用文字去總結(jié)過去的點(diǎn)滴，讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的人生軌跡。總結(jié)是對(duì)某一時(shí)間段、某一問題或某一主題進(jìn)行概括和總結(jié)的一種思維和表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以更好地掌握閱讀技巧。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈(zèng)、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。
2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，中國人民送給聯(lián)合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題--世紀(jì)寶鼎。
二、介紹相關(guān)背景資料。
1、師生共同介紹有關(guān)鼎的資料。
2、師生共同介紹聯(lián)合國的有關(guān)資料。
聯(lián)合國：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國際組織，總部設(shè)在美國紐約。主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國大會(huì)、安全理事會(huì)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)、秘書處等。其主要宗旨是維護(hù)國際和平與安全、發(fā)展國際友好關(guān)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化等方面的國際合作，中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
三、初讀課文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀(jì)寶鼎介紹清楚的？課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容是什么？
4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈(zèng)給聯(lián)合國一份珍貴的禮物--世紀(jì)寶鼎。
第二段（第二自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎的外形結(jié)構(gòu)。
第三段（第三、四自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎具有特殊的意義。
四、熟讀課文，準(zhǔn)備贈(zèng)鼎表演。
1、小黑板出示：課后思考題二。
2、學(xué)生討論：如何準(zhǔn)備才能表演好呢？
3、教師小結(jié)：要表演贈(zèng)送寶鼎，介紹的重點(diǎn)是寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關(guān)內(nèi)容，用自己的話說出來。
4、學(xué)生分小組準(zhǔn)備。
五、進(jìn)行課本劇的展示。
1、小組表演。
2、全班進(jìn)行表演。
3、對(duì)照課文的內(nèi)容朗讀課文。
六、對(duì)照課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
1、學(xué)生品讀課文，想一想。課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2、小組討論后交流。
七、詞語積累環(huán)節(jié)。
1、選擇自己喜歡詞語、句子，抄寫在作業(yè)本上。
2、相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
世紀(jì)寶鼎說課稿篇二
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞語。
2、理清文章脈絡(luò)。
提高閱讀思考和自學(xué)能力。
理解詞語。提高閱讀思考和自學(xué)能力。
一、圍繞“鼎”字，引學(xué)生字、新詞。
1、看圖入手，引出“鼎”字
2、弄清字義。
字典中的字義：古代煮東西用的器物，三足兩耳。
讀課文中敘述義：“鼎”在遠(yuǎn)古的時(shí)候，是中國先民使用的一種炊具，后來又發(fā)展成為一種禮器。
3、讀課文畫詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語。
(1)自由讀全文，畫出文中含“鼎”字的詞語。
(2)你知道“三足鼎立”、“一言九鼎”這些成語故事嗎?
“世紀(jì)寶鼎”是什么?用課文中的話說一說，談一談。
“世紀(jì)寶鼎”： 讀：聯(lián)合國在它成立50周年的前夕，得到了一份珍貴的生日禮物—— 由12億中國人民贈(zèng)送的巨型青銅器—— “世紀(jì)寶鼎”。
說：(用自己的話說)
4、看圖后問學(xué)生誰認(rèn)識(shí)，這是什么?
a.鼎座：放在"鼎"底下墊著東西。(指圖位置)
b.鼎身：(指實(shí)物圖)
c.鼎重:：鼎的重量
d.鐘鳴鼎食：又叫擊鐘鼎食、鳴鐘列鼎、鼎食鐘鳴。鐘:打擊樂器，通常指一般樂器。古代貴族高官用食時(shí)，打著樂器，列著鼎器而食，表示生活的奢侈豪華。
二、圍繞"世紀(jì)寶鼎"理解詞語
1·"世紀(jì)寶鼎"的鼎內(nèi)什么樣？（鑄zhu）(銘ming文)
2·整個(gè)寶鼎有什么特點(diǎn)？（精湛zhan)
3·鼎作為一種重要禮器，代表著什么? (昌chang盛)
4·"世紀(jì)寶鼎"匯集了哪些技藝優(yōu)勢(shì)?(熔rng)
5·寶鼎的整體結(jié)構(gòu)，藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了什么?
