古代文學(xué)是中國(guó)文化寶庫中的重要組成部分，它承載著中華民族的智慧與情感。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用相關(guān)的數(shù)據(jù)和事實(shí)。歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文，和我們一起來探討學(xué)習(xí)和工作的總結(jié)之道。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇一
初中教育是我國(guó)自建國(guó)以來就一直存在的一個(gè)教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會(huì)性的語言，隨著國(guó)際化潮流的演變，在21世紀(jì)地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)英語和電腦將成為新時(shí)期的文盲，因此，在對(duì)初中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。
二、初中英語教學(xué)效率低下原因分析。
我國(guó)很多的初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為這是一門外來語言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，因此就會(huì)忽略對(duì)英語的學(xué)習(xí)。此外，由于家長(zhǎng)和老師過度重視成績(jī)，對(duì)教學(xué)過程中的效果提升并不在意，就會(huì)出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時(shí)代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。
三、在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂的措施。
1.增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性。
首先，要做的就是改變老師的教學(xué)觀念，樹立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，營(yíng)造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學(xué)習(xí)的方法，以單詞的教授為例，不要簡(jiǎn)單的念、寫、背，而是可以借助一些教具來進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
2.英語教育生活化的應(yīng)用。
美國(guó)教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認(rèn)為生活就是不斷成長(zhǎng)，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)理論。英語和我國(guó)的母語相同，都是一門需要在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，這說明單單依靠初中課堂教育過程中的步驟來進(jìn)行，也只是死知識(shí)的應(yīng)用，只有將課堂內(nèi)容與生活化途徑結(jié)合起來、才是促進(jìn)初中英語教學(xué)實(shí)施高效課堂的一個(gè)重要舉措。首先，要通過生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，來易化、提升初中生對(duì)于英語課文的理解，將死知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)為主。其次，要布置一些實(shí)踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據(jù)不同學(xué)生的不同家庭環(huán)境進(jìn)行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手;從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提升其學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動(dòng)性，是對(duì)初中英語高效課堂實(shí)施促進(jìn)的一項(xiàng)重要舉措。
3.情景教學(xué)理念的應(yīng)用。
情景教學(xué)理念的教育體現(xiàn)，是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)主題的前提條件下，將學(xué)生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學(xué)過程的積極性，并且要學(xué)會(huì)通過真實(shí)的案例來解決相關(guān)問題，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)立和建設(shè)。這一點(diǎn)在我國(guó)初中英語教學(xué)的過程中至關(guān)重要，大量英語情況教學(xué)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生和老師共同參與到學(xué)習(xí)的過程中去，盡可能地鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，不僅如此，而且還會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生理解文章含義以及西方的文化習(xí)俗?！霸⒔逃跇贰钡膶W(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生都能夠積極投身到科學(xué)課堂的教學(xué)過程中去，并且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力也具有重要的借鑒意義，而且學(xué)生合作模式的課程學(xué)習(xí)方法，能夠有效促進(jìn)同伴之間溝通合作能力的提升，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
4.注重游戲化教學(xué)模式的探索。
眾所周知，孩子的天性就是玩。對(duì)于初中生來說，過多的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，不能夠死學(xué)習(xí)，而是要形成正確的學(xué)習(xí)觀和高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單純地將初中生控制在教室內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的傳遞是很局限的一種方式，要通過游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是的原本枯燥無味的知識(shí)變得豐富多彩，而且還能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓其具備主人翁的意識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在我國(guó)初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂的理念應(yīng)用，這其中不僅僅能夠有效提升初中生在學(xué)習(xí)英語過程中的探究技能、增強(qiáng)基礎(chǔ)知儲(chǔ)備和相應(yīng)的解決問題的能力，而且有助于形成一個(gè)具有完善性、高效性、及時(shí)性的初中英語高效教學(xué)體系，這一點(diǎn)也是完全符合最新出臺(tái)的《義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求和規(guī)定。只有在初中階段為每一個(gè)初中生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，這對(duì)其進(jìn)入到高中、大學(xué)以及以后學(xué)習(xí)都具有至關(guān)重要的作用。
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作者：王艷麗單位：河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級(jí)中學(xué)。
高效課堂二。
高中地理高效課堂的構(gòu)建摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行課堂的信息化改革，將課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率，適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，促使地理課堂教學(xué)方式進(jìn)行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;高效課堂;現(xiàn)狀;策略。
在高中地理教學(xué)中對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，需要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，形成各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理教學(xué)的高效實(shí)施。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀。
在地理課程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行引入，可以形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過新的教學(xué)形式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。但是，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中也出現(xiàn)了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要在不斷的教學(xué)中進(jìn)行改革和完善。
在地理教學(xué)中，教師是課堂的主要組織者，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的傳授者。地理高效課堂的構(gòu)建，要教師對(duì)策略進(jìn)行制定和創(chuàng)新。不過，在如今的地理教學(xué)中，有些教師的教學(xué)模式過于單一，沒有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生也只是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，即使是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，也僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)換到屏幕上，沒有起到有效的教學(xué)作用。
(二)在地理教學(xué)中教師缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的積極性。
隨著教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中。不少教師都應(yīng)用了信息技術(shù)，但是，在如今的教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)薄弱，了解了信息技術(shù)的各種作用，但是沒有將信息技術(shù)與自己的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率不高。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略。
(一)加強(qiáng)教師重視，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
在高中地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的重視，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的重要作用，積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，形成新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集各種教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在地理教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過多媒體技術(shù)制作課件，將各種地理文字信息轉(zhuǎn)化成立體圖畫，從而讓學(xué)生能夠從直觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，將復(fù)雜的、抽象的地理知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與地理課堂活動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)形成一個(gè)清晰的印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理一年級(jí)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)課件進(jìn)行制作，將課文中關(guān)于宇宙的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫的形式，通過課堂屏幕進(jìn)行展示。教師可以通過這些形象的動(dòng)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)自己生存的地球形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
(三)結(jié)合信息技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。
在地理教學(xué)中，教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在高中地理課程中，有很多關(guān)于自然、人文、世界的地理知識(shí)，單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有極大的困難，不容易讓學(xué)生理解，僅僅依靠文字的傳授，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課本中的知識(shí)在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化和動(dòng)態(tài)化的展示，形成輕松、自由的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“太陽對(duì)地球的影響”這一節(jié)時(shí)，教師可以通過視頻將太陽與地球的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，讓學(xué)生能夠擺脫過去書本化的教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，積極與教師進(jìn)行溝通分析，促進(jìn)良好氛圍的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理高效課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)論。
綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要積極轉(zhuǎn)變教師的思路，通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。
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作者：袁衛(wèi)星單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇二
重視預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率。
當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，學(xué)生怎樣才能適應(yīng)如今的教育形勢(shì)呢？學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須從“預(yù)習(xí)”開始。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自主探索的過程，也就是自主學(xué)習(xí)的過程。然而，有的學(xué)生認(rèn)為：“預(yù)習(xí)簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間，反正老師要從頭到尾講一遍”；有的學(xué)生開始也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但很難堅(jiān)持；還有的學(xué)生覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)……我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“預(yù)習(xí)”至關(guān)重要。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。
心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。“預(yù)習(xí)”使學(xué)生帶著問題自讀課文，強(qiáng)烈的求知欲讓他們認(rèn)真讀書、積極思考，提高了學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)：他們更關(guān)注自己的回答是否正確，教師和同學(xué)如何評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)……有了動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不再是負(fù)擔(dān)。大教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)?！薄邦A(yù)習(xí)”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對(duì)什么地方已懂，什么地方不懂，心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，從而加強(qiáng)了聽課的目的性，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。例如，教學(xué)《釣魚的啟示》這一課時(shí)，我呈現(xiàn)給學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)是：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）會(huì)讀本課的生字詞，了解其意思。（3）思考：爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得“驕傲”？學(xué)生帶著這三個(gè)由易到難的問題自讀課文，強(qiáng)烈的求知欲會(huì)讓他們?cè)谡麄€(gè)預(yù)習(xí)過程中都十分積極，上課時(shí)，他們也會(huì)顯得比以前更專心聽課、更積極思考問題、更希望自己的回答是正確的、更期待能得到教師和同學(xué)的好評(píng)，同時(shí)，他們也能把注意力集中在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，迅速抓住自己薄弱的知識(shí)及時(shí)填補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。
二、掌握了學(xué)習(xí)信息，做到有的放矢。
學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師通過巡視或者參與其中；等學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束以后，教師再對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生說說對(duì)哪部分知識(shí)掌握了；對(duì)哪部分知識(shí)理解有困難；對(duì)哪部分知識(shí)不能判斷是對(duì)還是錯(cuò)。在這期間，教師就能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。例如，教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，目標(biāo)是：（1）把課文讀通，不讀錯(cuò)，不添、不漏、不顛倒。（2）借助工具書，學(xué)會(huì)本文的生字詞。（3）為什么這個(gè)孩子傷心地捧著空花盆來了？()在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我積極地參與了他們的預(yù)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解他們對(duì)生字詞、課文內(nèi)容等方面的掌握情況，了解他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中遇到了哪些困難，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)等等。如此一來，在教學(xué)過程中，我就可以抓住“為什么這個(gè)孩子傷心地捧著空花盆來了？”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最后從“原來，國(guó)王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽、開花呢？”讓學(xué)生明白：這個(gè)孩子傷心地捧著空花盆來了，說明他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。從而點(diǎn)明本文的中心思想，升華文章的主題。這種“有的放矢”的教學(xué)，避免了平均用力，教學(xué)效果甚好。
三、提供練習(xí)機(jī)會(huì)，提高自學(xué)能力。
