推理是一種邏輯思維的過程，它可以幫助我們從已知的信息中得出推斷和判斷?？偨Y(jié)是一個反思自己，調(diào)整方向的過程，需要我們勇于面對和糾正自己的不足之處。以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計(jì)案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇一
摘要：初中是奠定學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，很多內(nèi)容學(xué)生在理解的時(shí)候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生不能參與到課堂中，缺少實(shí)際的交流，容易失去對數(shù)學(xué)的興趣，所以應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式。本文將從當(dāng)前我國合作學(xué)習(xí)的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并對具體的措施進(jìn)行合理思考，為初中數(shù)學(xué)不斷提高教學(xué)的效果提供參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學(xué)改革的進(jìn)程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進(jìn)我國教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學(xué)生的能動性。但是我國采用應(yīng)試教育的時(shí)間太長，在教學(xué)的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學(xué)生的自主能動性就是在其中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師認(rèn)為只要將公式教授給學(xué)生并加強(qiáng)記憶，學(xué)生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，正好可以彌補(bǔ)這個問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究。
合作學(xué)習(xí)的模式，主要就是教師組織學(xué)生，將他們進(jìn)行分組，然后通過布置不同的任務(wù)或問題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考，通過共同配合，得到一個結(jié)果，這個方式經(jīng)常在化學(xué)、物理等實(shí)踐課時(shí)多的學(xué)科中應(yīng)用。當(dāng)前我國主要采用的合作學(xué)習(xí)模式主要有：第一，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學(xué)生給出答案，這是教師與學(xué)生之間的合作；第二，通過分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學(xué)習(xí)，這就提出一些疑問，讓學(xué)生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報(bào)告方式的合作學(xué)習(xí)，主要是在課下進(jìn)行，將同學(xué)分組后利用課下時(shí)間，通過探討和學(xué)習(xí)，將結(jié)果以報(bào)告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討初中數(shù)學(xué)中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)養(yǎng)成良好的品格，共同進(jìn)步；另一方面，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學(xué)科，但是學(xué)生是存在差異性的，要求每個學(xué)生都有同樣的能力是不現(xiàn)實(shí)的，那么利用合作學(xué)習(xí)的模式，可以將不同類別的學(xué)生進(jìn)行分類，布置不同的任務(wù)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)前一些教學(xué)水平高的初中學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，這需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗(yàn)和理論，課堂上每個小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因?yàn)檎n下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學(xué)生，這樣可以互相促進(jìn)，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學(xué)生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學(xué)的方式融入到教學(xué)中，提出問題，讓同學(xué)以小組的方式進(jìn)行討論，用帶有競爭性質(zhì)的.方式促進(jìn)學(xué)生積極思考，如北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進(jìn)行討論，通過多媒體將同學(xué)引入游樂場的情境中，讓小組進(jìn)行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，教師可以將競爭性數(shù)學(xué)游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學(xué)八年級上冊中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》的內(nèi)容時(shí)，布置研究課題，讓同學(xué)們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學(xué)的目標(biāo)，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評價(jià)工作加入到整體教學(xué)評價(jià)中。
初中數(shù)學(xué)教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學(xué)評價(jià)工作，要將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用評價(jià)加入到整體的評價(jià)工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的溝通，讓同學(xué)們提出對合作學(xué)習(xí)的建議，然后對其進(jìn)行改進(jìn)?？傊?，初中數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生有重要的作用，教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，引入合作學(xué)習(xí)的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，推動初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不斷提高。
參考文獻(xiàn):。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學(xué)教學(xué)模式。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇二
隨著新課程改革的不斷落實(shí)和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時(shí)也對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進(jìn)步。
1.1組員分配不合理。
在進(jìn)行小組分配時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師通常都會按照學(xué)習(xí)成績的好壞進(jìn)行分組，對學(xué)生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價(jià)值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒有對合作學(xué)習(xí)做到深刻認(rèn)知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。有的問題非常簡單，只需要學(xué)生利用一些知識點(diǎn)就可以解答出來，比較適合學(xué)生獨(dú)立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對于一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)理解過于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無法取得理想的效果。
2.1提高老師和學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運(yùn)用。通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認(rèn)識，了解如何開展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa(bǔ)性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對于問題討論的時(shí)間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時(shí)間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。比如說學(xué)生缺乏合作意識，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動難以開展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達(dá)、提出疑問，使學(xué)生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇三
摘要：有效地教學(xué)已經(jīng)不再只是學(xué)生對教師教授的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的記錄，促使教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對初中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生成長的重要手段之一，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)會的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會適應(yīng)能力。
合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)或課外知識學(xué)習(xí)時(shí)，以自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生自我分組或者由整個班級中學(xué)生合作完成的形式對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學(xué)課堂中存在的課堂單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的課堂狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。
1．1小組互動學(xué)習(xí)模式：小組互動學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)模式最常見的一種教學(xué)形式體現(xiàn)。小組互動學(xué)習(xí)模式即教師依據(jù)教學(xué)課題的需求，將學(xué)生分成2－6人一組，進(jìn)行分組討論研究，最后得出教學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績，學(xué)生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的個人價(jià)值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形的應(yīng)用”時(shí)，要求小組依據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識尋找軸對稱圖形在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)生在尋找圖形時(shí)會遇到問題如“不確定某個圖形是否為軸對稱圖形”，進(jìn)行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競爭學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式中競爭學(xué)習(xí)模式是依據(jù)心理學(xué)形成的一種重要的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組比賽，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績增加學(xué)習(xí)壓力，形成學(xué)生之間良性競爭，提升學(xué)生的課堂利用率，促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步與提升。例如；教師出一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生小組之間進(jìn)行競爭強(qiáng)大，看哪組先算出答案，并且準(zhǔn)確率較高。這種競爭學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助，小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最終達(dá)到小組學(xué)習(xí)成績的提升［3］。
1．3合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)中的延伸：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，同時(shí)也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對稱圖形在生活中的實(shí)際應(yīng)用”、“電費(fèi)、水費(fèi)中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實(shí)際測量中的應(yīng)用［4］”等等，學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生對課堂知識的進(jìn)一步鞏固提高。合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，提高了學(xué)生之間的合作精神，也實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向著實(shí)用方向發(fā)展，是實(shí)際教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)建設(shè)：合作教訓(xùn)學(xué)習(xí)模式早初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是促進(jìn)初中教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于促進(jìn)初中學(xué)生之間增進(jìn)溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間相互了解，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，形成班級中互幫補(bǔ)助，共同促進(jìn)的班級氛圍。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)也將學(xué)生個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生只有具備這種團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)意識，才能促進(jìn)課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進(jìn)步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2．2有助于教師教師的教學(xué)因材施教：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師對學(xué)生實(shí)施因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時(shí)給予幫助［5］。教師在進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)模式和競爭學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的性格特征對學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只注重教學(xué)任務(wù)順利完成而忽略部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的狀況發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中能夠個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管護(hù)理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
