教案要注重任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教案中要注重教學(xué)資源的利用，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。每一份教案范文都蘊(yùn)含著教師的用心和耐心，值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。
擬行路難其四教案篇一
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
【韻譯】。
金杯里裝的名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精美肴菜，收費(fèi)萬錢。
胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下；拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。
想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。
象呂尚垂釣磻溪，閑待東山再起；又象伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。
世上行路呵多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？
相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪；高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！
【賞析】。
這是李白所寫的三首《行路難》的第一首。這組詩從內(nèi)容看，應(yīng)該是寫在天寶三載（744）李白離開長安的時候。
詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設(shè)下盛宴為之餞行?！笆染埔娞煺妗钡睦畎祝窃谄綍r，因?yàn)檫@美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。
接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻，具有比興的意味。一個懷有偉大政治抱負(fù)的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，皇帝卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正象遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎！但是，李白并不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始，就表示著不甘消沉，而要繼續(xù)追求?！伴e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。”詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王；一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷，又給詩人增加了信心。
“行路難，行路難，多歧路，今安在？”呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的'苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。詩的一開頭，“金樽美酒”，“玉盤珍羞”，讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會，但緊接著“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個細(xì)節(jié)，就顯示了感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求，急遽變化交替。“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼肖地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。結(jié)尾二句，經(jīng)過前面的反復(fù)回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。（余恕誠）。
擬行路難其四教案篇二
本課教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們有一定的詩歌背誦量，但大多數(shù)人在詩歌鑒賞處不能有較清晰的思路與較好的鑒賞方法。缺乏多元、開放、自主賞析。在引導(dǎo)思路鼓勵自主多元賞析，學(xué)習(xí)運(yùn)用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法。
以意逆志、知人論世是相輔相成，聯(lián)系作者生平及其時代，可以更好的認(rèn)識作品的價值和意義。知人論世學(xué)生很容易把握運(yùn)用，而“以意逆志”對學(xué)生而言有些難度。所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞過程中時刻注意調(diào)動學(xué)生的主觀感受和生活體驗(yàn)幫助學(xué)生理解、欣賞古詩，對那些意象的解讀，探究意旨、作者情感，要避免避免望文生義。但對于學(xué)生的新的解法，在肯定其合理成分的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促其真正理解。
擬行路難其四教案篇三
作者：鮑照朝代：南北君不見華不終朝。
須臾淹冉零落銷。
盛年妖艷浮華輩。
不久亦當(dāng)詣冢頭。
一去無還期。
千秋萬歲無音詞。
孤魂煢煢空隴間。
獨(dú)魄徘徊v墳基。
但聞風(fēng)聲野鳥吟。
豈憶平生盛年時。
為此令人多悲悒。
君當(dāng)縱意自熙怡。
擬行路難其四教案篇四
一.課標(biāo)的要求。
在語文教學(xué)中，朗讀是一種最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練手段。全日制九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了語文教學(xué)關(guān)于閱讀的要求和訓(xùn)練的目標(biāo)，要求學(xué)生“能用普通話正確流利有感情地朗讀”。在教學(xué)建議里也明確指出：“各個階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀可以把文章的內(nèi)容和思想感情有聲有色地傳達(dá)出來，使人受到感染，達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境效果。
二.現(xiàn)實(shí)存在的問題。
可在日常的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)老師雖布置了朗讀，但存在誤區(qū)：
