在編寫教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。最后，教案的編寫需要不斷進(jìn)行反復(fù)修改和完善，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。請(qǐng)拿起筆來(lái)，讓我們一起來(lái)分析一下下面這些教案范例。
小班沉浮的教案篇一
學(xué)科。
整合課程。
課題。
瓜果沉浮。
1、觀察并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)瓜果在水中的沉浮現(xiàn)象。
2、初步了解簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和記錄的方法。
幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴谜Z(yǔ)言表達(dá)瓜果的水中的沉浮現(xiàn)象。
難點(diǎn)。
幼兒能夠用簡(jiǎn)單的記錄方法記錄瓜果沉浮的現(xiàn)象。
自制瓜果沉浮實(shí)驗(yàn)記錄表；各種水果的圖片（小番茄、茄子、蘋果、紅薯、土豆、胡蘿卜、草莓）各一張；水箱每組一個(gè)；小籃子每組一個(gè)；大籃子兩個(gè)；圓形貼紙每位幼兒五個(gè)。
1、看一看，想一想。
（1）教師拿出茄子、土豆，請(qǐng)幼兒猜猜看，如果把它們放進(jìn)水里，會(huì)沉下去還是浮在水面上。
（2）將茄子、土豆輕輕地放進(jìn)水箱內(nèi)，觀察它是浮上來(lái)還是沉下去。
（3）引導(dǎo)幼兒“用放在水里浮起來(lái)了”或“放在水里沉下去了”的句子表達(dá)茄子、土豆在水里的沉浮現(xiàn)象。
（4）教師出示記錄表，教幼兒記錄瓜果沉浮現(xiàn)象的方法。
2、分組實(shí)驗(yàn)，集體記錄。
（1）教師出示瓜果圖片，請(qǐng)幼兒猜猜是浮還是沉。
（2）幼兒分組進(jìn)行瓜果沉浮實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)谒淅锏默F(xiàn)象并做記錄。
指導(dǎo)重點(diǎn)：1）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒幼兒保持安靜，認(rèn)真觀察。
2）觀察后，提醒幼兒及時(shí)做好記錄。
3、講一講。
（1）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，教師與幼兒再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果。
（2）教師給你們變一個(gè)魔術(shù)——紅薯船（教師操作，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。）。
提問(wèn)：為什么同樣是紅薯，你們的會(huì)沉下去，老師的卻會(huì)浮起來(lái)呢？（引發(fā)幼兒思考）。
教師：請(qǐng)你們?cè)诩抑泻桶职謰寢屢黄饎?dòng)動(dòng)手試一試、玩一玩，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，回來(lái)告訴老師和小朋友。（活動(dòng)延伸）。
4、按沉浮結(jié)果收拾瓜果。
教師：小朋友們，瓜果寶寶要回家了，請(qǐng)你們把他送回家吧！
指導(dǎo)重點(diǎn)：老師提醒幼兒按照沉浮標(biāo)記將對(duì)應(yīng)的瓜果放進(jìn)籃子里。
小班沉浮的教案篇二
背景：做理發(fā)師是孩子們表現(xiàn)生活的一種角色游戲，在游戲中可以產(chǎn)生許多的角色互動(dòng)。理發(fā)是孩子們生活中最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的也是自己都親身經(jīng)歷過(guò)的一種活動(dòng)。孩子對(duì)理發(fā)店的游戲雖然很喜歡，但常常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)一些理發(fā)工具或不能正確的使用鬧出很多的笑話。觀察中也有個(gè)別孩子熟悉理發(fā)店“工作”，但不能與眾多的小客人扮演者產(chǎn)生互動(dòng)，因此導(dǎo)致很少有“顧客”去光臨理發(fā)或是美容。
實(shí)錄：我問(wèn)進(jìn)入理發(fā)店扮演角色的孩子：“你是誰(shuí)？”三個(gè)孩子都能根據(jù)掛牌明白自己的角色，說(shuō)自己是理發(fā)師。當(dāng)提問(wèn)到：“我能不能在這里美容時(shí)？”只有一個(gè)孩子說(shuō)可以。具體做些什么，她也不清楚。有個(gè)小客人來(lái)了，理發(fā)師熱情的迎上前后問(wèn)她：“你要剪頭發(fā)嗎？”小客人隨即點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有太多的交流就像趕場(chǎng)子一樣洗頭、吹風(fēng)、剪頭發(fā)。因?yàn)榱鞒烫?，幾乎沒(méi)有更多的語(yǔ)言交流，看來(lái)角色意識(shí)有待加強(qiáng)。
分析：3－4歲的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好得行為習(xí)慣。理發(fā)師的角色活動(dòng)中大部分孩子對(duì)于用梳子梳、用剪刀剪和用吹風(fēng)機(jī)吹的行為動(dòng)作都非常感興趣，但對(duì)于理發(fā)店的其他用品和理發(fā)過(guò)程的步驟還不是很了解，教師可通過(guò)之前的經(jīng)驗(yàn)豐富和適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)角色。個(gè)別孩子的`游戲行為還停留在擺弄材料的水平，他們沒(méi)有角色的任務(wù)意識(shí)，而且不是很清楚需要哪些材料工具和它們的使用方法，例如：發(fā)卷和燙發(fā)的頭罩幾乎沒(méi)有人使用。教師在活動(dòng)之前，可以將幾個(gè)大角色的目標(biāo)細(xì)化，哪怕一次達(dá)到一個(gè)很小的點(diǎn)也是好的，面面俱到反而失去本來(lái)的觀察目標(biāo)。
游戲材料：沉與浮。
游戲要求：改變物品原先在水里中的狀態(tài)。
游戲玩法：借助各種輔助材料，嘗試改變物體原先在水里中的狀態(tài)。
游戲觀察：
鏡頭一：
楊洋試了乒乓球，是浮的，為了讓乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是這樣一來(lái)他的手就沒(méi)有辦法拿開(kāi)了，于是，他找了個(gè)重的東西――吸了水的海綿，壓在了乒乓球上，這下乒乓球沉下去了，而楊洋的手也解放了。
鏡頭二：
何佳蕓也試了乒乓球，她在乒乓球上放了一個(gè)盤子，沒(méi)成功；又試著放一塊橡皮泥，可是還是沒(méi)成功，這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)忍不住了，當(dāng)起了小老師教起了何佳蕓：“你要拿個(gè)重的東西壓一下，乒乓球就沉下去了，一定要重一點(diǎn)，不然不行的?！庇谑牵渭咽|拿起了乒乓球放進(jìn)了裝有鵝卵石的袋子里，哈哈，成功了！
鏡頭三：
沈家禾拿著手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。咦？怎么橡皮泥沒(méi)有沉下去呢？為什么別人的橡皮泥是沉下去的？于是，又從水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成團(tuán)，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了！為什么一會(huì)沉一會(huì)浮呢？他又開(kāi)始了琢磨，原來(lái)，把橡皮泥攤開(kāi)來(lái)，就是浮的，揉成團(tuán)就是沉的。
鏡頭四：
盛俊杰選了雞蛋，是沉的。一開(kāi)始，他把雞蛋放進(jìn)了鐵盒，因?yàn)殍F盒是浮的，他想通過(guò)鐵盒的浮力，讓雞蛋浮在水上，剛剛還行，可慢慢的，又沉了下去。這時(shí)他看到了提示：選用老師準(zhǔn)備的調(diào)料――糖、鹽、味精。一個(gè)個(gè)試過(guò)去，最后發(fā)現(xiàn)放了鹽之后，雞蛋浮起來(lái)了。
大班孩子敢于嘗試、探索，富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常樂(lè)于接受的活動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)“探索改變物體原狀”引起了孩子們的極大關(guān)注，抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，孩子帶著任務(wù)去嘗試，去探索。有的孩子遷移運(yùn)用了前面的實(shí)踐方法；有的則自己創(chuàng)造；也有的模仿同伴，幼兒積極思考、操作、記錄……在分享交流中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整與應(yīng)對(duì)，在“拋接問(wèn)題”中拓展孩子的思維。
在講評(píng)中，講述了“熟雞蛋的沉浮”，尋求突破，通過(guò)“雞蛋在清水中的沉浮”――讓孩子看到了“雞蛋放在水中是沉下去的”；變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)了”――得知：在水中放入鹽，能增加水的浮力，可以使雞蛋浮起來(lái)；一步步環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，層層剝開(kāi)“雞蛋浮起來(lái)”的真正原因，引發(fā)孩子更多創(chuàng)意。
