總結(jié)是一種思維的整理和梳理,可以提高思考的深度和廣度。怎樣制定合理的目標(biāo)并達(dá)成它們?以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn),希望對大家有所啟示。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇一
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對來說比較乏味枯燥,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見,針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題,探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā),分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。
初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象:上課不聽講,無心學(xué)習(xí),搞小動(dòng)作,紀(jì)律極為渙散,有時(shí)還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情,對教師精心的講課無動(dòng)于衷,一節(jié)課的時(shí)間白白浪費(fèi),導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后,對老師布置的作業(yè),不認(rèn)真完成,有的時(shí)候?qū)懸恍e(cuò)誤不斷,丟三落四,不求甚解,一些學(xué)生干脆不寫,到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè),抄寫作業(yè),對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí),課下就不用說動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)了,這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué),削弱了教學(xué)效果。
為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)出如下改革思路:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、因材施教,注重分層教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有必要。因此,在教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中,不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法如下:
第一,分層次提出要求,老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握程度,對學(xué)生進(jìn)行分級,并針對不同層次提出不同的要求。
第二,要想法設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。
第三,老師對學(xué)生要多進(jìn)行表揚(yáng),初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個(gè)性的時(shí)期,因此,老師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),對成績較差的學(xué)生也要學(xué)會包容,并設(shè)法提升他們的自信心。
第四,老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度,要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行,這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng),時(shí)間長了,習(xí)慣了就會覺得對自己的學(xué)習(xí)非常有利。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點(diǎn):教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生,更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué),不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會,而要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性。同樣的,其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)。常言道“授人以魚,不如授人以漁”,學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法,才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng),傳授提出問題的方法,提出有價(jià)值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題,問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴(yán)密。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要經(jīng)過周密的思考,語言清晰精煉,難易適度,吸引學(xué)生的好奇心,真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的,而是靠后天培養(yǎng)起來的,所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)針對不同年齡,不同能力,不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,要調(diào)整教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,才有動(dòng)力,有激情去學(xué)習(xí)知識。
3、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。
老師在教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生感受到參與的成就感,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。為此,老師要從以下幾個(gè)方面著手:
第一,創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭,在講解新知識的時(shí)候,老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開始,也可以通過各種社會現(xiàn)實(shí)開始,通過這種方式吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生參與其中。
第二,在教學(xué)過程中,不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生踴躍回答問題,使課堂變的其樂融融。學(xué)生也會在活躍的環(huán)境中,學(xué)到該學(xué)的知識。
4、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。
合作交流不但能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的能力,也為以后學(xué)生在社會上與他人交流打好基礎(chǔ)。為此,老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,老師一定要注意,做到合理分組,并要明確小組合作的目標(biāo)。只有這樣,通過合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的。
5、因材施教,注重分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學(xué)中,一般都采用一種方式一份教案,其實(shí)這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題。例如,能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱一點(diǎn)的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào),知識如何能因材施教而得到普及,以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以,在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異,每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪芰?、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同,教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性,并因材施教,從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外,應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念,在實(shí)際操作中,初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)進(jìn)行。
作業(yè)練習(xí)及評價(jià)考核等幾個(gè)方面來進(jìn)行分層教學(xué),可以把一個(gè)班級分成幾個(gè)層級,或者把一個(gè)年級按學(xué)生具體情況進(jìn)行分級組合。
數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個(gè)重要學(xué)科,要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇二
摘要:從課程改革計(jì)劃到實(shí)施以來,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)取得了一些進(jìn)步,但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象,取得的效果不盡如人意,從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效性。
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué),制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng),教師如何提高教學(xué)效率的意識比較淡薄,課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績,作為知識接受者的學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識,沒能對講解的知識進(jìn)行很好的理解,考試當(dāng)然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善,數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對于老師講解的重點(diǎn)與非重點(diǎn)難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張,一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理;另一方面,造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,尤其是到了初三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多,學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大,這些問題長期積累就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個(gè)問題時(shí)大家都能對這個(gè)現(xiàn)象記憶猶新,正是因?yàn)殚L期的小范圍師生互動(dòng),造成其他學(xué)生不能及時(shí)解決自己所遇到的問題,問題一旦積攢下來就很難解決,到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機(jī)來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí),教材觀由以本為本到以生為本,學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展,在教學(xué)的過程中,教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念,要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),通過開展一些小活動(dòng),例如小組相互討論的形式,讓所有的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)投入數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)的研究中去,通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!白屨n堂充滿生命氣息,把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時(shí)間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變,不是讓學(xué)生去參加更多的課程,而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上,以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率,還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動(dòng)態(tài)變化的過程,老師和學(xué)生各自以不同的角色存在,學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí),是課堂上主動(dòng)探索的主體,老師是學(xué)生學(xué)知識的引導(dǎo)人,把更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性、積極去學(xué)習(xí)知識,真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外,教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式,很多時(shí)候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹,當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時(shí)更容易與老師進(jìn)行溝通,會主動(dòng)向老師請教不懂的問題,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來,其中一個(gè)很重要的出發(fā)點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題,把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動(dòng)探索,并能夠解決實(shí)際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),豐富教師的理論知識。
在課余時(shí)間開展讀書活動(dòng)。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊,研讀一本教學(xué)專著,撰寫自己的讀書心得,可以在網(wǎng)上收集有參考價(jià)值的書籍和資料,從這些書籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面,在學(xué)生中開展讀書活動(dòng),讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍,其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事,通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外,教師自身也要定期舉行課題研討活動(dòng),活動(dòng)邀請不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進(jìn)行,把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動(dòng)上講述出來,讓大家能夠揚(yáng)長避短,達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來,初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化,作為教師,要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平,還要考慮到初中生的這種心理變化,自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點(diǎn),教學(xué)的方法也不能一成不變,要及時(shí)的根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化,只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇三
摘要:新課程理念下,如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個(gè)方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。
新課程理念下,如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展,即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,嘗試實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué),也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式,通過對學(xué)生分層,教學(xué)內(nèi)容分層,對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法,使每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實(shí)踐,就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)做法和體會:
一、對學(xué)生分層。
在剛接手新的班級時(shí),根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個(gè)層次,即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí),達(dá)到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等,通過課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求,c組學(xué)生為能獨(dú)立達(dá)到教材基本要求。同時(shí)做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生了解任何一個(gè)人,他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的,使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,劃分層次的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域,因材施教,最終縮小優(yōu)差生之間的差異,達(dá)到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí),根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會和動(dòng)力,讓尖子生冒出來,使大多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進(jìn)生不落伍。