1、朗讀的人數(shù)少，形式單一。課堂上，總是那么幾個朗讀水平較好的學(xué)生讀課文，其余學(xué)生當(dāng)著“麻木的聽客”。老師讓學(xué)生讀的方式也無非是個人讀、齊讀，每次皆如此。長此以往，學(xué)生讀而生厭。
2、朗讀的時間少，目標(biāo)模糊。一節(jié)課40分鐘，學(xué)朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來也匆匆，去也匆匆，“雁過無痕”。如預(yù)習(xí)性的'朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生，在學(xué)完課文后還未能做到。
3、讀的指導(dǎo)少，脫離文本。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法少，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時最常用的一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把什么什么語氣讀出來”，這是不合情理的。只有學(xué)生真正體會出文章的感情，與作者和文章中的人物情感產(chǎn)生了共鳴，才會知道要用什么感情、語氣去朗讀課文。而朗讀到底是什么，朗讀的的方式有哪些，我們的老師可能并不十分清楚。
三.朗讀的概念、技巧及其意義。
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語文教學(xué)而言，朗讀是最重要的，它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于學(xué)生發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞?？梢蕴岣邔徝狼槿ぁ⒖梢约ぐl(fā)情感之美、可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力。教師應(yīng)該意識到朗讀對語文教學(xué)的重大意義。朗讀在實(shí)際教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂的主人，運(yùn)用各種朗讀方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,提高教學(xué)效率。在語文課堂上，朗讀有多種多樣的形式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、文本內(nèi)容選擇適合的朗讀方式。朗讀的運(yùn)用有多種方式，主要包括點(diǎn)讀、齊讀、范讀、分角色朗讀等，多種朗讀方式在語文課堂上的運(yùn)用對學(xué)生有效地感悟作品思想感情有重要的作用。
根據(jù)課文的形式內(nèi)容,可以采用靈活多樣的朗讀方式：
1.個別朗讀與集體朗讀個別朗讀,能將學(xué)生的注意力集中到要分析的課文上來,便于教師了解學(xué)生對課文的理解情況,有的放矢地進(jìn)行分析講評。對學(xué)生的個別朗讀,要求發(fā)音清楚、洪亮,態(tài)度大方。在學(xué)生朗讀過程中,教師對漏讀、錯讀之處要記牢,在讀后進(jìn)行糾正、講評。集體朗讀又可分為小組讀、男女分開讀、全體齊讀。集體朗讀要求整齊,要求快慢適中,顧全大局。分組朗讀因?yàn)橐⒁饣ハ嚆暯?學(xué)生聽時注意力就比較集中。分組朗讀無形中是一種競賽,容易調(diào)動學(xué)生積極性。
2.聽讀與研讀聽讀包括教師的范讀、放錄音帶、多媒體影音課件等。組織學(xué)生認(rèn)真聽讀,要有明確的要求,重點(diǎn)聽什么,聽正音,還是課文大概內(nèi)容,還是欣賞,還是學(xué)習(xí)表情……教師要告訴學(xué)生集中注意力,提高聽讀的效率。研讀是邊讀邊分析討論作品朗讀時的聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。
3.分角色朗讀與表情朗讀分角色朗讀要求學(xué)生能正確讀出人物語氣,表達(dá)人物感情,要通過人物語言表現(xiàn)出人物性格。這種讀法很能幫助學(xué)生理解課文,體會人物感情,活躍課堂氣氛,學(xué)生對分角色朗讀比較感興趣。表情朗讀。這里的表情指音調(diào)表情、面部表情和體態(tài)表情。音調(diào)抑揚(yáng)頓挫,面部喜怒哀樂,體態(tài)手舞足蹈。批情人文,情隨聲出,其聲瑯瑯,其樂融融。4.配樂朗讀與朗讀競賽配樂朗讀是返璞歸真,古代詩歌最早就是歌曲音樂。朗讀時,可選一首與課文表達(dá)情感一致的樂曲與朗讀同步播放,使學(xué)生在情境的熏陶下,自主地走進(jìn)課文,在文字與樂曲的交匯的海洋中神游。神情并茂,互容互通,達(dá)到了事半功倍的效果。朗讀競賽是培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言表達(dá)能力的極好方式。有競爭才會有壓力,才會提高學(xué)生主動研究文學(xué)作品的積極性,才能提高朗讀技巧。
擬行路難其四教案篇五
詩歌首二句從瀉水于地起興，以水的流向四面八方、不一而同來隱喻人生命運(yùn)走向的不可預(yù)期，生動形象而耐人尋味，為下文抒情作了鋪墊。
三、四句，緊承上文，由水之流向而論及人生命途之變幻莫測，為自己的不幸遭遇作自我寬慰?！鞍材苄袊@復(fù)坐愁”，這是詩人的強(qiáng)顏歡笑與自嘲、調(diào)侃，也是失遇者彷徨無據(jù)的憤懣而無奈的牢騷。如此坦率道出，真切動人。
五、六兩句以特寫鏡頭描畫酌酒自寬的場景。英雄無用武之地的孤獨(dú)寂寞、抑郁苦悶，如何消解呢？他只能以酒消愁，痛飲狂歌，狂歌《行路難》，以此撫慰自我；而歌唱聲因舉杯飲酒愈發(fā)悲愁而黯然中斷、難以維繼。這樣一個逼真的場景，讓讀者能更直截地觸摸到詩人內(nèi)心中那種巖漿般沸騰的憤怒，仿佛看到一座就要汩汩噴發(fā)的火山一樣。
七、八兩句呈現(xiàn)的本詩情感洪峰舒緩下泄且復(fù)歸平靜的過程?！靶姆悄臼M無感”這一句發(fā)自肺腑的真言道出了上文他那樣躁動、勃然的郁怒的原因：人性非同草木，怎能沒有感情呢？他無法矯情地掩飾自己遭遇的不公，也無法阻撓自己心靈的吶喊。從這里，讀者不難看出一個有血性的真君子的率真。但是，他終究還是“吞聲躑躅不敢言”，為何會如此？這要聯(lián)系到詩人所處的時代背景。
鮑照生活的魏晉南北朝時期，門閥制度森嚴(yán)，形成了“上品無寒門，下品無世族”的局面。這就阻截了寒門子弟的仕進(jìn)道路。鮑照出身寒微，自稱“北州衰淪，身地孤賤”、“孤門賤生，操無迥跡”、“負(fù)鍤下農(nóng)，執(zhí)羈末皂”，空懷高才與宏圖，卻“英俊沉下僚”，始終郁郁不得志。如此令人窒息的時代大環(huán)境，他那理想不得實(shí)現(xiàn)的苦悶自然是如影隨形地糾結(jié)著，但是他終究無力去推翻大山般重壓的門閥制度，除了哀怨、郁悶，又能有什么辦法呢？欲語不能，欲說還休，無法真正徹底地宣泄內(nèi)心的痛苦與幽怨；而只能忍氣吞聲，不敢暢言：這才是最最凄慘的。
全詩雖有形象的比興與場景的烘托，但汩汩滔滔的胸臆的直陳，心跡的裸露，占據(jù)主導(dǎo)的位置。其沉郁、悲憤之情淋漓紙上，如早春河冰消融，奔涌而流，其漫溢之勢，觸目驚心。
擬行路難其四教案篇六
1．知識目標(biāo)：了解詩歌的內(nèi)容。
2．能力目標(biāo)：能分析文中“比興”用法的作用，理解詩中渲染愁緒的用意。