2．3有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢，教師將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂利用率，為學(xué)生的課堂實(shí)踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)知識的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行表述和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力，提升學(xué)生的自主對數(shù)學(xué)知識的深入探究能力。此外，通過互幫互助的合作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自我管理，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保障了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)課堂，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，為協(xié)助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索做合格的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的利用率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
參考文獻(xiàn):。
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［3］孫海霞．基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究［d］．西南大學(xué)，2011．。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇四
摘要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上來。而合作學(xué)習(xí)模式無疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。
1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分要遵循各個小組間學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補(bǔ)的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識掌握的差異，存在學(xué)習(xí)能力的差異，因此，我們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分中要體現(xiàn)對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為準(zhǔn)，當(dāng)然，四人一組為最佳選擇。這種精細(xì)化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，小組成員的劃分要充分考慮各個學(xué)生的綜合能力，不能把數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生全都分到一個小組，要注意合理分配，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數(shù)學(xué)成績拔尖的學(xué)生、又有學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，當(dāng)然還要有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣可以實(shí)現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以保證各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強(qiáng)、善于幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學(xué)習(xí)成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔(dān)任的方式，俗話說得好“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學(xué)生提供擔(dān)任小組組長的機(jī)會，讓他們充分展示自己的領(lǐng)導(dǎo)才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學(xué)生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要所有學(xué)生的積極參與。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)如果有學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，就無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生也就無法實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。要激發(fā)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學(xué)習(xí)。比如，在初中數(shù)學(xué)課堂上，讓各個小組的學(xué)生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點(diǎn)a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個平行四邊形，求d點(diǎn)的縱坐標(biāo)y。不同的學(xué)生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關(guān)系來求y,有的會用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運(yùn)用不同的理論知識，學(xué)生會有不同的解題思路，而如果學(xué)生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓他們愿意加入學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然，這種預(yù)習(xí)要以小組合作的方式進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)包含高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教學(xué)任務(wù)空前繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提前對教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容有個了解，做好充分的心理準(zhǔn)備。比如，集合函數(shù)的教學(xué)是初中教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這些教學(xué)內(nèi)容開始前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)中遇到的問題，預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行歸類，并把這些問題在教學(xué)活動開始前呈交給教師。有了預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學(xué)生，而是已經(jīng)掌握了基本知識的學(xué)生，教師教起來會更輕松，學(xué)生學(xué)起來也更“得心應(yīng)手”。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，教師要適時(shí)地對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學(xué)任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生以合作小組為單位來一場“數(shù)學(xué)知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎(chǔ)知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進(jìn)行分值的設(shè)定，先后限時(shí)讓各小組進(jìn)行搶答。待競賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計(jì)各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)習(xí)效果好的小組給予極高的表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識點(diǎn)更多，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在互幫互助中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，主動思考，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
尚莉娜。淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)［j］。中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇五
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對各科提出了更高的要求，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時(shí)，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實(shí)際問題能力的提高，也不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無法將教學(xué)水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
２．１合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其解決問題的能力的提高。同時(shí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進(jìn)行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來較為抽象，學(xué)生在解答時(shí)有著種種問題，無從下手，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過小組討論，每個學(xué)生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
２．２通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺上傳授給學(xué)生知識，學(xué)生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時(shí)也能夠帶動那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會環(huán)境中，學(xué)生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學(xué)生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時(shí)也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平、使學(xué)生易于接受。
２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細(xì)心地揣摩，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到雛形，進(jìn)而在理解抽象的問題時(shí)，教師可以將實(shí)際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而將抽象問題解答出來。由于初中生的認(rèn)知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點(diǎn)，以學(xué)生所接觸到的事物作為問題的切入點(diǎn)，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更容易接受。
［２］陳元；新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題解析；《考試周刊》；２０１４。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇六
隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的需要，使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，主要為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并在一定的模式下將教學(xué)實(shí)際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，還能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互促進(jìn)和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實(shí)踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并樹立較強(qiáng)的競爭意識。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，從而促使學(xué)生形生團(tuán)結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機(jī)會和時(shí)間，老師也能在學(xué)生討論的過程中，對學(xué)生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學(xué)生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況因材施教，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，并達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強(qiáng)大的動力。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)表現(xiàn)出了興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，這樣就能吸引學(xué)生，并達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師先要根據(jù)知識點(diǎn)在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學(xué)生同時(shí)對這些方程進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時(shí)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論，學(xué)生在討論過程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并指出存在的問題，這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問題。在這個過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)、組織及評價(jià)的作用，所以在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作解決問題。
（三）明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及目標(biāo)。
由于大部分學(xué)生都缺乏較強(qiáng)的自制力，因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時(shí)，一般每個學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行合理分組，從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于因材施教，又有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提高。
［1］袁香.小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析.
