教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先規(guī)劃,它能夠幫助教師在教學(xué)中更好地把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。編寫教案時(shí),需要注意教學(xué)資源的充分利用和創(chuàng)新教學(xué)的引入。接下來(lái)是一些教案編寫的常見問題和解決方法,供大家參考。
石頭的故事教案篇一
我園所在的福建省漳平市境內(nèi)獨(dú)特的丹霞、喀斯特地貌,孕育了豐富多彩的奇石資源,目前已知的珍貴石種有:九龍璧、梅花石、蠟石、虎皮石、彩紋石、綠碧石等十余種,其中九龍璧被列入“中國(guó)十大觀賞石”、“國(guó)石候選石”、“中國(guó)四大名玉”。市內(nèi)建有“漳平奇石文化城”。藏石、賞石是人們閑暇之趣,因此開展這一活動(dòng)不但有豐富的教育資源,且幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)重在引導(dǎo)幼兒感受奇石的“奇”,并以泥塑的形式表現(xiàn)對(duì)奇石的觀察、感知和想象,以進(jìn)一步豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞家鄉(xiāng)奇石的質(zhì)、形、色、紋、象、意,感受大自然的神奇。
2、嘗試運(yùn)用彩泥和工具表現(xiàn)奇石的形、色、紋。
3、體驗(yàn)立體造型的樂趣,進(jìn)一步養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
(1)參觀“漳平奇石文化城”,與幼兒一同收集九龍璧、梅花石、蠟石、虎皮石等各種奇石的實(shí)物及影像資料,初步了解漳平賞石文化。
(2)欣賞隔壁班開展該活動(dòng)的片段(塑造過(guò)程、作品)錄像。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:橡皮泥,泥工配套工具,多媒體設(shè)施。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè):將奇石的實(shí)物、影像資料及隔壁班幼兒的部分作品布置成“漳平奇石館”,供幼兒觀察欣賞。
活動(dòng)過(guò)程。
1、進(jìn)入“漳平奇石館”,自由賞石,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官多角度欣賞石頭的質(zhì)、形、色、紋等,感受奇石之“奇”,引發(fā)幼兒對(duì)石頭的聯(lián)想與想象。
2、運(yùn)用投影儀多角度地呈現(xiàn)幼兒喜愛的奇石,重點(diǎn)觀察石頭的形、色、紋,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察與想象。
預(yù)設(shè)交流問題:你喜歡的石頭是什么樣子的?它哪方面最奇特?它藏著有趣的故事嗎?
3、欣賞泥塑奇石的操作視頻,了解泥塑奇石的方法,教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)進(jìn)行難點(diǎn)講解示范。
4、幼兒在輕音樂的氛圍中進(jìn)行泥塑活動(dòng),教師觀察并給予必要的引導(dǎo)。重點(diǎn)觀察引導(dǎo):
(1)從不同的角度觀察石頭,把最能打動(dòng)自己的奇特之處表現(xiàn)出來(lái)。
(2)借助泥塑工具,刻畫石頭的肌理,粘合的紋理要牢固。
4、幼兒將塑造好的作品陳列于“漳平奇石館”,分享、交流作品,共享成功的喜悅。
預(yù)設(shè)問題:你的作品是怎樣做出來(lái)的.?石頭里有什么有趣的故事?
活動(dòng)延伸。
1、區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)觀察塑造奇石。
2、引導(dǎo)幼兒用橡皮泥為奇石塑造底座。
活動(dòng)反思。
石頭本身是沒有生命的,但它卻能在每一位觀者的心中喚起不同的感覺。在善于發(fā)現(xiàn)的眼睛里、在善于品味的心靈里,觀者會(huì)將自己獨(dú)有的情愫和美感給予它們,于是安靜的石頭會(huì)變活,會(huì)變得石中有畫,畫中有故事,會(huì)變得獨(dú)特并富有生機(jī)。
活動(dòng)中石頭仿佛走進(jìn)幼兒的心里,彼此進(jìn)行情感的交融與共鳴,幼兒在感受大自然的神奇與美麗的同時(shí),以泥塑的形式大膽記錄著自己對(duì)石頭的觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和想象,塑造了美猴王、金元寶、梅花朵朵、神州鱷、文房四寶、豪華客輪等種種奇石。在情感遷移和創(chuàng)作的過(guò)程中,幼兒熱愛大自然的情感得到進(jìn)一步激發(fā)。
此活動(dòng)的成功之處。
1、活動(dòng)前充分欣賞(如參觀“漳平奇石文化城”、收集材料在班級(jí)布置“漳平奇石館”)與活動(dòng)中有重點(diǎn)欣賞相結(jié)合的方式,幼兒的視野得以拓展,充分感受了奇石之“奇”、“趣”,豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了幼兒欣賞奇石、塑造奇石的興趣,為幼兒的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
2、以說(shuō)故事的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)奇石的觀察,充分激發(fā)幼兒的想象。幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述著自己對(duì)奇石的觀察和理解,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒賞石、塑石的情感。
3、向同伴學(xué)的方式(欣賞隔壁班幼兒的作品和操作視頻),提高了幼兒塑造奇石的信心。而教師根據(jù)幼兒的需要隨機(jī)進(jìn)行的講解示范,為幼兒的自主表達(dá)提供了必要的幫助,解決了幼兒技能上的困難,使幼兒能夠獲得更多的成功體驗(yàn)。
石頭的故事教案篇二
游戲目的:
培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性。
游戲玩法:
全體幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì),從每隊(duì)第一位幼兒開始猜拳比賽。如果手勢(shì)相同,繼續(xù)猜拳;如果手勢(shì)不同,決出輸贏。輸?shù)挠變罕惶蕴?,換后面一位幼兒繼續(xù)進(jìn)行,最后看哪一隊(duì)留下的幼兒多,則勝。
游戲規(guī)則:
猜拳時(shí)要同時(shí)亮出手勢(shì)。
“剪刀”贏“布”,“布”贏“頭”,“頭”贏“剪刀”。
游戲反思:
《石頭、剪刀、布》是一個(gè)非常傳統(tǒng)的游戲,很多孩子都愛玩。本節(jié)課石頭、剪刀、布是孩子們非常喜歡的游戲,趣味性強(qiáng),不僅能鍛煉幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,還能訓(xùn)練幼兒快速的反應(yīng)能力。他們多習(xí)慣于用手來(lái)完成,但如果用腳來(lái)做這個(gè)游戲,卻比較陌生。
活動(dòng)符合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活,孩子們都能積極、踴躍的參與到活動(dòng)中來(lái),活動(dòng)不但鍛煉了幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,訓(xùn)練了幼兒反應(yīng)的靈敏性,同時(shí)使他們體驗(yàn)到了與同伴一起活動(dòng)的樂趣。
石頭的故事教案篇三
撿石頭的故事講的是有兩個(gè)好朋友相約去山中尋找漂亮的小石頭,名字叫甲的人找了滿滿一籃子,而叫乙的人卻只撿了一個(gè)。甲還笑話乙才撿了一個(gè),不過(guò)呀,乙這樣做自然是有自己的道理的,我們一起愛讀讀這個(gè)故事吧!
