總結(jié)是一種有益的思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。總結(jié)自己的管理經(jīng)驗和方法可以幫助我們更好地管理團隊和資源，提升領(lǐng)導(dǎo)力。掌握總結(jié)的寫作要領(lǐng)，可以參考以下范文，豐富自己的寫作技巧。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇一
幼兒園階段的數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)的興趣，使其初步掌握數(shù)學(xué)與生活之間的一些數(shù)量關(guān)系，能運用數(shù)學(xué)方法解決生活中的基本問題。逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，形成一種數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。在幼兒園中我們應(yīng)如何通過開展數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗陂_展數(shù)學(xué)活動時應(yīng)注意的幾個問題。
一、應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。
數(shù)學(xué)是思維的體操，它能促進幼兒思維的發(fā)展?！吨改稀分忻鞔_指出：“解決問題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑?！币虼耍诮M織開展數(shù)學(xué)活動時，我們應(yīng)盡可能地用數(shù)學(xué)問題激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒思維能力。
例如，在大班開展《按群數(shù)數(shù)》活動中，我設(shè)置了“請客”的問題情境，先出示排列好的十根筷子，讓幼兒猜猜老師今天請了幾位客人。幼兒的興趣一下被調(diào)動起來。這個問題在幼兒之間有了爭議：有的孩子說有十根筷子就有十個客人，有的孩子說只有五個客人。于是，我引導(dǎo)幼兒回憶生活中的場景：“平時小朋友是用一根筷子吃飯還是用兩根筷子吃飯?”幼兒學(xué)習(xí)了兩根兩根地數(shù)數(shù)后，得出正確的結(jié)論。
因此，創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能把幼兒的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓幼兒在問題情境中感受到數(shù)學(xué)活動的有用和有趣。
二、應(yīng)注意遵循日常生活規(guī)律。
生活中，我們有很多應(yīng)遵循的自然規(guī)律和習(xí)慣，如：太陽每天從東邊升起西邊落下;馬路上的車輛都是靠右行駛;鞋襪是左右對稱的，而且是雙數(shù)的;書寫時要按照從左到右、從上到下的順序，等等。這些自然規(guī)律和習(xí)慣給我們的生活帶來了許多方便，使社會更有秩序。因此，在讓幼兒掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念和技能的同時，我們也應(yīng)遵循日常生活中的規(guī)律開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
例如，在開展測量活動時，許多教師都喜歡為幼兒提供小棒、繩子等替代物作為測量工具進行測量。在日常生活中，我們測量物體的長短通常用的是尺子，因此，在開展測量活動前，我們可以組織幼兒討論：“哪些東西可以用來當(dāng)測量的工具?”“哪些工具是又方便又好用的?”然后，教師讓幼兒收集各種長短不同的尺子，教幼兒學(xué)會使用尺子，掌握正確的測量方法，這樣可以更準(zhǔn)確、快捷地測量出不同物體的長短，從而為幼兒積累生活經(jīng)驗。
三、應(yīng)注意在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
生活即是教育，在一日活動中，教師要體會“生活中處處有教育”的教育理念，要善于利用有效的教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。
例如，在讓幼兒學(xué)習(xí)了按群數(shù)數(shù)后，我在班上開展了“數(shù)數(shù)高手”的活動，幼兒運用已掌握的兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)和十個十個數(shù)的方法幫阿姨清點毛巾、碗、湯匙、筷子的數(shù)量，為老師點數(shù)小朋友以及椅子、鉛筆、圖書等物品。經(jīng)過一段時間后，幼兒發(fā)現(xiàn)當(dāng)點數(shù)數(shù)量比較少的物品時可以用兩個兩個數(shù)的'方法，當(dāng)點數(shù)數(shù)量比較多的物品時可以用五個五個數(shù)或十個十個數(shù)的方法，這樣就能夠數(shù)得又快又準(zhǔn)確。
又如，在組織開展了認(rèn)識單數(shù)、雙數(shù)的活動后，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方都會用到單雙數(shù)，這樣更加方便我們的生活。他們發(fā)現(xiàn)自己的杯架分單數(shù)和雙數(shù)，劇場里的椅子座位號分單數(shù)和雙數(shù)，門牌號也有單數(shù)和雙數(shù)，這樣的安排有利于人們迅速準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。
除此之外，生活中還有許多可以利用的教育資源。我經(jīng)常利用排隊的時間讓幼兒認(rèn)識前后、左右;通過發(fā)放調(diào)查表，以親子活動的形式讓對幼兒對喜歡的食物、玩具、學(xué)習(xí)用品的價格進行調(diào)查，對比不同超市相同物品的價格，從中找到最便宜的價格進行購買。在幼兒進行一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)習(xí)看時鐘，不僅使其學(xué)會了看時間，還提醒了幼兒每個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，培養(yǎng)孩子守時、不拖拉的好習(xí)慣。
幼兒思維具有形象性的特點，這就凸顯了讓幼兒直接感知、親身體驗和實際操作對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要意義。因此，在《指南》精神的指導(dǎo)下，我們應(yīng)讓幼兒在運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二
近年來隨著教育智能化的興起，以“微課”為代表的新型教輔逐漸進入學(xué)校的課堂中，“微課”以微型教學(xué)視頻為主要載體將課本中的知識點形象化，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因其教學(xué)內(nèi)容突出，視頻簡單易懂及使用方法簡單等特點，逐漸在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中流行起來?？紤]到“微課”特點已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣起來，但相對于城市中優(yōu)越的硬件教學(xué)條件，在農(nóng)村職中教學(xué)中應(yīng)用“微課”資源有一定的困難，文中就對江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校進行調(diào)查，就目前職中數(shù)學(xué)課堂的“微課”資源現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果就如何在農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上合理利用教學(xué)資源進行探討，幫助農(nóng)村職中師生更多地在“微課”教育中受益。
就目前國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀而言，城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平仍存在一定的差距，但這種教育水平不均的現(xiàn)象正在逐漸改善，通過對江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校調(diào)查來看，絕大多數(shù)的班級已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此為在教學(xué)過程中穿插“微課”配置了硬件條件，但就調(diào)查結(jié)果來看開展“微課”的教師仍占少數(shù)，分析其主要原因是教師使用水平不足，考慮到國家大學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動的逐漸展開，這種人為因素導(dǎo)致“微課”開展受阻的現(xiàn)象應(yīng)會得到緩解，通過對調(diào)查結(jié)果的綜合分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上“微課”使用仍存在以下狀況。
一、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析。
1.教師制作“微課”困難。
對于數(shù)學(xué)這種抽象化的教學(xué)課程，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力，對于某些不易想象的抽象概念，采用教學(xué)模型幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，但目前農(nóng)村教育資源較城市而言仍有較大差距，所以農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在更多困難，“微課”的應(yīng)用推廣可以有效緩解這個問題，因此“微課”得到農(nóng)村教師的普遍歡迎。對于“微課”的制作，需要教師采用專業(yè)的錄制設(shè)備，但目前農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備很難提供給教師可用的錄制設(shè)備，教師在家中用電腦制作“微課”很難達到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生使用“微課”主動性差。
“微課”的特點更多地集中在“微”上，“微課”通常采用簡單視頻為主要載體，因此可以自由地在學(xué)生之間流通，這樣就可以方便學(xué)生隨時溫習(xí)難懂的知識點。但通過這次對農(nóng)村職中的學(xué)生進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，“微課”的流通性在農(nóng)村學(xué)生之間得不到推廣，學(xué)生生活的農(nóng)村地區(qū)普遍缺少網(wǎng)絡(luò)和電腦，因此無法在課下對教師的“微課”資源進行充分利用，在農(nóng)村職中使用“微課”資源更多的只能貫穿于課堂上。
3.課堂應(yīng)用“微課”安排不合理。
“微課”的教學(xué)效果更多的在于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，但在實際的走訪聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上“微課”安排存在問題。部分教師不考慮實際教學(xué)內(nèi)容，一味在教學(xué)過程中堆砌“微課”，將視頻、課件、教具等作為課堂的重點，忽視了教師在教學(xué)中的地位，這種教學(xué)方式造成華麗教學(xué)資源下教學(xué)內(nèi)容的空虛，很難讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。此外，部分教師對于“微課”在教學(xué)過程中把握過于緊湊，造成課堂上缺乏學(xué)生理解的時間，教師更多的變成多媒體課件的解說員，這就背離在教學(xué)活動中推廣“微課”的初衷。
二、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用合理化若干建議。
1.“微課”內(nèi)容的安排。
為了更加合理地突出“微課”的特點，“微課”內(nèi)容的安排上應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容中的重點部分，而不是將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成“微課”，這樣的內(nèi)容安排可以讓學(xué)生更容易把握教學(xué)內(nèi)容的重點部分。另外，考慮到“微課”一般時間較短，因此在對“微課”的制作上應(yīng)力求迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在制作“微課”時既有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時又有較強的創(chuàng)新能力，力求在“微課”內(nèi)容的把握上充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)計劃。
2.“微課”實驗的開發(fā)。
對“微課”實驗資源的開發(fā)將會是今后教學(xué)資源變革的重要方向，在數(shù)學(xué)課堂上“微課”的合理利用可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理及法則形象化，這樣可以幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)演示是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最主要途徑。但考慮到農(nóng)村職中教學(xué)設(shè)備的不足，單依靠于課堂的演示不一定能使所有學(xué)生都能完成對知識的把握，為了更好地拓展“微課”的`時效性，可以在“微課”的基礎(chǔ)上開發(fā)“微課”實驗，使學(xué)生在課下可以更好地把握知識點，彌補了課堂演示時的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時大大改善了“微課”的利用效率。
3.“微課”使用的把握。
“微課”的優(yōu)勢在于可以更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，但終究“微課”是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的補充，其應(yīng)用核心是創(chuàng)新性地解決教學(xué)問題，其應(yīng)用目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，所以“微課”不能替代課堂教學(xué)，更不能取代教師，對“微課”的使用應(yīng)該充分把握限度，依靠教材內(nèi)容和教學(xué)效果是檢驗“微課”是否使用恰當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。在對數(shù)學(xué)教學(xué)中立體圖形面積求解時，考慮到立體圖形的抽象性不易被學(xué)生接受，因此教師就可以利用“微課”來對圖形進行一步步的展開，幫助學(xué)生更好地理解圖形。在教師的教學(xué)實際中應(yīng)始終把握“微課”的教輔作用，切勿將教學(xué)課堂變成多媒體資源的堆砌。
三、結(jié)束語。
通過對江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校的調(diào)查可以看出目前農(nóng)村地區(qū)教學(xué)硬件水平已經(jīng)得到了提高，為在教學(xué)課堂上推進“微課”課程提供了硬件基礎(chǔ)，合理地將“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合可以為學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果。對于農(nóng)村應(yīng)用“微課”水平不高的現(xiàn)象，應(yīng)該加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，為農(nóng)村引進新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，滿足江蘇省農(nóng)村地區(qū)教學(xué)效果的多樣化需求。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇三
首先要做好單位的領(lǐng)導(dǎo)、總會計師、財會負責(zé)人的會計電算化知識培訓(xùn)工作，使他們充分體會到會計電算化帶來的優(yōu)越性，會計數(shù)據(jù)從手工方式下的分散收集、分散處理、重復(fù)記錄轉(zhuǎn)變?yōu)殡娝慊绞较碌募惺占?、統(tǒng)一處理、數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)處理速度大大加快，信息反饋及時、通暢、正確，能為企業(yè)的經(jīng)營管理和決策提供可靠的依據(jù)，從而提高經(jīng)濟效益。只有充分意識到這一點，各基層單位的會計電算化工作才能蓬勃地開展起來，才不至于在上海這樣一個經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)實施會計電算化的單位僅占20%這樣的落后局面。其次，應(yīng)抓好基層會計人員的培訓(xùn)工作，單位要分期分批使會計人員接受會計電算化知識的培訓(xùn)，逐步使多數(shù)會計人員掌握計算機的基本知識和運用會計軟件的基本技能，部分會計人員掌握軟件日常維護和二次開發(fā)的技能。由于目前會計電算化上崗培訓(xùn)采用不同軟件公司的商品化會計軟件，一方面培訓(xùn)了會計人員的會計電算化基礎(chǔ)操作技能，而且借此機會還能夠?qū)Σ煌臅嬡浖M行比較，從而為單位選擇會計軟件提供參考。
二、正確的決策是實施會計電算化的前提。
由于各單位具體情況不同，會計電算化的程度應(yīng)有所不同。會計的職能是反映、監(jiān)督和參與決策，從系統(tǒng)職能看即分為核算職能、管理職能和決策職能。因此，電算化會計信息系統(tǒng)一般可分為電算化會計核算信息子系統(tǒng)、電算化會計管理信息系統(tǒng)和電算化會計決策支持子系統(tǒng)。通過會計核算來反映企業(yè)的經(jīng)營活動情況，通過會計管理來監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營活動情況，通過會計決策來參與企業(yè)管理。在上述三個子系統(tǒng)中電算化會計核算信息子系統(tǒng)是基礎(chǔ)，只有會計核算得出的信息正確，才能對信息的使用者提供進行管理和決策的.有用信息。一般來說，會計電算化的程度越高，越能滿足管理的需要，越能為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。在實際工作中，各單位可根據(jù)經(jīng)營規(guī)模、會計人員的素質(zhì)、會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范等情況，按照循序漸進、逐步提高的原則，選擇與自身條件相適應(yīng)的應(yīng)用方式:。
1、單項業(yè)務(wù)電算化。
2、多項業(yè)務(wù)電算化。
3、整個會計核算系統(tǒng)電算化。
4、會計管理信息系統(tǒng)電算化。
5、會計決策支持系統(tǒng)電算化。
總之，切忌盲目攀高比大，不切合單位實際工作需要，造成資源浪費，影響會計工作的正常開展。
三、硬件和軟件的配置是實施會計電算化的基礎(chǔ)。
(一)硬件配置。