沒有預(yù)習(xí)的課堂上，往往只是那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，練習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎被他們“壟斷”了，而其他學(xué)生只是“陪客”。一些中等生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；更可憐的是那些后進(jìn)生根本沒有動(dòng)腦筋的`機(jī)會(huì)。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子，不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？而“預(yù)習(xí)”改變了這種局面?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“預(yù)習(xí)”的解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！币话?，學(xué)生都是根據(jù)老師給的預(yù)習(xí)目標(biāo)獨(dú)自預(yù)習(xí)，這實(shí)際上就是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn)，“預(yù)習(xí)”就是學(xué)生獨(dú)立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程，更是用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過程，是學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行探索的過程，他們根據(jù)老師給的預(yù)習(xí)目標(biāo)自己動(dòng)腦、動(dòng)手練習(xí)。這樣人人都獲得了練習(xí)的機(jī)會(huì)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高。
四、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富課外知識(shí)。
課前預(yù)習(xí)不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象，只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
（作者單位福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇三
摘要：學(xué)生由初中升入到高中，學(xué)習(xí)情況都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科銜接性比較高，如果初中沒有學(xué)好，高中學(xué)習(xí)就會(huì)變得相當(dāng)困難。高中數(shù)學(xué)相較于簡(jiǎn)單具體的初中數(shù)學(xué)更加抽象復(fù)雜。所以學(xué)生需要激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來銜接初、高中數(shù)學(xué)所面臨的問題。本文主要從高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因開始論述，進(jìn)而提出解決初、高中數(shù)學(xué)過渡期的有效方法。
前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會(huì)碰到這樣的問題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因?yàn)闊o法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出了原因，是因?yàn)楦咧姓n程無論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。
一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。
學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠堅(jiān)實(shí)。
（二）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)。
初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的`內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時(shí)候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進(jìn)入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，在初、高中的教材上有很多知識(shí)的銜接點(diǎn)，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計(jì)算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹，并沒有深入的進(jìn)行分析研究，而高中的課程中對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進(jìn)行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的層面。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)來回顧老的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，特別針對(duì)那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)加以著重說明，以此來達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強(qiáng)，不能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要想解決這個(gè)問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以此來使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點(diǎn)?？傊?，就是讓學(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識(shí)面廣、授課的速度快等特點(diǎn)，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)考試的要求，要想取得好成績(jī)，必須要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和擴(kuò)展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過課外資料來加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識(shí)體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)知識(shí)體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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作者:秦紅霞單位:南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇四
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學(xué)模式也日趨完善。但其中一些問題仍存在于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的問題提出一些建議，以期問題得到改善，讓合作性學(xué)習(xí)的價(jià)值真正得以體現(xiàn)。
新課標(biāo)以素質(zhì)教育為中心，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不是為了讓學(xué)生記住理論、模仿解法、得個(gè)高分，而是希望學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉思維，擁有合格的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，合作性學(xué)習(xí)不可避免。
一、合作性學(xué)習(xí)的要求。
要想順利地開展合作性學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生之間產(chǎn)生一種相互依存的關(guān)系，讓成員認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中重要性的.同時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)組員的重要性。其次，合作性學(xué)習(xí)中，組員之間必須達(dá)成共識(shí)，擁有共用的目標(biāo)和共同的追求，互相幫助，互愛互助。再次，學(xué)生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊(duì)友關(guān)系才能將大家的力量緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，組員必須擁有責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組的意義，在合作學(xué)習(xí)時(shí)不偷懶，不依賴他人，積極參與小組討論和探究，為小組學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量。
1.小組構(gòu)成需合理。
教師在成立小組時(shí)，一定要制訂科學(xué)的組合方案，確保一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，比如，學(xué)生a語文成績(jī)優(yōu)異、學(xué)生b數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)、學(xué)生c英語最好……這樣小組成員之間就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，各取所需了。另外，小組成員在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和認(rèn)知等各方面能力該應(yīng)持平，避免合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.合作時(shí)機(jī)需巧妙。
最好的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)自然是學(xué)生有合作意愿，想要共同研究的時(shí)候。教師應(yīng)充分利用小組成員在知識(shí)理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們?cè)谕粏栴}下產(chǎn)生不同的見解，從而使學(xué)生對(duì)自己的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。
3.合作技能需具備。
合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學(xué)生一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，善交往、善聆聽、善反思、善參與。
課改的步伐從未停歇，它也不會(huì)間斷，所以我們教學(xué)工作的改進(jìn)也需要不斷的深入。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在日后的生活中懂得合作，借助學(xué)生有效的合作性學(xué)習(xí)，不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
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高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇五
摘要：在新課程改革的教育背景下，教育教學(xué)觀念影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻出現(xiàn)了教學(xué)觀念的誤區(qū)，比如教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)關(guān)系兩極分化，教學(xué)方法矯枉過正等，這些誤區(qū)的產(chǎn)生嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文著重分析了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教育；教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變途徑。
一、前言。
雖然在現(xiàn)階段實(shí)行新課程教育改革，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念依舊存在一定的問題。很多家長(zhǎng)和教師過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生思維和綜合素質(zhì)的培育，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的價(jià)值。因此，下文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，重點(diǎn)探究了轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的途徑。
（一）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。
當(dāng)前，我國(guó)的高中教育仍然是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生升學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的難度，需要學(xué)生比較強(qiáng)的邏輯思維能力。另外，高中數(shù)學(xué)也是增加高考成績(jī)的關(guān)鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學(xué)，但是很多學(xué)校、教師和家長(zhǎng)未轉(zhuǎn)變高中教育的觀念，僅僅把高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考提升的一門學(xué)科，未重視對(duì)學(xué)生人格和素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的一個(gè)誤區(qū)。
（二）教學(xué)關(guān)系兩極分化。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化就是指，在日常教學(xué)的過程中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學(xué)就呈現(xiàn)出單一化的形式。另外，公開課和優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選的過程中，教師對(duì)學(xué)生盲目肯定和表揚(yáng)，出現(xiàn)教師走極端的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)成績(jī)。教師就使得教學(xué)內(nèi)容過于形式化，出現(xiàn)以學(xué)生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質(zhì)教育的含義，并不能掌握素質(zhì)教育的精髓。這樣難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教學(xué)關(guān)系兩極分化也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問題。
（三）教學(xué)方法矯枉過正。
學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學(xué)的過程中喜歡運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學(xué)生思維，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的問題。很多教師把自主學(xué)習(xí)歸結(jié)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并未發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生想學(xué)什么學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生難以把握知識(shí)的重點(diǎn)。不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間，還在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。另外，還有很多教師對(duì)課堂上教學(xué)的內(nèi)容一概而論，未結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就失去了目標(biāo)，不能解決問題。這樣的情況下，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該注意教學(xué)方法矯枉過正的問題。
三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。
（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該明確進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和品德，為學(xué)生的素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)。在進(jìn)行高中教學(xué)的過程中，不僅要把提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的特長(zhǎng)能夠得到充分的發(fā)揮。因此，在新課程改革的'背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。比如教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽和奧林匹克競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。教師在教學(xué)的過程中只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能夠提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。
（二）構(gòu)建和營(yíng)造雙贏的教學(xué)關(guān)系。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念就是把教師作為教學(xué)的核心，這忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，更不能形成高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，運(yùn)用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念。第一，教師應(yīng)該關(guān)注自身和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓師生之間的互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐的意義，防止在教學(xué)中出現(xiàn)形式主義。第二，教師應(yīng)該合理發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不意味著讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助性作用，能夠及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在自主、合作的探究模式下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過合作探究的方式，不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此，在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是構(gòu)造和營(yíng)造雙贏的教學(xué)關(guān)系。
（三）采用張弛有度的教學(xué)方法。
教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并不是單純地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，而且要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行更深層次的探究和討論。這個(gè)過程中教師絕不可脫離組織，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用張弛有度的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生探究統(tǒng)計(jì)中數(shù)量之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候教師要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的狀況，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣張弛有度的教學(xué)方法能夠提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
四、結(jié)論。
綜上所述，新課程教育改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中不能停留在表面形式，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在運(yùn)用張弛有地的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造雙贏的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［4］高加華．新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探［j］．中國(guó)校外教育，2013，（s2）：81.