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇七
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的需要，使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，主要為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并在一定的模式下將教學(xué)實(shí)際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，還能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互促進(jìn)和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實(shí)踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并樹立較強(qiáng)的競爭意識。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，從而促使學(xué)生形生團(tuán)結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機(jī)會和時(shí)間，老師也能在學(xué)生討論的過程中，對學(xué)生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學(xué)生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況因材施教，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，并達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強(qiáng)大的動力。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)表現(xiàn)出了興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，這樣就能吸引學(xué)生，并達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師先要根據(jù)知識點(diǎn)在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學(xué)生同時(shí)對這些方程進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時(shí)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論，學(xué)生在討論過程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并指出存在的問題，這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問題。在這個過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)、組織及評價(jià)的作用，所以在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作解決問題。
（三）明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及目標(biāo)。
由于大部分學(xué)生都缺乏較強(qiáng)的自制力，因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時(shí)，一般每個學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行合理分組，從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于因材施教，又有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
［2］馬繼獻(xiàn).初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)［j］.吉林教育，（18）.
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇八
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對各科提出了更高的要求，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時(shí)，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實(shí)際問題能力的提高，也不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無法將教學(xué)水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
2．1合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其解決問題的能力的提高。同時(shí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進(jìn)行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來較為抽象，學(xué)生在解答時(shí)有著種種問題，無從下手，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過小組討論，每個學(xué)生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
2．2通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺上傳授給學(xué)生知識，學(xué)生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時(shí)也能夠帶動那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會環(huán)境中，學(xué)生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學(xué)生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時(shí)也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平、使學(xué)生易于接受。
2．3創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細(xì)心地揣摩，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到雛形，進(jìn)而在理解抽象的問題時(shí)，教師可以將實(shí)際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而將抽象問題解答出來。由于初中生的認(rèn)知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點(diǎn)，以學(xué)生所接觸到的事物作為問題的切入點(diǎn)，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更容易接受。
參考文獻(xiàn):。
［2］陳元；新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題解析；《考試周刊》；2014。
［4］唐麗；新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探析；《小作家選刊》；2015。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇九
新課改實(shí)行以來，一直在強(qiáng)調(diào)中學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。近年來，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較為可觀的改變，其中，初中數(shù)學(xué)課堂的變化最為明顯。目前，我國的初中數(shù)學(xué)課堂，由原來的只聽老師講課變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂小組相互討論學(xué)習(xí)，這種改變對于提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。一方面，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神覺悟；另一方面，幫助學(xué)生克服難題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。下面，我們談一談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。
一、在重難點(diǎn)處進(jìn)行合作。
在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作的原因是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握更多的知識點(diǎn)，并且學(xué)會有效運(yùn)用這些知識點(diǎn)。課堂上，教學(xué)的重難點(diǎn)往往是學(xué)生不好把握的地方，在這些地方加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。重難點(diǎn)知識往往是考試經(jīng)常會考的題，考重點(diǎn)在于查看學(xué)生掌握了多少課本知識，考難點(diǎn)在于了解班級里數(shù)學(xué)較為優(yōu)秀，思維比較敏捷的學(xué)生有多少。如果初中生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)輕松掌握重難點(diǎn)知識，那么就可以輕松自如地應(yīng)對考試?？傊?，在重難點(diǎn)之處讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法之一。下面我們舉例說明如何在重難點(diǎn)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
二、在困惑處進(jìn)行合作。