孩子通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)秘密，感受獲得了成功、快樂(lè)。在嘗試中，有采用輔助材料的，有改變形狀的，有改變水的性質(zhì)的，可見(jiàn)，孩子們通過(guò)不同的嘗試，很大程度上滿足了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子不斷學(xué)習(xí)的興趣。
小班沉浮的教案篇三
：根據(jù)孩子們的興趣，我們開(kāi)展了"蔬果舞會(huì)"的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的展開(kāi)，孩子們帶來(lái)了各種各樣的蔬果。一次，不知是誰(shuí)把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里，引來(lái)了許多孩子的圍觀與議論。經(jīng)了解得知，原來(lái)他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我們生成了目標(biāo)：
1.觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4.通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
準(zhǔn)備：
每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。
過(guò)程：
一、想一想，猜一猜。
師：這里有許多水果、蔬菜，小朋友快來(lái)看呀!
孩子們爭(zhēng)論起來(lái)，有的說(shuō)會(huì)沉到水底，有的說(shuō)會(huì)浮在水面上，也有的說(shuō)會(huì)在水的中間。
師：大家各有各的想法，請(qǐng)把你們的猜想記錄下來(lái)。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
[在實(shí)驗(yàn)操作前，考慮到小班孩子的能力水平，教師準(zhǔn)備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示，讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)?！扯⑼嬉煌?，比一比。
師：這些蔬菜、水果放在水里到底會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。
孩子們把它們一一放進(jìn)水里，仔細(xì)觀察它們?cè)谒械那闆r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)證記錄。教師則巡回觀察，適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)幫助他們?cè)谟^察沉浮現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用"沉"和"浮"來(lái)表述。
[孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，驗(yàn)證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并初步懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。]三、講一講，議一議。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
幼：我發(fā)現(xiàn)蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
師：它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣。
師：你們有沒(méi)有什么不明白的'問(wèn)題?
幼：為什么大的西紅柿能浮起來(lái)，而小小的葡萄卻沉下去了呢?
(孩子們?cè)谕嫠Ｖ蝎@得了蔬果沉浮的經(jīng)驗(yàn)，他們自己提出的問(wèn)題更引發(fā)了進(jìn)一步探索沉浮現(xiàn)象的興趣。事實(shí)上，這一活動(dòng)僅僅是一個(gè)系列探究活動(dòng)的開(kāi)端，以后的活動(dòng)可以根據(jù)幼兒探索中不斷生成的新問(wèn)題進(jìn)行延伸。)。
整個(gè)活動(dòng)能夠按照我的流程進(jìn)行，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的興趣都很高，都樂(lè)于參與到試驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對(duì)班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下?tīng)款^時(shí)，只是和幼兒說(shuō)了箭頭的名字，沒(méi)有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說(shuō)得不夠詳細(xì)，三是準(zhǔn)備材料不夠充分，因?yàn)樵谥皼](méi)有試驗(yàn)過(guò)蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒(méi)有沉下去的蔬果;此外，在對(duì)蔬果沉浮現(xiàn)象的解釋上也不夠。
小班沉浮的教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
2、初步獲得物體沉浮的概念。
3、用簡(jiǎn)單的'表格記錄物體的沉浮現(xiàn)象。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、木塊、塑料塊、磁鐵、糖紙、玻璃球若干。
2、物體沉浮實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照表。
活動(dòng)過(guò)程：
1、拿出一個(gè)木塊，讓幼兒猜一猜，如果把它放進(jìn)水里，它會(huì)沉下去還是浮在水面上；再把它放進(jìn)水里，請(qǐng)幼兒觀察。
2、把其它的物體都放進(jìn)水里，請(qǐng)幼兒觀察那些物體會(huì)沉下去，那些會(huì)浮起來(lái)。
3、請(qǐng)幼兒實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，先請(qǐng)幼兒猜一猜結(jié)果。并且做標(biāo)記。然后與實(shí)際結(jié)果對(duì)比。
4、小結(jié)：比水輕的物體會(huì)浮在水面上，比水重的物體會(huì)沉下去。
活動(dòng)反思：
這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)沉浮現(xiàn)象。我讓幼兒通過(guò)自己的探索操作來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒的積極性很高。
小班沉浮的教案篇五
做理發(fā)師是孩子們表現(xiàn)生活的一種角色游戲，在游戲中可以產(chǎn)生許多的角色互動(dòng)。理發(fā)是孩子們生活中最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的也是自己都親身經(jīng)歷過(guò)的一種活動(dòng)。孩子對(duì)理發(fā)店的游戲雖然很喜歡，但常常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)一些理發(fā)工具或不能正確的使用鬧出很多的笑話。觀察中也有個(gè)別孩子熟悉理發(fā)店“工作”，但不能與眾多的小客人扮演者產(chǎn)生互動(dòng)，因此導(dǎo)致很少有“顧客”去光臨理發(fā)或是美容。
我問(wèn)進(jìn)入理發(fā)店扮演角色的孩子：“你是誰(shuí)？”三個(gè)孩子都能根據(jù)掛牌明白自己的角色，說(shuō)自己是理發(fā)師。當(dāng)提問(wèn)到：“我能不能在這里美容時(shí)？”只有一個(gè)孩子說(shuō)可以。具體做些什么，她也不清楚。有個(gè)小客人來(lái)了，理發(fā)師熱情的迎上前后問(wèn)她：“你要剪頭發(fā)嗎？”小客人隨即點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有太多的交流就像趕場(chǎng)子一樣洗頭、吹風(fēng)、剪頭發(fā)。因?yàn)榱鞒烫欤瑤缀鯖](méi)有更多的語(yǔ)言交流，看來(lái)角色意識(shí)有待加強(qiáng)。
3－4歲的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好得行為習(xí)慣。理發(fā)師的角色活動(dòng)中大部分孩子對(duì)于用梳子梳、用剪刀剪和用吹風(fēng)機(jī)吹的行為動(dòng)作都非常感興趣，但對(duì)于理發(fā)店的其他用品和理發(fā)過(guò)程的步驟還不是很了解，教師可通過(guò)之前的經(jīng)驗(yàn)豐富和適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)角色。個(gè)別孩子的游戲行為還停留在擺弄材料的水平，他們沒(méi)有角色的任務(wù)意識(shí)，而且不是很清楚需要哪些材料工具和它們的使用方法，例如：發(fā)卷和燙發(fā)的頭罩幾乎沒(méi)有人使用。教師在活動(dòng)之前，可以將幾個(gè)大角色的目標(biāo)細(xì)化，哪怕一次達(dá)到一個(gè)很小的點(diǎn)也是好的，面面俱到反而失去本來(lái)的觀察目標(biāo)。
沉與浮。
改變物品原先在水里中的狀態(tài)。
借助各種輔助材料，嘗試改變物體原先在水里中的狀態(tài)。
鏡頭一：
楊洋試了乒乓球，是浮的，為了讓乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是這樣一來(lái)他的手就沒(méi)有辦法拿開(kāi)了，于是，他找了個(gè)重的東西——吸了水的海綿，壓在了乒乓球上，這下乒乓球沉下去了，而楊洋的手也解放了。