1.備課:把握教材,進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時(shí),教師認(rèn)真研究教材,抓住問題的本質(zhì),了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深,由單個(gè)知識點(diǎn)到綜合運(yùn)用,形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn),多層次,高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識,b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識,c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時(shí),教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)三個(gè)層次:(1)引入一次函數(shù)的定義,舉例并理解滿足怎樣的條件時(shí)一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運(yùn)用定義,充分理解,舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值,如:當(dāng)=時(shí),函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展,當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值,如當(dāng)=時(shí),函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課:上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律,低起點(diǎn),使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與,使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地,即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用,針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展,針對c組學(xué)生教師點(diǎn)撥一下即可。在時(shí)間安排上,確保a、b兩組學(xué)生的需求,一般25至30分鐘,保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展,一般5分鐘左右,使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué),使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與,從而達(dá)到較高要求,使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化,有效性達(dá)到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估:每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計(jì)幾組題,每組題圍繞一個(gè)中心,知識點(diǎn)由淺入深分為低、中、高三個(gè)層次的小題,題與題之間,題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣,步步提升,形成一個(gè)知識鏈。在做題的過程中,要求a組學(xué)生完成低檔題時(shí)爭取解中檔題,b組學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭取高檔題,c組學(xué)生可以直接解高檔題??疾闀r(shí),每份試卷基礎(chǔ)分為70分,中等題為20分,高等題為10分,對于a組學(xué)生滿分為70分,b組學(xué)生滿分為90分,c組學(xué)生滿分為100分,最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別,使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問,讓他們想方設(shè)法去解決這個(gè)疑問,在這個(gè)過程中教師給予必要的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識,在探索中發(fā)展能力?!鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中,利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容,整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心,并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題,教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時(shí)調(diào)控。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽,而是動(dòng)手動(dòng)腦解題,即把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作,主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們自己去探索,培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《學(xué)記》中說:“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之?!痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,課后作業(yè)做得又快又好,且學(xué)習(xí)成績很好,但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦,幾乎放棄了所有課余時(shí)間在努力學(xué)習(xí),但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn),形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題,學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低,而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快,只是這些學(xué)生上課時(shí)大部分不能專心聽講,由于沒有領(lǐng)會課上的知識,導(dǎo)致課后化了不少的時(shí)間都完成不了作業(yè),而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理,慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo),科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度,科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨,從而在身心健康的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
其次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯(cuò),但必須改正,切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,說一些傷學(xué)生自信心的話,如“你怎么這么笨呀”,“已經(jīng)講了多少遍了,這么簡單的題目還不會做”,“在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí),看別人學(xué)得多好,你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感,還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中,每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組,至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做,而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,及時(shí)加以改正,少批評,多鼓勵(lì)。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí),從而自主有效地投入學(xué)習(xí),慢慢地進(jìn)入良性循環(huán),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們能越學(xué)越輕松,越學(xué)越喜歡,越學(xué)成績越好。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系,真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用,提高課堂教學(xué)有效性,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識,讓他們在參與中主動(dòng)探索,學(xué)會學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中,把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問題,通過解題,自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決,即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生能主動(dòng)自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中,學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
分層教學(xué)過程中,關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控,即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時(shí),b、c組學(xué)生雖然沒做,但a組學(xué)生回答問題時(shí)可以快速反應(yīng),在短時(shí)間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案,從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題,是要求大部分同學(xué)掌握的層次,是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁,c組學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了,此時(shí)是他們思維最活躍的時(shí)候。在解決高檔題時(shí),可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整,使b組學(xué)生夠得著,c組學(xué)生學(xué)有余味,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個(gè)課堂的三個(gè)層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài),中差生起點(diǎn)低,新的知識容易掌握,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個(gè)展示才華的平臺,這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵(lì),互相幫助,共同進(jìn)步,共同提高,真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
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幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇四
一、引言。
初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是:提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識與技能,情感、態(tài)度與價(jià)值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約,初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué),再加之一些學(xué)校硬件條件的制約,導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想,教師興趣不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是“新課改”出臺后,明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認(rèn)識,而不是單純對書本知識的記憶和接受,這對“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善,構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系,為初中科學(xué)教師實(shí)施開放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。
(一)實(shí)施開放式教學(xué),完善教學(xué)體系。
初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)椤翱茖W(xué)”課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價(jià)的開放等五個(gè)方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成,教師可以充分利用開放式教學(xué)進(jìn)行,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中,讓學(xué)生親自認(rèn)識不同科屬植物的根系差別,包括直根系與須根系植物,也包括木本植物與草本植物,攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別,加強(qiáng)印象;學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識的時(shí)候,可以布置開放式作業(yè),讓學(xué)生們課下自己種植一些植物,觀察植物萌發(fā)所需時(shí)間、溫度、濕度等要素,觀察不同種類植物之間萌發(fā)時(shí)對不同氣象要素要求的區(qū)別;另外,由于初中“科學(xué)”課程的特殊性,考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兪娇己朔绞?,而是要通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
2.2恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立自信。
初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時(shí)期,思想比較活躍,但同時(shí)也比較脆弱、敏感,對于教師的評價(jià)非常看重。有時(shí)候一次積極的鼓勵(lì)可以影響學(xué)生的一生,而一次反面的批評則可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中,包括生物、物理、化學(xué)課程,對于學(xué)生動(dòng)手操作技能的要求非常高,很多學(xué)生不擅長動(dòng)手操作,再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系,所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng),為此成績也是受到很大的影響。這時(shí)此時(shí)教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生,因?yàn)榕u只能使情況變的更糟,而且會使學(xué)生的自信心受到打擊,甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以,教師應(yīng)對于學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理的分解,適時(shí)的提出,一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠,以此打動(dòng)學(xué)生[3]。
2.3充分開展興趣教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識,很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面,學(xué)習(xí)綠色植物部分時(shí),教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物,包括不同氣候環(huán)境中的植物,不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣;也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻,解決了億萬人民的吃飯問題,被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時(shí),可以學(xué)生們課下搜集資料,課上分小組展開討論,集思廣益,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的;學(xué)習(xí)物理中參照系部分時(shí),可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運(yùn)動(dòng)”與汽車的“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系,加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用,這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識,所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且,教師對“科學(xué)”課程有效性的研究,本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮,對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價(jià)值大有裨益。同時(shí),探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]谷振華.對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智,2011(33):19.
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇五
追求課堂教學(xué)的有效性,就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效,形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索,讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!蓖瑫r(shí)提出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!倍n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,任何優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會:
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中,在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn),就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價(jià)等等。
一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?!倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實(shí)際?!币虼?,教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法,感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識是抽象的,因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在積極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取各種有效的形式,先予啟發(fā),讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察,主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程,通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通新舊知識之間的密切關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí),呈現(xiàn)了這樣的情境:小明畫了一個(gè)三角形,怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個(gè)角分別對應(yīng)相等,反之這六個(gè)元素分別對應(yīng)相等,這樣的兩個(gè)三角形一定全等。實(shí)踐證明,教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥,能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,變抽象為具體,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生先畫一個(gè)底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計(jì)算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作,沒有太多的示范和言語,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色,賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會,讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹立信心,感受數(shù)學(xué)的魅力,以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”
總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下,教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變,這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中,才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo),才能提高課堂教學(xué)有效性。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇六
摘要:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。
隨著新課程改革的推進(jìn),新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實(shí)使我們的教師充滿激情,學(xué)生充滿活力,我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出,我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后,冷靜下來,反思我們目前的課堂教學(xué),折射出的是放任與浮躁,多的是形式和無效的教學(xué)行為,失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降,特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此,引起了越來越多老師的反思:如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下,結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個(gè)方面的因素:
