五年級(jí)地震中的父與子教案(模板19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 08:03:15
五年級(jí)地震中的父與子教案(模板19篇)
時(shí)間:2023-12-03 08:03:15     小編:曼珠

教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于整個(gè)課程內(nèi)容和過(guò)程的安排和設(shè)計(jì),它具有指導(dǎo)教師教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。教案的內(nèi)容要清晰明了,條理清晰。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例,供大家參考。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇一

1.讀通課文,注意讀音。

2.再讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

(這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。)。

三、小組自學(xué)課文。

1.理清課文脈絡(luò)。

2.課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起,為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段?每一段主要寫(xiě)的是什么?

四、討論交流。

1.課文結(jié)構(gòu):

第一段(1)美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,人們受到了傷害。

第二段(2~23)一位父親去兒子的學(xué)校,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。

第三段(24)父子緊緊擁抱在一起。

2.讀文章的第2~23自然段,具體回答剛才提出的問(wèn)題,找出重點(diǎn)的詞。

父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。

兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?,我不怕藏(板?shū))。

3.通讀全文,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的中心思想。

(1)這篇課文告訴了我們什么?(父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的,它無(wú)處不在)。

(2)學(xué)生參照板書(shū),逐步思考,獨(dú)立概括中心思想。

五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.結(jié)合生活實(shí)例,教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,尤其是父母。

2.了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

3.做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇二

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文,從不同的角度,反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私,令人震撼,讓人感動(dòng),引人思考?!兜卣鹬械母概c子》這篇課文,記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

(一)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

(二)領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)本課生字。

(二)教師準(zhǔn)備課件。(用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè))。

五、課時(shí)安排。

六、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入課題。

師:“同學(xué)們,還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎?是啊,這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地,造成了近7萬(wàn)同胞死亡,數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們,有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震,30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。

今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。

生齊讀課題。

二、整體讀文,學(xué)習(xí)生字,感知主要內(nèi)容。

1、師:在這場(chǎng)大地震中,在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(在學(xué)生讀文時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并用橫線劃出答案)。

2、在解決問(wèn)題之前,我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。(出示詞語(yǔ):洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。)。

師:誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)?其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀,如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。

生讀詞語(yǔ)。

同桌互相讀詞語(yǔ),小組開(kāi)火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖,能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)?

指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

生:這是一對(duì)了不起的父與子。(生齊讀,師板書(shū))。

三、品讀體驗(yàn)。

這節(jié)課,我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段:這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫(xiě),看看有什么地方,有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái),然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

1、剛才讀的很投入,咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起?

2、匯報(bào)交流(指名學(xué)生先讀劃出的句子,然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。)。

(1)同樣是父母,其他孩子的父母是怎么做的呢?我們對(duì)比這讀一讀。(分角色讀)談?wù)劯惺堋?/p>

(2)處境如此危險(xiǎn),隨時(shí)可能發(fā)生余震,倒塌,不少人來(lái)勸說(shuō)父親,咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻?父親又是怎么做的呢?分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段)。

生:有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察,還有路過(guò)的人。

師:說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的?

生:有些人上來(lái)拉住這位父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有希望了?!?/p>

生:太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)。

生:……。

師:面對(duì)他們的勸阻,父親的回應(yīng)是這樣的三句話。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(生回答)。

師:父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎?你自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

師:從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中,我們讀出了他的懇求,他的急切,他的崩潰,就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作,就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

師生合作讀。

師:我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親,人們這樣勸阻,震情這樣厲害,你為什么不離開(kāi)?(指名生回答)。

師:讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。

小結(jié):從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話,我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰,而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

(3)第12自然段:第一句:“他挖了8小時(shí)……,沒(méi)人再來(lái)阻擋他?!?/p>

(課件出示句子)。

師:有哪些同學(xué)都畫(huà)下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么?

師:在這么長(zhǎng)的時(shí)間里,阿曼達(dá)的父親一直在干什么?

師:為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí),而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起?

[課件出示句子:

他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他挖了36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]。

師:你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

生朗讀。

師:我來(lái)問(wèn)問(wèn),是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘?

小結(jié):而這一切的一切,讓我們不得不再一次感嘆,這是一位——了不起的父親。

(4)、第12自然段:第二句:“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”(出示課文片斷)。

師:就是因?yàn)楦赣H挖了這么久,現(xiàn)在已是“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

你看到了一位什么樣的父親?你讀——。

你看到了一位什么樣的父親?你讀——。

就讓我們記住這位歷盡艱辛,疲憊不堪,傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀(課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。)。

同學(xué)們,是什么力量促使他不顧危險(xiǎn),不畏艱辛,不知疲勞地挖掘呀?(父愛(ài))。

多么偉大的父愛(ài),多么驚人的力量!就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧,(配樂(lè)讀)——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(抽讀——齊讀)。

四、總結(jié)。

父母親的懷抱,永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上,活在母愛(ài)如海的懷里,我們幸福的,下節(jié)課,再讓我們走進(jìn)課文,看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親,又有著一位怎樣了不起的兒子。

五、布置作業(yè)。

(一)抄寫(xiě)本課生字。

(二)摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

了不起。

父親愛(ài)兒子。

挖不論…總…。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇三

1994年,美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓,已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角,便疾步走到那里。

就在他挖掘的時(shí)候,不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái),看到這片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后,便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有希望了?!边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。

救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)?!?/p>

這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我?”

警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?/p>

“你是不是來(lái)幫助我?”

人們搖頭嘆息著走開(kāi)了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛,而精神失常了。

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!”

他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá)!我的兒子!”

“爸爸,真的是你嗎?”

“是我,是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么事,你總會(huì)和我在一起!”

“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”

“我們這里有14個(gè)同學(xué),都活著,我們都在教室的墻角,房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形,我們沒(méi)被砸著。”

父親大聲向四周呼喊:“這里有14個(gè)小孩,都活著!快來(lái)人!”

過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。

50分鐘后,一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。

父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?!?/p>

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!?/p>

這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、過(guò)程與方法:讀中感悟,聯(lián)系實(shí)際。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)讀文感悟,讓學(xué)生感受到父子情深,學(xué)會(huì)愛(ài)人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

在讀中感悟,升華情感。學(xué)會(huì)愛(ài)人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

四、教具準(zhǔn)備。

課件、信封。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)觀看視頻,進(jìn)入情境。

(二)初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

(三)品讀課文,感悟父子之愛(ài)。

(四)走出教材,品味人間真情。

這是發(fā)生在5月12日我國(guó)四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的大地震,去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。(板書(shū)課題:地震中的父與子)。

1、自讀課文,想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么事?作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

3、主要人物是誰(shuí)?你更喜歡誰(shuí)?