有兩個(gè)人相約到山上去尋找精美的石頭,甲背了滿滿的一筐,乙的筐里只有一個(gè)他認(rèn)為是最精美的石頭。
甲就笑乙:“你為什么只挑一個(gè)啊?”
乙說(shuō):“漂亮的石頭雖然多,但我只選一個(gè)最精美的就夠了?!?/p>
甲笑而不語(yǔ),下山的路上,甲感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,最后不得已不斷地從一筐的石頭中挑一個(gè)最差的扔下,到下山的時(shí)候他的筐里結(jié)果只剩下一個(gè)石頭!
這個(gè)故事告訴我們,人生中會(huì)有許多的東西,值得留戀,有的時(shí)候你應(yīng)該學(xué)會(huì)去放棄。其實(shí)人的一生中無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要試著去學(xué)會(huì)放棄,放棄一塊糖,放棄一次很好的機(jī)會(huì),甚至是放棄自己的生命……但是當(dāng)然,這種放棄不代表放棄一切,而是放棄阻擋你不前的障礙,撿起希望。有的時(shí)候,放棄一些東西真的可以讓你心靈的空間變寬,讓眼前的生活充滿了新的希望。
石頭的故事教案篇四
曾經(jīng)有兩個(gè)人在沙漠中行走,他們是很要好的朋友。
在途中,不知道什么原因,他們吵了一架,其中一個(gè)人打了另個(gè)人一巴掌。
被打的那個(gè)人很傷心很傷心,于是他就在沙子里寫道:“今天我朋友打了我一巴掌”。
寫完后,他們繼續(xù)行走,不久他們來(lái)到了一塊沼澤地里,那個(gè)人不小心睬到沼澤里面,另一個(gè)人不惜一切拼了命地去救他。
最后那個(gè)人得救了,他很高興很高興,于是拿了一塊石頭,在上面寫道:“今天我朋友救了我一命”。
他的那個(gè)朋友一頭霧水,奇怪得問:“為什么我打了你一巴掌,你把它寫在沙里,而我救了你一命你卻把它刻在石頭上呢?”
那個(gè)人笑了笑,回答道:
“當(dāng)別人對(duì)我有誤會(huì),或者做了什么對(duì)我不好的事,就應(yīng)該把它記在最容易遺忘、最容易消失不見的地方,由風(fēng)負(fù)責(zé)把它抹掉;而當(dāng)朋友有恩與我,或者對(duì)我很好的話,就應(yīng)該把它記在最不容易消失的地方,盡管風(fēng)吹雨打也忘不了?!?/p>
石頭的故事教案篇五
我們每一個(gè)人的心里都有著一份美好的藝術(shù)情感向往,渴望表達(dá)、詮釋。而藝術(shù)又是無(wú)處不在的`,生活中的一花一石都有著藝術(shù)的情愫。為了給大家提供一種抒發(fā)藝術(shù)情感的表達(dá)方式,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)特舉辦此次“藝術(shù)之心”石頭畫比賽,讓我們化頑石為靈秀,讓石頭抒發(fā)情感,讓生活充滿情趣!
讓每一個(gè)參與者都能盡情的表達(dá)美好的多彩的藝術(shù)的心。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)準(zhǔn)備比賽所需石頭、顏料、畫筆等工具供挑選使用,并建立起現(xiàn)場(chǎng)作畫活動(dòng)站點(diǎn)。
2、參與者可自帶石頭、顏料、畫筆等工具,但須現(xiàn)場(chǎng)作畫。
3、作畫主題、風(fēng)格不限,盡情發(fā)揮創(chuàng)意;也可以書寫形式表現(xiàn)。
4、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作品拍照及評(píng)比,評(píng)委由藝術(shù)學(xué)院心協(xié)干部和指導(dǎo)老師擔(dān)任。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正門廣場(chǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大一大二學(xué)生。
各班5人名額,特殊情況可適當(dāng)調(diào)配。
以班級(jí)為單位報(bào)名,心理委員為第一負(fù)責(zé)人,班長(zhǎng)輔助報(bào)名工作交至藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)。
聯(lián)系人:藝術(shù)學(xué)院心協(xié)會(huì)長(zhǎng)徐永超(648628)。
報(bào)名截止日期:4月30日
比賽前做好比賽的宣傳工作(海報(bào)及解說(shuō)宣傳)和場(chǎng)地申請(qǐng),邀請(qǐng)主持人、嘉賓,安排好評(píng)委,統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)者和維持現(xiàn)場(chǎng)次序者。評(píng)委按照評(píng)分細(xì)則比較進(jìn)行打分,當(dāng)場(chǎng)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)比賽后進(jìn)行總結(jié),并打掃好場(chǎng)地。
創(chuàng)意占50%;畫面質(zhì)量占50%。
一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)1名三等獎(jiǎng)1名。
各形狀各異石頭、顏料、畫筆若干。
顏料若干(60元)畫筆若干(20元)。
附:
石頭的故事教案篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1、愿意嘗試新的繪畫方法——燭畫,并能按自己的意愿進(jìn)行燭畫創(chuàng)作。
2、學(xué)看圖解并能按圖解進(jìn)行繪畫活動(dòng)。
3、了解蠟燭使用過(guò)程中的注意事項(xiàng),有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具:燭花范圖,圖解一套、打火機(jī)。
2、學(xué)具:蠟燭、水粉顏料、油畫棒等繪畫工具每組一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞燭畫,了解燭畫工具。
1、教師講述故事。
師:今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事,我們一起來(lái)聽一聽。(教師講述故事——美麗的燭花)。
2、欣賞燭畫。
師:這就是小熊畫的漂亮的燭花,跟我們平時(shí)畫的畫一樣嗎?(不一樣。)它是用什么畫的?(油畫棒、蠟燭、還有顏料)。
師:誰(shuí)知道這幅畫是怎么畫的?(油畫棒畫的花瓶,蠟燭畫了花,底色是顏料畫的。)。
二、理解圖解,了解燭畫的畫法。
1、出示示意圖1、2、3、4,幼兒觀察、講述。
師:小朋友說(shuō)的很對(duì),小熊還給我們畫了示意圖,這四幅圖告訴了我們燭畫的畫法。
師:這個(gè)就是小熊畫畫的過(guò)程,誰(shuí)能看出來(lái)燭畫應(yīng)該怎么畫?