(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?!币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫,更多地應(yīng)利于新教材本身,激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求,從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師,他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計(jì)算的課,為了能引起學(xué)生的注意,可謂用心良苦,設(shè)計(jì)了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面??墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外,一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中,現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識時(shí),首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說:“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過看一看,然后說:“作文紙大些。”接著又問:“作文紙的大,是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說:“它的面積大?!边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值,更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的遷移,主動(dòng)進(jìn)行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼?,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時(shí),老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如:有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法,那么就要好好的設(shè)計(jì)好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn),數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué),有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn),有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說,這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實(shí)踐證明,有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、注重學(xué)法的有效性。
學(xué)法,就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),只顧埋頭上課。其實(shí)不然,學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,這才能學(xué)好。方法得當(dāng),往往會達(dá)到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容,告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。其次,教師要做好評價(jià)工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要公正、合理的評價(jià)好學(xué)生。評價(jià)要因人而異,因事而異。評價(jià)語言要有鼓勵(lì)性,有效的評價(jià),會催人上進(jìn),有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師不失時(shí)機(jī)的有效評價(jià),能消除他們思想上的惰性,心理得到平衡。同時(shí),這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教者要做好個(gè)別學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的,但如何使總結(jié)實(shí)效、對學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如:有一位老師上完一節(jié)課后,問:這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了:“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作?!薄拔覍W(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門,可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個(gè)是要點(diǎn)到點(diǎn)子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事??偨Y(jié)要讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識,知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之,課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的,我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),改變課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效,合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性,才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用,從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量,使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識,提高了能力,發(fā)展了素質(zhì)。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇七
我國在新課改之后,教學(xué)的理念也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí),這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?,F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主,以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說,只有把物理理論知識和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識和課后習(xí)題相結(jié)合,就是說,既要學(xué)習(xí)物理理論知識,又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識,但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會物理知識的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,那么學(xué)生依然不會。所以,現(xiàn)在就需要對物理課堂進(jìn)行改革,以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性,主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進(jìn)行改革,具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中,要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念,不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識和做物理習(xí)題為主,還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律,提出物理問題,找到相關(guān)的物理理論知識來解答,這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念,不用家長或教師督促,就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?,F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念,其實(shí),只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力,就能發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”,只要真正地用心學(xué)習(xí),就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科,在學(xué)習(xí)物理的過程中,可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn),使用各種各樣的道具。因此,不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的,學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn),但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式,以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂,而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn),許多物理規(guī)律,比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主,不光是教師在講臺上做實(shí)驗(yàn),還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識,可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量,努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。
提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對物理學(xué)科的重視,學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識是以實(shí)驗(yàn)為主體的,物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí),學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測驗(yàn),這樣能夠約束學(xué)生,更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之,物理是一門博大精深的學(xué)科,教師在授課過程中,和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比,只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識還是比較簡單的,所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理,那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高,物理課堂將會成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇八
初中體育課,是對學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)體質(zhì)訓(xùn)練,它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng),它的完成,不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識,達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo),他還可以增加學(xué)生的思想意識,改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)初中體育課中,多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究,致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上,出現(xiàn)了很多問題,導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高,體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
一門課程的教學(xué)目標(biāo),關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向,然而,在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中,缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中,過于隨意,開展一些沒有針對性的自由活動(dòng),讓初中體育課堂變得自由散漫,失去了原有的教學(xué)方向和動(dòng)力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理在我國初中體育課教學(xué)中,不能與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)行的初中體育課教學(xué),還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法,不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求,有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上,不能過于隨意,不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上,內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué),提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,和諧融洽的課堂氣氛,使學(xué)生和老師之間不存在距離感,讓師生關(guān)系更為融洽,平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重,可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是,在我國當(dāng)下的體育教學(xué)中,仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式,學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛趁著,學(xué)生在心里上,往往存在一種恐懼感,嚴(yán)重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,往往僅限于對體育基本動(dòng)作的重復(fù),比如跑步、跳遠(yuǎn)等,甚至有的教師對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué),抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個(gè)角度來說,讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感,不能對體育課堂得到正確的認(rèn)識。對此作為教師,我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境,在教學(xué)內(nèi)容上,有不斷創(chuàng)新,可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué),比如在體育中,增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué),太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲,達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
輕松愉快的教學(xué)氛圍,可以激起學(xué)生的求知欲,可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識,這個(gè)是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果,在另一方面,由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛,拉近學(xué)生和老師的距離,讓學(xué)生感受到老師的親切感,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。
4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
體育課和文化課相比較,往往得不到社會、家長和學(xué)校的重視,認(rèn)為體育課就是形式主義,學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí),這種情緒帶到學(xué)生身上,定然會給學(xué)生造成負(fù)面影響,讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒,開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候,一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識、了解體育課的重要性和必要性,并且根據(jù)學(xué)生的心理,時(shí)刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,端正學(xué)生對體育課的認(rèn)識,提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課,是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)性培訓(xùn),它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程,對初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究,可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法,制定合理的教學(xué)計(jì)劃,利用充足的教學(xué)資源,激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì),更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
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幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇九
隨著高校規(guī)模的日漸擴(kuò)大和學(xué)生差異的日益復(fù)雜,大學(xué)教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象已引起社會的廣泛關(guān)注。大學(xué)課堂教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)人才的主要途徑,認(rèn)真審視課堂教學(xué)中存在的問題,切實(shí)提高大學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是當(dāng)前高等教育改革面臨的一項(xiàng)急迫任務(wù)。本文以師范教育課堂教學(xué)研究為例,對相關(guān)概念進(jìn)行界定后,指出目前師范教育課堂教學(xué)有效性的不足,并探析如何提高師范教育課堂教學(xué)的有效性。
對師范教育課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識,首先要界定相關(guān)的概念,才能知道何為師范教育課程教學(xué)的有效性,才能知道師范教育課堂教學(xué)有效性的重要意義。
(一)師范教育。
師范院校的特色是師范教育,所謂“師范教育”,就是一種“培養(yǎng)師資的專業(yè)教育”。師范教育一般同教師的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高有著直接的聯(lián)系,它是一種專業(yè)性質(zhì)的教育。
(二)課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是我國大學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)主要的、基本的課程組織形式,是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程,主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。
課堂教學(xué)有效性即學(xué)生學(xué)有所得,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺學(xué)到了知識,自己有所提高、有所進(jìn)步、有所變化,知識和能力雙方面都有所改進(jìn)。這就是一般意義上的有效性。
其中,師范教育課堂教學(xué)有效性顯得尤為重要?!皫煼缎浴笔菐煼督逃淖罡镜男再|(zhì),師范教育所培養(yǎng)的對象是未來從事教育工作的教師。他們在將來從事教育特別是教學(xué)工作時(shí),不但要掌握所教學(xué)科及其他有關(guān)學(xué)科的豐富知識,使自己具有較高的相應(yīng)文化水平和較高的文化知識背景,知道“教什么”的問題,而且還必須全面、細(xì)致地了解學(xué)生特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,具有做人的工作的能力以及科學(xué)有效地傳授知識的能力,也即懂得“如何教”的問題等等。所謂師范教育課堂教學(xué)有效性,是指師范院校在進(jìn)行培訓(xùn)師資的專業(yè)教育中,接受教育的學(xué)生在課堂上能學(xué)有所得,并不是指教師有沒有完成課堂教學(xué)內(nèi)容,而是指學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
目前,我國師范教育課堂教學(xué)的主流是好的,但是也存在著不可忽視的教學(xué)低效的現(xiàn)象。部分大學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的方向上偏離了大學(xué)教學(xué)的特征要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求,這勢必帶來教學(xué)的低效。學(xué)生尤其是對“整體教學(xué)效果”、“對該課程的興趣”方面的評價(jià)普遍不高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(一)教學(xué)內(nèi)容拘泥教材、僵化陳舊。
