教案的編寫需要具備一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每位教師需要思考和探索的問題。在這里，我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，供大家參考。
小班沉浮的教案篇一
活動目標：
1、對物體的沉浮感興趣，感知物體沉浮的現(xiàn)象，并能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象按沉、浮對物體進行分類。
2、能夠大膽與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、學習用簡單的符號記錄物體的沉浮現(xiàn)象。
活動準備：水盆、水、石子、木塊、泡沫板、空牙膏管、橡皮泥、飲料瓶、玻璃珠、記錄單、集體記錄表。
活動過程：
一、猜想。
2、幼兒做記錄。“請你將你的猜想記錄在記錄紙上。”
二、實驗。
1、幼兒動手實驗，將各種物品逐一放入水中，教師提醒幼兒邊實驗邊記錄自己的實驗結(jié)果。觀察比較哪些物體會沉，哪些物體會浮，充分感知物體的沉浮現(xiàn)象。
2、將沉的物品和浮的物品進行分類?！罢埬銓⒊恋?物品放到一個玩具框里，將浮的物品放到另一個玩具框里?！?/p>
三、交流。
1、請做完實驗的幼兒將自己的實驗結(jié)果與同伴交流?！昂屯檎f一說的實驗結(jié)果?！?/p>
2、教師和幼兒一起將結(jié)果集體進行匯總?！靶∈臃诺剿镌趺礃?？”……。
四、延伸：
小班沉浮的教案篇二
2、探索并記錄鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭在水中的沉浮狀態(tài)。
鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭、臉盆每組各一份，記錄表每人一張。
探索記錄各物體在水中的沉浮狀態(tài)。
一、引入。
1、老師給你們帶來了很多東西，我們來看看有什么?(展示各種物品)。
2、今天我們要來當一當小小科學家，來做一個關(guān)于沉與浮的實驗，我們要把這些東西一個一個地放到水里面，來看看哪些東西會浮在水面上，哪些東西會沉下去。
二、猜測。
在做實驗之前，我們先來猜一猜。(分別記錄幼兒對各種物體沉浮狀態(tài)的猜測結(jié)果)。
三、幼兒自主探索。
現(xiàn)在請小朋友自己來做一做這個實驗，把桌上的東西一樣一樣地放到水里，要輕輕地放，如果這個東西能浮在水面上，我們就在這個東西的圖片旁邊打勾，如果沉下去了就打x。
四、檢驗猜測。
將猜測結(jié)果跟幼兒的實驗結(jié)果進行對比，然后教師與幼兒一起來驗證這個猜測結(jié)果是否正確。
五、總結(jié)。
1、你們知道為什么有的東西在水里會沉下去，有的會浮上來嗎?
2、老師要告訴你們一個秘密：水里面有一種向上推的力量，能把輕的東西舉起來，讓在浮在水上，但是太重的東西，它就舉不動了，所以就沉在水底了。
1、記錄表中多一行空格，讓幼兒填寫自己的猜測，當幼兒做完實驗的時候可以自己進行對比。
2、在講到沉與浮的時候要向幼兒明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，有的幼兒會弄不清楚。
3、在幼兒實驗之前，要引導幼兒去發(fā)現(xiàn)怎么樣去做才可以又快又好，這樣幼兒在實驗的時候會有條理一些。
4、實驗的材料盡量做到每組都相同，避免有些幼兒鉆空子。臉盆里的水要多一些，讓幼兒可以明確看到沉與浮的反差，水太少，浮在上面的東西也會感覺有部分浸在水下。
1、事先沒有明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，所以在實驗結(jié)束的時候，會聽到好幾個幼兒說“浮下去，沉上來”，這個問題是我事先沒有考慮到的。
2、有幾組幼兒在做實驗的時候，出現(xiàn)爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現(xiàn)象，這個是我事先沒有明確實驗的注意事項造成的，每一次活動過程中幼兒的常規(guī)問題還是要考慮到的。
小班沉浮的教案篇三
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
3、讓幼兒學會初步的記錄方法。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
一、觀察導入。
師：今天李老師帶來了一些水果，請小朋友看一看是什么水果呀?(幼兒觀察水果，引導幼兒說出名稱)。
二、猜測結(jié)論。
三、自由探索并討論結(jié)果。
1、那它們在水里到底會怎樣呢?我們一起去試一試。
要求：我們要輕輕地把水果放到水里，再看看它們到底是會發(fā)生什么事情呢?