3．情感目標(biāo)：樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、體會作者思想感情的變化過程。
2、把握文中對比和“比興”手法的運(yùn)用。
3、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。
教學(xué)課時：1課時。
一、作家與作品。
鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，是“負(fù)鍤下農(nóng)”（《謝秣陵令表》）。二十多歲時，在臨川王劉義慶門下，因獻(xiàn)詩被賞識，擢為王國侍郎。以后擔(dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時，死于亂軍中。世人因此稱他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。盡管鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”（《詩品》語）。但他的文學(xué)作品的價值，卻越來越受后人重視，有人甚至認(rèn)為他是劉宋時代成就最高的作者。
鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時代、出身和他的志向的沖突。
兩晉南北朝，實(shí)行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，因?yàn)槌錾砗⒌淖笏家苍迷姼枋銓憣﹂T閥制度的不滿，但他終于“高步追許由”，走向了歸隱。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個人的抱負(fù)和志向，鮑照是一個性格和人生欲望都非常強(qiáng)烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時享樂、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。
他不顧一切地要以自己的才能實(shí)現(xiàn)個人的價值，而當(dāng)他的努力受到社會現(xiàn)實(shí)的壓制、世俗偏見的阻礙時，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌獨(dú)特風(fēng)格。
鮑照的文學(xué)成就是多方面的，他的詩、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩歌。他的'詩內(nèi)容豐富，題材多樣，有邊塞詩，如《代出自薊北門行》；有描寫游子、思婦、棄婦的詩，如《代白頭吟》；而以《擬行路難》18首為其代表。這組詩主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達(dá)出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對門閥社會的不滿情緒和抗?fàn)幘瘢ㄝ^左思的詩，不但有不滿，更有抗?fàn)帲?/p>
二、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文。
三、學(xué)生討論，研讀課文（結(jié)合李白的《行路難（其一）》）。
瀉水置平地，各自東西南北流。
人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁！
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。
——心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言！
傾倒水于平地，水向四處分流（比喻人生際遇不同）。
人生是即定的，怎么能成天自怨自哀。
人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么。
悲愁深沉，郁結(jié)在胸，酌酒難以自寬，長歌為之?dāng)嘟^。滿腹感慨吞聲不能言，其內(nèi)心痛苦可想而知。
四、整體感知。
南朝宋著名詩人鮑照的《擬行路難》詩共有十八首，這首“瀉水置平地”是鮑照《擬行路難》中的第四篇，抒寫詩人在門閥制度重壓下，深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情，其思想內(nèi)容與原題妙合無垠。
明確：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。
（一）第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？
明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。
作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人?！八钡牧飨?，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的。因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會里門閥制度的不合理性。詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢。正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也?！边@正曲折地表達(dá)了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。
（二）詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。
詩篇起筆陡然，入手便寫瀉水地面，四方流淌的現(xiàn)象。這既沒有波濤萬頃的壯闊場面，也不見澄靜如練的幽美意境。然而就在這既不神奇又不玄妙的普通自然現(xiàn)象里，詩人卻頓悟出了與之相似相通的人間社會的某種哲理。
（三）第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
明確：從詩歌本身看，作者所說的“命”，就是門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。
體會“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用？
“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能成天自怨自哀。應(yīng)該學(xué)會自我寬慰。實(shí)際上，語言中蘊(yùn)涵著不平之氣。這個反問句，詩人含者不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)。
接下四句，詩人轉(zhuǎn)向自己的心態(tài)剖白。他并沒有直面人間的不平而去歌呼吶喊，而是首先以“人生亦有命”的宿命論觀點(diǎn)來解釋社會與人生的錯位現(xiàn)象，并渴望借此從“行嘆復(fù)坐愁”的苦悶之中求得解脫。