電子計算機是實現(xiàn)會計電算化的物質(zhì)基礎(chǔ)，各單位應(yīng)根據(jù)電算化應(yīng)用程度和今后的發(fā)展目標(biāo)，投人一定的財力，選擇與本單位會計電算化工作規(guī)劃相適應(yīng)的計算機硬件結(jié)構(gòu)，以保證會計電算化工作的順利進行。核算簡單的中小企業(yè)，可選擇單機結(jié)構(gòu)，即只配置一臺微機和相應(yīng)的外部設(shè)備。對于會計業(yè)務(wù)量大、地理分布較集中、資金雄厚且具有一定系統(tǒng)維護力量的單位，可選擇多用戶結(jié)構(gòu)(配置小型機或中型機及相應(yīng)的終端設(shè)各)或局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)通過各終端可同時輸入，主機對數(shù)據(jù)集中處理，能提高系統(tǒng)效率。對于大型集團型企業(yè)，地理位置分散，則宜選擇廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，滿足異地財務(wù)信息實時交換的需要。
為了保證會計數(shù)據(jù)的安全性和完整性，避免電壓不穩(wěn)或突然斷電造成的損失，單位還應(yīng)配置ups不間斷電源，會計數(shù)據(jù)量較少的單位可配備500w的ups，大中型企業(yè)，會計數(shù)據(jù)量大，應(yīng)配備1000w以上的ups。
(二)軟件配置。
軟件分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，本文重點討論會計軟件的配置問題。會計軟件是實現(xiàn)會計電算化的靈魂，選擇會計軟件的好壞對會計電算化的成敗起著關(guān)鍵性的作用。會計軟件又有通用軟件和專用軟件之分。對于開展會計電算化初期的單位，選擇通用商品化軟件是一條捷徑，投資小，見效快。如果隨著會計電算化工作的深人，通用軟件不能完全滿足需要，可通過二次開發(fā)的形式，解決會計軟件的配置問題。如果單位具有特殊或特別的核算和管理要求，一般通用會計軟件難以滿足需求的，可采取定點開發(fā)專用軟件的方式，解決會計軟件的配置問題。對于選擇通用會計軟件的單位，在選擇的過程中，要注意的是：
l、平臺問題。究竟是選擇dos平臺還是windows平臺，如果單位里沒有較為熟悉計算機的人員，建議先選擇dos平臺的軟件較好，對硬件要求低，環(huán)境穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和維護較容易，以后條件成熟，要升級到windows版，只要付升級費即可實現(xiàn)。
2、單機版和網(wǎng)絡(luò)版問題。對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)量較少的單位，選用單機版的軟件即可，對大中型企業(yè)而言，選擇網(wǎng)絡(luò)版軟件較合適。對于選擇網(wǎng)絡(luò)版的單位來說，需要注意的是，任何一套通用網(wǎng)絡(luò)版會計軟件其適用的網(wǎng)絡(luò)都是特定的，不要誤認(rèn)為任何一套“網(wǎng)絡(luò)版”會計軟件均適用于單位所建的網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇時除了要了解該網(wǎng)絡(luò)軟件是基于主機處理系統(tǒng)、丈件服務(wù)器系統(tǒng)還是客戶機/服務(wù)器系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺之外，還應(yīng)了解其操作系統(tǒng)是多用戶系統(tǒng)還是局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，工作站平臺是d0s界面還是windows界面等?？傊瑔挝坏木W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)吻合。3、軟件質(zhì)量問題。如何從琳瑯滿目的商品化會計軟件中選擇一套高質(zhì)量的軟件，成為關(guān)系到單位會計電算化工作開展成敗的問題。
(1)選擇通過財政部或地方財政廳(局)評審?fù)ㄟ^的商品化會計軟件。最好是通過財政部評審的軟件，因為財政部評審的軟件必須是通過地方財政廳(局)評審一年以上，軟件運行良好，有關(guān)經(jīng)銷單位售后服務(wù)良好，由地方財政廳(局)向財政部推薦，由財政部組織評審的。這樣的軟件質(zhì)量及售后服務(wù)各方面都有保障。
(2)驗證核算軟件是否達到《會計核算軟件基本功能規(guī)范》的規(guī)定。有的軟件雖然通過了商品化會計軟件的評審，但實際上對照《規(guī)范》有關(guān)會計數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出、安全等方面的內(nèi)容，并不具備或達不到要求，對于沒有經(jīng)驗的用戶來說，這不失為一種保險的方法。通過會計電算化初級培訓(xùn)的人員，都熟悉《規(guī)范》的具體內(nèi)容。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇四
學(xué)院應(yīng)制定積極鼓勵科技創(chuàng)新的寬松政策，如鼓勵教師開設(shè)趣味創(chuàng)新課堂，鼓勵教師開展科技創(chuàng)新講座，在學(xué)生群體中開展以科技創(chuàng)新為主題的文體活動，并將學(xué)分制與科技創(chuàng)新活動進行有機結(jié)合，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)生的必修課。
1.2經(jīng)費支持。
加大對創(chuàng)新工作室的資金扶持，確保創(chuàng)新工作室能夠在較寬裕的條件下從容開展各項科技創(chuàng)新活動。
2工作要求。
2.1各創(chuàng)新工作室根據(jù)系部實際情況，制定科學(xué)合理的日常運行機制。
運行機制是保障創(chuàng)新工作室日常工作開展的具體依據(jù)和工作指導(dǎo)書，建立一套科學(xué)合理且符合系部實際情況的《創(chuàng)新工作室日常運行機制》顯得尤為重要。而系部實際情況包括開設(shè)專業(yè)涉及領(lǐng)域、系部學(xué)生招生層次、學(xué)生性別比例、就業(yè)單位跟蹤調(diào)查等等。運行機制的制定必須依據(jù)上述因素科學(xué)合理制定，并且根據(jù)形勢的發(fā)展不斷優(yōu)化與調(diào)整。
2.2各創(chuàng)新工作室制定符合系部專業(yè)特點的創(chuàng)新工作任務(wù)。
工作任務(wù)制定的合理與否反映了工作室領(lǐng)銜人對教師、學(xué)生以及專業(yè)發(fā)展的把控水平，科學(xué)合理的創(chuàng)新工作任務(wù)不僅可以促進學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且可以站在專業(yè)學(xué)習(xí)之上來思考所學(xué)專業(yè)，對技能學(xué)習(xí)中存在的問題進行思考，提出解決問題的想法，甚至能夠解決目前存在的問題。
2.3根據(jù)創(chuàng)新項目需要，積極有效推動跨學(xué)科研究。
目前專業(yè)的界限已日趨模糊，跨專業(yè)，跨學(xué)科的研究模式已比比皆是，機電一體化，聲光電一體化等智能產(chǎn)品已經(jīng)遍及人們的生活，所以創(chuàng)新工作室應(yīng)該在力所能及的基礎(chǔ)上，通過整合教師資源來積極推動跨學(xué)科研究，使得研究的對象更加貼近市場的需要，甚至主動引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展。
2.4為了不斷提高創(chuàng)新工作室工作水平，工作室執(zhí)行定期學(xué)習(xí)交流機制。
當(dāng)代工業(yè)技術(shù)，日新月異，不進則退，學(xué)習(xí)顯得非常迫切，作為創(chuàng)新工作室的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)該提供良好的外圍環(huán)境，將優(yōu)秀的教師送出去，將先進的理念和技術(shù)帶進來。形成定期學(xué)習(xí)交流的機制，不斷提高全校創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新水平，帶動全院學(xué)生走進創(chuàng)新的世界。
2.5各創(chuàng)新工作室應(yīng)積極主動參加各類科技創(chuàng)新活動。
不怕不識貨，就怕貨比貨，我院各創(chuàng)新工作室，應(yīng)該主動積極參加各級各類科技創(chuàng)新大賽，從校級，市級，省級，甚至是國家級的比賽，要主動積極樂觀的參加，主動學(xué)習(xí)他人的長處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以空杯的心態(tài)，迎接每一次的收獲，才能夠不斷提高自我，為創(chuàng)新工作室注入更加強勁的生命力。
（1）工作室水平的提升，關(guān)鍵在平時。
現(xiàn)在大部分創(chuàng)新工作室，是為了比賽而存在著，當(dāng)一次比賽快到的'時候，急急忙忙的制作作品準(zhǔn)備比賽，應(yīng)付的成分偏多，在這種情況下，要想提升科技創(chuàng)新水平，談何容易。
（2）對創(chuàng)新工作室成員的培養(yǎng)，要制定相對合理的培養(yǎng)計劃。
大部分創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的。這，其實已經(jīng)失去了創(chuàng)新工作室的真諦，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對于創(chuàng)新工作室而言更加重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新成員，是一個比較難以回答的問題，但是這離不開青少年對知識的認(rèn)知規(guī)律，也離不開教師科學(xué)合理的引導(dǎo)教授。如何利用學(xué)生的興趣點來不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，如何與學(xué)生共同進步，是對“創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的”問題較好的回答。
（3）要想創(chuàng)辦好一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室，需要投入較大的時間和精力，更主要的是用心。
創(chuàng)新工作室在許多學(xué)校都存在，但是優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室不多，大部分是只有轟轟烈烈的開頭，卻沒有下文，這主要是創(chuàng)新工作室沒有好好經(jīng)營，沒有用心經(jīng)營，在一群課務(wù)纏身的教師中，是不可能挑選一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室指導(dǎo)老師的，這不僅要時間的保障，同時也要教師注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的創(chuàng)新元素。因為肯定沒有哪兩個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室會是一樣的。加強當(dāng)今職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新工作室內(nèi)涵建設(shè)，是當(dāng)今職教行業(yè)的重要內(nèi)容之一，只有提升科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，不斷激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新積極性，才能使得科技創(chuàng)新工作為職業(yè)教育發(fā)展注入新的更大的動力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇五
挖掘本土資源，因地制宜地實施幼兒園教育，力求“低成本、高質(zhì)量”的教學(xué)活動，是目前“新課程向多元化、本土化發(fā)展”對教師的要求；更是促進孩子個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需求。從幼兒園實際出發(fā)、從孩子出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的“自然”資源、涉取適當(dāng)?shù)摹肮?jié)日”資源、引領(lǐng)孩子利用“自然情景”、豐富幼兒的“區(qū)域”資源、捕捉有益的“游戲”資源，依托主題活動，讓本土資源與課程有機整合，能拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，為孩子提供適宜的、多樣化的活動平臺，從而更好地促進孩子的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。
隨著幼兒園新課改的不斷推進，課程多元化、本土化發(fā)展已越來越明顯，“日益重視園本課程的開發(fā)和利用”已成了目前新課改的主要趨勢。特別是新《綱要》的頒布與實施，更為幼兒園課程資源的開發(fā)和利用提供了良好的契機。新課程觀，更注重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；注重幼兒在不同發(fā)展水平上的提高。而課程資源開發(fā)的目的，是為了促進幼兒終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，課程資源的開發(fā)也越來越受到重視。作為教師不僅要使用教材，更需要廣泛地生成更多創(chuàng)造性的教學(xué)資源，力求“低成本、高質(zhì)量”的教學(xué)活動。
針對目前新課程實施現(xiàn)狀分析，我們看到由于師資素質(zhì)、辦園條件等各種原因，各幼兒園在使用課程中，還存在著較多問題：有些課程內(nèi)容與幼兒園的實際（尤其是農(nóng)村幼兒園）不相適應(yīng)；經(jīng)費緊缺、教學(xué)設(shè)備差，導(dǎo)致教師為幼兒提供的操作材料就相對較少，很大程度上限制了幼兒園幼兒活動的組織與開展。日常的教學(xué)活動，教師說教、灌輸現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣并不利于孩子的發(fā)展。教育家瑞吉歐就曾提出：教育應(yīng)該開發(fā)和利用幼兒感興趣的、想要研究的事物和問題，并將之?dāng)U展為幼兒的教育內(nèi)容。《綱要》也指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施教育，充分利用自然環(huán)境、社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活、學(xué)習(xí)的空間和平臺，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
“本土資源”的挖掘與利用，正好為彌補和緩解新課程在教學(xué)實施過程中的不足提供了有效平臺。豐富的本土資源正是幼兒園教育很好的補充材料。開發(fā)本土資源實施教育活動能有效促進幼兒園教育向生活回歸，能開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗；從而也拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使幼兒更加關(guān)心社會、了解家鄉(xiāng)，并在了解社會生活的過程中，得以自然而然、輕松愉快地融入社會，從中體驗并形成對家鄉(xiāng)的良好情感。
我們的家鄉(xiāng)地處長三角地區(qū)，蘊涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源、人物資源。該如何有目的地選擇一些有利于幼兒園教育教學(xué)的`本土資源，應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中呢？在教學(xué)實踐中我們進行了這樣的嘗試。
一、選擇貼近生活的“自然”資源，拓展主題教學(xué)內(nèi)容。
選擇教學(xué)內(nèi)容必須以幼兒生活實踐為基礎(chǔ)，本土資源的開發(fā)利用也不例外，必須從孩子實際出發(fā)，以孩子為主體，讓孩子獲得發(fā)展為目標(biāo)。作為教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上結(jié)合實際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源，來拓展主題活動內(nèi)容，充分體現(xiàn)本土資源利用的興趣性和生活性。
在《秋天》這一主題活動中：教師結(jié)合建構(gòu)式教材為大班的孩子在“秋天的果實”活動中加入家鄉(xiāng)特色的果實――銀杏、栝樓、板栗；在“樹葉變變變”活動中，巧妙地插入美麗的銀杏葉貼畫、印畫；在蔬菜造型中增加了家鄉(xiāng)的雪藕。并專門設(shè)計了“農(nóng)家樂”活動，讓孩子在玩稻草、玩麥稈、玩泥巴中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力并提高幼兒對美的感受能力。所有這些活動都是以孩子的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，依托建構(gòu)式主題活動教材，有機融入本土自然資源開發(fā)設(shè)計的，內(nèi)容既是孩子們所熟悉的，又是孩子們身邊就擁有的教學(xué)內(nèi)容。因此，孩子們學(xué)起來就比較直接、具體、形象，易于理解和掌握。在實踐過程中，教師還可以根據(jù)孩子們的發(fā)展需要隨時調(diào)整、生成主題內(nèi)容。健康活動《推小車》，也是教師利用當(dāng)?shù)刭Y源：竹子和生活廢舊物品鐵罐，充分運用家長資源，共同制作親子“教玩具”――小推車，而生成的活動。由于孩子參與了、家長參與了，孩子的興趣頗高，小推車的利用率也高，充分發(fā)展了孩子身體的協(xié)調(diào)能力。
二、涉取適當(dāng)?shù)摹肮?jié)日”資源，充實課程內(nèi)容。
通過“節(jié)日”讓幼兒對本土文化進行了解，在學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)的文化，看到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。近年來，隨著長興的不斷發(fā)展，梅花節(jié)、櫻桃節(jié)、采桃節(jié)、楊梅節(jié)、茶文化節(jié)……一個個都紛呈亮相。在此期間，教師就可以有選擇性、有針對性，以節(jié)日為載體，設(shè)計一些教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機調(diào)整、充實到課程中，讓孩子在節(jié)日的氛圍中感知、體驗本土文化的內(nèi)涵和價值，充分體驗節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如林城的梅花節(jié)、和平的采桃節(jié)等。當(dāng)然，在實施過程中，教師要遵循本土資源開發(fā)的“可行性”和“教育性”原則，不能脫離幼兒實際發(fā)展水平、遠離當(dāng)?shù)氐牡胤教厣腊宓卣瞻?，而?yīng)該從孩子的角度出發(fā)，挖掘有教育價值、有助于幼兒發(fā)展、有意義的節(jié)日活動。
三、引領(lǐng)孩子利用“自然情景”，拓寬幼兒活動空間。