2、提問暗示觀察重點(diǎn)。
第一幅圖是用蠟筆畫花瓶,還有枝條。
第二幅圖是蠟燭在滴油,好象盛開的花一樣。
第三幅圖是給花瓶畫上漂亮的花紋。
第四幅圖是用顏料涂底色。
三、使用蠟燭,進(jìn)行燭畫創(chuàng)作。
1、教師提出繪畫要求。
(1)蠟燭怎樣拿才能滴油?(蠟燭要橫著拿,要不蠟燭油會(huì)滴到手上。)。
(2)我們拿蠟燭的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(拿在蠟燭的下面。)。
(3)底色用什么來(lái)畫,要用到什么工具?
(4)我們?cè)诋嫷臅r(shí)候按圖解一步一步往下畫,用完一種工具后將它放回原來(lái)的位置。
(5)如果在畫畫時(shí)有困難可以請(qǐng)老師幫忙,在使用蠟燭時(shí)不要燙到自己或別人,一定要橫著拿。
2、幼兒作畫。
教師巡回指導(dǎo),提醒小朋友點(diǎn)蠟燭小心。
滴完蠟燭油的小朋友就到旁邊的桌子上涂上顏料。
四、燭畫展。
1、請(qǐng)畫完的小朋友把畫放在前面,然后去看看別人的.畫。
2、今天你用蠟燭畫了什么?下次你還想和蠟燭什么?
附:故事——美麗的燭花。
森林里要開畫展了,小熊也要畫上漂亮的畫去參加比賽。晚上,小熊拿出紙準(zhǔn)備畫畫,就在在這個(gè)時(shí)候,停電了。小熊很著急,媽媽說(shuō):“沒事,我?guī)湍泓c(diǎn)蠟燭,你畫吧!”
媽媽點(diǎn)來(lái)蠟燭,照的房子里亮堂堂的。小熊又可以畫了。小熊畫的很認(rèn)真,媽媽看的也很認(rèn)真。蠟燭斜掉了都沒有感覺到,蠟燭油一滴滴的滴到了地上。
小熊畫完畫,看見地上的蠟燭油,說(shuō):“這里怎么有這么多漂亮的花呀?”媽媽一看,笑了:“這是蠟燭滴下來(lái)的油啊!”小熊想了想:“對(duì)呀,我可以用蠟燭來(lái)畫一幅漂亮的畫,別的小朋友一定喜歡?!庇谑?,小熊又畫了一幅畫。
第二天,小熊送上去比賽的畫,得獎(jiǎng)了。小動(dòng)物們都圍著小熊說(shuō)他的畫最特別,最漂亮。
石頭的故事教案篇七
有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩常常傷心地問院長(zhǎng):“像我這樣沒人要的孩子,活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)對(duì)問題笑而不答。
有一天,院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭,說(shuō):“明天早上,你拿這塊石頭到市場(chǎng)去賣,但不是真賣。記住,無(wú)論別人出多少錢,絕對(duì)不能賣。”
第二天,男孩蹲在市場(chǎng)角落,意外地有好多人向他買那塊石頭,而且價(jià)錢愈出愈高?;氐焦聝涸?,男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告,院長(zhǎng)笑笑,要他明天拿到黃金市場(chǎng)上去叫賣。在黃金市場(chǎng),竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。
最后,院長(zhǎng)叫男孩把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示。結(jié)果,石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍,但由于男孩怎么都不賣,竟被傳揚(yáng)為稀世珍寶。
男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院。將這一切稟報(bào)院長(zhǎng)。院長(zhǎng)望著男孩,徐徐說(shuō)道:“生命的價(jià)值就像就塊石頭一樣,在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭,由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值,被說(shuō)成稀世珍寶。你不像這石頭一樣嗎?只要自己看重自己,自我珍惜,生命應(yīng)有意義,有價(jià)值?!?/p>
石頭的故事教案篇八
設(shè)計(jì)意圖:
注重幼兒的興趣和終身教育是活動(dòng)的兩大特色。幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一,活動(dòng)開始我就從讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)情感態(tài)度著手,注重幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以幼兒自主參與活動(dòng)為中心培養(yǎng)幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對(duì)下面乃至今后的手工活動(dòng)保持積極的心態(tài),這種心態(tài)對(duì)幼兒以后的工作學(xué)習(xí)都是會(huì)有影響的是至關(guān)重要的?;顒?dòng)中教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),對(duì)幼兒表達(dá)出現(xiàn)困難的地方加以點(diǎn)撥。使每個(gè)孩子都能充分自主的參與到活動(dòng)中。大班幼兒好奇心、自我表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈,凡事都想自己動(dòng)手試一試,做一做。本活動(dòng)主要練習(xí)幼兒粘、畫、剪的技能,面具圖片的呈現(xiàn)深深吸引孩子的眼球,在探索操作中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)目標(biāo):
1.嘗試用不同的線條和色彩,創(chuàng)造性的表現(xiàn)《西游記》人物的面部特征,加深對(duì)西游記人物的認(rèn)識(shí)和情感。
2.學(xué)習(xí)制作面具。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.油畫棒、剪刀、孫悟空面具輪廓、綢子。
2.有關(guān)《西游記》人物形象的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(播放課件)。
小朋友,故事中都有誰(shuí)?他們師徒四人去干什么?我們現(xiàn)在就來(lái)一一認(rèn)識(shí)一下他們!
二、結(jié)合課件引導(dǎo)幼兒觀察人物的形象特征。
師:看,這是誰(shuí)?
幼:孫悟空。
師:孫悟空長(zhǎng)什么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
幼:桃形臉、圓眼睛、周圍長(zhǎng)著猴毛。
小結(jié):孫悟空長(zhǎng)得桃形的臉,臉的周圍長(zhǎng)滿了毛,圓圓的眼睛。
同樣方法引導(dǎo)幼兒觀察豬八戒、沙僧、唐僧的外形特征,并進(jìn)一步理解人物的性格特征。
石頭的故事教案篇九
1、樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
3、能大膽聯(lián)想,給石頭做大膽造型。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、形狀各異,洗凈的小石頭。
2、各色橡皮泥、顏料。
3、幾件制作好的石頭造型作品。
活動(dòng)過(guò)程。
一、幼兒展示自己的石頭。
二、我給石頭造個(gè)型。
2、教師出示幼兒帶來(lái)的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。(水彩筆、顏料、橡皮泥)。
3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)手中的石頭能變成什么,老師及時(shí)肯定幼兒的想法。
4、分發(fā)材料,幼兒自主創(chuàng)作,鼓勵(lì)幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型。
1、你把石頭變成什么了?你給它增添了什么?
