總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識(shí)、深化理解。多做語(yǔ)文習(xí)題，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。下面是一些有價(jià)值的議論文范例，供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《水龍吟·登建康賞心亭》作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)，這是他自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。詞中抒發(fā)了濃郁的愛國(guó)情感，在抒發(fā)感情時(shí)運(yùn)用了寫景、用典等藝術(shù)手法。此詞無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，還是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都不失為一篇佳作。
但就是這樣一篇佳作，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺很困難。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法理解詞中運(yùn)用的典故，學(xué)生普遍反映讀不懂此詞。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，我也很無(wú)奈，學(xué)生讀不懂，就無(wú)法完成鑒賞，強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞的話，學(xué)生也會(huì)不知所云，課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)進(jìn)入困境。我思前想后，決定用串講的方式，一句句地引導(dǎo)。
這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進(jìn)行有效詩(shī)詞教學(xué)的一次嘗試。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以針對(duì)這樣的實(shí)情我進(jìn)行了如上教學(xué)設(shè)計(jì)。平心而論，這節(jié)課有一些令我滿意的地方。以“英雄淚”作為本課教學(xué)的支點(diǎn)和切入點(diǎn)，達(dá)到了省時(shí)有效；以誦讀貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵；以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風(fēng)；通過(guò)為辛棄疾畫像等措施較好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象能力；通過(guò)賞讀環(huán)節(jié)的處理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力；對(duì)課文難點(diǎn)的解決，以學(xué)生體驗(yàn)參悟?yàn)橹鳌?/p>
接著，引導(dǎo)學(xué)生理解上片中作者運(yùn)用的幾個(gè)動(dòng)詞，看、拍、會(huì)、登，讓學(xué)生明白，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。
通過(guò)一步步地引導(dǎo)及結(jié)合作者生活的時(shí)代背景，學(xué)生能夠理解了這首詞，我的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、知識(shí)與能力：
1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
二、過(guò)程與方法：
1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國(guó)情操。
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
3、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
多媒體課件及相關(guān)資料。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)
由辛棄疾的名字導(dǎo)入：
同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？
請(qǐng)大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。
這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：
烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）
那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。
二、誦讀
1、師范讀
2、自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。
3、請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。
三、賞析
賞析指導(dǎo)：詩(shī)言志，讀詩(shī)，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會(huì)景中情，參透典中義：
板書
詩(shī)言志
上片借景抒情
下片用典抒情
（一）賞析上片：
請(qǐng)?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問(wèn)題，小組討論。
師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”，并請(qǐng)大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。
2、除寫景言志外，詞人還用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)情感，找到這些動(dòng)詞，感受詞人此刻的心境。
意！李白說(shuō)，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會(huì)嗎？
（二）賞析下片
1、請(qǐng)男同學(xué)齊讀下片。
2、多媒體展示問(wèn)題：
（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？
典故作者態(tài)度
張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說(shuō)，恥于歸隱
許汜——求田問(wèn)舍鉆營(yíng)私利羞見，為國(guó)忘私
劉備——雄才大略才氣，渴望建功
桓溫——木猶如此時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待
由“休說(shuō)、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說(shuō)：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。
（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對(duì)知己的渴求。
該句是反問(wèn)句，作者的意思是說(shuō)，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬。
四、小結(jié)
這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對(duì)抗金復(fù)國(guó)理想的執(zhí)著堅(jiān)守。
現(xiàn)在我們回顧該詞：
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
這首詞，寫了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。場(chǎng)面宏大，氣勢(shì)磅礴，驚心動(dòng)魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場(chǎng)夢(mèng)。夢(mèng)醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對(duì)照。詞人不由一聲長(zhǎng)嘆：“可憐白發(fā)生！”
從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對(duì)他時(shí)棄時(shí)用，用而又疑。國(guó)有危難時(shí)，招來(lái)用幾天；時(shí)局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水?？墒撬?？不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。
這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩(shī)中所說(shuō)：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會(huì)有幾多沉郁，幾多悲憤。
五、比較蘇軾和辛棄疾
現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。
不同：
蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。
辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無(wú)法排遣報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬的憂憤。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）
可憐無(wú)數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個(gè)勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個(gè)勝在國(guó)仇家恨，痛入骨髓。
在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。
所以，熟悉蘇辛的人都說(shuō)，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。
六、結(jié)束語(yǔ)
愛我們這片生長(zhǎng)過(guò)無(wú)數(shù)古圣先賢，盛開過(guò)無(wú)數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。
現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！
七、作業(yè)
1、背誦《水龍吟登建康賞心亭》
2、請(qǐng)課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課后，語(yǔ)文組和其他組老師給我評(píng)課，學(xué)生給我提供反饋意見。結(jié)合上課、評(píng)課和反饋情況，我就這節(jié)課簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進(jìn)行有效詩(shī)詞教學(xué)的一次嘗試。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以針對(duì)這樣的實(shí)情我進(jìn)行了如上教學(xué)設(shè)計(jì)。平心而論，這節(jié)課有一些令我滿意的地方。以“英雄淚”作為本課教學(xué)的支點(diǎn)和切入點(diǎn)，達(dá)到了省時(shí)有效;以誦讀貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵;以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風(fēng);通過(guò)為辛棄疾畫像等措施較好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象能力;通過(guò)賞讀環(huán)節(jié)的處理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力;對(duì)課文難點(diǎn)的解決，以學(xué)生體驗(yàn)參悟?yàn)橹鳎谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了新型課堂互動(dòng)模式的特點(diǎn)。
但缺點(diǎn)也是顯而易見的。
反思一：教師如何在課堂上自然地體現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智?
在這節(jié)課上，由于問(wèn)題太難，學(xué)生比較沉悶，我顯得很急躁，對(duì)學(xué)生的回答沒有給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，即使點(diǎn)評(píng)了，評(píng)語(yǔ)也缺少個(gè)性和激勵(lì)性。反思之后，我覺得，高效的課堂還應(yīng)以教師靈活的課堂隨機(jī)應(yīng)變的智慧為前提。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解寫作背景、作者經(jīng)歷，理解辛棄疾的憤慨與痛苦。
2、體會(huì)辛詞豪放的特點(diǎn)，比較蘇辛詞風(fēng)，感受其各自獨(dú)特的人格魅力。
一課時(shí)。
由辛棄疾的名字導(dǎo)入：
同學(xué)們，辛棄疾，姓什么?
