探討是指在研究或討論某一問題時，通過不同觀點和角度進行深入思考和交流。成功不是偶然，而是需要堅持不懈的努力。總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的青春總結，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。
要下雨了的說課稿篇一
內(nèi)容提要：《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:知識目標:了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
一、說教材。
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:。
知識目標:了解預示下雨前的`自然現(xiàn)象。
能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
語感目標:培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
品德目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點:了解課文內(nèi)容。
教學難點:掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
二、說教法。
我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
要下雨了的說課稿篇二
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學生向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質(zhì)疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
（二）創(chuàng)設情境，體悟文本。為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。
這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答我讀懂了這里有一個多音字，空，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了我學會了哪個字把我的教學設計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。
要下雨了的說課稿篇三
《要下雨了》是魯教版小學語文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。在童話中有機地滲透自然科學知識，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以將學習課文和了解生活結合起來，從而讓學生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定的激勵措施。
針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:。
知識目標:了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
情感目標:培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關系，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學難點：
掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
（一）說教法。
一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
在突破重點和難點時，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（二）說學法。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。語文學習教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
根據(jù)以上講述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點突破；4、指導朗讀；5、認真寫字。
1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽看結合,整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認識。
隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結合新課標理念可采取“由扶到放”的教學方法。
首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣?？梢愿鶕?jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的'話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
指導朗讀最后兩個自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個“嘩”之間都有逗號，讀的時候應停頓。最后讓生齊讀這兩個自然段。這時引導學生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學生會說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。
為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。這一環(huán)節(jié)的設計，我是圍繞著課文的重點，難點展開的，這樣學生不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
5、觀察比較，認真寫字?！缎抡n標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣。
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？”
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容我設計了圖文并茂式的板書，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。
要下雨了的說課稿篇四
尊敬的各位評委:。
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。
據(jù)我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷妗厶剿?、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。
根據(jù)教材和學情的分析，確定教學目標如下：
知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標：發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
情感目標：培養(yǎng)學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。
教學重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）學法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
根據(jù)以上講述，我把教學流程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）檢查復習。
復習分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯(lián)系。學完這部分內(nèi)容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀訓練。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，突破了教學難點。
（四）總結全文，拓展提高。
學了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經(jīng)學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學活了。
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
天氣很悶。
燕子低飛——不相信。
要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔。
螞蟻搬家——完全相信。
要下雨了的說課稿篇五
各位領導，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》。
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學生。
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認知現(xiàn)象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知。
這一教學環(huán)節(jié)，為了把握學生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物?！比缓笞寣W生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。
(五)引導質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
要下雨了的說課稿篇六
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>
依據(jù)跨越式課文課的教學模式，第一課時以識字教學為主，本班學生經(jīng)過近一年的學習，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學很難產(chǎn)生興趣。因此在教學中，采用學導式教學法、自主探究法進行教學。
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：