教學(xué)過程中，初中生總是會對某些知識點(diǎn)感到迷惑，不知道該如何解決這些疑惑。與此同時(shí)，老師們也常常覺得頭疼，不知道該怎么講解才能讓學(xué)生理解這些題。如果不及時(shí)解決學(xué)生的困惑，時(shí)間一久，他們就會忘記了這些令人困惑的題，而這方面的知識基礎(chǔ)也會因此而變得薄弱。這時(shí)，小組合作就發(fā)揮出了它的作用。
三、在拓展處進(jìn)行合作。
當(dāng)初中生把重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑之處的知識都把握了以后，就要開始注重深化、拓展。拓展是數(shù)學(xué)中最重要的部分之一，用古話來說，擴(kuò)展就是舉一反三，發(fā)散思維；擴(kuò)展是創(chuàng)造創(chuàng)新，再次生長。拓展具有開放性和綜合性，如果初中生可以把拓展方面的知識點(diǎn)、解題思路都掌握了，將對他們的數(shù)學(xué)成績的提高有很大的幫助。那么，為什么要在拓展處進(jìn)行小組合作呢？眾所周知，拓展之處必定是有一定難度的，學(xué)生在一個人思考拓展題時(shí)，容易被自己的思維固定住，即使反復(fù)思考，也得不到合理的解題思路。因此，在此時(shí)進(jìn)行小組合作，可以讓大家暢所欲言，闡述對拓展題的思路分析，每個人都把自己的思路講出來，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作的意義就是讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)他們的探究精神。從上述三點(diǎn)建議中我們不難發(fā)現(xiàn)，開展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和知識點(diǎn)的掌握有很大的幫助和意義。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十
初中是奠定學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，很多內(nèi)容學(xué)生在理解的時(shí)候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生不能參與到課堂中，缺少實(shí)際的交流，容易失去對數(shù)學(xué)的興趣，所以應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式。本文將從當(dāng)前我國合作學(xué)習(xí)的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并對具體的措施進(jìn)行合理思考，為初中數(shù)學(xué)不斷提高教學(xué)的效果提供參考。
合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學(xué)改革的進(jìn)程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進(jìn)我國教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學(xué)生的能動性。但是我國采用應(yīng)試教育的時(shí)間太長，在教學(xué)的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學(xué)生的自主能動性就是在其中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師認(rèn)為只要將公式教授給學(xué)生并加強(qiáng)記憶，學(xué)生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，正好可以彌補(bǔ)這個問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究。
合作學(xué)習(xí)的模式，主要就是教師組織學(xué)生，將他們進(jìn)行分組，然后通過布置不同的任務(wù)或問題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考，通過共同配合，得到一個結(jié)果，這個方式經(jīng)常在化學(xué)、物理等實(shí)踐課時(shí)多的學(xué)科中應(yīng)用。當(dāng)前我國主要采用的合作學(xué)習(xí)模式主要有：第一，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學(xué)生給出答案，這是教師與學(xué)生之間的合作；第二，通過分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學(xué)習(xí)，這就提出一些疑問，讓學(xué)生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報(bào)告方式的合作學(xué)習(xí)，主要是在課下進(jìn)行，將同學(xué)分組后利用課下時(shí)間，通過探討和學(xué)習(xí)，將結(jié)果以報(bào)告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討初中數(shù)學(xué)中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)養(yǎng)成良好的品格，共同進(jìn)步；另一方面，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學(xué)科，但是學(xué)生是存在差異性的，要求每個學(xué)生都有同樣的能力是不現(xiàn)實(shí)的，那么利用合作學(xué)習(xí)的模式，可以將不同類別的學(xué)生進(jìn)行分類，布置不同的任務(wù)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
（一）初中數(shù)學(xué)教師要明確分組的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前一些教學(xué)水平高的初中學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，這需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗(yàn)和理論，課堂上每個小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因?yàn)檎n下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學(xué)生，這樣可以互相促進(jìn)，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學(xué)生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學(xué)的方式融入到教學(xué)中，提出問題，讓同學(xué)以小組的方式進(jìn)行討論，用帶有競爭性質(zhì)的方式促進(jìn)學(xué)生積極思考，如北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進(jìn)行討論，通過多媒體將同學(xué)引入游樂場的情境中，讓小組進(jìn)行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，教師可以將競爭性數(shù)學(xué)游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學(xué)八年級上冊中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》的內(nèi)容時(shí)，布置研究課題，讓同學(xué)們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學(xué)的目標(biāo)，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評價(jià)工作加入到整體教學(xué)評價(jià)中。
初中數(shù)學(xué)教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學(xué)評價(jià)工作，要將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用評價(jià)加入到整體的評價(jià)工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的溝通，讓同學(xué)們提出對合作學(xué)習(xí)的建議，然后對其進(jìn)行改進(jìn)?？傊踔袛?shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生有重要的作用，教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，引入合作學(xué)習(xí)的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，推動初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不斷提高。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學(xué)教學(xué)模式。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十一
摘要：多樣化的教學(xué)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作探究等，這是物理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動性的有效方法。就高中物理教學(xué)中的合作探究方法進(jìn)行了淺析。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作探究教學(xué)；激發(fā)興趣。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：“高中物理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！边\(yùn)用合作探究可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，能最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