2、請(qǐng)幼兒把石頭造型作品展示在一起,互相欣賞和介紹。
活動(dòng)延伸。
引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。
石頭的故事教案篇十
主要教學(xué)目標(biāo):
1、幼兒在閱讀中理解數(shù)詞與量詞。
2、幼兒在閱讀中掌握“我畫了……”的句式結(jié)構(gòu)。
3、幼兒根據(jù)自己的作品創(chuàng)編《我的畫》。
教學(xué)準(zhǔn)備:
若干幅不同與讀本中的畫、裝訂機(jī)、鉛筆、畫紙、油畫棒。
第一階段教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒討論圖畫的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒熟悉文字的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
第一步:游戲《小手變變變》。
莎莎給我們帶來(lái)了她親手制作的小圖書,里面都是她畫的美麗的畫,莎莎還給自己的小圖書取了個(gè)好聽的名字《我的畫》(書名),小朋友跟讀書名:我的畫。封面上有些什么?(幼兒討論回答)。
第三步;看圖猜測(cè)。
第一頁(yè):小朋友看看莎莎在第一頁(yè)上畫了什么?是什么顏色的?有幾朵?
第二頁(yè):接下來(lái)莎莎畫了什么?有幾棵?是什么顏色的?
第四頁(yè):嘎嘎嘎!小鴨子來(lái)咯!畫上畫了什么顏色的鴨子?有幾只?(小手變變變,變成鴨嘴巴,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎?。┯變耗7滦▲喿?。
第五頁(yè):接下來(lái)我們應(yīng)該翻到第幾頁(yè)呢?(第五頁(yè))莎莎畫了什么?有幾只?是什么顏色的?(幼兒模仿狗的聲音或動(dòng)作)。
第六頁(yè):畫上有什么?是什么顏色的?有幾只?小老鼠是怎么叫的?(兒歌:小老鼠,上燈臺(tái),偷油吃,下不來(lái),叫媽媽,媽媽不在,嘰哩咕嚕滾下來(lái)。附動(dòng)作)。
第七頁(yè):莎莎畫了什么?是什么顏色的?有幾只?小朋友看看學(xué)學(xué)小鹿的樣子。(多可愛呀!)。
第八頁(yè):請(qǐng)小朋友閉上小眼睛(老師翻到第八頁(yè),睜開眼睛)畫上有什么?小朋友在自己的家里會(huì)感覺到快樂嗎?還會(huì)感覺到什么?(溫暖、幸福)。
第九頁(yè):畫面上出現(xiàn)了什么?你喜歡彩虹嗎?為什么?(美麗、漂亮)。
第十頁(yè):莎莎還畫了什么?呀!畫了誰(shuí)呀?她在干什么?
第十一頁(yè):莎莎畫了這么多的畫,請(qǐng)小朋友想想:第一頁(yè)畫了什么?第二頁(yè)?第三頁(yè)?(一直到第十頁(yè),按順序)。
第四步:大書指讀。
在幼兒對(duì)書的內(nèi)容有了了解之后,老師將故事文字展示出來(lái),從封面開始,進(jìn)行帶讀及幼兒指讀。師:小手食指伸出來(lái),手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),(指到文字處)進(jìn)行指讀。反復(fù)指讀幾遍,加深幼兒對(duì)內(nèi)容的印象及理解。
第二階段教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)讀本中的量詞。
教學(xué)過(guò)程:
1、鞏固知識(shí)。
回憶讀本中的內(nèi)容,最好是按順序的。老師將小書發(fā)給第一個(gè)幼兒,請(qǐng)幼兒自己指讀。也可讀給其它小朋友聽。
2、量詞的學(xué)習(xí)。
石頭的故事教案篇十一
不知從哪天起,辦公室里的人陸陸續(xù)續(xù)都備了各種各樣的小瓶子,每人桌子上都養(yǎng)了綠蘿。綠蘿好養(yǎng),直接泡到水里就可以了,省了找土栽培的麻煩。
需要一塊石頭只是這些綠蘿完成了繁殖到每個(gè)辦公桌上的任務(wù)之后,就再?zèng)]有什么起色了。綠蘿在水里慢慢生了根后,幾乎就不再長(zhǎng)了,只是維持著生命似的,讓人時(shí)時(shí)擔(dān)心著,生怕哪片葉子黃了。就這樣,還是有人把綠蘿養(yǎng)死了。大家不解,只說(shuō)辦公室可能缺少陽(yáng)光和氧氣。
有一天去盥(gun)洗室,隔壁辦公室的女同事正在給綠蘿換水。她的綠蘿長(zhǎng)得綠油油的,密密的一叢,每一片葉子都精神得很,不像我們辦公室的綠蘿,又蔫又稀。
你在土里種著?我問,因?yàn)槟鞘且粋€(gè)藍(lán)花瓷的淺花盆。沒有,也種在水里。她說(shuō)。
我很疑惑,水里也能長(zhǎng)得這么好?女同事說(shuō):我放了幾塊石頭進(jìn)去,它的根就使勁往下扎,把石頭緊緊地纏住。要是光有水,它的根就沒什么可抓的,在水里飄呀飄的,就長(zhǎng)不好了。
原來(lái)是石頭!
事情總是機(jī)緣巧合,到了晚上,女兒開始背課文:誰(shuí)有你的根底艱難貧苦啊,你從那紫色的巖上挺起了腰;即使是裸露著的根須,也把山巖緊緊地?fù)肀菑埲f(wàn)舒的《黃山松》,直到今天,我才真正理解:沒有土可以,但不能沒有一塊石頭。貧瘠并不可怕,可怕的是沒有依托。
正如一個(gè)人,貧窮并不可怕,可怕的是沒有精神的固守。
石頭的故事教案篇十二
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知:
1、師述:
一天,川川和磊磊在山上玩,看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上,聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文,找找川川和磊磊問了幾個(gè)問題?
3、(顯示:6個(gè)問題)(只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容)。
(顯示:刨根問底)指名讀讀。
過(guò)渡:做學(xué)問都應(yīng)該這樣,下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白,把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀,或者做個(gè)記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文:
第五自然段。
1、指名讀第五節(jié)。
交流(板書:一層一層)。
(從外形上看,書是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的,石頭是一層一層的,很像)。
2、“你們看,……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。
叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣,誰(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流:書上有字,石頭上也有字(板書:字)。
2、指名讀第7段,評(píng)價(jià)讀書(來(lái)啊,是比較興奮的'語(yǔ)氣)。
3、通過(guò)朗讀,你知道這石頭書上的字是什么:雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號(hào)里讓你明白了什么?(礦石還有其他的顏色,說(shuō)明石頭書上的字也是很多的)。
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說(shuō)說(shuō)理由:書上有畫,石頭書上也有畫(板書:畫)。
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下,經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石?
