背影教學(xué)設(shè)計(jì)課(匯總16篇)

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背影教學(xué)設(shè)計(jì)課(匯總16篇)
時(shí)間:2023-12-03 12:56:14     小編:靈魂曲

通過對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處。合理安排時(shí)間和進(jìn)度,按部就班地進(jìn)行寫作和修改,以提高文章的質(zhì)量。以下是一些總結(jié)的實(shí)例,希望能夠?yàn)榇蠹业目偨Y(jié)寫作提供一些思路。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一

體會(huì)作者的思想感情,獲得人生的啟示。

學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語言的特點(diǎn)。

珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫文中不理解的句子,提出疑難問題。

教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件輔助教學(xué)。

兩課時(shí)。.。

朗讀課文,初步感受父愛。

整體感知課文,體會(huì)作者的思想感情。

(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》,配以背景音樂。)。

面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對(duì)生。

活的熱愛,我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊。

重的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情,初中二年級(jí)語文教案《7背影(方案a)》。

教師配樂朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

a.學(xué)生思考:本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

b.劃出文中最令你感動(dòng)的句子。

c.四人小組交流以上問題,朗讀感人的句子。

d.學(xué)生全班交流,簡單交流感人的句子。

明確:本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的'事情,抒發(fā)。

了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感念之情。

一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字,寫的是父親送兒子上火車,給兒子買水果這樣普通的事情,用的是平常的語言,但是,讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng)。

學(xué)生速讀文章,根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論交流,對(duì)提出的問題篩選、整理,加深對(duì)課文的理解,思考問題是否有價(jià)值。

教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:

b.聯(lián)系作者的經(jīng)歷,說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。

c.請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形,你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn),為什么?

全班深人討論,逐漸明確:

a:作者以“背影”為題,非常明顯的突出了“背影”,開頭一段就說“難忘父親的背影”,顯出“背影”非同尋常的意義,題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》,則會(huì)顯得文意太過直白,沒有深度,缺乏內(nèi)涵。

b.朱自清那一年20歲,北京大學(xué)的學(xué)生,寫文章時(shí)28歲,清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡,所以對(duì)父愛的感受也迥然不同。“太聰明”就是半生半熟的狀態(tài),真正成熟了才是真聰明,一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式,不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式,才能真正感受父愛。

c.第一次是文章的開頭,開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中,作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪,這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的離情別緒油然而生,不禁又掉下淚來。

第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,呼應(yīng)文章的開頭。

大意說對(duì)即可,不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致。

明顯可以看出第二次是重點(diǎn),因?yàn)檎麄€(gè)過程中,這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二

研讀文本,探究主旨。

反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。

1、 讀父親(朱父)。

2、 讀“我”。

3、 讀父親與“我”。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、導(dǎo)入。

1、 聽寫幾個(gè)詞語。

禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡

2、以低沉的語氣讀課文2、3段,重溫背景。

三、先學(xué)后教1:讀父親

1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。

2、 交流展示

3、 點(diǎn)撥提升

(1)第二次背影描寫重點(diǎn)體會(huì)。(對(duì)比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語:黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛”)

(2)品味第三次背影

(3)虛實(shí)結(jié)合寫背影。

(4)體味4句語言:作者樸實(shí)的語言、至真的情感。

(適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛,重點(diǎn)在第2、3個(gè) )

四、先學(xué)后教2:讀“我”

1、 找出4次眼淚描寫

2、 找出3次“自然”(迂—自然)

3、 交流、點(diǎn)撥

流淚,父愛理解的過程,對(duì)生命理解的過程,也是文中“我”成長的過程。

五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”

品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理,補(bǔ)充背后的故事,理解愛的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥:愛,不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài),有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!

六、當(dāng)堂練筆

學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實(shí)際,寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。

七、布置作業(yè)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三

(一) 知識(shí)與技能:

2、 整體感知課文,體會(huì)文章主旨

3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言

(二) 過程與方法:

1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深

(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀:

珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人

教學(xué)重點(diǎn)

三、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情

四、教學(xué)難點(diǎn)

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情

五、課前準(zhǔn)備制作課件

六、教學(xué)課時(shí)的安排: 二課時(shí)

七、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

主要內(nèi)容:整體感知課文

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)

師: 世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛 (板書《背影》)

(二)走近作者:

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),……”

(三)寫作背景

下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》

二、檢查預(yù)習(xí):

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:

三、整體感知課文

(一)朗讀課文

1、聽課文錄音 《背影》

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

(二)思考問題討論問題:

1、本文寫的主要事件是什么? (父子浦口送別)

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?

祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別

4、全文共寫到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,

第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影

第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影

第三次(在第6段):父子分手 惜別背影

第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影

4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)

讓學(xué)生齊讀課文第六段

5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?

四、小結(jié):

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由

六、板書設(shè)計(jì):

四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子

次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背

描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛父

寫 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四

在語文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會(huì)語言之妙,感情之美。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛,逐漸形成了以自我為中心的意識(shí),忽略了他人的付出和對(duì)愛的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對(duì)抗。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度——背影,去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注,對(duì)父母親情的理解。

另外,文章語言極為簡練樸素自然,通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話,粗看簡單平淡,但細(xì)品之下,句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫,還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

1、積累字詞。

2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。

3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。

從理清文章脈絡(luò)入手,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

體察深厚而動(dòng)人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。

通過對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀,體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛;通過對(duì)“我”的四次落淚,體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。

對(duì)父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

朗讀法、研討探究法。

教學(xué)環(huán)節(jié)1。

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。

教師活動(dòng)。

每個(gè)人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷,它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂,穿過歲月的阻隔,將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2。

整體感知解決字詞。

播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂),給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。

2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3。

聚焦背影品味語言。

1、文章一共寫了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?

2、重點(diǎn)寫的是哪一次?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人?

3、小組討論:面對(duì)這個(gè)背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時(shí)的心情?

4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請你找出這些句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點(diǎn)可以從以下角度去談:

a善于抓住人物的形象特征,進(jìn)行了細(xì)膩的描繪?!疤健⒋?、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。”寫出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見父愛之深摯。

3、父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了?!币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。

4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”,是接讀父親來信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛,以及兒子對(duì)父親的感念之情。

教學(xué)環(huán)節(jié)4。

再讀背影解讀父愛。

1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。

2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。

a事已至此,不必難過,好在天無絕人之路。——家境慘淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。

b不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”,決定親自去送。

c我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!囌舅托校ば年P(guān)照。

d我走了,到那邊來信?!胗泝鹤右宦肥欠癜踩?,叮囑來信。

e進(jìn)去吧,里面沒人?!蛔寖鹤铀退?,催促他回去照看行李,事事為兒子著想。

3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時(shí)真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會(huì)有所觸動(dòng)。

通過對(duì)父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解,同時(shí),以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,從而進(jìn)行愛的教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)5。

拓展延伸體會(huì)親情。

作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊(yùn)蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。

父子情深。

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背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五

1。理解我三次落淚的原因。

2。感受文章所表達(dá)的父子情。

3。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)。

感受文章所表達(dá)的父子情。

教學(xué)工具。

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程。

新課導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容,學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來?!?。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》,知道了文中共四次寫到背影,第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文,再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情。

課堂實(shí)錄。

一、精讀第六段,揣摩“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。思考、討論下列問題。

1。這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?

第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段。

2.標(biāo)出文中的動(dòng)詞,并分析動(dòng)詞在文中作用?

動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……。

愛的感人,愛的忘我。

3.理解“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義。

提示:總算把該做的事情都做了,放心了。

總結(jié):是從“我”的眼光看出來的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺得踏時(shí)滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。

理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看見,是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛之情。

也怕別人看見”:怕別人見了難為情。

5。論“我”眼淚的原因。

疏導(dǎo):找出文中“我”愛父親的文字。

理解父親,疼愛父親。背影的感人。

總結(jié)第六節(jié):

細(xì)致地刻畫背影,集中的表現(xiàn)父親無私,偉大的愛。

二、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚,兩次自責(zé):

a太聰明了,聰明過分——后悔自責(zé)。

b望父買橘,艱難背影——感動(dòng)之淚。

c父子離別,惜別背影——惆悵之淚。

d含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚。

兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)。

真切理解,真誠感激。

答:父親的語言。

(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親??!