課堂教學(xué)尤其師范教育課堂教學(xué)應(yīng)源于教材圍繞教材,但不應(yīng)拘泥于教材。在教學(xué)實(shí)踐里,相當(dāng)一部分教師以完成教學(xué)大綱內(nèi)容為目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)有知識的原貌灌輸為重點(diǎn),拘泥于書本的條條框框而脫離社會與學(xué)生的實(shí)際,造成應(yīng)用與拓展教學(xué)的效率不高、理論與實(shí)踐脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成受到限制。有些教師在課堂教學(xué)中忽視與時(shí)俱進(jìn)、沒有本學(xué)科國內(nèi)外最新成果的介紹,甚至授課所使用的課件幾年都未進(jìn)行修改和更新。其結(jié)果必然導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的僵化陳舊、形式的枯燥乏味,自然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率與質(zhì)量的下降。
(二)教學(xué)方式單一死板、缺乏創(chuàng)新。
在許多師范教育課堂教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)方式依然很單一,講授法仍占主導(dǎo)地位,缺乏創(chuàng)新。教師是唯一的司令,同學(xué)們儼然下級軍官與士兵,只是默默的聽著自己的“長官”傳輸、下達(dá)指令。這樣,課堂教學(xué)所謂的互動(dòng)就成為了教師的獨(dú)角戲,學(xué)生樂于也滿足于復(fù)制、記錄老師的言語和筆記,失去了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、探索、研究的主動(dòng)性、興趣和動(dòng)力。而一些師生互動(dòng)也僅是學(xué)生對教師的簡單回應(yīng),遠(yuǎn)沒有達(dá)到思想交流、情感共鳴的程度,流于形式。教學(xué)方式的單一使得課堂教學(xué)成為了教材的有聲朗讀版,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中完全處于附屬地位。
(三)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了知識傳授上,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在不少師范教育課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在了知識的傳授上,認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生對生產(chǎn)、生活實(shí)際有用的知識,而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。其實(shí),學(xué)生的智力、能力與創(chuàng)造力的發(fā)展是在傳授知識的基礎(chǔ)上,并在傳授知識的過程中進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造力也是教學(xué)的重要任務(wù)之一,亦即教學(xué)的發(fā)展任務(wù)。師范院校發(fā)展學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造力,就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識和獨(dú)立地分析與解決問題的能力,以及進(jìn)行創(chuàng)造的能力。隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步,未來的人民教師光有淵博的知識顯然是不夠的,智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)日益顯示其重要性。因此,師范教育課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)只放在知識傳授上,而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
師范教育是一種特色教育,在課程體系規(guī)范上也有其自身的特殊表現(xiàn),那就是除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以外,還需要學(xué)習(xí)體現(xiàn)其職業(yè)特色的'師范性教育學(xué)科課程。目前在師范院校普遍開設(shè)的教育概論、心理學(xué)、教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、師范生綜合教學(xué)技能(包括普通話和口語表達(dá)、書法和板書設(shè)計(jì)、多媒體課件制作及運(yùn)用、課堂教學(xué)、微格教學(xué)等技能)等。針對上述師范教育課堂教學(xué)有效性的缺失,以下幾方面將立足于構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主要要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法),探析如何提高師范教育課堂教學(xué)的有效性。
(一)教師層面。
課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要形式。擁有淵博深邃的專業(yè)理論知識是一名教師必備的,而擁有把自己的知識更好的傳授給學(xué)生的教學(xué)能力卻也是不可缺少的,否則再好的知識也無法為學(xué)生所掌握。課堂教學(xué)是一門技術(shù)更是一門藝術(shù),其方法、適用性、組織與教學(xué)成果、學(xué)生對知識技能的掌握、領(lǐng)悟以及升華是有直接聯(lián)系的。而教師的人格特征影響著教師是否能成為一名有效教師,如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對學(xué)生的影響等。對教師而言,僅僅掌握零碎的教學(xué)技能已難以從整體上把握教學(xué)的有效性,必須將具體的方法、技巧上升為策略。比如教師課堂提問策略、觀察策略、決策策略等。
(二)學(xué)生層面。
有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力,每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件。師范學(xué)生是師范教育的對象,他們是即將走向教育工作的人員,師范生未來工作的方向主要是去中小學(xué)任教,或參與教育行政管理工作。他們素質(zhì)的高低,直接影響著基礎(chǔ)教育的發(fā)展,因此,合格的師范畢業(yè)生,在師范教育課堂教學(xué)中,不僅要學(xué)習(xí)教育工作所必需的基本知識和技能,還要培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。對師范學(xué)生而言,除聽、說、讀、寫、算這些的基本技能外,更強(qiáng)調(diào)解決問題的策略、選擇方法的策略、合作學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)利用時(shí)間的策略等等。另外,師范生創(chuàng)新教育觀是新的歷史時(shí)期對師范教育發(fā)展提出的新要求,是對師范生主體價(jià)值觀、素質(zhì)觀、能力觀的重新構(gòu)建,因此,在師范教育課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生求異探新,敢想敢說,發(fā)表自己的獨(dú)到見解。
(三)教學(xué)內(nèi)容。
在師范教育課堂教學(xué)中,教師不僅要傳授事實(shí)性知識,還要介紹方法性知識。這是大學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)研究性質(zhì)的重要方面,也是大學(xué)課堂教學(xué)與中小學(xué)課堂教學(xué)在內(nèi)容處理上的不同之處。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上要注意:(1)所講授的內(nèi)容要緊緊圍繞師范教育的基本知識、基本理論,訓(xùn)練學(xué)生的基本技能技巧;(2)要精講,講授知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),把著眼點(diǎn)放在分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)規(guī)律上;(3)教師要善于不斷補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容,以開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生開闊的思路;(4)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的深度,應(yīng)超越學(xué)生的認(rèn)識水平,以創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)知水平與所授內(nèi)容之間的距離,激發(fā)學(xué)生探求知識的積極性。另外,教材是教學(xué)內(nèi)容的主要部分。而傳統(tǒng)的師范教育的教材普遍帶有教條、抽象的弊端,因此,應(yīng)推出一批能體現(xiàn)教師職業(yè)獨(dú)特性的教材,這些教材應(yīng)是緊密圍繞中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐而設(shè)置的,具有明確的針對性和可操作性。這樣,合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容,才能使學(xué)生更喜歡,才能保證課堂教學(xué)的有效性。
(四)教學(xué)方法。
師范院校由于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性較強(qiáng),有人認(rèn)為教學(xué)方法不太重要了,關(guān)鍵在于科研水平,其實(shí)這是一種偏見,師范院校要提高教學(xué)質(zhì)量,必須十分重視教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用。只有采取合適學(xué)生的教學(xué)方法,才能提高師范教育課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的目的。例如精辟的論述,巧妙的提示,貼切的比喻等。在現(xiàn)時(shí)代,隨著科技和社會發(fā)展,不斷出現(xiàn)新的教學(xué)方法,在我國師范教育中常用的集中教學(xué)方法是:(1)講授法。教師在給學(xué)生講授時(shí)應(yīng)注意給學(xué)生以示范,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中能夠掌握及運(yùn)用。(2)談話法。無論哪種形式的談話,教師都要有充分的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)好不同類型的問題,按計(jì)劃進(jìn)行談話;同時(shí),應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極參加談話,幫助學(xué)生掌握好談話法。(3)討論法。好的討論題必須同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平等幾個(gè)方面,另外教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,讓學(xué)生學(xué)會組織討論。(4)演示法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和實(shí)際需要靈活運(yùn)用演示的材料和方式,并教會學(xué)生使用教具尤其是現(xiàn)代化教學(xué)儀器。(5)練習(xí)法。教師應(yīng)使學(xué)生明確練習(xí)的目的,掌握正確的方法,時(shí)間分配要適當(dāng),教師應(yīng)巡回檢查、個(gè)別指導(dǎo),同時(shí),教師應(yīng)及時(shí)批改和講評,讓學(xué)生及時(shí)了解自己掌握知識的狀況。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十
近年來,隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用、教師思想上的不重視以及中學(xué)生由于心理變化導(dǎo)致“金口難開”的現(xiàn)實(shí),讓朗讀這一語文教育傳統(tǒng)漸漸變得黯然、舉步維艱。課堂時(shí)間去哪兒了?賞析、討論、交流……把朗讀拋之腦后。即使讀,也是速讀、瀏覽或只是出聲的“念書”,如小和尚念經(jīng)一般,偶爾也“大聲”地“讀起來”。從沒考慮過語音、語調(diào)、語速、語氣等朗讀的基本要求。蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影,使朗讀教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。沒有朗讀的語文課堂嚴(yán)重喪失了“語文味”。朗讀不僅能促進(jìn)學(xué)生對文本的理解、培養(yǎng)語感、提高表達(dá)能力、促進(jìn)記憶等;它還能讓學(xué)生走近作者并體驗(yàn)他們的情感,陶冶自身的情操;可以讓學(xué)生感悟美,提升審美的能力;也是學(xué)好語文的根本方法。那么,如何提升學(xué)生的朗讀積極性?根據(jù)日常課堂的實(shí)踐與思考,可以采用以下幾點(diǎn)措施:
一、認(rèn)識到位,思想重視。
朗讀是語文教學(xué)的任務(wù)之一。朗讀要做到“保底”,即要讓學(xué)生把文本讀得朗朗上口,達(dá)到正確、流利,這是朗讀的最低要求。課前布置、課中指導(dǎo)、課后強(qiáng)化,在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生讀出感情。有的文本較長,受課堂時(shí)間的限制,我們不能泛泛而讀,應(yīng)抓住重點(diǎn)句段讓學(xué)生多讀,抓住有欣賞價(jià)值的片段讓學(xué)生多讀。通過形式多樣的朗讀,達(dá)到把重點(diǎn)句段熟讀成誦,進(jìn)而深化理解。通常情況下,閱讀課我們可分為三個(gè)步驟:1.初讀。通讀全文,初步感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。2.細(xì)讀,要抓住重點(diǎn)句段,寓分析于朗讀中,以指導(dǎo)朗讀進(jìn)行分析。3.精讀。即品評語感,欣賞課文精華。朗讀,需要時(shí)間的保證,更需要教師在思想上的重視。研讀余映潮老師的課,我們會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中,他把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,會有多次不同層次、不同角度的朗讀,簡直就是“把學(xué)生丟進(jìn)語言的海洋里涵泳”。
二、提供示范,教給方法。
“徐先生于介紹作者之后,朗誦全文一遍,這一遍朗誦可很有意思?!徽撌枪盼幕虬自挘蛔植黄埖匾髟佉环?,好像是演員在背臺詞,他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào),有板有眼,有感情,有氣勢,抑揚(yáng)頓挫,我們聽了之后,好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原文的意義的一半了”。這是梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課的一段話。很明顯,這里一半意義的`理解得益于教師的范讀。教師的范讀就是火種、是催化劑,是將文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng);它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解文本內(nèi)容,體悟文本所表達(dá)的情感,并產(chǎn)生共鳴?!坝H其師,信其道”。教師的垂范,會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要不斷地加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),積極提高朗誦基本功,用自己的真功夫來激起學(xué)生對朗讀的興趣與熱情?!笆谌唆~,不如授人以漁”,在教學(xué)過程中還要對學(xué)生的朗讀能夠加以指導(dǎo),讓學(xué)生切實(shí)掌握朗讀的基本方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)朗讀時(shí),一般可分為聽、學(xué)、試三個(gè)過程。聽,就是聽讀(聽錄音或教師范讀);學(xué),就是仿讀,教師此時(shí)就要糾正學(xué)生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題;試,就是讓學(xué)生放聲朗讀,在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容可采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實(shí)現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,激動(dòng)心靈。
創(chuàng)設(shè)朗讀情景的方法很多,導(dǎo)語式、范讀式、多媒體課件演示式等,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生思維,讓他們在一種濃郁的富有情意的或者是富有詩情畫意的環(huán)境中進(jìn)行朗讀。美學(xué)家王朝聞?wù)f:“朗讀者的高明之處,不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào),主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景,即他自己所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情?!笨梢姡@種以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂與創(chuàng)造性的氛圍密不可分。余映潮老師在教學(xué)“紙船―寄母親”一詩時(shí),在氛圍創(chuàng)設(shè)上可謂別具匠心:從“內(nèi)心獨(dú)白”式開始形成,從“輕聲傾訴”式到“深情演讀”式,情感氛圍逐步“濃郁”,朗讀時(shí)間長、角度精、體味深、形式美,支撐起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的感受、體驗(yàn)、誦讀的學(xué)習(xí)板塊。我在嘗試這一方法時(shí),發(fā)現(xiàn)朗讀效果非常好,學(xué)生對文本的理解也很深入。
四、巧選角度,設(shè)計(jì)多樣。
在教學(xué)中,我們可以根據(jù)不同文體、不同教學(xué)目的,采取不同的朗讀形式。例如:可以指名讀、小組讀、集體讀等,可以接讀、輪讀、配樂讀、表演讀(分角色讀)等,還可以抓住學(xué)生“自我價(jià)值得到認(rèn)可”的心理,引入競爭機(jī)制,在比讀、賽讀中獲得朗讀的樂趣,讓他們“讀有所得,讀有所悟”,從讀中領(lǐng)悟文章,體會文章的美感,最后達(dá)到清人唐彪所說“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也”的境界。教師只要認(rèn)識到位、思想重視,能夠給予指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì),用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,中學(xué)課堂的瑯瑯讀書聲就會不絕于耳,語文之“味”就會撲面而來,語文課堂就會春意盎然、活力無限。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十一
摘要:小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識?;诖吮尘?提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實(shí)踐,通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
引言。
很長一段時(shí)間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的.長遠(yuǎn)發(fā)展,[1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對實(shí)踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效,對于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。
1.1豐富性。
筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受,對美的作品進(jìn)行鑒賞,教會學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識,對學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵??傮w來說,小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn),對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
1.2重要性。
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育,對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性,加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性??偟膩碚f,小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究,最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十二
摘要:隨著國家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化,國家越來越注重對學(xué)生的素質(zhì)教育,首先要求學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,因此,中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動(dòng),中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。我國中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強(qiáng)度不足的問題,本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對策,以期推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。