鏡頭二：
何佳蕓也試了乒乓球，她在乒乓球上放了一個(gè)盤子，沒(méi)成功；又試著放一塊橡皮泥，可是還是沒(méi)成功，這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)忍不住了，當(dāng)起了小老師教起了何佳蕓：“你要拿個(gè)重的東西壓一下，乒乓球就沉下去了，一定要重一點(diǎn)，不然不行的?！庇谑牵渭咽|拿起了乒乓球放進(jìn)了裝有鵝卵石的袋子里，哈哈，成功了！
鏡頭三：
沈家禾拿著手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。咦？怎么橡皮泥沒(méi)有沉下去呢？為什么別人的橡皮泥是沉下去的？于是，又從水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成團(tuán)，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了！為什么一會(huì)沉一會(huì)浮呢？他又開(kāi)始了琢磨，原來(lái)，把橡皮泥攤開(kāi)來(lái)，就是浮的，揉成團(tuán)就是沉的。
鏡頭四：
盛俊杰選了雞蛋，是沉的。一開(kāi)始，他把雞蛋放進(jìn)了鐵盒，因?yàn)殍F盒是浮的，他想通過(guò)鐵盒的浮力，讓雞蛋浮在水上，剛剛還行，可慢慢的，又沉了下去。這時(shí)他看到了提示：選用老師準(zhǔn)備的調(diào)料——糖、鹽、味精。一個(gè)個(gè)試過(guò)去，最后發(fā)現(xiàn)放了鹽之后，雞蛋浮起來(lái)了。
大班孩子敢于嘗試、探索，富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常樂(lè)于接受的活動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)“探索改變物體原狀”引起了孩子們的極大關(guān)注，抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，孩子帶著任務(wù)去嘗試，去探索。有的孩子遷移運(yùn)用了前面的實(shí)踐方法；有的則自己創(chuàng)造；也有的模仿同伴，幼兒積極思考、操作、記錄……在分享交流中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整與應(yīng)對(duì)，在“拋接問(wèn)題”中拓展孩子的思維。
在講評(píng)中，講述了“熟雞蛋的沉浮”，尋求突破，通過(guò)“雞蛋在清水中的沉浮”——讓孩子看到了“雞蛋放在水中是沉下去的”；變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)了”——得知：在水中放入鹽，能增加水的浮力，可以使雞蛋浮起來(lái)；一步步環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，層層剝開(kāi)“雞蛋浮起來(lái)”的真正原因，引發(fā)孩子更多創(chuàng)意。
孩子通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)秘密，感受獲得了成功、快樂(lè)。在嘗試中，有采用輔助材料的，有改變形狀的，有改變水的性質(zhì)的，可見(jiàn)，孩子們通過(guò)不同的嘗試，很大程度上滿足了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子不斷學(xué)習(xí)的興趣。
小班沉浮的教案篇六
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的水果（蘋果、香蕉、葡萄、橘子），了解它們的基本特征。
2、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
3、認(rèn)讀漢字：沉、浮。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
5、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、裝有蘋果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一個(gè)。
2、每張桌子上放有蘋果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。
3、記錄卡一個(gè)，蘋果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。
4、大字卡“沉”和“浮”各一。
1、摸一摸，看一看。
a、教師出示“水果袋”，請(qǐng)幼兒摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果。
b、倒出來(lái)，看一看，說(shuō)說(shuō)各水果的外形和顏色。
2、想一想，猜一猜。
a、師：假如把這些水果放到水里會(huì)怎么樣呢？
b、教師根據(jù)幼兒的猜想和判斷，在記錄卡上做記錄。
3、試一試，講一講。
a、請(qǐng)幼兒把桌子上的水果放到水里，仔細(xì)觀察它們?cè)谒械那闆r。
b、請(qǐng)幼兒把自己實(shí)驗(yàn)看到的情況說(shuō)一說(shuō)。
c、引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)幫助幼兒在觀察沉浮現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。
4、玩一玩。
a、給幼兒帶上水果卡片。
b、教師交替出示的“沉”和“浮”字卡。是“沉”字卡，帶有葡萄、香蕉卡片的幼兒就出來(lái)；是“浮”字卡，帶有桔子、蘋果的幼兒就出來(lái)。
c、游戲開(kāi)始，給做得對(duì)的小朋友獎(jiǎng)紅花。
d、交換卡片后，游戲反復(fù)進(jìn)行。
5、活動(dòng)結(jié)束。
有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么？是因?yàn)槔蠋煹挠涗浛ㄊ琴N在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
小班沉浮的教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幾種不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)，發(fā)展比較、觀察能力。
2.學(xué)會(huì)使用符號(hào)做觀察記錄。
3.體驗(yàn)沉浮游戲的`樂(lè)趣，愿意積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
積木、塑料瓶、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等;記錄單。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)以情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的探究興趣。
1師：今天過(guò)節(jié)，小螞蟻要到河對(duì)面運(yùn)糧食準(zhǔn)備過(guò)冬，老師準(zhǔn)備了積木、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、橡皮泥等物品，請(qǐng)小朋友們幫忙看看這些材料有哪些適合當(dāng)小船幫助螞蟻過(guò)河。
2.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
小結(jié)：有的小朋友說(shuō)紙張可以當(dāng)小螞蟻的船，有的說(shuō)珠子可以當(dāng)小船。
(二)引導(dǎo)幼兒探索不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并且記錄結(jié)果。
1.教師出示記錄單，講解記錄方法。
2.介紹材料，講解要求。
師：記錄單、筆、珠子、紙張、泡沫、積木、小石頭、橡皮泥、裝水的盆、抹布。輕放入水中，并在記錄單上做記錄，如果桌子、衣服濕了要及時(shí)用抹布擦干。
3.幼兒分組探索原先的想法，鼓勵(lì)幼兒玩多種材料，觀察不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并集中記錄結(jié)果。
(1)幼兒探索，教師觀察指導(dǎo)。
(2)集中分享探究結(jié)果。
(3)幼兒討論。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)哪些物品會(huì)沉下去，哪些物品會(huì)浮起來(lái)。(個(gè)別幼兒回答)。
(4)師小結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，小紙片、泡沫會(huì)浮起來(lái)，積木、珠子、橡皮泥、小石子會(huì)沉下去。
(三)活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸。
我們已了解很多東西沉與浮，，大家回家去看看還有什么東西沉下去與浮起來(lái)。
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小班沉浮的教案篇八
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
一、觀察導(dǎo)入。
師：今天李老師帶來(lái)了一些水果，請(qǐng)小朋友看一看是什么水果呀?(幼兒觀察水果，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出名稱)。
二、猜測(cè)結(jié)論。
三、自由探索并討論結(jié)果。
1、那它們?cè)谒锏降讜?huì)怎樣呢?我們一起去試一試。
要求：我們要輕輕地把水果放到水里，再看看它們到底是會(huì)發(fā)生什么事情呢?