(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)。

(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。?/p>

(4)“我走了,到那邊來信?!边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)。

(5)“進(jìn)去吧,里頭沒人?!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)。

這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛體貼、依依不舍之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

課后小結(jié)。

《背影》,一篇娓娓道來的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個(gè)背影力敵萬語千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬萬顆赤子之心。同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲:我愛你們,我理解了你們。

課后習(xí)題。

青春年少,我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過,也有誤解過他們的愛心,請以“媽媽(爸爸),請您原諒我!”為開頭給你的親人寫一封信。

板書。

背影。

朱自清(敘事散文)。

線索:背影為線索。

開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影第一次流淚:悲傷。

望父買橘——刻畫背影第二次流淚:感動(dòng)。

父子分手——惜別背影第三次流淚:惜別。

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影第四次流淚:思念。

家境慘淡,禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六

1。理解我三次落淚的原因。

2。感受文章所表達(dá)的父子情。

3。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受文章所表達(dá)的父子情。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容,學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來。】

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》,知道了文中共四次寫到背影,第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文,再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情。

課堂實(shí)錄

一、精讀第六段,揣摩“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。思考、討論下列問題。

1。這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?

第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段。

2.標(biāo)出文中的動(dòng)詞,并分析動(dòng)詞在文中作用?

動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……

愛的感人,愛的忘我。

3.理解“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義。

提示:總算把該做的事情都做了,放心了。

總結(jié):是從“我”的眼光看出來的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺得踏時(shí)滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。

理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看見,是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛之情。

也怕別人看見”: 怕別人見了難為情。

5。論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo):找出文中“我”愛父親的文字。

理解父親,疼愛父親。背影的感人。

總結(jié)第六節(jié):

細(xì)致地刻畫背影,集中的表現(xiàn)父親無私,偉大的愛。

二、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚,兩次自責(zé):

a太聰明了,聰明過分——后悔自責(zé)

b望父買橘,艱難背影——感動(dòng)之淚

c父子離別,惜別背影——惆悵之淚

d含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚

兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解,真誠感激。

答:父親的語言。

(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親??!

(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??!

(4)“我走了,到那邊來信?!边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

(5)“進(jìn)去吧,里頭沒人?!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)

這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛體貼、依依不舍之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

課后小結(jié)

《背影》,一篇娓娓道來的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個(gè)背影力敵萬語千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬萬顆赤子之心。同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲:我愛你們,我理解了你們。

課后習(xí)題

青春年少,我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過,也有誤解過他們的愛心,請以“媽媽(爸爸),請您原諒我!”為開頭給你的親人寫一封信。

板書

背影

朱自清(敘事散文)

線索:背影為線索

開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚:悲傷

望父買橘——刻畫背影 第二次流淚:感動(dòng)

父子分手——惜別背影 第三次流淚:惜別

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚:思念

家境慘淡,禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七

1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫,體會(huì)其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛,能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上,對(duì)于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對(duì)于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?!?,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?!睋?jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助,合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。

[學(xué)習(xí)過程]

一、情境導(dǎo)入

回顧作文課對(duì)寫父母文章的講評(píng),明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套,二是平鋪直敘,文章沒有變化,三是口號(hào)作文,把人物的特點(diǎn)直接給了出來,不是讓人物通過自己的言行流露出來。

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn):以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

二、整體感知

1、 朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞后,概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。

文章重點(diǎn)寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影,表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)父親愛。

2、文章圍繞著父親的愛,寫了哪些具體的事情?。

學(xué)生自由回答,只要合理就行:家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路:體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫,領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。

(一) 理解文章開頭以及背景的描寫。

文章的開頭學(xué)生易于理解,就是引起回憶點(diǎn)名題目,是一種倒敘的形式,寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景,使父愛更難能可貴。(如果開始學(xué)生不易理解,可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。)

(二)朗讀四至七段,每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,也寫了兒子的情感變化,請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。

方式:自由朗讀,獨(dú)立思考,能讀出一段也行。

明確:第四段不理解父愛,第五段不領(lǐng)情,第六段被父親感動(dòng)不舍分別,第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。

說明:在師生交流之中,第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫,借助具體語言體會(huì)父愛。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。

小結(jié):“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛,兒子卻不領(lǐng)情,而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?!鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?,接下來是父親買橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍,結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子,對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化,又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分

