寫(xiě)總結(jié)可以幫助我們整理思緒,對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)回顧。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要保持客觀性,不夸大自己的成績(jī),也不過(guò)分苛責(zé)自己的缺點(diǎn)。在寫(xiě)總結(jié)之前,先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文,相信可以給您提供一些寫(xiě)作上的靈感。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2、理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間?!焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?!边@句話的含義。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)課。
1、師:今天,老師想跟你們聊一聊幸福,你覺(jué)得我們的生活幸福嗎?你覺(jué)得什么是幸福?(生自由說(shuō))是的,我們能享受到這樣幸福的生活,是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)和平的國(guó)度里,可是,并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)第15課,來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生詞,自由讀。
維和犧牲失去悲痛。
戰(zhàn)爭(zhēng)呼吁制止維護(hù)。
凱旋征戰(zhàn)貢獻(xiàn)圣壇。
罪惡健康阿姨妻子。
威脅藍(lán)盔彌漫永駐。
2、你能不能用前兩行的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容,談?wù)劺桌陌职质莻€(gè)什么樣的人。
三、精讀課文,感悟悲痛。
1、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人,他自從踏上維和的征程就再也沒(méi)有回來(lái),與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么?從哪些詞句體會(huì)到的。
2、集體交流。
(1)生讀句子,課件出示。
(2)談體會(huì)。
(3)感情朗讀。
3、是啊,我們和爸爸相約,等他凱旋的那一天,我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了,我和媽媽早早地來(lái)到機(jī)場(chǎng)等待爸爸的歸來(lái)。體會(huì)一下,此時(shí)雷利的心情是什么樣的?(激動(dòng)、高興)。
4、飛機(jī)的門緩緩打開(kāi),我馬上就要沖過(guò)去擁抱我親愛(ài)的爸爸,可我看到的卻是——(師配樂(lè)朗讀正文第三自然段)。
5、聽(tīng)了老師的朗讀,此時(shí)你有什么感受?試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛?你能帶著你的心情讀一讀嗎?
7、從“染紅、浸滿”這些詞語(yǔ)中你仿佛能看見(jiàn)什么?
8、“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么”,你知道爸爸在呼喚什么嗎?這里為什么要用三個(gè)“和平”?(引讀)。
9、是呀,有了和平,才有——,有了和平,才有——,有了和平,才有——。
10、戰(zhàn)爭(zhēng),讓祖國(guó)失去了一名卓越的戰(zhàn)士,戰(zhàn)爭(zhēng),讓雷利失去了愛(ài)他的父親,讓我們?cè)偾猩淼馗惺苄∽髡邇?nèi)心的痛苦,入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段)。
四、結(jié)合圖片,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。
1、我們生活在和平的國(guó)度里,多幸福呀!可世界上其他地區(qū)的國(guó)家也和平、安寧嗎?默讀5、6自然段,想想自己讀懂了什么,畫(huà)出不懂的地方。
2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、(播放圖片,渲染情境)孩子們,這,就是戰(zhàn)爭(zhēng)!這,就是在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的人們!
4、看完了這些圖片,此時(shí)的你,最想說(shuō)什么呢?
5、戰(zhàn)爭(zhēng)中,孩子是最大的受害者,他們是民族的希望,沒(méi)有了他們,祖國(guó)的明天又在哪里呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,相信你們肯定有更深的體會(huì)。
6、此時(shí),我們是否會(huì)和雷利一樣,情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲:救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——(齊讀最后一自然段)。
8、想到那些無(wú)辜的孩子們,想到他們那充滿了驚恐的童年,讓我們把這呼吁讀得更響些,傳到世界的每個(gè)角落,傳到還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的土地上,讓那些挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人,為了孩子們,放下武器。(齊讀)。
五、拓展。
孩子們,相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì)思緒難平,請(qǐng)拿出你的筆,把你此時(shí)最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
六、總結(jié)。
這篇文章帶給老師很多思考,我們走出課堂,每個(gè)人都應(yīng)該想想,地球?yàn)槭裁磿?huì)有戰(zhàn)爭(zhēng),我們?cè)撛鯓又浦箲?zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平?這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
要和平!和平!和平!不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大,較難體會(huì)這種情感,因此,教學(xué)時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、補(bǔ)充資料等方式,不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛(ài)”,到深情范讀,以情激情地體會(huì)“痛失父愛(ài)”,由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)“和平”的呼喚,再自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”,層層深入,自始至終都使學(xué)生深深扎根在語(yǔ)言文字中,讀出畫(huà)面,讀出情感,讀出見(jiàn)解,也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過(guò)程,與此同時(shí),學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語(yǔ)感,在過(guò)程中體驗(yàn)了閱讀的樂(lè)趣。
閱讀是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)造。上面這9篇一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)就是為您整理的一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板,希望可以給予您一定的參考價(jià)值。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
1課時(shí)。
開(kāi)展世紀(jì)回望,百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng):收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景,更好地體會(huì)作者的思想感情。
(一)導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候,戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詞句,讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ),盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果:指名輪讀課文,理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由讀課文第一段,討論:秘書(shū)長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員?