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇六
不論你在初中時(shí)代是輝煌還是落魄，進(jìn)入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會(huì)長(zhǎng)久的落魄。進(jìn)入高中，每一個(gè)人都應(yīng)該先做個(gè)自我反省，在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多高一的學(xué)生都會(huì)遇見下面幾個(gè)問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。自己能考上全市重點(diǎn)高中，就說明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。
2)甚至認(rèn)為，剛上高一，適當(dāng)讓自己放松一下，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)自己前一段的苦學(xué)，一兩個(gè)月以后再追，也不會(huì)出現(xiàn)什么問題。這種不求上進(jìn)，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A(chǔ)知識(shí)大滑坡，基本技能大退步，頭腦時(shí)常出現(xiàn)空白。學(xué)習(xí)時(shí)跟不上教學(xué)的進(jìn)度與要求。
4)對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，缺少全面準(zhǔn)確的了解。對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進(jìn)度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場(chǎng)的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺不錯(cuò)，但是每次考試成績(jī)都是一踏糊涂。也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績(jī)就一落千丈。
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個(gè)比喻來加以說明。比如學(xué)木匠，要先學(xué)會(huì)各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達(dá)到相當(dāng)?shù)募?jí)別，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法?，F(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當(dāng)?shù)牟牧?，并給出適當(dāng)?shù)膫溆昧慵?，讓你做一個(gè)板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實(shí)現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實(shí)現(xiàn)。這就是高中數(shù)學(xué)的考法?？嫉氖菍W(xué)生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學(xué)生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個(gè)洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個(gè)通身一體的板凳，費(fèi)時(shí)費(fèi)事，困難重重，實(shí)施中就會(huì)連續(xù)出錯(cuò)。學(xué)生感到什么方法都學(xué)過，就是分不清，什么時(shí)候該用哪一個(gè)。看來，這確實(shí)構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。打個(gè)比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)，思路，猜法……。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來，考試時(shí)依然沒用?？荚嚂r(shí)，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。
提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方法：
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個(gè)字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅(jiān)持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對(duì)比消化。如果自己又不注意對(duì)此落實(shí)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)造成極大損失。
2.做題之后加強(qiáng)反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識(shí)成片，問題成串。日久天長(zhǎng)，構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價(jià)值極大。這個(gè)回頭看，是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要看看自己做對(duì)了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識(shí)體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。
有了以上五個(gè)回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時(shí)間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使其運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對(duì)高中數(shù)學(xué)的恐懼。有些同學(xué)還沒有上高中，就已經(jīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學(xué)習(xí)就已經(jīng)害怕了，這種學(xué)習(xí)心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學(xué)習(xí)，也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身進(jìn)步的體現(xiàn)，也只有不斷學(xué)習(xí)，才能逐步提升自己。
2.提前預(yù)習(xí)，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學(xué)習(xí)問過很多數(shù)學(xué)成績(jī)好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣：提前預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以在上課之前提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，比如說：要學(xué)的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預(yù)習(xí)的。這樣做的好處是：老師上課的時(shí)候，自己已經(jīng)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。如遇到不懂的地方，會(huì)自覺地認(rèn)真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也大大提高。
3.課下復(fù)習(xí)，虛心向老師請(qǐng)教。很多學(xué)生認(rèn)為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時(shí)間多去找老師請(qǐng)教不懂的問題。還有一些學(xué)生認(rèn)為向老師請(qǐng)教會(huì)打擾到老師休息，其實(shí)老師更喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，去請(qǐng)教不僅不會(huì)打擾到老師反而會(huì)讓老師更喜歡你。所以，同學(xué)們課堂上如有不懂的問題要及時(shí)記錄下來，等到課下去辦公室向老師請(qǐng)教即可。問的次數(shù)多了，不會(huì)的數(shù)學(xué)題也就少了。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇七
把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)高中教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)從單純的接受轉(zhuǎn)向積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知與參與,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn),促進(jìn)包括高層次的`思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.