2、幼兒探索，教師巡視指導。
3、探索完后，請幼兒講講你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
四、再次探索，請幼兒記一記：
1、出示記錄圖，指出水位線，請一到兩個孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導。
有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的'記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
小班沉浮的教案篇四
1、認識幾種常見的水果(蘋果、香蕉、葡萄、橘子)，了解它們的基本特征。
2、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
3、認讀漢字：沉、浮。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
5、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
1、裝有蘋果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一個。
2、每張桌子上放有蘋果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。
3、記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)一個，蘋果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。
4、大字卡“沉”和“浮”各一。
1、摸一摸，看一看。
a、教師出示“水果袋”，請幼兒摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果。
b、倒出來，看一看，說說各水果的外形和顏色。
2、想一想，猜一猜。
a、師：假如把這些水果放到水里會怎么樣呢?(幼兒大膽猜測)b、教師根據(jù)幼兒的猜想和判斷，在記錄卡上做記錄。
3、試一試，講一講。
a、請幼兒把桌子上的水果放到水里，仔細觀察它們在水中的情況。
b、請幼兒把自己實驗看到的情況說一說。
c、引導幼兒將實驗結(jié)果與預想的結(jié)果進行比較，同時幫助幼兒在觀察沉浮現(xiàn)象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。
4、玩一玩(游戲：水果沉浮)a、給幼兒帶上水果卡片。
b、教師交替出示的“沉”和“浮”字卡。是“沉”字卡，帶有葡萄、香蕉卡片的幼兒就出來;是“浮”字卡，帶有桔子、蘋果的幼兒就出來。
c、游戲開始，給做得對的小朋友獎紅花。
d、交換卡片后，游戲反復進行。
5、活動結(jié)束。
教學反思：
有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
小班沉浮的教案篇五
活動目標：
1、觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
2、初步獲得物體沉浮的概念。
3、用簡單的'表格記錄物體的沉浮現(xiàn)象。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備：
1、木塊、塑料塊、磁鐵、糖紙、玻璃球若干。
2、物體沉浮實驗前后對照表。
活動過程：
1、拿出一個木塊，讓幼兒猜一猜，如果把它放進水里，它會沉下去還是浮在水面上；再把它放進水里，請幼兒觀察。
2、把其它的物體都放進水里，請幼兒觀察那些物體會沉下去，那些會浮起來。
3、請幼兒實驗。實驗前，先請幼兒猜一猜結(jié)果。并且做標記。然后與實際結(jié)果對比。
4、小結(jié)：比水輕的物體會浮在水面上，比水重的物體會沉下去。
活動反思：
這個活動的重點是引導幼兒發(fā)現(xiàn)沉浮現(xiàn)象。我讓幼兒通過自己的探索操作來獲得經(jīng)驗。幼兒的積極性很高。
小班沉浮的教案篇六
活動目標：
1.能通過觀察發(fā)現(xiàn)幾種不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)，發(fā)展比較、觀察能力。
2.學會使用符號做觀察記錄。
3.體驗沉浮游戲的`樂趣，愿意積極表達自己的發(fā)現(xiàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
積木、塑料瓶、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等;記錄單。
活動過程：
(一)以情景導入，激發(fā)幼兒的探究興趣。
1師：今天過節(jié)，小螞蟻要到河對面運糧食準備過冬，老師準備了積木、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、橡皮泥等物品，請小朋友們幫忙看看這些材料有哪些適合當小船幫助螞蟻過河。
2.教師請個別幼兒講述。
小結(jié)：有的小朋友說紙張可以當小螞蟻的船，有的說珠子可以當小船。
(二)引導幼兒探索不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并且記錄結(jié)果。
1.教師出示記錄單，講解記錄方法。
2.介紹材料，講解要求。
師：記錄單、筆、珠子、紙張、泡沫、積木、小石頭、橡皮泥、裝水的盆、抹布。輕放入水中，并在記錄單上做記錄，如果桌子、衣服濕了要及時用抹布擦干。
3.幼兒分組探索原先的想法，鼓勵幼兒玩多種材料，觀察不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并集中記錄結(jié)果。
(1)幼兒探索，教師觀察指導。
(2)集中分享探究結(jié)果。
(3)幼兒討論。
師：現(xiàn)在請小朋友說說哪些物品會沉下去，哪些物品會浮起來。(個別幼兒回答)。
(4)師小結(jié)：小朋友說的很好，小紙片、泡沫會浮起來，積木、珠子、橡皮泥、小石子會沉下去。
(三)活動結(jié)束。
活動延伸。
我們已了解很多東西沉與浮，，大家回家去看看還有什么東西沉下去與浮起來。
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小班沉浮的教案篇七
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
水果若干、裝水的盆、記錄表、水果小圖片等。
一、觀察導入。
師：今天李老師帶來了一些水果，請小朋友看一看是什么水果呀？（幼兒觀察水果，引導幼兒說出名稱）。
二、猜測結(jié)論。
三、自由探索并討論結(jié)果。
1、那它們在水里到底會怎樣呢？我們一起去試一試。
要求：我們要輕輕地把水果放到水里，再看看它們到底是會發(fā)生什么事情呢？
2、幼兒探索，教師巡視指導。
3、探索完后，請幼兒講講你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
四、再次探索，請幼兒記一記：
1、出示記錄圖，指出水位線，請一到兩個孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導。
小班沉浮的教案篇八
1.樂于探索雞蛋沉浮的秘密。
