通過寫心得體會，我們可以總結經驗教訓，為未來的發(fā)展提供指導。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要對所學的知識和經歷進行全面回顧和梳理?？梢韵葟淖约旱母惺芎腕w驗入手，結合實際運用的情況，總結出自己的不同體會和心得。此外，還可以借鑒他人的經驗和觀點，加以比較和思考，以獲得更加全面和深刻的理解。最后，在書寫心得體會時，應注意語言表達的準確性和條理性，以及結合具體實例和案例進行具體說明，使讀者能夠更好地理解和接受。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。每個人都有不同的經歷和體會，所以寫心得體會時要根據(jù)自己的實際情況和感受進行思考和表達。不同的觀點和見解都值得我們學習和借鑒，通過和他人的交流和分享，我們可以更好地拓展自己的思維和視野，從而達到更深入的理解和認知。我們每個人都有獨特的個性和認識，通過寫心得體會可以幫助我們更好地認識自己，增強自信心，塑造自己的人格魅力。寫心得體會不僅是一種文字表達的過程，更是一種心靈的自由釋放，通過文字的表達和內心的交流，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自己的潛能，獲得更深入的成長和發(fā)展。希望大家能夠通過寫心得體會，總結經驗教訓，不斷提高自己，創(chuàng)造更美好的未來。
計算機網絡教學心得體會篇一
結合英語學科的特點，教師在教學中要充分利用網絡豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學和多媒體網絡教學有機地結合起來，注重培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語水平和用英語進行交際的能力。
網絡化的英語教學環(huán)境不同于傳統(tǒng)的英語教學環(huán)境，它對教學環(huán)境提出了更高的要求。
1、要有豐富的英語教學資源庫。建立起一個以校園英語網站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，用于網上搜索和更新英語信息資源，并按一定的規(guī)則進行分類整理存入庫中，形成一個快速高效的英語專題資料庫。
2、要有一個現(xiàn)代網絡教育平臺。網絡平臺應包括完善的多媒體網絡實施環(huán)境、學生站及向學生提供實時通信軟件。現(xiàn)代網絡教育平臺是師生網絡互動和實現(xiàn)網上教育的主要場所。它為學生提供集成的交互式的.學習環(huán)境，為教師提供多種有效的教學工具。此外，它還應具有教學管理評價的功能。
3、要有嫻熟的計算機操作能力。無論是教師還是學生，必須具備相當?shù)牟僮髂芰?，能隨心所欲，運用自如。
二、網絡環(huán)境下英語閱讀教學的特點。
1、利用網上資源，創(chuàng)設閱讀教學情景。網絡環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，創(chuàng)設情景，讓教學更具直觀性。
2、利用網絡環(huán)境拓寬英語閱讀教學的空間。在網絡環(huán)境下的英語教學中，教師可通過多媒體計算機，利用各種精彩的畫面和圖形、優(yōu)美的音樂、錄像帶、vcd、豐富的多媒體教學軟件等進行教學。
3、利用網絡技術，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術進入英語課堂教學，使課堂教學的容量成倍地增加，有利于開闊學生的視野，網絡技術的交互性在課堂教學中的運用，使學生的獨立思考意識明顯提高，參與機會明顯增多，由原來的被動接受變?yōu)楠毩⑺伎迹讷@取知識的同時，提高了運用知識分析解決問題的能力。現(xiàn)代教育技術的運用，通過現(xiàn)代教學媒體，使一種新的教學信息通道將教師與學生進行新的連接和新的組合，實現(xiàn)新的教學信息的傳遞。
1、理論基礎。
以建構主義學習理論作為建立新模式的理論基礎。模式的基本特征就是：以學生為中心，給學習者的主動發(fā)揮創(chuàng)設條件，創(chuàng)設真實的情景并引導學習者進入情景；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的討論；組織學生之間進行協(xié)商、合作學習活動；鼓勵學生進行意義建構，概括事物的性質、特征和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和歸納事物之間的內在聯(lián)系。
2、網絡環(huán)境下英語閱讀學習模式。
基于建構主義學習理論，本著人文性、發(fā)展性、雙主體原則，我們構筑了在網絡環(huán)境下英語閱讀教學的模式：以教師為主進行情境展示；以學生為主進行問題探究和意義建構；以小組為主進行合作學習。
計算機網絡教學心得體會篇二
第七周，在家依然是看了很多個關于湘教版地理七年級下冊的美洲這一課的視頻，在網上看的，自己寫了的教學設計，根據(jù)自己的教學設計制作了關于（美洲）的ppt。
反思一點，在家看了很多的視頻，其中有個一個感受就是，初中地理的邏輯體現(xiàn)在哪里，每個視頻，每個教師在講解的時候都都有一定的邏輯性，我在想如果是我講課的話，我肯定沒有邏輯，那么我就需要研讀課標。課前認真熟讀新課標標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每一節(jié)課前，精心準備，充分了解學生的學習狀況，做到教學有的放矢，不大無準備之杖，現(xiàn)在的初中學生的各項素質偶讀比較高，所以我們作為教師應該充分使用大綱，課前查閱大量的資料，根據(jù)學生們的基礎來制定本節(jié)課的重難點，教案，教學設計等等。
談一下自己在網上看其他老師的視頻的感受。
教師的技能很重要，看了很多個視頻，每個老師的利用ppt程度都不一樣，有多的教師可以充分使用ppt，使用動畫來吸引學生，在地圖的使用上，我們可以采用大地圖和小地圖的形式，以及地形地貌大范圍的地圖勾畫等等。ppt不僅僅是ppt，他是學生們學習探索的吸引點，簡化點，所以我們作為教師出了業(yè)務能力掌握好，還應該掌握一些技能。ppt上的各種插件應用。這樣的話可以大大提高學習的學習效率。其次是多練習，每個教師的課上都有隨堂小檢測，這和初中地理知識的特點有關，地理知識范圍比較大比較廣，比較雜，所以需要學生們大量的記憶，這就需要教師在知識點上不斷的給學生們鞏固練習，要有復習課。但是一般的教師在隨堂檢測上只是重視知識。在這一點上我們可以多多設計一些與地理有關的不同學科的相互交錯，比如地名和古詩的結合，地理知識點與物理現(xiàn)象，化學現(xiàn)象，數(shù)學知識的結合，地理與歌曲，電影的結合。這樣的話就為我們提高了更高的要求，所以我們作為教師，平平常多多的學習，多多的發(fā)現(xiàn)地理學的魅力，對于課上傳授給學生知識是非常有力的。
對于我個人來說，我認為我應該一步一個腳印的學完實習工作，在家的這一段時間我都比較貪，老想著一口吃成個胖子，把地理知識全部復習完，但是這是不對的，我應該放慢速度，有針對性的學習，不管是學習教學設計技巧還是課堂技巧都應該如此。
計算機網絡教學心得體會篇三
本學期受疫情影響，在教育局安排下，我校開始實施網課教學。雖說“互聯(lián)網+教育”被提出已經有些年了，但全面持續(xù)的實施網課教學還是第一次。對于我來講，雖然在大學期間，接觸過微課、慕課、翻轉課堂等新型教學模式，但是這些也都只是輔助學習的手段，上網課對于我來說也是新事物。但高三備考刻不容緩，開學第一天年級部就制定了網課教學課程表，要求老師們靈活選擇授課方式和平臺，重在提高課堂教學實效。學校也提供了鴻合直播課堂平臺，并對我們進行了培訓。然而第一天的網課由于服務器超載，學生沒有辦法進入直播課堂，這該怎么辦呢?于是老師們開始了各種平臺的探索，qq群、釘釘?shù)榷贾鹨粐L試了，可是效果并不盡如人意，因為白天高峰期各平臺網絡都很擁堵。最后年級部決定：錯峰上課，先錄后播，終于上課的方式解決了。經過這幾天老師們共同的摸索，對于如何上好網課也有了一些初步認識。
