通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力?？偨Y(jié)必須客觀、準(zhǔn)確地描述我們的工作和成果。在總結(jié)的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
英語課件論文篇一
論文摘要：隨著多媒體課件在英語教學(xué)中日益廣泛的使用？它對(duì)英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。但在實(shí)際應(yīng)用中，還存在著一些問題。因此，怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務(wù)便顯得尤為重要。
現(xiàn)在我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息刊代隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以一種小可遏制的勢(shì)頭涌入大學(xué)英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式在英語課堂上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與，口腦并用和諧高效，主動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。而且國(guó)家教委在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容和形式提高課堂教學(xué)效果。于是多媒體課件(coursevare)已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經(jīng)在使用poverpoihorvare和flash等軟件設(shè)計(jì)和開展課堂教學(xué)。但是如果多媒體課件設(shè)計(jì)或應(yīng)用小好就達(dá)小到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些存在的問題應(yīng)引起我們的注意和重視。
本來課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一此教師因?yàn)槎嗝襟w課件備課量大而懶于備課。于是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封小動(dòng)地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一此學(xué)校的教師都成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學(xué)生。學(xué)生不得不忍受著每個(gè)單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言，又怎能激發(fā)興趣。實(shí)際上每位教師都應(yīng)形成自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)對(duì)自已所教的學(xué)生有充分的了解。因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好，知識(shí)層次，觀察事物的角度等等都會(huì)影響課件教學(xué)的效果。所以在設(shè)計(jì)課件過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的新穎性，要親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自已的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用課件的交互功能，綜合運(yùn)用多媒體課件和其他教學(xué)手段。
在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一些教師過分運(yùn)用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫，色彩和音響等效果。以致于把本來簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此課件的設(shè)計(jì)中畫面的布局要簡(jiǎn)潔，色彩要醒目，文字小宜過多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)產(chǎn)生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實(shí)踐意義和學(xué)習(xí)效果的。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用？它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體？但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。"。
針對(duì)上述幾個(gè)問題，筆者認(rèn)為在使用英語多媒體課件過程中？應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素。
我國(guó)90年代以前大學(xué)英語教學(xué)基本上是以行為主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)的“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，成了一個(gè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的因素，以人為中心，就是把學(xué)生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動(dòng)的接受者，英語課堂教學(xué)的過程，實(shí)際上就是師生互相活動(dòng)的一個(gè)過程?，F(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；心理學(xué)也要求以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。因此，我們的英語課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，而且更重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮他們的自覺性和主體性。
在英語教學(xué)中，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課件是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會(huì)變成電影院，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看的多，聽得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。其實(shí)，教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的。種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?。一堂成功的多媒體英語教學(xué)課應(yīng)該是一臺(tái)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃，舞臺(tái)設(shè)計(jì)，主持人，導(dǎo)演。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。
在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
英語課件論文篇二
在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，動(dòng)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，掌握好動(dòng)詞的使用能夠幫助學(xué)生的英語成績(jī)有很大的提高和進(jìn)步。因此，教師在講課的時(shí)候一定要注意學(xué)生對(duì)動(dòng)詞是否理解，如果遇到難以理解的動(dòng)詞，教師可以根據(jù)動(dòng)詞相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行模仿，讓學(xué)生通過教師的模仿和猜測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的講解之下能夠理解和掌握單詞的用法。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)take的時(shí)候，首先可以在講述這個(gè)單詞的之前，用動(dòng)作的模仿讓學(xué)生猜測(cè)教師是在干什么。這樣學(xué)生對(duì)于教師的表演能夠更加感興趣，那么在教師接下來講述這個(gè)單詞的時(shí)候就會(huì)非常感興趣。教師可以在講詞語的時(shí)候首先拿起學(xué)生的書本讓學(xué)生猜測(cè)是在干什么，然后學(xué)生在明白教師的動(dòng)作之后，教師開始講述，這樣的.情景能夠讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的印象，也能夠讓課堂變得更加生動(dòng)活潑。
二、營(yíng)造英語語言氛圍。
隨著國(guó)際多元化，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的目的是為了能夠很好地用英語進(jìn)行交流。而對(duì)于學(xué)生來說，英語口語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中首先要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，教師首先要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行英語口語交流。同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)用英語進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)。這樣的教學(xué)形式，雖然剛開始的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生來說用英語回答問題比較困難，但是這樣教師能夠在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分參與到其中。在不知不覺的過程中鍛煉學(xué)生的口語能力。此外，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部建立英語學(xué)習(xí)的興趣小組，在統(tǒng)一的環(huán)境下，讓學(xué)生開展小組之內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流，通過小組成員內(nèi)部的相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。
三、運(yùn)用生活情景教學(xué)。
教學(xué)源于生活，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，不能單單依靠書本上的知識(shí)，要將書本上的知識(shí)和學(xué)習(xí)情景結(jié)合起來。這樣，學(xué)生日常接觸最多的就是生活中的情景，在生活當(dāng)中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識(shí)，把英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活中的情景結(jié)合起來，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更加深刻的印象，并且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的聯(lián)想。讓英語知識(shí)變得更加親切。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把動(dòng)物的圖片和學(xué)習(xí)的單詞結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間見到動(dòng)物的時(shí)候，能夠相應(yīng)地說出動(dòng)物的英文名字，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，也能夠達(dá)到及時(shí)記憶的目的，讓英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，學(xué)生能夠輕松地從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
四、興趣情境教學(xué)。
俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受教師的講課，很難自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師首先要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，小組之內(nèi)也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)。比如：排練課文中學(xué)習(xí)的英語對(duì)話。在課堂之上，進(jìn)行排練的學(xué)習(xí)小組教師可以給予時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語排練的成果展示，教師也可以針對(duì)學(xué)生的情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教師也可以注重學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們多多去閱讀英語相關(guān)的雜志和文章，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。結(jié)語：運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)的方法不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)，保障教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]趙婷婷.談初中英語情景教學(xué)[j].科技信息,2010,(25):229.
英語課件論文篇三
目前，高校使用的就業(yè)協(xié)議書是由教育部高校學(xué)生司統(tǒng)一制訂的，由學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位三方共同簽署后生效，它具有一定的廣泛性和權(quán)威性，是學(xué)校制訂就業(yè)方案、用人單位申請(qǐng)用人指標(biāo)的主要依據(jù)，對(duì)簽約的三方都有約束力。有些用人單位從自身工作考慮也制訂了條款不一的就業(yè)協(xié)議或就業(yè)合同，有的是由學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位共同簽署，有的則只有用人單位和畢業(yè)生雙方，沒有學(xué)校意見欄。由于現(xiàn)在就業(yè)形式嚴(yán)峻，許多畢業(yè)生在簽定教育部協(xié)議書的同時(shí)還要被迫簽定條件苛刻的合同，而它們之間有時(shí)是相互矛盾的。
因此，有必要提醒畢業(yè)生注意以下問題：
1、簽約是非常嚴(yán)肅的事情，也是一個(gè)法律行為，因此簽約前的了解洽談十分重要。畢業(yè)生應(yīng)詳細(xì)了解用人單位的情況，一般包括單位的規(guī)模、效益、管理制度等;單位的隸屬也很重要。國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)一般都有人事接收權(quán);民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)則需要經(jīng)過人事局或人才交流中心的審批才能招收職工，協(xié)議書上應(yīng)簽署他們的意見才能有效。畢業(yè)生還應(yīng)對(duì)不同地方人事主管部門的特殊規(guī)定有所了解，除協(xié)議書外，如北京市非本地生源進(jìn)京還應(yīng)經(jīng)過市人事局大學(xué)生處的審批，上海市、廣東省、福建省等也有類似的規(guī)定。
2、簽約的一般程序?yàn)椋寒厴I(yè)生持用人單位的接收函到院系領(lǐng)取教育部就業(yè)協(xié)議書，先由畢業(yè)生、院系在協(xié)議書上簽署意見后交用人單位，由用人單位簽署意見后再交給學(xué)校，學(xué)校簽字后協(xié)議書生效。
3、一般到用人單位報(bào)到后畢業(yè)生和用人單位要簽定勞動(dòng)合同書，因此在簽約前了解合同書的內(nèi)容是十分必要的，尤其重要的是合同書的工作年限和待遇。畢業(yè)生應(yīng)向招聘人員索要樣本或復(fù)印件，以免報(bào)到后發(fā)生糾紛，遭受很大損失。
有些畢業(yè)生向用人單位隱瞞這些情況，這是不可取的，也會(huì)帶來許多麻煩。最后，也是非常重要的，遇到問題而猶豫不決時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校主管就業(yè)的老師詢問，征求他們和父母的意見，經(jīng)過深思熟慮后方可簽約。
勞動(dòng)合同簽訂過程中的法律問題。
一、關(guān)于試用期合同與正式合同目前就業(yè)過程中，大多數(shù)用人單位都要求就業(yè)者先簽署試用期合同，然而是否簽訂試用期合同是由雙方協(xié)商決定的，法律允許直接簽訂正式合同。同時(shí)，法律對(duì)于試用期合同與正式合同中勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)程度是不同的。在試用期合同中只要用人單位認(rèn)為勞動(dòng)者不適合或者不能勝任所職工作，即可單方面解約，不負(fù)任何法律責(zé)任;而在正式合同中，用人單位無正當(dāng)理由解約是要承擔(dān)一定的法律責(zé)任的。因此，為了更好地保護(hù)自身利益，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)盡量爭(zhēng)取與用人單位直接簽署正式合同。若簽訂了試用期合同，則依照法律規(guī)定試用期的最長(zhǎng)期限不應(yīng)超過六個(gè)月。
二、關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)時(shí)所享有的權(quán)利首先，作為一名就業(yè)者，其擁有對(duì)用人單位的自由選擇權(quán)。其次，女性就業(yè)者有平等就業(yè)權(quán)，在錄用人員時(shí)，除國(guó)家規(guī)定的不適合女性的工種或崗位外，不得以性別為由拒絕錄用女性或者提高對(duì)女性的錄用標(biāo)準(zhǔn)。再次，由于目前就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，許多用人單位要求就業(yè)者在簽訂合同的同時(shí)繳納抵押金、風(fēng)險(xiǎn)金等以防止就業(yè)者違約，然而用人單位的此種做法是不合法的，任何形式的`此種收費(fèi)也都是不合法的。如果就業(yè)者不知此規(guī)定而交納了此筆費(fèi)用，則在其進(jìn)入用人單位后有權(quán)隨時(shí)要求用人單位予以返還所交費(fèi)用。
三、關(guān)于勞動(dòng)合同的要點(diǎn)與內(nèi)容勞動(dòng)合同的要點(diǎn)包括：期限，工資，福利，工作時(shí)間與休假，職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)安全衛(wèi)生，職工守則和解除條件等。
下面，對(duì)于各項(xiàng)內(nèi)容分別加以詳述：
(1)工資：用人單位對(duì)于國(guó)家規(guī)定的各種稅、費(fèi)(如個(gè)人所得稅、失業(yè)保險(xiǎn)金、醫(yī)療保險(xiǎn)金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、女性的生育保險(xiǎn)金等)有權(quán)在職工工資中扣除。故若用人單位向勞動(dòng)者承諾薪金時(shí)，勞動(dòng)者應(yīng)向用人單位認(rèn)真了解薪金所包括的內(nèi)容及各種扣費(fèi)理由，合法的接受，不合法的應(yīng)當(dāng)拒絕。
(2)福利：主要包括養(yǎng)老保險(xiǎn)，失業(yè)保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。同時(shí)效益好的企業(yè)還可發(fā)給補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)，也叫企業(yè)年金。對(duì)于女性工作者還有專門的生育保險(xiǎn)。
(3)工作時(shí)間與休假：國(guó)家法定工作時(shí)間為八小時(shí)工作制，對(duì)于用人單位延長(zhǎng)工作時(shí)間的，用人單位要按照以下三種情形分別支付工資：a、安排勞動(dòng)者延長(zhǎng)工作時(shí)間的，支付不低于工資的150%的工資報(bào)酬。b、休息日安排勞動(dòng)者工作又不能安排補(bǔ)休的，支付不低于工資的200%的勞動(dòng)報(bào)酬。c、法定休假日安排勞動(dòng)者工作的，支付不低于工資的300%的工資報(bào)酬。
(4)職業(yè)培訓(xùn)：對(duì)于大家關(guān)心的各種職業(yè)培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、脫崗培訓(xùn)、公派出國(guó)、上研等職業(yè)培訓(xùn)，法律并未規(guī)定用人單位有此義務(wù)。這要視勞動(dòng)者的工作性質(zhì)及工作情況而定，由用人單位與勞動(dòng)者協(xié)商決定。四、關(guān)于合同糾紛的解決辦法如果用人單位無正當(dāng)理由解除勞動(dòng)合同，則企業(yè)中若有勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)，勞動(dòng)者可請(qǐng)求其調(diào)解。若不愿調(diào)解，則勞動(dòng)者可直接申請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁，對(duì)于仲裁結(jié)果不服時(shí)，勞動(dòng)者與用人單位雙方皆可向法院提起訴訟。仲裁程序?yàn)榉ǘǔ绦?，勞?dòng)者與用人單位雙方都不允許直接向法院提起訴訟，必須首先經(jīng)過仲裁程序。
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英語課件論文篇四
煤礦井下的情況是時(shí)常變化的，特別是回采工作面和掘進(jìn)工作面，天天都在向前推進(jìn)，會(huì)時(shí)常出現(xiàn)新的情況。所以，每次到工作崗位后，在開始工作前，首先要把情況特別是安全方面的情況問清楚，不了解情況就盲目開始工作是不安全的。
備考資料。
接班的人，除了認(rèn)真考慮交班人的意見外，還應(yīng)該主動(dòng)詢問上一班工作中出現(xiàn)的問題和處理情況。并根據(jù)交班人交代的情況，在開始工作以前，先把工作地點(diǎn)存在的不安全隱患處理完。做到在安全條件下進(jìn)行生產(chǎn)，順利完成本班任務(wù)。
不論交班的人或接班的人，都應(yīng)該主動(dòng)把工作中出現(xiàn)的問題盡量在本班處理完，不給下一班留下隱患和麻煩。班和斑之間要互相創(chuàng)造安全生產(chǎn)的條件，互相打好基礎(chǔ)，糾正和克服自顧自的本位主義傾向。
過去，在井下發(fā)生的一些事故，很重要的一個(gè)原因，就是由于不重視交接班情況不明而造成的。我們應(yīng)該接受這個(gè)教訓(xùn)，認(rèn)真堅(jiān)持做好交接班工作。
英語課件論文篇五
[摘要]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全新的教學(xué)方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學(xué)總原則。本文談了幾點(diǎn)選用多媒體課件的體會(huì)。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件選擇應(yīng)用必要性教學(xué)目標(biāo)輔助作用學(xué)生為中心。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國(guó)已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對(duì)這種現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學(xué)校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，由于有了生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫和視頻，又能.師生之間進(jìn)行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動(dòng)、有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故多媒體教學(xué)越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學(xué)任務(wù)的繁重,多數(shù)老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認(rèn)為,在選擇課件時(shí)必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價(jià)值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴(yán)重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運(yùn)用課件之前,把握以下幾個(gè)要點(diǎn)是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用多媒體，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