讓教育回歸真實的生活，讓幼兒園回歸大自然的環(huán)境，是《綱要》對教師提出的要求，也符合新課程觀提出的教師要倡導(dǎo)“低成本、高質(zhì)量”的教育?；畹慕虒W(xué)不在于呆板的課堂教學(xué)幾十分鐘，而在于生機盎然的大自然，大自然才是孩子們探索的寶庫。例如：在認(rèn)識“色彩斑斕”活動中，教師就打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，走出“課堂”，帶孩子去廣闊的大自然，開展教育活動，當(dāng)孩子們一個個歡呼雀躍，興奮地發(fā)現(xiàn)：“黃黃的油菜花開了！”“蠶豆花有三種顏色，白的、黑的紫的，真漂亮”、“馬蘭花，白白的”……在這樣的感受的基礎(chǔ)上，教師適宜抓住教育契機，豐富詞匯，引導(dǎo)孩子說自己的發(fā)現(xiàn)，孩子就會覺的有趣、感興趣；他們就象快樂的小天使，甚至有的孩子還會自發(fā)地把自己最喜歡的花畫下來，盡管他們筆下的花千奇百怪，這才是他們真實情感的表達。
四、充實幼兒“學(xué)習(xí)”資源，豐富幼兒的區(qū)域活動。
區(qū)角是集體活動、個體需要的有益補充；它與集體教學(xué)不同，區(qū)角活動中幼兒的選擇性更大，幼兒的主動性更受尊重，區(qū)角活動作為一種重要的教育組織形式,對幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動的操作材料，創(chuàng)設(shè)多樣化有教育價值的區(qū)角，有助于孩子在和環(huán)境的相互作用中，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面的發(fā)展。
1.數(shù)學(xué)角：針對數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。
利用豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品能為幼兒操作學(xué)習(xí)制作并提供廉價的教具學(xué)具。利用實物玉米、大豆、花生，可讓小班幼兒等按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識1和許多；讓中班幼兒進行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、群數(shù)的練習(xí)。利用大自然中的石子、果核、松球可讓孩子們進行大小、顏色分類，利用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖……這樣的游戲操作，幼兒既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學(xué)方面有所了解，同時又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。
2.美工角：小麥桿、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等在農(nóng)村都是極易收集、獲取的材料，通過觀察，有意識引導(dǎo)幼兒運用這些材料進行再加工、再創(chuàng)造，能使美工活動更加豐富多彩。
高粱稈“眼鏡”、地瓜葉柄“耳墜、手鏈”，麥稈“戒指”、“煙袋”，狗尾草編做的“小兔”，還有樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)。
如何挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動的材料，教師還需要做好下面幾個方面：
第一，讓幼兒學(xué)會共同選擇收集材料。
對幼兒來說，收集廢舊材料是一項有趣的工作，是幼兒自主自愿的工作，在收集的過程中既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、動手能力；也可以提高孩子參與操作的興趣，從而發(fā)掘更多的可利用資源。
第二，充分發(fā)揮家長的力量。
通過群策群力、家園互動的形式，極大地調(diào)動了家長的收集熱情，使獲得的資源材料品種繁多，源源不斷，充分體現(xiàn)資源利用的“低成本”性。
第三，注重材料的地篩選和分類。
充裕的材料，能夠極大滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按照自己的意愿和需要進行挑選、操作；但如何合理收集、存放材料至關(guān)重對孩子收集來的材料，教師可以按四大類進行歸類：自然資源（如：蔬菜、豆類、谷類、瓜果、樹木、花草、紙繩等）、生活資源（陶土、泥沙、磚塊等）、廢舊物品資源（易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶盒、鞋盒、餅干桶、廢舊輪胎螺絲等）、邊角料資源（泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣、過時的裝飾物等），盡可能使材料的取舍呈現(xiàn)“開放性”狀態(tài),以保證幼兒的操作活動順利進行。
第四，教師必須堅持“同種材料多種玩法”的原則，使資源的利用在各個領(lǐng)域得到有效整合。如：大班幼兒用稻草扎出稻草人后，利用各種材料進行裝飾，然后放到表演區(qū)用于稻偶表演。中班幼兒也可以去借用，激發(fā)孩子的參與熱情；也可用稻草編辮子，可以拿到操場上玩“揪尾巴”游戲。讓它們成了幼兒最喜歡的體育器具，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。
五、捕捉有益的“游戲”資源，拓展幼兒的游戲天地。
游戲是孩子們最喜歡的活動，也是孩子們的主導(dǎo)活動?！巴诰虮就临Y源、利用廢舊材料，為每個孩子提供豐富的游戲活動材料、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，”能讓教師再次拓展思路，改變原有的教育資源觀，感受到其實真的很“富有”。用木料、沙泥、石頭、輪胎等廢舊資源自制一些玩沙池、滑梯、浪船、翹翹板、秋千、攀登架、梅花樁，能為幼兒開展體育游戲活動充實材料、豐富內(nèi)容。帶孩子們?nèi)ヌ镩g走鄉(xiāng)村里的溝、埂、溪都是孩子們有益的戶外鍛煉，用走田埂練平衡，其效果有時甚至?xí)^“獨木橋”的功能。還有“踢踺子、跳房子、捉迷藏、丟手娟、切西瓜”等都是孩子們愛不釋手的戶外游戲。當(dāng)然，教師更不能忽視傳統(tǒng)的民間游戲資源。如“炒黃豆”“挑花線”“抬轎子”“斗公雞”等,不僅能豐富幼兒的自由活動和戶外活動,更重要的是幼兒在游戲中互相交往,能培養(yǎng)交往能力、語言表達能力、團結(jié)合作能力。
除此之外，我們的教育也不能忽視教育環(huán)境的價值，更要充分利用、充分挖掘本土資源，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有效活動氛圍。我們長興，有著豐富的本土資源：竹節(jié)、麥稈、無紡布條、種子、玉米梗、西瓜籽、果殼，都是一些易取的資源，巧妙地將其用于教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體驗“創(chuàng)造美”的樂趣。利用竹節(jié)編制各種造型，掛在教室外的走廊能起到美化、裝飾作用；利用麥稈、無紡布條、種子也可以精心制作一些手工藝作品；還可以運用玉米梗、西瓜籽、果殼粘貼小動物，用橘子皮做菊花，把各種蔬菜、水果進行造型，變成有趣的動物等，并將它們有效地與教學(xué)活動有機結(jié)合，會收到很好的教學(xué)效果。
讓我們大家共同努力，在教學(xué)實踐中“選好”“用好”本土資源，充分挖掘本土資源蘊涵的教育價值和教育功能，杜絕“拿來主義”思想，從幼兒園的實際出發(fā)，從孩子的興趣入手，以“讓孩子獲得發(fā)展”為根本目的，充分依托主題活動，讓本土資源與課程有機整合，為孩子的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供適宜的、多樣化的活動平臺。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇六
隨著出版單位由事業(yè)型轉(zhuǎn)向企業(yè)型，出版社開始真正地面對市場競爭。出版物種類的繁多，使得出版社之間的競爭也變得越來越激烈。出版社要想在競爭中立于不敗之地，關(guān)鍵在于出版物的價值、銷量，進而言之其實也就是圖書選題策劃、組稿、營銷能力的競爭。在目前形勢下，作為工作在一線的編輯，不能僅僅把自己定位在文字加工上，更應(yīng)該重視圖書的選題策劃、組稿及營銷工作，這就要求編輯必須要有較高的綜合能力，以勝任新形勢下的工作。
建立選題策劃的工作理念。
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，選題策劃對整個圖書利潤的貢獻率在50%左右，其地位對出版社來說至關(guān)重要。好的選題策劃不僅可以為出版社帶來較高的經(jīng)濟和社會效益，減少退貨率和庫存量，而且其成功的案例還可以在出版社形成良好的策劃氛圍。所以出版社應(yīng)從多方面鼓勵編輯主動做好圖書策劃選題工作，而編輯首先要做的就是在工作中建立選題策劃的工作理念，要明確什幺是選題策劃。
找準(zhǔn)圖書策劃選題的定位。
每一個出版社都有圖書主攻的方向，筆者認(rèn)為，每一個編輯應(yīng)該既要精通編輯的業(yè)務(wù)知識，同時也要有專長，這樣方便找準(zhǔn)圖書策劃的方向和定位，在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域去合理確定選題策劃，無需多與雜，而是少而精。因為只有編輯的專和精才可以更好地與作者交流對話。
中國鐵道出版社是以鐵道行業(yè)為主的專業(yè)性非常強的出版社，作為專業(yè)編輯，就需要懂鐵道行業(yè)運機工輛各專業(yè)的知識，如此才能了解和熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的選題內(nèi)容以及策劃方向。以鐵道工程為例，如果編輯熟悉該專業(yè)，就可以充分了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時掌握該專業(yè)的信息等。編輯可以把策劃的重點放在這個領(lǐng)域，不僅會使選題策劃的切入點準(zhǔn)確可靠，讀者對象明確，而且還會在該領(lǐng)域里形成圖書編輯的品牌特色。特別是隨著中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃的實施，目前工程類的圖書策劃選題的機會較多，計劃在工程方面出書的作者也會增多，這對已經(jīng)形成品牌特色的編輯來說是有利的。
主動調(diào)查市場，捕捉有價值的信息。
的信息分類整理，仔細研究，發(fā)現(xiàn)采集信息的閃亮點，將其作為自己重點的策劃選題，然后對市場的需求和可能的銷量做個簡單的調(diào)查，確定選題是否具有可操作性。
以筆者服務(wù)的鐵路行業(yè)為例，這幾年以及未來的十年都將是鐵路高速發(fā)展的.時期，鐵路裝備的現(xiàn)代化隨之而來的不僅僅是大量工程項目的上馬，更多的是新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)章、新知識的更新和普及，所以編輯可以通過參加專業(yè)研討會、企業(yè)年會、某工程項目的實施和技術(shù)創(chuàng)新、鑒定會，或者通過熟悉的專業(yè)技術(shù)人員、作者，以及各工程局的網(wǎng)站等方式來獲取信息，了解行業(yè)動態(tài)。
鐵路大提速、客運專線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅僅是鐵路發(fā)展的機遇，而且也給了出版社編輯很多選題策劃的機會。比如，在某次人才交流會議上，筆者認(rèn)識到，隨著鐵路企業(yè)化的發(fā)展，必定會對從事一線工作的高技能技工人才有大量的需求，所以將其列為重點選題策劃項目立即和某鐵路局做了聯(lián)系，鐵路局覺得可行，并且決定分不同工種做成系列書。之所以能夠成書，一是選題可行有價值，二是該類書很適合現(xiàn)場需要而不用愁銷量。再比如，隨著鐵道工務(wù)養(yǎng)修方式的轉(zhuǎn)變，大型養(yǎng)路機械將大量運用于工務(wù)設(shè)備修理作業(yè)中，筆者及時聯(lián)系專業(yè)技術(shù)人員，策劃了關(guān)于大型養(yǎng)路機械作業(yè)方面的書。
提高組稿的能力。
策劃選題是編輯的勞動，是編輯工作重心的前移，選題一旦確定明確后要及時投入到下一工序的運作中去，即組稿工作。組稿工作的關(guān)鍵在于確定書稿的性質(zhì)，找到合適的作者，簽訂出版合同。在這里筆者想提一下作者的問題和合同的問題。在鐵路提速之前，筆者曾經(jīng)想策劃一本提速知識方面的圖書，因為是面對路內(nèi)職工所以該選題是可行的，而且在銷量上不成問題，但是因為一時找不到合適的作者，加之手頭工作較多，想緩一段時間再說，結(jié)果等該選題再次提到工作日程中時才知道社里已經(jīng)有編輯報了類似的選題，只能遺憾地放棄。因此在平時工作中建立一支專業(yè)技術(shù)和寫作水平較高的作者隊伍是非常必要的，而且好的作者能寫出真正的、適用現(xiàn)場用的書稿來。
但是目前鐵路內(nèi)專業(yè)水平很高的作者工作都很忙，沒有時間寫，很容易拒絕編輯的邀稿，而有時間寫的人往往因為偏重理論輕現(xiàn)場實際，不一定能寫出適用的內(nèi)容，這就形成了矛盾。這時候編輯可以采取合作的方式，即由專業(yè)水平高的作者列出寫作提綱，再由有時間的作者根據(jù)提綱編寫書稿，最后由前者審核確定內(nèi)容。這樣做一是書稿的質(zhì)量相對較高，二是充分利用了作者的資源。
簽訂出版合同是組稿過程中的一個重點。合同內(nèi)容除規(guī)定的條款外，一定要寫清楚交稿的日期，編輯據(jù)此要不斷地了解作者的寫作進度，考察作者的寫作意圖是否和自己的選題一致，是否與出版社的出版方針、政策相符合，從而督促作者按時交稿。
積極參與圖書營銷。
出版的一切活動是為讀者服務(wù)的，營銷就是將圖書推向市場的環(huán)節(jié)。雖然說每個出版社都有發(fā)行部門，但是發(fā)行人員不一定懂圖書的專業(yè)定位，不一定熟悉該書應(yīng)該發(fā)行的讀者對象，所以這就要求編輯主動參與到圖書的市場銷售工作中去，多與發(fā)行人員聯(lián)系互動，跑市場，參與營銷。同時，通過參與營銷，編輯可以審查自己策劃的選題是否符合預(yù)期，從而從中找出得失，為以后的選題策劃積累經(jīng)驗。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇七
摘要：當(dāng)今中國是世界第二大經(jīng)濟實體，綜合國力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平的提高，我國的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴大，各大城市高樓林立，工程項目也隨之增多。市場的發(fā)展與科技的進步，帶來了建筑工程企業(yè)之間的競爭加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴大，獲得更多的市場機會提供保證，本文重點探究建筑工程在施工建設(shè)過程中的技術(shù)管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項目；施工技術(shù)；項目管理。
引言。
建筑工程項目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競爭力，建筑公司要想在同行的對比中取得優(yōu)勢，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計出來的，一個工程項目設(shè)計非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計圖紙制定具體施工技術(shù)的過程，是保證設(shè)計文件能夠在施工過程中順利實施的重要環(huán)節(jié)，并對設(shè)計文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對于建設(shè)項目的具體實施有著重要的意義。本文重點介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項目建設(shè)過程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問題。
1建筑項目建設(shè)過程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計開發(fā)過程前期完成的設(shè)計工程圖紙、設(shè)計質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個方面：
1.1工程項目設(shè)計圖紙的審核工作。
當(dāng)前的建筑項目普遍按照設(shè)計開發(fā)流程進行管理，前期設(shè)計過程中形成設(shè)計圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計完成后，施工現(xiàn)場的技術(shù)部門負責(zé)熟悉設(shè)計圖紙，并對設(shè)計圖紙進行審核與評估，要求對設(shè)計圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進行重點評估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場的過程工藝文件。對于設(shè)計圖紙中不符合工程項目實際施工要求的給予意見，要求設(shè)計重新評估與設(shè)計，直到施工技術(shù)部門對設(shè)計圖紙審核通過后，設(shè)計文件經(jīng)過變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場技術(shù)文件。
根據(jù)審核通過后的設(shè)計文件，施工部門要編制施工現(xiàn)場技術(shù)文件。施工現(xiàn)場的技術(shù)文件包括設(shè)計文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場施工文件、現(xiàn)場技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對施工現(xiàn)場的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場管理人員對現(xiàn)場工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場技術(shù)文件是保證施工過程中按照設(shè)計圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進行實際現(xiàn)場施工的必然要求，是施工現(xiàn)場施工操作的指導(dǎo)性文件。
1.3施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計圖紙與現(xiàn)場技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計劃，施工方案要以經(jīng)濟性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場的原料浪費，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項目。另外對于新技術(shù)，新工藝要進行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過技術(shù)與工藝上的改進，提高工程項目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場的檢驗與驗收。
建筑項目施工現(xiàn)場的檢驗與驗收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場的技術(shù)管理要檢查并驗收上一道工序是否滿足現(xiàn)場技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對不符合要求的工程要求進行重工。施工的檢驗工作要以工程項目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對于一些可能引起未來質(zhì)量隱患的要進行判定與現(xiàn)場制定解決措施，形成文件。
2施工技術(shù)管理在建筑項目建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題。
2.1嚴(yán)格審核設(shè)計圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