合作探究講究的是和諧及共同發(fā)展，并不排除學(xué)生的個性發(fā)展。恰恰相反，合作探究是以尊重學(xué)生的個性為前提的。在物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，往往采用組建合作小組和競爭小組的方式，即一個班級分四個小班，一個小班分四個小組，一個小組由四名學(xué)生組成，小組內(nèi)每兩名學(xué)生組成“一對一”互助小組；全班組與組之間互稱競爭小組。這種方式形成了一種網(wǎng)絡(luò)式合作探究形式，學(xué)習(xí)效果顯著。
在合作探究過程中，要以提高課堂教學(xué)效率為目的，不能追求表面上的“熱鬧”。筆者的主要做法是：
一、按層次劃分小組，確保小組均衡發(fā)展。
要注重小組人員的配置，組建合作小組時(shí)以方便師生、生生之間能夠進(jìn)行有效的交流互動作為出發(fā)點(diǎn)，要考慮日常教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的可操作性，對學(xué)生的性別、身高、學(xué)習(xí)成績、性格、愛好等進(jìn)行全面調(diào)查，然后以a、b、c、d四個層次合理搭配，組間基本保持水平程度一致，性別搭配合理，兼顧身高由矮到高。當(dāng)小組和座位安排好以后，短期內(nèi)不更換，每月輪轉(zhuǎn)一次，確保小組均衡發(fā)展。這樣，合作學(xué)習(xí)小組才具有更大的可操作性和長效性。
二、遵循多元互動原則，確保師生平等互動。
在合作探究中，遵循多元互動原則，能建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這里的互動，包括生生、師生互動，不僅要使學(xué)生動起來，教師也要融入學(xué)生群體探究中去，和學(xué)生一起平等參與和互動。
1.抓準(zhǔn)合作探究的時(shí)機(jī)。
高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課，相對來說，實(shí)驗(yàn)課較適用于小組合作教學(xué)，如，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測量、記錄、計(jì)算等多個步驟，一個學(xué)生做起來可能會手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工、互相討論，完成的效果往往會好一些。當(dāng)然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行合作探究，但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過容易或太過復(fù)雜都會給學(xué)生合作探究帶來難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好地實(shí)施小組合作探究，在課前還應(yīng)當(dāng)按學(xué)習(xí)小組給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會有所提升。
2.關(guān)注課堂的實(shí)效性。
教學(xué)中我們?？梢钥吹?，課堂上“熱熱鬧鬧”，但是教學(xué)的目標(biāo)并沒有很好地完成。究其原因，主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合適、“求全”造成的。探究教學(xué)一定要注意目標(biāo)的達(dá)成度，不能求大、求全。對于實(shí)驗(yàn)探究課，應(yīng)以“生生”合作為主，合理注入“師生”合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力。
3.培養(yǎng)小組成員的高度信賴感和責(zé)任感。
高中物理實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，需要小組成員分工明確，共同來完成一項(xiàng)任務(wù)，一個環(huán)節(jié)出錯可能會影響整個小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求合作小組成員之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長要信賴本組成員，具有全局意識，有責(zé)任幫扶落后同學(xué)，協(xié)調(diào)全組成員完成每一項(xiàng)任務(wù)；而小組成員按小組長要求認(rèn)真對待自己的任務(wù)。分組討論時(shí)，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的實(shí)際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵發(fā)言積極的學(xué)生把發(fā)言機(jī)會讓給不愿發(fā)言的學(xué)生，使全體學(xué)生受益。
三、公平合理評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
評價(jià)是合作探究教學(xué)法中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是合作探究得以有效實(shí)施的.強(qiáng)有力的保證。合作探究的評價(jià)應(yīng)當(dāng)?shù)瘋鹘y(tǒng)教學(xué)評價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)甄別和選擇功能，倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，評價(jià)結(jié)果要結(jié)合個人與小組集體的具體操作水平。此外，評價(jià)方法應(yīng)多樣化，并提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式。但我們也要清醒地認(rèn)識到，物理教學(xué)中的小組合作探究仍存在許多問題，我們應(yīng)認(rèn)真對待，積極探索，把握小組合作探究的最佳時(shí)機(jī)，增強(qiáng)其實(shí)效性，不被課堂上的表面“熱鬧”所蒙蔽，這是每位高中物理教師不得不面對且必須解決的問題。
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（作者單位孫崇恩：山東省臨沂第一中學(xué)喬娜：山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十二
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。為了體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的過程，對于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)的形式多種多樣，小組交流與合作便是當(dāng)前常用的一種。教學(xué)中同學(xué)之間的相互交流，不僅可以有更多的機(jī)會對自己想法進(jìn)行表述和反省，提高學(xué)生的社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會，也有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
例如，在教學(xué)“長方體的體積計(jì)算”時(shí)我組織了如下操作：課前每個學(xué)生都準(zhǔn)備6個棱長是1厘米的`小正方體，上課時(shí)4個人一組進(jìn)行操作。首先每四個擺成一排，接著又?jǐn)[成三排，再用同樣的方法擺兩層，每操作一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察：小正方體的總個數(shù)是多少？所組成的長方體的體積是多少？它的長、寬、高各是多少？完成下面表格。
圖形。
長（厘米）。
寬（厘米）。
高（厘米）。
體積（立方厘米）。
（1）。
（2）。
[1][2][3]。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十三
（福建省石獅市第七中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生步入抽象教學(xué)理論的入門學(xué)科，對學(xué)生日后的成長都有著非常重要的作用?，F(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來進(jìn)一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時(shí)代的結(jié)晶，其強(qiáng)大的信息交流能力推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當(dāng)下教學(xué)的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很難順利開展的，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，加之傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過黑板板書來解釋抽象概念，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解知識點(diǎn)，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運(yùn)用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時(shí)耗力的黑板板書來講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過多種形式的展現(xiàn)，學(xué)生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生第一次接觸不等式計(jì)算后難以理解這個概念，但是通過多媒體巧妙的等式與不等式計(jì)算的代入闡述，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，需要學(xué)生對于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個比較敏感和準(zhǔn)確的把握，這不僅僅利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，更能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師以課本知識為重點(diǎn)，學(xué)生本身對于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學(xué)習(xí)，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)以書本作為知識傳播媒介所帶來的局限性，增強(qiáng)了關(guān)于學(xué)生對于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學(xué)模式，多媒體課件能夠從聽、說、看多個方面展開教學(xué)，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學(xué)習(xí)》為例，幾何圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書本教材無法體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)設(shè)備則通過圖像、動態(tài)圖畫的`展示，讓學(xué)生更易理解，自然也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實(shí)在很大程度上推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們在注重其優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到在教學(xué)中存在的諸多問題，加以改進(jìn)。