一些常規(guī)教學(xué)難以做到的如動(dòng)畫視頻、人機(jī)交互答題等或課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習(xí)者反復(fù)練習(xí)等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點(diǎn)，可以發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里充分體驗(yàn)到各種音樂的風(fēng)格.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加深了對(duì)課文的理解,增強(qiáng)了音樂欣賞的水平.認(rèn)真聽然后積極回答問題（人機(jī)交互），認(rèn)真看然后闡述自己的觀點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個(gè)“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學(xué)生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來呈現(xiàn)那個(gè)圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。
在選擇多媒體課件時(shí)，必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識(shí)的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)------學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。要注意抓主流，棄旁支，簡(jiǎn)單明了。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學(xué)生談?wù)摥h(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動(dòng)物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應(yīng)盡可展示一些畫面，讓學(xué)生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機(jī)感，意識(shí)到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心選擇、策劃利用課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學(xué)中的輔助作用：
計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；一個(gè)優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學(xué)軟件可在計(jì)算機(jī)上模擬外語環(huán)境，并附有生動(dòng)的圖像、解釋、使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)英語單詞、語音、語法、同時(shí)，還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而使每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型，通過生動(dòng)形象活潑的形式使學(xué)生積極參與身臨其境地學(xué)習(xí)英語。從而使課堂教學(xué)事半功倍。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學(xué)生為中心。
教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓(xùn)練方面：教師以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結(jié)合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，進(jìn)行聽、寫、會(huì)活練習(xí)。多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學(xué)模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W(xué)模式。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
目前英語學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它們集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谶x擇和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實(shí)際，要真正地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，那就得使計(jì)算機(jī)的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段--計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。
英語課件論文篇六
摘要：文章探討了多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用存在的突出問題，并設(shè)計(jì)了一套解決方案。最后，詳細(xì)敘述了用flashmx實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的具體方法。
關(guān)鍵詞：多媒體課件;網(wǎng)絡(luò);flash;交互性;模塊。
目前，信息技術(shù)已滲透到人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面，在教育領(lǐng)域，人們借助予信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中最為活躍的就是多媒體課件的制作和應(yīng)用的研究。
多媒體課件的重要特征是多媒體性和交互性。多媒體性指課件內(nèi)容是由文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體整合而成，具有豐富的感染力。交互性指用戶可以控制課件的播放，可以實(shí)現(xiàn)用戶和計(jì)算機(jī)相互的交流，從而達(dá)到控制學(xué)習(xí)過程的目的。多媒體課件的這些特征，使傳統(tǒng)教學(xué)方式受到強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。也使得多媒體課件具備強(qiáng)大的生命力和應(yīng)用需求。
現(xiàn)時(shí)intemet網(wǎng)絡(luò)中的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)多采用流媒體技術(shù)。它可以實(shí)現(xiàn)視頻文件一邊下載，一邊播放，效果基本可以滿足用戶要求。那么我們前面提出的問題能不能用這樣的技術(shù)解決呢?答案是否定的。因?yàn)槲覀円シ诺膶?duì)象是多媒體課件，它和單一的視頻文件不同。多媒體課件的內(nèi)容除了視頻媒體以外，還包括文字、圖片、動(dòng)畫等各種媒體，視頻文件是不能滿足要求的。另外，交互性是多媒體課件必不可少的特征，在解決多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的時(shí)候，多媒體課件的交互性是不能缺少的。
因此，簡(jiǎn)單的套用視頻點(diǎn)播系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，會(huì)使課件的多媒體性不明顯、交互性不充分。
在保證多媒體課件原有特征的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用是解決問題的方向。多媒體課件的體積大了，網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用就難于實(shí)現(xiàn)。從多媒體課件的體積人手，“化大為小，分而治之”是一種有效的解決方法，具體思路是這樣的：一、“化大為小”――將多媒體課件模塊化多媒體課件的規(guī)模，是難于控制的。如果一味控制課件的規(guī)模，雖然可以起到控制課件體積的目的，但必然會(huì)影響課件的效果和完整性。將多媒體課件模塊化，“化大為小”的思路是比較明智的選擇。根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容，采取自頂向下，逐步細(xì)化、模塊化的方法，將一個(gè)大型的課件分解為由若干課件模塊組成，如圖1所示。這樣，一個(gè)大型的多媒體課件就被分解成若干模塊，每個(gè)模塊就是一個(gè)“小多媒體課件”，它們的體積比較小，易于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)下載播發(fā)。
二、“分而治之”――在交互控制下，各模塊分別下載播放。
按照“化大為小”的方法，多媒體課件被分解成若干課件模塊，通常包括一個(gè)主控模塊和若干功能模塊。所有功能模塊合在一起，實(shí)際上就是多媒體課件的全部?jī)?nèi)容。通過主控模塊，可以交互控制功能模塊的播放?！胺侄沃钡乃悸肥牵?dāng)網(wǎng)絡(luò)用戶提出多媒體課件應(yīng)用需求時(shí)，不是將多媒體課件的全部?jī)?nèi)容一次下載到用戶本地的計(jì)算機(jī)上，而是將主控模塊先下載到用戶本地計(jì)算機(jī)上，在主控模塊的控制下，用戶可以根據(jù)需要再分別下載功能模塊進(jìn)行播放。這樣就減輕了網(wǎng)絡(luò)壓力j能取得比較好的應(yīng)用效果。
首先，能制作多媒體課件的軟件很多，但最適合實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的軟件非flash莫屬。主要原因是：flash采用矢量圖形技術(shù)，它的swf動(dòng)畫文件非常小，因此flash制作的多媒體課件非常適合在網(wǎng)絡(luò)上播放。flash支持多種類型媒體的整合，特別是它的最新版本flashmx，更是在多種媒體的支持上，功能強(qiáng)大。因此，用flash能制作出的課件具有較強(qiáng)的多媒體性。flash具備強(qiáng)大的交互實(shí)現(xiàn)功能。flash內(nèi)置的腳本語言，功能強(qiáng)大，利用腳本語言，可以設(shè)計(jì)出交互功能強(qiáng)大的多媒體課件。利用flash的loadmovie命令，可以很好地實(shí)現(xiàn)模塊化程序調(diào)用的功能。
利用flash實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的具體方法是：首先以“化大為小”的思路將課件分解為若干課件模塊。然后把每個(gè)課件模塊制作成獨(dú)立的flash影片，最后利用loadmovie命令實(shí)現(xiàn)各個(gè)課件模塊間的相互調(diào)用，實(shí)現(xiàn)模型如圖2所示：
利用這種設(shè)計(jì)思想制作出來的課件既較好地實(shí)現(xiàn)了模塊化課件設(shè)計(jì)的思想，又使課件具備了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特性。因?yàn)檫@種類型的課件在播放時(shí)，并不需要先把全部的課件模塊都裝載到計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時(shí)，再在課件主控界面上單擊控制按鈕把其他的課件模塊裝載運(yùn)行。
圖2。
在圖2所示的實(shí)現(xiàn)模型中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課件模塊之間相互調(diào)用的主要命令就是loadmovie命令，這個(gè)命令的一般形式是這樣的：loadmovie(“url”,target/level[,variables]);如果要定義幀動(dòng)作或按鈕動(dòng)作用來加載某一個(gè)外部swf影片文件，需要打開[動(dòng)作]面板，展開[動(dòng)作]i[瀏覽器/網(wǎng)絡(luò)]，用鼠標(biāo)雙擊其中的[loadmovie]命令，然后就可以在右邊顯示的參數(shù)面板中設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)了。