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節(jié)。
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到了這些化石,同學(xué)們有問題要問嗎?
師:我們有一個(gè)問題能解決:化石能說(shuō)明什么呢?
十一自然段。
1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)。
(1)顯示:
___________________化石說(shuō)明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來(lái)這里變成“大?!?,現(xiàn)在又變成高山?;梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。)。
(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說(shuō)一說(shuō),再同桌練說(shuō)。
(4)齊讀11節(jié)。
十三自然段。
(1)“……”省略號(hào)說(shuō)明什么?(石頭書上的知識(shí)十分豐富啊,比如我們都沒有見過(guò)恐龍,但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多,他們是多么高興呀!
生齊讀14節(jié)。
四、總結(jié):
1、石頭就是書,石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站,把你刨到的關(guān)于石頭書的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。
附板書:
一層一層。
字
畫
獲得知識(shí)。
石頭的故事教案篇十三
1、知道在生活中,無(wú)論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事,里邊有誰(shuí)?(故事里有一位白雪公主,故事里有一位巫婆,故事中有七個(gè)小矮人,故事中有王子)。
2、你印象最深的角色是誰(shuí)?如果請(qǐng)你來(lái)演,你最想演什么角色?
——在這幼兒回答問題時(shí),教師要求幼兒回答問題要完整,清楚一些。(如:我印象最深的是xx,我最想演的角色是xx。)。
師:他到底演了什么角色呢?我們一起來(lái)聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3,
2、當(dāng)講述到第三段時(shí)的“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時(shí)出示圖片。
3,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
——師:找找看,胖胖演的是誰(shuí)?
——幼:哦,是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師:扮演大石頭容易嗎?(不容易,因?yàn)椴荒軇?dòng),也不能講話,還要被白雪公主靠著。)。
三、扮演大石頭。
1、師:表演一場(chǎng)戲要很長(zhǎng)時(shí)間的,我們來(lái)扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。
2、師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
——幼兒:很累的。……。
3、師:……胖胖雖然很累,但堅(jiān)持下來(lái)了,大家都給胖胖鼓掌,為什么要給胖胖鼓掌呢?
——幼兒:因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的,胖胖表演時(shí)很專心的。
4、師:認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅(jiān)持做好一件事,真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活。
1、師:小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
——幼兒:游戲時(shí)要遵守規(guī)則。
2、師:我要表?yè)P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時(shí)都能認(rèn)真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認(rèn)真聽。
五、活動(dòng)結(jié)束。
石頭的故事教案篇十四
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別。
2、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂器的聲音。
3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏,培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣。
節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干。
一、實(shí)物導(dǎo)入。
寶貝們,今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西,看一下這是什么呀?咱們能讓他發(fā)出聲音嗎?試一下(幼兒自由操作)。那老師有一個(gè)要求,能不能有節(jié)奏的敲擊呀?試一下,我來(lái)看一下誰(shuí)敲的是最有節(jié)奏的。
二、出示第一張節(jié)奏卡片。
三、展示小石頭,提出問題,并出示第二張節(jié)奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣?有誰(shuí)能告訴我?那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音,我們來(lái)試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音,好不好?那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎?試一下。咦,老師這里也有一張節(jié)奏卡片,跟剛才的有什么不一樣呀?應(yīng)該怎么敲呢?(幼兒自由嘗試)讓我仔細(xì)聽聽,你們真棒!看誰(shuí)的小石頭最聽話,那有沒有信心跟著音樂來(lái)一次?做好準(zhǔn)備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊,呀,小石頭真聽話,我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭,提出問題,并出示第三張節(jié)奏卡片。
看一下這是什么???那怎么才能讓碎石頭發(fā)出好聽的.聲音呀?除了碰撞的辦法還有什么辦法?今天呢,老師還給小朋友帶來(lái)了一樣?xùn)|西,看一下這是什么呀?那怎么用瓶子呢?分發(fā)瓶子,提示幼兒撞碎石頭時(shí)不能把它撒在外面(10秒鐘時(shí)間)那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢?那我看一下誰(shuí)的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音,試一下。哇哦,我這還有一張節(jié)奏卡片,怎么辦呢?試一下。前面的怎么敲擊?(1、2、)準(zhǔn)備好了嗎?幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來(lái)有節(jié)奏搖晃,那我們跟音樂一起做游戲好嗎?小瓶子做好準(zhǔn)備,跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來(lái)看一下誰(shuí)的小瓶子是最安靜的。
五、音樂小游戲。
石頭小樂隊(duì)。把幼兒分為三組(大、中、小石頭組)并給每組節(jié)奏卡片,提示幼兒在游戲過(guò)程中注意安全,并管住自己的小樂器,讓我來(lái)看一下哪一組的小樂器最聽話。我來(lái)先聽一下大石頭的聲音,準(zhǔn)備(出示節(jié)奏卡)再聽中石頭聲音,小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好?看老師手勢(shì),老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊,那小朋友要仔細(xì)聽音樂,做好準(zhǔn)備。
幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品,并和其他幼兒一起分享。
石頭的故事教案篇十五
生:喜歡。
師:都喜歡看什么樣的書啊?
生:像語(yǔ)文書一樣,印在紙上的,一頁(yè)一頁(yè)的書。
師:今天啊,老師請(qǐng)大家見識(shí)一本非常奇特的書——
(出示石頭)
生:啊……
師:其實(shí)這也是一種書,他也能教給我們?cè)S多知識(shí),這就叫做“石頭書”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課,請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái),跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn),不是捺。
(師板書課題)
師:看了這個(gè)課題,你們想說(shuō)些什么?或者有什么疑問呢?
生1:石頭怎么能做書呢?
生2:石頭書的作者是誰(shuí)呢?
生3:石頭書上有些什么內(nèi)容???
生4:石頭書有什么作用?
……
師:同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問,對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
(教師出示自讀要求,學(xué)生興致勃勃地讀課文。)
師:(出示詞語(yǔ))大家先自己讀一下。(學(xué)生自讀)誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。(指名讀)現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。(齊讀)
師:誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
(指名回答)
師:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?生:他們不知道勘探叔叔在干什么!
師:石頭像書嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法
生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書呢?