4、再讀課文,畫(huà)出你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。

生:好心人“太晚了,他們已經(jīng)死了?!?/p>

師:聽(tīng)到這話父親的反應(yīng)是什么?

生:雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”

師:你感受到了什么?還有誰(shuí)阻擋這位父親?

生:救火隊(duì)長(zhǎng)?!疤kU(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)?!?/p>

師:父親的反應(yīng)?

生:“你是不是來(lái)幫助我?”

師:從父親的話你感受到了什么?

師:還有誰(shuí)?

生:警察走過(guò)來(lái)“你很難過(guò),難以控制自己,可這樣不但不利于你自己,對(duì)他人也有危險(xiǎn),馬上回家去吧。”

師:父親此時(shí)的反應(yīng)是?

生齊讀:“你是不是來(lái)幫助我?”

師:你感受到了什么?

師:讓我們帶著深情再讀11自然段。

生齊讀。

師:此時(shí)的父親是什么樣的?

生:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下破爛不堪,到處是血跡?!?/p>

師:你讀到這里有什么感悟?

6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來(lái)?“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

8、帶著對(duì)這對(duì)父子的敬佩之情,拿起書(shū)讓我們齊讀課外。

9、近年來(lái)我國(guó)發(fā)生了兩次比較大的地震。在205月12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震,20xx年的4.14日青海玉樹(shù)又發(fā)生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。讓人不堪回首,但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來(lái)的不同之愛(ài)。

(1)短信媽媽。父愛(ài)如山,母愛(ài)似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

(2)教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽,教給我們知識(shí),跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。

(3)國(guó)務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無(wú)所畏懼,黨和國(guó)家沒(méi)有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國(guó)?!耙环接须y,八方支援。災(zāi)難面前,眾志成城?!?/p>

(4)地震詩(shī)歌賞讀。

(5)給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。

10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí),說(shuō)一說(shuō)。

11、觀看課件。

觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無(wú)情,為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀,抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟,感受父子情深??梢砸源司錇橥黄瓶趤?lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。走出課本,從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛(ài)。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛(ài)。愛(ài)的升華。由母愛(ài)到師愛(ài)再到國(guó)家對(duì)人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!

五年級(jí)地震中的父與子教案篇五

2、把握課文主要內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文,想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

把握課文的主要內(nèi)容。

把握課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、明確專題:各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2、出示一段贊頒親情的抒情文字,讓學(xué)生齊讀(親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開(kāi)夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日和煦的太陽(yáng),驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來(lái)溫暖……)。

3、揭示課題:

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》(板書(shū)),讀了以后,相信大家對(duì)這段文字,對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。

二、初讀課文,初步感知。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況,重點(diǎn)記住“墟礫”等字。

2、讓學(xué)生自讀課文,了解課文大意。

3、檢查自讀情況,初步感知課文內(nèi)容:

(1)想想,課文主要講了一件什么事?

(2)讀后你有什么想法?

三、再讀課文,直指重點(diǎn)。

1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的.是怎樣的一對(duì)父子。

2、齊讀最后一個(gè)自然段。

3、質(zhì)疑:課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?

4、小組內(nèi)探討,交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

四、課堂小結(jié)。

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì):

五年級(jí)地震中的父與子教案篇六

1.感受父子親情,理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣,能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng),能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

2.依托語(yǔ)言文字,通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法,理解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

學(xué)情分析:在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)寫(xiě)親情的許多文章,對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生從三年級(jí)就開(kāi)始堅(jiān)持課外閱讀及做讀書(shū)筆記,也積淀了一定的語(yǔ)文素養(yǎng),為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。但對(duì)本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),感悟人物的品質(zhì),還必須以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在讀中悟,在悟中讀,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2.展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念,鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3.理解“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

4.理解這對(duì)父子為何了不起。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.理解“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

2.感受地震災(zāi)難,體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師制作教學(xué)課件。

素材包括:震后廢墟圖片,課文中的插圖(進(jìn)行技術(shù)處理),音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》。

【教學(xué)流程】。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了初步了解,想想課文講了一件什么事?

2、你能用一句話或一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子嗎?板書(shū):了不起。

師:那這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去了解這對(duì)了不起的父與子。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文,你從文中哪些句子體會(huì)到了父親的了不起和兒子的了不起,在文中畫(huà)出來(lái),并做批注,談體會(huì)。

2、小組內(nèi)交流你畫(huà)的句子和自己的體會(huì)。

3、指名匯報(bào):為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢?

生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子:“課文5---9自然段”從這幾段對(duì)話你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè):這些人來(lái)勸他,可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來(lái)幫助我?)。

師:老師的問(wèn)題來(lái)了:父親的回答意思雖然一樣,雖然有些重復(fù),可父親說(shuō)三句話時(shí)的心情一樣嗎?(第一次:懇求第二次:焦急第三次:發(fā)瘋崩潰)透過(guò)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話,你讀懂父親了嗎?現(xiàn)在老師和大家一起合作讀(學(xué)生讀父親說(shuō)的話)。

師:我想問(wèn)一下阿曼達(dá)的父親,人們這樣勸阻你,險(xiǎn)情又這樣嚴(yán)重,你為什么不離開(kāi)?(預(yù)設(shè):因?yàn)槲页兄Z過(guò)兒子)支撐他戰(zhàn)勝困難的就是這句承諾:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?。ò鍟?shū))。

引讀:當(dāng)危險(xiǎn)一次次降臨時(shí),父親總是默默地對(duì)兒子說(shuō):(生接讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起)當(dāng)一次次化險(xiǎn)為夷,他還是自言自語(yǔ)地說(shuō):(生接讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起)。

誰(shuí)接著說(shuō)還從哪些語(yǔ)句看出這是一位了不起的父親?生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子(12自然段)這句話中哪個(gè)詞讓你感動(dòng)?(挖)從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(父親的勞累和堅(jiān)持)。

師:讓我們記住這位疲憊不堪,傷痕累累,卻始終堅(jiān)持的父親。全班齊讀這句話。

4、補(bǔ)充資料:感受父母之愛(ài)。師:此時(shí)此刻,讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫(huà)面(出示圖片播放背景音樂(lè):假如愛(ài)有天意)透過(guò)這一幅幅畫(huà)面,讓我們感受到了“母愛(ài)偉大”“父愛(ài)無(wú)疆”

師:今天,我們又記住了這樣一位了不起的父親,接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看看這位了不起的兒子吧!