繼而又以“酌酒以自寬”來慰藉心態(tài)失去的平衡。然而，“舉杯銷愁愁更愁”，就連借以傾吐心中悲憤的《行路難》歌聲，也因“舉杯”如鯁在喉而“斷絕”了。這里詩人有意回避了正面訴說自己的悲哀和苦悶，胸中郁積的塊壘，已無法借酒澆除，他便著筆于如何從悵惘中求得解脫，在煩憂中獲得寬慰了。這口吻，這筆調(diào)，反倒愈加透露出那深沉濃重的愁苦悲憤的情感，這就造成了一種含蓄不露，蘊(yùn)藉深厚的藝術(shù)效果。
（四）第五、六句塑造了一個什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。
（五）第七、八句寫出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
“心非木石豈無感”一句，是詩人感情的打轉(zhuǎn)折。上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌。到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達(dá)到高潮。
五、小結(jié)。
《擬行路難》其四全詩突出寫“愁”，所嘆者愁，酌酒為銷愁，悲歌為泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》卷十一）。在平淡的外表下蘊(yùn)含著深沉而又激越奔放的感情。
六、作業(yè)。
背誦這首詩。課外背誦李白的《行路難（其一）》。
擬行路難其四教案篇七
“行路難”多寫世道艱難，表達(dá)離情別意。詩開頭寫“金樽美酒”、“玉盤珍饈”，給人一個歡樂的.宴會場面。接著寫“停杯投箸”、“拔劍四顧”，又向讀者展現(xiàn)了作者感情波濤的沖擊。中間四句，既感嘆“冰塞川”、“雪滿山”、又恍然神游千載之上，看到了呂尚、伊尹忽然得到重用?！靶新冯y”四個短句，又表現(xiàn)了進(jìn)退兩難和繼續(xù)追求的心理。最后兩句，寫自己理想總有一天能夠?qū)崿F(xiàn)。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。
擬行路難其四教案篇八
作者：鮑照朝代：南北春禽喈喈旦暮鳴。
最傷君子憂思情。
我初辭家從軍僑。
榮志溢氣干云霄。
流浪漸冉經(jīng)三齡。
忽有白發(fā)素髭生。
今暮臨水拔已盡。
明日對鏡復(fù)已盈。
但恐a死為鬼客。
客思寄滅生空精。
每懷舊鄉(xiāng)野。
念我舊人多悲聲。
忽見過客問何我。
寧知我家在南城。
答云我曾居君鄉(xiāng)。
知君游宦在此城。
我行離邑已萬里。
今方a役去遠(yuǎn)征。
來時聞君婦。
閨中孀居獨(dú)宿有貞名。
亦云悲朝泣閑房。
又聞暮思淚沾裳。
形容憔悴非昔悅。
蓬鬢衰顏不復(fù)妝。
見此令人有余悲。
當(dāng)愿君懷不暫忘。
擬行路難其四教案篇九
2.理解這首詩詞的主要意思。
3.體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
朗讀背誦古代詩詞。
體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
1課時。
一、引入。
二、了解作者和寫作背景。
李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。
有《李太白集》?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
三、整體感知。
1.聽朗讀錄音，劃分句子停頓。
李白。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
2.自由朗讀詩文。
3.請二到三名學(xué)生朗讀詩文。
4.理解詩文的內(nèi)容,要求。
(1)掌握重點(diǎn)詞在詩中的意思。
(2)賞析句子的含義。
(3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言。
5.齊讀全詩。
四、探究詩文主旨。
本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？
這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。
一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。
全詩交織著現(xiàn)實(shí)與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實(shí)對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個性。
五、小結(jié)。
本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的`人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。
六、背誦這首詩(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境背誦)。
七、閱讀。
試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識?！缎新冯y》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。
八、練筆。
在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。
擬行路難其四教案篇十
2.作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
3.解題。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
4.賞析。
(1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。
李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美。
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇。
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！?/p>
“投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢?(聯(lián)系背景)。
(2)接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。
“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎?但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔剩磉_(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
(3)這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
(4)最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。
李白畢竟是盛唐的`大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會有時”，肯定這一抱負(fù)有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽!