一、課前準備。
網課和傳統(tǒng)課堂差異很大，尤其是錄播基本就是教師在唱獨角戲，全程沒有師生互動和學生反饋，同時課時安排有限，如何讓網課能真正幫助學生備考而不是流于形式成為一個重要問題。上好課的前提是備好課，而網課的“備課”除了傳統(tǒng)的備教材、備學生、備教法之外，還需要加上備環(huán)境。首先就是要準備好上課的環(huán)境，包括網絡暢通，設備調試，安靜的物理環(huán)境等等，避免操作失誤影響課堂;其次就是對于課堂內容準備，由于網課時間有限，就需要老師提高課堂效率，在有限的時間增加課堂容量，讓學生在這個時間段能真正學有所得;再次就是在教學方法上，教師要盡量利用一些教學技巧，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，在課堂中可以穿插一些與教學內容相關的趣味動畫，時政熱點等。
二、課堂教學。
對于課堂教學首先要注意儀容儀表，雖然在家授課，但是面向的依然是全體學生，端莊的形象有利于增強學生對教師所講內容的信服;其次就是授課過程要精準高效，有的放矢，突顯教學重難點。另外，雖然沒有學生的參與和互動，但是教師可以設置啟發(fā)性的問題啟迪學生思維、激發(fā)學生興趣。
三、課后練習。
課后練習和反饋也是課堂的延續(xù)和重要組成部分，如何檢查作業(yè)是網課的重要難題。剛開始我們讓學生將作業(yè)拍照發(fā)到微信群里，然而效果并不好，因為學生太多不好統(tǒng)計，而且群內干擾信息太多。最后我們找到了一個非常好的工具——微信班級小管家，通過這個平臺教師可以將作業(yè)推送給每一位同學，同時學生也可以將作業(yè)以拍照、語音、簽名等多種方式進行反饋。剛開始提交作業(yè)的同學比較少，我對交作業(yè)的同學點贊激勵，同時我也精選了一些提交作業(yè)的同學在群內進行表揚，陸陸續(xù)續(xù)的每天交作業(yè)的同學越來越多，逐漸形成了一種比學趕幫的學習氛圍，大家交作業(yè)的積極性明顯提升。同時，我也發(fā)起了沖刺高考，早起晨讀打卡活動，參與的同學越來越多，現(xiàn)在基本全班都參與了進來，一些勤奮的同學早上七點就開始晨讀打卡。但是課后練習的一個重要問題依然沒有解決，就是老師沒辦法批改學生作業(yè)，只能把答案和解析發(fā)給學生讓學生進行自查自糾。
總的來說，網課教學也只是當下權宜之計，盡管做了一些探索，但是網課教學的問題依然突出，例如無法照顧全體學生、部分學生家中無寬帶流量少，隔著屏幕只能授業(yè)解惑，無法更直觀地達到傳道育人的目標等等。科技的進步會增進人的技術理性，但價值理性的培育必須依賴于言傳身教，因而傳統(tǒng)課堂教育無可替代。希望早日戰(zhàn)勝疫情，重返課堂!
計算機網絡教學心得體會篇四
一、傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓時間短，很難達到教研為教育教學行為服務的效果和目的。而網絡教研，充分利用了網絡速度快，信息發(fā)布及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點，能及時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以進行區(qū)域內或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
二、網絡教研專家在線，民主討論。傳統(tǒng)的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態(tài)度也會直說。這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網站的網絡教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。
三、網絡教研延續(xù)研究，空間無限。傳統(tǒng)的教研活動，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網絡教研，可以把活動的內容或活動中所需體現(xiàn)的教學理念與教學思想通過網絡傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進行學習、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續(xù)學習的心得體會通過網絡發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。通過網絡教研，技術教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經驗等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環(huán)節(jié)。
四、網絡教研促人反思，催人上進。網絡教研促進教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會更加關注教學現(xiàn)象，對教學現(xiàn)象進行分析，進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現(xiàn)了網絡教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網絡環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。
計算機網絡教學心得體會篇五
一年的計算機網絡培訓接近尾聲了，在這短暫而充實的日子里，我學到了許多新內容，見識了許多新思想。以前對精品課程的認識很膚淺，覺得只要課件做得好，提供豐富的教學資源，如word、ppt、視頻教程還有swf動畫等等，這樣的課程就是精品課程。聽了教授和專家們的課，才知道課程到處都是，但“精品”二字不容易得到，他們全面細致的講解對我以后建設精品課程是大大有幫助的。在這里對教授和專家表示感謝。
專家和教授針對如何建設《計算機網絡》精品課程，做了以下幾點講解：
4)“計算機網絡”教學實驗和實驗環(huán)境的設計與準備--網絡課程讓我對精品課程有了深入、全面地理解，了解了《計算機網絡》精品課程的建設思路、理念及經驗。主要講解了以下幾個知識點：
課程面向的對象分析、講課與實驗的組織、如何合理分配各章學時數(shù)。
1、本門課程的重點、深度和廣度。
2、各章節(jié)的重點和難點，部分章節(jié)示范講解。
3、如何通過案例，引導學生用理論知識解決實際應用問題。
4、實驗及內容如何安排。
5、課程實驗所需的設備、軟件和參考資料。
（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，將技能訓練、能力培養(yǎng)貫穿于教學過程始終，對專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程，有條件的.都必須進行必要的技能訓練，增強學生的實際操作能力。
（2）根據(jù)經濟社會發(fā)展和計算機應用及網絡技術的進步，剖析職業(yè)能力并制定相關標準，確定實訓方案和內容，編寫出適應現(xiàn)代計算機網絡發(fā)展要求的實習實訓資料，構建計算機網絡專業(yè)實踐教學體系，逐步建立計算機網絡直觀教學平臺。
（3）實行技能訓練與知識教育相結合。在強化校內技能訓練的同時，積極創(chuàng)造條件，保持較強的競爭能力。
（4）在條件允許的情況下積極使用電子白板教學，帶動老師們充分利用計算機網絡輔助教學。