建筑工程項目，設(shè)計圖紙與設(shè)計方案是建筑工程項目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計圖紙進行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過程中要著重注意下述問題：1圖紙的來源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒有設(shè)計能力，隨便找個設(shè)計公司進行圖紙設(shè)計，圖紙一旦出現(xiàn)問題，改設(shè)計非常困難，因此設(shè)計圖紙，必須經(jīng)過相關(guān)部門審批，才能生效。2土地的勘測是否經(jīng)過相關(guān)部門審批，建筑項目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計圖紙要求。4設(shè)計圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計是否有不合理或自相矛盾的問題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計是否有詳細的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實際滿足設(shè)計要求。六、地基的施工是否有詳細的說明，圖紙中是否存在無法實現(xiàn)的或施工困難的項目。七、設(shè)計過程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙設(shè)計要求施工是否不存在風(fēng)險[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強施工現(xiàn)場技術(shù)管理。
根據(jù)設(shè)計圖紙施工技術(shù)部門形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場施工工藝流程，在此期間主要注意事項如下：1施工技術(shù)部門要正確理解設(shè)計意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計方案合理制定施工流程，各個工序之間銜接或交叉進行要符合經(jīng)濟性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門要制定建設(shè)過程中的注意事項，對某些新材料，新工藝的特殊特性要重點加以識別，并有詳細的控制計劃。4制定完善的施工過程控制標(biāo)準(zhǔn)，項目施工工期，過程檢驗方法及檢驗時間[3]。
2.3加強施工過程中的檢驗與驗收工作。
工程施工技術(shù)管理，對于每一道工序，技術(shù)部門要有相應(yīng)的檢驗與驗收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗與驗收過程中重點注意以下事項：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗，建筑工程的地基要重點檢驗土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對于主體的結(jié)構(gòu)要重點檢驗鋼筋原料的品質(zhì)，強度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場的焊接質(zhì)量，對于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗，要對焊接后接口部位的強度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進行檢驗，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項目的施工過程中，對于這些新的施工技術(shù)，要有專門的控制計劃與施工現(xiàn)場失效模式分析，并且新技術(shù)的引進要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護與維修措施。4對新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門的跟蹤[4]。
3結(jié)束語。
管理工作是建筑工程項目的核心，而施工現(xiàn)場的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案，引進先進的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
參考文獻。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇八
[摘要]農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的體育活動環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，從而優(yōu)化幼兒的體育活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要重視培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣，充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉吸引幼兒主動參與，并體驗運動的樂趣”。農(nóng)村幼兒由于受經(jīng)費的限制，體育活動器材較缺乏，但農(nóng)村有著得天獨厚的自然資源，有廣茂的農(nóng)田和森林，還有綠草如茵的河畔，碩果累累的果園，農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出各種多樣的體育活動環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，從而優(yōu)化幼兒的體育活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。
一、走進大自然，充分利用自然環(huán)境開展豐富多彩的體育活動。
在我們農(nóng)村，到處都能看到茂密的樹林，蔥綠的'草地，連綿的山丘，而這些都可以成為幼兒活動的天然場所。我們幼兒園背后是一片小樹林，樹林里的樹木、花草、沙石、泥土等都是取之不盡的游戲材料。在春暖花開時讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾。夏天，在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千……這些都是孩子們喜聞樂見的活動。秋天、冬天，可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力。農(nóng)村孩子喜歡在草地上滾、爬、鉆，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育契機，積極引導(dǎo)，賦予體育活動豐富的情節(jié)，如，要發(fā)展幼兒的走、跑、跳等能力，簡單的說教十分乏味，我們可以設(shè)置游戲情境，在樹林里布置“小兔”與“大灰狼”的家（在兩樹之問牽一條繩子，掛上“小兔”“大灰狼”頭飾代表它們的家），然后以故事“小兔拔蘿卜”“大灰狼與兔子”導(dǎo)入并貫穿活動始終，這樣對幼兒進入游戲情境，調(diào)動幼兒活動積極性很有幫助。農(nóng)村孩子用一根繩子，幾根樹枝就能玩出多種花樣，他們不在乎材料是否精致，而是尋找用這些材料進行活動，從中得到快樂。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)走進自然，挖掘身邊的自然資源，積極引導(dǎo)幼兒開展體育活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展。
二、利用自然資源，創(chuàng)造各具特色的體育活動。
（一）收集廢舊物自制體育器材。
體育活動是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動中必不可少的物質(zhì)條件。如果我們只利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，而不積極創(chuàng)設(shè)其它條件的話，對于幼兒體育活動的開展還是存在一定困難的。因此，我們還應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，從本園實際出發(fā)，因地制宜，開設(shè)豐富多樣的體育器械，讓幼兒愉悅、大膽地進行體育活動。當(dāng)然，要制作體育器械，首先必須有材料，我們可以利用自然資源，并收集廢舊物。根據(jù)這些材料的種類特點，我介紹以下幾種體育器械的制作方法：
瓶子類游戲：五彩飛碟。
材料：雪碧瓶剪力各包自粘紙。
制作方法：
1.將雪碧瓶中間圓筒部分剪下，高度約7厘米。
2.將圓筒均勻剪成條狀，每約長5厘米，并將條狀末端修成弧成弧形后，用各色自粘紙粘在條形面上。
玩法探究：
讓孩子將此物向上拋擲，飛碟會不會停地轉(zhuǎn)動，五顏六色，十分有趣。
紙箱游戲：城堡探險。
材料：大型家電包裝紙箱、橡皮筋。
制作方法：將幾個紙箱打開連接圍成城堡，并挖好門窗，城門用橡皮筋連接。
玩法試探：
（1）從皮筋門處跳進，自由鉆、爬城門。（2）往城墻洞中投擲。
布類游戲：粘粘球。
材料：布、針線、舊絲襪、碎布頭，海綿、雌雄貼。
制作方法：
手套：將布塊剪成手掌形狀，并縫制成手套（也可用舊手套代替），手套的手掌部分縫上雌雄貼。球：在廢舊絲襪中塞入碎布頭、海綿等填充物，做成拳頭般大小的圓球。然后在球的表面纏上雌雄貼。
玩法試探：
兩人一組，每人一手戴手套，一手執(zhí)球，互拋互接球。
塑料袋游戲：好長的毛毛蟲。
材料：各色塑料袋、自貼紙、雙面膠、勢力、鉛絲。
制作方法：（1）將幾只塑料袋剪去口和底（其中一個不剪底）。（2）用雙面膠帶將塑料袋一個個粘起來，使之形成一個長長的袋子。（3）裝飾袋子（如毛毛蟲、龍等）。（4）將鉛絲做成有手柄的圓環(huán)，將袋門套在鉛絲上并固定。
玩法試探：手持圓環(huán)迎風(fēng)快跑，長長的毛毛蟲就會在空中搖曳。
器械在活動過程中是與幼兒直接接觸的，所以材料選擇定要遵守安全原則，其次要牢固堅實。教師要通過對幼兒平日的活動進行細心觀察，善于去發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡些什么，需要些什么，從而有選擇性地去制作出幼兒感興趣的器械。還要善于在幼兒活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地對器械進行改進，使其更為完善、更能符合幼兒的活動要求，更加具有鍛煉的功效，教師在組織幼兒體育活動時一定要明確“物盡其用，一物多玩”的指導(dǎo)思想，不拘泥于器械的常規(guī)玩法，而要充分調(diào)幼兒的積極性、主動性，使他們積極動腦、大膽思考能用一種器械創(chuàng)造出多種不同的玩法。讓幼兒通過探索、嘗試，以及運用自身己有的經(jīng)驗不斷地去尋求新的活動方式。教師應(yīng)側(cè)重通過激發(fā)興趣，激勵參與，變“被動體育”為“快樂體育”“主動體育”，使幼兒在生動活潑的活動中得到發(fā)展，真正達到鍛煉目的。
（二）結(jié)合民間游戲，豐富體育活動的內(nèi)容。
民間游戲源遠流長，具有易學(xué)、易會、易傳，較強的趣味性、娛樂性、隨機性和簡便性的特點，對促進幼兒全面發(fā)展有獨特的作用。我們收集了一些民間游戲，把它加以改進后，使之更適合幼兒，如“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“跳房子”、“跑長繩”、“跳皮筋”、“丟手絹”、“切西瓜”、“開鎖”、“舞龍燈”、“炒黃豆”等等，再把這些民間游戲和體育活動結(jié)合起來，讓幼兒玩不厭。如，讓幼兒練習(xí)快跑我們可結(jié)合民間游戲“開鎖”，玩法：幼兒手拉手圍成圓圈，一幼兒當(dāng)開鎖人站在圓圈中，并轉(zhuǎn)動手腕做開鎖動作，其余幼兒齊念兒歌“金鎖鎖、銀鎖鎖，一把鑰匙開一把鎖，××、××（兩相鄰幼兒）快開鎖，當(dāng)念到最后一個字的時候，被點到名的幼兒立即松手，迅速繞跑，先回到原位者勝。輸者扮演開鎖人，繼續(xù)游戲。體育活動與民間游戲的整合，能調(diào)動幼兒參與體育活動的主動性，幼兒在游戲的同時，身體素質(zhì)和運動技能得到了提高，有效而且全面地促進了幼兒的發(fā)展。
三、巧用家長資源，形成教育合力。
《綱要》指出：”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！坝變簣@的活動離不開家長的支持，家長在孩子的成長過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，幼兒園應(yīng)爭取家長的理解和支持，鼓勵家長走進幼兒園，調(diào)動家長參與的積極性、主動性，充分利用家長資源。如可讓家長一起收集廢舊材料，共同制作體育器械，也可讓家長利用家庭環(huán)境特點，讓幼兒在簡單的田園勞動中鍛煉身體。
豐富的資源就在我們身邊，與過去相比，我們變化的是教育觀念。只要我們農(nóng)村幼教工作者，能巧妙挖掘并利用身邊資源，農(nóng)村幼兒同樣會擁有快樂的童年。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇九
數(shù)學(xué)一直是分?jǐn)?shù)梯度最為明顯的學(xué)科。如何縮小與高分同學(xué)之間的差距，在考研復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)在以下幾個方面著重注意：
1、拓實基礎(chǔ)，強化通性通法。
考研對基礎(chǔ)知識的考查既全面又突出重點。抓基礎(chǔ)就是要重視對教材的復(fù)習(xí)，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習(xí)題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。
2、認(rèn)真閱讀考試說明，減少無用功。
在平時練習(xí)或進行模擬考試時，要注意培養(yǎng)考試心境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先認(rèn)真對考試說明進行領(lǐng)會，并要按要求去做，對照說明后的題例，體會說明對知識點是如何考查的，了解說明對每個知識的要求，千萬不要對知識的要求進行拔高訓(xùn)練。
3、抓住重點內(nèi)容，注重能力培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)主體內(nèi)容是支撐整個高中數(shù)學(xué)最重要的部分，也是進入大學(xué)必須掌握的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是每年必考且重點考的。象關(guān)于函數(shù)(含三角函數(shù))、平面向量、直線和圓錐曲線、線面關(guān)系、數(shù)列、概率、導(dǎo)數(shù)等，把它們作為復(fù)習(xí)中的重中之重來處理，要一個一個專題去落實，要通過對這些專題的復(fù)習(xí)向其他知識點輻射。
4、關(guān)心教育動態(tài)，注意題型變化。
5、細心審題、耐心答題，規(guī)范準(zhǔn)確，減少失誤。
計算能力、邏輯推理能力是考試大綱中明確規(guī)定的兩種培養(yǎng)的能力?？梢哉f是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩種最基本能力，在數(shù)學(xué)試卷中的考查無處不在。并且在每年的閱卷中因為這兩種能力不好而造成的失分占有相當(dāng)?shù)谋壤?。所以我們在?shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，除抓好知識、題型、方法等方面的教學(xué)外，還應(yīng)通過各種方式、機會提高和規(guī)范學(xué)生的運算能力和邏輯推理能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十
目前隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，以及我國政府大力支持住房建設(shè)，我國房屋建筑行業(yè)高速發(fā)展，各種類型的房屋建筑在不斷擴大，房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計水平也有了顯著的提高，各個大型的建筑的快速發(fā)展導(dǎo)致設(shè)計平面的布置以及體型變得越來月復(fù)雜，從而導(dǎo)致目前的建筑結(jié)構(gòu)體系日趨多樣化。然而，目前在我國實際的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，總會受到各種各樣的因素影響，比如由于建筑工程設(shè)計人員的疏忽，或是在設(shè)計過程中存在其他方面的原因?qū)е略诮ㄖO(shè)計中出現(xiàn)一些不可避免的問題，就是這些問題對房屋的建筑質(zhì)量產(chǎn)生或輕或重的影響。因此，想要做好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，必須對房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點及結(jié)構(gòu)體系有充分的了解，把握好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的要點，只有這樣才能大大的提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平，在結(jié)構(gòu)設(shè)計當(dāng)中，要遵守經(jīng)濟適用、安全合理、保證質(zhì)量的基本原則。把握好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)注意的問題是關(guān)系到建筑安全、人民安居樂業(yè)的重要工作，所以，我們作為房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計人員，為避免建筑設(shè)計疏忽而造成損失，應(yīng)該具體分析一下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)注意的問題。
一、在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中應(yīng)該遵循的幾個基本原則。
設(shè)計人員在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，理應(yīng)遵守四個基本設(shè)計原則，保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的質(zhì)量，這四個原則就是：“多道防線”、“抓大放小”、“剛?cè)嵯酀?、“打通關(guān)節(jié)”。要想房屋建設(shè)的質(zhì)量有保證，必須嚴(yán)格遵守這四個基本原則，嚴(yán)格規(guī)劃，精益求精。
第一，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則是多道防線?？偹苤?，想要建設(shè)出高質(zhì)量高安全的建筑結(jié)構(gòu)體系是要求我們采取多道防線來設(shè)計的，這樣一來，即使發(fā)生不可避免的災(zāi)難時（如火災(zāi)、地震），也可以通過多道防線來一層一層來防護，假設(shè)我們把在災(zāi)難來領(lǐng)是的生存希望寄托在某單個構(gòu)件上是非常不合理的。比如，房屋的多肢墻與單片墻相比，多肢墻的.抗壓能力要比單片墻的大得多。
第二，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計當(dāng)中要遵守的第二個原則就是：抓大放小。設(shè)計人員都知道，在整個房屋建筑設(shè)計當(dāng)中，總的結(jié)構(gòu)體系是由大大小小的各個構(gòu)件協(xié)同在一起組成一體的，各個構(gòu)件的作用組成整體建筑性能，但是，每一個構(gòu)件在結(jié)構(gòu)中的作用都是不相同的，“強柱弱梁”、“強剪弱彎”等說的就是在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要遵守的抓大放小的原則，也是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中最常用到的概念。