“直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。
5.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。
這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。
行路難。
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤。
冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信。
(昂揚(yáng)激越豪邁樂觀)。
完成課后練習(xí)二3題。
擬行路難其四教案篇十一
2、李白思想：儒+道+俠。
3、李白詩內(nèi)容：李白詩歌今存900多首，內(nèi)容豐富多彩。有：
李白“一生好入名山游”，寫下不少描繪自然風(fēng)景的詩篇。
歌唱愛情和友誼的詩篇，感情真摯，形象鮮明。如《長干行》、《贈汪倫》。
4、李白詩藝術(shù)特色。
在盛唐詩人中，李白是藝術(shù)個性非常鮮明的一位；在中國詩歌史上，他的藝術(shù)個性也是獨(dú)一無二的。a、主體意識強(qiáng)烈、主觀色彩鮮明，b、側(cè)重抒寫豪邁氣概和激昂情懷。
他的詩歌以奔放的氣勢貫穿，縱橫馳騁，一氣呵成，猶如天際的狂飚和噴溢的火山，具有以氣奪人的特點(diǎn)。如《將進(jìn)酒》：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮城雪！人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來．．．”
c、想象變幻莫測，發(fā)想無端，奇之又奇；夸張的手法。
如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
d、意象：雄奇壯偉的意象，如大江、滄海、大鵬等，給人一種崇高感；清新明麗的意象，如明月、清溪、白露等，給人一種優(yōu)美感。
e、色彩上：使用最多的色彩字是“白”，其次是金、青、黃、綠、紫，共同呈現(xiàn)了李白筆下明麗爽朗，透明純凈的詩歌世界。
附李白名句：
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！缎新冯y》。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！锻麖]山瀑布》三山半落青天外，一水中分白鷺洲。《登金陵鳳凰臺》仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?！赌狭陝e兒童入京》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈汪倫》白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！肚锲指琛放e杯邀明月，對影成三人?！对孪陋?dú)酌》今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！栋丫茊栐隆钒材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏。
二、文體知識：《行路難》：樂府舊題詩。內(nèi)容多寫世途艱難和離別的傷悲。這是一首歌行體詩。
三、主旨：這首詩反映了李白被迫離開長安之際的矛盾心理，一方面長安兩年經(jīng)歷使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和世途的艱難，他對現(xiàn)實(shí)滿懷激憤卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)，茫然無措的痛苦；另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不疑，又使他能自我勉勵，振作精神，充滿希望，向前奮進(jìn)。
四、詩歌分析。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢?！谰萍央鹊匿侁?。
極言宴飲的豐富、奢華。前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動至萬錢，猶恨儉率”的典故。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！１蝿Φ目鄲?。
停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”??！
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——黃河泰山的設(shè)想。
回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險可怖的景象。開元十八年，詩人抱著“何王公大人之門，不可以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風(fēng)”，可是得到的卻是“大道如青天，我獨(dú)不得出”。
兩大典故：商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時，曾在渭水之濱垂釣；伊尹受命于商湯之前，夢見乘舟過日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。
行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆。
久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里??？寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩情的迅速激化，把思路推向一個豁然開朗的視野。
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！品珳婧５你裤?。
結(jié)句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向未來，他堅信，總有一天會高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)シ从沉水?dāng)時詩人壯志未酬、雄心不泯的自勉。
用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪?！焙笕擞贸孙L(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。
1.3、5句或?qū)憣?shí)或比興，都是側(cè)重客觀現(xiàn)實(shí)的一面，這是第一條線索。
2.4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是第二條線索。
這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。
擬行路難其四教案篇十二
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。(羞通：饈;直通值)。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(雪滿山一作：雪暗天)。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難!行路難!多歧路，今安在?
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
擬行路難其四教案篇十三
1．反復(fù)朗讀詩歌，獲知詩歌的內(nèi)涵。
2．體會詩歌形象和富于變化的語言。
3．理解詩中蘊(yùn)含的情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚(yáng)雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個人就是李白。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》(其一)，感受詩人的浪漫主義風(fēng)格。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解寫作背景。
作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。唐朝詩人，有“詩仙”之稱。年輕時漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
詩歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南下時所作，共三首，本文是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析詩句，品味情感。
明確：前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內(nèi)心的苦悶抑郁。為了表現(xiàn)這種苦悶，作者用“停”“投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。
【教學(xué)提示】。
可引導(dǎo)學(xué)生從詩歌情緒的起伏入手思考。
3．“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。”這兩句化用了什么典故？用意何在？
明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商湯聘用前曾夢見自己乘舟經(jīng)過太陽旁邊典故。作者在此化用這兩個典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
明確：當(dāng)作者的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時候，仍然感到了生活的艱難。展望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，同時也表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