2、幼兒探索，教師巡視指導(dǎo)。
3、探索完后，請(qǐng)幼兒講講你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
四、再次探索，請(qǐng)幼兒記一記：
1、出示記錄圖，指出水位線，請(qǐng)一到兩個(gè)孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導(dǎo)。
有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因?yàn)槔蠋煹?記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
小班沉浮的教案篇九
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的水果(蘋果、香蕉、葡萄、橘子)，了解它們的基本特征。
2、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
3、認(rèn)讀漢字：沉、浮。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
5、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、裝有蘋果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一個(gè)。
2、每張桌子上放有蘋果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。
3、記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)一個(gè)，蘋果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。
4、大字卡“沉”和“浮”各一。
1、摸一摸，看一看。
a、教師出示“水果袋”，請(qǐng)幼兒摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果。
b、倒出來(lái)，看一看，說(shuō)說(shuō)各水果的外形和顏色。
2、想一想，猜一猜。
a、師：假如把這些水果放到水里會(huì)怎么樣呢?(幼兒大膽猜測(cè))b、教師根據(jù)幼兒的猜想和判斷，在記錄卡上做記錄。
3、試一試，講一講。
a、請(qǐng)幼兒把桌子上的水果放到水里，仔細(xì)觀察它們?cè)谒械那闆r。
b、請(qǐng)幼兒把自己實(shí)驗(yàn)看到的情況說(shuō)一說(shuō)。
c、引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)幫助幼兒在觀察沉浮現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。
4、玩一玩(游戲：水果沉浮)a、給幼兒帶上水果卡片。
b、教師交替出示的“沉”和“浮”字卡。是“沉”字卡，帶有葡萄、香蕉卡片的幼兒就出來(lái);是“浮”字卡，帶有桔子、蘋果的幼兒就出來(lái)。
c、游戲開(kāi)始，給做得對(duì)的小朋友獎(jiǎng)紅花。
d、交換卡片后，游戲反復(fù)進(jìn)行。
5、活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思：
有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因?yàn)槔蠋煹挠涗浛ㄊ琴N在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
小班沉浮的教案篇十
1．觀察蔬菜、水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2．學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬菜、水果在水中的沉浮狀態(tài)。
3．積極參與探索活動(dòng)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。
1．每組一盆水和一盆蔬菜水果：蘋果、香蕉、葡萄、桔子、蘑菇、土豆、西紅柿。
2．每組一張記錄卡（卡上畫有水盆，水盆里有水位線），以及蔬菜、水果小圖片若干；3.大記錄表一張以及蔬果圖片。
（一）引導(dǎo)幼兒想一想，猜一猜，激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣。
1．認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)蔬菜水果的名稱。
教師：看，桌子上有些什么？
2．知道怎樣是沉？怎樣是??？
教師：如果把蘋果放到水里會(huì)怎樣？
教師：看看蘋果在水哪里？（這樣叫做浮起來(lái)，如果在水底那么叫做沉下去）。
3.幼兒用動(dòng)作感受浮起來(lái)和沉下去。
教師：誰(shuí)會(huì)用身體動(dòng)作來(lái)做一做浮起來(lái)和沉下去樣子。
教師做動(dòng)作演示，幼兒說(shuō)是浮起來(lái)還是沉下去。
4．幼兒集體猜測(cè)這些蔬菜和水果在水中是什么狀態(tài)。
教師：你們覺(jué)得香蕉放在水中是沉下去還是浮起來(lái)的？用動(dòng)作來(lái)表示。
（二）玩一玩，看一看，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
1．教師交代操作方法。
教師交代操作要求：還有這些蔬菜和水果放在水里到底是浮起來(lái)的還是沉下去的呢？老師為小朋友準(zhǔn)備了畫有水杯記錄卡還有蔬菜和水果的小圖片，請(qǐng)小朋友們把桌子上的蔬菜和水果輕輕地放到水里，然后用小眼睛仔細(xì)看一看，哪些是浮起來(lái)的，哪些是沉下去的，然后把蔬菜水果的小圖片貼到記錄表上。
2．幼兒操作并記錄，教師巡回指導(dǎo)。
（三）講一講，說(shuō)一說(shuō)。
1．幼兒交流：這些蔬菜和水果放到水中，它會(huì)怎么樣？把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的小朋友。
2．師幼交流：誰(shuí)愿意把你們一組的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)？（結(jié)合記錄卡講述）。
3．教師小結(jié)：這些蔬菜和水果有的沉在水底，有的浮在水面，真有趣啊！
（四）活動(dòng)延伸。
小班沉浮的教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索物體由浮變沉、由沉變浮的方法。
2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽等可以使沉下去的`物體浮起來(lái)。
3、初步感知物體的沉浮與水的浮力有關(guān)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、金魚缸5個(gè)。
2、毛線、泡沫、玻璃瓶、木質(zhì)方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：孩子們你們有玩具嗎？你們的玩具一般會(huì)裝在哪兒呢？有個(gè)小女孩，和你們一樣也有許多玩具，他喜歡把玩具裝在玩具盒里，有一天她抱著心愛(ài)的玩具盒經(jīng)過(guò)小河邊，被一條小魚看見(jiàn)了，小魚忙叫住小女孩說(shuō)：“小姐姐，你手里的盒子里裝的什么呀？”小女孩說(shuō)：“是我平時(shí)愛(ài)玩的玩具呀，有利有很多呢？”
提問(wèn)：孩子們，小女孩玩具盒里的玩具就在你們桌上的簍子里，請(qǐng)一個(gè)孩子告訴我，她的盒子里有些什么玩具？（毛線、泡沫、玻璃瓶、木質(zhì)方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵）。
師：小魚聽(tīng)說(shuō)小女孩有這么多玩具很羨慕，于是哀求道：“小姐姐，能把你的這些玩具借我?guī)Щ丶彝嫱鎲?？”小女孩驚訝的說(shuō)“你的家住在河底下，這些玩具你怎么帶回家呀？小魚緊跟著說(shuō)：“你把這些玩具放到水里，它們會(huì)沉到水底的?！毙∨⒁苫蟮膯?wèn)：“真的嗎？”
提問(wèn)：孩子們這些物品放到水里真的會(huì)沉到水底嗎？（個(gè)別回答）。
二、觀察物體的沉浮。
提問(wèn)：剛才都是你們的猜測(cè)，怎樣才能驗(yàn)證你們猜的對(duì)不對(duì)呢？（做實(shí)驗(yàn)）。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們將簍子里的物品一件一件放到魚缸里，然后觀察結(jié)果。（幼兒操作）。
提問(wèn)：你們看到了哪些物品是沉到水底的？哪些沒(méi)有沉到水底的？它們?cè)谒锸鞘裁船F(xiàn)象？（浮起來(lái)）。
三、探索如何使水面上物品沉到水底。