:設(shè)置加載的swf文件的絕對(duì)路徑或相對(duì)路徑。若設(shè)置的是相對(duì)路徑，則用flash播放器同時(shí)播放的多個(gè)swfjc件都應(yīng)該存放在相同的路徑下，如圖3所示設(shè)置的url:為相對(duì)路徑，則該課件動(dòng)畫文件必須與設(shè)置動(dòng)作的主動(dòng)畫文件位于同一個(gè)文件夾中。~能缺少。
2.位置：這個(gè)參數(shù)可以設(shè)置動(dòng)畫將要加載的位置級(jí)別，或者是設(shè)置將加載的目標(biāo)影片剪輯實(shí)例。
level(級(jí)別)：用于設(shè)置將動(dòng)畫加載到哪一級(jí)界面上。在flash播放器中，按照加載的順序，動(dòng)畫文件被編上了號(hào)。第一個(gè)加載的動(dòng)畫將被放在最底層-0級(jí)界面上，以后載人的動(dòng)畫將被放在0級(jí)以上的界面中。[級(jí)別]為0，由于主動(dòng)畫默認(rèn)的也在0級(jí)別上，所以被加載的動(dòng)畫將取代原來0級(jí)別上的主動(dòng)畫文件。如果我們把加載的動(dòng)畫的[級(jí)別]定義為1，則0級(jí)別上的主動(dòng)畫不會(huì)被加載的動(dòng)畫取代，兩個(gè)動(dòng)畫會(huì)同時(shí)存在，一個(gè)在o級(jí)別上，另一個(gè)在1級(jí)別上。
target(目標(biāo))：用于設(shè)置將被加載的動(dòng)畫替換掉的影片剪輯實(shí)例(mc)?？梢韵蛭谋究蛑苯虞斎胫付ǖ哪繕?biāo)影片剪輯實(shí)例，指定的影片剪輯實(shí)例與當(dāng)前動(dòng)畫位于同一級(jí)目錄下。
3.變量：用于設(shè)置是否把加載文件的變量數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的url中去。這個(gè)參數(shù)一般都用默認(rèn)值，一般不用管它。多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用是一個(gè)前景廣闊的研究領(lǐng)域，有很多亟待解決的實(shí)際問題。多媒體課件的體積和網(wǎng)絡(luò)帶寬的矛盾，是本文研究的主要問題。經(jīng)過大量實(shí)踐證明，課件模塊化的設(shè)計(jì)模型，以及用flash完成的實(shí)現(xiàn)模型，是解決這個(gè)矛盾的比較好的方案。
人才是教育這項(xiàng)企業(yè)的“產(chǎn)品”，只有以素質(zhì)為宗旨，把握好每一細(xì)節(jié)，才能以“質(zhì)”取勝。作為教育工作者，要勇于創(chuàng)新，開拓新思路，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能將教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科知識(shí)融匯貫通，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段;形成優(yōu)化的課堂教學(xué)方案，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育技術(shù)，取得良好的教學(xué)效果。
英語課件論文篇七
剛?cè)肼殘?chǎng)的新人,多有“初出牛犢不怕虎”的沖勁,喜歡張揚(yáng)個(gè)性,喜歡標(biāo)新立異,其實(shí),這些行為都還帶有“學(xué)生味”,是職業(yè)成熟度不夠的表現(xiàn)?！暗驼{(diào)做人,高調(diào)做事”這句話,一高一低的對(duì)比,強(qiáng)調(diào)的是做人要有謙虛的心態(tài),有虛懷若谷的姿態(tài),另一方面凸顯做事的“高調(diào)”,對(duì)待工作百分百專注和認(rèn)真,絕不出現(xiàn)虎頭蛇尾,或辦事不靠譜的狀況。在眾多到職業(yè)規(guī)劃咨詢中心做咨詢的職場(chǎng)新人中,除了職業(yè)定位不準(zhǔn)、缺乏職業(yè)規(guī)劃這兩大問題外,第三種對(duì)他們職業(yè)發(fā)展影響最大的問題就是弄不清自己在團(tuán)隊(duì)里的角色,做人處事的心態(tài)、行為舉止等方面存在明顯的不足。很多時(shí)候,他們沒有把精力真正放在工作上,不懂得“做好工作才是王道”這個(gè)道理。而c正是如此。
2、不僅是“做完事”,更要“做好事”
在職場(chǎng)上有這么一種說法“你所做出的成果,要比老板的預(yù)期再高出20%”。當(dāng)然,這句話不能那么絕對(duì),能不能超常完成任務(wù)還有其他因素影響。這里要說是,想要發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階,只是“把工作完成”這樣的程度是不夠的,可替代性很高,沒有你,其他人也可以完成。只有把工作做好,做出彩,才可能獲得質(zhì)的變化。
從多個(gè)個(gè)人咨詢案例中可以發(fā)現(xiàn),職場(chǎng)上,喜歡抱怨“大材小用”的人,多是能力上不足,心態(tài)上不成熟的職場(chǎng)人,往往這種人在離成功只有一步之遙時(shí),不是放棄了就是轉(zhuǎn)向了,之后陷入一片悲觀和迷茫中。其實(shí),真正有所作為的,能取得最終成功,常常是那些一開始做著不起眼的事,也最經(jīng)得起“冷嘲熱諷”的人。正如美國(guó)實(shí)業(yè)家洛克菲勒說過的一樣,成功的秘訣之一就在于將平凡的事,做得不同凡響。
3、懂得匯報(bào),“秀”出成績(jī)。
關(guān)于此點(diǎn),看似不起眼,其實(shí)非常重要。有人會(huì)將匯報(bào)錯(cuò)誤地理解成“炫耀”,不可取。其實(shí)在一個(gè)公司里,不論是上級(jí)主管,還是老板,面對(duì)的是整個(gè)公司的運(yùn)作和各種事物,對(duì)于每個(gè)員工的工作狀況并非能及時(shí)、全面的了解,因此經(jīng)常向老板匯報(bào)工作進(jìn)展情況及取得的成果,相當(dāng)有必要。及時(shí)匯報(bào)工作進(jìn)展,反應(yīng)工作的問題,有以下好處:1)讓老板知道你的工作進(jìn)展情況2)表現(xiàn)出與上級(jí)的良性互動(dòng)(如要升職,這一點(diǎn)很重要)3)及時(shí)溝通問題,提高工作效率。
其實(shí),職場(chǎng)無捷徑,唯一能讓你如愿走上你夢(mèng)想中的職業(yè)發(fā)展軌道的“捷徑”就是,把不起眼的工作也做得活色生香。這些不起眼的工作,正考驗(yàn)著你的耐心、智慧、技能、情商等各方面的綜合能力,抓住機(jī)會(huì)做好,就能從中展現(xiàn)出你的價(jià)值。最后提醒職場(chǎng)人,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),沉下心做事,點(diǎn)滴積累,才能成就職業(yè)生涯的大收獲。
初入職場(chǎng)的心理法則。
一、飛輪效應(yīng)：不要害怕剛?cè)肼毜睦щy。
“飛輪效應(yīng)”是指飛輪從靜止?fàn)顟B(tài)到轉(zhuǎn)動(dòng)起來的起始階段，需要花費(fèi)很大的力氣，但到達(dá)一個(gè)臨界點(diǎn)后，用很小的力氣便能容易地將其轉(zhuǎn)起，后被人們總結(jié)為：人們?cè)谧鍪虑榈氖茧A段，總會(huì)碰到這樣或者那樣的困難，如果能夠克服這些困難，在以后的階段，做事情才會(huì)更加容易。
人在職場(chǎng)，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的困難，特別是在剛?cè)肼毜哪嵌螘r(shí)間，看看這個(gè)，不懂，瞧瞧那個(gè)，不會(huì)。
困難就像影子一樣跟著你，那些輕易在困難面前低頭的人，便會(huì)因此失去了獲得成功的機(jī)會(huì)，而那些堅(jiān)持下來的人則能夠進(jìn)一步登上成功的階梯。
“萬事開頭難”，戰(zhàn)勝最初的坎坷，成功便離你不遠(yuǎn)了。
在職場(chǎng)上，無論我們從事的是什么行業(yè)，在初入職場(chǎng)的階段，都必須要付出艱辛的努力，努力地將事業(yè)之輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來，中間不能有任何懈怠，當(dāng)事業(yè)漸漸有起色之后，再操作的時(shí)候就會(huì)容易很多。堅(jiān)持到最后，事情自身的慣性會(huì)讓你更輕松地將其做好，也更容易獲得事業(yè)上的成功。
二、蘑菇原理：教你如何應(yīng)對(duì)無人問津。
“蘑菇原理”這一說法源自20世紀(jì)70年代一批年輕電腦程序員的自嘲。當(dāng)時(shí)許多人不理解他們的工作，并更多持懷疑和輕視的態(tài)度，這些程序員就經(jīng)常說自己“像蘑菇一樣地生活”。因?yàn)殚L(zhǎng)在陰暗角落的蘑菇長(zhǎng)期處于自生自滅的境遇，只有努力長(zhǎng)到足夠高大的時(shí)候，才被大家關(guān)注。
“蘑菇原理”最終演繹成一種管理方法，通常指初學(xué)者被置于陰暗的角落，即被安排無足輕重的工作，接受無端的批評(píng)、指責(zé)，或是充當(dāng)“替罪羊”角色，而得不到關(guān)注、賞識(shí)或是提拔。
現(xiàn)在的許多大學(xué)生，尤其是那些名校畢業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)校這個(gè)“美麗的象牙塔”里生活了十幾年，對(duì)社會(huì)就會(huì)有很多不切實(shí)際的幻想。一旦這些幻想遭遇殘酷的現(xiàn)實(shí)，他們就會(huì)失去信心，從而變得消極怠慢。這時(shí)候，只有調(diào)整好自己的心態(tài)，改變心中原來的一些想法，才能更好地適應(yīng)環(huán)境。
惠普公司前ceo卡莉·費(fèi)奧瑞娜從斯坦福大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)后，做的第一份工作是一家地產(chǎn)公司的電話接線員，每天的工作就是打字、復(fù)印、收發(fā)文件、整理文件等雜活。雖然父母和親戚朋友對(duì)她的工作感到不滿，認(rèn)為一個(gè)斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生不應(yīng)該做這些，但她沒有任何怨言，繼續(xù)邊努力工作邊學(xué)習(xí)。一天，公司的經(jīng)紀(jì)人問她能否幫忙寫點(diǎn)文稿，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。正是這次撰寫文稿的機(jī)會(huì)，改變了她的一生，她后來發(fā)展成為惠普公司的ceo。
每個(gè)人都希望工作如魚得水、一帆風(fēng)順，但沒有誰會(huì)白白送給你這一切，只有忍辱負(fù)重、堅(jiān)韌不屈，并不斷努力，才有可能獲得事業(yè)上的成功。
三、專精定律：破解成為職場(chǎng)專家的密匙。
“專精定律”是指做事情要全神貫注，集中于一點(diǎn)，后被人們總結(jié)為：如果人們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候能夠?qū)＞谝粋€(gè)領(lǐng)域，并不斷地在該領(lǐng)域努力、探索，那么他在這個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)有所發(fā)展，更易取得驚人的成績(jī)。
專精定律說起來簡(jiǎn)單做起來難，因?yàn)楹芏嗳松朴谶x擇卻少有人堅(jiān)持。不管是做職業(yè)經(jīng)理人，還是自己創(chuàng)業(yè)，最終成功的人都具備一種特質(zhì)——專注。這正是很多人說到卻做不到的。而成功者正是做到了這個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際不容易做到的專注，才成就了事業(yè)。
作家格拉德威爾在《異類》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件?！?/p>
他將此稱為“一萬小時(shí)定律”，即要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，需要10000小時(shí)。
現(xiàn)在網(wǎng)上還有個(gè)詞叫斜杠青年，即一群不再滿足“專一職業(yè)”的生活方式，而選擇擁有多重職業(yè)和身份的多元生活的人。這些人在自我介紹中會(huì)用斜杠來區(qū)分，例如，張三，記者/演員/攝影師，“斜杠”便成了他們的代名詞。
斜杠青年越來越流行，已成為年輕人熱衷的生活方式。但你要知道，斜杠青年不是誰想當(dāng)就能當(dāng)?shù)?，自我介紹后面的每一條斜杠，都是要用10000小時(shí)的付出換來。
那怎樣才能做到專精呢?
1.不要為別人的成功所誘惑。
干事業(yè)，最忌見異思遷。造成見異思遷的原因很多，其中一個(gè)原因就是為別人的某些成功所誘惑。正確的做法是認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，執(zhí)著地追求。
2.不要因一時(shí)不出成果而動(dòng)搖。