21世紀的競爭是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。為了適應這種競爭對人才的需要，我們必須轉變傳統(tǒng)的單純強調知識傳授的教育思想觀念，著力于對學生自我獲取知識能力和獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品格。同時創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也離不開個性化的教育過程，因此必須突破傳統(tǒng)的同化教育觀念，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和因材施教，培養(yǎng)個性充分發(fā)展的復合型計算機應用及網絡人才。
最后，我很高興在這次培養(yǎng)中認識了這么多新朋友，他們都是各校的骨干教師，能與他們一起學習、交流讓我感覺受益匪淺。在這里我要感謝教育部組織了這場精彩的網絡培訓，感謝教授、專家們辛勤的勞動，感謝我的學校給我這次學習的機會。
計算機網絡教學心得體會篇六
今年已經大三的我，以開始忙忙碌碌地為考研做準備了，關于計算機網絡這門課程，我只能說我沒有百分百把精力放在上面，但是說實話，通過對計算機網絡這門課程的學習，雖然自己學的是測控專業(yè)，對這門課程沒有多大的興趣，但是通過老師細心耐心地講解，我還是了解到一些基本的知識。也許自己以后干的是測控這一方面，但是也說不定，可能會有機會跟計算機方面的掛鉤，但是我覺得多學一點還是對我有幫助的。如今已經是信息時代，作為主流信息工具的網絡越來越重要，計算機技術的發(fā)展，促進了媒體的開發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學上應用計算機，能向學生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學知識和技能訓練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自己的潛力，施展自己的才能。21世紀是一個信息經濟時代，為適應時代的發(fā)展，作為一名即將走出校園參加工作的當代大學生，所受的社會壓力將比任何時候都要來得沉重，所以我們要學會創(chuàng)新求變，以適應社會的需要。
這門課從計算機網絡應用的角度出發(fā)，通過0si的分層體系結構闡述了計算機網絡的基本原理介紹了最新的網絡技術和設備，全面地闡述了計算機網絡的協(xié)議、管理、安全、internet及其應用特點。在此基礎上，詳細介紹了網絡規(guī)劃與設計的策略和方法。我們通過學習，將更深刻地理解現(xiàn)代計算機網絡的體系架構，并能夠解決計算機網絡中所面臨的具體問題。通過對這門課程的學習，使我們在較短的時間內，不僅能更好地理解計算機網絡通信的基本原理，還能更快地了解計算機網絡應用的方法，從而更好地掌握計算機網絡的新技術，最終設計出一個先進、安全、可靠、高教、多功能的計算機網絡系統(tǒng)。
通過這門課程的學習，我也了解到一些基本的知識。
計算機網絡，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網絡操作系統(tǒng)，網絡管理軟件及網絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機系統(tǒng)。
計算機網絡的主要功能有：數(shù)據(jù)通信、資源共享。
輸入輸出資源等昂貴設備的共享，使用戶節(jié)省投資，也便于集中管理和均衡分擔負荷。(2)軟件資源共享。允許互聯(lián)網上的用戶遠程訪問各類大弄數(shù)據(jù)庫，可以得到網絡文件傳送服務、遠地進程管理服務和遠程文件訪問服務，從而避免軟件研制上的重復勞動以及數(shù)據(jù)資源的重復存貯，也便于集中管理。(3)用戶間信息交換。計算機網絡為分布在各地的用戶提供了強有力的通信手段。用戶可以通過計算機網絡傳送電子郵件、發(fā)布新聞消息和進行電子商務活動。雖然網絡類型的劃分標準各種各樣，但是從地理范圍劃分是一種大家都認可的.通用網絡劃分標準。按這種標準可以把各種網絡類型劃分為局域網、城域網、廣域網和互聯(lián)網四種。
以前我不知道什么叫ip地址，通過這門課程的學習，我了解到了。所謂。
ip地址”就相當于“電話號碼”，而internet中的路由器，就相當于電信局的“程控式交換機”。
這門課程就這樣結束了，通過這門課程，我感受到了，它存在于我們生活的每個角落，沒有計算機網絡的發(fā)展，我想這個社會也不可能發(fā)展地很快，沒有計算機網絡的發(fā)展，我相信今天的生活不會很美好。計算機網絡地發(fā)展加快了這個社會的發(fā)展，中國人的登月夢想之日可待了......
最后基于我每次都來上老師的課，沒有一次缺勤，說明我還是支持老師的教學工作的，鑒于我認真的學習態(tài)度，希望老師能夠給我一個稍微高點的成績，祝老師身體健康，萬事如意。
計算機網絡教學心得體會篇七
抗擊疫情，人人有責。盡管忐忑，但是從接到通知的那天起，我就開始著手準備網絡教學的一切資料。首先，根據(jù)學校的線上教學要求和安排，我重新修訂了教學大綱和授課計劃，梳理和填充了網絡課程的教學資料。并且，《企業(yè)模擬經營管理》課程組提前聯(lián)系了用友公司，請他們幫忙在線上授課期間特意打開了新道新商戰(zhàn)v5.0沙盤軟件網絡后臺，讓同學們可以在線上進行操作練習。
其次，我開始了各種網上教學的嘗試，智慧樹、超星學習通、愛課程、中國大學mooc等，我都試著進去使用和學習；qq、微信、釘釘?shù)任乙矅L試著各種可以語音或視頻的使用方式，就這樣摸索著摸索著，終于24日正式開學的時間到了。
這是我平生第一次坐著電腦前開展線上教學，心里既激動又莫名地有些緊張，下午2點上課，我1點鐘就端坐在電腦面前，早早地打開智慧樹網頁版和手機版知到app，打開所有上課需要的資料以及qq、微信群聊，等待著我的線上“處女秀”。因為上午有很多突發(fā)情況，所以我提前通知學生進入網頁和app，并且特意提前建立了微信群作為備用方法。而且我把智慧樹、慕課以及新到軟件等三者結合，讓同學們線上課程既有理論學習，又有操作演練，還有實戰(zhàn)練習，增加了課堂的豐滿度和充實感，讓學生在課堂上學有所得，習有所獲。
在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)都要把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境。所以，每一次課我都會提前發(fā)布教學任務，讓學生有目的地學習，也讓自己在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而達到“親其師，信其道”的效果。對于學生作業(yè)主要體現(xiàn)在課堂筆記和練習兩方面，練習我是提倡課中訓練和課后鞏固相結合的，我借鑒了我家孩子老師的經驗，直接用微信“班級小管家”布置的作業(yè)，這是非常好用的一款小程序，值得推薦！還可以統(tǒng)計學生作業(yè)的提交率，能夠讓老師第一時間了解學生的作業(yè)情況，為更高效的學習提供了幫助。當然，傳統(tǒng)的qq的聊天軟件，也是這特殊時期的一款有效的學習軟件，我們可以簽到打卡、提交作業(yè)、開啟群課堂直播并分享屏幕等。
在教學過程中，我用“看、聽、寫、做”四步法，來對學生進行要求，學生需要認真看視頻、仔細聽講解、認真寫筆記、仔細做練習。整個線上教學秩序井然，學生參與性很高，互動活動積極踴躍，筆記摘抄認真仔細，即便是我中途突擊檢查大家的在線情況，也都經得起考驗。雖然這樣的授課方式，讓師生之間的空間距離遠了，但師生之間心的距離卻越來越近了。
當然，在網絡教學過程中還存在有很多問題等待著我們去摸索和改進。比如我們無法第一時間把握學生的聽課狀態(tài)，而且學生之間因為網絡、自身等原因，造成學習進度不一，也會對老師的線上授課產生一定的影響。不過作為一名教師，我們必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)教書育人的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!