知識目標：認識“坡、割”等生字，會寫“嗎、吧”等生字。
能力目標：創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。
情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八裕野褜W生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。
教學難點：初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關系。
根據(jù)本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，結合跨越式教學模式，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)，點撥。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、同學們，上周我們這里下了幾場春雨，誰知道春天的雨是什么樣的呢？
2、這節(jié)課讓我們在優(yōu)美的音樂聲中一起走進夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書題課：要下雨了）。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生讀課文，讀完之后請學生將認讀字在文中圈畫出來，自己練讀。
3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會的你教教他。（學生活動）。
【設計意圖】采用同桌互助識字的方式，能夠極大地調(diào)動學生識字的積極性，對于識字快的同學而言，讓他們作為小老師去教識字慢的同學，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識字教學的有效性。
4、出示本節(jié)課的生字。（幻燈片出示）。
5、拼讀生字——小老師領讀。
6、開雙向火車認讀。
a、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶。
b、加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩。
皮---坡害---割。
c、數(shù)筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲。
8、新詞：
三、再讀課文，鞏固生字。
把生字放到課文中，看你是否還認識？要求把課文讀正確。
四、指導寫字。
1、學生認讀要求書寫的字。
2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。
3、學生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。
五、拓展閱讀。
六、說話寫話。
用本課所學的生字組詞并說一句話。
要下雨了的說課稿篇七
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。
據(jù)我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。
根據(jù)教材和學情的分析，確定教學目標如下：
知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標：發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
情感目標：培養(yǎng)學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。
教學重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）學法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
根據(jù)以上講述，我把教學流程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）檢查復習。
復習分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯(lián)系。學完這部分內(nèi)容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象?。繛槭裁串a(chǎn)生這種現(xiàn)象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀訓練。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷?。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，突破了教學難點。
（四）總結全文，拓展提高。
學了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W生回憶三年級曾經(jīng)學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學活了。
最后，我說一下我的板書：
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
天氣很悶。
燕子低飛——不相信。
要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔。
螞蟻搬家——完全相信。
要下雨了的說課稿篇八
《要下雨了》是人教版一年級語文下冊的一篇童話，充滿了童趣也蘊含了一些科學常識。王映樂老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語文教學的圖文并茂、聲情并茂的特點，作為新教師在語文教學方法的掌握上又有了一定的進步。
王老師的教學思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學生的年齡特點，極富童趣和吸引力，結合了圖片、音效使學生有種“山雨欲來風滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的教學也是步步為營，由字到句、從點到面并滲透了學習的方法。學習課文的環(huán)節(jié)也旨在引導學生讀出童話人物的語氣，體會角色的情感。不過，在一些教學細節(jié)的處理上，王老師的處理不是非常得當，也暴露了新教師經(jīng)驗不足的缺點：
1、對教學意外的處理不夠機智，表現(xiàn)有點措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學生讀兒歌時，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關閉了幻燈影響了學生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學生繼續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學中臨場有點緊張的緣故，隨著經(jīng)驗的積累會很快輕松處理此類問題。
2、識記生字的方法比較單一，而且比較費時。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學生字，在認讀的過程中讓學生去發(fā)現(xiàn)、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓學生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學習。后面單獨拎出生字來讓學生說識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導學生運用多種方法識字。
3、教學過渡語言的設計明顯不足，每個環(huán)節(jié)的過渡有點突兀?？梢栽O計一些充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，或者設計一個情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導學生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣。要讓學生多讀，多體會，明白課文的含義。
以上幾點只是我的個人看法，可能有失偏頗?？梢钥隙ǖ氖峭趵蠋熥鳛橐幻Z文課堂的教學新手，她在不斷地進步，每一次上課都有新的進步，相信她會成為一名優(yōu)秀的語文教師。
要下雨了的說課稿篇九
各位評委老師：
大家好！
我是石河子市一小的美術老師。今天，我要說的是人教版一年級美術下冊的一課，題目是《下雨了》。
下面我將從教材、教法、學法、教學過程、課后反思五個方面對這堂課進行說明。
因為《下雨了》這一課屬于“綜合探索”這個學習領域里的課業(yè)，所以在設計本課時，無論是形式還是在內(nèi)容的設計上，都始終圍繞“綜合探索”這個教學理念。
對于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學生的觀察力。根據(jù)學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：
（1）認知目標：了解人物的動態(tài)，學習表現(xiàn)雨中的情景。
（2）情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識。根據(jù)以上教學目標，我又確定了教學重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現(xiàn)生動的人物動態(tài)，處理好人物與景物的關系。
新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現(xiàn)出來，學生用點、線來表現(xiàn)自己心中的雨。
在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現(xiàn)他們在雨中的快樂，大膽地表演激發(fā)了他們強烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創(chuàng)作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現(xiàn)了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。
（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）。