第三，我們在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計當(dāng)中，也講究剛?cè)嵯酀?。剛?cè)嵯酀彩钱?dāng)前合理的建筑結(jié)構(gòu)體系離不開的。如果房屋建筑結(jié)構(gòu)的剛度太大，則會導(dǎo)致變形能力下降，當(dāng)強大的外界沖擊力瞬間來臨時房屋需要承受的力量非常之大，這時很容易導(dǎo)致房屋局部嚴(yán)重受損。甚至?xí)尫课萏?，所以在設(shè)計房屋的時候，需要考慮剛中有柔，然而，房屋建設(shè)設(shè)計的太柔，雖然結(jié)構(gòu)可以很好的消減外力，但是容易受外界壓力的影響，而造成房屋變形過大以至于無法使用戶使用。
第四，房屋建筑過程中，打通關(guān)節(jié)這一步是必不可少的，他關(guān)系到房屋建設(shè)質(zhì)量的好壞。這是因為結(jié)構(gòu)體系中，大大小小各種類型的關(guān)節(jié)到處存在，而建筑結(jié)構(gòu)的體系是統(tǒng)一的整體。我們所做的工作就是，打通建筑關(guān)節(jié)使結(jié)構(gòu)保持平衡，這樣做的目的其實就是使建筑結(jié)構(gòu)永遠處于原始的靜態(tài)，避免外力不能平衡時而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
二、目前我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)該注意的一些問題。
第一、在地基建筑上與建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計方面存在的問題。首先，結(jié)構(gòu)工程師一直都應(yīng)該很重視地基與基礎(chǔ)設(shè)計的方面，原因就是這個階段設(shè)計過程的質(zhì)量好壞會對后期設(shè)計的工作的產(chǎn)生巨大影響，不僅如此，在建筑房屋的時候，地基基礎(chǔ)將是直接決定整個工程造價。然而，目前很多房屋建筑并沒有地質(zhì)勘察這方面的報告，建筑人員只是通過建設(shè)單位的口頭表述，或者是模糊的照搬現(xiàn)有的建筑物基礎(chǔ)設(shè)計資料就開始進行施工圖設(shè)計。甚至有些建筑設(shè)計師對軟弱的地基的危害認(rèn)識不清，不加以防范，粗心大意。在采用土墊對軟弱地基處理過程中，缺乏換土墊層設(shè)計這一個過程，大部分設(shè)計人員只憑經(jīng)驗處置地基的設(shè)計問題，或者是簡單地憑借以往的設(shè)計經(jīng)驗來加強房屋的承載能力，根本沒有進行地基墊層寬度以及厚度的精確計算，也沒有對其抗壓能力的估算，這樣做使得房屋建筑既不安全，還不經(jīng)濟實用。與此同時，有一些設(shè)計人員在設(shè)計高層民用建筑房屋時，在計算房屋的梁、柱時并沒有尊照目前我國的設(shè)計規(guī)范，沒有將荷載乘以折減系數(shù)計算來其荷載能力，所以，這樣做的結(jié)果會常常導(dǎo)致采用荷載值偏離實際值。結(jié)合多年經(jīng)驗，在地基建造和基礎(chǔ)設(shè)計這一過程中，建筑設(shè)計工程師應(yīng)當(dāng)盡量選用整體性能好、能夠滿足地基承載力的設(shè)計，并且能夠自行調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的不均勻沉降的現(xiàn)象。
第二，在鋼筋混凝土承重結(jié)構(gòu)體系、方位布置方面的問題。原則上，盡可能使鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的布置“規(guī)則化”，在抗震概念設(shè)計中，這是一個十分重要的過程，其中“規(guī)則化”就要求建筑使用平立面外形尺寸設(shè)計，以及建筑設(shè)計的承載力相關(guān)的地理分布等因素的考慮。由于大部分設(shè)計人員沒有按照這幾條要求導(dǎo)致我國很多鋼筋混凝土承重結(jié)構(gòu)設(shè)計布置不合理，建筑的體型也不規(guī)則。從而引起建筑結(jié)構(gòu)不規(guī)則，尤其是對于復(fù)雜的建筑，在設(shè)計過程中很難用若干簡化的定量指標(biāo)來一一劃分不規(guī)則程度，并且使其衡量出來，例如鋼筋混凝土民用多層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的不規(guī)則程度。
第三，建筑樓板設(shè)計中存在的問題。在建筑工程中，樓板是其主要的承重構(gòu)件，如果是與墻連接，它將樓面、屋面的荷載轉(zhuǎn)移傳給其周圍的墻上，如果與梁連接，就會將壓力轉(zhuǎn)移到房梁，樓板的位置設(shè)計必定涉及梁、墻、柱等構(gòu)件安全。如果對整個設(shè)計的考慮不周全，就會很容易導(dǎo)致設(shè)計原理問題。
第四，在抗震設(shè)計中，各個計算方面存在的問題。每個房屋都要有抗震設(shè)防的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，不僅要考慮正常使用的豎向荷載重、風(fēng)荷載重，還應(yīng)該使結(jié)構(gòu)有良好的抗震防倒性能。我們知道，建筑結(jié)構(gòu)有沒有耐震的能力，主要看房屋有沒有承載力和變形能力。房屋建筑中，鋼筋混凝土是一種彈塑性材料，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有塑性變形的能力。
三、結(jié)語。
從上面所說的總結(jié)起來，作為結(jié)構(gòu)設(shè)計人員，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是一個系統(tǒng)而全面的工作，是建筑安全應(yīng)用的基礎(chǔ)。在工程實踐中要嚴(yán)格遵照有關(guān)設(shè)計的規(guī)范、按照設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)進行操作，設(shè)計人員應(yīng)該具備靈活創(chuàng)新的思維，加上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，不斷提高自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計水平，以保證建筑質(zhì)量，確保人民生命財產(chǎn)安全，推動建筑業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻。
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拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十一
(一)自然環(huán)境的利用。
在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進程中，自然環(huán)境的適當(dāng)利用能夠讓孩子們充分領(lǐng)略大自然的魅力，并且通過開展豐富多彩的戶外游戲活動，使孩子們擁有足夠的娛樂時間，有助于促進孩子們的健康成長。在鄉(xiāng)土資源的充分利用上，可以根據(jù)四季的變化，為孩子們營造出適合的戶外活動空間。如春天草地茂盛，在戶外游戲活動的時候完全可以利用草地作為一個天然場所，讓孩子們在柔軟、舒適、安全的環(huán)境下自由自在地奔跑、嬉戲。夏天，昆蟲也成為了一種有趣的學(xué)習(xí)資源，可以引導(dǎo)孩子們在樹蔭下聆聽清脆蟬鳴，帶領(lǐng)他們?nèi)ん?、捉迷藏，讓他們充分感知夏天大自然的魅力。還可以在秋天帶領(lǐng)著孩子們體驗豐收的樂趣，冬天讓他們在雪地里自由自在地追逐取樂。通過這樣的自然教育，充分釋放出孩子們的天性，能他們更加真實地融入到學(xué)習(xí)過程中。
(二)自然物品的利用。
玩具是陪伴孩子們成長的重要物品，更是他們參與游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)?？v觀鄉(xiāng)土資源，沙包、棍棒、繩等都是常見的自然物品，我們可以將這些物品細致地消毒，通過精心地制作，變成孩子們愛不釋手的玩具。玩具的制作過程需要孩子們的親身實踐。如可以引導(dǎo)他們利用麥稈作為游戲棒，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，吹泡泡、編辮子等，也可以讓他們將空閑的大紙箱制作成活動汽車或者是小坦克，或?qū)⒓埡屑庸こ煞e木，做出拼接玩具。此外，還有一些做常見的廢棄物，如可樂瓶、易拉罐等，都能適當(dāng)?shù)毓膭钣變簜儼l(fā)揮自己的想象，在培養(yǎng)他們節(jié)儉意識的同時，使他們主動地參與到創(chuàng)造活動中。
(三)本土文化的利用。
幼兒教師可以積極搜集多種多樣的民間游戲，引導(dǎo)孩子們主動參與到各項游戲活動中，如跳皮筋、老鷹捉小雞、炒黃豆等戶外游戲活動，還可以與家長一起為幼兒制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地創(chuàng)設(shè)出游戲條件。通過整合民間游戲與材料，保證了戶外游戲活動的順利開展，同時也適當(dāng)?shù)刎S富了幼兒在游戲中的體驗，使他們的語言表達能力和交往能力得到了鍛煉。大自然屬于孩子們的天然游樂場，更是農(nóng)村幼兒的歡樂之源，在教學(xué)中挖掘鄉(xiāng)土資源并接近自然，不僅有利于鄉(xiāng)土文化的傳播，也調(diào)動了幼兒參與游戲活動的積極性，促進了幼兒全面發(fā)展。
在科學(xué)區(qū)中，鄉(xiāng)土資源的利用逐漸突破了原有的觀賞性價值，更是關(guān)注教育的意義，其中蘊藏的教育資源可以適當(dāng)?shù)胤衷O(shè)自然角及探索角，引導(dǎo)著幼兒主動學(xué)習(xí)?？茖W(xué)區(qū)會涉及到種植活動和飼養(yǎng)活動等具有實踐價值的的項目，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同操作，組織著幼兒參與澆水、拔草、施肥等活動，并積極觀察后續(xù)的情況，讓幼兒充分感知自然的成長。在參與飼養(yǎng)活動的時候，可以鼓勵幼兒將小動物主動帶到學(xué)習(xí)區(qū)域，通過與小動物們的朝夕相處，使幼兒親近它們，與之建立起友好的感情。在此實踐活動中，幼兒學(xué)會了觀察、學(xué)會了思考。
幼兒在參與戶外游戲活動的時候，需要材料的選取，因此在建構(gòu)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒積極利用多種輔助材料和自然材料很關(guān)鍵，要使他們豐富自身的想象，并且主動參與到制作活動中。建構(gòu)區(qū)需要幼兒利用各種各樣的`自然材料和輔助材料，搭建起高樓大廈和小橋流水人家，而土豆、樹枝等多種多樣的材料成為最基本的構(gòu)造元素，鍛煉了幼兒的創(chuàng)造能力。
(三)鄉(xiāng)土資源在認(rèn)知區(qū)的應(yīng)用。
幼兒在特定的年齡階段，能夠形成獨特的思維能動力。由于他們的好奇心較強，因此喜歡接觸可見、可聞的自然事物，這些東西能夠幫助他們從物質(zhì)世界直接獲取到經(jīng)驗和生動形象的具體知識，由此拓展原本狹窄的知識面，充分滿足自身的好奇心。如在認(rèn)知區(qū)中擺放形態(tài)不一的種子，可以讓幼兒學(xué)會大小排列，同時適當(dāng)?shù)剡x取顏色各異的水果或蔬菜，讓他們按照顏色、種類、味道等進行分類，也能鍛煉他們的識別能力，他們的自我感知意識。
三、結(jié)語。
在農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展進程中，充分體現(xiàn)農(nóng)村的地域優(yōu)勢，實現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育是關(guān)鍵，這是嚴(yán)格落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，同時也有助于推動農(nóng)村幼教課程進一步改革，提升農(nóng)村幼教質(zhì)量。但是受到多種因素的制約，農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費緊缺，各種教學(xué)工具嚴(yán)重缺乏的問題頻出，因此有必要充分挖掘并利用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒戶外游戲活動的新理念，開展豐富多彩且體現(xiàn)出本土特色的區(qū)域活動。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十二
幼兒園教學(xué)活動是教師和幼兒共同參與的雙邊活動，在活動進程中，師生之間不僅存在著知識的傳遞，而且還存在著情感的交流。實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法有很多，最常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M行提問。提問是教學(xué)過程中教師和幼兒間的對話，而追問是提問的一種延伸和擴展，是在提問的基礎(chǔ)上進行的設(shè)計和實施。通過適度的追問，既可以激發(fā)幼兒的思維，又可以引發(fā)幼兒再次思考，將所學(xué)知識進行內(nèi)化。教師適時、有效的追問可以使教學(xué)內(nèi)容更加深入，并有效促進幼兒的再思考。因此，教師應(yīng)有效把握教學(xué)活動中的追問策略。本文嘗試對小班數(shù)學(xué)活動中教師追問的作用和方法進行梳理，并探究數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中可以追問的內(nèi)容。
(一)激發(fā)欲望。
數(shù)學(xué)活動是一種抽象的思維活動，小班幼兒年齡較小，注意力易分散，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而恰當(dāng)?shù)淖穯柲軌蛭變旱淖⒁饬?，激發(fā)他們的求知欲，維持幼兒思考的積極性。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師可用追問的方式來激發(fā)幼兒的探究欲望。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的追問可為后面的操作活動奠定良好的基礎(chǔ)，操作環(huán)節(jié)中的追問可引發(fā)幼兒積極思考自己的操作行為，而評價環(huán)節(jié)中的追問可以讓幼兒對之前的操作過程進行小結(jié)提升。
(二)明確規(guī)則。
數(shù)學(xué)活動是一種有具體操作規(guī)則的思維活動，教師雖然是活動的組織者，但更是活動的引導(dǎo)者、幼兒的合作者。小班幼兒較為好動且注意力集中時間較短。教師在活動中介紹操作規(guī)則時，小班幼兒不易較快記住。這時教師可通過適當(dāng)?shù)淖穯杹韼椭變好鞔_概念的形成，還原概念產(chǎn)生的過程，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時不覺得枯燥乏味，并能積極主動地理解和體會數(shù)學(xué)知識以及簡單的數(shù)學(xué)概念。
(三)促進思考。
數(shù)學(xué)活動中的思維不僅有生動活潑的探究過程，而且有嚴(yán)謹(jǐn)理性的證明過程，在數(shù)學(xué)活動中運用追問可使幼兒的邏輯思維能力得到發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作中經(jīng)常會出現(xiàn)按照老師的思路來解決問題的現(xiàn)象。為了使幼兒能真正了解、掌握活動內(nèi)容，教師用追問的方法促使幼兒重新思考操作過程，從而促進幼兒學(xué)會思考，學(xué)會運用不同的方法來解決問題，而且教師也可以通過追問了解幼兒的想法和解決問題的思路。
(一)學(xué)會傾聽。
教師在組織活動時經(jīng)常會強調(diào)幼兒的傾聽能力，傾聽不僅是幼兒傾聽教師的語言，作為教師，同樣也要學(xué)會傾聽幼兒的聲音，而教師追問的過程實質(zhì)上就是教師傾聽幼兒的過程。在傾聽中找到突破點，在借鑒他人的基礎(chǔ)上說出自己的理解，從而形成一種互動式氛圍。教師傾聽幼兒是怎樣回答自己所提出的問題的，再根據(jù)幼兒的回答和自己的理解進行追問，從而形成更完善、更全新的理解，提升和增加幼兒思維的廣度和深度。
(二)學(xué)會等待。
為了讓追問更有價值，教師在追問時要給予幼兒充分的思考時間。尤其是對小班孩子來說，他們的思維比較直觀也相對較慢，當(dāng)教師追問時，可能他們的思維還沒有及時跟上。這時，教師需要預(yù)留給孩子一定的時間，便于孩子進行充分思考，以取得更好的效果。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中要幫助幼兒明確活動規(guī)則，為幼兒的動手操作做好準(zhǔn)備，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的追問更是為后續(xù)的操作活動奠定了良好基礎(chǔ)。如“娃娃玩球”活動中，當(dāng)示范的幼兒在底版上幫助娃娃按照從小到大的順序排好隊后，教師出示了大小皮球排序卡，并說道：“娃娃們今天想玩踢球的游戲，你們看這些皮球一樣大嗎?我們怎么給它們發(fā)皮球呢?”有的幼兒說：“一人發(fā)一個?！苯處熈⒓醋穯枺骸靶⊥尥薨l(fā)什么樣的球?大娃娃發(fā)什么樣的球?”從而引導(dǎo)幼兒說出“小娃娃發(fā)小球，大娃娃發(fā)大球”的規(guī)則。活動的關(guān)鍵是怎樣比大小。為了幫助幼兒解決這一問題，在導(dǎo)入活動中，當(dāng)一個孩子找到并說出最小的娃娃時，教師立即追問：“你是怎么知道的?”有的說：“我是看出來的。”教師從幼兒的回答中了解到，雖然幼兒能找到最小的娃娃，但他們并不明確自己為什么這樣認(rèn)為。于是，教師拿起第二小的娃娃追問：“這個娃娃我看也挺小的呀，它為什么不是最小的呢?”孩子有些著急地說：“你拿的娃娃大一些?！苯處熢俅螁柕剑骸澳阍趺粗肋@個娃娃大一些呢?我覺得它也很小啊!”孩子們顯得有些不知所措了，但他們?nèi)匀粓猿肿约旱南敕?。這時，有個孩子說：“老師，你比一比，背靠背比一比。”在一次次的追問中激發(fā)了孩子們聯(lián)想到用“背靠背比一比”的方法來比大小，而不是教師直接灌輸給幼兒，這為幼兒在今后進行長短、大小排序時都能運用此種方法去比較物體大小、長短的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
(二)操作環(huán)節(jié)中的追問。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：單純地用眼睛看，并不能解決知識內(nèi)化的問題，即使加上語言表達的幫助，也不能形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幼兒在一定程度上還需要依靠直覺行動進行思維，需要通過實際操作材料，通過反復(fù)地擺弄和探索來發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)活動中，我們經(jīng)常提供各種操作材料，讓孩子在與材料的互動中掌握一定的數(shù)學(xué)知識。那么，幼兒在操作材料時，教師應(yīng)該做些什么、說些什么呢?我們認(rèn)為，幼兒在操作材料時，教師要觀察幼兒操作的方法和過程，在觀察的基礎(chǔ)上及時追問，了解幼兒的想法和思路，從而真正了解幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平。