計算機網絡教學心得體會篇八
在x月x日，按教務要求，我進行了三個專業(yè)在不同時段的網絡試課。試課過程中感到網絡直播教學的最大敵人就是卡網。相比較于30人的班級，200人的大班更容易發(fā)生卡頓。為解決這一問題，我在授課的房間緊急多拉了一條網線，并將網絡升級至5g。改良后，學生普遍反應網絡效果好、不卡頓。
作為網絡教學新手，在教學中遇到很多自己無法解決的技術問題。如教學平臺多種功能的使用，如何合理利用不同功能使教學效果最優(yōu)化，以及諸如板書、畫圖、插播視頻、師生互動等細節(jié)。在這一過程中，得益于課堂派平臺建立的微信群，使大部分問題都得以在微信群中由專業(yè)技術人員進行有效快速的解答，不斷升級網絡教學體驗。
在網絡教學過程中，由于無法與學生面對面，如何在一個半小時的授課中持續(xù)抓住學生的注意力成為重點。為此，我嘗試了幾種不同的方法：
1、預習檢驗：課前要求學生預習，并在課堂對學生的預習情況以測驗形式進行檢驗。
2、測驗互動：在上課過程中，不時對正在學習的內容進行一兩道題的小測試，計入平時成績，使學生保持上課的警惕度。
3、隨機提問：利用課堂派的隨機提問功能，即學生的名字在大屏幕上持續(xù)滾動，隨機停下抽取學生，以語音形式進行問答。這樣既活躍了課堂氣氛，回答問題的學生也可以得到星星作為平時分獎勵。
4、搶答功能：利用xx功能，提問后學生自主參與問題搶答，搶到問題的學生可得到星星作為平時分獎勵，有效的活躍了課堂氣氛。
5、視覺效果：由于學生看不到老師，可多利用視頻，圖片等多種形式增加課程的可視度。
6、課間課后聊聊天：課間和課后留出時間以視頻和語音方式和學生聊聊上課感受，回答學生課程相關問題，不僅可以對學生的問題及時作答，更可以縮短老師學生的距離感。
以上是我這一周以來開展網絡教學的部分感受。希望在接下來的網絡教學中更多參與聽課，多看、多問、多學習，提高網絡教學效果。
計算機網絡教學心得體會篇九
本課程是計算機專業(yè)中一門重要的專業(yè)技術課程。重點介紹計算機網絡的基礎知識和組網方法。全書共由9個章節(jié)組成。介紹了數(shù)據(jù)通信基礎知識、網絡體系結構、tcpip等協(xié)議的結構及功能、網絡硬件等組建計算機網絡的基礎理論知識，還介紹了簡單計算機網絡的規(guī)劃與布線施工以及操作系統(tǒng)安裝與設置、局域網組建等。最后詳細介紹了internet的應用以及常用維護軟件等。
（1）熟練掌握：要求學生能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內容，并能夠運用于實際應用當中。
（2）掌握：要求學生能夠較好地理解和掌握；并且能夠進行簡單應用。
（3）了解：要求學生能夠一般地了解所學內容。
該課程主要知識點包括如下內容：
項目一：認識計算機網絡，介紹計算機網絡在現(xiàn)代社會的應用及其發(fā)展歷史，簡單介紹數(shù)據(jù)通信有關知識。
項目二：認識計算機網絡體系結構。介紹構成網絡的幾個重要協(xié)議，講述ip地址的概念及其設置方法。
項目三：認識計算機網絡硬件。介紹計算機網絡必備的幾種硬件及其使用方法。
項目四：計算機網絡規(guī)劃與布線施工。介紹計算機網絡的規(guī)劃方法，詳細講述網絡布線施工過程、網線的制作。
項目五：安裝和設置網絡操作系統(tǒng)。
項目六：組建局域網。以家庭局域網和宿舍局域網為例。重點介紹對等網的組建方法、路由器的設置、無盤網的相關知識及組建方法等。
項目七：網絡基本應用。介紹web站點及ftp站點的設置，虛擬專用網的組建及基本應用。
項目八：internet的應用。
項目九：網絡安全管理以維護與使用技巧。
計算機網絡教學心得體會篇十
如果撇開學生們今年這半年將考出來的實際成績來說，或許這段因為疫情影響，我在家給學生們直播教學，學生們在家線上聽課的日子，是老師我和學生們相處最融洽的日子。感謝這段直播教學的日子，讓我找到了和學生們相處最合適的距離，因為這段最美的距離，我和我的學生們成為了亦師亦友的關。
不得不說，現(xiàn)在學生們是喜歡網絡的。他們的生活，一切都可以在網上解決，包括娛樂，也包括了現(xiàn)在的學習。本來讓我網絡直播教學，我這個內向性格老師還是有點放不開的，是我的學生們，推薦了我?guī)讉€他們?？吹木W絡直播的主播，看了那些主播的直播后，我意識到過去我們的線下教學，我們在學校里面的教學如果講得好的話，其實也可以放一臺攝像機在后面錄下來，如果直接錄的話，網絡直播了，唯一需要改進的就是將線上教學的互動感體現(xiàn)出來，學習一下那些主播與粉絲的互動，我們這些做老師的也就明白如何做了。經過我的學生們的“調教”，我這個大學老師也跟上了時代，現(xiàn)在利用互聯(lián)網進行線上教學已經也用得非常順手了，甚至在我開直播課時，我的直播教學室里，還出現(xiàn)了很多不是我的學生，他們也表示愛聽我的線上直播教學，這對于一個初用網絡教學的老師，可謂是可喜可賀的一件事兒了。
不過不是我潑涼水，這樣的線上教學，要是這個學期的學習成績單發(fā)下來的話，或許學生們和老師們都會希望下學期的學習還是回歸到線下教學，回到我們親切的學校，回到我們熟悉又陌生的教室，去上課。據(jù)我對學生們的觀察，他們線上教學變得積極，是因為這種形式是他們喜歡的，感興趣的，并且他們感興趣的點或許不是關于學習內容的。雖然我也很樂于與同學們打成一片，但學生們與我打成一片時，是把我當成一個朋友而不是老師的，他們對學習不是很感興趣，他們或許更喜歡的是大家一起玩。說實話，就連我這個老師也很喜歡跟學生們玩在一起。
想想，不管是目前網絡平臺的“線上教學”猛火熱炒，還是個別發(fā)聲的“線上教學”冷靜思考。所謂“教無定法”。非常時期，先不妨采用“線上教學”的變通之法?；貧w正軌，將更能體悟“線下教學”的情境之妙。兩相結合，博采眾長，方顯“教學有法”。2月10日“線上教學”模式將正式啟動，三月份的“線下教學”肯定也會如期而至。劉勰說:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。”首次嘗試“線上教學”之后的反思，是為了今后無論是“線上”，還是“線下”的教學之路，都能夠砥礪前行。因為，只有親歷“實戰(zhàn)操作”的得與失，方能體會“紙上談兵”的深與淺。
計算機網絡教學心得體會篇十一
通過這次培訓，使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一的了解，本學期思想品德學科依然以探究—互動式教學模式為研究主題，本次網絡教研活動采用評課、研討、培訓為主要研究的形式，深入淺出，逐一落實。
具體活動過程：
1、咸奎麗老師做課《保護森林節(jié)約用紙》，采用體驗---探究式教學模式。體驗---探究式教學模式，真正地的改變了以往的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式。課堂教學實質是：全過程都讓學生在體驗中學。教師的責任不在于教，而在于教會學生學。
整個過程學生在不停的“學”，教師在不停的“導”，充滿了知識和能力的訓練、有形和無形的訓練、抽象和具體的訓練。學生成了真正的課堂的主人，老師只是“導演”，提高了學生學習積極性。在“先學”的過程中，教師鼓勵、促進學生高效地完成好自學任務，及時表揚速度快、效果好的學生，但教師不影響、不分散學生自學時的注意力。
2、王瑩老師《多姿多彩的地圖世界》課前，教師讓學生在平日觀察調查，熟悉，為課上做好鋪墊，有一定的學習基礎。設計較好.將地圖與學生的生活距離拉近，通過活動，學生進一步學會看和使用地圖，并體會使用地圖的樂趣。比如：出示農安交通圖，就聯(lián)系到了現(xiàn)實生活。通過讓學生課前查閱資料，說說地圖的種類，這樣既培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，又使搜集的資源和課程內容達到課內外完美結合。學生們不僅從中體會到了地圖世界的豐富多彩，而且對地圖也產生了濃厚的興趣教案設計的比較緊湊合理，貼近學生的實際生活，可以激發(fā)學生的學習興趣。且每一環(huán)節(jié)都有教師的總結，對學生很有幫助。
3唐永利老師的五年級《“法”在我身邊》整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃，充分體出了學生的主體和教師的主導作用。本節(jié)課設計緊緊圍繞讓學生知法、懂法、守法，進一步會運用法律保護自己合法權益。條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，值得借鑒。
通過這幾節(jié)課的研討。感受頗多，現(xiàn)在與大家共同分享。
隨著新課程改革的深入開展，越來越多的老師在新的教育理念的沖擊下，為了更快地成長為具有個性化的新型教師，大家積極參加各級組織開展的各類培訓，以聽評課、研討等各種形式，不斷地“充電”。在這樣一種背景下，一種更靈活、更豐富，更具時代感的教研形式——網絡教研產生了，它如一股春風，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺。網絡教研就像一個充滿魅力的磁場，把所有教學一線的老師吸引到一起，攜手并肩，在學習和反思中，在探索和交流里，共同經歷著成長的過程，品嘗著收獲的甜蜜。開展網絡教研的目的是為了更好地更有效地提高教學研究的質量。
教研我覺得不僅是交流教學方法，教學經驗，教學資料，更重要的是交流我們之間的教學思想。從我自身來說，白天在學校工作，晚上網上自己找點資料，覺得確實是非常方便，尤其是教學設計和課件，掃除了課堂上的障礙。經過實踐，我真正感受到到網絡教研對我們的課堂教學有很大的幫助。真正感覺到了網絡教研的優(yōu)勢，教學思想提高了，也長了不少見識，使用網絡與其他老師進行交流，收獲非淺。我校領導把傳統(tǒng)的學校教研活動和網絡教研相結合，每周都要在自己的博客上和同行們交流案例、反思、計劃、總結等，在相互評論的過程中，我們相互學習，相互促進，在這過程中我在不知不覺地進步，我們教研組的教研活動，每一輪的聽課、評課，主講老師要教學設計，其他教師聽完課，要及時對這節(jié)課進行網上評論，再這個交流的過程中大家相互交流，取長補短。因為網絡使我們的課堂更加精彩了。
我還通過網絡將我的教學設計以及課件等發(fā)表在博客里，由其他老師對我這節(jié)課的教學設計討論，相當于過去的集體備課，探討好的教學方法，從中選擇最好的教學方法、教學思路。上完課再進行反思也可以發(fā)表在網絡中，大家集思廣益，通過這么一節(jié)課，提高了我們的課堂教學水平。除此以外，我還將平時教學中的好的做法和教學困惑、案例隨時發(fā)表在博客里，征求他人的意見，時間越長所積累的資料越多，經驗也就越多?；仡^看看過去所留下的教學痕跡，重新認識了自己，也可以通過這種方式提高自己的教學能力和業(yè)務水平。
我想，在以后的活動中，我們會更加利用時間到網上學習，了解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學風采，利用時間撰寫反思、隨筆。這樣就能不斷的充實自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學工作的更大成績。
計算機網絡教學心得體會篇十二
本文結合中職計算機網絡實驗課程的教學實踐，分析模塊化教學法的內涵與特征，探討計算機網絡實驗教學體系的構建方法，結合教學實踐總結出在實驗教學中實施模塊化教學模式的體會。
實驗教學是計算機網絡課程教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網絡實驗課程的教學中，存在著實驗教學模式單一、教學體系不完善、學生的學習興趣和積極性沒有得到充分調動等問題。為了提高中等職業(yè)技術學校學生的實踐能力，培養(yǎng)學生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網絡實驗課程中使用模塊化的教學模式。嘗試的結果表明，在計算機網絡實驗的教學中采用模塊化教學模式，在一定程度上改變了學生的學習方式，調動了學生學習的積極性，促進了實驗教學的改革，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學法的內涵與特征。
模塊化教學法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓為核心的教學模式。模塊化教學模式應用在計算機網絡實驗課程的教學上，就是在課程培養(yǎng)目標的指導下，將實驗內容按照一定規(guī)則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗模塊。學生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內容的探索與學習。模塊化教學法的內涵與特征如下。