2.探究改變水中的濃度后，雞蛋沉浮的變化、初步感知懸浮現(xiàn)象。
3.能大膽表達自己的想法與發(fā)現(xiàn)。
1.礦泉水瓶子剪去頸部（安全考慮用透明膠包好）。
2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖若干。
3.觀察記錄表
4.《死?！返囊曨l和圖片。
5.場地：將幼兒分五組。
導入：直觀導入法，激發(fā)幼兒的興趣。
1.教師出示雞蛋，并提問。
師：小朋友們，今天蔣老師請來了一個客人。你們知道它是誰嗎？
2．出示雞蛋，引導幼兒觀察桌面上的物品。
桌面上分別擺放1、2、3個杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。
二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的秘密。
1．教師分別將雞蛋放入1、2、3號杯子里面。請幼兒仔細觀看。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
這3個杯子有什么不一樣？
2．引導幼兒觀察并學會區(qū)別鹽與糖。
師：你們知道杯子里面裝的是什么？
它們有什么不同？請你找一找？
引導幼兒采用多種感官：看、嘗發(fā)現(xiàn)鹽與糖的區(qū)別。
1.教師提問：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會浮起來呢？
幼：引導幼兒討論加多少鹽雞蛋會浮起來？
三、體驗探究雞蛋浮起來的方法，并進行操作紀錄。
1．教師介紹實驗材料及記錄表的使用要求。
（1）記錄表的填寫要求。
（2）雞蛋是生的，注意不要弄破了。
(3)舀鹽時，鹽要舀滿每勺鹽基本一致。
（4）攪動時，不要把水弄灑，直到鹽完全融化。
（5）分組進行，每組請小組長負責安排小小操作員和小小記錄員。
2．請幼兒實驗操作，教師巡回指導。
注意：突發(fā)情況的及時處理（如：雞蛋破了）
3.分享實驗結(jié)果。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來了？
教師小結(jié)：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會浮起來。
四、觀看《死?！返囊曨l，討論人在死海中能漂浮的原因？
回家以后請你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小朋友一起分享你的發(fā)現(xiàn)吧！
小班沉浮的教案篇九
1.通過玩水，發(fā)現(xiàn)有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。
2.在玩水發(fā)展幼兒對操作的興趣。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
盛水的大盆3-4個，內(nèi)裝有半盆水;每人一個塑料筐，內(nèi)有多種材料(小積木.塑料玩具.玻璃球.鐵夾子.木夾子等)。
1.介紹各種材料，引起幼兒的操作興趣。
2.幼兒自由操作，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，并引導幼兒邊玩邊說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)組織幼兒談話，問幼兒玩水時發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)，教師請幼兒再玩一次，看是否是這樣?(不同的材料有的會浮起來，有的會沉下去。)。
活動繼續(xù)進行，當孩子發(fā)現(xiàn)材料的沉與浮后，再請幼兒將會沉的材料歸類放在一起，將能浮起來的材料歸類放在一起。
1.通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2.在活動中提供了適宜的'材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強了活動的目的性。
4.實驗結(jié)果評價中我給幼兒了充分的肯定。
在課堂教學方面的能力。
小班沉浮的教案篇十
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每個人每天都離不開它，正因為水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸并認識了水?？梢哉f，幼兒天生就是愛玩水的，在玩水的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。如在一次玩水過程中，一位孩子不解地問我：“老師，到底哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮上來呢？” 新《綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，同時為每個幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經(jīng)驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒的內(nèi)容。
1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。
1、活動重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
2、活動難點：學習記錄實驗結(jié)果。
1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
1、今天，老師給小朋友帶來了很多材料，請小朋友仔細看看都有什么呢？幼兒觀察交流。
2、請小朋友來猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會浮起來？哪些東西會沉下去？幼兒猜測。 （剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。）
1、請小朋友來試一試，看看實驗結(jié)果是不是和你想的一樣？
2、幼兒動手操作。
3、幼兒交流實驗結(jié)果。 （這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。）
1、小朋友你們想不想把剛才的實驗結(jié)果記錄下來呢？
2、出示記錄卡：你們知道這是什么標志嗎？教師講解示范記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志。
3、幼兒記錄實驗結(jié)果。 （通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。）
1、請小朋友根據(jù)實驗結(jié)果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標志的兩個籃子里。 2、幼兒進行分類活動。 （分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。）
2、幼兒根據(jù)記錄互相交流。 （在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。 （在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。）