例如，在活動“它們需要什么”中，我們的活動目標(biāo)是能對相關(guān)聯(lián)的物體進行匹配，理解物體之間的聯(lián)系。當(dāng)幼兒在操作中將不同的食物放在了不同的小動物面前時，教師問：“小動物喜歡吃什么?”在幼兒回答了問題之后，教師又問：“你為什么把小魚放在小貓的盤子里?”通過幼兒的回答，教師可以觀察到幼兒是否能正確地給小動物匹配食物，以及幼兒是否能理解動物和食物的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒在操作材料時，由于發(fā)展水平存在差異，他們會出現(xiàn)不同的操作情況。這時，教師可根據(jù)幼兒的操作情況做出相應(yīng)的追問，以促進不同幼兒獲得不同程度的發(fā)展和提高。
又如，在活動“到小兔家做客”中，教師通過追問“每個小動物希望分到什么顏色的點心”來幫助幼兒理解按顏色分類的操作規(guī)則。當(dāng)幼兒分錯時，教師可以通過追問來幫助幼兒檢查自己的分類方法，如：“你是按什么來分的?”“這盤點心是什么顏色的?都是黃色嗎?”對于不受形狀干擾堅持按顏色分類的幼兒，教師可以通過追問了解幼兒的想法，如：“你把什么樣的`點心放在一起呢?為什么把它們放在一起?”操作環(huán)節(jié)中針對不同發(fā)展水平的幼兒進行追問，可以引發(fā)幼兒積極地思考自己的操作行為，從而發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。
(三)評價環(huán)節(jié)中的追問。
數(shù)學(xué)活動中的評價環(huán)節(jié)是教師組織幼兒回顧學(xué)習(xí)過程、交流操作結(jié)果、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗、對問題形成共識的重要環(huán)節(jié)。通過評價，教師不僅能夠了解幼兒對相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，檢驗教學(xué)效果，還可以了解到幼兒在操作中的問題和困惑。教師再及時提出問題進行集體討論，以幫助幼兒尋找解決問題的最佳途徑。尤其是在集體交流中，教師的追問可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己之前操作中的問題，并進行小結(jié)提升。
例如，教師在準(zhǔn)備活動“缺的是哪一塊”時，認(rèn)為幼兒在分辨正反方面可能會存在困難，而在關(guān)注細節(jié)上應(yīng)該沒問題，因為幼兒之前有相關(guān)的拼圖經(jīng)驗。但是，在實際的操作過程中，全班只有1名幼兒關(guān)注到了細節(jié)，而多數(shù)幼兒覺得將圖形放在正確的位置就可以了，并未關(guān)注到細節(jié)部分。于是，教師在評價中問道：“你們誰愿意教教我，你們是用什么辦法找出圖形來補圖的呢?”一名幼兒說：“要根據(jù)形狀的不同來補圖?！蔽矣謫枺骸罢业搅讼嗤螤畹膱D形后，可是這個圖形的兩面都有圖案，我應(yīng)該將哪面朝上呢?”幼兒說：“先看洞洞是什么形狀的，再看補塊上畫的是什么，然后再放圖形?！苯處煾鶕?jù)幼兒的提議將補塊放在了底版上，但顏色的細節(jié)并不十分吻合，教師故意問：“我放得對嗎?”孩子點頭說：“對了?！贝藭r他們尚未發(fā)現(xiàn)圖案上的細節(jié)，于是我又問：“這輛汽車是什么顏色的呀?它的輪子又是什么顏色的呢?”幼兒答：“汽車是紅色的，輪子是黑色的?！蔽腋鶕?jù)幼兒所說的指著補塊上的紅色問：“這個紅色怎么到地上去了呢?這輛汽車是不是壞了呀?”這樣一說，眼尖的孩子就發(fā)現(xiàn)了問題，一名幼兒立即指著圖說：“沒有壞，你把紅顏色的補塊放到汽車上面?！笨粗⒆觽冎钡谋砬?，我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了細節(jié)問題。于是，我讓幼兒各自檢查自己的操作底版，獨立去發(fā)現(xiàn)問題，然后進行調(diào)整。通過活動，幼兒們不僅在形狀、圖案方面能夠保持一致，而且在細節(jié)上也能做到考慮仔細、正確擺放。教師通過在評價中進行追問，和大家共同討論問題，能夠讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并及時修正，從而達到糾錯、小結(jié)、提升的目的，實現(xiàn)了評價的意義。
追問作為提問的補充和深化，是實現(xiàn)集體教學(xué)活動目標(biāo)的有效保證，對促進幼兒思維能力的發(fā)展有著不可忽視的作用。教師通過優(yōu)化選擇后，對幼兒提出更具針對性的問題，可幫助幼兒建構(gòu)清晰、簡潔的思維方式，從而提高幼兒的語言表達能力和思維想象能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十三
幼兒正處在思維邏輯的萌芽及初步發(fā)展的時期，這是數(shù)學(xué)概念初步形成的主要階段。數(shù)學(xué)啟蒙不僅能幫助幼兒認(rèn)識事物的數(shù)量屬性，還能幫助他們從具體的現(xiàn)象和事物中獲得對事物的認(rèn)識，這是一種受益終生的能力。幼兒園的數(shù)學(xué)教育要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會在生活游戲中運用數(shù)學(xué)。
1.主觀的教學(xué)觀影響著教師的教學(xué)實效。
教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的制訂和實施，體現(xiàn)和表達了教師的教學(xué)觀。目前，幼兒園教育教學(xué)活動開展的過程中還在受主觀教學(xué)觀念的影響。
(1)數(shù)學(xué)教育活動注重認(rèn)知目標(biāo)。教師仍然把認(rèn)知技能目標(biāo)作為數(shù)學(xué)活動的主要目標(biāo)，忽視了對情感、態(tài)度和思維能力等目標(biāo)整體性的認(rèn)識和掌控以及有關(guān)興趣的培養(yǎng)等目標(biāo)的制訂和達成。對幼兒思維能力、動作技能、情感和社會性這些方面的目標(biāo)了解比較籠統(tǒng)，對如何制訂階段的、具體的、活動的目標(biāo)不夠清晰明了，不符合幼兒的特點。
(2)數(shù)學(xué)教育活動過程方法手段簡單重復(fù)。教師教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性，往往是講解、示范和操作，缺乏幼兒感興趣的情境游戲活動，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不符。
(3)教師與幼兒的互動缺乏有效性。教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，在活動中只追求教學(xué)結(jié)果和認(rèn)知目標(biāo)的達成，形式上是幼兒參與操作活動，實質(zhì)是幼兒被動地按教師要求參與活動。
2.教師對數(shù)學(xué)概念無法正確表達。
數(shù)學(xué)教學(xué)具有極高的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬏卣?，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念并準(zhǔn)確把握，才能深入淺出地用幼兒能夠理解的語言進行講解。這對促進幼兒對數(shù)學(xué)概念的形成是非常重要的。但是，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還會出現(xiàn)一些概念表達錯誤的情況。
(1)數(shù)學(xué)概念表述不清。教師自己能理解概念所表達意思，但無法用正確的語言向幼兒表述，有時還會表達錯誤。
(2)數(shù)學(xué)概念理解錯誤。有的教師對一些數(shù)學(xué)概念沒有完全理解，所以在幫助幼兒理解時，就會出現(xiàn)錯誤。
(3)數(shù)學(xué)概念沒有理解。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，教師需要全面學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)靈活運用數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)思維滲透到教學(xué)活動中。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)?！皩嵨锊僮鳌Z言表達—圖像把握—符號把握”是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個不同階梯層次，通過這樣階梯式的學(xué)習(xí)，從而建立數(shù)學(xué)抽象邏輯思維。幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的基礎(chǔ)，幼兒接受數(shù)學(xué)概念真正的理解只能隨著智力的增長而發(fā)展。
(1)在數(shù)學(xué)活動中忽視幼兒語言的表達。語言是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個階段中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒在開展數(shù)學(xué)游戲操作活動時用語言表述操作過程，能夠提高他們對自己動作的自覺意識，從而有助于動作的內(nèi)化過程。
(2)加快幼兒對某些問題的認(rèn)識過程。幼兒數(shù)學(xué)實踐活動都必須由具體操作到抽象學(xué)習(xí)，再由低級反復(fù)到高級提升逐步過渡，而且必須通過各種手段的循環(huán)運用，才能逐步掌握理解簡單認(rèn)知內(nèi)容。
(3)加深幼兒學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展一定要與幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展、智力的增長存在著對應(yīng)的.平行關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個循序漸進的過程，不能人為地將一些內(nèi)容提前來學(xué)習(xí)。
在開展幼兒園數(shù)學(xué)活動時，需要確定科學(xué)合理的活動目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容和方法，開展切實有效教學(xué)活動。如何讓幼兒主動地去探索、操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己得出結(jié)論，即利用自身的內(nèi)部機制去理解和掌握數(shù)學(xué)概念是我們值得思考的問題。
1.確定科學(xué)合理的活動目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。只有充分把握幼兒的年齡特點和已有的發(fā)展水平，才能在活動設(shè)計中體現(xiàn)循序漸進的原則。在制訂數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)時，教師應(yīng)避免兩種傾向：一是偏重認(rèn)知的學(xué)習(xí)，忽視情感、態(tài)度等方面的發(fā)展;二是錯誤理解“全面性”，表現(xiàn)為活動內(nèi)容和具體情境的多種形式上，從而使目標(biāo)的達成度不夠，對幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)并無價值。
2.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法。
正確的教學(xué)方法應(yīng)該是有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段，根據(jù)幼兒年齡段的特征，教師應(yīng)采取幼兒感興趣的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如操作法、游戲法、觀察法、欣賞法等等，教學(xué)方法不可單一化，各種方法可交替采用。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)方法有很大的靈活性和創(chuàng)造性，它受教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對象的制約，同一種方法由于目標(biāo)、內(nèi)容和對象的不同在使用中也有所區(qū)別，采用某一種方法進行教育活動中常會兼用其他方法相輔，各種各樣的教育方法交替使用，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活選擇，力求有針對性、創(chuàng)造性地教學(xué)方法，這樣會取得更好的教學(xué)效果。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十四
2006年，首屆“中國青少年體質(zhì)健康論壇”傳出消息，近年來，我國青少年學(xué)生肺活量、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生肥胖率不斷增高，學(xué)生體質(zhì)發(fā)展趨勢有所下降。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生體能持續(xù)下降的趨勢，教育部、國家體育總局等共同決定，啟動“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”。2011年開始，我校以“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”活動為契機，結(jié)合本地區(qū)特色和民間傳統(tǒng)體育，迅速組織適合學(xué)校的系列陽光體育活動。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，組織起內(nèi)容豐富的包括早鍛、大課間、下午體鍛課的全天候課外陽光體育運動，讓每一位學(xué)生“每天鍛煉一小時”。經(jīng)過六年的實踐與總結(jié)，學(xué)校的陽光體育活動開展實現(xiàn)了內(nèi)容豐富、形式多樣，取得了顯著效果。
一、早鍛、大課間。
在早鍛、大課間活動中，全校的各個年級都進行活動，因為學(xué)生少，我們用集體性的項目來進行組織，這樣更有利于在短時間內(nèi)迅速組織好學(xué)生進行鍛煉。針對農(nóng)村的氣候變化特點，我們對不同時期的鍛煉項目進行了適當(dāng)調(diào)整。夏季天氣炎熱，如果進行強度大、運動量大的活動，學(xué)生非常容易出汗、疲勞，早鍛后學(xué)生馬上是就餐時間，大課間后是上課時間，這樣勢必會影響早鍛、大課間后的就餐健康和上課效果。根據(jù)以上情況，在夏季我們選擇強度較小，運動量適中的項目進行鍛煉，內(nèi)容主要有廣播體操、靜力拉伸操、太極拳等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時，融入相關(guān)的文化、精神內(nèi)涵，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，每天早鍛和大課間的鍛煉內(nèi)容是不相同的，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。冬季天氣較冷，可以適當(dāng)增加運動量，國家也要求組織進行“陽光冬季長跑活動”。因此，根據(jù)學(xué)校的自身特點，我們選擇跑操的形式來進行鍛煉，這樣既是對學(xué)生意志力的磨煉，也是對學(xué)生集體感的提升。
二、下午體鍛課。
體鍛課的組織有計劃進行，保證學(xué)生有足夠的場地、器材和時間進行體育鍛煉，全面貫徹“每天鍛煉一小時”的指導(dǎo)思想。學(xué)生參加鍛煉的方式則由學(xué)生自由選擇。
三、課外陽光體育活動。
我校結(jié)合本地區(qū)體育傳統(tǒng)和氣候變化特點，整理出適合學(xué)校實際的一系列陽光體育活動的組織方式，努力推行“每月一賽”。
（一）“每天鍛煉一小時”，保證了學(xué)生參加體育活動的時間。學(xué)校開展學(xué)生陽光體育活動，是以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校的特點，充分利用早鍛和下午體鍛課這兩段活動時間，加上大課間的時間，保障每位學(xué)生有充足的鍛煉時間。（二）內(nèi)容豐富，效果顯著。我們根據(jù)本地區(qū)的氣候情況和體育傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校的場地、作息時間等實際情況，建立起一套鍛煉內(nèi)容豐富、參與度高、鍛煉效果較好、組織靈活的學(xué)生體育活動體系。從豐富早鍛、大課間的內(nèi)容，充分利用下午體鍛課的場地器材，到結(jié)合地方特色和學(xué)校實際努力推行“每月一賽”，切實提高了學(xué)生健康水平。
經(jīng)過六年的陽光體育活動開展，學(xué)校在這方面的組織取得了一定成果，但仍有不足，下面就推進“陽光體育活動”的問題發(fā)表幾點思考。（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視，是活動開展的`前提。校長的“體育意識”和“體育認(rèn)識”決定了一所學(xué)?！瓣柟怏w育”的成敗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上認(rèn)識，切實樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。同時，各級教育主管部門要加大督查力度，確保中學(xué)生每天一小時體育活動時間，全方位保證學(xué)校體育科和學(xué)生活動時間。（二）社會、家庭是否支持，是活動開展的關(guān)鍵。現(xiàn)在社會上對中學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，家長更是以某重點中學(xué)，某名牌大學(xué)為目標(biāo)，只考慮子女智力方面的發(fā)展，而在身體健康方面往往缺乏考慮。在如此的社會氛圍和家庭教育下成長，大多數(shù)學(xué)生都沒有主動參加體育鍛煉的認(rèn)識和習(xí)慣，不能積極、充分地參與體育鍛煉。因此，只有讓社會形成正確的評價取向，讓家長有良好的健康教育意識和體育鍛煉認(rèn)識，才能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識和習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地參與到陽光體育運動中。（三）物質(zhì)條件是否充分，是活動開展的保障。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于經(jīng)費的欠缺，很難保證有足夠的體育場地和設(shè)施提供給學(xué)生使用，要開展豐富的陽光體育活動就更加困難了。對此，要加大弱勢學(xué)校體育經(jīng)費的投入，建設(shè)足夠的體育場地和購置體育器材，同時，學(xué)校體育工作者也要創(chuàng)新體育精神，挖掘地方體育特色，轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)特色陽光體育活動。
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拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十五
教材分析：
《按大小排序》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》，小班幼兒對生活中各類物體及形狀、數(shù)量比較感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)不同?！毒V要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域之間的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！币虼嗽诨顒又薪Y(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了去玩具店的情境，通過坐汽車、開汽車等環(huán)節(jié)，讓幼兒看一看、擺一擺、說一說，引導(dǎo)幼兒自主探索、操作感知、大膽表述，理解和運用按大小規(guī)律排序，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