許多人一心想有所成就，這種心情是可以理解的。但過于急切地盼望成功，則容易走向反面。事實(shí)上，干任何事情都有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，成功也有個(gè)水到渠成的問題。
3.不要怕艱辛。
有些人對(duì)愛因斯坦在物理學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)羨慕不已，卻很少琢磨他床下幾麻袋的演算草紙;有些對(duì)nba球員的成就津津樂道，卻很少人去想他們每人究竟灑下了多少汗水。因此，千萬不要只羨慕別人的成果，要準(zhǔn)備下些苦工夫才行。
四、盧維斯定律：謙虛地聽取周圍人的意見。
“盧維斯定律”是美國(guó)心理學(xué)家盧維斯提出的。他曾指出：“謙虛不是把自己想得很早，而是完全不想自己?！焙髞砣藗?cè)诖擞^點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富，將其歸納為：每個(gè)人都有展現(xiàn)自我的心理，但在展現(xiàn)自我的同時(shí)，仍然要細(xì)心地聽取他人的意見，保持謙虛的品質(zhì)。
孔子有言：“三人行，必有我?guī)熝伞！比魏稳硕家３种t虛的心態(tài)，把自己放在最低的位置。如果你留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些有著真才實(shí)學(xué)并受人尊敬的學(xué)者和成功人士往往具有虛懷若谷、謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)和作風(fēng);而那些不學(xué)無術(shù)、一知半解的人卻常會(huì)擺出驕傲自大、高高在上的架勢(shì)。
五、權(quán)威效應(yīng)：別被“權(quán)威”迷惑了雙眼。
權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指如果一個(gè)人地位高，有威信，并受人敬重，那他所說的話及所做的事就更容易引起別人的重視，并讓他們堅(jiān)信其正確性，正可謂“人微言輕，人貴言重”。
此效應(yīng)普遍存在，首先是由于人們存在“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物就是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己朝著正確的方向前進(jìn);其次是由于人們有“贊許心理”，即權(quán)威人物的要求往往同社會(huì)規(guī)范相一致，如果按照權(quán)威人物的要求去做，就會(huì)容易得到來自各方面的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。
職場(chǎng)中，人們總是傾向于支持那些權(quán)威人士所持的觀點(diǎn)、意見、行為，并認(rèn)為他們說的、做的都是正確的，但事實(shí)上權(quán)威人士也有不足之處，也有失誤之時(shí)，太過追隨他們的觀點(diǎn)必會(huì)阻礙自身的發(fā)展。
相反，如果在職場(chǎng)中，能帶著自己的思考，用質(zhì)疑的眼光對(duì)身邊的問題進(jìn)行關(guān)注，那么職場(chǎng)的境界發(fā)生變化之后，自然就會(huì)有不同的未來。
六、霍桑效應(yīng)：適度發(fā)泄自己的情緒。
“霍桑效應(yīng)”也稱為“宣泄效應(yīng)”，原為霍桑電氣公司的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)最初以改善工作環(huán)境、提高生產(chǎn)效率為主要目的，后被人們歸結(jié)為心理學(xué)效應(yīng)。它旨在說明：生活中，人們難免會(huì)因不如意的事情情緒低落，但要學(xué)會(huì)適當(dāng)傾訴、合理發(fā)泄，這能夠?qū)⑿闹凶躺呢?fù)面情緒扼殺在搖籃中，進(jìn)而更好地做其他事情。
霍桑效應(yīng)一直存在于人們的工作中，但卻沒有被人們證實(shí)，直到1920xx年的工廠實(shí)驗(yàn)。
在美國(guó)芝加哥市郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠。它具有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們的情緒仍憤憤不平，生產(chǎn)狀況也很不理想。為了解決問題，工廠一直在竭力地探求原因。1920xx年11月，美國(guó)國(guó)家研究會(huì)組織了一個(gè)由心理學(xué)家等多方面專家參加的研究小組，在該工廠開展一系列研究試驗(yàn)。這一系列試驗(yàn)的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。在這一系列試驗(yàn)研究中有個(gè)“談話實(shí)驗(yàn)”，即用兩年多的時(shí)間，由專家們找工人個(gè)別談話達(dá)兩萬余次。規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對(duì)廠方的各種意見，并做詳細(xì)記錄;對(duì)工人的不滿意見一律不準(zhǔn)反駁和訓(xùn)斥。
這一“談話實(shí)驗(yàn)”收到了意想不到的效果：霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度提高。為什么?這是由于工人長(zhǎng)期以來對(duì)工廠的各種管理制度和方法諸多不滿，一向無處發(fā)泄?！罢勗拰?shí)驗(yàn)”使他們這些不滿的情緒得到了充分地發(fā)泄，從而感到心情舒暢，干勁倍增。
通過霍桑效應(yīng)，我們看到了這樣的現(xiàn)象：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到委屈、不平、失意的事情，如果遇到這些事情后得不到及時(shí)的發(fā)泄，內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響自己在其他事情上的發(fā)揮。反之，如果這些不如意、不順心的事情能夠通過不同的發(fā)泄方式發(fā)泄出來，就能夠激發(fā)人們的激情，使其更好地投入到其他工作中。
在《改變你一生的108個(gè)心理學(xué)法則》一書中，作者還介紹了許多適用于職場(chǎng)的其它法則，希望有興趣的書友自己去翻閱，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，相信每個(gè)職場(chǎng)人都會(huì)有所收獲。
英語課件論文篇八
拉力范圍的不同，決定了所使用傳感器的不同，也就決定了拉力機(jī)的結(jié)構(gòu)，但此項(xiàng)對(duì)價(jià)格的影響不大。對(duì)于一般軟包裝生產(chǎn)廠家，拉力范圍在100n的就已經(jīng)足夠。因此也決定了采用單臂式的就可以了。與單臂式相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)的是門式結(jié)構(gòu)，它是適應(yīng)比較大的拉力，如1t或以上。所以軟包裝廠家基本用不著。
二、拉力機(jī)維修時(shí)試驗(yàn)行程的問題。
三、拉力機(jī)維修時(shí)標(biāo)準(zhǔn)配置問題。
四、拉力機(jī)維修時(shí)輸出結(jié)果。
試驗(yàn)結(jié)果輸出結(jié)果可任意設(shè)置：最大力值、伸長(zhǎng)率，抗拉強(qiáng)度、定力伸長(zhǎng)、定伸長(zhǎng)力值、屈服強(qiáng)度，彈性模量、最大試驗(yàn)力8項(xiàng)。這可以說是微電腦操作時(shí)，輸出的最全面的結(jié)果。國(guó)外一些廠家的產(chǎn)品，一般可以輸出這8項(xiàng)。國(guó)內(nèi)有的廠家可以輸出5-6項(xiàng)，有的廠家就只能輸出最大力值，平均值，最小值三項(xiàng)。
五、拉力機(jī)維修時(shí)在可做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上。
軟包裝要求拉力機(jī)一機(jī)多用，即在配備不同夾具的基礎(chǔ)上，可做拉伸、壓縮、彎曲、撕裂、剪切、180度剝離、90度剝離試驗(yàn)。市面上有一些高檔拉力機(jī)除以上項(xiàng)目外，因其傳感器精度高(有的達(dá)到二十五萬分之一)還可以測(cè)試摩擦系數(shù)。
六、拉力機(jī)維修產(chǎn)品機(jī)械主要配置：
傳動(dòng)，有絲杠傳動(dòng)和齒條傳動(dòng)，前者昂貴，用于高精度，測(cè)試重復(fù)性高;后者便宜，用于低精度，測(cè)試重復(fù)性低。絲杠，對(duì)拉力精度測(cè)量具有決定作用。一般的有滾珠絲杠，梯形絲杠，一般絲杠。其中，滾珠絲杠的精確度最高，但是其性能的發(fā)揮要靠電腦伺服系統(tǒng)操作才能發(fā)揮，整套價(jià)格也比較昂貴。采用一般絲杠和梯形絲杠就可以達(dá)到軟包裝所要求的精度，即0.5-1%精度。傳動(dòng)，有齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)，前者昂貴，用于高精度;后者便宜，用于低精度。傳感器，主要成本在于壽命，光電感應(yīng)是其中比較先進(jìn)的技術(shù)，一般可用十萬次以上。
英語課件論文篇九
車床大修時(shí)，由于車床的床身導(dǎo)軌、大溜板導(dǎo)軌磨損相對(duì)比較嚴(yán)重，必須進(jìn)行修理，以恢復(fù)車床的幾何精度，但是如果修理不當(dāng)則容易造成車床的絲杠、光桿、操縱桿三桿經(jīng)重新裝配后不同心，引起新的誤差。大修后引起三桿不同心的原因很多，主要原因是對(duì)床身與大溜板導(dǎo)軌副修刮不當(dāng)，使大溜板不均勻下沉，而使溜板箱傾斜引起的。因此，大修時(shí)，不能只對(duì)磨損破壞了幾何精度的部分進(jìn)行修理恢復(fù)，還要綜合處理好床身、大溜板、溜板箱、進(jìn)給箱、尾托架等諸多零部件裝配精度關(guān)系，這樣才能保證三桿同心。
1床身與大溜板。
床身主導(dǎo)軌在使用過程中，v形導(dǎo)軌磨損量最大，平導(dǎo)軌磨損較少。由于兩導(dǎo)軌的角度關(guān)系，各自對(duì)大溜板下沉的影響是不同的，所以，隨著導(dǎo)軌副的不均勻磨損，大溜板上的溜板箱安裝與床身導(dǎo)軌在水平和垂直方向上不再保持其應(yīng)有的精度位置，從而使在其上的溜板箱的箱體歪斜，導(dǎo)致溜板箱上的三桿軸心線不在同一鉛垂面內(nèi)，在水平面上不再與床身導(dǎo)軌平行，三桿中心互不同心。機(jī)床大修時(shí)，通常是根據(jù)v形導(dǎo)軌磨損情況互相借鑒，對(duì)床身軌或?qū)Υ罅锇鍖?dǎo)軌進(jìn)行修刮或修磨，來盡量減少刮削加工量。這種方法其實(shí)是不正確的，它也是引起三桿不同心的主要原因。正確的修理方法是，通過對(duì)在使用中磨損較少的平導(dǎo)軌多刮，使大溜板得以平行下落而減少歪斜，既修復(fù)導(dǎo)軌副，又能保證三桿同心。床身導(dǎo)軌修刮時(shí)，必須以進(jìn)給變速箱、齒條、尾托架的公共安裝平面為基礎(chǔ)平面。各導(dǎo)軌及齒條支靠面。除了達(dá)到它們本身的幾何精度外，還必須同時(shí)保證在水平面上與基礎(chǔ)平面平行，在垂直面上與基礎(chǔ)平面垂直，達(dá)到的技術(shù)要求。
大溜板導(dǎo)軌配刮時(shí)，必須先研平其溜板箱的安裝面，消除該面的變形，再以此面為基準(zhǔn)，按圖1所示的技術(shù)要求配刮好導(dǎo)軌。要特別注意的是，大溜板上的溜板箱安裝面與床身上的進(jìn)給變速箱安裝面的垂直度偏差應(yīng)大于900，以增加導(dǎo)軌副的自然磨損量，延長(zhǎng)該項(xiàng)組合精度的壽命。
2進(jìn)給變速箱。
以a為原始基準(zhǔn)面加工的b面，以及絲杠、光桿出軸孔必須達(dá)到圖2的技術(shù)要求?？傃b時(shí)，必須使b面的縱向(垂直圖面)與床身導(dǎo)軌平行，b面的橫向作為大溜板的溜板箱安裝面的校平基準(zhǔn)，以保證箱體的絲杠一光桿傳動(dòng)中心孔軸線與床身導(dǎo)軌平行。
3溜板箱。
解決三桿不同心的問題對(duì)溜板箱有三點(diǎn)要求:n三桿中心軸線必須在同一平面內(nèi);。
(2)三桿中心軸線組成的平面必須與箱體安裝平面垂直，與箱體正面的平面平行。
(3)溜板箱上的絲杠一光桿中心距必須與進(jìn)給變速箱上實(shí)際的絲杠一光桿中心距一致。
如果溜板箱上開合絲母中心線不在其理論位置上，上述的三點(diǎn)要求就達(dá)不到。這時(shí)只有重撞開合絲母座體上的絲母安裝空，來恢復(fù)其實(shí)際位置。操作方法是:。
(1)刮研好溜板箱與開合絲母座的配合導(dǎo)軌副。組裝好絲母座及開合手柄機(jī)構(gòu)。再在上下座體間塞以小于原封口寬度的墊片，來控制其恰當(dāng)?shù)拇毕骷庸ち?，最后扳緊開合手柄，合攏座體，同時(shí)縮緊鑲條。
(2)按圖3所示，在幢床上校平校直箱體b,d兩面。以光桿孔a的中心為基準(zhǔn)中心，以在進(jìn)給變速箱上實(shí)測(cè)的絲桿一光桿輸出孔中心為基準(zhǔn)中心，以在進(jìn)給變速箱上實(shí)測(cè)的絲杠一光桿輸出孔中心距幢開合絲母的安裝孔c至圖示要求。這樣，既利用了原有的絲母座體，又不損害絲母的互換性。
(3)開合絲母孔幢好后，同時(shí)幢圓箱體兩側(cè)壁上的孔。并使兩尺寸一致，作為裝配溜板箱時(shí)對(duì)中心之用。
4三桿尾托架。