師：小魚看到橡皮泥、磁鐵—————沉到了水底非常開(kāi)心，可是發(fā)現(xiàn)還有一些玩具沒(méi)有沉下去有很失望，她再次哀求著小女孩：“小姐姐，你能不能再想想辦法讓那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保證在太陽(yáng)落山之前一定將所有玩具還給你，小女孩站在小河邊苦思冥想了起來(lái)。
提問(wèn)：孩子們，你們能幫助小女孩一起想想辦法嗎？
師：下面請(qǐng)你們一組一組的互相商量一下，想到辦法后就動(dòng)手試一試，那一組最先完成任務(wù)的我獎(jiǎng)勵(lì)他們一張小貼畫。（幼兒操作）。
提問(wèn)：你們用的什么辦法使浮在水面的物品沉下去的？（個(gè)別回答）。
四、探索如何使沉到水底的物品浮上來(lái)。
師：小魚看到所有物品都沉到水底特別激動(dòng)，他跟玩具們?cè)诩依锿娴目砷_(kāi)心了，時(shí)間過(guò)得很快，太陽(yáng)就要落山了，小女孩要趕著回家，于是，她對(duì)著小河大喊道：“小魚寶寶，我要回家了，你趕快把我的玩具還回來(lái)吧！小魚聽(tīng)到了呼喊聲，趕緊停了下來(lái)，他著急了，他不知道怎么讓這些沉到水底的玩具浮到水面上去。
提問(wèn)：孩子們，你們有辦法讓這些沉到水底的玩具浮起來(lái)嗎？
師：你們先商量一下方法，商量好了就動(dòng)手試試吧。（幼兒操作）。
提問(wèn)：你們用的什么辦法使沉到水底物品浮起來(lái)的？（個(gè)別回答）。
教師總結(jié)：
五、探索讓“土豆”浮起來(lái)的方法。
提問(wèn)：有什么辦法讓土豆浮起來(lái)呢？（幼兒猜測(cè)）。
師：老師帶來(lái)了一瓶神奇的水，能讓土豆浮起來(lái)，你們相信嗎？我請(qǐng)一個(gè)孩子拿著土豆來(lái)試試，你們觀察結(jié)果。（個(gè)別孩子操作）。
提問(wèn)：為什么我的這杯水會(huì)讓土豆浮起來(lái)呢？（幼兒猜測(cè)）。
師：請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)嘗嘗水的味道。（個(gè)別孩子品嘗）。
提問(wèn)：告訴大家什么味道？為什么是咸的？
師：也為你們準(zhǔn)備了鹽，你們來(lái)試試放了鹽的水真的能使土豆浮起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)孩子放鹽、一個(gè)孩子用筷子攪拌，其他孩子數(shù)數(shù)需要放幾勺鹽才能使土豆浮起來(lái)。（幼兒操作，教師觀察）。
師：原來(lái)放了鹽，土豆就能浮起來(lái)了，在我們生活的地球上，有一片大海它的本領(lǐng)更大，我們來(lái)看看，他能讓什么東西浮在水面。（觀看視頻）。
師：原來(lái)這片大海里鹽的含量相當(dāng)?shù)母?，高到了幾乎沒(méi)有動(dòng)物和植物在里面生存，所以這片大海有個(gè)名字叫“死海”。
師：小女孩知道了死海的秘密，她不想因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)玩具而去破壞小魚生活的環(huán)境，于是她對(duì)小魚說(shuō)：小魚寶寶我的土豆玩具就送個(gè)你吧！我回家了，再見(jiàn)。”
教師總結(jié)：
今天我們幫助小魚和小女孩一個(gè)很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中了解了很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象：知道了，有些物品放到水里會(huì)浮起來(lái)，有的會(huì)沉下去，我們還通過(guò)想辦法讓浮著的物品沉到水底，再想辦法讓沉到水底的物品浮到水面，其實(shí)，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起來(lái)，但是因?yàn)?，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起?lái)，必須依靠著浮起來(lái)的物品或者改變物體的形狀，還有在水里放鹽加大水的浮力。
小班沉浮的教案篇十二
1.樂(lè)于探索雞蛋沉浮的秘密。
2.探究改變水中的濃度后，雞蛋沉浮的變化、初步感知懸浮現(xiàn)象。
3.能大膽表達(dá)自己的想法與發(fā)現(xiàn)。
1.礦泉水瓶子剪去頸部（安全考慮用透明膠包好）。
2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖若干。
3.觀察記錄表
4.《死?！返囊曨l和圖片。
5.場(chǎng)地：將幼兒分五組。
導(dǎo)入：直觀導(dǎo)入法，激發(fā)幼兒的興趣。
1.教師出示雞蛋，并提問(wèn)。
師：小朋友們，今天蔣老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)客人。你們知道它是誰(shuí)嗎？
2．出示雞蛋，引導(dǎo)幼兒觀察桌面上的物品。
桌面上分別擺放1、2、3個(gè)杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的秘密。
1．教師分別將雞蛋放入1、2、3號(hào)杯子里面。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
這3個(gè)杯子有什么不一樣？
2．引導(dǎo)幼兒觀察并學(xué)會(huì)區(qū)別鹽與糖。
師：你們知道杯子里面裝的是什么？
它們有什么不同？請(qǐng)你找一找？
引導(dǎo)幼兒采用多種感官：看、嘗發(fā)現(xiàn)鹽與糖的區(qū)別。
1.教師提問(wèn)：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)呢？
幼：引導(dǎo)幼兒討論加多少鹽雞蛋會(huì)浮起來(lái)？
三、體驗(yàn)探究雞蛋浮起來(lái)的方法，并進(jìn)行操作紀(jì)錄。
1．教師介紹實(shí)驗(yàn)材料及記錄表的使用要求。
（1）記錄表的填寫要求。
（2）雞蛋是生的，注意不要弄破了。
(3)舀鹽時(shí)，鹽要舀滿每勺鹽基本一致。
（4）攪動(dòng)時(shí)，不要把水弄灑，直到鹽完全融化。
（5）分組進(jìn)行，每組請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排小小操作員和小小記錄員。
2．請(qǐng)幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。
注意：突發(fā)情況的及時(shí)處理（如：雞蛋破了）
3.分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來(lái)了？
教師小結(jié)：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)。
四、觀看《死?！返囊曨l，討論人在死海中能漂浮的原因？
回家以后請(qǐng)你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小朋友一起分享你的發(fā)現(xiàn)吧！
小班沉浮的教案篇十三
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每個(gè)人每天都離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸并認(rèn)識(shí)了水。可以說(shuō)，幼兒天生就是愛(ài)玩水的，在玩水的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。如在一次玩水過(guò)程中，一位孩子不解地問(wèn)我：“老師，到底哪些東西放在水里會(huì)沉下去？哪些東西放在水里會(huì)浮上來(lái)呢？”新《綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，同時(shí)為每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的不同觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒的內(nèi)容。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了很多材料，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看都有什么呢？幼兒觀察交流。
2、請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會(huì)浮起來(lái)？哪些東西會(huì)沉下去？幼兒猜測(cè)。（剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。）。
二、幼兒動(dòng)手做物體沉浮的實(shí)驗(yàn)。