根據(jù)以上教材分析，采用以下實施策略：
1.運用情境創(chuàng)設(shè)“去小熊的玩具店”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在整個活動中創(chuàng)設(shè)“去小熊玩具店”的情境，讓幼兒通過看看發(fā)現(xiàn)并正確辨別三只熊的大小不一樣。通過坐坐幼兒為每只熊找到了適合自己坐的汽車。通過排排幼兒給三輛大小不一的汽車按照大小有規(guī)律的進行排排隊。情境的滲透激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的大、小不同以及將三個物體按大小進行正逆排序的規(guī)律。
2.層層深入，總結(jié)歸納將三個物體按大小進行正逆排序。
活動中主要圍繞著三步進行總結(jié)歸納：
1.幼兒從一開始的學(xué)會辨別三個物體的大小。
2.探索三個物體的大小并進行正逆排序，從中發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律。
3.理解運用后能夠運用到整理玩具店中。每一步的層層深入，總結(jié)出不同的知識點，從而引導(dǎo)幼兒既能辨別三個物體的大小，又能將三個物體進行正逆排序。
活動目標(biāo):。
1.學(xué)會用比較的方法區(qū)別三個物體的大小。
2.能夠?qū)⑷齻€物體按大小進行正逆排序。
3.愿意向同伴講述自己的排序方法和結(jié)果。
活動重難點：
重點：幼兒能夠運用比較的方法區(qū)別三個物體的大小。
難點：能將三個物體按大小進行正逆向排序。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、大中小的娃娃實物和圖片、幼兒人手一套汽車卡片、幼兒操作板、各種大小不一的玩具等。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：有區(qū)分物品大小的經(jīng)驗、有玩過套娃、套筒的的經(jīng)驗。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小熊去玩具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：介紹“小熊去玩具店”，觀察區(qū)分兩個物體的大小。
二、操作感知三個物體的大小，探索正逆排序。
1.看一看，運用目測和比較辨別三只熊的大小，并排序。
出示兩只小熊的圖片，請幼兒運用已有的經(jīng)驗辨別出哪只熊大？哪只熊??？接著出示較大的那只熊，辨別三只熊的大小。請幼兒給三只熊排排隊，說說比較大的這只熊應(yīng)該放在哪？為什么？引導(dǎo)幼兒說出最大的和最小的。
小結(jié)：你們觀察的真仔細，辨別三只熊的大小，并找到了兩種不同的排序方法。
2.小熊坐汽車，辨別三個物體的大小、并能大小對應(yīng)。
小結(jié)：你們真棒，讓每一只小熊坐上了適合他們的汽車。
3.汽車排排隊，探索三個物體大小的正逆排序，大膽表達。
小結(jié)：小朋友，你們真聰明，我們既可以按照從大到小的順序，也可以按照從小到大的順序排序。
三、理解運用，整理玩具店玩具，按大小排序。
請幼兒按照大小給玩具排排隊，進一步鞏固按規(guī)律給三個物體大小排序的方法（能力強的`可提供四個物品）。
小結(jié)：小朋友真的很能干，把玩具店里的玩具整理的很棒，分別將玩具按照大小排擺放在盤子里。
四、活動延伸：鼓勵幼兒找一找班級里還有哪些東西有大的有小的，引導(dǎo)他們把玩具按大小的規(guī)律整理歸位好。
課后反思：
本節(jié)活動的重點是關(guān)于三個物體的大小排序，幼兒有了前期的基礎(chǔ)區(qū)分大和小，所以幼兒在整個活動的學(xué)習(xí)中比較順暢，對于三個大小不一的物體也能夠辨別出，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，整個活動都是以“坐汽車去小熊的玩具店”的情景貫穿，每一個環(huán)節(jié)都有不同知識點。特別是針對小班幼兒區(qū)分不出左右，所以在活動前我提前預(yù)設(shè)將的操作板的左邊用紅色箭頭標(biāo)注出，活動中幼兒就很自如的根據(jù)箭頭的方向（從左到右）按大小進行正逆排序,很好的解決了活動中的難點。數(shù)學(xué)來源于生活，最后也運用到生活中，所以在最后一個環(huán)節(jié)“理解運用，整理玩具店”時，讓幼兒根據(jù)前期掌握的知識點，按大小排序來將區(qū)角架上的玩具按大小進行了整理，這一步既是檢驗前面部分的學(xué)習(xí)，又是提升總結(jié)，讓幼兒理解消化后得以運用到生活中去，同時根據(jù)到不同水平的幼兒掌握情況，我還滲透了一組4個物體的大小排序，幼兒也能通過觀察操作整理好，活動中這個環(huán)節(jié)在幼兒掌握的不錯，其實可以每組都投放一組4個的物體玩具讓幼兒來進行按大小排序。讓孩子們大膽探索，獲得更多的新經(jīng)驗。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十六
摘要：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下去的欲望。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)興趣高效。
學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是討厭數(shù)學(xué)，癥結(jié)就在于對數(shù)學(xué)缺乏興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺的核心因素，是學(xué)習(xí)動力的源泉，是一種無形的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑和學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”。因而，為了解決這一難題，我認(rèn)為利用數(shù)學(xué)中的美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種行之有效的方法。
在教學(xué)中，我一直都在探討這樣一些問題：如何用數(shù)學(xué)美來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？數(shù)學(xué)究竟美在哪里？我認(rèn)為：數(shù)學(xué)美在數(shù)量關(guān)系與空間形式上表現(xiàn)出來的簡單美、和諧美和殘缺美。
法國數(shù)學(xué)家龐加萊說得十分中肯：“到底是什么使我們感到一種解法、一種證明的優(yōu)美呢？那就是各部分間的和諧、對稱與恰到好處的平衡。”我發(fā)現(xiàn)若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體味其中的美，特別是若能用數(shù)學(xué)美來解答數(shù)學(xué)問題，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以下是幾點嘗試：
一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中簡單圖形的美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“有味”
例如習(xí)題：請以給定的圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學(xué)中我讓學(xué)生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，并相互交流，然后對全班同學(xué)中的優(yōu)秀作品展示并評獎。如“戰(zhàn)車”、“風(fēng)箏”、“夕陽夾山”、“倒影入溪”等許多構(gòu)思巧妙、意義豐富的圖形加上詼諧的解說詞，讓同學(xué)們體會到了成功的樂趣，為用簡單的`幾種幾何圖形也能構(gòu)成美麗的圖案而感到驚奇，從而大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對稱均衡的數(shù)學(xué)圖案設(shè)計，大大提高了學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。
對稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是獲得了知識，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對稱圖形，它們讓我們感受到了數(shù)學(xué)世界的美好。
很多的對稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的，其中的精品可以說是人類智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對于一些題目，從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答。
二、通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的和諧美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有趣”
數(shù)學(xué)學(xué)科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面來看，表面上是獨立且毫無聯(lián)系的知識之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學(xué)的對稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實實在在的美，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣。比如學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)時，在等腰三角形的三線（頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高線）中，知其一可說明另二，學(xué)生掌握這一定理也就容易多了。又如在平行四邊形一章中，幾種四邊形之間既有區(qū)別，又有必然的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對于學(xué)生認(rèn)識幾種圖形、減輕學(xué)習(xí)中的負擔(dān)有很重要的作用，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程，掌握了這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學(xué)習(xí)的樂趣。
當(dāng)代數(shù)學(xué)教科書的“殘缺不全”,為學(xué)生提供了鍛煉思維的機會。當(dāng)然，這里所說的“殘缺不全”是指數(shù)學(xué)知識因為認(rèn)知能力的不夠而不完整，在我們的教科書中，數(shù)學(xué)始終是在自我矛盾中發(fā)展的；還有數(shù)學(xué)中的不和諧“比比皆是”，也構(gòu)成了數(shù)學(xué)的殘缺美，為豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到了不可磨滅的貢獻。比如某教師在教學(xué)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的使用時，給學(xué)生出了這樣一題：某市體委從甲、乙兩名運動員中選拔一名運動員參加全運會，每人射擊5次，打中的環(huán)數(shù)為：甲，7環(huán)、8環(huán)、9環(huán)、8環(huán)、8環(huán)；乙，5環(huán)、10環(huán)、6環(huán)、9環(huán)、10環(huán)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為選誰參加全運會比較合適？于是同學(xué)們對甲乙二人的成績作了分析：（1）平均數(shù)：兩人都是8環(huán)；（2）中位數(shù)：甲是8環(huán)，乙是9環(huán)；（3）眾數(shù)：甲是8環(huán)，乙是10環(huán)。很明顯，從中位數(shù)和眾數(shù)兩項指標(biāo)上看，乙都優(yōu)于甲，但是市體委領(lǐng)導(dǎo)卻選中了甲運動員參加全運會，你認(rèn)為公平嗎？談?wù)劺碛伞W(xué)生激情高漲：是啊，都覺得應(yīng)由乙參加全運會，因為運動員的成績主要指標(biāo)是平均數(shù)，在平均數(shù)相同的條件下，為什么不讓乙運動員去？因為乙的發(fā)揮極不穩(wěn)定。成績的穩(wěn)定性要用另一種量來表示，于是學(xué)生迫切想繼續(xù)研究能夠表現(xiàn)成績穩(wěn)定的量――方差。但是教師卻并不急于講解，只對學(xué)生說在以后的教材中會學(xué)習(xí)到，這樣留下一個不完美的結(jié)局，讓學(xué)生去研討、解惑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
總之，數(shù)學(xué)總是美的，數(shù)學(xué)是美的科學(xué)，追求數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了美，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在美的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十七
在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件、社會家庭條件的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致寫作能力低，極大地影響了教學(xué)效果。孩子不像我們想象的那樣熱愛閱讀，更多情況下，是討厭閱讀，教師雖然說得口干舌燥，但仍然無濟于事。
為了讓學(xué)生愛上閱讀，在實際工作中，我主要從以下幾方面著手。
一、與家長溝通，進行家庭教育指導(dǎo)。
1.動員家長多買孩子喜歡的書給他們看，同時引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的書籍。有些家長買書只考慮這本書對學(xué)習(xí)成績有沒有幫助，如一課一練、作文集等。事實證明，這種書買得越多，孩子越厭學(xué)。
2.每天給孩子定量的閱讀任務(wù)，完成了給他們獎勵。內(nèi)容引導(dǎo)：以內(nèi)容為主，孩子看得多了，就有了成就感或者對某方面非常感興趣，隨著知識的不斷深入且慢慢拓展，就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
3.不斷給孩子買書，營造書香家庭的環(huán)境。有了讀書的氛圍，在不干擾孩子閱讀選擇的同時，也不對孩子的閱讀時間和數(shù)量做具體限制，那么，隨著家中藏書的不斷積累，孩子就會自然而然地愛上閱讀。
4.做一個聆聽者，分享孩子閱讀的感受。當(dāng)孩子把自己所學(xué)知識講給你聽時，不管他表達得是否具體和正確，你都要專注地聆聽。當(dāng)講到你所不知道的事情時，你要從語言和表情上體現(xiàn)出你的驚喜和對孩子由衷的欣賞，承認(rèn)我們的無知，孩子就會從我們的“無知”中找到自信和成功感。
二、在課堂教學(xué)中教給方法。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會讀書我經(jīng)常向?qū)W生介紹讀書的方法，例如“讀書三法”,精讀、略讀、瀏覽。我告訴學(xué)生《小學(xué)生背誦的80首古詩詞》及名人名言之類書籍要精讀，童話故事一類可略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，我注重讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在平時的閱讀訓(xùn)練中我讓學(xué)生把一篇剛拿到手的文章讀三遍：仔細地讀一遍全文，圈一圈生字，標(biāo)出自然段。第二遍可以快速地瀏覽全文。第三遍可以讓學(xué)生先把要完成的題目讀一讀，帶著問題讀。這樣能進行有目的的閱讀。有了好的方法不代表就能形成能力，還需要持之以恒。我經(jīng)常擠時間和學(xué)生一起閱讀。
三、鼓勵學(xué)生讀書。
為了鼓勵學(xué)生愛上閱讀，鼓勵學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生；為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更大量地廣泛地閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是學(xué)生效仿的.范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。
任何人都喜歡做自己感興趣的事情，孩子也不例外，而且每個孩子的喜好不同，喜歡的書的類型也不一樣。只有“投其所好”,給孩子喜歡的書，他們才會坐下來，認(rèn)真地閱讀。但讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要教師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍天。
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案例：馨馨今年剛?cè)雸@，她是班上哭鬧最厲害的孩子，整天哭著找爸爸，早上不肯來園，從進門就開始哭，誰都說不上話。后來，我找空抱抱她，和她說說悄悄話，摸摸她的小臉，有時候還和她做鬼臉、刮鼻子，一起玩玩具，漸漸地，她接受了我，還把我叫媽媽，在我臉上親，感覺她就是我自己的孩子一樣。一天早上，她是笑著來的，她爸爸告訴我：孩子回家告訴他說我不是老師是媽媽。現(xiàn)在馨馨每天都很高興的入園，開開心心的在幼兒園生活。
上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會產(chǎn)生不安感，由于這個時期孩子的語言表達能力比較差，他們稍不合意就會發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新入園幼兒穩(wěn)定情緒，盡快適應(yīng)幼兒園生活，顯得尤為重要。
一、做好家長工作。
新生入園前與家長溝通，一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等；二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能對每個幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。具體做法是：親切自然地進行自我介紹，允許幼兒稱呼自己阿姨，因為“阿姨”比“老師”更容易讓孩子感到親近；叫叫幼兒的小名，牽牽他的小手，通過身體的接觸使幼兒對教師產(chǎn)生好感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題，還可采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離；向家長了解孩子的一些生活習(xí)慣及飲食愛好，以便教師在幼兒園做好孩子的教育工作。
二、幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。