1、父親過馬路上月臺(tái)很難,但作者沒有直接說他難,而是寫他艱難的表現(xiàn),找出文章描寫父親買橘子的過程中,體會(huì)作者是如何寫父親艱難的。

明確:父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便,爬月臺(tái)和買橘子回來的動(dòng)作描寫形象寫出了父親的艱難,放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情,(引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。)

2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。

明確:“等”寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影,“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著,依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親,被父愛感動(dòng)。

小結(jié):作者抓住了父親的背影,通過細(xì)致而動(dòng)情的描寫,刻畫了父親對(duì)兒子的愛,也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍,是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。

4、有感情地朗讀本段,體會(huì)父親的愛子之情,領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫。

四、寫作借鑒

1、學(xué)習(xí)本文,對(duì)我們的寫作有如下啟發(fā):抓住背影這一特定的角度寫父親,使文章視角新穎;通過具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn),沒有空洞的說教;對(duì)父親感情的一步步加深,使文章情節(jié)生動(dòng),也更突出的文章的中心。

2、回讀課文,加深對(duì)文章寫法的理解。

3、作業(yè):修改提升自己的文章。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情, 聯(lián)系自身,凈化靈魂。

重點(diǎn):重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn):樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

正音練習(xí):給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。

(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)

1、段落層次劃分

開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2、思考討論

(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)

明確:我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確:二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4)、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚:望親買橘,父子離別

c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

1惦記背影(思念父親)

2刻畫背影(望父買橘)

3惜別背影(父子分手)

4再現(xiàn)背影(別后懷念)

(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。

(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?

2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

3我走了,到那邊來信!

4進(jìn)去吧,里邊沒人。

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

(3)、請簡要概括課文的中心意思。

課文通過對(duì)父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。

三次流淚

悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

感動(dòng)之淚(望親買橘 父子離別)

傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇九

1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫,感受父愛。

2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。

師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩吧?!队巫右鳌吩娭械哪男┑胤阶屇阕钍芨袆?dòng)呢?

師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語,她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。

讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧!

師:愛無需言語,它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。

師:讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》,聽后告訴我你的感受。

(三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)。

師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實(shí),但是無不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的父親。

師:請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來,進(jìn)行品味。(可以從人物的語言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫?;蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。)。

學(xué)生把找到的寫到黑板上去。

學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。

有感情地朗讀。

師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。

其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。

下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。

學(xué)生自由讀。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動(dòng)來談一談呢。

同學(xué)們,請讓我們更加倍愛我們的父親吧。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十

老師將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來,就叫復(fù)盤。在復(fù)盤的基礎(chǔ)上評(píng)課者再追問一些問題,就叫追問式評(píng)課。二者結(jié)合就是最有效的評(píng)課。下面以一節(jié)《背影》課為例進(jìn)行說明。

一、復(fù)盤。

在評(píng)課時(shí),為了評(píng)課的方便,老師用現(xiàn)代化技術(shù)將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來,就叫復(fù)盤。復(fù)盤式評(píng)課可以幫助評(píng)課的教師更好地研究教學(xué)過程,重現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助評(píng)課教師和執(zhí)教老師更好地了解教師的教學(xué)意圖。在復(fù)盤的基礎(chǔ)上去評(píng)課,可以幫助教師去更好的回憶教學(xué)過程,避免因?yàn)檎n后評(píng)課忘掉了實(shí)際過程的沒有內(nèi)容、沒有目標(biāo)、沒有聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的評(píng)課現(xiàn)象。

復(fù)盤并不是重復(fù)全部的教學(xué)過程,只是呈現(xiàn)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語文《背影》教學(xué)評(píng)課的復(fù)盤主要包括如下幾個(gè)方面。

首先由上課老師依據(jù)自己上課內(nèi)容填表,而后,評(píng)課教師給他的目標(biāo)、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果配對(duì),和目標(biāo)不能配對(duì)的就放在那里。一節(jié)課要完成的教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)都要對(duì)上號(hào),如果對(duì)不上號(hào)就叫游離目標(biāo),就是一節(jié)失敗課。

二、追問。

追問是評(píng)課過程中研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)過程中,由于老師對(duì)教材理解的差異,教學(xué)的安排也會(huì)有不同。教學(xué)的設(shè)計(jì)的不同,教學(xué)方法的不同,教學(xué)的效果也會(huì)有區(qū)別。評(píng)課的一個(gè)重要的功能就是要找到最好的教學(xué)過程和與教學(xué)過程相適應(yīng)的教學(xué)手段。在評(píng)課中要追問為什么這樣設(shè)計(jì),為什么這樣去教學(xué),才能激發(fā)教師去思考。

1.為什么要確立這兩個(gè)目標(biāo)?