1、請(qǐng)小朋友來(lái)試一試，看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是和你想的一樣？
2、幼兒動(dòng)手操作。
3、幼兒交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。）。
三、幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、小朋友你們想不想把剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)呢？
2、出示記錄卡：你們知道這是什么標(biāo)志嗎？教師講解示范記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志。
3、幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。）。
四、將沉與浮的物體進(jìn)行分類。
1、請(qǐng)小朋友根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標(biāo)志的兩個(gè)籃子里。2、幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)。（分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。）。
五、幼兒交流結(jié)果。
2、幼兒根據(jù)記錄互相交流。（在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。）。
六、活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。（在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。）。
【活動(dòng)反思】。
反思一：提供活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)有利于孩子發(fā)展的條件。根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過(guò)程中驗(yàn)證自己的猜測(cè)、尋找問(wèn)題的答案。孩子們通過(guò)自主探索，不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也發(fā)現(xiàn)了物體沉浮的秘密。
反思二：關(guān)注幼兒表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?；顒?dòng)中在猜測(cè)哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)興致高漲，各有各的觀點(diǎn)，各有各的想法，爭(zhēng)論得非常激烈，于是我適時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：做實(shí)驗(yàn)論證。孩子們的學(xué)習(xí)興趣便一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛很活躍。同時(shí)在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我通過(guò)觀察，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行了有針對(duì)性地指導(dǎo)，使他們對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)。
反思三：創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。同樣的實(shí)驗(yàn)，同樣的觀察，對(duì)于不同的孩子來(lái)講有著不同的體驗(yàn)、不同的看法和不同的理解。因此活動(dòng)中我給幼兒們準(zhǔn)備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密，并嘗試將結(jié)果記錄下來(lái)，這充分體現(xiàn)了幼兒自主探究的過(guò)程。在探索活動(dòng)結(jié)束后，我又組織幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了探討、交流，這既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又體現(xiàn)了師幼之間的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，使幼兒能真正體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)秘密后的樂(lè)趣。
小班沉浮的教案篇十四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：為每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的不同觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
2、孩子的需要
秋天是水果豐收的季節(jié)，各色各樣的水果是孩子們的最愛(ài)，追隨孩子們的興趣，我班開(kāi)展了“蔬果舞會(huì)”的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的展開(kāi)，孩子們帶來(lái)了各種各樣的蔬菜和水果。一次陸洲小朋友把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里，引來(lái)了許多孩子的圍觀與議論。經(jīng)了解得知，原來(lái)他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我們就生成了這一活動(dòng)。
1、觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
每張桌上放有蘋果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜等蔬果。一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。
一、想一想，猜一猜。
師：小朋友快來(lái)看呀!這里有許多水果、蔬菜。你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
孩子們饒有興趣地指點(diǎn)著，議論著。有的描述著它們的形狀，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量。
幼a：這是彎彎的香蕉，有點(diǎn)象小船;
幼b：這是紫色的葡萄，吃起來(lái)有點(diǎn)酸有點(diǎn)甜;
幼c：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;
幼d：我覺(jué)的這個(gè)土豆重，這個(gè)蘋果輕;
……
孩子們爭(zhēng)論起來(lái)：
幼a：我猜土豆會(huì)沉到水底。
幼b：老師我猜葡萄會(huì)浮在水面上。
幼c：老師我猜蘿卜會(huì)在水的中間。
師：大家各有各的想法，請(qǐng)你們把自己的猜想記錄下來(lái)?？梢允褂檬吖D片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
二、玩一玩，比一比。
師：那么這些蔬菜、水果放到水里到底會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。
孩子們把它們一一放進(jìn)水里，仔細(xì)觀察它們?cè)谒锏那闆r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)正記錄。教師則巡回觀察，適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)幫助他們?cè)谟^察沉浮現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。
三、講一講，議一議。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
幼a：我發(fā)現(xiàn)蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。
幼b：我發(fā)現(xiàn)西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
幼c：我發(fā)現(xiàn)葡萄是沉在水底的。
幼d：我發(fā)現(xiàn)蘿卜橫著放是沉下去的豎著放是在年水中間的。
…
幼a：老師，為什么大的西紅柿能浮起來(lái)，而小小的葡萄卻沉下去了呢?
幼b：為什么有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中間呢?