1.在技術(shù)使用上參差不齊。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因?yàn)樗麄兡贻p，也不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對于一些執(zhí)教年齡較長的老教師來說，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)思維深入生活，因此接受新事物的能力遠(yuǎn)不如新教師來得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學(xué)的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫講解，學(xué)生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學(xué)改革雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學(xué)過程中不夠重視。
這一問題的出現(xiàn)，主要還是針對有一定教齡的老教師，由于對新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒有時(shí)間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進(jìn)度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長此以往，逐漸對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點(diǎn)外，教育機(jī)構(gòu)對于教師對信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無從學(xué)起，最后不得不敷衍了事，也是最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無法良好應(yīng)用的重要原因。
3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時(shí)代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時(shí)代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，也是學(xué)生的必學(xué)科目，因此，需要學(xué)生對于每一個知識點(diǎn)都重點(diǎn)掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也將學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達(dá)城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件影響，不少地區(qū)缺乏對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。
任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時(shí)間，將優(yōu)點(diǎn)逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對于教學(xué)的影響，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十四
“整節(jié)課都是我自言自語，看來這節(jié)課又是在做無用功了！”有位剛上完課的數(shù)學(xué)教師遺憾地走進(jìn)辦公室。在一些農(nóng)村初中學(xué)校，這種現(xiàn)象比較常見。由于數(shù)學(xué)課程比較枯燥，初中學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，致使數(shù)學(xué)成績兩極分化較嚴(yán)重。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，是擺在我們每個數(shù)學(xué)教師面前的一個課題。
一、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，這就要求教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)習(xí)要主動。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要來自學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，有了興趣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極探究、積極學(xué)習(xí)。
1.熱愛學(xué)生，用愛去感化學(xué)生。
在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛每個學(xué)生，用愛心去教化他們。課堂中教師的一句簡單的肯定話語，一個關(guān)愛和肯定的眼神，一個簡單的手勢，平時(shí)一個簡單的談話，都可以讓學(xué)生得到激勵和感化，讓師生距離縮短，使學(xué)生從內(nèi)心上接受這位老師，認(rèn)可這位老師，使學(xué)生對該老師所教學(xué)科更感興趣。只有學(xué)生喜歡老師，學(xué)生才能更主動地去學(xué)習(xí)這門課程。作為教師，我們要熱愛學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生對自己有欣賞的眼光，我們同樣也要對學(xué)生有欣賞的眼光，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的有效性。
2.有效預(yù)設(shè)，創(chuàng)造互動，化枯燥為有趣。
數(shù)學(xué)來于“生活”，用于“生活”。我們要讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
由于數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會感覺無味，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要花心思、下工夫，讓課堂設(shè)計(jì)合理有趣，促使學(xué)生主動去探究、去思考、去解決。如本人講授《用字母代表數(shù)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生回顧小時(shí)候的一個兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿……然后讓學(xué)生補(bǔ)充下句，學(xué)生很有興趣，都能積極參與，并積極舉手回答。最后教師提出，那么n只青蛙的嘴、眼睛、腿和只數(shù)會有什么規(guī)律呢？學(xué)生經(jīng)過探討，最后找出了規(guī)律：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。學(xué)生用自己的語言描述了自己的觀點(diǎn)，從而為后面探索棱柱的側(cè)面、面、側(cè)棱、棱和底邊的.邊數(shù)之間的關(guān)系作了鋪墊。
3.對癥下藥，因材施教。
教學(xué)要做到因材施教，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法，并對不同的學(xué)生也要不同地對待和指導(dǎo)。如上“解方程”時(shí)，考慮到是讓學(xué)生掌握解方程的步驟，說出每步的理由，為此，我給出一個典型的例題，并清晰板書，讓學(xué)生在做題時(shí)有參考，解方程才不容易出錯，同時(shí)還提醒學(xué)生注意的細(xì)節(jié)，比如去分母注意不能漏乘、分子是整體要用括號、去括號要注意符號的變化情況、移項(xiàng)要變符號等。這一課，由于針對內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方法，效果很好。
4。教師的語言要幽默、生動，能提高學(xué)生聽課的興趣。
幽默可使教學(xué)語言生動風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“直線、射線、線段”時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)出它們各自特點(diǎn)的同時(shí)，并用幽默語言進(jìn)行總結(jié)：直線、射線、線段三兄弟，為人處世很正直，老大直線本領(lǐng)大，身體兩方無限長，老二射線也不錯，身體一方無限長，老三線段最乖巧，只是兩點(diǎn)中間跑。就是這樣幾句簡單幽默的話，讓學(xué)生聽課興趣大增，也還讓學(xué)生知道了直線、射線、線段之間各自的特點(diǎn)。又如，在講過一點(diǎn)有多少條直線和過兩點(diǎn)有多少條直線時(shí)，教師在黑板上操作（釘一個釘子，木條會轉(zhuǎn)動；釘兩個釘子，木條不轉(zhuǎn)動），然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：過一點(diǎn)有無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)有且只有一條直線。教師同樣用幽默的話語加以修飾：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。雖然語句很短，但包含上面的有關(guān)性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生很容易就記住了性質(zhì)。所以，我們在教學(xué)中要不斷地提煉一些幽默的話語來提高學(xué)生的興趣。