確立目標(biāo)要有依據(jù),依據(jù)文本的體式來確定目標(biāo)。這是一篇敘事散文。敘事散文通過事來表達(dá)作者情感的變化。本文的意脈是作者對(duì)父親感情的變化。要體現(xiàn)的是子對(duì)父的情感變化。因此,第一個(gè)目標(biāo)不太恰當(dāng)。另外,語言、表達(dá)方式是散文目標(biāo)確立的依據(jù)。因此,第二個(gè)目標(biāo)也有點(diǎn)欠妥。在確定目標(biāo)時(shí)用詞也要注意盡量用動(dòng)賓短語,不要用“通過……,使……”“為了……,使……”本次課確立的目標(biāo)雖然欠妥,但是用詞很好,用了動(dòng)賓短語。

2.在教的活動(dòng)里,有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生讀課文并提問,學(xué)生有可能會(huì)提出很多問題,你這些問題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)如何解決?教者的回答是選重點(diǎn)問題回答。我覺得不妥,學(xué)生在課堂上提出的問題,都是他的疑團(tuán),如果他提出來得不到解決,那么以后他就不會(huì)再提問了。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決這些問題呢?我們把學(xué)生提出的問題放到小組內(nèi)討論,再組內(nèi)討論就可以解決掉一部分,組內(nèi)解決不了的全班討論解決,全班討論解決不了的老師再來解決。

3.情感變化的依托是什么?第一句話蘊(yùn)含哪些信息?

父親被開除公職,家中景觀很慘淡。19朱自清在揚(yáng)州中學(xué)就職,所有薪水被他父親全部拿走,1922年朱自清與家庭鬧翻,一氣之下帶著妻兒去泰州。1923年朱自清到清華大學(xué)任教,途中去見他父親,卻被父親拒之門外,直到寫作本文時(shí)都沒與父親見面?!侗秤啊肥侵熳郧鍖懡o父親的一封道歉信。父親看完《背影》后潸然淚下,問朱國華:“你大哥什么時(shí)候能回來?!备缸又g的恩怨到此化解。

我不知何時(shí)能與他相見中的“我”與八年前的“我”能否劃等號(hào)?

當(dāng)然是不能,前面的“我”是以前的“我”。而后面的“我”是寫作時(shí)的“我”。

三、總結(jié)。

1.散文的教學(xué)要教給學(xué)生閱讀散文的方法。

2.散文中的“我”前后往往有變化,不能劃等號(hào)。

3.教敘事類散文,就要用敘事類散文的特點(diǎn)來教學(xué)。

4.通過散文中意脈的變化,來教學(xué)生讀散文。

5.深入到文本的語言中去品味、去解讀文本。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十一

我今天所說課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧歉鶕?jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3、對(duì)基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十二

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的寫法,通過一個(gè)特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章,是頌揚(yáng)父愛的經(jīng)典之作,最適宜用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育。

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。

2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語言描寫,父親的話言淺意豐,語短情長,寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話中。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩,悉心體察,提高鑒賞品位,感受父子深情。

3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力。

4、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。

文章沒有華麗的詞藻,真摯的父愛與樸素的文字,在舒緩的語調(diào)中自然流淌。對(duì)于這種形式的父愛,學(xué)生極易浮光掠影,不去也不易深入察覺。因此,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),著力通過有感情的朗讀,對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味,體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后,通過討論交流,增進(jìn)與父母的溝通、交流與理解。

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因

朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法

教學(xué)過程;。

齊答:第二次刻畫背影

師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢?

生:因?yàn)樽髡咴诿鑼懜赣H的背影的時(shí)候很具體、很感人!

師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼,讓我們感動(dòng),那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買橘 刻畫背影,也就是文中的第6段,來感受那樸實(shí)而又讓人難以忘記的背影,開啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.精讀課文,感受父子情深;

2.揣摩語言,賞析背影細(xì)節(jié)描寫。

目標(biāo)就是方向,希望這節(jié)課的你們都能有所收獲!