5、交流兒子了不起(小組合作學(xué)習(xí))”

生匯報(bào)出示句子:“我告訴同學(xué)們不要怕,--------不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起”預(yù)設(shè)體會(huì):在這長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的廢墟下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物,只有恐懼和危險(xiǎn),7歲的阿曼達(dá)在這種情況下,告訴同學(xué)們不要怕,可見(jiàn)他的沉著和勇敢,多么了不起的孩子呀!

出示句子:“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”體會(huì):當(dāng)?shù)玫桨职值木仍畷r(shí),他首先想到的是別人,他先人后己的品格實(shí)在了不起!

師:讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。

三、小練筆:此時(shí)此刻,這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們,更感動(dòng)了周圍的人,想象一下周圍的人會(huì)說(shuō)些什么。

四、小結(jié)。

(讀最后一段)。

師:你們有怎樣的感受?

(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo))。

師:這是生死離別后的重逢;這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛(ài);有愛(ài),生命就有了希望。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸。

師:地震過(guò)去了,阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了,這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在很多書(shū)中同學(xué)們也會(huì)讀到這樣的故事,大家可以在課后閱讀更多的文章,感受親情與友情的可貴。

父親堅(jiān)持不懈。

了不起。

兒子先人后己。

無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!

五年級(jí)地震中的父與子教案篇七

設(shè)計(jì)理念:

抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”,創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍,

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字詞,品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,體會(huì)父與子的了不起。

2、有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)的偉大。

3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,體會(huì)父與子的了不起,感受父愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:

把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、在突如其來(lái)的大地震中,孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛,讀句子:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”。

三、過(guò)去對(duì)兒子承諾,讓父親重燃希望,他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀1-12自然段,細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,感受父親的了不起。

四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,你認(rèn)為這是一位怎樣的父親?

五、這真是一位了不起的父親?。≡趶U墟前,

當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開(kāi)時(shí),這位父親放棄了嗎?他要——挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。

當(dāng)警察要他馬上回家時(shí),這位父親放棄了嗎?他要——挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。

當(dāng)人們認(rèn)為他精神失常,不再阻擋他時(shí),這位父親放棄了嗎?——沒(méi)有!沒(méi)有!他一定要————挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。

為了信守承諾,無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻,父親也決不放棄,(板書(shū):信守承諾決不放棄)這是多么的——了不起。

誰(shuí)也沒(méi)有幫助父親,誰(shuí)也不理解父親,父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助!可是,為了信守承諾,無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助,父親也決不放棄,這是多么的——了不起。

六、下面,我們一起朗讀課文這些片段,好好地體會(huì)一下。

七、父親孤身一人,要徒手挖開(kāi)廢墟尋找兒子,難嗎?從哪看出來(lái)?

從這些描寫(xiě),你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎?

就這樣,8小時(shí)過(guò)去了,12小時(shí)過(guò)去了,24小時(shí)過(guò)去了,36小時(shí)過(guò)去了,在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

但父親始終沒(méi)有停下來(lái),他還是挖呀挖呀,把我們的感受送進(jìn)文字里,一起朗讀這段話。

十、是什么讓父親挖個(gè)不停,忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己?是愛(ài)!是父愛(ài)?。ò鍟?shū):愛(ài))因?yàn)閻?ài),父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō):“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。

十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的?(說(shuō)話)。

是啊,兒子信賴父親,雖然被埋在廢墟下,但堅(jiān)強(qiáng)勇敢,關(guān)心他人。(板書(shū):信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人)最后化險(xiǎn)為夷,所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定,(課件無(wú)論——)被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——?可見(jiàn),這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力,也是兒子絕境求生的勇氣,所以他對(duì)父親說(shuō)——(課件出兩段孩子的話)這類似的話反復(fù)出現(xiàn),不但前后呼應(yīng),還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

十三、想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。

十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子,感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí),父愛(ài)不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中,更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受,父愛(ài)無(wú)處不在。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子,這種無(wú)私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入:

2.師出示課件。

3.出示課題,齊讀。

二.初讀課文:

1.自由讀課文,要求:

(1)準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)理解新詞。

(3)想一想,試一試:課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。

2.檢查。

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文:

1.各自讀課文,把你認(rèn)為父親了不起的地方,用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)。

2.匯報(bào):

(1)第二自然段的“沖”,體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。

(2)與其他父母比,這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng),交流。

(4)投示12節(jié),讀,說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?

(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話,分角色讀。

(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話,體會(huì)齊讀12~19自然段。

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散:學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事,你有什么感受?

板書(shū)設(shè)計(jì):

我總會(huì)和你在一起。

---------愛(ài)。

你總會(huì)和我在一起。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇九

尊敬的評(píng)委,親愛(ài)的老師們:

上午好!

從八月的貴州之行,到十一月的武漢參賽,在這幾個(gè)月的時(shí)間里,我思索,我探尋,我不斷走進(jìn)文本,貼近學(xué)生。這個(gè)過(guò)程是艱難的,也是快樂(lè)的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng),它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái),感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人,感謝為我這堂課付出無(wú)數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。這是一篇老課文,很多名師都上過(guò)這一課,光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè),要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?反思我的教學(xué),我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn):

一、以疑促讀,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?!薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢?我覺(jué)得,教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣,才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,以疑問(wèn)促閱讀,并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)?;仡欉@一堂課,整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。大家看,上課伊始,學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,從而帶動(dòng)了全篇的閱讀;之后,學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑,感受到了父愛(ài)的深沉偉大;接著,學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑,進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀,簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確:通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí),體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”,牽一發(fā)而動(dòng)全身;兩個(gè)板塊,感受父與子的了不起,清晰明了;一條主線,“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”,貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情,你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

2、板書(shū)課題。

3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?