5．“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”兩句，說明作者最終擁有了怎樣的心境？
明確：說明了作者又對前路充滿信心，哪怕面前的道路險峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析本詩藝術(shù)手法。
明確：(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。(2)展現(xiàn)了詩人的浪漫主義氣質(zhì)，以及不畏前途艱險的豪邁。
可取之處。
詩句品析較細(xì)致，能夠注重情感的變化，讓學(xué)生體會百步九折的藝術(shù)特點(diǎn)。
不足之處。
如果能在品析詩句情感內(nèi)容的起伏時加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會更好。
擬行路難其四教案篇十四
作為一名步入大學(xué)的年輕人，擬行路難尤其重要。大學(xué)作為一個充滿機(jī)會和挑戰(zhàn)的地方，我們必須在面對各種選擇時做出最明智的決定。但是，如何擬定一條正確的道路卻是常常讓我感到迷茫和無助。
一、定義“擬行路難”
所謂“擬行路難”，就是我們在當(dāng)前的境況下，面臨著很多不確定性，需要做出一個選擇并按照這條路走下去。這種選擇通常涉及到我們?nèi)松姆较?、學(xué)習(xí)、工作、生活方式等一系列因素，需要考慮到許多變量。對于很多人來說，擬行路難就是在這種不確定的情況下做出一個最好、最正確的決策。
擬行路難的原因有很多，但最根本的是個人定位問題。我們在面對選擇時，需要考慮到自己的興趣、特長、目標(biāo)等因素，因?yàn)橹挥性谶@些基礎(chǔ)上做出的選擇才是最適合自己的。此外，我們也需要面對著不同的生活場景，有時候我們的決策也會受到家庭、社會等方面的影響。因此，我們需要時刻保持理性思考，不要讓其他因素干擾和影響我們的判斷。
三、如何應(yīng)對“擬行路難”
如何應(yīng)對擬行路難呢？首先，我們需要了解自己，找到自己的優(yōu)勢和劣勢，然后在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的道路。這其中需要我們了解自己的興趣和目標(biāo)，然后去找到適合自己的領(lǐng)域。其次，需要多方考慮及尋求幫助，包括家人、老師、朋友等各方面。我們可以向家人和朋友詢問他們對自己的看法，也可以向老師詢問他們的建議。此外，還可以通過各種途徑了解到各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和未來的發(fā)展方向，因?yàn)檫@些信息非常有利于確定自己的方向。
四、我的個人體驗(yàn)。
在我選擇大學(xué)的時候，我就感受到了擬行路難的問題。我對自己的未來有一個大致的規(guī)劃，但具體要走哪條路卻一直無法確定下來。在這個過程中，我開始了解自己的興趣和目標(biāo)，并向?qū)W長、老師尋求幫助和建議。通過這些途徑，我逐漸確定自己的專業(yè)方向，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
五、總結(jié)和建議。
擬行路難好比是一座大山，要想翻山過坎，就需要我們保持冷靜和理性，并不斷地深入自我了解。我們還需要多方考慮和尋求幫助，包括經(jīng)驗(yàn)豐富的人和各種信息資源。最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，我們要勇于追求自己的目標(biāo)和夢想，并通過不斷努力和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)它們。
擬行路難其四教案篇十五
創(chuàng)作背景公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入世的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。...
詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設(shè)下盛宴為之餞行?！笆染埔娞煺妗钡睦畎?，要是在平時，因?yàn)檫@美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了;拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”、“...
創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入世的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。......
擬行路難其四教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。
2、品味王昌齡筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
3、鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解王昌齡邊塞詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
2、品味王昌齡筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
教學(xué)過程：
一、解題。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格。
盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞王昌齡中，高適、岑參向來并稱齊名。
三、王昌齡背景介紹。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》。
王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃姟罚?。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語點(diǎn)撥：
1、青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2、玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3、樓蘭：漢西域國名（今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南）。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年（前七七），大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。
這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。
全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析：
1、詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2、一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？
答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞：
環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）。
八、課堂小結(jié)。
九、布置作業(yè)：背誦全詩。
擬行路難其四教案篇十七
古風(fēng)，又稱古詩、古體詩，是與近體詩相對而言的詩體，指近體詩形成前，除楚辭外的各種詩歌體裁。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言體。五言和七言古詩較多，簡稱五古、七古。雜言有一字至十字以上，一般為三、四、五、七言相雜，而以七言為主，故習(xí)慣上歸入七古一類。漢魏以來樂府詩配合音樂，有歌、行、曲、辭等。唐人樂府詩多不合樂。此外，古絕句在唐時也有作者，都屬古體詩范圍。古體詩在發(fā)展過程中與近體詩有交互關(guān)系，南北朝后期出現(xiàn)了講求聲律、對偶，但尚未形成完整的格律，介乎古體、近體之間的新體詩。唐代一部分古詩有律化傾向，乃至古體作品中常融入近體句式。但也有些古體詩作者有意識與近體相區(qū)別，多用拗句，間或散文化來避律。
思考與討論。
設(shè)置此題的意圖是引發(fā)學(xué)生討論詩中關(guān)鍵語句，理解作者所表達(dá)的思想感情。《行路難》是作者被讒離開長安時所作，但在他被征召入長安時，他志得意滿，大言:“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!”面對現(xiàn)實(shí)的殘酷，三年后不得不“五噫出西京”。于是發(fā)出了“行路難”的感嘆，有了“不能食”與“心茫然”的憂愁與迷惘。但李白就是李白，他的倔強(qiáng)、自信與達(dá)觀，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音:“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>
有關(guān)資料。
1.關(guān)于思想內(nèi)容。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這是天寶三載(744)李白離開長安時所作。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。結(jié)尾處，忽開異境，幻想抱負(fù)總會有實(shí)現(xiàn)的一天，充滿了積極樂觀精神。
(《中國歷代文學(xué)作品選》)。
這首詩主旨是寫太白辭官還家放浪江湖的感情。見得一個人的榮枯得失，都不足為憑，富貴功名也不能長保，還不如認(rèn)定時機(jī)，急流勇退為妙。從詩中可以看出太白的人生觀。著眼在“曠達(dá)”兩個字。
意”的作法，不過此詩卻是以“行路難”引起世路的崎嶇和宦途的危險，合于詩義的比興。所以第一首直接從居官俸養(yǎng)的富厚寫起，感到行路的艱難，決意掛帆渡海他去，大有孔子“道不行，乘桴浮于?！钡母锌?。