首先,咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——讀感動(dòng)。

課件出示第6段:

我說道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

自學(xué)指導(dǎo)一:讀感動(dòng)

在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?

請同學(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起帶著問題交流你的感動(dòng),然后在班級(jí)內(nèi)分享。

看大家都說的熱火朝天的,老師也想和大家分享一下我的感動(dòng):

師:首先寫了父親的衣著——(讓學(xué)生齊讀),戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。描寫父親的穿著突出了什么顏色?黑色。為什么突出黑色?(穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影)。

接著又描寫了父親走路的姿勢——學(xué)生齊讀句子,作者用了一個(gè)什么詞描寫父親走路的姿勢?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的),這是一個(gè)蹣跚的背影!

師:作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫的?學(xué)生齊讀相關(guān)句子。這幾句話用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(攀,縮,傾)為何用攀不用抓,因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上攀,這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處?縮字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn),這時(shí)的兒子心情該多么緊張啊!同樣,傾字也用的十分巧妙,父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便,他向左微傾,顯出努力的樣子。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月臺(tái),雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,這是一個(gè)艱難努力的背影。

多么偉大的父愛啊!

課件出示:

在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?

答:第一問先描寫外貌衣著,然后用特寫鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。作者描寫背影的鏡頭是一個(gè),一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索,另一方面也是詳細(xì)描寫展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了,父親的背影也就定格在了那里,深深地觸動(dòng)了,我也深深地打動(dòng)了讀者。

第二問:這個(gè)背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,所以作者寫得這樣詳細(xì)。

同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因,那么我們的列車即將駛?cè)氲诙尽犯袆?dòng)。

請同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子,注意語速、語調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。

課件出示:

我說道:“爸爸,你走吧。”他往車外看了看,說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

請大家齊讀:

我說道:“爸爸,你走吧。”他往車外看了看,說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂12,深青布棉袍,蹣跚13地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

找人讀:

師:下面就讓我們在感動(dòng)中再次揣摩這幾句話,完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎?

自學(xué)指導(dǎo)二:品感動(dòng)

請從詞語運(yùn)用、描寫方法任選一個(gè)角度來賞析第6段中的畫線句子。

從描寫方法角度對(duì)這段文字進(jìn)行賞析!

出示課件: 中考考點(diǎn)

品析語言(十年七考)

題型一 賞析詞語(十年七考)

常見設(shè)問形式:

20xx.9 從詞語運(yùn)用、修辭方法中任選一個(gè)方面,賞析文中畫線的語句。(詞語運(yùn)用:疊詞;修辭:反復(fù))

20xx.8 下面的語句是如何描寫笛聲的?請簡要賞析。(修辭角度:比喻;描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫)

20xx.9 根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫橫線的句子。(人物描寫:神態(tài)描寫;詞語運(yùn)用:時(shí)間詞語)

20xx.8 品析第3段和第6段,從人物描寫的角度,結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行賞析。(人物描寫;外貌描寫和動(dòng)作描寫)

20xx.9 品讀第7---11段,從詞語運(yùn)用、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫中任選一個(gè)方面,結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行賞析。(詞語運(yùn)用:動(dòng)詞;修辭角度:反復(fù);細(xì)節(jié)描寫)

20xx.10 從畫線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語,結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。(細(xì)節(jié)描寫:體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的動(dòng)詞和副詞)

20xx.11 從文中畫破浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句,分析其表達(dá)效果。(修辭角度:比喻)

從描寫方法角度來進(jìn)行賞析:

細(xì)節(jié)描寫:是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。

特 點(diǎn):對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫。

分 類:語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

也就是說,只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度,能夠給予讀者深刻印象的描寫,才可稱為細(xì)節(jié)描寫。

作 用:

一、表現(xiàn)人物性格,烘托人物心情,

二、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,

三、深化作品主題。

解題規(guī)范:運(yùn)用……描寫方法(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等),生動(dòng)形象第刻畫出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng),表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。

請從詞語運(yùn)用、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子。

例:運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法,生動(dòng)形象的刻畫出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作,突出了其動(dòng)作的艱難,表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛之情。