入園前，可邀請幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認(rèn)識班上的老師，讓孩子看看幼兒園有滑滑梯、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時，可建議家長在家?guī)椭變哼M一步認(rèn)識了解幼兒園（部分家長會告訴孩子，不聽話上幼兒園老師不要等等不利于幼兒接受幼兒園的語言），另外，還可指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活規(guī)律與幼兒園的作息時間相吻合。
三、讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。
在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀，則會形成安全感。
首先，老師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師存在，這樣他們會感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。
其次要用最溫柔、最親切的語言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，而不要用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局”；“再哭，把你一個人鎖到黑房子里”等恐嚇語言是必須防止的。這樣做或許一時也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當(dāng)長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。另外，教師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也就會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。
四、鼓勵家長配合，家園共育。
幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的，雖然孩子們在幼兒園時已經(jīng)逐漸適應(yīng)集體生活，但每當(dāng)晚上或是周末特別是放長假回家后，再回幼兒園，又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵家長配合幼兒園的教育，在家時可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情，給他們玩一些好玩的玩具，配合老師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動，千萬不能包辦。
新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，但我們應(yīng)盡量讓孩子較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園，這要靠我們老師用心去做，相信只要我們用愛心設(shè)身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒，孩子們會很快適應(yīng)幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。
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數(shù)學(xué)活動中的傾聽，是指通過聽覺來辨別、收集口頭表達的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語言信息。幼兒有目的地進行數(shù)學(xué)活動和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開口頭語言的表達描述的，這必須依賴“傾聽”。實驗表明，幼兒傾聽的能力和水平往往會在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量。而幼兒傾聽的能力和水平除了來自于幼兒的專注和幼兒的主動、來自于教師準(zhǔn)確生動的語言表達之外，有意識地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動中的傾聽，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進行培養(yǎng)和訓(xùn)練：
一、提出傾聽要求，激發(fā)傾聽興趣。
教師在進行數(shù)學(xué)活動前或活動過程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時間里愉快迅速地安靜下來，積極地等待教師表述信息。同時，教師要抓住這有利的時機，提出傾聽要求。例如：“請小朋友注意觀察，正方形對折后會變成幾個相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家?！薄罢J(rèn)真聽并能回答出聽到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊藏著啟發(fā)傾聽動力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽興趣。
二、教師的語言表達要精練、有趣。
幼兒傾聽信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時，他們選擇有用的傾聽信息進行儲存的能力也是受年齡特點制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因為幼兒期有意注意時間較短的年齡特點所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達要簡潔、清晰、易懂，要做到“無關(guān)的話不說”、“含混的詞不用”，特別要防止錯誤概念的出現(xiàn)。
為了提高語言的感染力，教師的語言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會達到事半功倍的效果。
三、認(rèn)真傾聽同伴講述。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中的同伴講述，是圍繞教師提出的問題進行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們在表述、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽同伴講述，更重要的是，要以最簡潔、最肯定的語言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯誤的講述，并及時引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評價同伴的概括，幫助幼兒及時獲取傾聽到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽的能力和水平。
四、提高傾聽的儲存能力。
數(shù)學(xué)活動中的傾聽，認(rèn)真專注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對傾聽的記憶儲存也是不同的。我們在教學(xué)活動中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽的正確性和傾聽的儲存能力。因此，傾聽信息的正確及傾聽信息的容納量，是提高幼兒傾聽能力的重點。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進行，例如數(shù)數(shù)類游戲——“聽音數(shù)數(shù)”、“聽數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報數(shù)”等等，計算類游戲——“快速搶答”、“聽條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽的興趣，促進幼兒有意識傾聽，從而逐漸提高幼兒的傾聽能力，進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二十
環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各個場所，我都注意情趣化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
區(qū)角環(huán)境――我充分發(fā)揮幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。小班的孩子喜歡模仿成人喂小動物吃飯，于是我們提供了孩子們熟悉的三只小動物，小雞的嘴巴是方方的，小貓的嘴巴是圓圓的，小狗的嘴巴是三角的，三只小動物喜歡吃的餅干是不一樣的，孩子們在看到色彩鮮艷、形狀不一的餅干時，就會不由自主地喂起小動物來，而且還會親切地對小動物說：“小狗小狗我請你吃三角餅干”、“小貓小貓我請你吃圓圓餅干”，部分能力強的幼兒則會說：“小雞小雞我請你吃紅紅的方餅干”等等，使孩子們在輕松、自然的狀態(tài)下獲得數(shù)經(jīng)驗。在娃娃家里，讓幼兒給鞋子襪子配配對，孩子們根據(jù)上面的花紋、顏色以及一些細小的特征進行配對。又如在訓(xùn)練幼兒感官時，將各種常見的干果藏在瓶罐中讓幼兒搖一搖、聽一聽、看一看，哪只瓶罐里藏了一個干果，哪只瓶罐里藏了許多干果，讓幼兒來感知區(qū)分“1”和“許多”這兩個不同的量。
主題活動――在主題活動的開展過程中，我們的環(huán)境是動態(tài)的，隨著主題不斷地在變化，在豐富。每一次的主題活動的開展，我們師生會一起把收集的資料布置在區(qū)域環(huán)境中。如在“好吃的水果”主題中，我們師生共同收集了許多水果，有真的，也有假的，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種水果的同時，我根據(jù)水果不同的數(shù)量、大小、名稱裝在水果盆里，如一只大橘子，許多小橘子；一只蘋果，許多生梨；一只真橘子，許多假橘子等等，而且每天都將水果盆作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒有意無意地感知數(shù)學(xué)就在身邊，使幼兒在看看、摸摸、數(shù)數(shù)、講講中走進數(shù)學(xué)。又如在“娃娃家”的主題中，孩子們最感興趣的話題就是爸爸、媽媽和他自己，在一次游戲中，一位孩子正在模仿爸爸上班前的情景：刮胡子、帶領(lǐng)帶、穿西裝。這一情景引起了我深深的思考：這時候孩子最需要的是什么？無疑就是爸爸、媽媽和孩子所使用的一些日常用品。于是，我及時將娃娃家的材料作了調(diào)整，為孩子們提供了實物，使孩子們能夠根據(jù)自己所扮演的角色來裝扮自己。由于有了主題的支持，幼兒的活動就更富有情景性和目的性。
環(huán)境對于幼兒有潛移默化的影響是顯而易見的`，為了使我們的環(huán)境真正融入到幼兒的活動中，在我們的環(huán)境布置中有老師的預(yù)先構(gòu)思，但更多的是幼兒在活動中的參與和幼兒作品的展示。老師在預(yù)先的構(gòu)思中，首先考慮的是幼兒的興趣和關(guān)注點。如“好吃的水果”主題中，孩子們通過畫畫、貼貼制作了許多小的蘋果樹，如何將幼兒的作品合理、美觀的布置在墻面上？我靈機一動，與數(shù)概念想結(jié)合，老師布置一棵大樹，大樹上結(jié)滿了蘋果，在大樹的周圍布置了孩子們的作品。當(dāng)墻面創(chuàng)設(shè)完成以后，孩子們紛紛圍上來，七嘴八舌的議論開了：一只大蘋果，許多小蘋果；一棵大樹，許多小樹；一片大葉子，許多小葉子。就這樣，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將幼兒引入了一個數(shù)學(xué)世界，使孩子們更親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們主動探索數(shù)學(xué)的欲望。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二十一
隨著二期課改的深入了解，結(jié)合我園的園本課程，我園也進行了相關(guān)的主題探索活動。在邊實踐邊摸索中，我們又聽了幾次課改園在二期課改中的體會。我們也有幸聽到了高級教師應(yīng)彩云老師精彩的講座。感觸頗深的是對整合的概念。我想再次運用應(yīng)彩云老師的三個最好與大家細細品味。
一、整合的核心就是聯(lián)系的建立――最好使我們不同性質(zhì)的教育，在孩子的活動中相互產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這種聯(lián)系的前提是教師對教育目標(biāo)的爛熟于心。
二、整合就是整體而形成的自然流暢和諧的過程――最好把孩子的需要化成一個活動的整體過程，并使過程與內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對象密不可分。
三、整合就是要回歸孩子本身的活動――最好在關(guān)注孩子成長經(jīng)驗中，讓孩子在一日活動中展現(xiàn)梳理，提升他們在活動中的各種經(jīng)驗，并強調(diào)各種經(jīng)驗的整合。
中班孩子對數(shù)的理解具有具體形象思維，根據(jù)事物的表面屬性概括分類，但概括的水平很低，他們往往根據(jù)具體事物的表面屬性、功能、情景等進行數(shù)學(xué)活動。如何根據(jù)中班孩子的年齡特點，讓數(shù)學(xué)活動整合于主題活動中，在實踐中，我們是這樣做的：
一、關(guān)注孩子的需要。其實數(shù)學(xué)活動在日常生活中無時不在。如何在數(shù)學(xué)活動中提升孩子對數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，使孩子敏感于數(shù)學(xué)活動，教師要善于捕捉。例如在我班開展的主題活動中《我長大了》，孩子對自己長大了發(fā)生的變化很感興趣。對此，我們將孩子帶來的一些有關(guān)小時候的物品進行的分類整理，把物品分成用的、吃的、玩的幾類，，還進行了比較，找出最大的，最小的。通過點數(shù)比較，說說多少。孩子在對實物比較的過程中，復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。再如，我們組織了一次比高矮的數(shù)學(xué)活動。在比較中，孩子掌握了只有通過比較才能知道誰高，誰矮，并學(xué)會在三人中比時，誰最高，誰最矮。最后在孩子的`比較中之作了一張身高表。在游戲活動中，“我的前面是xx”因而又引發(fā)了一次區(qū)分并說出以自身為中心的前后方位的活動。對自身的變化感興趣后，孩子漸漸關(guān)注起自己的著裝，在給自己的衣服“釘紐扣”活動中，孩子學(xué)會了排序。能力弱的孩子能根據(jù)紐扣的某一特征排序（數(shù)量在6以內(nèi)），能力強的孩子則按照二維特征分類。
二、有效整合。并不是每個素材都能整合于主題探索中的，而如何有效地把數(shù)學(xué)活動整合于主題活動中呢？教師要做個有心人。例如：我們班開展了《春天來了》的主題活動，運用春天的柳樹作教具，學(xué)習(xí)數(shù)的形成，，先栽了5棵，又栽了1棵，一共栽了幾棵柳樹。認(rèn)識春天的花時，我們讓孩子根據(jù)老師的要求，點數(shù)迎春花：比x多1，比x少1，讓孩子在點數(shù)過程中復(fù)習(xí)形成、比較多少。春天的動物中我們又開展了主題――蛋寶寶，雖然我們要求孩子帶各種蛋，但因為收集不全，我們自制了跟孩子生活有關(guān)的能經(jīng)常接觸的如鵪鶉蛋、鵝蛋等，并將這些蛋作了排序?？梢詮男〉酱?，也可以從達到小排隊。主題活動《鞋子》，我們根據(jù)孩子收集的鞋子，進行了左右配對、腳印和鞋子的配對活動，然后根據(jù)質(zhì)地、作用、顏色等特征進行了分類。在分類中也引起了一些爭論：如風(fēng)涼皮鞋既可以分在皮鞋中、也可分在涼鞋中孩子們樂此不疲。
主題學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)分類活動是多元的。把孩子在主題活動中學(xué)到的只是在數(shù)學(xué)活動中得到運用并運用到情境中，孩子的興趣會很高。數(shù)學(xué)活動對于孩子是終身受益的，在孩子對數(shù)學(xué)的敏感期，老師要善于教會孩子數(shù)學(xué)的方法。那讓我們隨著二期課改的步伐，做21世紀(jì)孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙者吧！
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二十二
在數(shù)學(xué)活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
一、注意操作形式的多樣性。
我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應(yīng)用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓(xùn)練了10以內(nèi)的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認(rèn)識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結(jié)構(gòu)特征。提高幼兒的動手能力。
不要認(rèn)為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設(shè)計活動。注重其實效性。如：學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個幼兒準(zhǔn)備了7粒石子，教學(xué)時，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計成如：準(zhǔn)備7種物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按顏色分，可分成2和5、5和2;(3)按形狀分，可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時，應(yīng)進一步提出要求，你是怎么分的?想一想，還可以按什么分?這種描述盡管只是對感性認(rèn)識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計操作時，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。
我們將操作活動游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)5的組成時，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結(jié)果一一記錄下來。如此經(jīng)過反復(fù)游戲，會得到不同的結(jié)果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數(shù)概念。
四、靈活運用操作活動。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。所學(xué)的知識，應(yīng)把知識重點放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數(shù)、基數(shù)辨認(rèn)圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算。可以充分利用操作活動來降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)5的加減法時，教師可以設(shè)計下面的內(nèi)容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形狀不同：2只細頸瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶;然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。
在數(shù)學(xué)活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
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