請(qǐng)大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。
這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：
烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。(《永遇樂》)。
那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。
1、師范讀。
2、自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。
3、請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。
賞析指導(dǎo)：詩(shī)言志，讀詩(shī)，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會(huì)景中情，參透典中義：
板書。
詩(shī)言志：
上片借景抒情。
下片用典抒情。
(一)賞析上片：
請(qǐng)?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問(wèn)題，小組討論。
師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”，并請(qǐng)大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。
2、除寫景言志外，詞人還用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)情感，找到這些動(dòng)詞，感受詞人此刻的心境。
(二)賞析下片。
1、請(qǐng)男同學(xué)齊讀下片。
2、多媒體展示問(wèn)題：
(1)詞人用到了哪些典故?作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情?
典故作者態(tài)度。
張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說(shuō)，恥于歸隱。
許汜——求田問(wèn)舍鉆營(yíng)私利羞見，為國(guó)忘私。
劉備——雄才大略才氣，渴望建功。
桓溫——木猶如此時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待。
由“休說(shuō)、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說(shuō)：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。
(2)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解?這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對(duì)知己的渴求。
該句是反問(wèn)句，作者的意思是說(shuō)，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬。
這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛苦;下片以典明志，表達(dá)了自己對(duì)抗金復(fù)國(guó)理想的執(zhí)著堅(jiān)守。
辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。大家在初中時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過(guò)辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!
這首詞，寫了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。場(chǎng)面宏大，氣勢(shì)磅礴，驚心動(dòng)魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場(chǎng)夢(mèng)。夢(mèng)醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對(duì)照。詞人不由一聲長(zhǎng)嘆：“可憐白發(fā)生!”
從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對(duì)他時(shí)棄時(shí)用，用而又疑。國(guó)有危難時(shí)，招來(lái)用幾天;時(shí)局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水?？墒撬?不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。
這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩(shī)中所說(shuō)：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會(huì)有幾多沉郁，幾多悲憤。
現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。
不同：
蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。
辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的'理想，無(wú)法排遣報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬的憂憤。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀以下文段：(多媒體展示：)。
從某種程度上說(shuō)，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個(gè)失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國(guó)恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問(wèn)青天;辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個(gè)勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個(gè)勝在國(guó)仇家恨，痛入骨髓。
在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。
所以，熟悉蘇辛的人都說(shuō)，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。
無(wú)論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩(shī)詞中，都有一個(gè)鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩(shī)，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會(huì)，切不可用漠然藐視了這些思想，褻瀆了這些靈魂。讓我們都來(lái)愛詩(shī)詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長(zhǎng)過(guò)無(wú)數(shù)古圣先賢，盛開過(guò)無(wú)數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。
現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬!
2、請(qǐng)課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》。
詩(shī)言志：報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬。
上片借景抒情意象——意境——痛苦。
下片用典抒情人事——態(tài)度——堅(jiān)守。
5月19日下午，我參加了焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，參賽篇目是《水龍吟登建康賞心亭》。
這次大賽，讓我得到了鍛煉，收獲良多!最大的收獲是，在備課備賽的過(guò)程中，我真正讀懂了辛棄疾這個(gè)人，真正讀懂了“英雄”兩個(gè)字的內(nèi)涵。思想上也得到了一次升華。幾天的時(shí)間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對(duì)詩(shī)歌的理解也越來(lái)越深入。當(dāng)我真正讀懂他一生不屈的壯志，四十年苦苦的堅(jiān)守的時(shí)候，情不自禁流淚了。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。
但是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講課的過(guò)程中，有很多困惑。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。但是時(shí)間不夠。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)，一句句精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言，但是時(shí)間仍然緊張。最后走上比賽的講臺(tái)時(shí)，我的計(jì)劃是，如果時(shí)間真不夠，就將最后的拓展延伸部分精簡(jiǎn)掉。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時(shí)間，讓學(xué)生真正懂。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)(了解辛棄疾的一生，理解他的憤慨和痛苦)必須實(shí)實(shí)在在徹徹底底地完成。
課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個(gè)念頭是：如果能再讓我講一遍多好!如果讓我再講一遍，我一定會(huì)在以下幾方面多加注意：
一、教態(tài)不夠大方。
由于反復(fù)改動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，一直到上課前半個(gè)小時(shí)仍在改動(dòng)，上課時(shí)心情緊張，唯恐流程出錯(cuò)。教態(tài)拘謹(jǐn)，影響了和學(xué)生的交流，沒有充分放開，更談不上揮灑自如、談笑風(fēng)生，使得課堂缺少一種激情，一定程度上影響了教學(xué)效果。
二、課件制作缺乏美感。
在課件制作上，我還缺乏追求美的意識(shí)。事實(shí)上，課件制作的很多細(xì)節(jié)，如配色、動(dòng)畫設(shè)置等，都會(huì)影響到學(xué)生接受知識(shí)時(shí)的心情、效率。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時(shí)，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實(shí)而且求美。
三、學(xué)生展示不夠。
在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我摒棄了課件中已經(jīng)設(shè)置好的錄音，自己讀。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。好幾位同學(xué)躍躍欲試。但是顧慮時(shí)間不夠，我只叫了兩位同學(xué)。看到其他幾位未能展示朗讀的同學(xué)臉上那失望的表情，我非常自責(zé)。課后，我一直在想，如果整個(gè)教學(xué)流程再熟悉些，重點(diǎn)再集中些，語(yǔ)言再精簡(jiǎn)些，一定能多留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。課堂效率要最大化，歸根結(jié)底，還是教師備課要充分啊!
四、上下片不該平均用力。
我是19號(hào)下午第四節(jié)的課，第二天，我早早趕到會(huì)場(chǎng)，就等著聽黨老師評(píng)課。黨老師說(shuō)：“上片賞析時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。完全可以把重點(diǎn)放在下片用典明志的賞析上?！闭f(shuō)實(shí)話，我竟有種醍醐灌頂?shù)母杏X。我一直為時(shí)間不夠苦惱?？傆X得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時(shí)間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。沒有站在整冊(cè)書的高度，從整個(gè)高一詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的角度去看待這節(jié)課。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對(duì)上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。不能大膽取舍，還是因?yàn)椴荒芨呶萁?。黨老師的評(píng)課，讓我意識(shí)到，我們講一首詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)該站在整冊(cè)書，甚至整個(gè)高一年級(jí)，整個(gè)高中三年的高度，這樣才會(huì)高屋建瓴，取舍得當(dāng)，提高時(shí)間利用率，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。
五、拓展延伸應(yīng)該放在“解讀英雄”上。
蘇軾和辛棄疾是豪放派的兩大代表，學(xué)生又剛剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞。所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計(jì)為：比較蘇辛詞風(fēng)。但是課上完后，我突然發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)了。我把整節(jié)課的重點(diǎn)放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對(duì)理想的堅(jiān)守，為什么不在這一點(diǎn)上拓展呢?辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的品質(zhì)是什么?讓學(xué)生討論怎樣才算真正的英雄，從而樹立正確的“英雄”觀，恐怕比蘇辛詞風(fēng)的對(duì)比更重要，也更符合整節(jié)課的氣氛。
總之，這節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，還請(qǐng)黨老師和其它同仁批評(píng)指正!