二、自學(xué)練。

1、學(xué)習(xí)課文生字。

2、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、大班展練。

1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、一個(gè)小班展練字形,包括重點(diǎn)字,難點(diǎn)字,筆順等;。

3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ),包括近反義詞等;。

4、一個(gè)小班展練運(yùn)用,包括造句等。

四、拓展練習(xí)。

正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

一個(gè)小班展練運(yùn)用,包括造句等。

五、拓展練習(xí)。

正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過(guò)度。

上節(jié)課我們初讀了課文,知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

二、自學(xué)自練。

1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

3、課文第二十自然段,父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧,阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō),應(yīng)該高興才對(duì)。

4、文中細(xì)致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作,勾畫(huà)出來(lái),并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親,我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

6、句子賞析。

8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

三、大班展練。

1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3。

2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6。

3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8。

四、鞏固練習(xí)。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文,把故事講給別人聽(tīng)。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十一

2.生:在一次大地震中,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。

在一次大地震中,靠著相互間堅(jiān)定的信念,一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。(板書(shū))。

3.在這次地震中,父親和兒子都抱著同樣堅(jiān)定的信念,這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么?(無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起)。

二、討論課文。

1.四人小組一邊讀一邊討論:從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過(guò)程中一直抱著這個(gè)信念的?(板書(shū):責(zé)任、愛(ài))。

2.指導(dǎo)朗讀。(抓重點(diǎn)句子,及句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì))。

3.父親帶著對(duì)兒子的愛(ài)和責(zé)任感,信守自己的諾言,無(wú)論兒子是生是死都要和他在一起,而兒子也對(duì)父親充滿了信心,我們一起來(lái)找找哪些句子可以看出來(lái)。

4.指導(dǎo)對(duì)話分角色朗讀。(板書(shū):信心)。

5.在飽受煎熬了38小時(shí)又50分鐘以后,一條生命的通道終于打通了,這對(duì)父子終于可以相見(jiàn)了,父親的.表現(xiàn)是怎樣的?(顫抖的說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?!保?/p>

那么兒子呢?為什么他要這么做?(板書(shū):責(zé)任)。

6.你覺(jué)得他們是一對(duì)怎樣的父子?課文里用了一個(gè)詞語(yǔ),是什么?指導(dǎo)讀最后一句話。(板書(shū):了不起)。

三、擴(kuò)展練習(xí)。

1.假設(shè)阿曼達(dá)的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開(kāi)了,會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果?

2.如果所以孩子的父母都像阿曼達(dá)的父親一樣有信心的話,情況又是怎樣的?

3.你從中體會(huì)到什么?(信心是精神的支柱,是生命的支柱……)。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十二

2、做成空心的形狀的橡皮泥未必浮,尤其是餃子的形狀學(xué)生很難做出,教師要及時(shí)指出空心形狀的空心含量高才會(huì)使橡皮泥浮起來(lái)。

3、學(xué)生會(huì)把排開(kāi)的水量縮寫(xiě)成排水量。老師要指出排開(kāi)的水量指的是排開(kāi)的水的.體積,而排水量指的是排開(kāi)的水的質(zhì)量。不能縮成排水量。

4、排開(kāi)的水量的測(cè)量如果按照教材中的裝置測(cè)量會(huì)出現(xiàn)測(cè)量不準(zhǔn)確以及只能測(cè)量小體積的物體的排開(kāi)的水量。因此對(duì)教材中的裝置教師要進(jìn)行改進(jìn),選擇水槽做實(shí)驗(yàn)可以測(cè)量好多物體的排開(kāi)的水量,同時(shí)用電腦做出很多細(xì)線表格能準(zhǔn)確測(cè)出物體的排開(kāi)的水量。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十三

科學(xué)概念:

1、改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開(kāi)的水量很大。

過(guò)程與方法:

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量,做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過(guò)程中,懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

水槽1個(gè),不溶水的橡皮泥若干塊,刻度杯1個(gè),記錄表(教材第8面)。

【教學(xué)過(guò)程】。

4、分析:改變橡皮泥形狀,橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定,可出示刻度杯測(cè)量。從而得出,改變橡皮泥的形狀,質(zhì)量沒(méi)有變,體積也沒(méi)有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。)。

1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)。

2、討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。)。

三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量:

1、講授:我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是:放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。(補(bǔ)充:排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的,前者指的是物體排開(kāi)水的體積,而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確,所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致,特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。)。

2、取一個(gè)量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán),放入量杯中,觀察它排開(kāi)的水量,做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀,觀察它們排開(kāi)的水量,也記錄在表格中。(教材第8面)。

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積小,浮的`形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變,而浸入水的體積增大。)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

橡皮泥的。

形狀量杯里的水量。

(毫升)放入后。

水面刻度排開(kāi)的水量。

(毫升)沉浮狀況。

實(shí)心團(tuán)200。

沉的形狀200。

浮形1200。

浮形2200。

浮形3200。

改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變。

船浮在水面上排開(kāi)的水量很大。

教學(xué)后記:

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

3、從文中的具體描敘中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)線索:“無(wú)論發(fā)生什么,我總和你在一起”貫穿全課的教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟人物的情感,有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)寫(xiě)引入。

1、生字新詞。

混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。

2、用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

二、品讀課文。

(一)初悟“無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起”

1、展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景:

在不到4分鐘的時(shí)間里,30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪?(背景音樂(lè)渲染當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景)那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓就這樣變成了廢墟?!案赣H眼前一片漆黑,(屏幕背景變黑的)大喊:“我的兒子!”跪在地上大哭一陣,想起了自己常跟兒子說(shuō)的一句話:

課件出示:(無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起)(板書(shū):語(yǔ)言)。

理解這句話的意思嗎?(學(xué)生說(shuō)理解)。

2、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)。

師:生活中常常會(huì)有這樣的情景,爸爸是這樣和孩子在一起的:

他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。那份責(zé)任和愛(ài)心始終在父親的心頭。

(二)深悟“無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起”

1、自主學(xué)習(xí)4——11自然段,從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)中體會(huì)父親在拯救兒子的過(guò)程中的信念。(板書(shū):動(dòng)作語(yǔ)言)。

2、根據(jù)學(xué)生的反饋情況引導(dǎo)。

當(dāng)其他孩子的父母哭喊著絕望離開(kāi)時(shí),阿曼達(dá)的父親。

當(dāng)消防隊(duì)員告訴他隨時(shí)發(fā)生爆炸,必須趕緊離開(kāi)時(shí),阿曼達(dá)的父親。

當(dāng)警察勸他趕緊回家時(shí),阿曼達(dá)的父親。

人們以為他是精神失常,搖頭嘆息著走開(kāi)時(shí),阿曼達(dá)的父親。

過(guò)渡:在常人看來(lái)的確是精神失常了。

3、想象營(yíng)救過(guò)程中父親的表現(xiàn)。

出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)沒(méi)人來(lái)阻攔他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處是血跡。