近年來,我國教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位,不僅要注重對學(xué)生智育能力的培養(yǎng),更要加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)的鍛煉,從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵,在我國教育體系中的地位不斷提高,目前中考成績已經(jīng)將體育成績包含在內(nèi),中學(xué)體育教育的重要性由此可見。學(xué)校、教師和家長也逐漸意識到體育教學(xué)的重要性,但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固,限制了體育教學(xué)有效性的提高。為了改變這一現(xiàn)狀,教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從學(xué)生的角度出發(fā),將教學(xué)與生活相結(jié)合,打造趣味課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的心理需求,進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。
1.我國中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
1.1中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講,我國中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段,因此,語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”,受到學(xué)校、家長、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面,雖然體育成績已經(jīng)納入中考總成績的考核,但中學(xué)體育課并不受重視,體育課始終被視為一門“副科”,考試也只是“臨陣磨槍”,體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。無論是學(xué)校、教師,還是家長、學(xué)生,都沒有充分認(rèn)識到體育教學(xué)的真正內(nèi)涵,認(rèn)為體育教學(xué)可有可無。事實(shí)上,即使學(xué)生喜歡上體育課,也只是因?yàn)槠淠軌蚓徑獠糠治幕n壓力,并非發(fā)自內(nèi)心地對體育課程擁護(hù),認(rèn)為將來考大學(xué)還是需要文化課成績。因此,許多學(xué)校和教師會將體育課的時(shí)間肆意挪用,以期提高學(xué)校的升學(xué)率。許多家長也支持這一決定,一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。
1.2中學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)度不足。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過程中肩負(fù)著直接而重要的責(zé)任,中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā),結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)需求,制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練強(qiáng)度,明確培訓(xùn)方式。近年來,為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程,在聘用中學(xué)體育教師時(shí),會進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)能力審核,選拔專門從事體育教學(xué)的教師。然而,雖然這些教師的體育素質(zhì)較高,其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺,很多體育教師不知道從哪里開始,對體育課堂沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識,缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力,因此,課堂教學(xué)有效性不足,體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠。
1.3體育教學(xué)方式單一枯燥。從我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看,教師選用的教學(xué)方法過于單一,通常會選擇跑步、跳遠(yuǎn)、體操等常見的運(yùn)動(dòng)方式,這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生來說,他們從小學(xué)開始就一直接受這些項(xiàng)目的訓(xùn)練,所學(xué)內(nèi)容基本相同,中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問題的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校對體育教學(xué)的重視程度較低,另一方面是因?yàn)轶w育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo),在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)觀念。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十三
朗讀就是清晰響亮地把語言文字材料念出來。朗讀要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料,大腦想著其發(fā)音,然后專注地念出其聲。英語朗讀的重要性體現(xiàn)在以下幾方面:
1.朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)語言的表達(dá)能力。
“興趣是最好的老師”,對于小學(xué)生來說,想要學(xué)好英語,必須先動(dòng)口模仿,朗讀所學(xué)的重點(diǎn)句型、課文等。通過朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生口頭運(yùn)用英語的能力,為大膽說英語奠定基礎(chǔ)。
2.朗讀有助于培養(yǎng)英語語感。
大聲的、經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識,更能培養(yǎng)其語感,發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感,為今后深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3.朗讀能夠提高聽力水平。
在英語學(xué)習(xí)中,獲得語言聽力的材料是短時(shí)記憶,僅依靠聽,很難準(zhǔn)確的把握聽力內(nèi)容,經(jīng)常朗讀,學(xué)生將會把習(xí)得的句子乃至文章通過朗讀儲存在大腦中,遇到聽覺重現(xiàn)時(shí),會迅速提取有用的信息,從而更好地提高聽英語的效率。
4.朗讀可以提高學(xué)生的寫作能力。
經(jīng)常朗讀英語課文及具有代表性的范文,能夠形成良好的英語語感,逐漸形成英語思維的習(xí)慣。有了朗讀基礎(chǔ),就能更快達(dá)到英語寫作水平提高的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)生,多朗讀教材中的范文,對寫作十分有益。
5.朗讀有助于提高記憶。
朗讀屬于一種“運(yùn)動(dòng)記憶”,在大聲朗讀過程中形成的記憶,可以延續(xù)幾年,幾十年甚至終生。心理學(xué)研究證明,學(xué)習(xí)同一份材料,進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí),3小時(shí)后能記住70%;進(jìn)行純聽覺學(xué)習(xí),3小時(shí)后能記住60%;而視聽覺并用,3小時(shí)后能記住90%。而朗讀過程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、動(dòng)覺的過程,可以達(dá)到綜合記憶的`效果。
1.朗讀的障礙,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
小學(xué)英語課堂教學(xué)多姿多彩,如:歌曲,chant,聽錄音,模仿,做游戲等活動(dòng),學(xué)生們在活動(dòng)中樂此不疲。然而,當(dāng)學(xué)生獨(dú)自朗讀課文時(shí),他們卻難以開口,不認(rèn)識文章中的詞句是學(xué)生順利朗讀英語的一個(gè)攔路虎。還有的學(xué)生能夠讀出來,但是讀的時(shí)候缺乏節(jié)奏感,唱讀,一詞一詞的停頓讀等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。集體朗讀時(shí),拖音明顯;有時(shí)集體跟讀聽起來很整齊,聲音宏亮,仔細(xì)聽就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是跟讀一句的前幾個(gè)單詞,或者跳過幾個(gè)詞語只讀最后幾個(gè)詞語;更有甚者,只是做做樣子,動(dòng)動(dòng)嘴唇,其實(shí)根本沒有出聲。朗讀的障礙,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和語言的持續(xù)發(fā)展。
2.學(xué)生朗讀英語缺乏主動(dòng)性。
課堂上大部分學(xué)生都能跟隨老師的指導(dǎo)參與教學(xué)活動(dòng),但是課下教師布置的口頭作業(yè),一些學(xué)生不能認(rèn)真完成,有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)。造成學(xué)過的知識不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,對今后的學(xué)習(xí)造成了障礙。
3.英語朗讀時(shí)間保證不了。
課堂上40分鐘的時(shí)間,既要復(fù)習(xí)舊知識,又要學(xué)習(xí)新知,還要練聽、練寫。真正留給‘朗讀’的時(shí)間相當(dāng)少。
4.教師在教學(xué)時(shí),對朗讀的培養(yǎng)不夠。
在小學(xué)英語課中,教師往往通過展示實(shí)物、圖片來引入新詞匯,新句型,然后進(jìn)行大量的操練,但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞,有時(shí)只是一閃而過,整個(gè)課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束,在整個(gè)過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧,操練充分,但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開來,對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)造成了難度。
心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以趣味吸引學(xué)生,學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥,在朗讀面前失去信心。為此,在英語教學(xué)實(shí)踐中,要著力培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀能力,應(yīng)從以下幾方面著手:
1.提前預(yù)見,掃清朗讀障礙。
在學(xué)習(xí)一篇課文之前,教師要提前預(yù)見學(xué)生可能遇到的困難,找出那些學(xué)生不認(rèn)識的單詞,及時(shí)處理然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在領(lǐng)讀單詞,句子的同時(shí)講述一些語音知識。如:領(lǐng)讀abottleofpop時(shí),講述連讀知識及單詞的輕重音。
其次,指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽錄音。有的同學(xué)聲音非常響亮但是不注意讀音的重讀弱讀,還有的按自己的想法讀,沒有模仿錄音,這樣的跟讀達(dá)不到聽錄音的效果。學(xué)生自己朗讀時(shí)固然達(dá)不到語言的流暢與優(yōu)美。因此,教師在聽音過程中應(yīng)從小處、細(xì)處入手,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,跟讀能力。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行獨(dú)立朗讀。
2.形式多樣的朗讀方式,帶給學(xué)生朗讀的樂趣。
教師要抓住小學(xué)生好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝、愛表演的心理特點(diǎn),開展形式多樣的朗讀活動(dòng),使學(xué)生樂于朗讀。對低年級學(xué)生,可以將朗讀聲音洪亮,讀音較準(zhǔn)確的同學(xué)樹為“小老師”,請他們領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀,教師在一旁監(jiān)聽。利用小學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn),組織大聲朗讀比賽,鼓勵(lì)學(xué)生大聲、大膽、大方的朗讀,教師為英語朗讀或領(lǐng)讀出色的同學(xué)給與鼓勵(lì)。對高年級學(xué)生,可以采用朗誦比賽、角色扮演等形式來增強(qiáng)英語朗讀的興趣。只要持久堅(jiān)持,英語朗讀定會帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
3.家校聯(lián)合,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
由于小學(xué)英語課時(shí)少,訓(xùn)練項(xiàng)目又較多,課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的,所以朗讀延伸到課外勢在必行。目前英語學(xué)習(xí)機(jī),復(fù)讀機(jī)已經(jīng)很普遍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用好這些設(shè)備,與家長取得聯(lián)系,與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好,在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時(shí)存在的問題,使孩子能精益求精;有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ),但能激發(fā)孩子的自豪感,從而獲得成功的體驗(yàn)。教師可以利用家訪、電話等方式向家長了解學(xué)生的情況,并給予評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之,英語朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長期且需要耐心的工作,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生自主朗讀英語的能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十四
當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本,以每一位學(xué)生的成長和發(fā)展為本,以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識、運(yùn)用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此,提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向,也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和反思三個(gè)方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會。
1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面,應(yīng)從三點(diǎn)來思考設(shè)計(jì):(1)學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和潛力現(xiàn)狀是什么;(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)遇到的困難和困惑是什么;(3)學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀,準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求,認(rèn)真落實(shí)開展教育教學(xué)工作。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生,因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個(gè)層面學(xué)生,讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。
4.教學(xué)模式要選取先進(jìn)的、貼合新課程理念的,適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的,充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺,在實(shí)際運(yùn)用中獲得了突出的效果。(“1+5”模式:“1”,明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”,讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練)。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時(shí)間,閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計(jì)劃時(shí)提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料,科任教師依計(jì)劃課前布置閱讀任務(wù),或由科代表傳達(dá)發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材,不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人,在簡單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個(gè)性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí),要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉,富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計(jì)的語言,能把模糊的事情講得清晰、有條理,能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動(dòng)、活潑,啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與,增強(qiáng)體驗(yàn)感。課堂的主體是學(xué)生,只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動(dòng)的課堂。教師在具體的課堂實(shí)效活動(dòng)中,應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。
4.豐富學(xué)習(xí)交流形式,創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化,不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式,也能夠是多對多等方式進(jìn)行交流探討,多一些猜想和爭論,在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù),極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具,多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴(kuò)展,更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度,濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。
1.學(xué)科教師之間互聽評課,總結(jié)得失,為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中,能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法,積累自己所需的資料,縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準(zhǔn)確、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),為學(xué)生努力前進(jìn)帶給動(dòng)力。教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)由鼓勵(lì)性評價(jià)逐漸向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生明白自己存在的問題之處,及時(shí)得以糾正。
3.學(xué)生、教師及時(shí)的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對于學(xué)生而言,反思能夠找到自己知識上的漏洞,及時(shí)填補(bǔ),讓自己學(xué)得更扎實(shí)。對于教師而言,反思自身存在的問題,才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力,才能在教學(xué)中不斷前進(jìn),完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之,提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為,讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。
“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”,然而正是有遺憾才能促成進(jìn)步!