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《水龍吟·登建康賞心亭》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)，這是他自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。詞中抒發(fā)了濃郁的愛國(guó)情感，在抒發(fā)感情時(shí)運(yùn)用了寫景、用典等藝術(shù)手法。此詞無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，還是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都不失為一篇佳作。
但就是這樣一篇佳作,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺很困難。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法理解詞中運(yùn)用的典故，學(xué)生普遍反映讀不懂此詞。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，我也很無(wú)奈，學(xué)生讀不懂，就無(wú)法完成鑒賞，強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞的話，學(xué)生也會(huì)不知所云，課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)進(jìn)入困境。我思前想后，決定用串講的方式，一句句地引導(dǎo)。
這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進(jìn)行有效詩(shī)詞教學(xué)的一次嘗試。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以針對(duì)這樣的實(shí)情我進(jìn)行了如上教學(xué)設(shè)計(jì)。平心而論，這節(jié)課有一些令我滿意的地方。以“英雄淚”作為本課教學(xué)的支點(diǎn)和切入點(diǎn)，達(dá)到了省時(shí)有效;以誦讀貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵;以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風(fēng);通過(guò)為辛棄疾畫像等措施較好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象能力;通過(guò)賞讀環(huán)節(jié)的處理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力;對(duì)課文難點(diǎn)的解決，以學(xué)生體驗(yàn)參悟?yàn)橹鳌?/p>
接著，引導(dǎo)學(xué)生理解上片中作者運(yùn)用的幾個(gè)動(dòng)詞，看、拍、會(huì)、登，讓學(xué)生明白，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。
通過(guò)一步步地引導(dǎo)及結(jié)合作者生活的時(shí)代背景，學(xué)生能夠理解了這首詞，我的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義。
3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
反復(fù)誦讀，品味詩(shī)詞語(yǔ)言，深刻理解詞人悲苦心情。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、提問(wèn)法、問(wèn)題探究法。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入。
辛棄疾，我們所熟知的宋代豪放詞的代表作家，但你可曾知道，在文學(xué)之外的辛棄疾是怎樣的人呢？他曾經(jīng)揭竿而起，曾經(jīng)威震四方，曾經(jīng)率領(lǐng)區(qū)區(qū)五十幾個(gè)士兵長(zhǎng)驅(qū)直入敵營(yíng)，在五萬(wàn)多精兵駐守的兵營(yíng)中活捉了殺死己方將領(lǐng)的叛徒，更有人稱他為“隆中諸葛”，肯定他的謀略超群。但這樣一位將才，卻在當(dāng)時(shí)的時(shí)局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無(wú)路請(qǐng)纓，終至壯志難酬。然而，所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學(xué)方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。
那么，我們這節(jié)課就來(lái)給大家介紹這位詞壇大家，主要來(lái)欣賞他的代表作品《水龍吟·登建康賞心亭》。
（二）、作者簡(jiǎn)介。
辛棄疾（1140～1207），字幼安，號(hào)稼稈，山東歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭(zhēng)此起彼伏。在遍地烽煙之中，辛棄疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷與金人簽訂了屈辱條約，從此形成南北分裂的政治格局。
辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟(jì)南人耿京聚眾數(shù)十萬(wàn)反抗金朝的暴虐統(tǒng)治，年僅22歲的辛棄疾，也乘機(jī)揭竿而起，拉起人的隊(duì)伍奔耿京部下，擔(dān)任全軍書檄文告的掌書記職務(wù)，顯示出非凡的.膽略和胸襟。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯(lián)系，并以文人的身份跟隨諸軍提領(lǐng)賈瑞等奉赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗。在完成使命返回山東途中，辛棄疾獲知耿京被降金的叛徒張安國(guó)殺害，便立即率領(lǐng)50名騎兵，直奔濟(jì)州(今山東巨野)有五萬(wàn)之眾的金兵營(yíng)地，將張安國(guó)生擒綁縛于馬上，疾馳送到建康處死。這一壯舉充分表現(xiàn)出辛棄疾非凡的膽略勇氣。
辛棄疾深謀遠(yuǎn)慮，智略超群。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏《美芹十論》，31歲進(jìn)獻(xiàn)《九議》，指陳任人用兵之道，謀劃復(fù)國(guó)中興的大計(jì)，切實(shí)詳明。平生以氣節(jié)自負(fù)、以功業(yè)自許的辛棄疾，南歸后本來(lái)希望盡展其雄才將略，揮擁萬(wàn)夫，橫戈殺敵，以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”(《破陣子》)。然而，自隆興元年（1163）符離之役失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心向金朝俯首稱臣，納貢求和，使得英雄志士請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門。而辛棄疾受到歧視而不被信任，只好轉(zhuǎn)而在詞壇上開疆拓土，將本該用以建樹“弓刀事業(yè)”（《破陣子》）的雄才來(lái)建立詞史上的豐碑。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。代表作有：《鷓鴣天》、《清平樂》、《西江月·夜行黃沙道中》等。
（三）、賞析全詞。
1、“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際?！?/p>
——【明確】開篇寫景，營(yíng)造了宏大壯闊的意境。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。
2、“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”
——【明確】借景抒情。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。
3、“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”
——【明確】借景抒情。寫的是夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無(wú)一語(yǔ)不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”
——【明確】是借動(dòng)作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動(dòng)作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。
5、“休說(shuō)鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”
——【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。
6、“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”
小結(jié)：所以，這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。
7、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”
——【明確】用典抒情?！傲髂辍?，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見自己過(guò)去種的柳樹已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。
8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”
——【明確】直抒胸臆?！百弧笔钦?qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
（四）、問(wèn)題探究。
1、上片用了什么表現(xiàn)手法？
——借景抒情。
2、上片描寫了哪些景色？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子。
3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？
——作者用長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無(wú)線悲涼的意境，來(lái)襯托作者壓抑、孤獨(dú)、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。
4、在下片中，作者寫了哪些人和事？
（1）、張翰——樂于歸隱。
（2）、許汜——謀取私利。
（3）、劉備——雄才大略。
（4）、桓溫——嘆時(shí)光流逝。
5、詞的下片，作者連用三個(gè)典故，有何作用？
——作者連用三個(gè)典故表明了自己的志向。
（1）、張翰的典故，即表明了詞人對(duì)金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會(huì)像張翰那樣置政務(wù)不顧而隱居。
（2）、三國(guó)時(shí)許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。
（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時(shí)光。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
5月19日下午，我參加了焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，參賽篇目是《水龍吟登建康賞心亭》。