這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩、簡練地寫出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過程,表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難,以及父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、愛護(hù)之情。

當(dāng)堂訓(xùn)練:學(xué)感動(dòng)

從描寫方法的角度來品析下列句子:

1.他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去,他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>

2.但他終于講定了價(jià)錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。

3.他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼,又囑托茶房好好照應(yīng)我。

四、課堂小結(jié):憶感動(dòng)

父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,成千上萬。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。

下面請大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng):

本文以背影為線索,追憶了作者與父親在車站惜別時(shí)的情景,刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛,抒發(fā)了作者對(duì)父親的深切思念。

五、拓展延伸:說感動(dòng)

其實(shí)何止是父愛,所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛,它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多,想一想,你的父母平時(shí)是怎么愛你的,說出來和大家一起分享。

六、布置作業(yè):

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對(duì)他們說:“爸媽,您辛苦了!”

七、結(jié)束:

再也沒有一個(gè)人,可以向父母一樣,愛我如生命。所以同學(xué)們,對(duì)我們的父母,請大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無愧于自己。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十三

背影。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“kention98”投稿精心推薦,小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.反復(fù)朗讀課文,學(xué)會(huì)有感情朗讀課文,并體會(huì)文章中心思想。

2.學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫。

3.體味文中“父”對(duì)“子”的深情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

課時(shí):1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、簡介作者,激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

三、

檢查課前預(yù)習(xí)。

四、整體感知,感受親情。

過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請同學(xué)們把這篇課文朗讀一遍,回答下面問題:

1.這篇文章主要記敘的事件是什么?

父子在車站依依惜別的場景。

2.“我”與父親見面的背景是什么?

1、祖母死了。

2、父親的差使也交卸了。

五、合作探究:

1.言行中看父親速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

父親勸我囑咐茶房。

親自送我忙講價(jià)錢。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買橘。

遠(yuǎn)行回頭。

惦記兒孫)。

生自由發(fā)言,教師。

總結(jié)。

:是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

2、感動(dòng)中談父愛。

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛。

(1)老師配樂范讀第六自然段。

(2)學(xué)生自由讀。

(3)配樂個(gè)別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)。

(4)配樂齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。

六、細(xì)細(xì)的揣摩,圈畫、批注,說說你關(guān)注了哪些詞語,為什么?

七、敞開心扉,釋放親情。

請同學(xué)們敞開心扉,談一談你對(duì)父愛的理解,說說令你感動(dòng)的一件事。

師總結(jié):難以忘記。

凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。

難以忘記。

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。

更難以忘記。

買橘時(shí)你那蹣跚的背影。

同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

[設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對(duì)子女是無所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù),從而達(dá)到深化主題的作用。

八、作業(yè):

1.背誦課文第六自然段。

2.以“父愛”為題,寫一個(gè)片段。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌秤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)范文。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十四

1.抓住文中父親的語言、動(dòng)作、肖象的描寫,指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人;使學(xué)生理解父母愛子女,子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件,培養(yǎng)學(xué)生疼愛、關(guān)心和回報(bào)父母的美德。

2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫法和在敘述、描寫中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景,生動(dòng)描寫人物,借以渲染感情的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影,從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。

二、作者簡介。

朱自清(1898―1948),江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn);一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國,作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

(一)文章的主要內(nèi)容與中心思想:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。

重點(diǎn):1.有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

難點(diǎn):品味樸實(shí)簡潔的語言。

(二)父親送別兒子時(shí)說的四句話。

明確:這幾句簡單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí),父親說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”在到了車上,作者請父親回去時(shí),父親說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!痹谫I來了橘子將要下車的時(shí)候,父親說:“我走了,到那邊來信!”在走了幾步回過頭來時(shí),父親說:“進(jìn)去吧,里邊沒人?!边@里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思!