放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）。
（二）授新課：(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)。
1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學生在黑板上畫出來）。
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時人物的動態(tài)）。
a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態(tài)。）。
b、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時的人物動態(tài)？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。
c、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）。
（三）學生繪畫（重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合）。
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激發(fā)學生創(chuàng)作出與眾不同的畫。達到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）。
a、請生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。
c、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。
(1)緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。
(2)學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態(tài)不夠生動，缺乏想象力。
要下雨了的說課稿篇十
今天，我聽了《要下雨了》這節(jié)課，有如下思考：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣。
低年級學生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學生興趣點，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力與學習欲望，當學習的小主人。在這種情況下，學生練習背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。
2、以讀為本，讀貫穿教學的始終。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。2、讀有層次性。老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
3、品詞析句，注重語言實踐活動。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點。在揭題審題時，老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學生關注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，敏化學生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導學生結合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學生也說得很好。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因為蟲子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。
４．扶放結合，逐步提高學生自學能力。
《要下雨了》這是一篇科學童話。老師抓住了這篇科學童話的結構特點，第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導和放手自學相結合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應該寧抓重點，放棄細枝末節(jié)，這樣可能更好地引導學生理解課文的思想內(nèi)容。
要下雨了的說課稿篇十一
教材分析：下雨天的時候，幼兒都會被大人保護的很好，他們對雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來的，雨下來的時候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時不起眼的材料去創(chuàng)造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性內(nèi)容經(jīng)驗的題材是培養(yǎng)幼兒感知，創(chuàng)造能力的重要一環(huán)，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進行創(chuàng)作，針對這個特點，我利用連續(xù)幾天下雨不斷一事，為幼兒設計了這一活動，讓幼兒通過事先的觀察，了解雨的特征，獲取有關雨的信息之后，引導幼兒學習短垂線、長垂線、斜線的畫法，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。
教學目標：
知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節(jié)奏不同的點、線及細小的形狀、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。能力性目標：鍛煉幼兒以動作、線條再現(xiàn)情景的能力。
教具準備：1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
教學方法：新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！备鶕?jù)我班幼兒的學習特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。1、觀察、比較法，直觀法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，以看掛圖，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒的學習興趣。2、講解示范法：講解演示是本次美術活動中教師引導幼兒進行操作的重要步驟。
第（一）環(huán)節(jié)：出示雨傘，引入活動。
師：小朋友看，老師帶來了什么？傘是用來干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。
第（二）環(huán)節(jié)：談話活動。
引導幼兒討論：請小朋友說說小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵幼兒大膽講述）小結：下小雨時，雨是一滴一滴掉下來的，下大雨時，雨就像一根根線一樣，落下來，刮大風時，雨就像一根根的斜線落下來。
第（三）環(huán)節(jié)：鼓勵幼兒用身體動作表現(xiàn)不同的雨。
（1）師：剛才我們說了說雨，還學了學雨落下的樣子，現(xiàn)在我們來畫一畫雨好嗎？（2）師：先畫什么樣子的雨呢？（有的幼兒說先畫大雨，有的幼兒說先畫小雨等。）（3）師：我們按從小到大的順序來畫，先畫小雨好嗎？教師邊示范畫法，邊講解：下小雨了，雨點從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風了，雨被風吹得都斜了過來。剛才我們說到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著老師一起練習畫下雨。（4）教師和幼兒一起邊說邊作畫空練習。
第（五）環(huán)節(jié)：幼兒大膽作畫，教師指導。
（1）師：教師發(fā)現(xiàn)小朋友在空中畫的雨非常的好看，我們把它們請下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到他們好嗎？畫的時候，請大家還是先畫小雨，再畫大雨，然后畫刮風時的雨。
（2）幼兒操作時，教師巡回指導，注意提醒幼兒：a、雨落下的方向；b、要畫兩種線；c、要畫滿整張紙d、正確的繪畫姿勢與握筆方法。
第（六）環(huán)節(jié)：展示交流。
（1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。（2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導幼兒大膽講述）評析：講評時不強調(diào)作品的好壞，而讓幼兒自由說出自己的喜好，哪怕是一個小細節(jié)，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養(yǎng)了幼兒大膽表述的習慣，也增強了幼兒本身的自信心。
第（七）環(huán)節(jié)：活動延伸。
幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領幼兒進行《踩雨》活動，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂。
教具準備：1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
要下雨了的說課稿篇十二
《要下雨了》一課是人教版小學語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。
1、認識12個生字。“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。
2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
1、認識生字，讀準字音。
2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
1、了解課文中下雨前小動物的變化預知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
動物圖片、多媒體播放器
（一）、揭示課題：
1、出示課題：要下雨了
2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）