總結(jié)精選(10):
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幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十五
課堂教學(xué)有效性是相對課堂教學(xué)低效或無效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”,要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過程和方法總結(jié)等,還應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景來引入教學(xué)。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過程中,通過設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引入情景之中,容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
案例:在進(jìn)行《核能》的教學(xué)中,教師可截放視頻:廣島、長崎原子彈爆炸帶來的災(zāi)難……大亞灣核電站良好的社會效益……核能對人類來說是禍還是福?通過觀看“核能造福于人類與帶來災(zāi)難”的對比反差,還可追問:假設(shè)世界大戰(zhàn)全面爆發(fā),可能原子彈有一天在你們當(dāng)?shù)乇?,你?zhǔn)備采取什么措施?激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、密切關(guān)注課堂教學(xué)中的“生成”
課堂是變幻莫測、豐富多彩的演繹過程,教師不應(yīng)該把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)而不允許有任何的偏差,否則會使教學(xué)過程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況,讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達(dá)。
案例:在進(jìn)行《功》一節(jié)中進(jìn)行變力做功方法的拓展時(shí),筆者講到:圖像f-s圖中,可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡捷時(shí),有同學(xué)提出,那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎?為何不用此面積表示f所做的功呢?霎時(shí)本人也挺意外的,于是課堂立即轉(zhuǎn)入了研究此生成性問題的討論中,學(xué)生分組討論,筆者進(jìn)行了即性沉思,不久經(jīng)大家討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的,均可表示力f在發(fā)生對應(yīng)位移s過程中所做的功。并且,此結(jié)論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時(shí)給予肯定表揚(yáng),學(xué)生興奮享受成功的喜悅之時(shí),也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。
三、巧設(shè)隨堂演示實(shí)驗(yàn)。
高中學(xué)生對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn),并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求。教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素,創(chuàng)造條件,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
案例:如在講解《超重與失重》時(shí),筆者用一個(gè)用過的易拉罐做實(shí)驗(yàn)觀察失重現(xiàn)象,在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞,用手指按住洞,在里面裝上水。移開手指,手就從洞中射出來,如果放開手,讓易拉罐自由下落,在下落的過程中觀察水射出的速度變化。正當(dāng)我準(zhǔn)備按預(yù)先設(shè)計(jì)的要總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論時(shí),有同學(xué)就提出:那易拉罐作平拋,斜拋或豎直上拋呢?于是就勢給學(xué)生設(shè)想、提問的空間,將其提出的情況一一作了實(shí)驗(yàn)和觀察,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論總結(jié),得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對靜止,水都不會流出的結(jié)論。課堂氛圍很好,教學(xué)效果顯著。
四、引導(dǎo)學(xué)生走向生活,體味成功。
其實(shí),中學(xué)生感到學(xué)物理難并不是學(xué)生的智力問題,相比之下,非智力因素的影響更大。在物理教學(xué)中,教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過努力便能解決的問題,讓學(xué)生自己去解決,遇到困難時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生解決問題后,便獲得成功的滿足。
案例:結(jié)合512大地震,學(xué)生會對地震波如何在剛開始時(shí)預(yù)防等一系列問題感興趣。因此在學(xué)習(xí)機(jī)械波后,可讓學(xué)生去搜集資料及相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)道,研究分析得出:地震的振動(dòng)可以分解為縱向和橫向兩個(gè)方向。當(dāng)?shù)叵碌恼裨窗l(fā)生地震時(shí),縱波傳到地面的速度要比橫波快,兩者大約相差40-50秒左右。專家分析,地震對地面進(jìn)行破壞的不是縱向震動(dòng),而是橫向震動(dòng),因此地震預(yù)報(bào)的焦點(diǎn)就集中在如何迅速捕捉地震的縱波,并迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出橫波數(shù)據(jù),這樣才能立刻反饋各種自動(dòng)控制系統(tǒng)并作出必要的反應(yīng)。
五、提高教師授課的語言藝術(shù)。
語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介,語言深入淺出、形象生動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的求知欲,形象生動(dòng)的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語言最常用的是比喻法和模型化。
案例:在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí),為了使學(xué)生加深對當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí),就要盡可能地增大它的質(zhì)量,當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí),就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解,以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象充分說明,身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運(yùn)動(dòng)員;而略有臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員不可能充當(dāng)短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員。如說到原子核和原子的大小,如果把原子比作直徑等于100m的大球,那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個(gè)小球。通過生動(dòng)形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地,既降低了對物理知識的理解難度,又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,增加了知識的趣味性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,教師組織教學(xué)時(shí)注重語言的直觀形象性,能夠使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識趣味化,可以活躍課堂氣氛。
參考文獻(xiàn):
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幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十六
首先,要做到以學(xué)生為中心,大膽的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我朗讀訓(xùn)練。在新課改的要求下,教學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,教師以輔導(dǎo)的地位幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在朗讀教學(xué)中,應(yīng)該大膽的嘗試學(xué)生作為主體進(jìn)行自我“教學(xué)”的訓(xùn)練。例如在課堂中,教師將朗讀課程的目的與主旨要求下達(dá)下去,然后由學(xué)生自主的進(jìn)行朗讀分析與實(shí)踐,教師針對于課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤進(jìn)行修改與指導(dǎo),在課堂的后期,教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。這樣的好處在于可以使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。其次,開展多種形式的朗讀訓(xùn)練。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中,教師可以打破傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式,讓朗讀的形式變的多樣化,比如在進(jìn)行敘事性的朗讀教學(xué)中,教師根據(jù)文章的情節(jié)進(jìn)行劃分出幾個(gè)角色,先讓學(xué)生自己通篇的進(jìn)行朗讀,熟悉范文的整體結(jié)構(gòu),然后再請同學(xué)根據(jù)文章角色的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以便于學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解文章的主旨,以及朗讀技巧。更重要的是使朗讀訓(xùn)練成為一種“游戲化”,種角色扮演是的朗讀聯(lián)系很容易激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,學(xué)生根據(jù)自己所負(fù)責(zé)角色的人物性格配以相應(yīng)的語氣來朗讀,并且樂在其中。由此,訓(xùn)練的過程變得樂趣橫生,同時(shí)學(xué)生在分析人物性格和說話方式的時(shí)候,加深了對課文的理解和掌握。這種方式大大增加了朗讀教學(xué)的趣味性。最后,增強(qiáng)朗讀教學(xué)效率,提高語文的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。朗讀教學(xué)在整個(gè)的語文教學(xué)體系當(dāng)中并不是單一存在的。所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升,尤其是要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)朗讀的過程中也要時(shí)刻的對語文中的基礎(chǔ)知識和語言能力技巧的運(yùn)用進(jìn)行積累和總結(jié)。
結(jié)語:
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在新課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需求,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,從而提高朗讀教學(xué)有效性,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、語言能力。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十七
摘要:對于中職院校而言,機(jī)械制圖是一門比較重要的課程,需要學(xué)生進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí),這對學(xué)生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機(jī)械制圖的有效性成為中職院校的一個(gè)側(cè)重點(diǎn),關(guān)于有效性的提升需要結(jié)合具體的情況進(jìn)行具體的分析,要分析清楚我國中職院校在這方面的現(xiàn)狀問題,進(jìn)而施行策略的優(yōu)化教學(xué)。
關(guān)鍵詞:中職院校;機(jī)械制圖;教學(xué);有效性。
隨著這些年經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會上對于中職人才的需要也變得越來越高,中職教育也越來越受到國家的鼎力支持,國務(wù)院也為此出臺過相應(yīng)的政策,可是,在中職院校的課堂上,并沒有出現(xiàn)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氣象以及積極進(jìn)取的氛圍,特別是在機(jī)械制圖這門學(xué)科中,在課堂上能夠認(rèn)真聽講并且靈活制圖的學(xué)生少之又少,教學(xué)效果可以說和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比。機(jī)械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課,不學(xué)好對于以后的學(xué)習(xí)來說都是一種阻礙,面對這樣的相關(guān)現(xiàn)狀,施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。