師:這段話很簡(jiǎn)約地描寫(xiě)營(yíng)救過(guò)程中爸爸的神態(tài)、樣子,給了我們無(wú)限想象的空間,這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀!我們靜靜的思考,選擇其中一個(gè)內(nèi)容說(shuō)話。(出示)。

8個(gè)小時(shí)過(guò)去了,

12個(gè)小時(shí)過(guò)去了,

24個(gè)小時(shí)過(guò)去了,

36個(gè)小時(shí)過(guò)去了,

(學(xué)生交流想象的內(nèi)容)。

4、朗讀體會(huì)兒子的堅(jiān)定信念。

師:在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn),在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后,奇跡終于出現(xiàn)了,課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě),(老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上,)請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容。

再請(qǐng)兩名學(xué)生讀-----評(píng)讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。

1、情感升華---無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

讓我們?cè)俅位匚哆@個(gè)感人的故事。

師:當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨,讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候,一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程,因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言,那就是――無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

師:當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候,他的心中只有一個(gè)念頭,那就是――。

2、作業(yè)布置。

讓我們?cè)倩刈x感人至深的一幕,把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動(dòng)你的(指板書(shū):神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)父親和兒子的某句話、某個(gè)眼神、某個(gè)動(dòng)作抄寫(xiě)下來(lái)。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)。(教科書(shū)第82、83頁(yè)。)。

課標(biāo)分析:

本節(jié)課的主要內(nèi)容是使學(xué)生能在觀察活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律,體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的歸納與概括的能力,滲透數(shù)學(xué)建模的思想,從中感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

教材分析:

本課的內(nèi)容是獨(dú)立成篇的,這節(jié)課與本單元的其它知識(shí)之間沒(méi)有必然的前后聯(lián)系,是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易。但本課知識(shí)雖然簡(jiǎn)單,卻是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的好題材,即是讓學(xué)生能在觀察活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律,又是讓學(xué)生體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生歸納與概括能力,滲透數(shù)學(xué)建模思想。

學(xué)生分析:

1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

五年級(jí)學(xué)生在數(shù)的方面,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)和整數(shù),倍數(shù)因數(shù),奇數(shù)偶數(shù),質(zhì)數(shù)合數(shù),小數(shù)、分?jǐn)?shù)等。在形的方面,對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,三角形,梯形的特征也有了深刻的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)利用圖形研究數(shù),尋找數(shù)和圖形之間的聯(lián)系,還有困難。學(xué)生對(duì)線圍成的基本圖形有深刻的認(rèn)識(shí),但是點(diǎn)陣中的幾何圖形,只有點(diǎn),沒(méi)有線,學(xué)生要利用自己的想象加以補(bǔ)充和延伸,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)比較陌生。

2、學(xué)生的能力基礎(chǔ)。

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)找規(guī)律填數(shù),二年級(jí)學(xué)過(guò)按規(guī)律接著畫(huà),四年級(jí)學(xué)過(guò)探索圖形的規(guī)律。因此五年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察能力、抽象概括能力、邏輯推理能力等。然而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡,這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然依靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持。而這節(jié)課完全是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué),極為抽象,因此對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)困難。

教學(xué)目標(biāo):

1.能在觀察活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律,體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、歸納和概括能力。

3、感受“數(shù)形結(jié)合”的神奇之美,并獲得“我能發(fā)現(xiàn)”之成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

總結(jié)概括規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件,五子棋,磁扣等。

教法學(xué)法:

教學(xué)過(guò)程:

一、展示圖片,引出課題。

1、展示圖片,(投影)今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

師:這些圖片有什么特點(diǎn)?

生:好像都是由點(diǎn)組成的。

師:是呀,不要小看了這樣一個(gè)小小的點(diǎn),點(diǎn)是幾何圖形中最基本的圖形,許許多多的點(diǎn)按照一定的規(guī)律排列起來(lái)就構(gòu)成了點(diǎn)陣。

早在20xx多年前,古希臘的數(shù)學(xué)家們就是從這樣一個(gè)小小的點(diǎn)開(kāi)始研究,并且發(fā)現(xiàn)了有許多個(gè)這樣的點(diǎn)組成的點(diǎn)陣中許多有趣的規(guī)律。這節(jié)課,我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律。(板書(shū)課題――點(diǎn)陣中的規(guī)律)。

二、細(xì)心觀察,探求規(guī)律。

1、出示正方形點(diǎn)陣,探索正方形點(diǎn)陣的規(guī)律。

a、第一個(gè)規(guī)律。

師:(出示點(diǎn)陣),這就是他們當(dāng)時(shí)研究過(guò)的一組點(diǎn)陣,請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察,思考這樣兩個(gè)問(wèn)題:(出示思考題)(指名讀)。

(1)每個(gè)點(diǎn)陣可以看成什么圖形?

(2)每個(gè)點(diǎn)陣中分別有多少個(gè)點(diǎn)?你是怎樣觀察出來(lái)的?

小組討論,指名回答。

師:每個(gè)點(diǎn)陣可以看成什么圖形?(正方形),同意嗎?

生1:我認(rèn)為第一個(gè)點(diǎn)陣不能看成一個(gè)正方形,是一個(gè)圓形。

師:其他同學(xué)也同意他的觀點(diǎn)嗎?

師:其實(shí)第一個(gè)點(diǎn)陣雖然只是一個(gè)點(diǎn),但是我們可以把它看成邊長(zhǎng)是1的小正方形。是嗎?

師:每個(gè)點(diǎn)陣中分別有多少個(gè)點(diǎn)?

生2:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn),第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn),第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn),第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。

師:你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎?你是怎樣觀察出來(lái)的?

生:我是通過(guò)數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。

師:誰(shuí)還有不同的方法?有沒(méi)有更快一些的方法?

生:我是通過(guò)計(jì)算得到的。

師:能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計(jì)算得到的嗎?