師:可他為什么說(shuō)自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
生:因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>
師:石頭書上真的有字嗎?誰(shuí)能告訴我是什么樣的字?
[師]石頭書上真的有字嗎?誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢?
[生]石頭上的字,就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎?
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒,叫礦石。
[師]看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)?(教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,你們看:這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”)請(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。(一位學(xué)生朗讀。)
[師]聽了這位同學(xué)的朗讀,你知道石頭書上的字是什么了嗎?
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)?
[生]雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的,波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎?
[生]還有那些小不點(diǎn)兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……
[師](教師指著視幕上的省略號(hào)問):這6個(gè)小點(diǎn)表示什么?
[生]表示還有很多很多。
[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么?
[生]叫礦物。
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
石頭的故事教案篇十六
有一塊美麗的大石頭,被山澗的激流沖洗得十分光潔。一天,激流開始變窄,沖力也漸漸減弱,最后,水全部退去,一滴也不存在了。
這樣,石頭就在陡峭的山坡上顯露出來(lái)。巧的是,它正好在一座小樹林的附近,那里恬靜而又美麗。山坡下面是一條石子路。光潔的大石頭占有特殊的地勢(shì),從那兒可以飽覽許多東西。在這長(zhǎng)滿青草、開遍鮮花、充滿芳香的地方,照理說(shuō),它應(yīng)當(dāng)感到非常幸運(yùn)。
一天,它望著道路,發(fā)現(xiàn)人們?cè)阡侚Z卵石,使路面變得更堅(jiān)硬。突然,他產(chǎn)生了一個(gè)瘋狂的念頭,要到下面的道路上去。
它對(duì)自己說(shuō):
“我在這上面和青草混在一起干什么?我應(yīng)當(dāng)和兄弟姐妹們生活在一起。我覺得,這樣做是最正確的?!?/p>
它這樣說(shuō)著,沖動(dòng)之下,開始行動(dòng)。沒有靠任何人的幫助,就開始向下滾動(dòng)。真巧,一直滾到路中間才停下來(lái),四周全是和它類似的曾經(jīng)吸引著它的鵝卵石。
“好極了,我就呆在這兒!”
這條道路十分繁忙。鐵轱轆大車從它的身上壓過(guò),奔馳的駿馬震撼著大地,強(qiáng)有力的馬蹄鐵踐踏著它。還有穿著鐵釘靴子的農(nóng)民和成群的牲畜都經(jīng)常光顧它。
沒有多少時(shí)間,美麗的石頭就遇到了許多麻煩:有的打擊它,有的踐踏它,有的敲去它的一塊碎片。在灰塵、泥土和牲口糞便的下面,幾乎都認(rèn)不出自己的本來(lái)面目了!
被玷污的石頭開始向上看了,它痛苦地望著它離開的地方。那里是多么綠,多么潔凈,多么芳香和美麗喲!石頭為它失去的天堂嘆氣,痛哭流涕,但是,一切都是枉然。
“啊,回不到山坡上去了!我永遠(yuǎn)不會(huì)再有那種安寧的日子!對(duì)我來(lái)說(shuō),幸福不存在了……”
可以安安穩(wěn)穩(wěn)生活在農(nóng)村卻偏偏跑到城市去的人們啊,你們受盡意想不到的種種磨難。讀讀這篇寓言吧!
石頭的故事教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
2、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你看了課題,有什么問題想問?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
勘探叔叔奇怪一冊(cè)足跡礦物刨根問底煤炭。
易讀錯(cuò)的詞:地殼好奇不禁。
(2)指名逐個(gè)讀,指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音,前、后鼻音,
一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)字音。
(3)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中一些詞語(yǔ)的理解。
(4)再次練讀生字詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文,師生評(píng)議,并正音。
5、理清文章條理。出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
(1)川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么,感到好奇。
(2)勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
(3)川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
三、再讀課文,在自己讀不懂的地方做好記號(hào)。
四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。
能通過(guò)初讀課文理解的,可通過(guò)小組討論解決,實(shí)在有困難的留到下節(jié)課再解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊默讀,邊思考問題,同時(shí)在書中做好記號(hào)的讀書方法。
3、理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道“石頭書“指的是什么,”書“里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師(指著講桌上的一堆石頭)。
(1)同學(xué)們,你們看,這些是什么?
二、過(guò)渡:有這樣一個(gè)詞:刨根問底,誰(shuí)知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神,這節(jié)課,我就看看哪位同學(xué)能到刨根問底。
三、質(zhì)疑激趣。
(1)師:出示:石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
(2)指名讀這句話。
(3)師:看到這句話,你有什么問題要問嗎?
估計(jì)學(xué)生會(huì)問:石頭怎樣能做成書呢?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎樣讀這本“石頭書”呢?
4、精讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的內(nèi)容,從而理解課文中所講的“石頭書“是指”石頭像書,而不是用石頭做書。
可設(shè)計(jì)問題:為什么石頭像書?我們平時(shí)看到的書是什么樣子的?
師:是呀,這光禿禿的石頭,我左看,右瞧,也看不出它哪兒像書呀。
5、過(guò)渡:這個(gè)問題,你能不能幫助老師解答?
教給學(xué)生讀書方法:一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在每一自然段前作一個(gè)記號(hào)。(生默讀課文,作記號(hào)。)。
指名回答問題。
6、理解第五自然段。
(1)這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁(yè)一頁(yè))。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)用“因?yàn)椤浴罢f(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書?
7、理解第七自然段。
(1)讓學(xué)生“毛遂自薦“讀第七自然段,思考:書上有字,石頭上有字嗎?
(2)大聲讀第七自然段,思考問題。
(3)生回答:(雨痕、波痕……)。
(4)練習(xí)說(shuō)話。
你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說(shuō)幾句話嗎?(中間用“像“把兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)。
過(guò)渡:石頭上也有“字“嗎呀!那石頭上有畫嗎?
8、學(xué)習(xí)第九自然段。
(1)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第九自然段,同時(shí)思考:這一自然段寫了石頭哪兒像書?
(2)指名回答:(樹葉、貝殼、小魚……)。
引導(dǎo):這些都叫什么?(化石)你們看--。
出示:書中插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
指導(dǎo)朗讀。
9、學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。
(1)指名朗讀。
(2)師:讀了書后我們能獲得知識(shí),那石頭會(huì)告訴我們什么?
(3)自由讀十一、十三自然段,思考。
(4)生回答。
(5)課件演示地殼形成的過(guò)程。
(6)練習(xí)說(shuō)話:
化石告訴我們:這里()后來(lái),這里變成了(),又過(guò)了很多很多年,地殼()這里又變成了()石頭書告訴我們()。
10、學(xué)生總結(jié),練習(xí)說(shuō)話。
(2)指名說(shuō)說(shuō)。
(3)現(xiàn)在,我們都了解了石頭里的學(xué)問了,怪不得叔叔叫它“石頭書“呢!