這次大賽，讓我得到了鍛煉，收獲良多！最大的收獲是，在備課備賽的過(guò)程中，我真正讀懂了辛棄疾這個(gè)人，真正讀懂了“英雄”兩個(gè)字的內(nèi)涵。思想上也得到了一次升華。幾天的時(shí)間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對(duì)詩(shī)歌的理解也越來(lái)越深入。當(dāng)我真正讀懂他一生不屈的壯志，四十年苦苦的堅(jiān)守的時(shí)候，情不自禁流淚了。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。
但是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講課的過(guò)程中，有很多困惑。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。但是時(shí)間不夠。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)，一句句精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言，但是時(shí)間仍然緊張。最后走上比賽的講臺(tái)時(shí)，我的計(jì)劃是，如果時(shí)間真不夠，就將最后的拓展延伸部分精簡(jiǎn)掉。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時(shí)間，讓學(xué)生真正懂。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)（了解辛棄疾的一生，理解他的憤慨和痛苦）必須實(shí)實(shí)在在徹徹底底地完成。
課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個(gè)念頭是：如果能再讓我講一遍多好！如果讓我再講一遍，我一定會(huì)在以下幾方面多加注意：
由于反復(fù)改動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，一直到上課前半個(gè)小時(shí)仍在改動(dòng)，上課時(shí)心情緊張，唯恐流程出錯(cuò)。教態(tài)拘謹(jǐn)，影響了和學(xué)生的交流，沒有充分放開，更談不上揮灑自如、談笑風(fēng)生，使得課堂缺少一種激情，一定程度上影響了教學(xué)效果。
在課件制作上，我還缺乏追求美的意識(shí)。事實(shí)上，課件制作的很多細(xì)節(jié)，如配色、動(dòng)畫設(shè)置等，都會(huì)影響到學(xué)生接受知識(shí)時(shí)的心情、效率。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時(shí)，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實(shí)而且求美。
在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我摒棄了課件中已經(jīng)設(shè)置好的錄音，自己讀。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。好幾位同學(xué)躍躍欲試。但是顧慮時(shí)間不夠，我只叫了兩位同學(xué)?？吹狡渌麕孜晃茨苷故纠首x的同學(xué)臉上那失望的表情，我非常自責(zé)。課后，我一直在想，如果整個(gè)教學(xué)流程再熟悉些，重點(diǎn)再集中些，語(yǔ)言再精簡(jiǎn)些，一定能多留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。課堂效率要最大化，歸根結(jié)底，還是教師備課要充分??！
我是19號(hào)下午第四節(jié)的課，第二天，我早早趕到會(huì)場(chǎng)，就等著聽黨老師評(píng)課。黨老師說(shuō)：“上片賞析時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。完全可以把重點(diǎn)放在下片用典明志的賞析上?！闭f(shuō)實(shí)話，我竟有種醍醐灌頂?shù)母杏X。我一直為時(shí)間不夠苦惱。總覺得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時(shí)間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。沒有站在整冊(cè)書的高度，從整個(gè)高一詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的角度去看待這節(jié)課。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對(duì)上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。不能大膽取舍，還是因?yàn)椴荒芨呶萁?。黨老師的評(píng)課，讓我意識(shí)到，我們講一首詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)該站在整冊(cè)書，甚至整個(gè)高一年級(jí)，整個(gè)高中三年的高度，這樣才會(huì)高屋建瓴，取舍得當(dāng)，提高時(shí)間利用率，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。
蘇軾和辛棄疾是豪放派的兩大代表，學(xué)生又剛剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞。所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計(jì)為：比較蘇辛詞風(fēng)。但是課上完后，我突然發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)了。我把整節(jié)課的重點(diǎn)放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對(duì)理想的堅(jiān)守，為什么不在這一點(diǎn)上拓展呢？辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的`品質(zhì)是什么？讓學(xué)生討論怎樣才算真正的英雄，從而樹立正確的“英雄”觀，恐怕比蘇辛詞風(fēng)的對(duì)比更重要，也更符合整節(jié)課的氣氛。
總之，這節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，還請(qǐng)黨老師和其它同仁批評(píng)指正！
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣。
2、鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動(dòng)作暗示，用典傳達(dá)。
3、梳理古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩(shī)解詩(shī)，揣摩典故，朗誦傳情等等。
鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。
學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——?dú)w結(jié)全詞，入情朗誦。
誦讀和鑒賞相結(jié)合。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
教科書，自制課件。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）。
（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)。
（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖。
一、誦讀領(lǐng)起聆聽，稍作引導(dǎo)。
教師“無(wú)為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。
【活動(dòng)一】。
學(xué)生誦讀，初談體會(huì)，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對(duì)詩(shī)歌主旨的探究。
二、鑒賞詩(shī)歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦?，或投石激浪?/p>
（一）細(xì)細(xì)品味詞句（景物烘托登臨意，動(dòng)作暗示登臨意）。
點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。
1、第一句要點(diǎn)：詩(shī)中描繪的景象及其感受。
空闊清遠(yuǎn)。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。
2、第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫法?；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。
解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。
揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨。
提問(wèn)引起思考：誰(shuí)在獻(xiàn)愁供恨？愁恨何來(lái)？
3、第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵。
落日，時(shí)光流逝感和國(guó)運(yùn)衰微感。斷鴻，孤苦無(wú)依感。江南游子含義：北國(guó)南來(lái)；南來(lái)投閑置散，并無(wú)歸屬感。（引入相關(guān)背景資料。）。
4、第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動(dòng)作的意象的內(nèi)涵。
1）以詩(shī)解詩(shī)細(xì)說(shuō)吳鉤：
——理解吳鉤意象。
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。——李賀。
舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(zhǎng)劍?！翖壖病?/p>
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)?！翖壖?。
2）想象畫面：
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
——辛棄疾。
壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初。
——辛棄疾。
雕弓掛壁無(wú)用——辛棄疾。
長(zhǎng)劍鋏，欲生苔——辛棄疾。
3）體味“看了”“拍遍”動(dòng)作。
“看了”，當(dāng)看過(guò)、看完講，想象：看了又看?！芭谋椤?，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。
小結(jié)：有心報(bào)國(guó)，無(wú)路請(qǐng)纓，英雄不遇，悲憤激切。
【活動(dòng)二】。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)妙處，說(shuō)說(shuō)疑惑。
在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩(shī)解詩(shī)、誦讀傳情等詩(shī)歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。
尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。
循“法”得“意”，理解登臨意的同時(shí)，懂得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
（二）引導(dǎo)整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。
1、小結(jié)上片板書。
板書一：
片段誦讀。
指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。