(2)齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀?為什么要這樣讀?
(2)指名讀,評(píng)議,練讀。
(3)全班練讀第二段,讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
(4)學(xué)生自讀第三段后,用悲傷的音樂(lè)作背景,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)師述:爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了,作為兒子的我怎樣呢?
(2)自讀課文第四五自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書(shū)信的格式。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)父親的真摯情感。
3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1、(師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn))你愛(ài)你的父親嗎?為什么?
父親就像是一艘小船,載著我們的夢(mèng)幻,到達(dá)人生的每一站;
父親還像是一棵參天的大樹(shù),為我們遮風(fēng)擋雨;
父親更像是一盞路燈,在人生的每一個(gè)路口,為我們指明方向;
父親所給予我們的是一顆心,窮盡一生的愛(ài)。
雷利的父親原本是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言,出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,還是一名聯(lián)合國(guó)軍事觀察員,可是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極,帶著對(duì)父親深深的思念和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望之情,給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫(xiě)了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信,近距離地去聆聽(tīng)這個(gè)孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)失父之痛。
1、學(xué)生自讀(教師巡視:邊讀邊可以做些批注。)。
2、集體交流。
(1)說(shuō)說(shuō)哪一段的內(nèi)容讓你最感動(dòng)?(指名找)。
(2)你為什么感動(dòng)?誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)?(交流感動(dòng)的地方)。
(3)指導(dǎo)朗讀:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可親可敬的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人――兒子,雷利,面對(duì)這一切,心情哪能平靜呢!
我們?cè)鯓影炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢?自己先練練這一段吧!
(自讀、指名讀、齊讀)。
(4)想象說(shuō)話練習(xí):
請(qǐng)把你此刻想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
1.學(xué)生寫(xiě),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1、爸爸,雖然你犧牲了,可你是為了世界的和平犧牲的,你犧牲得值得,我為你自豪。
3、爸爸,罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng),罪惡的子彈,奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血,我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),我要向所有的人大聲喊:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
4、爸爸,你看見(jiàn)了嗎?我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛看一看?。∥乙郧俺H悄闵鷼?,以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái),我要你陪我放風(fēng)箏,像別人的爸爸那樣,放學(xué)接我回家。
5、爸爸,你走了,走得這樣匆忙,來(lái)不及擦一下手表的血跡,來(lái)不及看一眼我們?nèi)缂s捧來(lái)的鮮花,來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話??粗銍?guó)旗下的遺體,我們的心都碎了,爸爸,你知道嗎?我們不能沒(méi)有你?。。?。
b、學(xué)生基本寫(xiě)完時(shí),教師:寫(xiě)完的同學(xué),請(qǐng)你們深情地把它朗讀出來(lái)。
c、交流。師:誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話?
(二)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平。
師:同學(xué)們,可這所有的一切又是什么造成的呢?
1、指名說(shuō):戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、點(diǎn)擊課件,出示圖片。
(1)學(xué)生接說(shuō)點(diǎn)擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)朗讀指導(dǎo):這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的呼喊,一起再來(lái)喊喊。
5、寫(xiě)話練習(xí)。
師:同學(xué)們,此時(shí),你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?你向往和平嗎?把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫(xiě)幾句話。
(1)自由寫(xiě)。
(2)交流。
三、課堂總結(jié)。
是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),向往和平。同學(xué)們,我們是幸運(yùn)的,生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通過(guò)資料查閱,信息分析,激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的情感。
理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
引入:請(qǐng)大家看一組鏡頭:
(多媒體放映)。
解說(shuō):這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì),“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o,伊拉克的土地上硝煙四起,昔日的學(xué)校成了廢墟,就在昨天,或是今天,地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題,你想知道什么?
(1)這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他向誰(shuí)呼喚?
(2)他的呼聲是什么?
(3)他為什么發(fā)出這樣的呼聲?