反思一：提供活動材料，創(chuàng)設(shè)有利于孩子發(fā)展的條件。 根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！?活動中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測、尋找問題的答案。孩子們通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發(fā)現(xiàn)了物體沉浮的秘密。
反思二：關(guān)注幼兒表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學習興趣。 新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動?活動中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時，我發(fā)現(xiàn)孩子們一個個興致高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時引出下一個環(huán)節(jié)：做實驗論證。孩子們的學習興趣便一下子被調(diào)動起來了，課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現(xiàn)象有了認識。
反思三：創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。 同樣的實驗，同樣的觀察，對于不同的孩子來講有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會，同時通過讓幼兒自己動手操作來發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密，并嘗試將結(jié)果記錄下來，這充分體現(xiàn)了幼兒自主探究的過程。在探索活動結(jié)束后，我又 組織幼兒對實驗結(jié)果進行了探討、交流，這既發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又體現(xiàn)了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使幼兒能真正體驗到自己發(fā)現(xiàn)秘密后的樂趣。
小班沉浮的教案篇十一
設(shè)計意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個人都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認識了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象?！毒V要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，一次田想小朋友把小橘子放進了魚缸，引來了許多小朋友的圍觀和議論。經(jīng)了解得知，原來他們想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動。
（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作能力。
（2）、在了解物體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學習記錄實驗結(jié)果。
（3）、初步感知：物體的沉浮可以通過外部條件來改變。
（4）、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
（5）、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
（1）、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：記錄卡、記號筆。
（一）、猜想活動
通過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
（二）、操作活動（指導語：請你試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
（三）、認識活動
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來的記錄活動做好準備。
（四）、記錄活動
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。
（五）、尋找活動
尋找活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
（六）、變魔術(shù)：小西紅柿游泳
在這里，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，讓幼兒自己猜想，為什么自己的小西紅柿不會游泳？幼兒可以盡情表達、實驗，不僅發(fā)展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。
（一）、還有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……
（二）、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。
活動反思：尊重每個幼兒，因人施教。
不知為什么，活動時我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。
活動后，我仔細分析了當時的情況。 《綱要》指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的"雙胞胎"現(xiàn)象，也許是各組材料相同的原因。所以，今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。
小班沉浮的教案篇十二
《幼兒園教育指導綱要》指出：為每個幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經(jīng)驗。
2、孩子的需要
秋天是水果豐收的季節(jié)，各色各樣的水果是孩子們的最愛，追隨孩子們的興趣，我班開展了“蔬果舞會”的主題活動。隨著活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬菜和水果。一次陸洲小朋友把葡萄和西紅柿放進了金魚缸里，引來了許多孩子的圍觀與議論。經(jīng)了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我們就生成了這一活動。
1、觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
每張桌上放有蘋果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜等蔬果。一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。
一、想一想，猜一猜。
師：小朋友快來看呀!這里有許多水果、蔬菜。你們認識它們嗎?