該件修理比較簡(jiǎn)單。按進(jìn)給變速箱上的絲杠一光桿中心距a及其至安裝面高度，溜板箱上光桿一操縱桿中心距的實(shí)際尺寸，重新撞孔鑲套即可。
經(jīng)過上述修理后，總裝中校正好進(jìn)給變速箱b面(圖2)及溜板箱b面(圖3)與床身導(dǎo)軌的平行度，裝配時(shí)仔細(xì)對(duì)正絲杠的連接中心，則三桿同心就一定能達(dá)到。
英語課件論文篇十
一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)(自學(xué)內(nèi)容)。
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo)：
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
(2)認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo)：
(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。
英語課件論文篇十一
一、課程說明：
美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱青春期為“心理性斷乳期”。進(jìn)入青春期，意味著性機(jī)能的成熟，青春期成熟的生理變化令男生、女生們既興奮又感到困惑不安，他們對(duì)兩性間的生理變化感到好奇和神秘，因此，他們渴望了解有關(guān)的性知識(shí)，以澄清心中的疑惑。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生了許多青春期煩惱。
本課旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性生理變化的各種表現(xiàn)，消除他們思想中存在的一些不準(zhǔn)確的看法和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能以自然、健康的態(tài)度接納自己的性成熟并學(xué)會(huì)以正確的方式與異性同學(xué)交往。
二、課程教學(xué)目標(biāo)：
3.能力或問題解決目標(biāo)：為學(xué)生指點(diǎn)迷津，消除有關(guān)青春期性生理的錯(cuò)誤觀念，以及由此帶來的煩惱。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
2.青少年學(xué)生的友情和感情的區(qū)別;。
3.異性交往的正確方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
2.正確區(qū)分異性交往的友情和感情;。
3.教授合理適宜的異性交往方式。
五、教學(xué)方式：
1.問卷調(diào)查(課前完成)。
2.認(rèn)知建構(gòu)和討論(幻燈片)。
3.角色扮演。
4.性知識(shí)科教錄像片。
六、教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)地：
1.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
2.教學(xué)場(chǎng)地：教室或團(tuán)體輔導(dǎo)室。
七、教學(xué)步驟：
問卷內(nèi)容如下：
七、教學(xué)總結(jié)：
由于傳統(tǒng)文化思想的影響，無論是家長(zhǎng)還是老師，對(duì)學(xué)生的異性交往問題，往往是持比較反對(duì)的態(tài)度，或以各種理由約束或明確反對(duì)。這種消極的反對(duì)態(tài)度不利于青春期學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此本課的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生對(duì)性知識(shí)樹立正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生們建立純潔和諧的異性友誼，促進(jìn)青春期的生理和心理健康穩(wěn)定地發(fā)展，使學(xué)生們能夠帶著微笑走過花季，迎接嶄新的人生。
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英語課件論文篇十二
教學(xué)理論：
一一對(duì)應(yīng)是比較的物體集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。活動(dòng)讓幼兒通過操作材料來發(fā)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過一一對(duì)應(yīng)的方法去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系。一一對(duì)應(yīng)地比較出兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是一種不經(jīng)計(jì)數(shù)比較的前數(shù)概念，因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解，相反，它是這種理解的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在活動(dòng)中教師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的方法，而是通過符合小班年齡特點(diǎn)的喜歡的小動(dòng)物來讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的.理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較多、少和一樣多。
2、感受游戲的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件花兒、蜜蜂頭飾若干教學(xué)過程：
一、談話，引出主題。
二、在游戲中探索一一對(duì)應(yīng)的方法來比較多少和一樣多。
1、幼兒幫助小動(dòng)物找食物。
（評(píng)析：在場(chǎng)地上分散設(shè)置了人手一樣食物，可以供幼兒自由選擇）師：在前面的草地上有很多小動(dòng)物喜歡吃的食物，我們每個(gè)小朋友找一樣食物。一起去找吧！
2、鼓勵(lì)幼兒和同伴交流。
師：和你的好朋友說說你找到的是什么食物，可以用來招待哪個(gè)小動(dòng)物？
a:我找到了肉骨頭，可以送給小狗吃！
b:我找到的是胡蘿卜，可以送給小兔吃！
c：我找到了小青草，可以送給小牛吃！
d:我找到的是小青蟲，可以送給小雞吃！
(評(píng)析：幼兒都能用較完整的語言回答：我找到的是小草，可以送給小牛吃或我找到的是小青蟲可以送給小雞吃等)2、幼兒喂小動(dòng)物吃食物。
師：小動(dòng)物的肚子好餓呀，我們小朋友一起把食物送給小動(dòng)物吃！每個(gè)小動(dòng)物吃一個(gè)食物。
（評(píng)析：在喂小動(dòng)物吃食物的游戲中幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)，采用這樣的方法，人人能積極參與，個(gè)個(gè)都能動(dòng)手，而且在活動(dòng)中進(jìn)行，幼兒興趣極高，一點(diǎn)也不覺得枯燥）3、講評(píng)：幼兒介紹。鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中用語言表達(dá)多少和一樣多的數(shù)量關(guān)系。
a：小狗都吃到肉骨頭了。
b：小牛都吃到青草了。
c：有一只小雞沒有吃到青蟲。
d：多了一個(gè)蘿卜。
師：小動(dòng)物們說我們的食物真美味，謝謝你們！他們會(huì)把我們的熱情招待告訴我們森林里的小動(dòng)物們！
三、活動(dòng)延伸--游戲《采花蜜》。
請(qǐng)帶花兒頭飾的幼兒站好，請(qǐng)帶蜜蜂頭飾的幼兒去采花蜜。(規(guī)則：每朵花前只能停留一只蜜蜂。)讓幼兒在游戲中鞏固運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較多、少和一樣多。
英語課件論文篇十三
教學(xué)目的：
通過大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語言活動(dòng)的過程中主動(dòng)參與、欣賞、交流、拓展、總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的閱讀習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一：新課導(dǎo)入。
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的英語語言知識(shí)進(jìn)行交流。交流的方法：一是每組先派一名同學(xué)代表將閱讀過程中疑難問題報(bào)告一下，并請(qǐng)別的組內(nèi)的`同學(xué)幫助解決。
二是每組代表選一篇所閱讀過的課外材料，進(jìn)行朗讀或復(fù)述或講故事，注意英語語音、語調(diào)準(zhǔn)確。
三是每組代表向全班學(xué)生提出問題供大家討論，可以是該同學(xué)提問其他同學(xué)，也可以是其他同學(xué)提問該同學(xué)。學(xué)生難以回答時(shí)教師要幫助回答，教師還要根據(jù)學(xué)生的問題生成一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題供學(xué)生們討論。
四是表演已準(zhǔn)備的話題(對(duì)話或戲劇)。每組展示、交流時(shí)，其他組的同學(xué)都是評(píng)委。
二：課程講解：
讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中參與和交流，既發(fā)展學(xué)生的語言能力和英語思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。1：學(xué)生圍繞閱讀話題內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近生活的問題，開展提問、采訪、討論等形式多樣的語言實(shí)踐小組活動(dòng)，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生多思多說，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師設(shè)計(jì)問題情景，采用brainstorming的方法，充分使學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高寫作、口語表達(dá)能力，活動(dòng)設(shè)計(jì)要照顧不同層次的學(xué)生。
2：在小組內(nèi)交流自己通過閱讀學(xué)到哪些新的詞匯、句型，還有哪些單詞不會(huì)，還有哪些短語、句子意思不能理解，并在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的，請(qǐng)別的小組的同學(xué)或老師幫助學(xué)習(xí)。
3：每個(gè)小組根據(jù)所讀話題閱讀內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)或三個(gè)問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所讀過的作品或文章。
三：課程總結(jié)及評(píng)價(jià)。
1.組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。
為了有效監(jiān)控課堂教學(xué)活動(dòng)效果，教師促使所有學(xué)生都參與，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使其明確課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間自我管理，減少教師的監(jiān)控負(fù)擔(dān)，并有效地提高學(xué)生參與閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)的質(zhì)量。課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)采用組內(nèi)互相評(píng)價(jià)方式。
2.組間互相評(píng)價(jià)。
由于課外閱讀任務(wù)的結(jié)果是通過匯報(bào)等方式展示出來的，在其他學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其做出評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生專心聽課，關(guān)注和尊重其他同學(xué)的發(fā)言，而且能通過獲取發(fā)言者的信息來做出正確的評(píng)價(jià)，有效避免了僅由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)可能帶來的負(fù)面問題。
四：布置課后作業(yè)、
1:完成的一級(jí)下書蟲系列alittleprincess及thewizardofoz的閱讀.