2、讀通課文。
同學(xué)們,帶著我們想知道的問(wèn)題,仔細(xì)入神地讀讀課文,到課文中去尋找答案吧!
(1)學(xué)生自讀課文。
(2)檢查讀的情況。
3、交流討論,主要解決問(wèn)題:
這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他向誰(shuí)發(fā)出呼喚?為什么發(fā)出這樣的呼聲?
1、進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng),藍(lán)盔部隊(duì)的資料。
2、交流自己得到的'信息。
3、精讀課文第二自然段。
為什么父親要送我藍(lán)盔?
“藍(lán)盔‘:榮譽(yù)的象征。
齊讀最后一句(感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來(lái)帶著藍(lán)盔)。
對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落。
(撲到爸爸的身體上大哭)為什么哭的這么傷心?(對(duì)話)。
再也看不到父親深情的母光。
我們?nèi)找才?,夜也盼,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,沒(méi)想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心?
是什么讓雷利失去了父親?戰(zhàn)爭(zhēng)!
爸爸的嘴張著,似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家,?。∥衣?tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽(tīng)見(jiàn)了,你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?他呼喚的是——“和平和平和平”。(重點(diǎn)朗讀)。
5、了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平,他看到了什么?
(看戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻)。
教師解說(shuō):戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn),波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū),全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。
那些死去的戰(zhàn)士們,他們也是有父母、有愛(ài)人,有朋友,他們也是人,他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡!
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白:
拯救這個(gè)世界,是為現(xiàn)在也是為未來(lái)。
我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔!然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界!”
1、小結(jié):是的,是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),奪去了許許多多的生命,為了孩子們,為了地球的未來(lái)讓我們和雷利一同呼吁:“(生齊)救救孩子們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”
這是誰(shuí)的呼聲?
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎?
是全世界的呼聲。
過(guò)渡:是的,這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲,而是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲??!
(生自由讀)。
2、創(chuàng)設(shè)情景呼吁。
(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi),面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。(聽(tīng)了你的呼吁,各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲)。
(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng),攝象機(jī)正面對(duì)著你,要你向全球億萬(wàn)觀眾呼吁。
(3)現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人,請(qǐng)大聲疾呼!
過(guò)渡:你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
1、看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌,2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?”
4、指名讀呼聲。
5、師小結(jié):孩子們,老師相信,你們今天一定將“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里,將來(lái)你們就是和平的使者!
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景,更好地體會(huì)作者的思想感情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):理解含義深刻的句子的意思;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子熱愛(ài)和平、渴望和平的真摯感情。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、初讀:?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入,感知全文。
二、細(xì)讀:深入探究,感悟形象。
雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢?我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章,把描寫(xiě)雷利爸爸的句子勾畫(huà)下來(lái),讀一讀,可以自己在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì),哪怕是只字片言也可以,寫(xiě)完后可以同桌、小組間交流感受。
(生自讀交流)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人?(交流重點(diǎn)句子)。
生:他是一個(gè)維護(hù)和平的人。
師:你從哪兒知道的?
兩年以前,我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲。
師:還有誰(shuí)有不同的體會(huì)?
生:我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子,也愛(ài)自己孩子的人。
師:哦!你是這樣認(rèn)為的,那你是從哪兒看出來(lái)的呢?
生:(讀文中句子)我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。
師:還有誰(shuí)和他有相同的體會(huì),也可以來(lái)讀讀這段。
生:我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人。
師:說(shuō)說(shuō)你的感受吧!
生:我是從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)的。
師:好,他讀了,誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(自讀、評(píng)價(jià)讀)。
生:他讀出依依不舍的味道。(生讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀)。
生:我覺(jué)得爸爸臨行前說(shuō)的話要讀得肯定些。
師:肯定些,也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì),你能不能讀一讀?
(生讀爸爸的話)。
三、品讀領(lǐng)悟:入情入境,潛心會(huì)文。
師:爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心,有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲?他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái),把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上??!
(出示課件,師配樂(lè)讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”)。
師:此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
生(吞吐):我覺(jué)得……我想,我是雷利……。
師:我知道你很激動(dòng),是的,你是雷利,你怎樣想?
師:同學(xué)們,帶著這種又悲、又痛、又恨的感情,自由地讀一讀,體會(huì)體會(huì),在這一段里面,哪些句子最能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的感受。
(生自由讀)。
生:我覺(jué)得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。
師:說(shuō)說(shuō)你的感受,是什么地方讓你最感動(dòng)?
生:我覺(jué)得爸爸犧牲了,但他的心還在呼喚和平。
師:還有誰(shuí)有不同的感受?