作者：林先展作者單位：廣東省陽春市廣播電視大學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇八
高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是一門對(duì)邏輯性思維具有較高要求的一門學(xué)科，但是在整個(gè)的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)采取不一樣的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)。
所謂采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法具體而言就是要根據(jù)函數(shù)和三角函數(shù)這一類的知識(shí)點(diǎn)采取數(shù)形結(jié)合、講練結(jié)合的方式來開展教學(xué);要根據(jù)立體幾何的立體空間特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察立體圖形的方式開展教學(xué);要根據(jù)集合、命題、概率等內(nèi)容采取透析概念、側(cè)重語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方式來開展教學(xué);等等。
通過這樣一系列的各種各樣的方式，將有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的方面找出不同的思考方式，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
例如，在講“集合”時(shí)，教師要注意加強(qiáng)對(duì)集合、元素、子集、集合的特征等概念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合的基本運(yùn)算(交集、補(bǔ)集、并集)的概念區(qū)分。
特別是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合內(nèi)元素的互異性這一具體運(yùn)用以及具體的教學(xué)例子的講解，幫助學(xué)生獲得提升和發(fā)展。
通過這樣一種細(xì)化不同知識(shí)點(diǎn)的方式，將有效地提升學(xué)生對(duì)集合內(nèi)各個(gè)概念的理解，也將更好地提升整個(gè)教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
二、注重教學(xué)的啟發(fā)性。
高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的邏輯性所以對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)重要的契機(jī)。
所以，在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)施的過程中注重教學(xué)的啟發(fā)性，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新行思維和經(jīng)緯網(wǎng)式的綜合性思維的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，教師要注意通過一些具有啟發(fā)性的題目和內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生去探究有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和激勵(lì)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的潛力。
這樣一改，學(xué)生能夠在第一眼就發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目解答的最便捷方法就是屬性結(jié)合，可以將已知內(nèi)容看做一個(gè)圓，而需要求解的內(nèi)容則是一條直線。
然后就是求解該直線與圓之間相交的范圍。
隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生切入到之前的題目中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地啟發(fā)了學(xué)生思考。
作者：陳督武單位：浙江樂清市白象中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇九
摘要：近幾年來，合作學(xué)習(xí)逐漸被大家所熟悉，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法。而高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中較為重要的一門學(xué)科，將合作學(xué)習(xí)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。本文將就這個(gè)問題進(jìn)行探討與研究。
高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，受到越來越多的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，對(duì)高中生的健康成長(zhǎng)有重要的作用。要將合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來，更好地利用合作性學(xué)習(xí)幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
1如何做到合作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。
從教師方面來看，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向和教學(xué)目的，制訂正確的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進(jìn)行合作化的教學(xué)過程中，要對(duì)各方面進(jìn)行合理的安排，不要因?yàn)檫^分在意結(jié)果而忽略了過程的重要性。要做到合作的實(shí)用性，切忌形式化的表面化的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中注意吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到明顯的教學(xué)效果。例如筆者在一堂數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中的教學(xué)方法就是，首先確定好課堂教學(xué)的主題，提前告訴學(xué)生，然后將學(xué)生分成不同組別，每個(gè)組3－5名同學(xué)，去共同完成一套關(guān)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽的回答，其中都是比較有趣的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)常識(shí)。完成題目的過程中，必須每名同學(xué)都參與進(jìn)去，可以不同的人負(fù)責(zé)不同的板塊。最后每組選一名代表上臺(tái)對(duì)自己組的答案給大家進(jìn)行講解。最后通過每組解題過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個(gè)教學(xué)方法就可以看出，合理的利用合作學(xué)習(xí)的.方法，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以訓(xùn)練他們的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在臺(tái)上的講題的過程更是增強(qiáng)了他們說話的膽識(shí)，訓(xùn)練了他們的臨時(shí)思維能力。因此，教師安排合理的合作學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。
2學(xué)生的主動(dòng)配合與合作。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的學(xué)生，所以學(xué)生是最重要的主體部分。合作學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是就目前情況來看，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作性的學(xué)習(xí)還不能很好的被利用起來。原因就在于學(xué)生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學(xué)會(huì)換位思考，過于堅(jiān)持自己的“個(gè)性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的發(fā)展與推廣。還有一個(gè)重要原因就是教師往往過于注重合作學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生之間對(duì)基本知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)好的，積極性強(qiáng)的過分主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)略差的學(xué)生就容易被忽略。因此不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。在合作式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。
3怎樣更好地開展合作學(xué)習(xí)的新模式。
3．1讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但這種意識(shí)的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學(xué)。因此，想要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的行為、認(rèn)識(shí)、能力等各方面的差異，制定具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和方案，布置具有明確指向性的任務(wù)，依次來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，與其他同學(xué)建立更深厚的友誼，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)日后學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)有重要影響，也對(duì)他們培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，起到積極向上的指導(dǎo)作用。
3．2不斷訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力：在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，通過口語表達(dá)的訓(xùn)練讓學(xué)生建立合作意識(shí)也是一個(gè)重要的方法。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)支持，讓他們敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并學(xué)會(huì)與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，而且能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到提高他們合作能力的效果。在學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練過程中，教師還可以根據(jù)具體情況對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對(duì)于一些相同的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學(xué)生的自我表述，反思自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，針對(duì)這些不足作出相應(yīng)的調(diào)整或改正。以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
4結(jié)語。
綜上所述，合作高中在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要并且有用的，但是必須要尋找正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能盲目地進(jìn)行合作性教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的過程，避免形式主義，才能更好地利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):。
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高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十
工欲善其事，必先利其器。
小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)管理中起著相當(dāng)重要的作用。如何選擇一個(gè)好的小組長(zhǎng)起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長(zhǎng)呢？從這一學(xué)年的實(shí)踐中，我找到了一些方法。
一、知己知彼，有的放矢。
班主任在選用小組長(zhǎng)之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長(zhǎng)？需要什么樣的小組長(zhǎng)？自己的性格是否會(huì)影響到小組長(zhǎng)的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”――即了解全班學(xué)生的情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長(zhǎng)的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中，不管是班干部還是小組長(zhǎng)的選擇，都過分注重了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，成績(jī)并不是小組長(zhǎng)選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長(zhǎng)的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過程。
二、有進(jìn)有退，競(jìng)爭(zhēng)上崗。
小組長(zhǎng)是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個(gè)成功的小組長(zhǎng)在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標(biāo)考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)干等資格，甚至可以“將功贖罪”――抵消一些錯(cuò)誤。當(dāng)然，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)上小組長(zhǎng)，在每一個(gè)學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長(zhǎng)“政績(jī)”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長(zhǎng)才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的`組長(zhǎng)就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長(zhǎng)一起管理小組，作為下次小組長(zhǎng)的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長(zhǎng)的監(jiān)督，可給新的小組長(zhǎng)一些危機(jī)感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有進(jìn)步。只有競(jìng)爭(zhēng)才能促使相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
三、用人不疑，疑人不用。
“用人不疑，疑人不用?！边@句經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級(jí)小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對(duì)所選擇的小組長(zhǎng)要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對(duì)班級(jí)中的小組長(zhǎng)用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對(duì)班級(jí)，對(duì)工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強(qiáng)其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長(zhǎng)就能一展才華，為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。