英語課件論文篇十四
禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。對(duì)一個(gè)人來說，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。重視、開展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。
禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語動(dòng)作上的表現(xiàn)稱為禮貌。加強(qiáng)道德實(shí)踐應(yīng)注意禮儀，使人們?cè)凇熬慈?、自律、適度、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。
禮儀、禮節(jié)、禮貌內(nèi)容豐富多樣，但它有自身的規(guī)律性，其基本的禮儀原則：一是敬人的原則;二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動(dòng)、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對(duì)照，自我反省，自我要求，自我檢點(diǎn)，自我約束，不能妄自尊大，口是心非;三是適度的原則，適度得體，掌握分寸;四是真誠(chéng)的原則，誠(chéng)心誠(chéng)意，以誠(chéng)待人，不逢場(chǎng)作戲，言行不一。
一、個(gè)人禮儀。
(一)儀表。
1、衛(wèi)生：清潔衛(wèi)生是儀容美的關(guān)鍵，是禮儀的基本要求。不管長(zhǎng)相多好，服飾多華貴，若滿臉污垢，渾身異味，那必然破壞一個(gè)人的美感。頭發(fā)、胡須要經(jīng)常修整，鼻毛、指甲應(yīng)剪短。因此，每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到入睡起床洗臉、腳，早晚、飯后勤刷牙，經(jīng)常洗頭又洗澡，講究梳理勤更衣。不要在人前“打掃個(gè)人衛(wèi)生”。比如剔牙齒、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，這些行為都應(yīng)該避開他人進(jìn)行，否則，不僅不雅觀，也不尊重他人。與人談話時(shí)應(yīng)保持一定距離，聲音不要太大，不要對(duì)人口沫四濺。
2、服飾：服飾反映了一個(gè)人文化素質(zhì)之高低，審美情趣之雅俗。具體說來，它既要自然得體，協(xié)調(diào)大方，又要遵守某種約定俗成的規(guī)范或原則。服裝不但要與自己的具體條件相適應(yīng)，還必須時(shí)刻注意客觀環(huán)境、場(chǎng)合對(duì)人的著裝要求，即著裝打扮要優(yōu)先考慮時(shí)間、地點(diǎn)和目的三大要素，并努力在穿著打扮的各方面與時(shí)間、地點(diǎn)、目的保持協(xié)調(diào)一致。服裝要整潔、熨平。出席正式活動(dòng)，男士穿西裝和民族服裝(我國(guó)可穿中山裝)。穿西裝應(yīng)打領(lǐng)帶，中山裝應(yīng)扣好風(fēng)紀(jì)扣，夏季也可穿兩用衫，但不得穿短褲。女士可穿女式西裝、旗袍等民族服裝。穿長(zhǎng)袖襯衣下擺應(yīng)塞進(jìn)褲內(nèi)，并注意扣好褲扣。出席隆重禮儀活動(dòng)一般穿深色，上下身顏色要一致。參加吊唁活動(dòng)宜穿黑色。
皮鞋要擦亮。黑色皮鞋各種場(chǎng)合都比較適宜，男士宜穿顏色較深的襪子，女士如穿套襪不要將襪口露在外面。
手帕應(yīng)保持清潔。最好用白色手帕，用后不要在人前打開看。
男士任何時(shí)候在室內(nèi)不得戴帽子。室內(nèi)一般不要戴墨鏡。就是在室外，遇有隆重儀式和迎送等禮節(jié)性場(chǎng)合，也不宜戴墨鏡。
(二)言談。
言談作為一門藝術(shù)，也是個(gè)人禮儀的一個(gè)重要組成部分。
1、禮貌：態(tài)度要誠(chéng)懇、親切;聲音大小要適宜，語調(diào)要平和沉穩(wěn);尊重他人。
2、用語：敬語，表示尊敬和禮貌的詞語。如日常使用的“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”，第二人稱中的“您”字等。初次見面為“久仰”;很久不見為“久違”;請(qǐng)人批評(píng)為“指教’;麻煩別人稱“打擾”;求給方便為“借光”;托人辦事為“拜托”等等。要努力養(yǎng)成使用敬語的習(xí)慣。現(xiàn)在，我國(guó)提倡的禮貌用語是十個(gè)字：“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”。這十個(gè)字體現(xiàn)了說話文明的基本的語言形式。
(三)儀態(tài)舉止。
1、談話姿勢(shì)：談話的姿勢(shì)往往反映出一個(gè)人的性格、修養(yǎng)和文明素質(zhì)。所以，交談時(shí)，首先雙方要互相正視、互相傾聽、不能東張西望、看書看報(bào)、面帶倦容、哈欠連天。否則，會(huì)給人心不在焉、傲慢無理等不禮貌的印象。
2、站姿：站立是人最基本的姿勢(shì)，是一種靜態(tài)的美。站立時(shí)，身體應(yīng)與地面垂直，重心放在兩個(gè)前腳掌上，挺胸、收腹、收頒、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉，眼睛平視，面帶笑容。站立時(shí)不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式場(chǎng)合不宜將手插在褲袋里或交叉在胸前，更不要下意識(shí)地做些小動(dòng)作，那樣不但顯得拘謹(jǐn)，給人缺乏自信之感，而且也有失儀態(tài)的莊重。
3、坐姿：坐，也是一種靜態(tài)造型。端莊優(yōu)美的坐，會(huì)給人以文雅、穩(wěn)重、自然大方的美感。正確的坐姿應(yīng)該：腰背挺直，肩放松。女性應(yīng)兩膝并攏;男性膝部可分開一些，但不要過大，一般不超過肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。在正式場(chǎng)合，入座時(shí)要輕柔和緩，起座要端莊穩(wěn)重，不可猛起猛坐，弄得桌椅亂響，造成尷尬氣氛。不論何種坐姿，上身都要保持端正，如古人所言的“坐如鐘”。若堅(jiān)持這一點(diǎn)，那么不管怎樣變換身體的姿態(tài)，都會(huì)優(yōu)美、自然。
4、起姿：行走是人生活中的主要?jiǎng)幼?，走姿是一種動(dòng)態(tài)的美?！靶腥顼L(fēng)”就是用風(fēng)行水上來形容輕快自然的步態(tài)。正確的走姿是：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。
二、見面禮儀。
1、握手禮：握手是一種溝通思想、交流感情、增進(jìn)友誼的重要方式。與他人握手時(shí)，目光注視對(duì)方，微笑致意，不可心不在焉、左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下，握手的時(shí)間不宜超過3秒，必須站立握手，以示對(duì)他人的尊重、禮貌。
握手也講究一定的順序：一般講究“尊者決定”，即待女士、長(zhǎng)輩、已婚者、職位高者伸出手來之后，男士、晚輩、未婚者、職位低者方可伸出手去呼應(yīng)。若一個(gè)人要與許多人握手，那么有禮貌的順先長(zhǎng)輩后晚輩，先主人后客人序是：先上級(jí)后下、級(jí)，先長(zhǎng)輩后晚輩，先主人j士。
2、鞠躬禮：鞠躬，意即彎身行禮，是對(duì)他人敬佩的一種禮節(jié)方式。鞠躬時(shí)必須立正、脫帽，西，或是邊鞠躬邊說與行禮無關(guān)的話。鞠躬前視對(duì)方，以表尊重的誠(chéng)意。鄭重地;，嘴里不6。后應(yīng)雙6先女士后男表示尊重與能吃任何東目禮貌地注3、致意：致意是一種不出聲的問候禮節(jié)，常用于相識(shí)的'人種場(chǎng)合打招呼。在社交場(chǎng)合里，人們往往采用招手致意、。、欠身致意、脫帽致意等形式來表達(dá)友善之意。
三、旅游觀光禮儀。
凡旅游觀光者應(yīng)愛護(hù)旅游觀光地區(qū)的公共財(cái)物。對(duì)公共建筑、設(shè)施和文物古跡，甚至花草樹木，都不能隨意破壞;不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻;不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環(huán)境;不要亂扔果皮紙屑、雜物。
四、公務(wù)禮儀。
(一)當(dāng)面接待扎儀。
上級(jí)來訪，接待要周到。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交待的工作要認(rèn)真聽、記;領(lǐng)導(dǎo)了解情況，要如實(shí)回答;如領(lǐng)導(dǎo)是來慰問，要表示誠(chéng)摯的謝意。領(lǐng)導(dǎo)告辭時(shí)，要起身相送，互道“再見”。
下級(jí)來訪，接待要親切熱情。除遵照一殷來客禮節(jié)接待外，對(duì)反映的問題要認(rèn)真聽取，一時(shí)解答不了的要客氣地回復(fù)。來訪結(jié)束后，要起身相送。
(二)電話接待禮儀。
電話接待的基本要求：
(1)電話鈴一響，拿起電話機(jī)首先自報(bào)家門，然后，再詢問對(duì)方來電的意圖等。
(2)電話交流要認(rèn)真理解對(duì)方意圖，并對(duì)對(duì)方的談話作必要的重復(fù)和附和，以示對(duì)對(duì)方的積極反饋。
(3)應(yīng)備有電話記錄本，重要的電話應(yīng)做記錄。
(4)電話內(nèi)容講完，應(yīng)等對(duì)方結(jié)束談話再以“再見”為結(jié)束語。對(duì)方放下話筒之后，自己再輕輕放下，以示對(duì)對(duì)方的尊敬。
(三)引見時(shí)的禮儀。