生:我覺(jué)得這幾句最讓我感動(dòng),“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來(lái)我們是高高興興地去接爸爸,可是我們卻接到了爸爸的遺體。
師:是??!我們?nèi)找才?,夜也盼,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,沒(méi)想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
生:這句話最讓我感動(dòng):“現(xiàn)在,這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”說(shuō)明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。
師:爸爸和雷利有個(gè)約定,雖然他犧牲了,還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來(lái)。
師:還有讓你感動(dòng)的句子嗎?
生:我覺(jué)得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”,爸爸流了那么多血,他還是想家。
師:流了那么多血,說(shuō)明什么?
生:說(shuō)明爸爸死得很慘烈。
師:同學(xué)們,帶著這些感覺(jué),老師和你們一起來(lái)讀讀這段,好嗎?
(配樂(lè),師領(lǐng)讀第一句,生跟讀)。
師:爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎?
生:他還有個(gè)心愿,就是思念家人,希望世界永遠(yuǎn)和平!
師:是的,爸爸還有未了的心愿,因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話,你怎樣理解世界并不太平?可以結(jié)合我們收集的資料談。
四、誦讀:點(diǎn)題明理,拓展升華。
師:下面,就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的.災(zāi)難吧!
(課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,師解說(shuō))。
師:看到這兒,你們的心里怎樣想?
是的,是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻,我們禁不住要和雷利一同呼吁——(生齊:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?。
師:這是誰(shuí)的呼聲?
生:雷利。
師:僅僅是雷利的呼聲嗎?
生:是全世界的呼聲。
師:是的,這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲,還是全世界人民的呼聲??!
師:雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲,讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲,自由地讀一讀,體會(huì)一下吧!
(生自由讀、指生讀)。
師:你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲,我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來(lái)呼吁吧!
(全班齊讀)。
(課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫(huà)面)。
師:讓我們一起呼吁——。
(課件顯示:讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?。?。
課后延伸:
五、寫(xiě)一封信,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
寫(xiě)給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子。
寫(xiě)給遠(yuǎn)在云南的希望小學(xué)的同學(xué)。
寫(xiě)給自己的一位親人。
寫(xiě)給凱旋歸來(lái)的航天英雄。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
思想品德要求:通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的`真摯感情;有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)信?
2、信中主要寫(xiě)了什么事?
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?
2、讀讀這一段
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會(huì)到了什么?
2、小組討論,全班討論
3、點(diǎn)撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?
b、五十一年后是什么情況?讀讀課文
c、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、討論對(duì)作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感?,F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大,較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì),通過(guò)錄象畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)、感悟書(shū)中的這種情感,感受和平的可貴,通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的美好的愿望。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入:課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎?你看到了什么?
通過(guò)伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹,聯(lián)想9年前,引發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
板書(shū)課題:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
1、選擇自己感受最深的地方來(lái)讀,體會(huì)文中的情感和內(nèi)容。
(1)失父之痛的感悟
a 讀有關(guān)的.句子,通過(guò)讀、評(píng)議讀的情況,體會(huì)情感。
b 比賽讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c 引讀,激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句的意思
b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例,讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
c小結(jié),和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
(3)渴望和平。
體會(huì)讀。學(xué)生在讀的時(shí)候,通過(guò)對(duì)朗讀的情況的評(píng)議,尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文中的內(nèi)容,掌握朗讀的感情基調(diào),加深對(duì)課文的理解。
板書(shū):要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
比賽讀,深入體會(huì)情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié),激發(fā)情感:
這篇文章,小雷利以書(shū)信的形式,向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤,表達(dá)了自己對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象,通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人們的痛苦畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的情感,最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”)
此時(shí)此刻,大家一定都想做些什么,說(shuō)些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來(lái)表達(dá)我們愛(ài)好和平的心聲。
可以自己獨(dú)立完成,也可以幾個(gè)人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評(píng)
世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲,這是全世界人民的呼喚。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課前:教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事,其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題,加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。
2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天,讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題,再讀。
效果很好,哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng),很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求:
思考并勾畫(huà)句子:
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)。
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)。
3、作者為誰(shuí)呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)。
學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)相應(yīng)句子。
這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好,有利于進(jìn)一步理解課文,把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看,學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響,雖是讓自由朗讀,學(xué)生卻都是默默地朗讀,不管怎樣,只要學(xué)生是在“讀”,就是可以的,不一定非要出聲。
三、交流問(wèn)題,學(xué)習(xí)課文。
1、教師:爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生:爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。
教師:請(qǐng)你再讀一讀,讀出自豪的感情。
學(xué)生:我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前,我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。
教師:還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。
學(xué)生:“爸爸的嘴張著……”
教師:還有要補(bǔ)充的嗎?