四、鼓勵(lì)和信任是最美麗的花朵。
班主任在小組管理模式中是小組長(zhǎng)放開手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響小組長(zhǎng)的信心。因此，班主任要在各種場(chǎng)合通過多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請(qǐng)他們一起做工作，支持小組長(zhǎng)，以增強(qiáng)他們的信心。因此，一有機(jī)會(huì)各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個(gè)問題你處理得非常好”“因?yàn)橛心?，你們小組的紀(jì)律和成績(jī)都有進(jìn)步了”等等，讓小組長(zhǎng)在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。
總之，選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定，班主任對(duì)小組長(zhǎng)的選擇決定了班級(jí)小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信，只要你選擇了，你一定會(huì)風(fēng)雨兼程地去促使他成長(zhǎng)，直到成功。
（作者單位湖北省保康縣馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十一
一個(gè)民族若要進(jìn)步就要?jiǎng)?chuàng)新，一個(gè)國(guó)家要不斷地進(jìn)步發(fā)展就要積極創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，說到底就是綜合國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)，但實(shí)質(zhì)卻是軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。而教育要擔(dān)任起這個(gè)責(zé)任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養(yǎng)出來的。但是教師若忽視創(chuàng)新教育，那么就沒有辦法發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合。
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，在一定程度上展示其魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會(huì)一事無成，課堂上就會(huì)缺少活力，也沒有生機(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)若是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣才會(huì)投入學(xué)習(xí)，才會(huì)積極動(dòng)腦思考，才會(huì)發(fā)散創(chuàng)新思維。比如在初中教學(xué)中，學(xué)生所接觸的幾何圖形，只會(huì)運(yùn)用截點(diǎn)選取、利用輔助線解答簡(jiǎn)單的問題，盡管學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)找到答案，但是很容易形成定式思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到新的問題就無法解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生逐漸加深對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是初中階段形成的思維定式對(duì)高中幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，教學(xué)中教師可以針對(duì)學(xué)生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題目與生活實(shí)際聯(lián)系，這樣就會(huì)探索出更多解決問題的方案，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流與討論，最后由教師評(píng)價(jià)總結(jié)。將高中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、采用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
發(fā)散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現(xiàn)出多維性的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)新思維能力最重要的特點(diǎn)，也是創(chuàng)造性思維能力的主要?jiǎng)恿ΑＴ诮虒W(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力才會(huì)推動(dòng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用變式教學(xué)法，該種教學(xué)法主要是針對(duì)不同的角度、層次的變式，通過揭露問題的本質(zhì)解釋不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)方式，運(yùn)用該種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生充分地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。針對(duì)探究性問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中教師還應(yīng)該采取積極協(xié)作自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，比如在異面直線教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生觀察以往接觸過的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間能力與想象能力都會(huì)有所提升。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)活動(dòng)的程序比較多，具有繁瑣的特點(diǎn)，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，那么學(xué)生在解決問題的時(shí)候就會(huì)存在一定的難度，這時(shí)教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)中教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采用由簡(jiǎn)單到困難的教學(xué)方式引導(dǎo)。比如說在空間教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方式：教室內(nèi)的'天花板與地面之間的幾何關(guān)系是什么，該怎么判定這種關(guān)系？在學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)提問。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以引起學(xué)生的深思。教師可以設(shè)置以下幾種類型的問題：第一，天花板與地面的幾何關(guān)系是什么？第二，你是怎樣評(píng)定這種關(guān)系的？在學(xué)生回答完這兩個(gè)問題之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出問題：第一，對(duì)平面確定的方式；第二，平面與直線之間的平行關(guān)系具有什么樣的聯(lián)系？第三，在兩個(gè)平面內(nèi)如何判定它們之間的平行關(guān)系？經(jīng)過一系列巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，層層深入，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能把樂趣教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的事情，是需要長(zhǎng)時(shí)間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時(shí)時(shí)刻刻把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到首位，認(rèn)真研究教材，教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生融入其中，提高創(chuàng)新能力。
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高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十二
摘要：腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，我校在識(shí)字教學(xué)過程中，努力從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字等方面，做了大膽的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣主動(dòng)識(shí)字聯(lián)系生活。
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能、發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，我校在識(shí)字教學(xué)過程中，努力從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率等方面，做了大膽的探索和嘗試。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力、激發(fā)識(shí)字興趣，還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。
1.圖畫創(chuàng)設(shè)情境。
教室周圍用幾張大展版圍成一圈，上面畫的是公園的美景，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說說看到了什么。寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語，學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識(shí)字活動(dòng)。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語。孩子們把這些小秘密一個(gè)個(gè)找出來，興奮之情溢于言表。老師再讓孩子們讀這些詞語時(shí)，孩子們的情感大不一樣了，讀得很有興趣，因?yàn)檫@些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。
2.音樂創(chuàng)設(shè)情境。
這些詞語在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很巧妙很有趣的朗讀詞語的環(huán)節(jié)。先把這些詞語配上音樂編成一首小詩讓孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學(xué)生配上音樂讀，隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像讀詩一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩。學(xué)生們讀得興起，和老師一起邊讀還邊配上了動(dòng)作，枯燥的讀詞語竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹谧R(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記、機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)很快厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律。
漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識(shí)字過程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。
前面說過，孩子們?cè)谧R(shí)字上的差異很大。因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師、小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力;有的喜歡讀兒歌、故事，就在語言環(huán)境中鞏固;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心理需求的滿足。
三、聯(lián)系生活，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們可把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中。在生活中識(shí)字是很方便、很重要的途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境，如《在家里》、《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》等，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與學(xué)生生活的距離。
在社會(huì)上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地，開展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂此不疲。
作為教師，尤其是低年級(jí)的語文教師，應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，人的大腦是服從“用進(jìn)廢退”原則的，我們有理由、有責(zé)任抓住這一關(guān)鍵期，通過漢字學(xué)習(xí)，給大腦足夠的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們盡早盡快地增加識(shí)字量，提前進(jìn)入閱讀階段。電腦時(shí)代，還需要像過去那樣強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，讓我們從識(shí)字開始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十三
從小學(xué)到高中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力，然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段后，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。有時(shí)，在課堂上待我們把某一問題分析完時(shí)，常常看到學(xué)生拍腦袋：“唉，我怎么會(huì)想不到這樣做呢？”從初中到高中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)過渡，而很大一部分學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)過渡沒有把握好，無論是從數(shù)學(xué)思維上還是從學(xué)習(xí)方法上都沒有很好過渡，導(dǎo)致高中三年數(shù)學(xué)成績(jī)都一直沒辦法提高。本文就這兩大方面簡(jiǎn)單地分析如下。
一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙。
1.數(shù)學(xué)思維的膚淺性。
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對(duì)那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。在考試或做題時(shí)體現(xiàn)出總感覺會(huì)做，但又不能完全做對(duì)，似懂非懂的樣子。
2.數(shù)學(xué)思維的差異性。
由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。另一方面，學(xué)生不知道用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、方法為依據(jù)進(jìn)行分析推理，對(duì)一些問題中的結(jié)論缺乏多角度的分析和判斷，缺乏對(duì)自我思維進(jìn)程的調(diào)控，從而造成障礙。體現(xiàn)出沒有清晰的`思路，總是在老師講完后才恍然大悟。
3.數(shù)學(xué)思維定式的消極性。