(《唐詩三百首詳析》)。
此詩可能是李白遭受挫折離開長安后所作。詩人由于心情抑郁，因此雖然面前放著精美華貴的酒器、價值萬錢的名貴美酒、白玉盤中盛著山珍海味，可是他無法下咽。他起身拔劍擊柱，以宣泄心中的憤懣，感到無限空虛惆悵。世路多么艱難!好像當(dāng)你要渡過黃河時，河上卻結(jié)滿了冰凌;當(dāng)你要登上太行山時，山高雪滿。冰雪載途，困頓難行。然而機(jī)遇不可預(yù)料，姜尚、伊尹一旦之間，乘時而起，拜相封官。這是令詩人十分向往的。但現(xiàn)實(shí)畢竟是冷酷的，世道艱難，歧路紛紛，哪里是出路呢?前途何在呢?不過，此時的李白還沒有完全絕望，他希望終有一天能像宗愨那樣，乘風(fēng)破浪，直達(dá)理想的彼岸，有所作為，施展抱負(fù)。平心而論，李白的詩夢話多于實(shí)話?？杀氖撬约翰⒉徽J(rèn)為那些詩寫的是夢囈。懷才不遇在那樣的年代是很普遍的事，可他認(rèn)為憑自己的才學(xué)，可以平步青云，大展宏圖。當(dāng)他被征召入長安時，他志得意滿，興高采烈，大言:“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!”可是入長安后，被殘酷的現(xiàn)實(shí)碰了一鼻子灰，三年后不得不“五噫出西京”。于是，發(fā)出了“行路難”的感嘆。但是還不死心，這就是此詩最后兩句的由來，依然在說夢，頑強(qiáng)地表現(xiàn)出對理想的執(zhí)著追求，憨態(tài)可掬，令人同情，也令人對那個壓抑人才的年代產(chǎn)生無比的憤怒。
(《古詩觀止》)。
酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了;拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。
感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音:“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！彼嘈疟M管前路障礙重重，但仍將會有一天要像劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
(《唐詩鑒賞辭典》)。
2.關(guān)于寫作特點(diǎn)。
這首詩一共14句，82個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。詩的一開頭，“金樽清酒”“玉盤珍羞”，讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會，但緊接著“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個細(xì)節(jié)，就顯示了感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求，急遽變化交替?！靶新冯y!行路難!多歧路，今安在?”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼真地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。結(jié)尾二句，經(jīng)過前面的反復(fù)回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。
(《唐詩鑒賞辭典》)。
教學(xué)建議。
1.本課可與前幾冊教材中李白的律詩或絕句相對照，向?qū)W生講明古風(fēng)的特點(diǎn)。
2.在講文學(xué)常識時，要結(jié)合前幾冊所學(xué)的李白的詩歌對李白作較為系統(tǒng)的介紹，這是解決詩歌重點(diǎn)、難點(diǎn)的一把鑰匙。要正確理解李白詩歌中積極浪漫主義精神的實(shí)質(zhì)，李白詩中雖流露著強(qiáng)烈的個人色彩和人生如夢、及時行樂等今天看來是消極的情緒，但總的來說，在當(dāng)時是有積極意義的。
3.在講解詩歌思想內(nèi)容時，要緊緊抓住名句，以名句為突破口，讓學(xué)生理解其中所蘊(yùn)含的思想和情感。注意通過反復(fù)誦讀，來品味詩歌的語言。要理解詩中豐富的想象、大膽的夸張、深入淺出的語言和豪邁的風(fēng)格。
擬行路難其四教案篇十八
1.朗讀背誦古代詩詞。
2.理解這首詩詞的主要意思。
3.體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀背誦古代詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)過程。
一、引入。
二、了解作者和寫作背景。
李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。
有《李太白集》。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
三、整體感知。
1.聽朗讀錄音，劃分句子停頓。
李白。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
2.自由朗讀詩文。
3.請二到三名學(xué)生朗讀詩文。
4.理解詩文的內(nèi)容,要求。
(1)掌握重點(diǎn)詞在詩中的意思。
(2)賞析句子的含義。
(3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言。
5.齊讀全詩。
四、探究詩文主旨。
本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？
這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。
一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。
全詩交織著現(xiàn)實(shí)與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實(shí)對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的.個性。
五、小結(jié)。
本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。
六、背誦這首詩(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境背誦)。
七、閱讀。
試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。
八、練筆。
在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。
要求：寫出真情實(shí)感。
擬行路難其四教案篇十九
1、品味凝練的詩歌語言，揣摩詩人情感。
2、通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，梳理詩人的情感變化。
3、體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
2學(xué)情分析。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩歌素養(yǎng)，如朗讀、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等，對李白也有一定的知識儲備。根據(jù)詩歌的體式特點(diǎn)，可確定“音韻、意象、煉字”為教學(xué)重點(diǎn)。由淺入深，在文本細(xì)讀中，披文入情。尤其要將詩歌傳達(dá)的人在逆境中的生命狀態(tài)作為思考的重點(diǎn)，探求古典詩歌、經(jīng)典作品、文化名士和學(xué)生生命的契合和共生。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感。
2、體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
課時設(shè)計課堂實(shí)錄。
1(一)激趣導(dǎo)入：
他，筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風(fēng)霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個飄逸絕塵的背影。
(二)初讀詩文，走近李白：
1、自由朗讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生個別讀，互評正音。
3、推薦學(xué)生讀。
4、教師指導(dǎo)點(diǎn)評。生齊讀。
(三)品味語言，探尋李白：
1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)。
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難)(揣摩動作，品味“停”、“投”、“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”、“長劍一杯酒，男兒方寸心”
明確：借劍抒情，以劍寓志)。
“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)。
(歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤)。
2、背景介紹：
過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”)知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代。
白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。
《新唐書·李白傳》火一樣的報國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。
(四)悉心揣摩，讀懂李白：(篤“行”)。
1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個人，他們分別是?李白為什么引用這兩個故事?
