guò)程方法：通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
自主識(shí)字，寫(xiě)字。
理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛(ài)心卡片）。
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書(shū)課題，生書(shū)空，齊讀課題。
3、請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚(yú)在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。
生：擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請(qǐng)男生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很多？（ppt）。
3、請(qǐng)女生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚(yú)，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫(huà)體現(xiàn)淺水洼里小魚(yú)可憐的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書(shū)：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的詞。ppt。
板書(shū)：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚(yú)扔魚(yú)？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚(yú)）。
5、“這條小魚(yú)在乎！”小魚(yú)在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚(yú)的時(shí)間）。
8、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚(yú)就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛(ài)。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚(yú)是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看?lái)一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，可見(jiàn)，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟?shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）。
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心廣告語(yǔ)讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情.
3,讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).
教學(xué)過(guò)程:。
一,激趣導(dǎo)入。
1,看圖激趣導(dǎo)入.
2,板書(shū)課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,學(xué)習(xí)生字.
3,游戲認(rèn)字.
4,聽(tīng)老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。
三,學(xué)習(xí)課文。
(一)感悟小魚(yú)的可憐。
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú).這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段.
2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫(huà)).
3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀。
4,這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢。
過(guò)渡:小魚(yú)這么可憐,有沒(méi)有人救它們呢對(duì)了,就是這個(gè)小男孩.
(二)感悟小男孩的愛(ài)心。
1,小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.
2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
(找出句子,朗讀感悟)。
3,分角色朗讀課文.(配樂(lè))。
4,看了小男孩這樣做,聽(tīng)了他這樣說(shuō),這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5,這么有愛(ài)心的小男孩,你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚(yú)放回大海吧!
6,小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢。
7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎。
四,拓展。
1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢。
2,出示標(biāo)語(yǔ).你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ),再配上圖畫(huà),下節(jié)課再交流.
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫(xiě)的是一個(gè)小男孩，救小魚(yú)的故事，本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文，激發(fā)學(xué)生的童的童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依，從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎？喜歡小魚(yú)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字（帶拼音）。
2、出學(xué)去掉拼音的生字，再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)課文。
（1）先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里？
（3）淺水洼里的小魚(yú)會(huì)有怎樣的命運(yùn)？我們快快去讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)第一部分，朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
（1）師生指導(dǎo)，學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢）。
（3）模仿練讀。
3、學(xué)習(xí)第二部分，感悟愛(ài)心。
（1）學(xué)生自由讀二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情，并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？小鳥(niǎo)受傷了，小貓受傷了，你會(huì)怎么做？
四、板書(shū)：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛(ài)動(dòng)物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
課前談話；孩子們，我們都有自己的家。在我們溫暖的家里，我們幸?？鞓?lè)的生活著，成長(zhǎng)著。大自然中，萬(wàn)物都有自己的家。請(qǐng)看大屏幕（播放家）。
你能試著編這樣的兒歌嗎?
總結(jié)；是啊。大自然就是一個(gè)美麗的大家庭，也是我們共同的家。