(三)文中的四處背影描寫及其作用。

第一處文章開頭作用:開篇點(diǎn)題,營造濃重的感情氣氛。

第二處車站送別作用:濃墨詳寫,表現(xiàn)父親愛子的深厚感情。

第三處別后遠(yuǎn)景作用:深化主題,遠(yuǎn)望背影消逝,離情別緒,催人淚下。

第四處浮現(xiàn)背影作用:首尾呼應(yīng),思念情深。

(四)四次落淚,感情有別。

第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動(dòng)的淚。

第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。

背影。

樸實(shí)的話語父親愛惜兒子。

艱難的動(dòng)作。

(淚光中的)背影兒子體貼父親。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十五

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

ppt課件。

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對(duì)子女的愛具有無比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無比的。那么,作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對(duì)父親的倍加懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)正文。

1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文。

聽讀要求:

(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2.師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。

第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。

第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分:寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,與開頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。

提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。

明確:

文章開篇點(diǎn)題,開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影?!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄_@說明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。

這兩部分是全文的主體部分,首先提出問題,讓學(xué)生帶著問題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問:文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象,抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影:

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

四次流淚:

那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣:

唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

唉,我不知何時(shí)再能與他相見!

(2)提問:講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討:四次描寫背影的意義。

第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。

探討:四次流淚的意義。

每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動(dòng)的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。

探討:兩次唉聲嘆氣的意義。

第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語,其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

(三)總結(jié)。

從全文來看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過,苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰兒子不必難過,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛,進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十六

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。

2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。

內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。

新的課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。

重點(diǎn): (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。

難點(diǎn):體味父子情深。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛,教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。

1、結(jié)合背景音樂,讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。

3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛,從而教育學(xué)生懂得珍惜愛,懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛他人。

我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。

到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

我說道,“爸爸,你走吧。”他往車外看了看說,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)兒說,“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒有半點(diǎn)矯柔造作,而有動(dòng)人心弦的力量,特別是《背影》,表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,深深感動(dòng)著每一位讀者,并長期以來,一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語文課本中。

但是,近來,有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé),并斥之為病態(tài)文學(xué),叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語文課本中裁掉等等。看罷這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,我心中不免有些凄惶,也有幾番哀嘆,眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,張口唾沫四濺,閉嘴白沫滿唇,翹足延頸,當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量,中國五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù),都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,或者一件,他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福,這又是為什么呢?于是,我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候,蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕,嘬著,營營地叫著,以為得意,以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。

《背影》一文,寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間,得知祖母去世后,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后,其父到南京找工作,而作者則回北京念書,父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷,卻能感人至深,膾炙人口,自清先生的寫作技巧,焉不敬服人哉!

通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親百般的懷念。

本文作于1925年,寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期,中國的社會(huì)狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場,投入反帝反封的斗爭中,但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”,作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下,作者寫出了真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言,表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等,可以作為理解文章的鑰匙。

背影全文分成三大部分

第一部分:即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。

第二部分:即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

然此部分又分三層:

第一層:從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。

第二層:自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。

第三層:始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。

3.第三部分:即最后一自然段。寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直接抒發(fā)深切懷念之情。

三、藝術(shù)分析

《背影》記事頗簡單,一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國,這種事是極平常的事,在那黑暗的社會(huì)里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了,但其記述的情景,對(duì)我們來說依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

其寫作特點(diǎn):本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。

“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,然每次的情況都有所不同,而思想感情則是一脈相承。第一次,在文章開頭,旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛,以籠罩全文。第二次,在車站送別的場面中,作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次,父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次,在文章結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。

本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理,主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?,一、父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí),還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好,兒子的心境也不好。因此,作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。

具體說來,

1.民族化?!侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí),就沒有《背影》的一切風(fēng)采。

2.簡潔。本文通體干凈,沒有多余的字眼,即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外,沒有華美的辭藻,生僻的詞語,都是質(zhì)樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡潔。

3.樸實(shí)?!侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí),不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)?!边@里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了。“說定”不送,后來終于還是送了,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞,說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。

4.感人。語言平實(shí)簡潔,卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。

5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因:作者有很深的文言基礎(chǔ),當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān),例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”,而說“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言,引用原句,更見真實(shí),也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語言色彩。在寫法上,《背影》的主要特點(diǎn)是白描,作者寫父親的背影,描寫那買桔子時(shí)過鐵道的場面,完全用白描的手法。所謂白描,照我的理解,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。換句話說,白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫,達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。

6、白描的技巧極高。如:“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向他看時(shí),他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí),他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時(shí),我趕緊去攙他?!备赣H的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫的,卻不是那常見的背影,而是在特定場合下,使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場,也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。

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