由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維，甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí)。總會(huì)用一些以前用過的但與此題毫無相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及方法來解決這個(gè)問題，自認(rèn)為方法都沒有錯(cuò)，但就是做不出來。
由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，還不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。
二、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。
許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在：不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)不得法。
老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎(chǔ)。
一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大，方法新，分析能力要求高，如，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、函數(shù)值域的求法、實(shí)根分布與參變量方程、三角函數(shù)公式的變形與靈活運(yùn)用、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。
目前，高中生普遍存在的問題就這兩大方面，希望在以后的教育教學(xué)中，老師能從這兩大方面入手，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十四
若不專門研究小組合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)際做法，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)往往會(huì)停留在表面形式：教師先提出學(xué)生需要討論的問題，接著學(xué)生立刻圍在一起熱烈地探討問題，而后教師宣布時(shí)間到，討論結(jié)束，發(fā)言的總是班中的語文成績(jī)優(yōu)等或敢于表現(xiàn)的“?？汀保袝r(shí)甚至待到該發(fā)言時(shí)竟無學(xué)生主動(dòng)表達(dá)組內(nèi)的意愿，課堂陷于瞬間鴉雀無聲的尷尬境地。討論時(shí)的熱鬧看似每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了主體作用，實(shí)則只有班中的幾個(gè)學(xué)生確有所獲。浮于表面的熱鬧不能突破傳統(tǒng)的師生或生生的單向交流，不能體現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不是新課標(biāo)要求的真正意義上的自主合作學(xué)習(xí)。高中語文課堂如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來提高語文學(xué)習(xí)效率是筆者一直思考的問題，在最近一年的實(shí)踐中筆者有了以下一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。
一、以教師組織者和引導(dǎo)者的地位，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)不需要時(shí)時(shí)刻刻、率性隨意地在課堂中進(jìn)行，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)實(shí)際需要去創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
1、課前預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)形式，它的運(yùn)用不是隨意的，教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)、課堂教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)、學(xué)生的興趣及可能的疑惑來預(yù)設(shè)課堂小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生經(jīng)歷從問題的提出到問題的解決的全過程，避免教師的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生通過直接體驗(yàn)獲得新知，給學(xué)生留下深刻的印象，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、課堂臨時(shí)生成或取消小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
課堂的生成是在課前的預(yù)設(shè)下的動(dòng)態(tài)的生成，所以教師不能忽略事物發(fā)展的變化完全按課前的預(yù)設(shè)來活動(dòng)。當(dāng)課堂中突然出現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體無法獨(dú)立解決、學(xué)生意見相左、某些開放性問題、或是本預(yù)設(shè)需要小組合作學(xué)習(xí)但已經(jīng)解決這些情況時(shí)，這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的敏感點(diǎn)，教師要果斷取舍，才能激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的欲望，保留對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
3、教師在小組合作學(xué)習(xí)的起承轉(zhuǎn)合中起主持人作用，在問題的癥結(jié)處起點(diǎn)技作用，對(duì)整個(gè)活動(dòng)有評(píng)價(jià)義務(wù)。
各組學(xué)生在活動(dòng)中易從多維角度出發(fā)持有多元的觀點(diǎn)，教師對(duì)此有包容的精神，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)要有明確的觀點(diǎn)。尤其不能放縱學(xué)生偏執(zhí)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)堅(jiān)定地持主流思想，進(jìn)行正能量的引導(dǎo)和定論。
二、注重策略，讓小組合作學(xué)習(xí)的成果在表達(dá)與交流中呈現(xiàn)。
就筆者任教學(xué)校的學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)情來看，學(xué)生喜愛小組合作學(xué)習(xí)這一模式，學(xué)生愿意討論問題，但是等到表達(dá)交流討論結(jié)果時(shí)通常被幾名?？桶鼣垼蠖鄶?shù)學(xué)生羞于發(fā)言。所以教師在組織中只能略施小計(jì)，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。
1、就近設(shè)粗，合理分工。
合作學(xué)習(xí)小組的組建，筆者傾向按座位就近原則，4位學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，空間的接近便于組員在課堂中快速成組，不同的性格、思考能力、學(xué)習(xí)能力的組員組在一起反而能彼此開拓思維的廣度。每周換座位時(shí)仍按座位就近原則重新組建小組成員。這樣的分組既固定又小有變動(dòng)，有新鮮感卻不亂套，每人都能很好明確自己在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)是某一組的固定成員。每組自行選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)發(fā)揮主動(dòng)性去安排記錄員、發(fā)言員等角色，安排組員互換任務(wù)角色，讓組員有事可做而又嘗試做不同的事，規(guī)避一些沉默的學(xué)生的惰性，讓每個(gè)同學(xué)都公平地參與進(jìn)來，真正讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，提出自己的見解，并傾聽他人的成果。尤其重要的是組長(zhǎng)協(xié)助并監(jiān)督發(fā)言員，發(fā)言員代表的是全組討論過的全面的想法，展示的是全組的風(fēng)采，發(fā)言員的角色需要輪流擔(dān)任。
2、賞罰分明，促進(jìn)合作。
“賞”指的是贊揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)的積極分子，他們可能是語文素養(yǎng)較好的學(xué)生，更可能是在小組合作學(xué)習(xí)中參與度越來越高的進(jìn)步學(xué)生?！傲P”的對(duì)象是小組合作學(xué)習(xí)中不司其職的學(xué)生，而無關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低和所獲知識(shí)的深淺。“罰”主要表現(xiàn)為好意的小懲罰，例如某生在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不積極則額外增加一篇隨筆或一次演講。賞罰不是目的，是促進(jìn)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的一種重要手段。事實(shí)上，學(xué)生較在乎老師和其他同學(xué)對(duì)其的評(píng)價(jià)，所以此法對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有促進(jìn)的作用，學(xué)生的`全員參與，實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向?qū)υ?。尤其重要的是，既然是以小組為學(xué)習(xí)單位的，那么展開組與組的競(jìng)爭(zhēng)也是相當(dāng)有必要的。例如周末可以對(duì)表現(xiàn)突出和表現(xiàn)不佳的小組分別進(jìn)行賞罰，讓積極的更積極，讓不積極的承擔(dān)一些后果并鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)法擺脫。賞罰可以是精神上的，也可以是小的物質(zhì)上的，一支筆一個(gè)本子的賞罰都可以牽動(dòng)全班學(xué)生的心思，甚至又生出不少的樂趣。
3、改良小組合作學(xué)習(xí)的具體做法，將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
學(xué)生似乎已經(jīng)接受教師一味“教”，自己一味“接受”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不愿多思多言。剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因教師把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)活動(dòng)要求不夠明確，在活動(dòng)的銜接處表現(xiàn)得比較松散拖沓，加之學(xué)生之間的合作還不能達(dá)成某種默契，所以課堂上小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所花時(shí)間比較長(zhǎng)。有些教師覺得耽擱不起，但是如果就此放棄或偶爾用此方式，那每次都會(huì)錯(cuò)亂無章，每次都會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，若是堅(jiān)持下來，兩周不到師生就可以加快活動(dòng)的節(jié)奏。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，教師要堅(jiān)持小組合作的理念，在具體做法上根據(jù)學(xué)生和課堂實(shí)際進(jìn)行調(diào)整完善，總會(huì)達(dá)到一個(gè)教師“導(dǎo)”，學(xué)生“主”的輕松愉悅的狀態(tài)。當(dāng)然就筆者課堂實(shí)踐而言，一段時(shí)間的磨合后，大家會(huì)逐漸接受這一常態(tài)化的事實(shí)，學(xué)生又會(huì)對(duì)此平衡的狀態(tài)感到疲倦。所以，師生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要不斷豐富討論、交流的形式，教師要不間斷的用新的形式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行刺激。教師的堅(jiān)持使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的必需的一部分。
走在高中語文新課標(biāo)的這條任重而道遠(yuǎn)的路上，思考如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是每個(gè)踐行新課改的老師必須跨過的欄桿，當(dāng)我們的智慧的汗水揮灑下來時(shí)，我們會(huì)跨得更快更高更輕松。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十五
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識(shí)技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化，教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也形成了教學(xué)過程和教學(xué)方式的形式化。
數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績(jī)，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
一、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題。
新課程改革堅(jiān)持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：
1.刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，而忽視價(jià)值評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達(dá)幾十種，事實(shí)上，有的方法巧妙，視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì)；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個(gè)人見解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展很重要。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識(shí)與共性認(rèn)識(shí)、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系。
2.讓學(xué)生過分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的.教學(xué)中，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路?？傊處煹囊龑?dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。
3.過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)上的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自信心較差的學(xué)生要適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)。完整的表揚(yáng)既有表揚(yáng)，又有批評(píng)與激勵(lì)。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要明確指出，使模糊的數(shù)學(xué)問題得到澄清。
二、過于強(qiáng)調(diào)課程意資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，教材被絕對(duì)化了，教學(xué)變成了教書，新課程教學(xué)中，教師不再是課本知識(shí)的解釋者、忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對(duì)課程資源缺乏認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補(bǔ)充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論、研究，通過操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時(shí)，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的接軌。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際必須是真正的實(shí)際，而不是數(shù)學(xué)的“外衣”。一些課堂上，教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識(shí)，教師便讓學(xué)生收集材料，即使一些簡(jiǎn)單明了的問題也要收集材料，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對(duì)教師而言，素材的選擇和收集是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強(qiáng)與其他學(xué)科教帥的合作交流；另一方面，要針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實(shí)際情況，又能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王林全。高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)與思考[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十六