孩子們饒有興趣地指點著，議論著。有的描述著它們的形狀，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量。
幼a：這是彎彎的香蕉，有點象小船;
幼b：這是紫色的葡萄，吃起來有點酸有點甜;
幼c：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;
幼d：我覺的這個土豆重，這個蘋果輕;
……
孩子們爭論起來：
幼a：我猜土豆會沉到水底。
幼b：老師我猜葡萄會浮在水面上。
幼c：老師我猜蘿卜會在水的中間。
師：大家各有各的想法，請你們把自己的猜想記錄下來?？梢允褂檬吖D片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
二、玩一玩，比一比。
師：那么這些蔬菜、水果放到水里到底會怎么樣呢?請你們把它們放到水里試一試。
孩子們把它們一一放進水里，仔細觀察它們在水里的情況，然后在另外一張記錄卡上驗正記錄。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結(jié)果與預想的結(jié)果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現(xiàn)象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。
三、講一講，議一議。
師：現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽?
幼a：我發(fā)現(xiàn)蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。
幼b：我發(fā)現(xiàn)西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
幼c：我發(fā)現(xiàn)葡萄是沉在水底的。
幼d：我發(fā)現(xiàn)蘿卜橫著放是沉下去的豎著放是在年水中間的。
…
幼a：老師，為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢?
幼b：為什么有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中間呢?
在本次活動的設(shè)計和執(zhí)行過程中，我堅持以人為本的教育理念，充分相信幼兒是蘊藏著巨大潛力的獨立個體。在操作活動中我認為教師的責任在于引導幼兒運用已有的經(jīng)驗解決問題——幼兒嘗試，讓活動的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出“幼兒在前，教師在后”的教育思想，從而真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在本次的探索活動中我班幼兒通過自己的努力找到結(jié)果，體驗到了成功的喜悅，變得更自信了。
一、感受樂趣，讓幼兒樂于探索;
二、科學引導，讓幼兒敢于探索;
三、激發(fā)自信，讓幼兒勇于探索。
“聽會忘記，看會記住，做才能會?！笨茖W活動貴在于動手操作，自主探索，這就是我的體會。
1本班幼兒的個體差異較大，對個別能力差的幼兒可降低要求;
2、準備的蔬果品種還可以豐富些，便以滿足不同幼兒的探索要求。
小班沉浮的教案篇十三
1、探索使物體由沉至浮、由浮至沉的方法。
2、感知物體的沉浮與水的浮力有關(guān)。
活動重點：讓幼兒觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
活動難點：探索使物體由浮至沉、由沉至浮的方法。
1、小木塊、紙盒、玻璃彈珠、鵝卵石等各種東西。
2、水、玻璃魚缸或塑料盆、裝飾品的.籃子。
1、觀察物體的沉與浮：
“這里準備了許多玩水的材料，看看這些物品放入水中會怎么樣？”
（1）、幼兒操作，將桌上籃子里的物品放入水中，觀察沉浮現(xiàn)象。
（2）、交流觀察結(jié)果。
（3）、對沉下水和浮在水面的物品進行歸類。
2、探索使浮在水面上的物品沉入水底：
“能不能把浮在水面上的東西讓它沉到水底？”
（1）、幼兒操作。教師巡回觀察指導。
（2）、交流操作結(jié)果，用語言或演示介紹自己的方法。
3、探索使下沉在水底的東西浮在水面：
“能不能把沉在水底的東西讓它浮到水面上來？”
（1）、幼兒操作，交流操作結(jié)果。
（2）、教師梳理幼兒的經(jīng)驗，用問題激發(fā)幼兒繼續(xù)的愿望。
小班沉浮的教案篇十四
沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對它的認識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因為這一模糊、復雜的現(xiàn)象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。于是，我設(shè)計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學奧秘的興趣。
“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著許多道理和知識，都有可能成為幼兒科學啟蒙的素材，孩子總在與周圍環(huán)境的接觸中了解和認識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新奇有趣，也正是因為這些早期經(jīng)驗的獲得，豐富了他們的生活內(nèi)容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發(fā)展。本次活動就緣于一次不經(jīng)意的談話：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在鄉(xiāng)下外婆家經(jīng)歷的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮著許多鴨蛋，他一時興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來晃悠去，不聽使喚。在旁默默聽著的曹穎馬上說道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來的?！眰€別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投來了求助的目光。于是，一個設(shè)想在我頭腦中醞釀而成。
本次活動分猜一猜——找一找——做一做——說一說四個步驟進行：經(jīng)歷了激趣——發(fā)問——探索——交流的過程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導之以行，探索規(guī)律。讓幼兒在動中學習、趣中思考、奇中發(fā)現(xiàn)、樂中獲取，達到發(fā)展幼兒的自主性、增強活動性、鼓勵創(chuàng)造性的目的。最終由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”達到“我會學”。
1.探索在清水里加入一定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的存在。
2.幼兒能兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，學習記錄和描述自己的操作過程和結(jié)果。
3.能積極思維，有主動探究科學奧秘的興趣。
活動準備
教具：燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個，放大的記錄紙一張。