例如：
落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。（深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng)）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無(wú)釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。之后有意停頓）無(wú)人會(huì)，登臨意。（低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱）。
3、拓展聯(lián)想。
一腔報(bào)國(guó)心，“無(wú)人會(huì)，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來(lái)有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感。
情讀陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》。
開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開討論?；卮鹜瑢W(xué)的疑問(wèn)。補(bǔ)充、延伸、修正同伴的見解。
【活動(dòng)三】。
片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評(píng)評(píng)。
課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對(duì)話。
借助誦讀幫助鑒賞的.深入，通過(guò)鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。
（三）引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。
本環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)二）教學(xué)目的大約分四個(gè)層次：
（一）訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生整體想象的能力。（三）提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。（四）讀、賞互動(dòng)，同步提高。
三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。
（一）引導(dǎo)揣摩用典（作者借典故抒發(fā)登臨意）。
1、點(diǎn)撥要點(diǎn)：張翰許汜皆愿意過(guò)一種個(gè)人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國(guó)，矢志北伐的意愿。
再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無(wú)就的沉痛。
2、引導(dǎo)關(guān)注評(píng)說(shuō)典故的詞語(yǔ)，如“休說(shuō)”“怕應(yīng)羞見”“可惜”。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。
首先，老師評(píng)述“流年之痛”，渲染蓄勢(shì)。然后，提問(wèn)此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。
隨機(jī)生成板書二：
【活動(dòng)四】。
典故的一般學(xué)習(xí)：
1、根據(jù)注釋明白典故的原意。
2、揣摩“評(píng)說(shuō)典故之詞語(yǔ)”中蘊(yùn)涵的情感。
3、在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。
【活動(dòng)五】。
“流年之痛”的深入探究：
1、首先，一般會(huì)誤答。
2、然后，結(jié)合注解推知詞人此時(shí)為35歲，正當(dāng)壯年。
3、接下來(lái)，探究正當(dāng)壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎；往后看，國(guó)事不堪，壯志難酬。學(xué)生在情感和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實(shí)殘酷，功業(yè)無(wú)就的沉痛。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對(duì)“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。
在“竟然這樣”—“原來(lái)如此”的思維流程中獲得探究的快樂。
四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。1、點(diǎn)撥要點(diǎn)：
句子意味，該句在詞中的作用。
即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無(wú)人會(huì)，登臨意”。
2、方法提示：
從解詞入手，在章法上梳理。
【活動(dòng)六】。
學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。
從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。
五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。
（一）板書三：
登臨意及其表現(xiàn)：
（二）板書四：
古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：
咬文嚼字。
想象畫面。
詞眼提挈。
知人論世。
以詩(shī)解詩(shī)。
意象解詞。
揣摩典故。
誦讀傳情。
（三）范讀全詞。
細(xì)讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動(dòng)作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽”?？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報(bào)國(guó)無(wú)門，請(qǐng)纓無(wú)路，殺敵之吳鉤，倚天之長(zhǎng)劍，只有樓頭自看，挑燈細(xì)讀。正是風(fēng)雨滿天，流年似水，誰(shuí)人能惜？斯人孤獨(dú)！此恨誰(shuí)知！此恨誰(shuí)知！
老師很想朗讀《水龍吟》。
老師范讀。
【活動(dòng)七】。
學(xué)生小結(jié)。
學(xué)生朗誦?？偨Y(jié)：梳理過(guò)程、方法和結(jié)果。
提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師，靈魂相應(yīng)，生命交融。
以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，提高能力，提升素養(yǎng)。
把鑒賞和朗讀結(jié)合起來(lái)，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。
在文學(xué)史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學(xué)第二首《永遇樂》時(shí)突出的解決這個(gè)問(wèn)題。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。
青山遮不住，畢竟動(dòng)流去。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
眾里尋他千百度，――驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
2、你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
三、傾情誦讀，整體感知。
1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）。
2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。
四、體會(huì)感情，感受形象，
（一）分析詞的上片。
師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
――借景抒情。
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？
――江月、山景、落日、斷鴻、游子。
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）。
（1）詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
（學(xué)生討論完成）。
――（1）看、拍、會(huì)、登（板書）。
“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
5、全體女生朗讀。
師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
（二）分析詞的下片。
1、全體男生朗讀。
張翰――樂于歸隱許汜――謀取私利。
劉備――雄才大略桓溫――嘆時(shí)光流逝（板書）。
2、詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？
既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國(guó)為民。
3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
――心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，
不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？
――用典。
師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，h英雄淚?！薄百弧笔钦?qǐng)求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言。
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸。
比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、小結(jié)。
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)垠。它是辛詞名作之一，不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
八、板書：
上片：
江月山景落日斷鴻。
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登。
下片：
張翰――樂于歸隱。
許汜――謀取私利、
劉備――雄才大略。
桓溫――嘆時(shí)光流逝。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。
青山遮不住，畢竟動(dòng)流去
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
2、你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
1、自由朗讀、聽老師讀 、抽讀 、譯讀 (學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思)
2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。
(一)分析詞的上片
師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
—— 借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?
—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢?