(4)師總結(jié):
這節(jié)課,我們一起探索了石頭的奧妙,知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問呢!你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識(shí)。知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的,我們所學(xué)的,只不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí),就要多讀課外書,到大自然中,看懂大自然這本“五字的書“。
石頭的故事教案篇十八
我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出:“大自然、大社會(huì),都是活教材”,他認(rèn)為大自然、大社會(huì)才是活的書、直接的書,應(yīng)該向大自然。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)正是源于“活教育”的課程特點(diǎn),從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里,隨處可見鵝卵石鋪成的小路,工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心,感知石頭的基本特征,初步了解石頭的作用。認(rèn)識(shí)石頭種類的多樣性,知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的'觀察力,激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來(lái)裝飾石頭,體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合,創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng)編故事,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
知道石頭的種類及功能。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、各種形狀的小石頭(已洗凈涼干并分類)。
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)教師以動(dòng)畫片形象引入,出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察討論。
問題:
1、他們是什么做的呀?
2、你們覺得這塊小石頭象什么?
3、他們的樣子是一樣的嗎?
(二)教師引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、想想石頭象什么?
要求:
2、和同伴說(shuō)說(shuō)你的石頭可以變成什么?為什么?
3、如果將石頭組合起來(lái),你覺得它又象什么?
(三)教師介紹制作方法,可以和同伴一起商量,一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭,然后對(duì)石頭進(jìn)行裝飾,再用雙面膠將石頭固定在紙盒上,最后對(duì)紙盒進(jìn)行裝飾,完成作品。
(四)教師提出活動(dòng)要求。
要求:
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好,你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來(lái)。
(五)幼兒創(chuàng)作石頭畫,教師指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象,能利用各種石頭進(jìn)行組合,創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
(六)創(chuàng)編故事。
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng)編故事。
教學(xué)反思。
(一)本次活動(dòng)的成功之處。
石頭是我們生活中十分常見的事物,本次活動(dòng)的生成也是來(lái)源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)該活動(dòng)是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動(dòng)要生活化”的精神。
在這次活動(dòng)中,孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。
(二)本次活動(dòng)的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)過(guò)后的反思,我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處:
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面,過(guò)后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。識(shí)方面的準(zhǔn)備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要,是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過(guò)小,不利于幼兒的觀察。
(三)幼兒的創(chuàng)新之處。
在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。
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石頭的故事教案篇十九
一只小鳥飛到石頭的身上,停下來(lái)小憩一下,石頭羨慕的說(shuō):“上天真是不公平,為什么你可以自由的飛翔在天空,上帝賜予你一雙翅膀,讓你去自己想去的地方,而我就只能座落在這一個(gè)地方,千年不動(dòng)?!?/p>
小鳥看了看腳下的石頭說(shuō):“我雖然擁有一雙飛翔的翅膀,可是我要為此不斷的四處奔波覓食,而你不吃不喝則可以擁有永恒的生命,你從不懼怕任何危險(xiǎn),我反而羨慕你?!?/p>
石頭和小鳥各自羨慕彼此,決定互換身體,互換身體的石頭擁有了小鳥的翅膀,自由的在天空上飛著,變成石頭的小鳥擁有了永恒的生命。
過(guò)了不久,變成小鳥的石頭則碰上獵人,一聲槍響,小鳥從空中落下,在死去的時(shí)候小鳥感到了懼怕,它想到自己是石頭的時(shí)候,如果自己還是石頭就永遠(yuǎn)也不會(huì)死了。
而變成石頭的小鳥開始懷念起天空,懷念起在天空自由飛翔的日子,比起幾千年如一日永恒的生命,小鳥更想回到以前的日子,它天真的以為石頭會(huì)飛回來(lái)和自己換回身體,可這已經(jīng)成為了永遠(yuǎn)改變不了的事實(shí)。
人往往看見的都是別人的優(yōu)點(diǎn),厭煩自己的缺點(diǎn),可他人的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)是缺點(diǎn),做自己才是最好的。
一只老鼠,看到正在駕駛牛車的人羨慕到說(shuō):”要是我也能夠像人類一樣駕駛牛車,讓大黃牛聽我的話,那我一定是最了不起的老鼠了?!?/p>
老鼠心里不斷這樣想著,它覺得自己非常強(qiáng)大,人類能做到的事為什么自己做不到,老鼠每天學(xué)起了人類駕牛車的樣子。日復(fù)一日,年復(fù)一年,老鼠覺得自己已經(jīng)可以駕馭一頭牛了,它驕傲的召集了所有的老鼠來(lái)觀看這一情形,老鼠們聽聞到此消息一個(gè)個(gè)前來(lái)觀看。
夜晚,老鼠趁人類休息的時(shí)候,走到老牛的面前說(shuō):“老牛,我今天就要騎在你的背上?!?/p>
老牛聽見老鼠這樣說(shuō)哈哈大笑了起來(lái),“你,就憑你一只小老鼠,駕駛我的牛車?這真是太可笑了?!崩吓3靶Φ目跉庹f(shuō)。
老鼠一下子跳到老牛的背上,老鼠威風(fēng)的大喊了起來(lái),“看啊!快看!我是個(gè)了不起的老鼠,我能駕駛牛車。”老鼠激動(dòng)的大喊。
老牛抬了抬眼皮,輕輕抖了下身子,老鼠就從牛背上摔了下來(lái),摔的老鼠直叫,老牛對(duì)老鼠說(shuō):“做事情要量力而行,太高估自己是會(huì)吃大虧的,要做適合自己的事,一只老鼠怎么能駕駛的了牛車呢?!”
石頭的故事教案篇二十
深山里有兩塊石頭,第一塊石頭對(duì)第二塊石頭說(shuō):“去經(jīng)一經(jīng)路途的艱險(xiǎn)坎坷和世事的磕磕碰碰吧,能夠搏一搏,也不枉來(lái)此世一遭?!?/p>
“不,何苦呢,”第二塊石頭嗤之以鼻,“安坐高處一覽眾山小,周圍花團(tuán)錦簇,誰(shuí)會(huì)那么愚蠢地在享樂和磨難之間選擇后者,再說(shuō),那路途的艱險(xiǎn)磨難會(huì)讓我粉身碎骨的!”