生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn);第二個(gè)點(diǎn)陣橫著看,每行有2個(gè)點(diǎn),有2行,共有2×2=4個(gè)點(diǎn);第三個(gè)點(diǎn)陣每行有3個(gè)點(diǎn),有3行,共有3×3=9個(gè)點(diǎn);第4個(gè)點(diǎn)陣每行有4個(gè)點(diǎn),有4行,共有4×4=16個(gè)點(diǎn)。

生:我們分析了前面幾個(gè)點(diǎn)陣圖的特點(diǎn),認(rèn)為在這個(gè)點(diǎn)陣圖中,點(diǎn)的個(gè)數(shù)的規(guī)律是:1×1,2×2,3×3,4×4,也就是n×n師:這種數(shù)法真是又快又方便!照這樣下去,能不能根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)畫(huà)出第5個(gè)點(diǎn)陣呢?(學(xué)生畫(huà),指名說(shuō),教師投影顯示)。

師:第6個(gè)呢、第7個(gè)第100個(gè)點(diǎn)陣的點(diǎn)的個(gè)數(shù)都能瞬間求出來(lái)。也就是說(shuō):“是第幾個(gè)點(diǎn)陣,就用幾乘幾”(板書(shū))。

師:如果一個(gè)點(diǎn)陣它有81個(gè)點(diǎn),它應(yīng)該是第幾個(gè)點(diǎn)陣?每行有幾個(gè)點(diǎn)?每列有幾個(gè)點(diǎn)?

(這個(gè)畫(huà)點(diǎn)陣的過(guò)程雖然簡(jiǎn)單,但體現(xiàn)了由數(shù)――形的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)換的意識(shí)。)。

b、第2個(gè)規(guī)律。

師:剛才我們是怎樣觀察的?(橫著數(shù)和豎著數(shù))。

正方形點(diǎn)陣還有沒(méi)有其它的觀察方法呢?能不能換個(gè)角度觀察?

“斜著看又可以得到什么新的與序號(hào)有關(guān)的算式呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,寫(xiě)出算式,然后匯報(bào)?!保ㄍ队埃?/p>

觀察并思考。

(1)分別用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。

第1個(gè):1=1。

第2個(gè):1+2+1=4。

第3個(gè):1+2+3+2+1=9。

第4個(gè):1+2+3+4+3+2+1=16。

第n個(gè):1+2+3+n++3+2+1。

師:“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?”

生:“如第2個(gè)點(diǎn)陣就從1加到2再加回來(lái),第3個(gè)點(diǎn)陣就從1加到3再加回來(lái),第4個(gè)點(diǎn)陣就從1加到4再加回來(lái)”。

師小結(jié):“第幾個(gè)點(diǎn)陣就從1連續(xù)加到幾,再反過(guò)來(lái)加回到1”這個(gè)規(guī)律。

剛才是橫豎數(shù),“第幾個(gè)點(diǎn)陣就是幾乘幾”。

c、第3個(gè)規(guī)律。

師:我們把第1個(gè)折現(xiàn)內(nèi)的點(diǎn)看成第一個(gè)點(diǎn)陣,該用什么算式表示?其他呢?小組討論,列出算式,全班匯報(bào)。

小組代表匯報(bào)。

生:(總結(jié))每用折線畫(huà)一次后,點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是。

1=11+3=41+3+5=91+3+5+7=16。

師:(總結(jié))這樣劃分后,點(diǎn)陣中的規(guī)律是:1,1+3,1+3+5,1+3+5+7,

師:第1個(gè)點(diǎn)陣是1,第2個(gè)點(diǎn)陣是在第1個(gè)的基礎(chǔ)上多3個(gè),第3個(gè)點(diǎn)陣呢?有的學(xué)生可能說(shuō):“這次都是奇數(shù)相加。”

教師問(wèn):“從奇數(shù)幾加起?加幾個(gè)?是隨意的幾個(gè)奇數(shù)相加嗎?”

通過(guò)這樣的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第幾個(gè)點(diǎn)陣就從1開(kāi)始加幾個(gè)連續(xù)奇數(shù)”。

師:真了不起。這種劃分方法,我們可以叫做“折線劃分法”。

第幾個(gè)點(diǎn)陣,就是從1開(kāi)始加幾個(gè)連續(xù)奇數(shù)。

通過(guò)研究點(diǎn)陣,我們發(fā)現(xiàn)這組正方形點(diǎn)陣中有很多規(guī)律。這3種規(guī)律是從不同的角度觀察出來(lái)的,無(wú)論你從什么角度去觀察,得到的結(jié)論都與它的序號(hào)有關(guān)系,所以我們以后再研究點(diǎn)陣的時(shí)候,都要想一想跟它的序號(hào)有什么關(guān)系,這樣才能更簡(jiǎn)單。

(在這里,教師不是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律就結(jié)束了,而是讓學(xué)生活學(xué)活用這些規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到我們剛才發(fā)現(xiàn)的正方形點(diǎn)陣中的規(guī)律,其實(shí)就是一個(gè)完全平方數(shù)的規(guī)律,它可以應(yīng)用到所有的完全平方數(shù)。)。

(在剛才的新課教學(xué)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、合作、交流、表達(dá)等過(guò)程,培養(yǎng)了觀察能力、想象能力、概括能力。并深刻體驗(yàn)到數(shù)與形,數(shù)與式,式與式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。)。

三、牛刀小試。

生:豎排×橫排:1×2,2×3,3×4,4×5師:與它們的序號(hào)有什么關(guān)系?都是序號(hào)和它后面相鄰的兩個(gè)自然數(shù)的乘積。在點(diǎn)子圖上畫(huà)出第5個(gè)點(diǎn)陣。

小組交流,研究:上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎?

生:(1)兩個(gè)兩個(gè)數(shù):1×2,3×2,6×2,10×2,15×2(2)斜著一層一層數(shù):1+1,1+2+2+1,1+2+3+3+2+1,1+2+3+4+4+3+2+12.師:同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長(zhǎng)方形點(diǎn)陣外,還有很多其它形狀的點(diǎn)陣,我們研究他們,同樣會(huì)有很大的收獲??纯?,這是一組什么形狀的點(diǎn)陣?(課件出示試一試第2題三角形點(diǎn)陣圖)你能用一層一層數(shù)的方法,表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?展示,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫(huà)出第五個(gè)點(diǎn)陣。

生;1,1+2,1+2+3,1+2+3+4。

師:其他同學(xué)看明白了嗎?有什么規(guī)律?(第幾個(gè)點(diǎn)陣,就從1加到幾。)。

上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎?學(xué)生思考,指名說(shuō)。(投影顯示)。

四、興趣優(yōu)在:(課件出示教材第83頁(yè)練一練)。

第2題:按規(guī)律畫(huà)出下一個(gè)圖形。

師:這道題就象梅花樁,指第一個(gè),走了幾個(gè)梅花樁?