……(略)。
教師:羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生:是個(gè)愛(ài)妻子,愛(ài)孩子的人。
教師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。
教師:“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?
學(xué)生:我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀,較有感情。)。
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容,“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師:下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段,要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。
學(xué)生讀,比較好,全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師:我們把第三自然段讀一讀,體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)。
教師:可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí),心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷),請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?!保R讀)。
教師:嘴張著,在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。
抽讀,一學(xué)生讀得很到位。
教師:讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師:“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn),因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……(學(xué)生回答:經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請(qǐng)大家讀四自然段。
教師:自豪的“味兒”不夠,請(qǐng)大家再讀一遍。
學(xué)生再讀,很有感情。
展示“萬(wàn)人送英雄,鮮花贈(zèng)英?!钡漠?huà)面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的,重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”,到我們“如約”前往,再到爸爸的“失約”,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。
教師:爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命,卻“死不瞑目”,原因是什么?
多媒體出示:“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師:老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)。
教師:同學(xué)們,如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都給了我們,
它從來(lái)不懂得自私和吝嗇,
總是傾其所有。
可是人類,
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。
在共同的家園里廝殺,
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗,
用刀槍去撕裂土地,讓馬蹄去踐踏豐收,
硝煙窒息兒童的歌聲,
鮮血染紅清澈的河流……。
教師:地球把自己的一切都給了我們,可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩(shī)句中的話)。所以,這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想,他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)。
抽讀課文七自然段。
隔海相望的陸地,
都伸出友誼之手,
相視一笑,
泯滅舊日的怨仇。
沒(méi)有掠奪者的咆哮,
也沒(méi)有反抗者的怒吼。
人們彼此贈(zèng)送的禮物,
是平等、自由。
齊讀。
教師:孩子們,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿愛(ài),我們能夠做點(diǎn)什么呢?
多媒體出示:讓和平駐人間,讓世界充滿愛(ài)?。ㄒ魳?lè)響起,《讓世界充滿愛(ài)》)。
教師:讓我們一起呼吁,一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩,也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè),還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外,拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺(jué)得教師的“導(dǎo)引”多了一些,學(xué)生“自主”的空間相對(duì)被壓縮了,如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度,本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和平的情感。
2、理解含義深刻的句子的含義。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子的含義。
設(shè)計(jì)特色引導(dǎo)探索、自主、合作。
教學(xué)流程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
1、請(qǐng)大家看屏幕上的這個(gè)人誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
2、此時(shí)此刻,看到這個(gè)場(chǎng)面,你想說(shuō)什么?
3、九年前就曾發(fā)生過(guò)同樣類似的悲劇。這節(jié)課老師將要和同學(xué)們一起閱讀一封信。一封由一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信,去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
二、自由讀書(shū),深入理解。
1、自由讀:用自己喜歡的讀書(shū)方法讀,有哪些沒(méi)有讀懂的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào),問(wèn)號(hào)魚(yú)的時(shí)間里,我們大家將一起討論。
三、研讀體悟,合作探究。
1、學(xué)生答疑質(zhì)難、老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)拔。
2、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動(dòng)了我們?cè)谧男?,誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀孩子的呼聲。
3、加顧畫(huà)面理解句子盡管我們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng),但是我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí),讓我們先回顧不久前曾發(fā)生的不堪回首的血腥畫(huà)面,真正理解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。思考題:“說(shuō)說(shuō)你對(duì)”世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。
四、延伸拓寬,積累運(yùn)用。
五、實(shí)踐活動(dòng):
六、激情朗讀、升華情感。
同學(xué)們,你們可曾知道現(xiàn)在許多國(guó)家的孩子正在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬,與他們相比,你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時(shí)光,好好學(xué)習(xí),用我們的聰明才智,把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。全體學(xué)生起立大聲疾呼:我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確讀寫(xiě),并理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了兩位小英雄(小夜鶯、雨來(lái)),他們都是十分的(勇敢、機(jī)智)。同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是非常(殘酷的)。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,但是我們能不斷壯大和平的力量!今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
1、師:課前,同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書(shū)寫(xiě)并理解嗎?課文能正確地朗讀嗎?下面,我們以四人小組為單位,檢查預(yù)習(xí)的情況。
2、小黑板出示要求:
3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。
4、全班交流展示:
(1)正確讀詞:
抽一小組:師:有哪些易錯(cuò)的字音要提醒?(小組提醒字音,全班跟著一起讀一讀。)師:還有補(bǔ)充嗎?(再請(qǐng)一組提醒字音,全班跟讀)。
師:現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎?(抽兩小組讀,然后全班齊讀)。
(2)理解詞義:
師:這些詞你們能理解哪些?(各組簡(jiǎn)單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的,不能理解的放到理解課文的`過(guò)程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解)。
(3)正確書(shū)寫(xiě):
師:對(duì)于本課中要寫(xiě)的字,你們有哪些提醒的?(抽小組的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)并提醒,然后全班同學(xué)用手書(shū)空鞏固。)。
(4)師:剛才大家所提醒的這些字,希望同學(xué)們要牢記在心,正確地書(shū)寫(xiě)。下面,請(qǐng)各組的同學(xué)再來(lái)展示展示課文的朗讀。
正文部分1-4自然段,哪個(gè)小組愿意讀?5-7自然段,哪個(gè)小組讀?