在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，我堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分相信幼兒是蘊(yùn)藏著巨大潛力的獨(dú)立個(gè)體。在操作活動(dòng)中我認(rèn)為教師的責(zé)任在于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題——幼兒嘗試，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出“幼兒在前，教師在后”的教育思想，從而真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在本次的探索活動(dòng)中我班幼兒通過(guò)自己的努力找到結(jié)果，體驗(yàn)到了成功的喜悅，變得更自信了。
一、感受樂(lè)趣，讓幼兒樂(lè)于探索;
二、科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒敢于探索;
三、激發(fā)自信，讓幼兒勇于探索。
“聽(tīng)會(huì)忘記，看會(huì)記住，做才能會(huì)?！笨茖W(xué)活動(dòng)貴在于動(dòng)手操作，自主探索，這就是我的體會(huì)。
1本班幼兒的個(gè)體差異較大，對(duì)個(gè)別能力差的幼兒可降低要求;
2、準(zhǔn)備的蔬果品種還可以豐富些，便以滿足不同幼兒的探索要求。
小班沉浮的教案篇十五
沉浮是幼兒生活中熟悉和常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對(duì)的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對(duì)它的認(rèn)識(shí)是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因?yàn)檫@一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是“說(shuō)不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見(jiàn)或避重就輕或搪塞而過(guò)，但它卻真切、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒極大的興趣。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過(guò)猜測(cè)、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)奧秘的興趣。
“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著許多道理和知識(shí)，都有可能成為幼兒科學(xué)啟蒙的素材，孩子總在與周圍環(huán)境的接觸中了解和認(rèn)識(shí)世界。一件在成人看來(lái)司空見(jiàn)慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新奇有趣，也正是因?yàn)檫@些早期經(jīng)驗(yàn)的獲得，豐富了他們的生活內(nèi)容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發(fā)展。本次活動(dòng)就緣于一次不經(jīng)意的談話：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在鄉(xiāng)下外婆家經(jīng)歷的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮著許多鴨蛋，他一時(shí)興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來(lái)晃悠去，不聽(tīng)使喚。在旁默默聽(tīng)著的曹穎馬上說(shuō)道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來(lái)的?！眰€(gè)別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投來(lái)了求助的目光。于是，一個(gè)設(shè)想在我頭腦中醞釀而成。
本次活動(dòng)分猜一猜——找一找——做一做——說(shuō)一說(shuō)四個(gè)步驟進(jìn)行：經(jīng)歷了激趣——發(fā)問(wèn)——探索——交流的過(guò)程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探索規(guī)律。讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí)、趣中思考、奇中發(fā)現(xiàn)、樂(lè)中獲取，達(dá)到發(fā)展幼兒的自主性、增強(qiáng)活動(dòng)性、鼓勵(lì)創(chuàng)造性的目的。最終由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”達(dá)到“我會(huì)學(xué)”。
1.探索在清水里加入一定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的存在。
2.幼兒能兩兩合作進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
3.能積極思維，有主動(dòng)探究科學(xué)奧秘的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具：燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個(gè)，放大的記錄紙一張。
學(xué)具：1.實(shí)物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。
2.磁吸標(biāo)記、記錄表、水彩筆人手一份。
1.出示內(nèi)裝等量淡水、鹽水的兩個(gè)燒杯，引導(dǎo)幼兒比較：兩個(gè)燒杯中的水一樣多嗎。
3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。
教師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一個(gè)水杯里（淡水）會(huì)怎樣？它是沉下去，還是會(huì)浮上來(lái)？（幼兒猜測(cè)并用身體動(dòng)作表示沉浮結(jié)果：站表示浮，蹲表示沉——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同完成記錄）
繼續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了第二個(gè)水杯里（鹽水）會(huì)怎樣？它在水里會(huì)沉下去，還是浮上來(lái)？（幼兒猜測(cè)并請(qǐng)幼兒分別把磁吸標(biāo)記貼在自己猜想的水位上——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）
（評(píng)析：“猜一猜”形式的設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)一開(kāi)始師幼雙方都以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開(kāi)爭(zhēng)論，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關(guān)系；同時(shí)，在讓幼兒使用身體動(dòng)作和標(biāo)記符號(hào)表達(dá)預(yù)測(cè)結(jié)果的過(guò)程中，使得幼兒在活動(dòng)中敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。這一過(guò)程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)形成了質(zhì)疑——猜測(cè)表達(dá)——驗(yàn)證——記錄結(jié)果的良好開(kāi)端。）
1.幼兒針對(duì)觀察到的現(xiàn)象自主提問(wèn)。
（評(píng)析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是幼兒進(jìn)行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師提問(wèn)專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進(jìn)幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)更利于引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。）
2.教師順應(yīng)幼兒提出的問(wèn)題設(shè)置懸念。
哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里會(huì)浮上來(lái)呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
3.引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。
啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問(wèn)題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來(lái)的。
4.進(jìn)一步把問(wèn)題引向深入。
（評(píng)析：這既是對(duì)上一結(jié)論的不確定性疑惑，又自然滲透了對(duì)下一步驟中的實(shí)驗(yàn)觀察的要求，讓幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇與急切想知道結(jié)果的心態(tài)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中。教師提出矛盾性的問(wèn)題，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，盡情發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經(jīng)驗(yàn)與原有的舊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)結(jié)、進(jìn)行遷移的過(guò)程。）
1.理解記錄圖表所示的實(shí)驗(yàn)方法。
2.提出實(shí)驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點(diǎn)等等。
3.幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師觀察幼兒實(shí)驗(yàn)并根據(jù)具體情況給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。
（評(píng)析：幼兒認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)大多來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法?！痹诒敬螌?shí)驗(yàn)中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，教師對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判定都應(yīng)視不同的實(shí)驗(yàn)方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結(jié)果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準(zhǔn)確把握自己在活動(dòng)中的角色地位，在幼兒確實(shí)因自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)，才給予一定的幫助。）
1.（展示幼兒的實(shí)驗(yàn)記錄卡）從記錄結(jié)果中講講自己的實(shí)驗(yàn)感受并發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的規(guī)律。
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)中教師指出了矛盾的事實(shí)：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有?。孔層變焊钊氲厮伎紗?wèn)題并通過(guò)自己的探索形成認(rèn)識(shí)：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個(gè)過(guò)程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。并且通過(guò)集體討論交流，讓幼兒對(duì)自己所思所為進(jìn)行一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的經(jīng)驗(yàn)。）
3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來(lái)，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來(lái)呢？（幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，自由想像講述）