教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞 (學(xué)生討論完成)
(1)詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
北望是江淮前線，效力無(wú)由;再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
(3)“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰(shuí)呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
(學(xué)生討論完成)
—— (1)看、拍、會(huì)、登(板書)
“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
(二)分析詞的下片
1、全體男生朗讀
張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利
劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝 (板書)
2、詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度?
既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國(guó)為民。
3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?
( 1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
(1) 用“盡西風(fēng)，季鷹歸未?” 這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，
不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
(2)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
(3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢?
—— 用典
師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢?
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請(qǐng)求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
(學(xué)生自由發(fā)言)
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)垠。它是辛詞名作之一，不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
上片：
江月 山景落日 斷鴻
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
下片：
張翰 —— 樂于歸隱
許汜 ——謀取私利
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意。
休說(shuō)鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此。倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！
賞析。
該詞，上片大段寫景：由水寫到山，由無(wú)情之景寫到有情之景，很有層次。開頭兩句，楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際，是作者在賞心亭上所見的景色。楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊，也不知何處是它的盡頭。遙遠(yuǎn)天際，天水交融氣象闊大，筆力遒勁。楚天的楚地，泛指長(zhǎng)江中下游一帶，這里戰(zhàn)國(guó)時(shí)曾屬楚國(guó)。水隨天去的水，指浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江。千里清秋和秋無(wú)際，顯出闊達(dá)氣勢(shì)同時(shí)寫出江南秋季的特點(diǎn)。南方常年多雨多霧，只有秋季，天高氣爽，才可能極目遠(yuǎn)望，看見大江向無(wú)窮無(wú)盡的天邊流去的壯觀景色。
下面遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻三句，是寫山。遙岑即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。皮日休《縹緲峰》詩(shī)：似將青螺髻，撒在明月中，韓愈《送桂州嚴(yán)大夫》詩(shī)有山如碧玉之句，是此句用語(yǔ)所出。人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無(wú)減，仿佛是遠(yuǎn)山在獻(xiàn)愁供恨。這是移情及物的手法。詞篇因此而生動(dòng)。至于愁恨為何，又何因而至，詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。
北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句登臨意三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至獻(xiàn)愁供恨三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出愁、恨兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。落日樓頭六句意思說(shuō)，夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的.聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰(shuí)能領(lǐng)會(huì)他這時(shí)的心情呢？這里落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子三句，雖然仍是寫景，但無(wú)一語(yǔ)不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用落日二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹。斷鴻，是失群的孤雁，比喻作為江南游子自己飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北上收失地之意，對(duì)于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意三句，是直抒胸臆，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是把吳鉤看了（吳鉤是吳地所造的鉤形刀）。杜甫《后出塞》詩(shī)中就有少年別有贈(zèng)，含笑看吳鉤的句子。吳鉤，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。第二個(gè)動(dòng)作欄干拍遍。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個(gè)與世相齟齬的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語(yǔ)，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩(shī)說(shuō)：讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切非憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，把吳鉤看了，欄干拍遍，除了典型的動(dòng)作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。無(wú)人會(huì)、登臨意，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音。
后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后無(wú)人會(huì)得一盡情抒發(fā)，可說(shuō)盡致了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。
上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：休說(shuō)鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？這里引用了一個(gè)典故：晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書。張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！盡西風(fēng)、季鷹歸未？既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣，是第二層意思。求田問(wèn)舍就是買地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。這也是用了一個(gè)典故。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。
如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又止一人呢？作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作有此志向，但語(yǔ)中含蓄，歸未？一詞可知，于是自然引出下一層。
可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此，是第三層意思。流年，即時(shí)光流逝；風(fēng)雨指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中，樹猶如此也有一個(gè)典故，據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)。言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見自己過(guò)去種的柳樹已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：木猶如此，人何以堪？樹已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸今日悵恨憂懼的。我所憂懼的，只是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。
下面就自然地收束，也就是第四層意思：倩何人,喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。倩，是請(qǐng)求，紅巾翠袖，是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知己，得不到同情與慰藉。這與上片無(wú)人會(huì)、登臨意義近而相呼應(yīng)。
該詞是辛詞名作之一，它不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
情感目標(biāo)。
理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國(guó)情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
3、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
三、教學(xué)方法：
傾情誦讀――整體感知;體會(huì)情感――感受形象;咀嚼涵詠――品味語(yǔ)言。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)想：
1、通過(guò)讓學(xué)生了解作者的有關(guān)經(jīng)歷和思想，讓學(xué)生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動(dòng)機(jī)。(語(yǔ)出《孟子?萬(wàn)章下》：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎?是以論其世也，是尚友也?！薄吧小蓖吧稀保杏丫褪巧嫌?。上友是以古人為朋友。文學(xué)創(chuàng)作有時(shí)需要借鑒古人。)。
2、通過(guò)聽教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞的韻味，整體感知和把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。
3、通過(guò)探討詞中典型的景色描寫、典故運(yùn)用所蘊(yùn)涵的深層涵義及所依附的豐富情感，探索詞的豐富意蘊(yùn)。從而讓學(xué)生透過(guò)文本去理解作者報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難申的悲憤心情。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)新課導(dǎo)入。
歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過(guò)五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)，更不是“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個(gè)人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個(gè)士兵長(zhǎng)驅(qū)直入擁有5萬(wàn)多精兵的敵營(yíng)，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚(yáng)長(zhǎng)而去。此人英武過(guò)人，智略同樣超群，當(dāng)時(shí)就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來(lái)他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎”的一代名將，無(wú)奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無(wú)路請(qǐng)纓。不過(guò)，正所謂“有心栽花花不開，無(wú)意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”(板書)的豪放派代表詞人辛棄疾。
為更好地理解這首千古絕唱，先讓我們和辛棄疾做一番近距離的接觸。大家快速地閱讀一下《學(xué)案》中的“作者簡(jiǎn)介”部分：
(1)、作者簡(jiǎn)介，知人論世。
辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國(guó)思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國(guó)。南宋高宗紹興三十一年(1161)秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊(duì)伍，在濟(jì)南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任掌書記。紹興三十二年，叛徒張安國(guó)殺死耿京投降金營(yíng)。當(dāng)時(shí)辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來(lái)途中聞此消息，他(史書上也說(shuō)他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。)立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營(yíng)，活捉張安國(guó)，并收攏義軍殘部萬(wàn)余人投歸南宋。
辛棄疾南來(lái)后，正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢(shì)力囂張得勢(shì)之時(shí)，他與之進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。宋孝宗乾道元年(1165)，他寫了《美芹十論》六、七年之后，再寫《九議》他反復(fù)上書，議論恢復(fù)大計(jì)，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來(lái)后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對(duì)人民有益的好事;同時(shí)，還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達(dá)二十年之久。晚年一度起用，復(fù)被削職，終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。
辛棄疾是南宋最負(fù)盛名的偉大詞人，他繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩(shī)、詞、文的界限。他善于以詩(shī)、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復(fù)失地、抗金救國(guó)的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)，來(lái)抒寫他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，反映了建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯(cuò)誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!”他還寫下一些歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！辈贿^(guò)，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。
寫作背景。
這首詞作于淳熙元年(1174)秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(今南京)。這時(shí)他(已經(jīng)三十五歲)南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，郁結(jié)在胸的“國(guó)恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動(dòng)了無(wú)限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。
(結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯。結(jié)合郭沫若對(duì)聯(lián)加以說(shuō)明：“銅板鐵琶“是說(shuō)辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?而是像關(guān)西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一樣;“悲黍”源于《詩(shī)經(jīng)》，即“黍離之悲”，指亡國(guó)之痛、興亡之感?！凹侥纤文S鴻雁南飛”，是說(shuō)辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地。)。
(二)傾情誦讀，整體感知。
下面我們通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)仔細(xì)品味作者字里行間的“國(guó)恨”、“鄉(xiāng)愁”(積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨(dú)與悲憤)。先來(lái)聽老師讀一遍，注意聽一下字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
1、教師配樂誦讀。
2、學(xué)生誦讀。(語(yǔ)速不能快)。
3、出色的朗讀往往是建立在深入的理解的基礎(chǔ)上的。下面請(qǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，參照課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。
讀后思考：
詞中哪句話或哪個(gè)詞與題目相照應(yīng)?上、下闋各寫了什么內(nèi)容?