抽兩個(gè)小組讀課文,讀完后其他評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)評(píng)價(jià):
師:在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中,你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好?
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師:希望小組的同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)繼續(xù)努力!
三、了解課文主要內(nèi)容。
1、師:讀過(guò)了課文,那課文先講了什么?再講什么?大家了解了嗎?
2、生默讀課文,邊讀邊劃分段落標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流。
4、全班交流,理清脈絡(luò),師相機(jī)板書(shū)。
5、師:了解了各部分的內(nèi)容,現(xiàn)在我們用通順的語(yǔ)言連貫起來(lái),就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說(shuō)一說(shuō)。
抽學(xué)生完整說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、總結(jié)。
1、師評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況。
2、生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,還有哪些疑問(wèn)?
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
思想品德要求:
通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識(shí)要求:
學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。
能力要求:
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情;有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
常規(guī)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介
三、初讀課文,了解大意
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)信?
2、信中主要寫(xiě)了什么事?
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會(huì)到了什么?
2、小組討論,全班討論
3、點(diǎn)撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?
b、五十一年后是什么情況?讀讀課文
c、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、討論對(duì)作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題,加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。
2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天,讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題,再讀。
效果很好,哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng),很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。
多媒體出示自讀要求:
思考并勾畫(huà)句子:
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)。
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)。
3、作者為誰(shuí)呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)。
學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)相應(yīng)句子。
這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好,有利于進(jìn)一步理解課文,把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看,學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響,雖是讓自由朗讀,學(xué)生卻都是默默地朗讀,不管怎樣,只要學(xué)生是在“讀”,就是可以的,不一定非要出聲。
1、教師:爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生:爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。
教師:請(qǐng)你再讀一讀,讀出自豪的感情。
學(xué)生:我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前,我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。
教師:還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。
學(xué)生:“爸爸的嘴張著……”
教師:還有要補(bǔ)充的嗎?
……(略)。
教師:羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生:是個(gè)愛(ài)妻子,愛(ài)孩子的人。
教師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。
教師:“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?
學(xué)生:我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀,較有感情。)。
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容,“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師:下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段,要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。
學(xué)生讀,比較好,全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師:我們把第三自然段讀一讀,體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)。
教師:可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí),心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷),請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?!保R讀)。
教師:嘴張著,在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。
抽讀,一學(xué)生讀得很到位。
教師:讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師:“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn),因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……(學(xué)生回答:經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請(qǐng)大家讀四自然段。
教師:自豪的“味兒”不夠,請(qǐng)大家再讀一遍。
學(xué)生再讀,很有感情。
展示“萬(wàn)人送英雄,鮮花贈(zèng)英?!钡漠?huà)面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的,重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”,到我們“如約”前往,再到爸爸的“失約”,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。
教師:爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命,卻“死不瞑目”,原因是什么?
多媒體出示:“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師:老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)。
教師:同學(xué)們,如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都給了我們,
它從來(lái)不懂得自私和吝嗇,
總是傾其所有。
可是人類,
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。
在共同的家園里廝殺,
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗,
用刀槍去撕裂土地,讓馬蹄去踐踏豐收,
硝煙窒息兒童的歌聲,
鮮血染紅清澈的河流……。
教師:地球把自己的一切都給了我們,可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩(shī)句中的話)。所以,這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想,他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)。
抽讀課文七自然段。
隔海相望的陸地,
都伸出友誼之手,
相視一笑,
泯滅舊日的怨仇。
沒(méi)有掠奪者的咆哮,
也沒(méi)有反抗者的怒吼。
人們彼此贈(zèng)送的禮物,
是平等、自由。
齊讀。
教師:孩子們,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿愛(ài),我們能夠做點(diǎn)什么呢?