激趣引入：
師：那一起欣賞湛藍(lán)的大海里，小魚(yú)兒們的家（請(qǐng)看海底世界）。
用你最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
一.復(fù)習(xí)生字。
師：小魚(yú)游呀游，你能叫出這些魚(yú)兒的名字嗎？（4—5分鐘）。
二.引入課題。
師：大海里的小魚(yú)們是多么幸福啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè)地玩耍著?？墒怯幸惶臁úシ爬嘶ǎ┱{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（淺水洼。）淺水洼里的水那么淺那么少，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這淺水洼里的小魚(yú)，（師生齊板書(shū)課題）。
三.初讀課文。
師：整體感知（可篇課文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事呢？自讀課文，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確最流利）。
四：精讀課文。
（一）魚(yú)兒在乎（10分鐘）。
師：書(shū)中那段描寫(xiě)魚(yú)兒呢？用橫線劃出寫(xiě)魚(yú)兒的句子來(lái)。
生：個(gè)別回答。
師：請(qǐng)看這淺水洼里的魚(yú)兒們（播放魚(yú)兒現(xiàn)狀）這時(shí)候，它想念——。
生：-------。
師;看那，你幸福快樂(lè)。自由自在的生活已經(jīng)遠(yuǎn)去，他們被困在水洼里，回不了大海了。（出示句子）。
師；你對(duì)那個(gè)字印象最深。
生：困。
師：看吧。這個(gè)方方正正的大口框把這棵樹(shù)封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，插翅也南飛，（板書(shū)被困）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
生：個(gè)別讀：（2-3人）。
師：從你的搖頭和皺著的眉毛可以看出你是多么的難受。
可是，這被困的小魚(yú)不是一條。兩條。三條，
生齊讀：被困的小魚(yú)。也許有幾百條。甚至有幾千條。
師;這幾百幾千可以用一個(gè)詞（。
生:成百上千。
師:，你知道還有哪些是成百上千的。
生:樹(shù)葉/星星/頭發(fā)------。
師;誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
生:-------。
師；然而，這成百上千的小魚(yú)，不僅被困，而且還面臨著巨大的危險(xiǎn)，（出示句子。淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
師：請(qǐng)看“蒸”（出示課件）沙灘上沒(méi)有火，為什么能用蒸。
生：溫度高。
師：因此。這里出現(xiàn)幾個(gè)干。
生：三個(gè)。
師：水被沙粒-----被太陽(yáng)------沒(méi)有了水小魚(yú)都會(huì)------。
生：個(gè)別讀。----。
師;那一起把小魚(yú)的困境告訴給太陽(yáng)。浪花吧。
生：配樂(lè)讀。
（二）小男孩專(zhuān)注。
師：粗心的浪娃娃把小魚(yú)留在沙灘上，太陽(yáng)公公沒(méi)有聽(tīng)到他們的請(qǐng)求，烏云伯伯沒(méi)有來(lái)幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚(yú)們需要的水分。有誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助他們呢？）。
生：小男孩。
師：自己讀讀課文的第二自然段，用“^^^^^”畫(huà)出小男孩是怎樣救的來(lái)，
生：自讀（他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。）?/p>
師：圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）。
師;誰(shuí)來(lái)讀讀，小男孩來(lái)表演。女觀眾注意觀察他們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)。
生：配合表演。
師：你認(rèn)為他們表演的怎樣，
生：沒(méi)有用力。
師、為什么要用力（才能到海里）。
生：腰彎的很下去。
師：為什么下去?。ú拍芤?jiàn)到魚(yú)）。
生：---走得快。
師：為什么慢點(diǎn)（不要漏掉一條魚(yú)）。
生：---撿到一條就不動(dòng)了。
師：?jiǎn)柺裁床荒苓@樣。
生：不停地。
師：你為什么不停地?fù)臁?/p>
生：我想多久幾條。
生表演。
師：剛才如此專(zhuān)注的表演什么感覺(jué)。
生：手栓、腰疼----。
師:-你見(jiàn)到幾條，而這里-----有什么想說(shuō)的嗎。
生：------是撿不完的。
（三）小男孩執(zhí)著。
課件出示兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰(shuí)在乎呢？
生：--------。
師：聽(tīng)出來(lái)你對(duì)他很關(guān)心和不理解，
師：我聽(tīng)出來(lái)這里面還包含著對(duì)小男孩的勸告。
生：別撿了-------。
生：魚(yú)，
師：還有嗎？？
生：男孩-。
師：文中哪些句子看出來(lái)。
生：道”小男孩頭也不抬地回答。
師：小男孩知道什么？
生:------。
師：盡管如此，他卻頭也不抬，那是因?yàn)椤?/p>
出示句子2：“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)仍進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。生：多。
師：這里好像只有幾條啊，從哪看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“……”顯紅）哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（到最后一個(gè)“這一條”就嘎然而止）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚(yú)就完了。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)——（“不?！蹦畹煤苤?，停頓好久）再接著念。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來(lái)試一試，看看老師有沒(méi)有把這個(gè)省略號(hào)給念出來(lái)了，可以嗎？（邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀，到最后一個(gè)“這一條”有一種止揚(yáng)的味道。
生：真練著，教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，學(xué)生讀出了魚(yú)“多”的味道。
生：是“不?！薄?/p>
師：試問(wèn)，文中的我現(xiàn)在還是不在乎小魚(yú)嗎，它會(huì)怎樣。
生：―――。
師：沙灘上的人呢？
生－。
是啊，人的生命只有一次?？吹叫?dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢〉想想說(shuō)說(shuō)。（出示練習(xí)題）。
師評(píng)價(jià)：你們都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的好孩子。
世界將會(huì)變得更加美好。詩(shī)歌一首。和老師一起分享吧！
誰(shuí)在乎。
小鳥(niǎo)在歌唱，那多好；
小魚(yú)在游戲，那多好；
鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！ 。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫(xiě)字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)， 乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀
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