（二）、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動物們會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來學習課文《要下雨了》。
（三）、初讀課文內(nèi)容。
1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。
2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。
3、師：課文有幾個自然段？生字標出了嗎？
4、電腦出示生字讓學生讀并組詞，說一說字的結構？
5、讓學生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應的自然段，并指導朗讀。
第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話
6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現(xiàn)？
7、完成課本“讀讀說說”的習題。
8、分角色朗讀課文。
（四）、課堂小結。
師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時多留心觀察這三種小動物，預知天氣變化，告訴家長安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。
師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應嗎？舉手說一說？
（五）、觀看《要下雨了》動畫片。
（六）、拍手歌結束。
九、說板書要下雨了
小燕子飛低
小魚兒游出水面
小螞蟻搬家
要下雨了的說課稿篇十三
《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)象，這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合聾生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的童話。
1教學目標：
（1）知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
（2）能力目標：；發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。
（3）情感目標：結合新課程提出的低年級學習要求，能"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美"，綜合文本內(nèi)容，使學生"向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。"引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
（語文課是至力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時讓學生逐步形成一個正確的世界觀，人生觀，價值觀，這是新課改培養(yǎng)目標，在現(xiàn)今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。
2教學難點：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）。
（說：語文教學不僅是向?qū)W生傳授語文知識，而且是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學的探究精神，在培養(yǎng)語言，發(fā)展思維的同時注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）。
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學習感到枯燥乏味，聾生的學習方式大多數(shù)是被動接受，機械式的，他們?nèi)詫υS多事物有好奇心，學習興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現(xiàn)仍不穩(wěn)定，"轉(zhuǎn)移仍然迅速，聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著對教材的熟悉和產(chǎn)生興趣情境的消失，興趣就會下降，如果老師的教學環(huán)節(jié)安排合理，教學方式運用生動，學習內(nèi)容又難易適中，他們會學的津津有味。反之則會興趣銳減。另處，學生們在學習中樂意自主發(fā)現(xiàn)。也開始具備這方面的能力。
二說教法：
一釋題激趣，整體感知。
師問："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學生區(qū)別這兩個詞的意義，）。
（"要下雨"說的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說雨已經(jīng)下來了，）。
（二）啟發(fā)激趣。
下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識嗎？
（三）帶學生讀課文。
（說：四年級聾生已掌握了學習生字的本領，放手讓學生自讀既培養(yǎng)了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）。
二、讀讀說說，理解品味。
動畫與文結合，讓學生感知課文內(nèi)容。
讀第一自然段（出示動畫，讓學生觀察）。
讀第二自然段動畫結合。
（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）。
（2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？
（3）小白兔是怎樣喊燕子的？
（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說。
說明了什么？（在這里讓一個學生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，
（5）"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？
（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）。
讀第三自然段（出示動畫）。
（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？
（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）。
（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣。
小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？
（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？
（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）。
學習第四段。
出示動畫讓學生觀察。
（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）。
師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
學習第五段。
（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）。
正在這時，一陣雷聲，嘩嘩嘩雨就下起來了。
（7）：這雨下的怎樣？
（四）拓展延伸：
補充說明：
板書設計。
板書小白兔燕子捉蟲低飛。
螞蟻往高處搬家。
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結構而計設的板書，左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）。
要下雨了的說課稿篇十四
《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德?，F(xiàn)在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現(xiàn)實需要。因此，我選用了這一教材。
《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”?！巴ㄟ^多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！备鶕?jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：
情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
知識目標：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
技能目標：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話。
由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發(fā)展是反復練習、不斷改正、逐步規(guī)范的過程，幼兒在使用不同的語調(diào)表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。
1、物質(zhì)上的準備。
我為幼兒準備了生動有趣的動畫。
課件。
小白兔、小雞、小貓頭飾。
知識上的準備。
我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
教法。
為了有效地掌握重點難點，我采用了視、聽、講、演相結合的方法。
“視”，就是引導幼兒觀察動畫課件中的內(nèi)容。
“聽”，是引導幼兒傾聽老師的語言啟發(fā)、誘導。
“講”是幼兒講，滿足幼兒說的愿望。
“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對話，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。
學法。
本次活動多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動，能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現(xiàn)自我。還結合了觀察法，通過觀看課件讓幼兒獲得直接的印象?！敖Y果前置提問法”是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說話的好機會。