生:3個(gè)。

師:指第二個(gè),共走了幾個(gè)梅花,增加幾個(gè)樁?

生:7個(gè),增加了4個(gè)。

師:指第三個(gè),共走了幾個(gè)梅花樁,又增加了幾個(gè)樁?

生:13個(gè),又增加了6個(gè)。

師:如果再往下走,你們想想會(huì)再多走幾個(gè)樁,你能寫(xiě)出算式嗎?寫(xiě)完算式,學(xué)生自己獨(dú)立畫(huà)出點(diǎn)陣。小組合作,討論點(diǎn)陣中蘊(yùn)涵的規(guī)律,然后匯報(bào)交流。

生:交流,探索總結(jié)規(guī)律。

(這一題與前幾個(gè)題區(qū)別很大,前幾題的點(diǎn)陣可以看作規(guī)則的幾何圖形,這一題點(diǎn)陣圖不規(guī)則,要畫(huà)出下一個(gè)圖形,既要抓住數(shù)量的變化,又要抓住形狀的變化。進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的重要。)。

五、知識(shí)拓展。

欣賞生活中的點(diǎn)陣圖片。思考:生活中有哪些地方運(yùn)用點(diǎn)陣的知識(shí)?(座位、站排做操、樓房的窗子等。

師:點(diǎn)陣不只是點(diǎn),很多有規(guī)律的排列,都可以看成點(diǎn)陣。

投影跳棋、圍棋、十字繡、花壇里的鮮花、水晶燈等圖片。

六、課堂小結(jié)。

師:同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了這么多的點(diǎn)陣,有沒(méi)有收獲,哪些收獲?

七、課后操作。

自創(chuàng)新的點(diǎn)陣圖,并說(shuō)出點(diǎn)陣規(guī)律。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生,作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的,怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

3.有感情地朗讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

二、播放情景朗讀課文。

三、提出自學(xué)要求。

1.學(xué)生默讀思考:仔細(xì)讀讀課文,看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分?說(shuō)說(shuō)為什么?準(zhǔn)備好以后,說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)(學(xué)生默讀后,把自己的理解在書(shū)上加以批注,以便在小組內(nèi)交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出:地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用;地道的式樣和特點(diǎn);地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。)。

2.說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)驚人的奇跡,那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。)。

(1)介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí),重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分?每部分有何特點(diǎn)?通過(guò)這些內(nèi)容的介紹,地道奇在哪里?(自學(xué)、討論后板書(shū):地道、地洞、氣孔)然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納:從總體結(jié)構(gòu)看,地方隱蔽:街道下面、莊稼地下面;高深適宜:四尺多高,離地面三尺;構(gòu)造齊全:住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大:保護(hù)群眾。

(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后,引導(dǎo)學(xué)生歸納:從隱蔽自己,打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看,口外:隱蔽安全,堆滿荊棘,設(shè)置陷坑;口內(nèi):活道——“孑口”,死道——地雷?!耙环虍?dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)?!?。

(3)冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納:從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看,防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看:“無(wú)線電”——吆喝聲,“有線電”——拉鈴聲。這些都說(shuō)明了地道的“奇”。)。

小結(jié):

(1)為了打擊敵人,什么辦法都想出來(lái)了,人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的,此時(shí)你們最想說(shuō)什么?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的課外書(shū),看過(guò)的電影、電視,談自己的理解、感想。)。

(2)作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道,介紹得條理分明,井然有序,使我們一目了然,如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫(huà)出地道示意圖嗎?試著畫(huà)一畫(huà)。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的?(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的,有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個(gè)方面,有條理地記敘了地道戰(zhàn),今后寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,你最深的感受是什么?

教學(xué)板書(shū):

產(chǎn)生式樣大洞、氣孔頑強(qiáng)斗志打擊敵人無(wú)窮無(wú)盡特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)自己的智慧。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

知能目標(biāo):

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

方法目標(biāo):

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.

情感目標(biāo):

有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)方法:講授法、閱讀法、情境教學(xué)法、電教法。

教學(xué)準(zhǔn)備:把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:。

同學(xué)們,上課之前,我們繼續(xù)進(jìn)行課前2分鐘交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所搜集到的有關(guān)父母之愛(ài)的好句子。

師:是啊,我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大。父母的愛(ài),是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ);是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,看大家又從中感悟出什么。

師:讀了課題,你想知道些什么?(生說(shuō))。

師:地震中發(fā)生的事太多太多了,有太多的悲傷,更有著太多的感動(dòng)。聽(tīng),《生死不離》仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震,仿佛讓我們又看到了一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡(播放視頻)。

學(xué)習(xí)課文之前,老師先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、檢查讀課文,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想:課文講了一件什么事?

3、交流。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、這是一對(duì)怎樣的父與子?(了不起)。

師板書(shū):了不起。

師:為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?(屏幕出示自學(xué)提示)請(qǐng)同學(xué)們:默讀課文,看看你從哪些地方能體會(huì)出父親和兒子的了不起,可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ),也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,還可以讀一讀。然后四人一組交流一下。

交流:

師:為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

師板書(shū):父親。

生:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。

(1)指名讀這段話,并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

(2)父親一開(kāi)始的心情是怎樣的?

(4)誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,讀出父親這種心情的變化?(指導(dǎo)朗讀)。

生:就在他挖掘的時(shí)候,不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái),看到這片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后,他們絕望地離開(kāi)了。有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō):“太晚了,他們已經(jīng)死了?!边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”沒(méi)有人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。

(1)指名讀這段話,并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

(2)這里作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?(對(duì)比)把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比?