多媒體出示:讓和平駐人間,讓世界充滿愛(ài)?。ㄒ魳?lè)響起,《讓世界充滿愛(ài)》)。
教師:讓我們一起呼吁,一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩,也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè),還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外,拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺(jué)得教師的“導(dǎo)引”多了一些,學(xué)生“自主”的空間相對(duì)被壓縮了,如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度,本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、引入課題。
(出示一幅小孩子痛哭的畫(huà)面。)教師:孩子們,老師給大家看一幅畫(huà),誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫(huà)的內(nèi)容?(學(xué)生介紹略)。
教師:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)。
利用畫(huà)面的目的是盡快進(jìn)入情景,但實(shí)際反應(yīng)來(lái)看,效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文,將體會(huì)最深的地方與同桌交流。班上交流,學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來(lái)……”一節(jié)。教師的提問(wèn):你體會(huì)到什么?從哪里體會(huì)到的?
然后抽學(xué)生朗讀,教師評(píng)價(jià)。
以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段,教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”,幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的,反復(fù)的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現(xiàn)“層次性”要求,有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。
3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀,再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià):“爸爸”是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問(wèn):“和平之花”是指什么?
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好,但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應(yīng)該調(diào)整為:先展示資料。(很重要的一點(diǎn)是:收集來(lái)的資料反應(yīng)什么問(wèn)題?)然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì)思想感情,表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文,引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師:你們說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是什么?面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),你想說(shuō)些什么?雷利(本文作者)怎么說(shuō)?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?讀“要……不要……”。
朗讀之后,學(xué)生板書(shū):要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師:孩子們學(xué)習(xí)了課文,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),我們應(yīng)該怎么做?
其實(shí),情至深處,學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力,對(duì)于“為了……為了……為了……”一段話,完全可以讓學(xué)生感情背誦!我覺(jué)得更好的設(shè)計(jì)是,在同學(xué)們的提議中,選擇哪些是“可行”的,讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn),避免走形式,也就是說(shuō),盡管是公開(kāi)課,還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。
3、再讀課文,放飛“和平鴿”(紙做的)。
在充滿感情的朗讀聲中,下課鈴響,學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
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中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文,在教學(xué)的過(guò)程中,我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和語(yǔ)文知識(shí)的融合。由于生活在和平而幸福環(huán)境中的孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)而言,是個(gè)有些遙遠(yuǎn)的話題。因此,在設(shè)計(jì)這課時(shí),我從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué),熏染學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí):先是播放戰(zhàn)爭(zhēng)中令人揪心的槍聲,接著播放戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲慘、傷痛的畫(huà)面,讓學(xué)生在腦海烙下戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,是殘酷的印象,同時(shí),在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,感受到戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孩子是多么可憐。
特別是當(dāng)大家看到畫(huà)面:作者捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng),接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體,和聽(tīng)到凄涼、哀怨的音樂(lè),有了這些催化劑,更讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)小作者的內(nèi)心世界。引起學(xué)生的情感底處的觸動(dòng),從他們筆下的文字得到淋漓盡致的流露,例如,林斯捷同學(xué)在學(xué)完本課后,也與作者雷利發(fā)出同樣的.呼聲,她寫(xiě)出:“請(qǐng)不要再發(fā)出戰(zhàn)爭(zhēng)了,這樣會(huì)讓更多的人失去親人,會(huì)讓更多的人倒下,會(huì)讓更多的眼淚流下,不要讓我們沉浸在死亡的危機(jī)中。停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧,讓大地恢復(fù)和平吧!讓我們共創(chuàng)美麗的家園吧!”同樣吳澤昊同學(xué)也表達(dá)出:“只要退讓一步,便可綿去多少戰(zhàn)爭(zhēng),世界將充滿陽(yáng)光、一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑容,呼喚和平,阻止戰(zhàn)爭(zhēng),我們?yōu)檫@一刻的到來(lái)呼喚吧!”------這些正是對(duì)和平的強(qiáng)烈的渴望。
然而,通過(guò)此次課,我深刻的感受到:在教學(xué)過(guò)程中,仍需要在學(xué)生的朗讀上多下功夫。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信,信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì)渴望和平的情感。因此,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學(xué)流程。
一、由題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
教師:今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,從課題的提示中,你想知道什么?