首先，要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
就文言課文的學(xué)習(xí)來講，預(yù)習(xí)階段理應(yīng)落實(shí)如下幾方面內(nèi)容：
（1）了解作家作品，掌握必要的文學(xué)常識(shí)。比如學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)大致了解陶淵明的生平，了解他不為五斗米折腰的氣節(jié)，了解他對(duì)中國(guó)田園詩的杰出貢獻(xiàn)，順便復(fù)習(xí)、拓展一下陶淵明詩文中的名句，像衣沾不足惜，但使愿無違采菊東籬下，悠然見南山山氣日夕佳，飛鳥相與還等。
（2）了解寫作背景。盡管這一點(diǎn)不能一概而論，但對(duì)于有些課文的學(xué)習(xí)，則是十分必要的，《桃花源記》即是。
（3）結(jié)合課文注釋，基本疏通文意。記下自己不理解的字詞，等到課堂上再向老師提問。
其次，要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
不少同學(xué)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。預(yù)習(xí)，有助于我們有的放矢地聽課；預(yù)習(xí)，不知不覺地在鍛煉我們自主學(xué)習(xí)的能力；預(yù)習(xí)，客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。預(yù)習(xí)，我們不可等閑視之。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十七
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個(gè)問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會(huì)有困難。
3.問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
4.結(jié)語。
廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十八
[摘要]在新課標(biāo)背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要我們的教師付出耐心和細(xì)心。這主要是因?yàn)槲覀冃枰紫茸屑?xì)研究新課標(biāo)中提出的相關(guān)教學(xué)思路和模式，對(duì)新教材、新課標(biāo)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和定位，然后才能有效開展日常的教學(xué)工作。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在新課標(biāo)背景下我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。
[關(guān)鍵詞]新課程背景；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究；
新課程已經(jīng)實(shí)施了幾年，在近幾年的教學(xué)中我們也開始逐步適應(yīng)新課程下的新教材。對(duì)于新課程中提出的相關(guān)教學(xué)理念也在進(jìn)行吸收和借鑒，但是，究竟新課程中的教育思想和教育理念是否與我們的日常教學(xué)活動(dòng)相銜接，我想這是我們每一位教育工作者都在積極思考的問題。教育教學(xué)工作始終是我們整個(gè)社會(huì)都在積極關(guān)注的話題，教學(xué)改革的成果歷來也受到社會(huì)各界的重視。而衡量教學(xué)改革功過的最主要因素還是我們教師本人，所以，在這個(gè)過程中我們每一位教師就要認(rèn)識(shí)到自己的重要性。在根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要積極思考其中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而全面地提高我們整體的課堂教學(xué)效果。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科都有一定的畏難情緒，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要牢固把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓我們的學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下接受高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)解決一些重點(diǎn)類型問題的方法，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們的教師也要善于用自己的方法對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到教師給與的關(guān)懷，從而有效地提高我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這對(duì)于我們每一位高中數(shù)學(xué)教師來說也都是夢(mèng)寐以求的事情。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在新課標(biāo)背景下我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。
任何一種指導(dǎo)思想的下發(fā)都是結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際提出的，因此，可以有效的指導(dǎo)我們當(dāng)前的各項(xiàng)工作。但是，在運(yùn)用這些指導(dǎo)思想的過程中，我們要首先對(duì)這些指導(dǎo)思想有自己的認(rèn)識(shí)和思考，只有這樣，我們才可以在實(shí)施的過程中更加的得心應(yīng)手。針對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材的出現(xiàn)，我們?cè)诮佑|的時(shí)候首先要進(jìn)行認(rèn)真的研讀，區(qū)別其與舊教材、舊課標(biāo)之間的不同，找出他們之間的聯(lián)系，從而切實(shí)把握新課標(biāo)和新教材的本質(zhì)。這對(duì)于我們開展今后的教學(xué)工作也是很有幫助的。所以，我們每一位教師都要認(rèn)真地完成這項(xiàng)工作，這不僅是為自己今后的教學(xué)工作提供便利，也是衡量一位教師是否熟悉我們的教材的標(biāo)志之一。當(dāng)然，我們?cè)谶@個(gè)過程中也可以發(fā)現(xiàn)新課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)方面的一些指導(dǎo)性意見，特別是新課標(biāo)中提出的“在課堂教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起主導(dǎo)作用”這就是要求我們的教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生本人，那樣，我們才可以更好地促進(jìn)今后整體的教學(xué)過程的開展。特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更是起著決定性的作用。因?yàn)榻^大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生本人通過課堂練習(xí)來進(jìn)行鞏固的，而教師不可能代替學(xué)生去思考。
相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課標(biāo)下的教學(xué)給我們的日常課堂教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了很多新鮮的氣息和活力。在這種情況下，我們的教師就要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生更加全面地掌握高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)想方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出方法上的正確指導(dǎo)。只有這樣，我們才可以在日益更新的社會(huì)中求得生存和發(fā)展。我們的教學(xué)活動(dòng)也才可以在這個(gè)過程中得到順利的實(shí)施和開展。關(guān)于新課標(biāo)中提出的新型教學(xué)策略，不外乎合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)等，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就要善于向?qū)W生作出思想上的指導(dǎo)，要讓我們的學(xué)生可以在這個(gè)過程中感受到教師為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出的努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在極大的畏難情緒，有些學(xué)生即使記住了知識(shí)點(diǎn)，但是在做題的過程中還是一竅不通。這也是困擾很多學(xué)生的`難題。特別是高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)應(yīng)用題以及數(shù)列求和題。面對(duì)這種情況，我們的教師就要在日常的教學(xué)過程中積極地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過多加練習(xí)，最終做到舉一反三。
任何一個(gè)新的指導(dǎo)理論的誕生都不是神話，我們要有敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神，從而有效地指導(dǎo)我們開展日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)理念的過程中，我們的教師一定要積極地加入個(gè)人的思考，也可以及時(shí)和其他任課教師進(jìn)行探討，最終確定新課標(biāo)中某些教學(xué)指導(dǎo)思想是否全面、深刻，能否為我們的教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施和開展帶來幫助。這也是我們當(dāng)前教學(xué)工作中必須要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，希望每一位任課教師都要本著為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來開展工作。那樣，我們也就可以全面地促進(jìn)我們高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高了。
除此之外，新課標(biāo)的實(shí)施為我們的教學(xué)帶來了新的指導(dǎo)方向，在這種便利之下，我們教師本人的教學(xué)特色仍舊要保留，而不是照抄照搬新課標(biāo)，要有自己的一套教學(xué)思路和完善的教學(xué)風(fēng)格。生命因不同而豐富多彩，世界也因不同而充滿生機(jī)和活力。作為教育工作者，我們從事的是一門藝術(shù)性的工作，教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是我們每一個(gè)人對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考可以是不一樣的，只有這樣，我們才可以更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。我們的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。
總而言之，在我們的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，新課標(biāo)是重要的方向盤，但是在這個(gè)大方向盤的指引下，我們的任課教師也可以發(fā)揮自己的聰明才智，只有這樣，才能將新課標(biāo)的內(nèi)涵和精華活靈活現(xiàn)地展示出來。我們的學(xué)生在這個(gè)過程中也才可以取得更加優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然這對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步也是非常有幫助的。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十九
在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對(duì)該專題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué)，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專題教學(xué)過程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:。
1．弧度制:弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式。
2．任意角:正角、負(fù)角、零角、象限角、終邊相同的角。
3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線)。
二、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分。
三、及時(shí)開展復(fù)習(xí)教學(xué)。
專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大，所以在教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對(duì)專題知識(shí)點(diǎn)開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過不同的習(xí)題來深化學(xué)生的運(yùn)用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專題教學(xué)的過程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇二十
(1)制訂學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)和編寫中，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自己去思考問題，并引導(dǎo)他們想出解答應(yīng)用題的具體方法。例如，在“我們學(xué)校要粉刷教室，教室長(zhǎng)8米，寬7米，高3.5米，扣除門窗、黑板的面積13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料費(fèi)。粉刷一個(gè)教室需要多少錢?”這道題中，以我們學(xué)校教室為情境，容易被學(xué)生所接受。
(2)教師在教授應(yīng)用題的過程中，要學(xué)會(huì)找出不同類型應(yīng)用題中相同或相似的解題思路或方法，因?yàn)橛行╊}只是換了一個(gè)情景或一種提問方式，例如，在“甲、乙兩地相距300千米，一輛客車從甲地到乙地計(jì)劃行駛7小時(shí)。實(shí)際每小時(shí)比原計(jì)劃多行駛10千米，實(shí)際幾小時(shí)到達(dá)?”這道題和“小紅從家回校上課，如果每分鐘走50米，12分鐘回到學(xué)校，如果每分鐘多走10米，提前幾分鐘可以回到學(xué)校?”這道題的解題方法是一樣的，要讓學(xué)生明白其中的貫通之處，找到解答此類應(yīng)用題的竅門。
(3)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，有些應(yīng)用題的解題方法和步驟并不只有一種，可能也不是老師所講的那一種答案就是的正確的答案，例如，在“商店里賣出兩筐柑橘，第一筐重26千克，第二筐重29千克，第二筐比第一筐多賣了9元錢，平均每千克柑橘多少元?(用兩種方法解)”這道題中，就提示有兩種解題方法，學(xué)生通過自己的思考，換一種角度想問題，就能找到更容易理解，更簡(jiǎn)便的方法，也會(huì)使學(xué)生的印象加深，達(dá)到令學(xué)生和教師都滿意的結(jié)果。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。
提高新課引入的效率，教學(xué)就會(huì)有事半功倍效果。