于是,第一塊石頭隨山溪滾涌而下,歷經(jīng)了風(fēng)雨和大自然的磨礪,它依然義無(wú)反顧、執(zhí)著地在自己的路途上奔波。第二塊石頭譏諷地笑了,它在高山上享受著安逸和幸福,享受著周圍花草簇?fù)淼臅骋馐銘?,享受著盤古開天辟地時(shí)留下的那些美好的景觀。
在許多年以后,飽經(jīng)風(fēng)霜、歷經(jīng)塵世之千錘百煉的第一塊石頭和它的.家族已經(jīng)成了時(shí)間的珍品、石藝的奇葩,并且被千萬(wàn)人贊美稱頌,享盡了人間的富貴榮華。第二塊石頭知道后,有些后悔當(dāng)初,現(xiàn)在它想投入到世間風(fēng)塵的洗禮中,然后得到像第二塊石頭那樣擁有的成功和高貴,可是一想到要經(jīng)歷那么多的坎坷和磨難,甚至瘡痍滿目、傷痕累累,還有粉身碎骨的危險(xiǎn),便又退縮了。
一天,人們?yōu)榱烁玫乇4婺鞘嚨钠孑?,?zhǔn)備為它修建一座精美別致、氣勢(shì)雄偉的博物館,建造材料全部用石頭。于是,他們來(lái)到高山上,把第二塊石頭份了身、碎了骨,給第一塊石頭蓋起了房子。
第一塊石頭,選擇了艱難坎坷,懂得放棄享樂,所以它成了珍品,成了石藝的奇葩。只可惜第二塊石頭,不僅最后落得粉身碎骨的下場(chǎng),而且成了廢物。
石頭的故事教案篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過(guò)去,知道地下資源,從而激發(fā)學(xué)生求知欲,讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)。
三、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們獲取了豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān),題目是:17石頭書(板書)。
2、看了課題,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中11個(gè)生字,會(huì)讀田字格上面的3個(gè)生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡。
礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、討論:通過(guò)朗讀,你們了解了什么?
三、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
第二教時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》(老師板書)請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么?
交流:讓學(xué)生明白石頭像一本書。
3、點(diǎn)出“書”,問:書有哪些特點(diǎn)?
交流,相機(jī)歸納:
(1)書:a.有頁(yè)數(shù)b.有文字c.有圖畫d.知識(shí)豐富。
(2)教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的,還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒有書的這些特點(diǎn)呢?今天老師將和大家一起來(lái)揭開這個(gè)謎,好嗎?
(二)精讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。
2、四人一小組進(jìn)行討論交流。
3、交流,相機(jī)出示:
(1)“你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?斝。
a.這句話你讀懂了嗎?
b.出示圖片:片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
c.點(diǎn)出:一層一層像厚厚的書。
d.出示句子指導(dǎo)讀:這石頭一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書。
小結(jié):這段話告訴我們石頭書有頁(yè)數(shù):一層一層的(板書)。
a.出示:“有啊,你們來(lái)看:這是……,叫雨痕;這是……,叫波痕;還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?!?/p>
b.交流:相機(jī)點(diǎn)出:雨痕、波痕、礦物(板書)。
c.出示:一組石頭圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
a.出示:“有。這是樹葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚,這些都是化石?!?/p>
b.交流:相機(jī)點(diǎn)出:樹葉、貝殼、小魚。出示板書:化石。
c.出示:一組化石的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
(4)石頭書告訴我們?cè)S多知識(shí):
a.出示:“它告訴我們,在很久很久以前,……密林,……有花有草,……昆蟲?!蠛??!呱剑褪俏覀儸F(xiàn)在看到的這座山?!?/p>
b.點(diǎn)出:密林、花、草、昆蟲,問:我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢?
交流:出示:密林----樹葉化石圖片,雨痕圖片。
昆蟲----昆蟲琥珀圖片。
c.點(diǎn)出:后來(lái)這里變成了大海,我們又是怎么知道的。
交流:出示:魚化石。
大海海螺化石。
……。
d.補(bǔ)充知識(shí):那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎?下面我們就以魚化石的形成為例,來(lái)看看化石的形成過(guò)程。
媒體錄像:魚化石的形成。
(5)我們知道這些有什么用呢?
齊讀:第十三自然段。
(三)總結(jié)課文:
出示:“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?!?/p>
1、點(diǎn)出:“這本書”,指的是什么?
2、點(diǎn)出:“學(xué)問可真多呀”為什么呢?
3、點(diǎn)出:“讀”,“讀”字該怎么理解?
總結(jié):同學(xué)們,大自然是千變?nèi)f化,神秘莫測(cè)的,它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí),無(wú)窮的奧秘,需要同學(xué)們用智慧的雙眼,勤勞的雙手,去發(fā)現(xiàn),去揭示。
(四)擴(kuò)展延伸:
下面我們一起來(lái)欣賞一下一些動(dòng)植物的化石,從中我們獲得了什么?
(五)練習(xí):
石頭的故事教案篇二十二
有兩塊石頭,一塊叫灰灰,一塊叫麻麻,它們藏在一座深山里。
這天,一位石匠進(jìn)山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了它倆。石匠驚喜不已,費(fèi)了九牛二虎之力,將它倆運(yùn)到了自己的作坊里。石匠想把這兩塊石頭雕琢成雕像。
得知了石匠的意圖后,灰灰對(duì)麻麻說(shuō):“據(jù)說(shuō)石匠要將我們雕刻成雕像,我可不愿意這樣任人擺布?!甭槁檎f(shuō):“我的想法與你不同,我愿意在石匠的幫助下有所作為?!?/p>
石匠開始了對(duì)它倆的雕琢。當(dāng)石匠拿起錘子和鑿子敲打灰灰時(shí),灰灰直喊疼。石匠敲擊了幾下,它就忍受不了,四分五裂了。而麻麻卻咬緊牙關(guān),一言不發(fā)地任由石匠細(xì)細(xì)地雕琢打磨。
半個(gè)月后,麻麻被石匠雕琢成了一尊慈眉善目的雕像,安放在一個(gè)新修的廣場(chǎng)上,每天都有許多人駐足瞻仰。而灰灰呢,也被運(yùn)到這個(gè)廣場(chǎng)上。不過(guò)灰灰卻被敲成了小石子,和著水泥澆筑成了雕像的底座。
每當(dāng)灰灰抬頭看麻麻時(shí),心里就特別不平衡?;一艺f(shuō):“我倆從同一個(gè)地方被運(yùn)到此處,為什么你高高在上,受人景仰,而我卻被你踩在腳下,無(wú)人理會(huì)?”
麻麻說(shuō):“你只看到我今日的地位和榮耀,卻沒看到我曾經(jīng)受到的痛苦與磨礪?!?/p>
灰灰啞然。
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