(估計(jì)學(xué)生想知道的有:“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?表達(dá)什么愿望?他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?)。
(第一遍讀,要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫(xiě)什么;第三遍讀找一找問(wèn)題的答案,特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。)。
二、指導(dǎo)讀書(shū),深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到,課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意,再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受,在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致,要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。
(1)對(duì)失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解,或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如:
句子一:
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情??陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)。
句子二:
爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。?。∥衣?tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)。
句子三:
我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達(dá)失父之痛。)。
(2)對(duì)“世界并不太平”的感悟。
學(xué)生再讀課文,提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是:
“今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”,意思是說(shuō),和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例,或教師補(bǔ)充有關(guān)事例,讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”?!熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
舉例:2001年9月11日,美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端,長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺;阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞;還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng),以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
(3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子,能讀出情感就行?!白?1世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?!边@句話的朗讀,要達(dá)到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`,深化認(rèn)識(shí)。
在深入感悟課文內(nèi)容后,引導(dǎo)討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?
五、全文朗讀,升華情感。
(全班齊讀:“敬愛(ài)的加利先生:人類家園?!保?。
六、課外延伸,呼喚和平。
鼓勵(lì)學(xué)生做選做題:給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信,表達(dá)對(duì)他們的同情,和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
(福建省安溪縣劉玉楷、林潤(rùn)生)。
中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)父親的真摯情感。
3、 樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
一、揭示課題:
1、(師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn)) 你愛(ài)你的父親嗎?為什么?
父親就像是一艘小船,載著我們的夢(mèng)幻,到達(dá)人生的每一站;
父親還像是一棵參天的大樹(shù),為我們遮風(fēng)擋雨;
父親更像是一盞路燈,在人生的每一個(gè)路口,為我們指明方向;
父親所給予我們的是一顆心,窮盡一生的愛(ài)。
雷利的父親原本是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言,出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,還是一名聯(lián)合國(guó)軍事觀察員,可是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極,帶著對(duì)父親深深的思念和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望之情,給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫(xiě)了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信,近距離地去聆聽(tīng)這個(gè)孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
(一)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)失父之痛
1、學(xué)生自讀(教師巡視:邊讀邊可以做些批注。)
2、集體交流。
(1)說(shuō)說(shuō)哪一段的內(nèi)容讓你最感動(dòng)?(指名找)
(2)你為什么感動(dòng)?誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)?(交流感動(dòng)的地方)
(3)指導(dǎo)朗讀:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可親可敬的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子,雷利,面對(duì)這一切,心情哪能平靜呢!
我們?cè)鯓影炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢?自己先練練這一段吧!
(自讀、指名讀、齊讀)
(4)想象說(shuō)話練習(xí):
請(qǐng)把你此刻想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
1. 學(xué)生寫(xiě),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1、爸爸,雖然你犧牲了,可你是為了世界的和平犧牲的,你犧牲得值得,我為你自豪。
3、爸爸,罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng),罪惡的子彈,奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血,我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),我要向所有的人大聲喊:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
4、爸爸,你看見(jiàn)了嗎?我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛看一看?。∥?以前常惹你生氣,以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái),我要你陪我放風(fēng)箏,像別人的爸爸那樣,放學(xué)接我回家。
5、爸爸,你走了,走得這樣匆忙,來(lái)不及擦一下手表的血跡,來(lái)不及看一眼我們?nèi)缂s捧來(lái)的鮮花,來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話??粗銍?guó)旗下的遺體,我們的心都碎了,爸爸,你知道嗎?我們不能沒(méi)有你?。。?/p>
b、學(xué)生基本寫(xiě)完時(shí),教師:寫(xiě)完的同學(xué),請(qǐng)你們深情地把它朗讀出來(lái)。
c、交流。師:誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話?
(二)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平
師:同學(xué)們,可這所有的一切又是什么造成的呢?
1、 指名說(shuō):戰(zhàn)爭(zhēng)
3、 點(diǎn)擊課件,出示圖片
(1)學(xué)生接說(shuō) 點(diǎn)擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
(2)朗讀指導(dǎo):這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的呼喊,一起再來(lái)喊喊。
5、 寫(xiě)話練習(xí)。
師:同學(xué)們,此時(shí),你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?你向往和平嗎?把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫(xiě)幾句話。
(1)自由寫(xiě)
(2)交流
三、課堂總結(jié)
是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),向往和平。同學(xué)們,我們是幸運(yùn)的,生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!
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