2、體會后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。
3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會向命運(yùn)屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實(shí)，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強(qiáng)音?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海!放飛想象，語言描述，體會詩人情感。
五、小結(jié)：《行路難》是作者的內(nèi)心獨(dú)白，理想和現(xiàn)實(shí)一直激烈交鋒。作者時而苦悶憤慨、時而心有期待，時而茫然無助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實(shí)的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。
這條路是理想之路，更是心靈之路。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，意境闊大高遠(yuǎn)，超越了詩篇和時空，讓每一個失意者揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪!
六、作業(yè)布置：《行路難——寫給自己》。
擬行路難其四教案篇二十
2.理解這首詩詞的主要意思。
3.體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
朗讀背誦古代詩詞。
體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
1課時。
李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。
有《李太白集》?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
1.聽朗讀錄音，劃分句子停頓。
李白。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
2.自由朗讀詩文。
3.請二到三名學(xué)生朗讀詩文。
4.理解詩文的內(nèi)容,要求。
(1)掌握重點(diǎn)詞在詩中的意思。
(2)賞析句子的含義。
(3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言。
5.齊讀全詩。
本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？
這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。
一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。
全詩交織著現(xiàn)實(shí)與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實(shí)對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個性。
本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。
試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識?！缎新冯y》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。
在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。
要求：寫出真情實(shí)感。
擬行路難其四教案篇二十一
作為一位即將步入職場的年輕人，我一直以來都在思考如何更好地應(yīng)對工作和生活中的各種困難與挑戰(zhàn)。而在今天閱讀《擬行路難其四》這篇古文后，我深深地感受到了其中所蘊(yùn)含的深刻哲理，也對自己的人生之路有了更多的思考和體悟。
第一段，授人以漁。在《擬行路難其四》中，作者通過描述主人公的行程以及經(jīng)歷的曲折與險阻，來告誡讀者在人生道路上會遇到許多磨難和挫折，需要有足夠的毅力和果斷來排除障礙并前行。同時，也強(qiáng)調(diào)了其過程中不斷思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要性。這使我意識到，人生的道路不可能是平坦和舒適的，我們需要具備解決問題的能力與思維，而不是盲目地依賴他人的幫助。
第三段，踏實(shí)求進(jìn)。在《擬行路難其四》中，主人公不斷地思考總結(jié)，不斷地克服難題。這種艱辛的堅持最終讓他充滿信心地踏入了終點(diǎn)。我們也需要這種認(rèn)真思考的態(tài)度。在遇到任何問題時，不要心急躁，而是要從多個角度思考，不斷優(yōu)化自己的方法和行動。這種不斷求進(jìn)的態(tài)度，能夠讓我們在人生道路上不斷進(jìn)步。
第四段，虛心學(xué)習(xí)?！稊M行路難其四》中，主人公在遇到困難時，從他人中學(xué)習(xí)到了很多東西。這樣的例子很多，都告訴我們，在解決問題的時候不要自閉，當(dāng)前不懂就去尋求他人的意見，與他人吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；蛟S此時你的獨(dú)立思考能力會稍稍受到影響，但是這種學(xué)習(xí)是生活中最珍貴的經(jīng)驗(yàn)。在日后的生活中也可以為人提供更專業(yè)的支持和幫助。
第五段，善待他人?！稊M行路難其四》中，主人公在行程中多次得到了他人的幫助，這種感恩之心讓他對身邊的人充滿了暖意。在人生道路上，我們面臨了各種各樣的人，有友善的也有不友好的。然而，我們總能在身邊找到那些讓我們感到溫暖的人。在回報他們的同時，我們也需要保持一顆寬容之心，給予那些未曾信任過我們的人一個機(jī)會。善良是人生中最重要的因素之一，它能夠讓我們在心靈上得到更多的滿足和平靜。
總之，古文《擬行路難其四》給我們帶來很多啟示，啟發(fā)我們思考人生的長河。當(dāng)我們在面對人生中各種困難和挫折時，不要輕易放棄，要保持毅力、冷靜、勇氣和耐心，尋找真正屬于自己的道路。讓我們像行路人一樣，告別那些虛無縹緲的幻想，不停地向前走，尋找真正的自我，取得更加美好的成果！
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