無(wú)人會(huì)，登臨意登臨所見所感(寫景抒情)。
登臨所想(歷史人物)用典抒情。
(三)體會(huì)感情，感受形象。
尋幽探微男生齊讀分組討論品味上片。
1.你認(rèn)為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話?這句話蘊(yùn)含了什么感情?(幻燈片)。
把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。
(1)詞人“把吳鉤看了”是何意?為何把闌干拍遍?(幻燈片)。
“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?(醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)點(diǎn)秋兵。)(男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請(qǐng)君暫上凌煙閣，若個(gè)書生萬(wàn)戶侯?--李賀)。
欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
(2)“無(wú)人會(huì)，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢?
2.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊(yùn)含了詞人的什么感情呢?(用詞中詞語(yǔ)回答)。
“獻(xiàn)愁供恨”中的“愁”和“恨”
(1)詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢?(可讓學(xué)生借助想象用自己的話描繪)。
楚天、江水(境界壯闊、氣勢(shì)雄渾、景象壯觀而不失清麗，這首詞起句突兀，立意遼遠(yuǎn)。雖然說(shuō)氣勢(shì)上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！钡辰绲拈煷?、胸襟的磊落卻是一樣的。它仿佛令你拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)垠)。
遠(yuǎn)山(比喻、擬人：秀麗、秀美)：移情于物，把自己的感情轉(zhuǎn)移到客觀外物上。山本無(wú)情，也懂得獻(xiàn)愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。
(2)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“斷鴻”寫出了怎樣的心境?
“落日”含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹(日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕)的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情;“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽(yáng)殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出詞人的孤寂和悲苦。
(3)“江南游子”指誰(shuí)呢?表達(dá)了詞人的什么情感?
指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知.
3.簡(jiǎn)單小結(jié)：上片從上(天空)、下（江河）、遠(yuǎn)(青山)、近(樓頭)不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。
自主探究女生齊讀思考討論略析下片。
張翰――樂于歸隱。
許汜――謀取私利。
劉備――雄才大略。
桓溫――嘆時(shí)光流逝。
2.借這三個(gè)典故分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(1)“盡西風(fēng)，季鷹歸未?”：辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并表明了對(duì)金人入侵的仇恨，還蘊(yùn)含著對(duì)南宋朝廷不思復(fù)國(guó)的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。
(2)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國(guó)事、鉆營(yíng)私利、貪圖享樂的人。
簡(jiǎn)單小結(jié)：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美;借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”;不學(xué)張翰思?xì)w，不學(xué)許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉(zhuǎn)急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。
3.你如何理解詞的最后一句呢?
呼應(yīng)上片“無(wú)人會(huì)，登臨意”，自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，嘆無(wú)人喚取紅巾翠袖“h英雄淚”，知音難覓，表現(xiàn)了詞人的極度孤獨(dú)與痛苦。(“知音少，弦斷有誰(shuí)聽”)。
簡(jiǎn)單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。
(四)總結(jié)歸納板書整合學(xué)生齊讀。
手法：寓情于景細(xì)節(jié)描繪用典言志。
意境：浩渺壯闊氣勢(shì)雄渾蒼茫悲涼。
此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負(fù)兩相融會(huì)，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時(shí)齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨(dú)具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強(qiáng)的感染力。讓我們?cè)俅锡R讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。
(五)作業(yè)布置。
1.背誦全詞。
2.課外練筆。
法國(guó)著名學(xué)者帕斯卡說(shuō)過(guò)：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點(diǎn)呢?那就請(qǐng)大家完成下列作業(yè)：
結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言流暢，三百字左右。
(六)課外延伸。
閱讀辛棄疾《鷓鴣天?送人》一詞，完成思考題：
唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡?江頭未是**惡，別有人間行路難!
(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意?
答案：
(1)翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情;路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情;山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景.