學具：1.實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。
2.磁吸標記、記錄表、水彩筆人手一份。
1.出示內(nèi)裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。
3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。
教師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一個水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測并用身體動作表示沉浮結(jié)果：站表示浮，蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同完成記錄）
繼續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了第二個水杯里（鹽水）會怎樣？它在水里會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上——實驗驗證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）
（評析：“猜一猜”形式的設(shè)計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關(guān)系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結(jié)果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現(xiàn)了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質(zhì)疑——猜測表達——驗證——記錄結(jié)果的良好開端。）
1.幼兒針對觀察到的現(xiàn)象自主提問。
（評析：發(fā)現(xiàn)問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把傳統(tǒng)教學中的教師提問專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問題意識，同時更利于引發(fā)幼兒進一步深入探究的內(nèi)在動機。）
2.教師順應幼兒提出的問題設(shè)置懸念。
哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
3.引導幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。
啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。
4.進一步把問題引向深入。
（評析：這既是對上一結(jié)論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實驗觀察的要求，讓幼兒帶著強烈的好奇與急切想知道結(jié)果的心態(tài)進入實驗中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運用已有經(jīng)驗對問題進行思考，盡情發(fā)表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經(jīng)驗與原有的舊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)結(jié)、進行遷移的過程。）
1.理解記錄圖表所示的實驗方法。
2.提出實驗要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點等等。
3.幼兒實驗操作，教師觀察幼兒實驗并根據(jù)具體情況給予適時適度的指導。
（評析：幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經(jīng)驗，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法?！痹诒敬螌嶒炛?，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結(jié)果的因素，教師對幼兒的實驗結(jié)果的判定都應視不同的實驗方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結(jié)果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經(jīng)驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助。）
1.（展示幼兒的實驗記錄卡）從記錄結(jié)果中講講自己的實驗感受并發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的規(guī)律。
（評析：這個環(huán)節(jié)中教師指出了矛盾的事實：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思考問題并通過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進行一次梳理，以此強化新獲得的經(jīng)驗。）
3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經(jīng)驗，自由想像講述）
（評析：這一環(huán)節(jié)的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法并不是唯一的，從而培養(yǎng)幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應了“科學來自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）
活動延伸
1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？
（評析：科學活動是沒有終結(jié)性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設(shè)和解釋。因此，從小培養(yǎng)幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）
2.鼓勵幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現(xiàn)象。
小班沉浮的教案篇十五
1.樂于探索雞蛋沉浮的秘密。
2.探究改變水中的濃度后，雞蛋沉浮的變化、初步感知懸浮現(xiàn)象。
3.能大膽表達自己的想法與發(fā)現(xiàn)。
活動準備。
1.礦泉水瓶子剪去頸部（安全考慮用透明膠包好）。
2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖若干。
3.觀察記錄表。
4.《死?！返囊曨l和圖片。
5.場地：將幼兒分五組。
活動過程。
導入：直觀導入法，激發(fā)幼兒的興趣。
1.教師出示雞蛋，并提問。
師：小朋友們，今天蔣老師請來了一個客人。你們知道它是誰嗎？
2．出示雞蛋，引導幼兒觀察桌面上的物品。
桌面上分別擺放1、2、3個杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。
二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的秘密。