一、幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀,懂得機(jī)械制圖存在的必要性。
1、學(xué)生一般對于這門課不知道有多么的重要,一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥,躲起來,不予理會,教師這個(gè)時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生懂得機(jī)械制圖課有它的實(shí)用性以及重要性,學(xué)生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的,教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。
2、可以在進(jìn)行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的.實(shí)訓(xùn)中心去了解高年級同學(xué)是如何實(shí)驗(yàn)的,讓學(xué)生對此有一種好奇的心理,讓學(xué)生看看高年級學(xué)生的工作流程,對于車工、數(shù)控以及鉗工等實(shí)訓(xùn)過程,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行零距離地和機(jī)床、圖紙以及零件等接觸,通過學(xué)生自己親自去和那些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生溝通交流,他們就會自己明白機(jī)械制圖這門課程的重要性,也會懂得學(xué)好這門課程才會學(xué)好以后的課程,以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖,它的地位和重要性會促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)需要銜接,機(jī)械制圖需要在實(shí)踐、理論相結(jié)合的前提下,培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。
1、教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,
積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容,對于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容,教師可以教會學(xué)生探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí),有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識,很多中職學(xué)生比較欠缺,教師應(yīng)該耐心講解,對于基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生,教師應(yīng)該幫助他們樹立一個(gè)良好的自信心,能夠直面自己的缺點(diǎn),進(jìn)而改進(jìn),能夠更好地理解機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容。
2、教師應(yīng)該因材施教,了解學(xué)生的能力,建立一個(gè)機(jī)械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對應(yīng)的關(guān)系體系,適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查以及摸底測試,了解學(xué)生哪些方面掌握得不足,進(jìn)行漏洞縫補(bǔ),根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行具體的分析,完善教學(xué)計(jì)劃,教會學(xué)生溫故而知新的害處,增強(qiáng)學(xué)生對于機(jī)械制圖的興趣。
3、教學(xué)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的,學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣,都是不相同的,教師在課堂上要懂得靈活教學(xué),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué),可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式,每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x,搭配一定要合理,避免一個(gè)小組都是資優(yōu),另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn),讓學(xué)生在互相溝通的情況下,各抒己見,增進(jìn)課堂機(jī)械制圖的有效性。
4、環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗,“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境,對于中職院校來說,親其師才能信其道,很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判模貙W(xué)習(xí)變得消極,不喜歡和教師進(jìn)行溝通,甚至離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,這種自卑心理需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),教師應(yīng)該用愛走到每個(gè)學(xué)生之中。
綜上所述,我們可以知道,對于專業(yè)課程來說,制圖是其基本也是其根本的部分,只有學(xué)好了機(jī)械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升,應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到機(jī)械制圖課的重要性,讓學(xué)生對此產(chǎn)生一定興趣的同時(shí),也應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力培養(yǎng),在學(xué)生進(jìn)行理論課的同時(shí),注重實(shí)踐方面的相關(guān)培養(yǎng),對于學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)該貫徹到實(shí)際之中,在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新,對于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散,在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn):
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幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十八
古典文學(xué)常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。下面是小學(xué)語文朗讀教學(xué)論文,請參考!
朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是一種基本的重要的教學(xué)方式。根據(jù)當(dāng)前的素質(zhì)教育要求,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字的能力。因此,朗讀教學(xué)越來越顯示出其強(qiáng)大的生命力。
一。朗讀在小語教學(xué)中的作用。
1.朗讀促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義朗讀,首先要做到正確。朗讀不同于默讀,朗讀時(shí),必須眼看,口讀,耳聽,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不掉字,不唱讀,不重復(fù)字句,在用普通話讀得正確的基礎(chǔ)上,要求讀得流利而有感情,符合不同的口語語調(diào),讀出詞語之間,句子之間,段落之間的停頓,并注重輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生在朗讀課文的過程中,倘若遇到不會讀的字,就必須停下來,認(rèn)真查找這個(gè)字的讀音,或在課文中找,或在字典里找……弄清了正確的讀音,才能繼續(xù)下去,只有逐字逐句去讀,才能促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義。
2.朗讀可激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
小學(xué)生在朗讀的過程中,大多數(shù)孩子都會在頭腦中把書面語言還原成活生生的畫面,即把文章中用語言文字描述的生活情景變成頭腦里生動(dòng)形象的圖象。用通俗的話說就是腦子里“放電影”,把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里。
3.朗讀可發(fā)展學(xué)生語言的表達(dá)能力。
語言包括口頭語言和書面語言兩種。
語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握祖國的語言文字,具有一定的語言表達(dá)能力。我國的現(xiàn)代化建設(shè)正在飛速發(fā)展,我國已進(jìn)入信息社會,信息的傳遞和交流都離不開語言。不論傳遞信息的手段多高,有多少種科學(xué)儀器,科學(xué)手段,必要的、最有效的工具還是語言,而朗讀是發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的最有效的手段之一。
古人言:“讀書破萬卷,下筆如有神?!睆?qiáng)調(diào)了讀書的重要性,說明了讀是寫的基礎(chǔ),有了讀的量,才有寫的質(zhì)。朗讀可以使書面語言和口頭語言溝通起來。通過朗讀課文,不但能夠讓學(xué)生在口頭上,書面上逐漸習(xí)慣課文里的用詞用語,潛移默化地吸收書面語言,還能夠幫助學(xué)生鞏固漢語拼音,鞏固字、詞、句、段、篇,促進(jìn)說話和作文能力的發(fā)展。
4.朗讀能夠加深學(xué)生對課文的理解。
理解是學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標(biāo)志,讀一篇文章,首先感知的是文字,經(jīng)過一步步讀懂字、詞、句、段,才能夠逐步理解這篇文章。以記敘文為例,讀者對文中所記敘的事物和描繪的思想感情進(jìn)行想象,并從中概括出文章的基本觀點(diǎn)或中心思想,也就是作者的寫作意圖。小學(xué)生,尤其是低年級小學(xué)生,他們的語言處在發(fā)展初期,還不能依靠內(nèi)部語言來思維,并且注意力也不穩(wěn)定,要依靠閱讀時(shí)的大聲言語來保持注意穩(wěn)定進(jìn)行思維和理解內(nèi)容,并獲得有效的識記。把書面語言的形成與它的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而理解課文,感悟作者所表達(dá)的思想感情,并從中受到感染和教育。特別是一些意思難以領(lǐng)會的詞語,深?yuàn)W的句子,通過有滋有味地朗讀,讓學(xué)生達(dá)到理解,這比起教師繁瑣的講解效果要好得多。
5.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的思維力和記憶力。
思維力和記憶力是人的重要智力因素。發(fā)展學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力是教學(xué)任務(wù)之一。沒有記憶力,人的一切心理發(fā)展,一切智力活動(dòng),一切實(shí)踐活動(dòng)都是不可能的.。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的記憶力。因?yàn)槔首x是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動(dòng)。朗讀時(shí),除了視覺在大腦皮層留下痕跡外,讀出來的聲音刺激也同時(shí)進(jìn)入大腦皮層的同一區(qū)域,加強(qiáng)這一痕跡。所以,朗讀起到了看和聽的作用,能建立視覺和思維,聽覺和思維的多種聯(lián)系,有助于對課文的記憶。
二。小語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑。
1.備課中研究課文,注意備朗讀。
備課的時(shí)候,按照朗讀的要求,首先做到有明確的目的。教學(xué)內(nèi)容不同,其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文,朗讀的目的是讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識和理解詞句?!翱磮D學(xué)文”課文,朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象。體會意境,領(lǐng)悟感情,認(rèn)識句子和段落?!罢n文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對句子和段落的理解,從而受到思想教育。備課時(shí)目的明確,教學(xué)中才有針對性。其次是要有周密的計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)目的要求,考慮好是由教師范讀,還是由學(xué)生試讀;是以讀代講,還是講讀結(jié)合;哪里先講后讀,哪里先讀后議,再講;哪里領(lǐng)讀,哪里齊讀,哪里分角色讀等。比如在備《比尾巴》這課時(shí),我先確定課文用“以讀代講”的形式教學(xué),然后根據(jù)課文屬于問答式段落的特點(diǎn),計(jì)劃初讀課文時(shí)采用齊問齊答朗讀方式,細(xì)讀課文時(shí)采用分組分段問答式朗讀,教學(xué)后效果很好。
2.教學(xué)中講求朗讀實(shí)效,不搞形主義朗讀教學(xué)應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出。
發(fā),按目的和計(jì)劃進(jìn)行。如果是教師范讀的課文、段落或句子詞語,教師就必須按課前準(zhǔn)備的,并發(fā)揮其最佳朗讀效果,朗讀給學(xué)生聽,是學(xué)生從中受到感染,并模仿著老師口氣、語調(diào)去讀。若是學(xué)生興趣正濃時(shí),還可以反復(fù)范讀,讓學(xué)生學(xué)到朗讀的技巧。