(3)師:別的家長(zhǎng)是大哭,然后絕望的離開(kāi),而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況,這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢?(引讀:兒子在等著我!不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?。?。

(4)自由地讀讀這段話,讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。

指生讀。

生:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

(1)指名讀這段話,并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

(3)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。(指生讀)。

(4)師:同學(xué)們,36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢?12小時(shí)是一個(gè)--生接:白天。再過(guò)12小時(shí)是一個(gè)--生接:黑夜。在過(guò)12小時(shí)又是1個(gè)--生接:白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀?生:2天1夜。

(7)大家想,在挖掘的過(guò)程中,父親還會(huì)遇到哪些困難?(生答)師:所以,父親的衣服會(huì)(生接);到處都是(生接)。

(8)面對(duì)這么多的困難,父親放棄挖掘了嗎?(生答)板書(shū):永不放棄。

是什么支撐著父親,讓父親變得這么堅(jiān)定,堅(jiān)強(qiáng)?(生:不論……)師:這位父親心中只有一個(gè)念頭:(生齊讀)兒子在等著我。

師:永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。(生齊讀)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

師:(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父親,看到他為了找到廢墟下的你,30多個(gè)小時(shí),顧不上喝水、吃飯,更顧不上睡覺(jué);沒(méi)有人理解他,更沒(méi)有人幫助他,他仍然在不停地挖呀,挖呀;他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡,還是在不停地挖呀,挖呀。此時(shí)此刻,你會(huì)怎樣讀這段話?(生:心疼,激動(dòng),感動(dòng))。

(9)自己在下面練習(xí)讀出這種感情。指生讀,齊讀。(配樂(lè))。

師:方才我們體會(huì)了父親的了不起,那你又從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出了兒子的了不起呢?

交流:

生:我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我,也能夠救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)‘不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!’”

(1)指名讀這段話,并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出兒子的了不起的。

(4)師:瓦礫堆下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物,甚至隨著時(shí)間的推移,空氣也越來(lái)越渾濁。7歲的阿曼達(dá),經(jīng)過(guò)兩天一夜的等待,一定是渴極了,餓極了!但是對(duì)父親的無(wú)限信賴讓阿曼達(dá)充滿了一定要活下去的信心和力量。堅(jiān)信父親會(huì)永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話。

生:“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!?/p>

(1)指名讀這段話,并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出兒子的了不起的。

(2)先出去與后出去有什么不同?

(3)是什么讓阿曼達(dá)如此勇敢?板書(shū):對(duì)愛(ài)的堅(jiān)信。

師:因?yàn)樗嘈牛荷樱翰徽摗?/p>

(4)自己讀讀這句話,讀出兒子先人后己的精神及對(duì)父親的信任。指生讀,齊讀。

師:下面我們分角色來(lái)讀讀父親救出兒子的這部分內(nèi)容。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親,女同學(xué)讀兒子。讀之前,老師想問(wèn)問(wèn)大家,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,父親終于挖出兒子了,并且知道兒子還活著,這時(shí)是什么樣的心情??jī)鹤釉诘攘?8小時(shí)后,終于聽(tīng)到了父親的聲音,他是什么心情?(生答)師:我們?cè)谧x的時(shí)候,要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動(dòng)的心情。(開(kāi)始讀)。

師:這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

師:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起,這句話就像一根紐帶,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。

師:當(dāng)父親疲憊不堪,就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無(wú)窮的力量--。

生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

師:當(dāng)兒子饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他無(wú)盡的希望--。

生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

師:讓我們記住--。

師:讓我們記住--。

生齊讀:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

師:讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后,請(qǐng)同學(xué)們完成課文后面的小練筆,并讀一讀朱自清先生的《背影》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

父:永不放棄子:對(duì)愛(ài)的堅(jiān)信。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十八

下面我就把對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹!

教學(xué)目標(biāo)?:

1、自學(xué)生字新詞,理解課文內(nèi)容,想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子,感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文,體會(huì)文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程?:

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1、板書(shū)“地震”,讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料,學(xué)生談感受,(地震對(duì)人們的危害是很大的)。

3、揭示課題:1989年,當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》(補(bǔ)全板書(shū))。

二、自由讀文感知內(nèi)容。

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文,自己讀課文,自己設(shè)計(jì)問(wèn)題,自己做出回答。

(學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主布置學(xué)習(xí)任務(wù),拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容,并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力)。

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情。

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀,在讀中感受“父親的了不起”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,掌握課文的語(yǔ)言形式。)。

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)(師:那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了,我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么,是嗎?下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文,把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,另一方面訓(xùn)練寫(xiě)作能力)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

四、感情升華:

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局:

a:挖出了孩子,但是孩子已經(jīng)死了。

b:父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸,父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來(lái)討論,父親是否還“了不起”?(學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼,被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染)。

五、實(shí)話實(shí)說(shuō):學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的?

(學(xué)生自省,達(dá)到良好教育效果)。

六、拓展延伸。

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

五年級(jí)地震中的父與子教案篇十九

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,兩年前,我按照書(shū)上的圖示,讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實(shí)心的形狀,然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了,實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)學(xué)期上課我就吸取了上次的教訓(xùn)。讓每個(gè)組準(zhǔn)備了一桶橡皮泥,在一桶里有很多根同樣規(guī)格的`橡皮泥,我讓每組同學(xué)從里面拿出四根,然后做成四種不同的形狀,再分別放入水中觀察,并引導(dǎo)學(xué)生觀察四種不同的形狀放入水中后排開(kāi)的水量并沒(méi)有變化,也就是橡皮泥的體積沒(méi)有發(fā)生變化。

實(shí)驗(yàn)效果好,結(jié)論很容易得出。可是在做橡皮泥排開(kāi)的水量比較試驗(yàn)中,最難操作的就是測(cè)量排開(kāi)的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條,并改變了原有水量為300毫升,讓學(xué)生用大一點(diǎn)橡皮泥做實(shí)驗(yàn)。雖然我覺(jué)得準(zhǔn)備的很詳細(xì),可是還是有幾個(gè)小組,在實(shí)驗(yàn)操作中失敗了,我反復(fù)思考,學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因,是因?yàn)閷W(xué)生在反復(fù)的試驗(yàn)中將杯中的水中帶出,測(cè)的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。這一課的記錄表也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,記錄表的第一項(xiàng)是測(cè)“實(shí)心團(tuán)”排開(kāi)的水量,第二項(xiàng)是測(cè)“沉的形狀”排開(kāi)的水量,其實(shí)都是沉的形狀,修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統(tǒng)一起來(lái)。這樣教學(xué)效果好。

我想,要上好這節(jié)課需要做到以下幾點(diǎn):

1、橡皮泥的體積不能太小,否則排開(kāi)的水量變化不明顯;

2、橡皮泥最好要硬一點(diǎn)的,避免放到水中就軟掉;

3、可以自制刻度杯或者刻度板,保證讀數(shù)更為精確,獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17063908.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