二、提倡觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵，把學(xué)生放在被動的地位，將知識硬加給學(xué)生。這種填鴨式的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生參與。如講“用字母表示數(shù)”，我讓學(xué)生探索（4人一組）小火柴棒搭成小正方形，找出小火柴棒個數(shù)和小正方行個數(shù)之間變化規(guī)律時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高了，他們共匯報(bào)了四種方法，且能用自己的語言進(jìn)行描述。有一組同學(xué)說，先搭1個小火柴棒，后面一次搭3個，所以可列成1+3n。另一組同學(xué)說，第一個是4個，后面每個是3個，所以是4+3（n-1）。第三組同學(xué)說都可以看成是4個，兩個正方形共用了1個，所以少一個，他們列出了4n-（n-1）。而第四組同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn)說，一個正方形水平擺的小火柴棒個數(shù)是2個始終不變，而豎的是兩個正方形是3根，三個正方形是4根，所以是2n+（n+1）。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是很強(qiáng)的，而且讓他們自主探究會不容易忘，有利于他們對知識的掌握。所以在課堂上，對有些法則、定理的總結(jié)，教師要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)，這有利于他們對法則的理解和應(yīng)用。
三、注意提問的技巧。
我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況：教師一個問題提出后，學(xué)生半天沒有反應(yīng)，出現(xiàn)一段長時(shí)間的沉默；而當(dāng)教師點(diǎn)名讓某同學(xué)作答時(shí)，該同學(xué)也不愿開口，只是支吾以對。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要掌握好提問的技巧。
俗話說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！苯處熖岢龅膯栴}不能過難，不能超過學(xué)生的能力范圍，不能超出學(xué)生知識范圍。教師的提問隨意拔高，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生思維斷層，“跳來跳去夠不著”，這樣的提問會毫無效果可言，也將使得學(xué)生無所適從，只能面面相覷、目瞪口呆，抑制了他們的思維熱情和信心。
總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的有效性是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該面對的一個課題，值得每位教師高度重視。作為數(shù)學(xué)教師，我們只有努力提高課堂的有效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)。
（廣西壯族自治區(qū)武鳴縣太平初中）。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十五
摘要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新課程改革背景下一種有效的課堂教學(xué)模式，其對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就成為目前教師進(jìn)行教學(xué)的主要目標(biāo)。將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是素質(zhì)教育與課程改革對學(xué)生能力培養(yǎng)的共同要求。主要提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐。
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，那么教師在課堂上就可以讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往都是教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只能跟隨著教師的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望。
數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅單調(diào)地給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，枯燥深奧的數(shù)學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，造成教師教學(xué)效率的下降。因此，我們要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，使學(xué)生滿懷熱情地投入到課堂的合作學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“應(yīng)用二元一次方程組———雞兔同籠”時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了這樣一道題：“雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”然后我說：“這道題是古代著名的難題，很多人在看到這道題后都不知如何算起，下面同學(xué)們討論一下這道題應(yīng)該如何解答吧。”學(xué)生聽到這里，好奇心都被激發(fā)了出來。解題的基礎(chǔ)是弄清題意，但是很多學(xué)生在看到這道題時(shí)都有些迷茫，不知道這道題說的是什么意思。于是我便讓學(xué)生先通過討論弄清題意，在弄清題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生都積極地各抒己見，熱烈的討論氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在激烈的討論中，學(xué)生找到了不同的解決方法，從而使得課堂的教學(xué)效率有了顯著的提升。
二、設(shè)計(jì)操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在操作實(shí)踐中，提高學(xué)生的能力是課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式。課堂實(shí)踐打破了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不必局限在座位的狹小空間內(nèi)，他們可以幾個人圍成一圈，共同探討解決問題的策略，從而使得課堂的氛圍活潑而熱烈。并且，在討論中每個學(xué)生都能夠暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間通過這樣不斷地思維碰撞，他們的思維能力會得到一定的提升，學(xué)習(xí)的效果自然也就有了保證。例如，在教學(xué)“利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片，有故宮、楓葉、蝴蝶等，并讓學(xué)生通過觀察說出軸對稱圖形的性質(zhì)，為其接下來進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了軸對稱圖形的特征與性質(zhì)后，我便讓學(xué)生以小組為單位利用軸對稱設(shè)計(jì)圖案。有的小組就利用剪刀和彩紙剪出了各式各樣的圖案，有“囍”字、花朵、兔子等，還有的小組按照天壇的模型制作出了一個立體的小天壇。在這樣的實(shí)踐中，鍛煉了學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，并且，良好的課堂氛圍也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視討論交流，提高學(xué)生的思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅是提高教學(xué)效率的有效手段，還是社會發(fā)展對人才的必然要求。因此，教師要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分地討論交流，使其在不斷的思考與討論中提高思維能力，使小組合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖像”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對于具體的一次函數(shù)，學(xué)生都能很快地畫出函數(shù)圖像，但是他們對于函數(shù)中的系數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系都沒有清楚的認(rèn)識。于是我便讓學(xué)生以小組為單位討論y=kx+b這個函數(shù)與x軸和y軸的交點(diǎn)都是什么，并讓學(xué)生根據(jù)這個函數(shù)中參數(shù)的取值來畫出圖像。大部分小組在畫圖時(shí)都只考慮到了k0的情況，只有一小部分的學(xué)生考慮到了k0的情況。在學(xué)生總結(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有遺漏的地方，經(jīng)過了又一番的討論交流后，學(xué)生將k，b的不同取值時(shí)一次函數(shù)的圖像都完整地畫了出來。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，有效地提高了學(xué)生分析問題并解決問題的能力，使得課堂教學(xué)真實(shí)而有效。總之，將合作學(xué)習(xí)的模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革教學(xué)背景下的必然趨勢。教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。
參考文獻(xiàn)：
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［2］謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究［d］.贛南師范學(xué)院，2013.