3.課外加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
課堂上的朗讀訓(xùn)練往往受時(shí)間的限制,不能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到要求,必須通過課外的指點(diǎn)、輔導(dǎo)來補(bǔ)充。幾年來,我常在班上進(jìn)行朗讀比賽和開展朗讀錄音活動(dòng)。聽朗讀錄音時(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀中的停頓、重音、快慢和聲音的高低,進(jìn)而在自己的朗讀中得以體現(xiàn)。進(jìn)行朗讀比賽的內(nèi)容很豐富:朗讀一段話;朗讀一首兒歌;朗讀一篇有趣的童話……形式多種多樣,有個(gè)人的,有集體的,幾乎每個(gè)學(xué)生都在課外得到了老師在朗讀技巧上的指點(diǎn),提高了學(xué)生的朗讀水平。
讀、個(gè)別讀、分角色讀,讀后我都注重及時(shí)評價(jià)。對讀得正確、流利、有感情的地方,師生都給予肯定,然后師生共同指出讀得不對、不好的地方,說明原因給予示范。對讀錯(cuò)的字音,讀錯(cuò)的詞和句子,加以糾正并領(lǐng)讀。如果是朗讀比賽,則每次評出優(yōu)勝者和進(jìn)步者,給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),是集體的還評出等級。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好,又推動(dòng)了朗讀教學(xué)的開展。
總之,朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基本手段之一,其重要性已越來越為人們所認(rèn)同。作為語文教師,應(yīng)該從多方面狠抓朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,豐富他們的興趣愛好,提高聽、說、讀、寫的能力,為他們以后學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇十九
前言:在高中語文教育當(dāng)中,語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握語文的基礎(chǔ)知識,并且能夠了解基本的語法和語言的基本性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中能夠提升自己的語言運(yùn)用能力,而這其中的朗讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的重要方法。
在語文教育當(dāng)中,實(shí)際上朗讀教學(xué)訓(xùn)練過程是一種語言運(yùn)用的實(shí)踐過程,學(xué)生們可以通過對范文的朗讀能夠接觸到豐富的詞匯以及優(yōu)美的語言運(yùn)用。在朗讀訓(xùn)練的過程中學(xué)生們會隨著朗讀時(shí)間的增多而形成一種潛移默化的積累,會將朗讀的內(nèi)容以及語法的運(yùn)用所消化,最終形成自己的東西。朗讀教學(xué)對于學(xué)生而言,是其學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)性知識的一個(gè)重要階段,所以如何的提升語文朗讀教學(xué)的有效性,對于學(xué)生的語文整體素養(yǎng)有著重要的意義。而在傳統(tǒng)性的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中,過分的注重于朗讀形式的教學(xué),而忽視了教師在朗讀訓(xùn)練當(dāng)中的指導(dǎo)性作用,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的教學(xué)效率低的結(jié)果。所以,這需要教師對語文朗讀教學(xué)方法進(jìn)行改良與創(chuàng)新。
語文朗讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語感的促進(jìn)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)方法。為了能夠在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更為有效的開展語文朗讀教學(xué),進(jìn)行一次調(diào)查分析。調(diào)查方式是以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行展開,調(diào)查對象是本市一所普通的學(xué)生,其調(diào)查學(xué)生的總?cè)藬?shù)為300人。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下:首先是對學(xué)生對朗讀的喜歡程度調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果為不喜歡朗讀的人數(shù)為3人,占調(diào)查人數(shù)1%。選擇一般的人數(shù)為50人,占調(diào)查人數(shù)16.7%。選擇喜歡朗讀的人數(shù)為128人,占調(diào)查人數(shù)42.7%。選擇非常喜歡朗讀的人數(shù)為119人,占調(diào)查人數(shù)39.6%。其次是對學(xué)生自己朗讀水平的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查的'結(jié)果為選擇朗讀的非常好的有60人,占調(diào)查人數(shù)20%。選擇朗讀的還不錯(cuò)的有130人,占調(diào)查人數(shù)43.4%。選擇朗讀的一般的有100人,占調(diào)查人數(shù)33.3%。選擇朗讀的比較糟糕的有10人,占調(diào)查人數(shù)3.3%。第三,學(xué)生通常會在什么情況下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果選擇自我主動(dòng)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的人數(shù)為160人,占調(diào)查人數(shù)53.3%。選擇在老師的要求下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有102人,占調(diào)查人數(shù)34%。選擇在家長的督促下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有12人,占調(diào)查人數(shù)4%。選擇在同伴的幫助或提醒下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的有26人,占調(diào)查人數(shù)8.7%。第四,學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中,主動(dòng)的對詞語、句段的積累程度的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果為選擇能主動(dòng)的進(jìn)行積累有89人,占調(diào)查人數(shù)29.6%。選擇有時(shí)能主動(dòng)的進(jìn)行積累有206人,占調(diào)查人數(shù)68.7%。選擇不能主動(dòng)的進(jìn)行積累有5人,占調(diào)查人數(shù)1.7%。第五,學(xué)生是否喜歡將朗讀訓(xùn)練與其他的形式相結(jié)合的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)(例如:讀寫結(jié)合,朗讀與表演結(jié)合等形式)。調(diào)查結(jié)果為選擇喜歡的有82人,占調(diào)查人數(shù)27.3%。選擇比較喜歡的有110人,占調(diào)查人數(shù)36.7%。選擇一般的有79人,占調(diào)查人數(shù)26.3%。選擇不喜歡的有29人,占調(diào)查人數(shù)9.7%。第六,學(xué)生是否喜歡通過教師的朗讀指導(dǎo)來提升自己的朗讀水平的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。選擇喜歡的有186人,占調(diào)查人數(shù)62%。選擇有點(diǎn)興趣的96人,占調(diào)查人數(shù)32%。選擇一般的16人,占調(diào)查人數(shù)5.3%。選擇沒興趣2人,占調(diào)查人數(shù)0.7%。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析,我們可以看出,學(xué)生對于語文朗讀訓(xùn)練還是能夠接受的,其喜歡與非常喜歡的人數(shù)分別占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的42.7%、39.6%,并且學(xué)生自己的朗讀水平也很高,占到了總?cè)藬?shù)的96.7%,這一人數(shù)基礎(chǔ)為更好的開展朗讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生可以自主的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并且喜歡嘗試多樣性的朗讀訓(xùn)練。但是在進(jìn)行練習(xí)朗讀的過程中主動(dòng)的積累朗讀朗讀技能和其他的語文知識,還有待于提升。并且學(xué)生在進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練的過程中對教師有一定的依賴性,而這些問題將是在日后進(jìn)行提升語文朗讀教學(xué)改良與創(chuàng)新的重點(diǎn)。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇二十
美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、提高美術(shù)素養(yǎng)、融入藝術(shù)生活的一個(gè)支點(diǎn)。課堂教學(xué)前,教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量;課堂教學(xué)中,授課的教學(xué)方式;課堂教學(xué)后,深刻的反思等,對提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。
策略一:不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)是有效性的基礎(chǔ)。
打造有效的課堂教學(xué),教師要變被動(dòng)為主動(dòng),不斷自我超越,盡快改善心智模式,轉(zhuǎn)變思維方式,與時(shí)俱進(jìn),用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué)。
打造有效的課堂教學(xué),教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀,學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí),能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧,在實(shí)踐中形成新的方法論、價(jià)值觀;學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究,快速完善自我、更新自我和超越自我,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
打造有效的課堂教學(xué),我們要強(qiáng)化自己的有效意識,使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。我們只有在課前不斷研究,制定合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)為方法,運(yùn)用教學(xué)的真經(jīng),付出真功,才能真正保證和提高課堂教學(xué)的有效性。
策略二:精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。
備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本,教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。首先是知識點(diǎn)的總結(jié)與歸納。美術(shù)的知識點(diǎn)不多,并且比較分散,這就要求老師認(rèn)真查閱資料,對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納,并進(jìn)行拓展。其次是教具準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備對于上好美術(shù)課也是比較重要的。也決定著教學(xué)方法的實(shí)施,以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。再次是情景的預(yù)設(shè)。情景預(yù)設(shè),決定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn),當(dāng)然也有過程中突變生成。
幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性論文篇二十一
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡單而言,就是老師在教學(xué)過程中不會直接告訴學(xué)生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí),能夠大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用。
近年來,隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用?;诖?為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn),有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是十分理想的。
3結(jié)語。
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略??傮w來說,課堂教學(xué)有效性的提升,對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
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