到辦公室來的客人與領(lǐng)導(dǎo)見面，通常由辦公室的工作人員引見、介紹。在引導(dǎo)客人去領(lǐng)導(dǎo)辦公室的路途中，工作人員要走在客人左前方數(shù)步遠(yuǎn)的位置，忌把背影留給客人。在陪同客人去見領(lǐng)導(dǎo)的這段時(shí)間內(nèi)，不要只顧悶頭走路，可以隨機(jī)講一些得體的話或介紹一下本單位的大概情況。
在進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)辦公室之前，要先輕輕叩門，得到允許后方可進(jìn)入，切不可冒然闖入，叩門時(shí)應(yīng)用手指關(guān)節(jié)輕叩，不可用力拍打。進(jìn)入房間后，應(yīng)先向房里的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)頭致意，再把客人介紹給領(lǐng)導(dǎo)，介紹時(shí)要注意措詞，應(yīng)用手示意，但不可用手指指著對(duì)方。介紹的順序一般是把身份低、年紀(jì)輕的介紹給身份高、年紀(jì)大的;把男同志介紹給女同志;如果有好幾位客人同時(shí)來訪，就要按照職務(wù)的高低，按順序介紹。
介紹完畢走出房間時(shí)應(yīng)自然、大方，保持較好的行姿，出門后應(yīng)回身輕輕把門帶上。
(四)乘車行路。
辦公室的工作人員在陪同領(lǐng)導(dǎo)及客人外出時(shí)要注意：
(1)讓領(lǐng)導(dǎo)和客人先上，自己后上。
(2)要主動(dòng)打開車門，并以手示意，待領(lǐng)導(dǎo)和客人坐穩(wěn)后再關(guān)門，一般車的右門為上、為先、為尊，所以應(yīng)先開右門，關(guān)門時(shí)切忌用力過猛。
(3)在乘車的座位上很講究，我國(guó)一般是右為上，左為下。陪同客人時(shí)，要坐在客人的左邊。
(五)遞物與接物。
遞物與接物是生活中常用的一種舉止。
禮儀的基本要求就是尊重他人。因此，遞物時(shí)須用雙手，表示對(duì)對(duì)方的尊重。例如遞交名片時(shí)，雙方經(jīng)介紹相識(shí)后，常要互相交換各片。遞交名片時(shí)，應(yīng)用雙手恭敬地遞上，且名片的正面應(yīng)對(duì)著對(duì)方。在接受他人名片時(shí)也應(yīng)恭敬地用雙手捧接。接過名片后要仔細(xì)看一遍或有意識(shí)地談一下名片的內(nèi)容，不可接過名片后看都不看就塞入口袋，或到處亂扔。
五、日常交際禮儀。
(一)宴請(qǐng)禮儀。
宴請(qǐng)是公關(guān)交往中常見的交際活動(dòng)形式之一，恰到好處的宴請(qǐng)，會(huì)為雙方的友誼增添許多色彩。赴宴要準(zhǔn)時(shí)，赴宴前應(yīng)修整儀容以及裝束，力求整潔大方。在宴請(qǐng)排位時(shí)，客人要聽從主人的安排。入座后，主人招呼，即可開始進(jìn)餐，取菜時(shí)不要盛得太多，如不夠，可以再取。如果主人為你夾菜，要說“謝謝”。吃東西時(shí)要文雅，閉嘴，細(xì)嚼，慢咽。不要發(fā)出聲音或嘔嘴。嘴內(nèi)有食物時(shí)，切勿講話。剔牙時(shí)，要用手或餐巾遮住口。當(dāng)主人起身祝酒時(shí)，應(yīng)暫停進(jìn)餐，注意傾聽。碰杯時(shí)，主人和主賓先碰。人多時(shí)可同時(shí)舉杯示意，不一定碰杯。飲酒不要過量，可敬酒，但不要硬勸強(qiáng)灌。
(二)見面時(shí)的禮節(jié)。
1、介紹。
初次見面，一般都由第三者居間介紹或自我介紹。如為他人介紹時(shí)，要先了解雙方是否有結(jié)識(shí)的愿望，不要貿(mào)然行事。
介紹的順序，一般是先將年輕的介紹給年長(zhǎng)的。將身份低的先介紹給身份高的，將男士先介紹給女士。而且被介紹者的名字總是放在后面。當(dāng)介紹到某人時(shí)，應(yīng)有禮貌地以手示意，不要用手指某人，更不要用手拍打?qū)Ψ健?/p>
自我介紹時(shí)，就先通報(bào)自己的姓名、身份，然后再請(qǐng)教對(duì)方。但應(yīng)注意，不要稱自己的妻子為“夫人”或稱自己的丈夫?yàn)椤跋壬??；ハ嘟榻B時(shí)，一般要交換名片。
集體介紹時(shí)，特別是在正式場(chǎng)合，如你是主人，可以按照當(dāng)時(shí)來賓的座次順序介紹。一般來說，婦女被介紹給男子時(shí)，可以坐著不動(dòng)，只須點(diǎn)頭或微笑致意即可。當(dāng)你被介紹給別人時(shí)，為了表示友好和仰慕之情，不要只說“您好”，還可以稍事寒暄，如“您好，久仰大名?！被颉澳茫姷侥芨吲d。”等客套語。
2、握手。
在介紹時(shí)要握手。一般由接受介紹的一方先伸出手，即年長(zhǎng)的向年輕的先伸手、身份高的向身份低的先伸手、女子向男子先伸手，待對(duì)方也伸手時(shí)再握。但賓主之間，無論年齡或身份高低，主人應(yīng)先向客人伸手。
握手應(yīng)脫去手套。如因故來不及脫掉就握手時(shí)，須向?qū)Ψ秸f明原因并表示歉意。
握手用右手，應(yīng)握得有力，但也不要用力過大。眼要注視對(duì)方，切忌一面握手，一面斜視他處，或東張西望甚至與另外的人打招呼，這是不尊重對(duì)方的表現(xiàn)，是失禮的。有時(shí)，為了表示敬意，握手時(shí)還要微微點(diǎn)頭鞠躬，握住的手還要上下微搖。男子之間可以握得較緊較久，以示熱烈。男子對(duì)婦女只能輕握，也不宜握得太久，老朋友也不例外。我們中國(guó)人有的在用右手握手時(shí)，再以左手加握。即用雙手握手，以示親切。這種做法已為外國(guó)人所熟悉并逐漸采用。但男子對(duì)女子一般不用兩手加握。通常是站著握手，除因病或其它原因不能站立者外，不要坐著與人家握手。如兩人都坐著，可以微曲上身握手。人多時(shí)不要交叉握手，可待別人握畢后再握，或者與主人握手后，向其他人點(diǎn)頭致意。在室外握手時(shí)，男子應(yīng)脫帽，軍人應(yīng)行舉手禮。
(三)、談話時(shí)應(yīng)注意的禮貌。
社交場(chǎng)合談話時(shí)，要先弄清對(duì)方身份，以便自己談話得體，有針對(duì)性。談話要自然和藹。對(duì)方談話時(shí)要注意傾聽，不要左顧右盼，?？词直?。也不要隨便插嘴，打斷別人的話頭。當(dāng)然，也不要總是自己講，要讓別人有講話的機(jī)會(huì)。
對(duì)外談話要實(shí)事求是，注意分寸。自己不知道的事不要隨便答復(fù)，無把握之事不要允諾，要言而有信。稱贊對(duì)方不宜過分，自己謙虛也要適當(dāng)。有三人以上在場(chǎng)，不要只談兩人知道的事情，冷落其他人。不要談疾病等不愉快的事情。一般不要詢問對(duì)方履歷，談及時(shí)要十分委婉，如對(duì)方不講，不要追問。不要詢問婦女年齡、是否已婚，也不要問及對(duì)方收人和財(cái)產(chǎn)狀況及首飾的價(jià)值。不議論當(dāng)事國(guó)的內(nèi)政，也不隨便談?wù)撟诮虇栴}。與人交談時(shí)，彼此之間的距離不要太近，不可用過多的手勢(shì)。談話的聲音不要過高，以對(duì)方聽得清為宜，尤其不要濺出口沫。
英語課件論文篇十五
1、能說出動(dòng)物的.名稱。
2、知道它們喜歡吃的食物。
3、喜歡小動(dòng)物，并愿給小動(dòng)物喂食。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、小動(dòng)物圖片一份，食物圖片人手一份。
2、幼兒操作材料一份。
3、課件。
活動(dòng)過程。
2、說出其名稱。
教師：小朋友，今天張老師請(qǐng)來了幾位小客人，讓我們一起看看它們是誰？
二、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物最愛吃的食物。
1、觀看食物圖片的ppt，說出其名稱。
2、提問小動(dòng)物最愛吃的食物是什么。
3、觀看小動(dòng)物與食物搭配。
教師：我們很喜歡這幾個(gè)小動(dòng)物來我們幼兒園做客，老師想請(qǐng)它們吃東西。
教師：讓我們來看看老師都備了那些食物給小動(dòng)物吃呢？
教師：老師這里的食物應(yīng)該怎樣分給小動(dòng)物們呢？你們知道它們最愛吃的是那一樣食物嗎？
教師：小朋友們都說得很好，那讓我們一起來看看這些小動(dòng)物最愛吃那一種食物。
三、小動(dòng)物與食物配對(duì)。
1、出示小動(dòng)物的圖片。
2、發(fā)給幼兒人手一份食物圖片。
3、請(qǐng)幼兒給小動(dòng)物分食物。
4、交換圖片，請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物找食物。
教師：小朋友再來看看今天來做客的小動(dòng)物有誰？
教師：現(xiàn)在，老師給小朋友每人一份食物，看看都有那些食物。
教師：看清楚以后，請(qǐng)小朋友把你手上的食物都分給放在那里的小動(dòng)物們，要說出xx請(qǐng)你吃xx哦！
教師：現(xiàn)在老師看看小朋友都找對(duì)了沒有，哦，都很棒！
教師：老師來換一換，讓小朋友幫這些小動(dòng)物找食物，看看能不能找到。
四、幼兒分兩組進(jìn)行游戲操作。
1、幼兒分兩組。
2、一組拿小動(dòng)物圖片。
一組拿食物圖片。
3、兩組幼兒找朋友配對(duì)。
教師：老師把小朋友分成兩組，一組是小動(dòng)物組，一組是食物組。
教師：兩組的小朋友看看，你拿到的是什么小動(dòng)物或是什么食物。
教師：看清楚以后，聽音樂找朋友，小動(dòng)物要找到你最愛吃的食物做朋友哦。
教師：拿食物圖片的小朋友也要去找是那個(gè)小朋友最愛吃的。
五、結(jié)束。
1、收拾材料。
2、請(qǐng)小動(dòng)物去參觀幼兒園。
教師：小朋友真棒，都找對(duì)了好朋友，小動(dòng)物今天難得來幼兒園做客，
我們一起帶它們?nèi)⒂^一下我們的幼兒園吧！
教師：走咯！出發(fā)！
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