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十六
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是目前小學(xué)教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來簡化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過多個已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的效率才會事半功倍，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會對數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績自然不會好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級的學(xué)生相比，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對數(shù)學(xué)問題的思考更加天馬行空，對同一個數(shù)學(xué)問題可以得出多個不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大的幫助，對學(xué)生的成長有莫大的促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時(shí)，還可以很好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強(qiáng)師生間的溝通。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個知識點(diǎn)，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒能認(rèn)真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯過任何知識點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學(xué)生測試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語。
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭和創(chuàng)新的能力，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生競爭和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。若教師選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織好小組合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)能力。我任教的五年級學(xué)生活潑好討論擅表達(dá)，也有一定的自學(xué)能力。在教學(xué)“容積和容積單位”這一內(nèi)容時(shí)，我采用的是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法教出。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是理解容積的概念、掌握容積單位之間的進(jìn)率和理解容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，我引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)提綱的幫助下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱要求獨(dú)立學(xué)習(xí)教材51頁，3分鐘后小組長組織小組成員交流討論，理解概念，解決獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)。然后組內(nèi)進(jìn)行“扮演小老師講解知識點(diǎn)”的分工并預(yù)演做好匯報(bào)的準(zhǔn)備，學(xué)生為了能爭取到當(dāng)小老師的機(jī)會相互學(xué)習(xí)。接下來進(jìn)入全班匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，小組派出對應(yīng)的小老師講解自學(xué)提綱里的問題，每題請2個小組參與，其他小組可以向小老師提問，匯報(bào)結(jié)束后，師生共同進(jìn)行評價(jià)和小結(jié)。這只是我的一種小組合作學(xué)習(xí)方式的嘗試教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，小組長能根據(jù)組員的能力恰當(dāng)?shù)胤趾霉ぃM員各負(fù)其責(zé)準(zhǔn)備自己要匯報(bào)的問題，匯報(bào)也很精彩，有的小組為了得到更高的評價(jià)，不是照本宣科，而是用自己的語言表達(dá)自己的理解。聽眾也很認(rèn)真地傾聽，想找出小老師們說錯或說漏的知識點(diǎn)進(jìn)行提問。當(dāng)然，整個過程也不是那么完美的，比如說，有部分后進(jìn)生能聽懂，但不會表達(dá)，還有個別學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。我覺得這節(jié)課的關(guān)鍵首先是要設(shè)定好自學(xué)提綱，它是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，雖是高年級學(xué)生，但他們還不具備獨(dú)立自學(xué)好的能力。其次合作學(xué)習(xí)的組織也很重要，小學(xué)生的自我設(shè)定和調(diào)控能力有限，只有在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下才能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。
才能勝利。這樣學(xué)生的合作是自覺的、主動的、真誠的。課堂上，高年級學(xué)生不太愿意積極分享，交流匯報(bào)。有的學(xué)生明知道答案，只是在一旁靜靜地看著或聽別人回答，有的學(xué)生不愿思考，坐享其成地等待問題的答案，還有的思考了，想不出解決辦法。若學(xué)生不舉手示意，老師也難了解學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)或?qū)W會了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，也可以采用多樣的有趣的教法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。我采用的小組競爭制也有不錯的.效果。我班規(guī)定：一天的單科學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)有4人發(fā)言，給小組加1分；小組6人都答了題，給小組加2分；小組6人都答了題，并且其中4人答了2次，給小組加3分；小組內(nèi)6人全都答了2次或2次以上的題，給小組加4分；組內(nèi)任意一人發(fā)言特別精彩或提出了自己與眾不同的有意義的解法，給小組加1分，放學(xué)前進(jìn)行總結(jié)，并將分?jǐn)?shù)納入班級小組評比。學(xué)生興致很高，爭先恐后發(fā)言，為了得到更多的獎分，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員們互幫互學(xué)，教會后進(jìn)生發(fā)言并推選他匯報(bào)，學(xué)生在合作中競爭、創(chuàng)新，在競爭中相互合作學(xué)習(xí)。其實(shí)教學(xué)評價(jià)起了激發(fā)興趣的作用。我將學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；我對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)；評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。
總之，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷追求真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正具有實(shí)效性。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蓖瑯?，在二十一世紀(jì)的今天，掌握知識的多少已不是最重要的。如何掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)才是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡學(xué)生自主探索，小組合作交流，與人分享?？蓪τ诘湍昙壭W(xué)生而言，由于其合作學(xué)習(xí)的知識、能力等有限，開展有效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不是說在低年級教學(xué)中放棄小組合作學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)低年級學(xué)生中應(yīng)該如何采取自主互助、合作探究的形式以實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生間的取長補(bǔ)長呢？下面我談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。
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