說活動過程。
根據(jù)本次活動的目標及重點難點，我整個活動貫穿于游戲之中，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：
1、導入活動：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動的積極性。這一環(huán)節(jié)旨在短時間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒的感官感知游戲內(nèi)容。
2、理解故事，掌握學習方法。
（1）、運用“結果前置”的提問方法，教師有感情地講述第一遍故事在講述故事時，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在邊傾聽邊思考的過程中，初步感知故事內(nèi)容。講述完后提問：“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”
（2）、觀看動畫課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗。
要下雨了的說課稿篇十五
(一)地位和作用。
這則小故事充滿了童趣。故事通過淺顯易懂的語言及幼兒熟悉的小動物的形象，把三個天真、可愛、善良的小動物遮風避雨的情形，淋漓盡致的展現(xiàn)出來，為我們講述了一個友好互助的故事。
故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發(fā)現(xiàn)小雞、小貓淋雨時，能主動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現(xiàn)了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。
故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫，展現(xiàn)了三個天真、可愛、善良的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。
(二)、活動目標。
1、記住故事名稱及角色，理解故事內(nèi)容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。
2、在已有經(jīng)驗的基礎上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。
3、懂得遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。
活動重點：理解故事內(nèi)容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。(關鍵中斷法理解故事中突破)。
活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。(在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問中鞏固)。
1、課前豐富有關雨具方面的知識。目的：為展開故事主題做好鋪墊。
2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。目的：把幼兒帶入故事情節(jié)種，深刻理解故事內(nèi)容及人物形象。
(二)、利用關鍵中斷法結合自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒積極參入教師的活動，理解故事內(nèi)容，學習詞：頂、避雨。
1、出示小兔子在雨中走。
提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨?
2、出示小兔用樹葉當傘遮雨。
提問：小兔用什么當傘?說明小兔子怎樣?小兔子把樹葉傘放在那里避雨?用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”(學習詞：頂)。
3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞。
4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓。
(三)、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。
(四)、引導幼兒與自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為。
在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內(nèi)容非常生動、有趣，我通過設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。另外，盡管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養(yǎng)幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，把幼兒參與活動的積極性充分調(diào)動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。
游戲是幼兒的基本活動，我根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在題：
1、課件畫面轉(zhuǎn)換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達到我意想中的效果。
2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個小動物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都說不出原因。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人。”在這個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。
要下雨了的說課稿篇十六
因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學習領域里的課業(yè)，所以在設計本課時，無論是形式還是在內(nèi)容的設計上，都始終圍繞“綜合·探索”這個教學理念。
對于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學生的觀察力。根據(jù)學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：
（1）認知目標：了解人物的動態(tài)，學習表現(xiàn)雨中的情景。
（2）情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識。根據(jù)以上教學目標，我又確定了教學重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現(xiàn)生動的人物動態(tài)，處理好人物與景物的關系。
新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現(xiàn)出來，學生用點、線來表現(xiàn)自己心中的雨。
在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現(xiàn)他們在雨中的快樂，大膽地表演激發(fā)了他們強烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創(chuàng)作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現(xiàn)了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖?？磥?，要想激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。
（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）。
放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）。
（二）授新課：（以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。）。
1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學生在黑板上畫出來）。
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時人物的動態(tài)）。
a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態(tài)。）。
b、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時的人物動態(tài)？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。
c、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）。
（三）學生繪畫（重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合）。
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激發(fā)學生創(chuàng)作出與眾不同的畫。達到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）。
a、請生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。
c、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。
（1）緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。
（2）學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態(tài)不夠生動，缺乏想象力。
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