(一)模塊化教學法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。模塊化教學是以能力為導向、以學生為中心的教學模式，始終把學生放在教學中的首要位置。在模塊化教學過程中，教師根據(jù)教學目標把教學內容劃分成多個任務，然后再把任務布置給學生，學生為了完成這些任務就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務。在整個實驗的過程中，學生有很強的學習自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學法適應學生的學習差異性。模塊化教學模式尊重學生的個體差異性，注重對學生個性的培養(yǎng)，鼓勵學生勤思考，多動手來獲得知識。在學習過程中，由于學生的學習基礎、學習興趣、解決問題的方法、學習需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學生學習缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學習效率不夠高等情況，而模塊化教學在模塊設置上采用了化繁為簡的設計方式，把學習內容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學生在學習過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學習模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學生在學習上有了更多的選擇，增強了學生的學習信心和積極性。
(三)模塊化教學法有助于培養(yǎng)學生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學模式向學生提供了一種探究型的學習方式和教學環(huán)境。學生的學習方式采用小組或團隊合作的模式，學生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務，他們必須通力合作、相互學習，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和善于相互關注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習慣，改變了以往實驗過程中被動學習、機械訓練的狀態(tài)。
(一)計算機網絡實驗模塊的設計及選取原則。首先，模塊的設計與選取應結合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學習效率，讓學生學到實用技能，所以在進行模塊設計時，所設計出來的模塊目標應明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應用性、實踐性。學生學習之后，能運用所學的知識解決實際問題，有利于學生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設計與選取應體現(xiàn)適宜性這一原則。在進行模塊設計時，要從學生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復雜的內容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學內容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設計與選取應與單元實驗內容銜接，要有連貫性。模塊教學需要我們去構建有利于學生自主性學習的教學過程，重視單元實驗內容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓練。從學生的角度，給予學生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產生影響。
第四，模塊的設計與選取應具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設計時，為了方便學生學習和操作，所選定的模塊應能代表一個知識點或一種技能，應具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設計的目的主要是為了方便學生的學習與操作，方便教師及時對教學進行總結與評價，從而對學生進行更有針對性的指導。
(二)計算機網絡實驗的模塊化內容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術學校在教學上突顯“重基礎，重技能，重做人，重升級”的辦學特色，近年來狠抓教學質量，積極地進行教學改革，著力推行“打造硬技術，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網絡實驗課程的模塊設置上，考慮到中職學生的基礎以及重點培養(yǎng)學生操作技能的教學目標，將實驗內容按基礎型、專業(yè)型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內容按照“模塊+任務”的方式設置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網絡的認識、網線制作、常用網絡命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網絡故障等模塊內容。具體的要求是：(1)掌握服務器、工作站和網絡連接設備，了解網絡操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設備共享的設置;(5)懂得網絡基本故障的判斷與定位。基礎型模塊主要目標是讓學生熟悉計算機網絡的實驗環(huán)境、儀器設備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎。
專業(yè)型模塊：主要包括網絡的組建、網絡的配置與安全等模塊。內容涉及到對等網的組建、網絡操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網頁服務器配置與管理、小型局域網的組網、網絡安全等技術。通過對這些內容的學習，讓學生能夠從整體上對計算機網絡有一個比較全面、系統(tǒng)的認識，加深了對計算機網絡知識點的理解和運用，掌握局域網工作原理、安裝調試、維護和應用，提高學生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應用等對學生進行有針對性的訓練。
綜合型模塊：構建一個中小型企業(yè)網的案例。這個綜合模塊主要考查學生對前面學習內容的掌握情況，起到鞏固所學知識的作用。主要內容涉及網絡拓撲結構、局域網的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網絡布線、網絡故障處理等，目的是培養(yǎng)學生綜合的實踐能力，運用所學到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學評價?？茖W的評價有利于調動學生學習的積極性，及時了解教學過程中學生的學習效果。模塊化的教學評價是通過對模塊化教學中的教與學的效果的判斷，來分析教學過程中出現(xiàn)的問題，及時調整或改進教師的授課策略，達到提高學生學習效率的目的。
模塊化實驗的教學評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據(jù)學生對任務完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學模塊在實驗結束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學生的實驗完成的情況、教師提問學生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應急處理情況等內容。在實際操作中，也可以讓學生參與到教學評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學生選出代表對實驗是否達到教學目標、任務的完成情況、同學們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進行說明。讓學生自我評價的好處是學生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學習、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關注的不僅僅是學生個體，而且要注意學生的整個學習過程。例如，局域網組建與維護實驗中，可以從學生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學，學生是否能獨立操作完成任務情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學模式的體會。
(一)凝練模塊內容，做好實驗前的準備。在計算機網絡實驗課程中實施模塊化教學，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內容進行進一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學生進行針對性指導，才能有效預防各種失敗或事故;其次，是學生的課前準備。在實驗前，要求學生預習好實驗內容，了解實驗任務，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標的一種教學模式。在實驗中，構建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學生的操作和學習的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設操作員、記錄員、組長等，學生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務和目標，并做好分工和計劃，這樣學生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學生都能夠參與到實驗中去。
(三)學生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學生提供一個自主的、寬松的學習方式和實驗環(huán)境，有利于學生在課內、課外有效地學習。在模塊化教學中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學生的學習，而且有利于學生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學生的不同需求，有利于學生自主地進行學習和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結合，提高學生模塊的學習效率和效果。計算機網絡實驗的內容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網絡實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網絡模擬器ciscopackettracer為例，(下轉第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網絡中的各種設備，搭建各種網絡環(huán)境，觀察網絡設備實時運行情況。在計算機網絡實驗中使用模擬軟件，是對計算機網絡實驗課程模塊化教學模式的豐富和補充，起到加深學生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學促進能力提升的目的。
在計算機網絡實驗課程中采用模塊化教學模式，有效提高了學生的實驗操作能力和自主學習能力，豐富了實驗的教學內容，有利于計算機網絡實驗課程體系的構建，完善實驗考核方法，提高了學生的計算機操作技能和團隊合作能力。
計算機網絡教學心得體會篇十三
在經濟全球化的驅動下，計算機網絡技術的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們日常生活工作中的方方面面。培養(yǎng)與時俱進適應社會需求的大學生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機理論知識與實踐能力作為衡量大學生是否合格的新標準。提高網絡實踐教學水平能夠幫助學生進一步加強相關理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專院校計算機網絡實驗教學改革勢在必行。