1．教師分別將雞蛋放入1、2、3號杯子里面。請幼兒仔細觀看。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
這3個杯子有什么不一樣？
2．引導幼兒觀察并學會區(qū)別鹽與糖。
師：你們知道杯子里面裝的是什么？
它們有什么不同？請你找一找？
引導幼兒采用多種感官：看、嘗發(fā)現(xiàn)鹽與糖的區(qū)別。
1.教師提問：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會浮起來呢？
幼：引導幼兒討論加多少鹽雞蛋會浮起來？
三、體驗探究雞蛋浮起來的方法，并進行操作紀錄。
1．教師介紹實驗材料及記錄表的使用要求。
（1）記錄表的填寫要求。
（2）雞蛋是生的，注意不要弄破了。
(3)舀鹽時，鹽要舀滿每勺鹽基本一致。
（4）攪動時，不要把水弄灑，直到鹽完全融化。
（5）分組進行，每組請小組長負責安排小小操作員和小小記錄員。
2．請幼兒實驗操作，教師巡回指導。
注意：突發(fā)情況的及時處理（如：雞蛋破了）。
3.分享實驗結(jié)果。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來了？
教師小結(jié)：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會浮起來。
四、觀看《死?！返囊曨l，討論人在死海中能漂浮的原因？
活動延伸。
回家以后請你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小朋友一起分享你的發(fā)現(xiàn)吧！
小班沉浮的教案篇十六
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每個人每天都離不開它，正因為水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸并認識了水?？梢哉f，幼兒天生就是愛玩水的，在玩水的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。如在一次玩水過程中，一位孩子不解地問我：“老師，到底哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮上來呢？”新《綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，同時為每個幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經(jīng)驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒的內(nèi)容。
【活動目標】。
1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。
【重點難點】。
1、活動重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
2、活動難點：學習記錄實驗結(jié)果。
【活動準備】。
1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
【活動過程】。
一、導入活動。
1、今天，老師給小朋友帶來了很多材料，請小朋友仔細看看都有什么呢？幼兒觀察交流。
2、請小朋友來猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會浮起來？哪些東西會沉下去？幼兒猜測。（剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。）。
二、幼兒動手做物體沉浮的實驗。
1、請小朋友來試一試，看看實驗結(jié)果是不是和你想的一樣？
2、幼兒動手操作。
3、幼兒交流實驗結(jié)果。（這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。）。
三、幼兒記錄實驗結(jié)果。
1、小朋友你們想不想把剛才的實驗結(jié)果記錄下來呢？
2、出示記錄卡：你們知道這是什么標志嗎？教師講解示范記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志。
3、幼兒記錄實驗結(jié)果。（通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。）。
四、將沉與浮的物體進行分類。
1、請小朋友根據(jù)實驗結(jié)果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標志的兩個籃子里。2、幼兒進行分類活動。（分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。）。
五、幼兒交流結(jié)果。
2、幼兒根據(jù)記錄互相交流。（在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）。
六、活動延伸：
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。（在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。）。
【活動反思】。
反思一：提供活動材料，創(chuàng)設(shè)有利于孩子發(fā)展的條件。根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測、尋找問題的答案。孩子們通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發(fā)現(xiàn)了物體沉浮的秘密。
反思二：關(guān)注幼兒表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學習興趣。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒??；顒又性诓聹y哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時，我發(fā)現(xiàn)孩子們一個個興致高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時引出下一個環(huán)節(jié)：做實驗論證。孩子們的學習興趣便一下子被調(diào)動起來了，課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現(xiàn)象有了認識。
反思三：創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。同樣的實驗，同樣的觀察，對于不同的孩子來講有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會，同時通過讓幼兒自己動手操作來發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密，并嘗試將結(jié)果記錄下來，這充分體現(xiàn)了幼兒自主探究的過程。在探索活動結(jié)束后，我又組織幼兒對實驗結(jié)果進行了探討、交流，這既發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又體現(xiàn)了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使幼兒能真正體驗到自己發(fā)現(xiàn)秘密后的樂趣。
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