學(xué)生的興趣靠學(xué)生自覺養(yǎng)成，而教師更是責(zé)無旁貸。比如課堂上的新課引入，我們常采用復(fù)習(xí)引入或直接講述，比較平淡，不受學(xué)生歡迎。但是如果我們多花點(diǎn)心思，從課程的內(nèi)容出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，就能讓學(xué)生很快地把注意力集中到課堂中來。例如在字母表示數(shù)的教學(xué)中，引用教材兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”學(xué)生在念兒歌的過程中，自然知道幾只青蛙的嘴、眼、腿的數(shù)量表示，也體會(huì)到字母表示數(shù)的重要性和科學(xué)性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的內(nèi)容充滿興趣，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。
采用啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂的注意力。
則它的其余的角各是多少度?(5)若等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是n，則其余的角各是多少度?這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中就能循序漸進(jìn)。同時(shí)教師要嚴(yán)格把握時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時(shí)，要安排具有啟發(fā)意義的提問。要善于了解學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，作深層次思考。使學(xué)生從有疑到無疑，逐個(gè)解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有的放矢、靈活應(yīng)用，切忌固守一道、生搬硬套。通過合理、巧妙的課堂啟發(fā)，做到于無疑處覓有疑，于有疑處求新知，是達(dá)到啟迪心智、激活思維，化未知為已知的有效途徑。
3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
1.滿足學(xué)生的心理需要。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)的需要外，還有交往的需要，自尊、他尊的需要，老師喜歡、信任的需要等等。學(xué)生還不成熟，但他們已經(jīng)感受到人生最大的滿足，有許多是來源于自己在別人心日中享有的聲譽(yù)和地位。如果這些心理需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生心理的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使其最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，孜孜不倦地去追求學(xué)習(xí)的需要，滿足更高層次的需要。而教師正是激起學(xué)習(xí)興趣的誘因。因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊的活動(dòng)，師生只有友好合作，才能完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生往往為了一個(gè)喜歡他的教師而努力學(xué)習(xí)，該教師的言談舉止所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的態(tài)度，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。
數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的基本途徑是：促使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，將成為教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要有助于喚起學(xué)生的積極思維。
3.增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。良好的師生情感可以發(fā)展為學(xué)生對(duì)教師所教數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。只要教師走進(jìn)教室，學(xué)生就心情舒暢、情緒高漲，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。
4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
啟發(fā)思維。
在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常必要，教師在整個(gè)知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)開展過程中，需要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師提出問題后，學(xué)生能夠算出正確答案，同時(shí)還需要將自己的一個(gè)思考過程準(zhǔn)確告知，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思考并且解決問題，形成一個(gè)連貫的解決問題過程。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，一旦學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)后，教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤改正，之后還需要讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，能夠正確認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中避免此類錯(cuò)誤，同時(shí)能夠更加細(xì)心、認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中，尋找錯(cuò)誤的邏輯思維，舉一反三，更好地解決以后學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)難題。
靈活教學(xué)。
靈活教學(xué)非常重要，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，可以將圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫等充分融入課堂教學(xué)中，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在教師的充分引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，借助多種教學(xué)方式、教學(xué)工具、現(xiàn)代化信息技術(shù)等開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)利用，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中加以利用和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。這就需要教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，能夠不斷把握教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方案，能夠在實(shí)際教學(xué)工作開展前，制訂一個(gè)完善的、科學(xué)的、有計(jì)劃、有步驟、有目的的教學(xué)課堂計(jì)劃，能夠?qū)⑺v授的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握，同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在具體教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具、圖像、視頻資料等將抽象枯燥的理論知識(shí)結(jié)合動(dòng)畫形式加以呈現(xiàn)，使課堂內(nèi)容知識(shí)變得更加豐富、具體、充滿活力，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容開展過程中，主動(dòng)學(xué)會(huì)分析、比較，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，能夠得出正確的判斷。在教學(xué)圖形概念學(xué)習(xí)過程中，比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些圖形時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些圖形概念是不清楚的，教師可以列舉生活實(shí)例，比如文具盒的每一個(gè)面、魔方的每一個(gè)面、盤子底面等，學(xué)生對(duì)這些物品是比較熟悉的，然后學(xué)生可以自己列舉這些圖形，然后通過量尺對(duì)每一個(gè)圖形的特征加以把握，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己可以得出，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，相鄰兩邊一般不相等，正方形的四邊都相等，這些學(xué)生都可以自己得出來，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇二十一
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，識(shí)字量的多少，識(shí)字速度的快慢，識(shí)字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。
我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學(xué)生暢所欲言的樣子，所以在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用課堂這個(gè)陣地，采用生動(dòng)活潑的形式，盡量讓孩子們動(dòng)起來。下面就如何在新課程中有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、在游戲中識(shí)字。
愛玩好動(dòng)是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時(shí)他們很興奮，識(shí)字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用多種游戲形式讓學(xué)生識(shí)字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學(xué)生扮演小小郵遞員，把“信”――手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。再如“啄木鳥治病”，叫一個(gè)同學(xué)讀卡片，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍，如果讀錯(cuò)了，就讓其他同學(xué)站起來當(dāng)“啄木鳥”進(jìn)行糾正。采用游戲識(shí)字，充分讓學(xué)生動(dòng)起來，可以避免識(shí)字的枯燥、單調(diào)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。
二、編字謎識(shí)字。
漢語是博大精深的，那一個(gè)個(gè)漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生通過編字謎的方法來識(shí)記生字。當(dāng)然，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知有限，剛開始時(shí)只能由老師來編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學(xué)知識(shí)的增多，孩子們也能在老師的引導(dǎo)下編一些簡(jiǎn)單的字謎了。如：“芽”，他們會(huì)編“牙上長(zhǎng)草了”，如“實(shí)”，他們會(huì)編“頭上戴一個(gè)大帽子”。雖是簡(jiǎn)單，卻是孩子可貴的創(chuàng)造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵(lì)他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會(huì)要求他們帶回家讓家長(zhǎng)猜，考考自己的爸爸媽媽，比比誰更棒。當(dāng)我看到孩子們興高采烈地跑來告訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時(shí)，心里總是甜甜的。
三、表演中識(shí)字。
表演也是一種簡(jiǎn)單直觀的識(shí)字方法。
對(duì)于一些會(huì)意字的教學(xué)可以采用此法，如教學(xué)“休”，我在黑板上畫了一棵樹，然后靠近它，做出休息的樣子，然后出示“休”；再如教學(xué)“滅”時(shí)，把一只蠟燭放在燒杯里，點(diǎn)燃后問同學(xué)們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進(jìn)行教學(xué)。這樣通過表演，字的音、形、義迎刃而解了。因此，在識(shí)字教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，使識(shí)字在在有趣的活動(dòng)中變得輕松一些。
四、互助互學(xué)識(shí)字法。
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)，在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組，小組成員密切合作，在識(shí)字時(shí)他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習(xí)，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高尚情感。
五、充分發(fā)揮想象力識(shí)字。
想象是每個(gè)人都擁有的能力。它是一種靈感。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國(guó)的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了中華數(shù)千年的'文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這些文化精髓是很有益處的。如認(rèn)識(shí)“田”字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，“田”就是一塊塊劃分好的土地。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說：老師，“鳥”字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來不會(huì)把“鳥”和“烏”混亂。在教形聲字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學(xué)生說：農(nóng)民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我們都讓學(xué)生先說一說，這個(gè)字呢看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達(dá)能力。
六、課外引導(dǎo)，在生活中識(shí)字。
低年級(jí)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達(dá)出來而已。在教學(xué)中，老師根據(jù)兒童的特點(diǎn)描述詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)詞語或者是一句話來。另外，我認(rèn)為早一點(diǎn)學(xué)會(huì)用字典識(shí)字的方法對(duì)學(xué)生來說是非常必要的，看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下，用字典識(shí)字。
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的學(xué)習(xí)大有幫助。如墻報(bào)、路上廣告牌、商店商品名稱等等，這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做識(shí)字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外，在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，不斷增加了自己的識(shí)字量，并使自己的自主識(shí)字能力得到提高。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累，努力地探索教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。
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