計算機網絡教學具有較強的實踐性，它是培養(yǎng)學生學習興趣，獲得較強實踐能力與專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機網絡教學存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象特別嚴重，殊不知“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關教學理論知識的指引下，重視與此相結合的教學實驗模式，才能最大程度的讓學生學以致用，使其真正具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網絡的能力，才能讓學生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機網絡課程是計算機相關專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，大二就開始進入系統(tǒng)學習。然而，開課早并不意味著學得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機網絡課程與計算機網絡實驗教學始終存在以下幾個方面的問題：首當其沖的便是教學相關的硬件設施與軟件設施相對匱乏，教學依賴的設備往往只有電腦，使得學生們不能完全掌握適應社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設計性的實踐教學也相對缺乏，在計算機網絡課程的教學設計中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設計性。其三，學生的主觀能動性不強，沒有最大程度的培養(yǎng)學生的實踐動手興趣，大部分學生對網絡的認識僅限于pc機。其四，計算機網絡專題實驗更是少之又少，因此學生們沒有經過單獨的針對性的訓練而不能很好地掌握網絡技術的某個特定的技術方法。其五，計算機網絡實驗教學的學時設計的不夠，導致學生們在有限的學習時間內不能完全掌握相關方法與技術的學習，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學以致用。
計算機網絡實踐教學具有較強的專業(yè)性與實用性，不僅要求學生能熟練掌握基本的網絡知識框架，更能綜合運用計算機方法與技術解決相關網絡技術難題，優(yōu)化網絡模式，更加強調其實際動手能力，進行網絡技術的突破與創(chuàng)新。因此加強計算機網絡實踐教學改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。
2.1搭建實驗平臺，開設網絡實驗。
網絡實驗在設計之初應該充分考慮學生的實際承受能力，全面了解學生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設計有實用性的實驗網絡實驗。其目的是在于能夠對學生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學習任務。首先對于網絡組建方面的實驗，其教學任務應該主要包括網線的制作與布置，構建局域網等。這類實驗的開展目的在于培養(yǎng)學生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結合起來。可開設的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機級聯(lián)和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網絡管理方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網絡管理能力，幫助學生構建系統(tǒng)、全面的網絡管理應用知識。這一類的實驗具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網絡安全監(jiān)控方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網絡攻擊與防護能力，能夠應對自如的解決日后工作中遇到的網絡安全問題。這一類的實驗具體可開設：防火墻的配置實驗、服務器安全配置實驗、網絡監(jiān)聽實驗等。
2.2強調自主實驗，把關實驗紀律。
網絡教學實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學生進行嚴格的紀律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴格的實驗紀律，不一再強調自主實驗的重要性，學生們普遍難以完成實驗設計的任務與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學設計的任務。要做到這一點，必須采取相關措施并且嚴格執(zhí)行：規(guī)定實驗期間老師應該全程指導與監(jiān)督，隨時了解學生們的實驗進度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務；推廣并表揚實驗任務完成出色的學生，充分調動學生的主觀能動性與學習興趣。通過這些小的措施更好的達到老師的監(jiān)督作用，使學生們在實驗過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步鞏固相關的網絡理論知識，促進理論與實踐的有機結合。同時更為重要的是強調培養(yǎng)學生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網絡實驗操作過程中，應該針對性的設計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實驗，評價實驗效果。
通常在單項實驗完成后應該設計綜合性實驗，否則網絡實驗便是不完整的，也是沒有任何實質性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個實驗結果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網綜合實驗，老師只需對網絡性質、規(guī)模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學生獨立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網線，組件路由器、交換機、防火墻等設備，然后在此基礎上對這些設備進行相關配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗模式，才能最大程度的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，同時在這種實驗過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗學生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實驗結束后對學生實驗教學效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學生在實驗中體現(xiàn)的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進行，從而得到實驗成果評價。
2.4培養(yǎng)實驗興趣，調動主觀能動性。
傳統(tǒng)意義上的計算機網絡實驗教學，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實施的，學生只是機械的聽取老師講述的實驗目的、原理和方法等內容，在此基礎上按著步驟操作，根本沒有充分的調動學生的學習積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機網絡實踐教學的改革首先就得改革這種機械的教學模式，充分發(fā)揮學生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高實踐教學水平。
3、結語。
計算機網絡實驗教學對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關重要的作用，但目前我國的實踐教學尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強計算機網絡實驗課程的教學改革力度，進一步重視學生綜合動手設計能力、分析處理技術難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學生不僅能夠從整體上把握計算機網絡應用系統(tǒng)的架構設計，而且能掌握系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。如何提高學生的計算機網絡綜合應用能力，培養(yǎng)適應社會所需的高素質人才還有待于我們在今后的教學中進一步努力。
計算機網絡教學心得體會篇十四
隨著科學技術發(fā)展水平的提升和教育教學改革深度的增加，使得計算機專業(yè)這一新興科目在教學中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機專業(yè)中的基礎性教育課程，計算機網絡基礎這門課程在教學過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機網絡基礎課程教學為立足點，通過對其當前教學問題的分析，從而就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略進行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機網絡基礎這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網絡技術在社會發(fā)展過程中的應用范圍、深化應用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設的速度。
(一)教學內容和模式單一。
就計算機網絡基礎這門課程本身來看，其涉及的內容相對較多，包括網絡基本知識概念、原理和體系結構等內容，但由于教材內容更新速度較慢，無法同網絡技術的發(fā)展速度相協(xié)調;并且，很多教師在教學過程中大部分應用的都是傳統(tǒng)的教學方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學水平不高。
現(xiàn)階段，大部分開設了計算機網絡基礎這門課程的學?？赡苡捎谠撜n程課時量少或是缺少相應的實踐設備等，導致任課教師在教學過程中對于實踐性教學的重視度不高，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學改革。
(一)更新教學內容。
要想有效解決計算機網絡基礎課程在教學內容方面存在的不足，強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學體系內容的更新和教學內容的系統(tǒng)性建設十分必要。首先，在教學過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學方式，以便讓學生在學習的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學來降低學生理解復雜性網絡體系的難度，提升課堂的教學效率和效果。其次，在教學過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網絡環(huán)境中供學生進行討論，以便降低學生的學習難度，讓學生可以在找出各個教學知識間存在的內在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關系，從而構建出自己的知識體系。
(二)應用互動性的教學方式。
由于計算機技術在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進一步提升學生對于學習計算機網絡知識的興趣，引導學生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學過程中，教師應該要加大對互動式教學模式的應用力度，對于一些重要的教學概念和應用技術設計出研討課題，讓學生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設計能夠體現(xiàn)出計算機網絡基礎知識與核心概念的問題。第二，設計一些帶有開放性特點的題目，使得學生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設計一些重點難點問題。此外，在組織學生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導學生思考問題，鼓勵學生在教學過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎上，對其發(fā)言內容進行詳細的總結和評價，以便提升課堂教學的效率。
(三)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練。