（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來(lái)的方法并不是唯一的，從而培養(yǎng)幼兒思維的多向性、開(kāi)放性。同時(shí)，也順應(yīng)了“科學(xué)來(lái)自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）
活動(dòng)延伸
1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎？
（評(píng)析：科學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有終結(jié)性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設(shè)和解釋。因此，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）
2.鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現(xiàn)象。
小班沉浮的教案篇十六
1.通過(guò)玩水，發(fā)現(xiàn)有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。
2.在玩水發(fā)展幼兒對(duì)操作的興趣。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
盛水的大盆3-4個(gè)，內(nèi)裝有半盆水;每人一個(gè)塑料筐，內(nèi)有多種材料(小積木.塑料玩具.玻璃球.鐵夾子.木夾子等)。
1.介紹各種材料，引起幼兒的操作興趣。
2.幼兒自由操作，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒邊玩邊說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)組織幼兒談話，問(wèn)幼兒玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)，教師請(qǐng)幼兒再玩一次，看是否是這樣?(不同的材料有的會(huì)浮起來(lái)，有的會(huì)沉下去。)。
活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料的沉與浮后，再請(qǐng)幼兒將會(huì)沉的材料歸類放在一起，將能浮起來(lái)的材料歸類放在一起。
1.通過(guò)幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2.在活動(dòng)中提供了適宜的'材料讓幼兒人人動(dòng)手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動(dòng)手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強(qiáng)了活動(dòng)的目的性。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中我給幼兒了充分的肯定。
在課堂教學(xué)方面的能力。
小班沉浮的教案篇十七
體育課時(shí)，我班的小朋友無(wú)意間把球投入了正裝滿水要用來(lái)打掃衛(wèi)生的桶中，我見(jiàn)球有些泥污，就隨手把球往下壓，洗一洗，然后松開(kāi)了手，球馬上浮了上來(lái)，孩子們很好奇。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使孩子們了解物體放到水中有沉浮現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的興趣和動(dòng)手能力。
3、培養(yǎng)孩子們的細(xì)致觀察能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力(浮力)。
2、難點(diǎn)是漂浮的物體在一定情況下也能下沉。
能盛水的家具(如：盆、桶等)并加滿水，小皮球、小石頭、干木塊
1、讓孩子們輪流感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開(kāi)，小皮球馬上浮到水面上。問(wèn)孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開(kāi)手小皮球?yàn)槭裁醋詣?dòng)浮起來(lái)?我們按小皮球的時(shí)候手有什么感覺(jué)?小朋友都說(shuō)：手被彈開(kāi)的感覺(jué)。結(jié)論：這是水中有浮力。
2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀察沉浮情況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。提問(wèn)孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上?結(jié)論：石頭重，容易下沉;而干木塊輕，容易浮在水面上。
3、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這次活動(dòng)我們學(xué)到了什么。
1、本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺(jué)到學(xué)科的樂(lè)趣，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們樂(lè)于觀察、樂(lè)于嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題。
2、每一個(gè)孩子都能積極的加入到活動(dòng)中，可以很好的從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、在今后做活動(dòng)要準(zhǔn)備多些設(shè)備，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣。
4、如果讓我重新上這節(jié)課我將會(huì)將實(shí)驗(yàn)物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。
小班沉浮的教案篇十八
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使孩子們了解物體放到水中有沉浮現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的興趣和動(dòng)手能力。
3、培養(yǎng)孩子們的細(xì)致觀察能力。
4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
1、這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力（浮力）。
2、難點(diǎn)是漂浮的物體在一定情況下也能下沉。
能盛水的家具（如：盆、桶等）并加滿水，小皮球、小石頭、干木塊
1、讓孩子們輪流感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開(kāi)，小皮球馬上浮到水面上。問(wèn)孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開(kāi)手小皮球?yàn)槭裁醋詣?dòng)浮起來(lái)？我們按小皮球的時(shí)候手有什么感覺(jué)？小朋友都說(shuō)：手被彈開(kāi)的感覺(jué)。結(jié)論：這是水中有浮力。
2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀察沉浮情況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。提問(wèn)孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上？結(jié)論：石頭重，容易下沉；而干木塊輕，容易浮在水面上。
3、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這次活動(dòng)我們學(xué)到了什么。
1、本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺(jué)到學(xué)科的樂(lè)趣，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們樂(lè)于觀察、樂(lè)于嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題。
2、每一個(gè)孩子都能積極的加入到活動(dòng)中，可以很好的從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、在今后做活動(dòng)要準(zhǔn)備多些設(shè)備，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣。
4、如果讓我重新上這節(jié)課我將會(huì)將實(shí)驗(yàn)物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。
小班沉浮的教案篇十九
1.樂(lè)于探索雞蛋沉浮的秘密。
2.探究改變水中的濃度后，雞蛋沉浮的變化、初步感知懸浮現(xiàn)象。
3.能大膽表達(dá)自己的想法與發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.礦泉水瓶子剪去頸部（安全考慮用透明膠包好）。
2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖若干。
3.觀察記錄表。
4.《死海》的視頻和圖片。
5.場(chǎng)地：將幼兒分五組。
活動(dòng)過(guò)程。
導(dǎo)入：直觀導(dǎo)入法，激發(fā)幼兒的興趣。
1.教師出示雞蛋，并提問(wèn)。
師：小朋友們，今天蔣老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)客人。你們知道它是誰(shuí)嗎？
2．出示雞蛋，引導(dǎo)幼兒觀察桌面上的物品。
桌面上分別擺放1、2、3個(gè)杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的秘密。
1．教師分別將雞蛋放入1、2、3號(hào)杯子里面。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
這3個(gè)杯子有什么不一樣？
2．引導(dǎo)幼兒觀察并學(xué)會(huì)區(qū)別鹽與糖。
師：你們知道杯子里面裝的是什么？
它們有什么不同？請(qǐng)你找一找？
引導(dǎo)幼兒采用多種感官：看、嘗發(fā)現(xiàn)鹽與糖的區(qū)別。
1.教師提問(wèn)：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)呢？
幼：引導(dǎo)幼兒討論加多少鹽雞蛋會(huì)浮起來(lái)？
三、體驗(yàn)探究雞蛋浮起來(lái)的方法，并進(jìn)行操作紀(jì)錄。
1．教師介紹實(shí)驗(yàn)材料及記錄表的使用要求。
（1）記錄表的填寫要求。
（2）雞蛋是生的，注意不要弄破了。
(3)舀鹽時(shí)，鹽要舀滿每勺鹽基本一致。
（4）攪動(dòng)時(shí)，不要把水弄灑，直到鹽完全融化。
（5）分組進(jìn)行，每組請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排小小操作員和小小記錄員。
2．請(qǐng)幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。
注意：突發(fā)情況的及時(shí)處理（如：雞蛋破了）。
3.分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來(lái)了？
教師小結(jié)：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)。
四、觀看《死?！返囊曨l，討論人在死海中能漂浮的原因？
活動(dòng)延伸。
回家以后請(qǐng)你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小朋友一起分享你的發(fā)現(xiàn)吧！
小班沉浮的教案篇二十
1、探索使物體由沉至浮、由浮至沉的方法。
2、感知物體的沉浮與水的浮力有關(guān)。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
活動(dòng)難點(diǎn)：探索使物體由浮至沉、由沉至浮的方法。
1、小木塊、紙盒、玻璃彈珠、鵝卵石等各種東西。
2、水、玻璃魚缸或塑料盆、裝飾品的.籃子。
1、觀察物體的沉與浮：
“這里準(zhǔn)備了許多玩水的材料，看看這些物品放入水中會(huì)怎么樣？”
（1）、幼兒操作，將桌上籃子里的物品放入水中，觀察沉浮現(xiàn)象。
（2）、交流觀察結(jié)果。
（3）、對(duì)沉下水和浮在水面的物品進(jìn)行歸類。
2、探索使浮在水面上的物品沉入水底：
“能不能把浮在水面上的東西讓它沉到水底？”
（1）、幼兒操作。教師巡回觀察指導(dǎo)。
（2）、交流操作結(jié)果，用語(yǔ)言或演示介紹自己的方法。
3、探索使下沉在水底的東西浮在水面：
“能不能把沉在水底的東西讓它浮到水面上來(lái)？”
（1）、幼兒操作，交流操作結(jié)果。
（2）、教師梳理幼兒的經(jīng)驗(yàn)，用問(wèn)題激發(fā)幼兒繼續(xù)的愿望。
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