(2)不應(yīng)把離別(相聚)視為人世間唯一悲痛(歡樂)的事。人世間的**遠(yuǎn)比路途**險(xiǎn)惡得多。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首詞作于乾道四至六年(1168-1170)間建康通判任上。這時(shí)作者南歸已九年了，卻投閑置散，作一個(gè)建康通判，不得一遂報(bào)國(guó)之愿。偶有登臨周覽之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤之情。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個(gè)朝代的都城。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝?！?/p>
這首詞，上片大段寫景：由水寫到山，由無(wú)情之景寫到有情之景，很有層次。開頭兩句，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”，是作者在賞心亭上所見的景色。楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊，也不知何處是它的盡頭。遙遠(yuǎn)天際，天水交溶氣象闊大，筆力遒勁?！俺臁钡摹俺钡?，泛指長(zhǎng)江中下游一帶，這里戰(zhàn)國(guó)時(shí)曾屬楚國(guó)?！八S天去”的“水”，指浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江?！扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o(wú)際”，顯出闊達(dá)氣勢(shì)同時(shí)寫出江南秋季的特點(diǎn)。南方常年多雨多霧，只有秋季，天高氣爽，才可能極目遠(yuǎn)望，看見大江向無(wú)窮無(wú)盡的天邊流去。的壯觀景色。
下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無(wú)減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。詞篇因此而生動(dòng)。至于愁恨為何，又何因而至，詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。
這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無(wú)一語(yǔ)不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻作為“江南游子”自己飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北上收失地之意，對(duì)于像辛棄疾一樣的`有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。
第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切非憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動(dòng)作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味?！盁o(wú)人會(huì)、登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音。
后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無(wú)人會(huì)”得一盡情抒發(fā)，可說(shuō)“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。
上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：“休說(shuō)鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未?”這里引用了一個(gè)典故：晉朝人張翰(字季鷹)，在洛陽(yáng)作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。(見《晉書。張翰傳》)現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢?然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易!“盡西風(fēng)、季鷹歸未?”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。
“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問(wèn)舍就是買地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。這也是用了一個(gè)典故。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：“天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢?”“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：像你(指許汜)那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物?這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。
作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢?作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未?”一詞可知，于是自然引出下一層。
“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思。流年，即時(shí)光流逝;風(fēng)雨指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中，“樹猶如此”也有一個(gè)典故，據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)。言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見自己過(guò)去種的柳樹已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪?”樹已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢!這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸今日悵恨憂懼的。我所憂懼的，只是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。
下面就自然地收束，也就是第四層意思：“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！辟?，是請(qǐng)求，“紅巾翠袖”，是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。
作者簡(jiǎn)介：
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，歷城(今山東濟(jì)南)人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、知識(shí)和技能。
1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。
2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。
二、過(guò)程和方法。
傾情誦讀——整體感知，
體會(huì)情感——感受形象，
咀嚼涵詠——品味語(yǔ)言的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。
培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。
2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。
3、通過(guò)比較，加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
【教學(xué)方法】。
誦讀——感知——體會(huì)——涵詠。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入?；仡櫋肚迤綐贰ご寰印穼W(xué)生背誦。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吳音相媚好，
白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠。
最喜小兒無(wú)賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
師：你們能說(shuō)出這首詞的作者嗎？
生：辛棄疾。
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟·登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
辛棄疾在詞人中，是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任“掌書記”職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)渡過(guò)淮水，到達(dá)建康（南京）。
三、傾情誦讀，整體感知。
1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）。
2、聽讀（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）。
師：播放朗讀音頻。
3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢？
生：朗讀。
師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的.孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！
4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）。
師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。
四、體會(huì)感情，感受形象，
師：分析題目——登高之作。
請(qǐng)回憶以前所學(xué)的登高之作？
生：陳子昂——《登幽州臺(tái)歌》——念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
杜甫——《登岳陽(yáng)樓》——戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
……。
師：這首詞寫于淳熙元年（1174）秋，作者南歸已了，卻投閑置散，不得一遂報(bào)國(guó)之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤之情。
（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解）。
師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
一）分析詞的上片。
——借景抒情。
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？
——江水、山景、落日、斷鴻、游子。
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞。
——（1）詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
（學(xué)生討論完成）。
——（1）看、拍、會(huì)、登。
“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
二）分析詞的下片。
1、全體男生朗讀。
張翰——樂于歸隱。
許汜——謀取私利。
劉備——雄才大略。
桓溫——嘆時(shí)光流逝。
2、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
——心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；“風(fēng)雨”，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？
——用典。
師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢？
——這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無(wú)人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。
師：英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
教師小結(jié)：辛棄疾名棄疾，……他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。
五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言。
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌·赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸。
比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。
八、小結(jié)。
辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來(lái)寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次一次地表白?？偼涣怂窃谙﹃?yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺，望眼欲穿的形象。
九、課后作業(yè)。
1、背誦這首詞；
2、評(píng)價(jià)辛棄疾的“登臨意”；
3、課外閱讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》。
（附）板書：
上片：江水山景落日斷鴻（凄清的意境）。
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登。
下片：張翰——樂于歸隱。
許汜——謀取私利運(yùn)用典故。
劉備——雄才大略。
桓溫——嘆時(shí)光流逝。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”一句，景物描寫具有怎樣的特點(diǎn)?(2分)。
2、簡(jiǎn)要分析詞中劃線句的表現(xiàn)手法及所表達(dá)的思想情懷。(3分)。
參考答案。
1、用比喻，將遠(yuǎn)山比作玉簪和螺髻，寫出山的多姿。(1分)借景抒情，借“獻(xiàn)愁供恨”的遠(yuǎn)山抒發(fā)作者的憂愁和怨恨。(1分)。
2、借用典故，(1分)表明作者不肯去追求享受，決心為實(shí)現(xiàn)自己抗金復(fù)國(guó)的理想奮斗到底。(2分)。
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水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
遼闊的南國(guó)秋空千里冷落凄涼，江水隨天空流去，秋天更無(wú)邊無(wú)際。極目遙望遠(yuǎn)處的山嶺，只引起我對(duì)國(guó)土淪落的憂愁和憤恨，還有那群山像女人頭上的玉簪和螺髻。西下的太陽(yáng)斜照著這樓頭，在長(zhǎng)空遠(yuǎn)飛離群孤雁的悲鳴聲里，還有我這流落江南的思鄉(xiāng)游子。我看著這寶刀，狠狠地把樓上的欄桿都拍遍了，也沒有人領(lǐng)會(huì)我現(xiàn)在登樓的心意。
別說(shuō)鱸魚切碎了能烹成佳肴美味，西風(fēng)吹遍了，不知張季鷹已經(jīng)回來(lái)了沒？像只為自己購(gòu)置田地房產(chǎn)的許汜，應(yīng)怕慚愧去見才氣雙全的劉備?？上r(shí)光如流水一般過(guò)去，我真擔(dān)心著風(fēng)雨飄蕩中的國(guó)家，真像桓溫所說(shuō)樹也已經(jīng)長(zhǎng)得這么大了！叫誰(shuí)去請(qǐng)那些披紅著綠的歌女，來(lái)為我擦掉英雄失意的眼淚！
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