對于計算機網絡基礎課程教學來講，由于網絡協(xié)議交互的過程相對復雜，所以，學生不方便對相應的網絡知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網絡實驗和實踐性教學的重要性。而就網絡實踐教學本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使得學生可以在掌握了相關理論知識的基礎上，在實踐訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但由于計算機網絡基礎課程的課堂教學實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓練的教學時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預習。在每次展開實驗訓練之前，教師需要強制性要求學生預習實驗教學中的內容，對實驗步驟進行準確的設計，并按照具體的實驗訓練要求完成網絡實驗的預習報告。其次，在實驗訓練的過程中，教師應該用因材施教的方式對不同類型的學生做出有效引導，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學改革進程的加快，素質教育在我國教育教學工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機網絡基礎課程的教學理念和方式，做好對該專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機專業(yè)的主要教學目標。
計算機網絡教學心得體會篇十五
計算機網絡課程以“模塊+證書”為模式，設立基本素質模塊、職業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)資格認證模塊，培養(yǎng)以社會人才市場需求為導向的網絡建設與系統(tǒng)集成、網絡系統(tǒng)管理與維護、網站建設與網頁設計、網絡安全和網絡應用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應用基礎》；后繼課程包括：《網絡綜合布線》、《網絡操作系統(tǒng)安裝與管理》、《網絡基本架構的實現(xiàn)與管理》、《交換機》、《路由器》、《網絡管理》、《網絡安全》、《網站開發(fā)》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據(jù)專業(yè)需求和教學理念優(yōu)化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應用于計算機網絡課程建設，根據(jù)國家和社會對網絡高層次人才的需求，以及網絡的發(fā)展變化，及時調整高職生培養(yǎng)計劃，加大網絡課比重，更新內容，在“計算機網絡”課的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，增開“組網技術”、“計算機網絡安全”“、網絡工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導書，形成了比較完善的計算機網絡課程體系，滿足了特色專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需要。在此基礎上，結合學校“計算機網絡實驗室”建設及校園網建設等項目，對新時期網絡人才培養(yǎng)模式進行積極探索，不斷完善網絡人才培養(yǎng)模式和網絡課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創(chuàng)設教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網管網用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協(xié)議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復雜的內容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構建混合式教學模式，將傳統(tǒng)教室教學方式的優(yōu)勢和e—learning（數(shù)字化學習）的優(yōu)勢結合起來，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。
4、在教學資源建設方面，建設網上資源教學平臺，建立課程網絡資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導、網絡模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創(chuàng)設情景，構建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力和團隊協(xié)助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經驗的基礎上，針對計算機網絡實驗課程的特點，構建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結合。
6、教學與科研雙向互動，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。以科研促進教學，始終保持課程內容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環(huán)境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰(zhàn)中的錘煉，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進高素質人才培養(yǎng)。
在教學中，注重調動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅動教學法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內容，經過教師的講授和學生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法。
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關原理，并進行定性分析，然后根據(jù)教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法。
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網絡實例，在學生心中建立起相應的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應示例外，還講解本次教學在整個網絡實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網絡技術以及網絡維護、優(yōu)化、管理的方法。
（三）教學手段的改革。
一是充分利用網絡資源，完善和創(chuàng)造網絡資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習的平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業(yè)要求確定重點教學內容，主要體現(xiàn)在一些課程設計題目中，要設計有一般要求、較高要求，以適應不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關計算機網絡應用的比賽，例如“網站設計”、“網絡編程”“、網絡綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。
計算機網絡教學心得體會篇十六
隨著我國經濟發(fā)展的需要和社會對職業(yè)人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業(yè)中學相繼組織學業(yè)水平測試，用統(tǒng)一標準來衡量學生在學校學習中掌握的基礎知識和技能，從而進一步提高中職教育的質量和水平，適應社會發(fā)展對職業(yè)技能人員的需求。
一、學業(yè)水平測試。
學業(yè)水平測試是對學生在校期間學習情況的全面檢測，學習水平測試的目的是為了加強對學校課程管理和質量監(jiān)控。在中職學校實行學業(yè)水平測試可以更好地促進中職學生的全面發(fā)展，有利于促進中職學校更加科學地選拔可用人才。學業(yè)水平測試立足于把學生經過一段時間后的學習目標實現(xiàn)的程度加以標準化評價，它往往通過測驗來進行，測驗的主要衡量指標為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測驗測量內容的準確度和有效程度。信度指測量內容的一致性程度。學習應該反映學生學習的穩(wěn)定水平，避免隨機性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內容的難易水平，內容的難度應中等，太難和太簡單都不利于學生真實的水平。區(qū)分度指測驗對學生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學業(yè)水平測試有利于激發(fā)教師的教學熱情和學生學習的動力，認識到自己教與學水平在學校集體中的相對位置，提高學校的教學質量，促進中職教育整體教育水平的提高。計算機網絡是中職課程中一門重要的功課，在學業(yè)水平測試的基礎上，計算機網絡課程也應調整教學策略，促進計算機網絡課程教學質量的提高。學業(yè)水平測試在小學、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經驗可以給中職學校提供很多有利于發(fā)展的經驗。在學業(yè)水平測試全面展開的大背景下，計算機網絡教學應及時調整教學策略，探索適應學業(yè)水平測試考察的教學模式，引導學生主動掌握知識。
（一）合理安排教學內容和課堂時間分配。
中職學校使用學業(yè)水平測試制度測量學生必然會配以相關的課程標準和考試大綱作為教學依據(jù)。教師應在上課前研讀計算機網絡的課程標準和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進行深入研究，吃透教材中的內容。在教學中，根據(jù)知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當?shù)剡M行重復，提高學生的理解程度，最大限度地讓更多的學生掌握重難點。講課內容以學生的實際水平為基礎，循序漸進，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學生后續(xù)知識的學習。同時，可以根據(jù)學生的實際情況調整教學內容，比如，如果一段時間學生的學習狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內容進行講解，學生的情緒和學習狀態(tài)對知識的掌握有較大的影響。
（二）加強與學生的互動，提高教學質量。
在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師的教與學生的學往往是脫節(jié)的?；邮菍⒔處煹慕膛c學生的學有效結合成一個整體的有效方法。在學業(yè)水平測試的條件下，學校和教師更加重視學生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學生的知識掌握情況，將游神或開小差的學生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學生學習聽講的動力?；拥姆绞接泻芏?，比如最常見的問答式，教師就有啟發(fā)意義的問題向學生提問，鼓勵學生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學情況和學生實際水平設計討論課題，安排學生建立小組進行小組討論，比如，計算機教學中關于局域網的構建問題，在講完全部知識點后，讓學生以學生為單位進行小組活動，設計局域網的構建方案，最后統(tǒng)一展示學生方案的設計。在實行學業(yè)水平測試的條件下，計算機網絡以統(tǒng)一的標準衡量學生的學習情況，其教學更加重視學生知識的掌握和運用能力。
（三）創(chuàng)新教學方法，重視基礎理論內容的教學。
近幾年，中專職業(yè)學校一直很重視實踐操作能力的訓練，學業(yè)水平測試的設置引導中職學校在重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時也應重視專業(yè)基礎知識的學習。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應用教學方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學生的注意力。在計算機網絡的教學中，適合度較高的教學方法有實物教學法、項目教學法、任務驅動法和虛擬機實驗法等。項目引領任務驅動法是最適合計算機網絡教學的教學方法，同時配以其他的教學方法相互補充。例如，在講授路由器的相關知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學生的學習質量，在上課之前和學生計劃好這節(jié)課的學習目標，讓學生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學業(yè)水平測試之際，計算機網絡教師應及時調整教學策略，重視學生對知識的掌握程度，合理安排教學內容和時間，加強教師與學生之間的互動，靈活選擇教學方法，重視基礎理論內容的教學，從而使學生能順利完成學習任務，輕松應對學業(yè)水平測試。
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計算機網絡教學心得體會篇十七
本次課的內容包括：對計算機組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機內部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產廠商等，并在講解的過程中擴充了各中硬件相關的識別技巧以及護理知識的介紹。
為響應“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應用等教學方法的結合。
在課本講解的過程中通過與學生的交互問答來吸引學生注意力，利用板書來記錄學生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調用之前的黑板板書內容，作為學生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學生本次課程所講授的內容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術，指導并帶領學生以任意角度的觀摩，精細準確的表達，提示相關注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學，讓學生在新奇的心態(tài)驅使下參與學習，提升學習的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學生很直觀的認識計算機內部結構組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準確的解說其功能。
2、以向學生們對計算機的視覺認識的提問展開新知識的教學，同學們會很直觀的回答出相應的常規(guī)硬件，如鼠標、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學生的回答已經接近窮盡的時候，就針對剛才學生們提出的內容加以區(qū)別和劃分，引出計算機系統(tǒng)的物理劃分，即：主機和外設兩大類，講解完后，引導學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
3、在講解了計算機的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備五大類，講解完后，再次引導學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
4、對計算機的硬件進行了初步認識之后，就進入詳細的各部件講解階段。此時，和學生們一同打開計算機教學平臺，結合專門制作的虛擬現(xiàn)實產品的操作演示，分別利用相應的教學設計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護及主要生產廠商進行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機教學平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標和鍵盤來調整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學生自己動手來“從任意角度”觀察計算機的內部結構，并通過鼠標和鍵盤的配合來完成計算機主機部分的拆卸與安裝，讓學生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學習計算機硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學生進行本次課的內容總結，并鼓勵學生多多的學習知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。
計算機網絡教學心得體會篇十八
一體化教學是現(xiàn)今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在應用計算機網絡專業(yè)都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習慣全面的融入到教學內容中。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。我就其在網絡應用專業(yè)的教學中所產生的利與弊進行探討。
一體化教學是現(xiàn)今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在計算機網絡應用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習慣全面的融入到教學內容中，讓學生更加容易接受。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。
本人從事計算機教學已經十幾年了，但是真正接觸一體化教學還是近年的事情。雖然接觸的時間不長，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學的巨大差別。一體化教學，它就是一種理論與實踐融合一體的教學方法，改變了以前理實脫節(jié)的情況，使教學內容更加適合崗位需求。在一體化教學中，學生是主體，教師只起引導作用。教師在這個過程中，重點是如何將理論性的東西，融合到實操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實操案例中。下面我就一體化教學在計算機網絡專業(yè)的教學中所產生的利與弊進行探討。
1.1改變教學模式，提高學生的學習興趣。
一體化教學走進課堂，是以一種全新的教學模式展現(xiàn)在學生面前，對我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，做到了學中做，做中學，最大程度的將理實結合在一起。對于計算機網絡專業(yè)的學生來說，項目教學法、案例教學法已經不是新鮮事了。所以，當我們真正將一體化教學模式應用到各個教學模塊時，學生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時，經常都會采用“循序漸進”的傳統(tǒng)教學模式，把各個工具分章講授，然后再做幾個綜合案例。而每次做綜合題時，我是采用案例教學法，發(fā)現(xiàn)學生的反應和效果是最好的。
在一體化教學中，我們也采用多種現(xiàn)代教學手段，如播放教學視頻、展示實物、小組議論等。在這些強烈的感官刺激下，能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學習氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產生了趣味性，不斷地吸引學生的注意力，使學生的大腦皮層一直處于興奮之中，達到最佳的學習狀態(tài)，收到最好的學習效果。
這幾年在計算機網絡專業(yè)，我們不斷研究和改進一體化教學模式，學生也慢慢接受了這種教學模式，而且教學的效果也比較好。
1.2結合實際項目，提升學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力。
我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心。”從這句話說明了，我們教學的目的就是為了讓學生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學習中，這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力。
在一體化教學中，我們主要采用“工作過程導向+探究式學習+任務驅動”的教學法。例如在《小型計算機局域網的構建與綜合布線》中的制作網線課題。我們根據(jù)課題對應的工作崗位，虛擬了一個網絡施工員小黃的角色，將課題的教學內容與實際工作任務相結合，在教學時引起學生極大的興趣。在提出任務后，以探究式的學習方式，讓學生先試著分析任務，找尋完成任務的方法;然后和學生一起分析任務，明確任務的要點，做必要的指導和講解;接著以學生為主體完成任務，教師重在引導;最后教師做必要的小結和點評，拓展提問，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
1.3提高教師的綜合能力，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。
在一體化教學的實施過程中，教師不再是主體，他們的任務是如何把整個教學過程，創(chuàng)設一個融合了理論與實操的模擬職業(yè)場景，讓學生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請教，認真學習，不斷拓展專業(yè)知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉變教學觀念，牢固樹立為社會為學生服務的意識;樹立全局觀念，弘揚團結協(xié)作的團隊精神，做一個真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長遠的推行一體化教學模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點，也是我們師資隊伍建設中最薄弱的。
2.1現(xiàn)有的教材不適合一體化教學。
如果要開展一體化教學，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構思，是要花幾倍的時間來備課，而且前提還要你對本專業(yè)的知識非常熟悉。而計算機網絡專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學規(guī)律，才能編寫出符合實際的教材。
2.2缺乏能適應一體化教學模式的師資。
與傳統(tǒng)的理實分離式教學模式相比，一體化教學模式更加需要教師具備較強的項目實踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計算機教師普遍缺乏實際應用的機會，只會照本宣科，很難將社會上的需求應用到實際的授課中，難免出現(xiàn)與當前社會需求脫節(jié)的情況;另一方面來自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會很多實際應用案例，但是缺乏授課經驗，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來的學生與市場實際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業(yè)技術崗位。這就需要學校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓班接觸一些新知識。
2.3學生人數(shù)多，無法按“小班化”教學，影響教學效果。
學生人數(shù)多，是各個技工學校存在的通病。在我們學校，計算機網絡專業(yè)一般都是60～70人一個班，這對教學設備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學帶來了一個大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學質量。對于這樣的大班，我們已經盡量安排兩位老師來上課了，但是教學效果還不是很理想。
2.4教學場地改造滯后或設置不當。
一體化教學場地是實施一體化課教學的重要保障之一。一體化教學的實施，不是單方面滿足理論教學或者實習教學就行，而是把每個模塊的應知和應會要求融合設置于我們的教學場地中。由于新建一個網絡專業(yè)的一體化實訓室是需要投入不少資金的，所以很多學校都只是重新改造原來的機房，再增加一些設備，就當做是一體化實訓室了。而教學場地的改造是需要有規(guī)劃，有專門的人員負責統(tǒng)籌的。改造中對工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點。應該從教室的面積來考慮工位數(shù)量、工位以及設備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計算機網絡專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學方法是項目教學法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學生之間進行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
3結論。
我們應該看到，當今主流的一體化教學模式是一種先進的教學模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學中的弊端，總結出有效的應對策略，就能提高我們的教學效果，就能為學生的成才打下良好基礎。
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