教師備注
一言九鼎:九鼎，古代國家 的寶器，形容一句話能起到重大作用。
三足鼎立:像鼎那樣三足并立。比喻三方分立的局面。也稱"三分鼎足"也就是說三分天下，鼎足而立的局面。例如《三國演義》一節(jié)中介紹的曹操占了中原，孫仲謀占了江東，劉玄德占了西蜀。
三、合作讀文，理清脈絡(luò)
小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)，各組交流。
第一段(第1然段)中國人民贈(zèng)送給聯(lián)合國“世紀(jì)寶鼎”。
第二段(第2、3自然)介紹“世紀(jì)寶鼎”。
第三段(第4自然段)：“世紀(jì)寶鼎”的寓意。(贈(zèng)送“世紀(jì)寶鼎”的意義)
四、作業(yè)：熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“鼎”在中國古代社會(huì)生活中的特殊地位。懂得“世紀(jì)寶鼎”寓意。
2、學(xué)習(xí)本文表達(dá)方法。
3、運(yùn)用知識(shí)閱讀思考研究、探討、提高自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“鼎”在中國古代社會(huì)生活中的特殊地位。懂得“世紀(jì)寶鼎”的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)"預(yù)習(xí)"，提出問題
1·自讀“預(yù)習(xí)”。
2·怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
(1) 讀讀：認(rèn)真自讀課文。
(2) 看看：看看插圖，再看看課文內(nèi)容，了解"世紀(jì)寶鼎"是什么樣的
（3）想想：我國人民向聯(lián)合國贈(zèng)送這一禮品的意義是什么?
(4) 畫畫：把不懂的詞句畫下來。
(5)研究：上課多與同學(xué)一同研究探討。
二、自學(xué)課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、“世紀(jì)寶鼎”什么樣的?
2、讀課文中第二自然段。觀看 (幻燈片)
3、說說你領(lǐng)悟到了什么表達(dá)方法?
a、按--定順序敘述，層次非常清楚。
（全段是先整體介紹“世紀(jì)寶鼎”然后按順序具體分述，最后又整體總述。分述部分又按照先寫鼎鎊，后寫鼎座，自上而下地寫，接著寫鼎內(nèi)，又自外向內(nèi)寫，然后寫鼎座前后的字，自“鑄刻”向“書寫”寫。）
b·語言簡(jiǎn)練，句式整齊，
整個(gè)完鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。
c、具體、形象，用詞準(zhǔn)確。
4、畫圖簡(jiǎn)說。
5、提問：“鼎“的意義是什么?
“世紀(jì)寶鼎”的意義是什么?
我國人民向聯(lián)合國贈(zèng)送這一禮品的意義又是什么?
好好讀讀，小組討論，然后集體匯報(bào)、交流、研討。
a、鼎:鼎作為一種重要禮器，象征著團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是
教師備注：
代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物。因此鼎在中國古代社會(huì)生活中享有獨(dú)特地位。
b、世紀(jì)寶鼎:集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐。它的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。
c、贈(zèng)送聯(lián)合國世紀(jì)寶鼎:寓意更深。鼎志罵盛，龍兆吉祥。它表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國的美好祝愿，對(duì)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的新世紀(jì)的希冀。這也是全世界愛好和平的人民的共同心愿。
三、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生互相解疑
(1)為什么說聯(lián)合國得到了我國贈(zèng)送的"世紀(jì)寶鼎"就是得到了一份珍貴的生日禮物。
(2)課文為什么多處寫了“象征”著什么? 這樣的.表達(dá)方法有什么好處?
第一句：鼎座高0·5米，(象征聯(lián)合國成立50周年。)
第二句：鼎身高2·1米，(象征即將來臨的21世紀(jì)。)
第三句：底座上飾56條龍，(象征華夏的56個(gè)民族都是
龍的傳人)
第四句：鼎作為一種重要禮器，(象征著團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物)
不加“象征著什么”我們讀者不知道世紀(jì)寶鼎是什么樣。加上“象征”的內(nèi)容我們才明白為什么要這樣設(shè)計(jì)它的整體結(jié)構(gòu)，它的藝術(shù)造型，它的紋飾配制。即了解了它的價(jià)值、它的份量、它的意義、它的特殊地位。從而更加懂得世紀(jì)寶鼎的非凡和精湛。因此作者這種表達(dá)方法很值得學(xué)習(xí)。
四、解題
現(xiàn)在知道它為什么叫“世紀(jì)寶鼎”了吧?
板書設(shè)計(jì)：
23 世紀(jì)寶鼎
一、珍貴
二、古樸
精湛 宏偉杰作
反映了……
集……之大成 象征著……
溶……于一爐 顯示了……
三、寓意 表達(dá)了……
世紀(jì)寶鼎說課稿篇三
（尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
您們好！我叫xxx，來自三臺(tái)xx小學(xué)。）。
一、課題：
我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第二十三課《世紀(jì)寶鼎》。
二、教材。
1.本課在教材中的地位，作用及前后知識(shí)的聯(lián)系。
《世紀(jì)寶鼎》這篇課文位居十二冊(cè)的最后一個(gè)單元，它講的是1995年我國在聯(lián)合國50歲生日時(shí)贈(zèng)給聯(lián)合國的生日禮物——世紀(jì)寶鼎，課文重點(diǎn)介紹世紀(jì)寶鼎的外形特征及其蘊(yùn)含的意義。這一單元的教學(xué)，要求充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討。這可以說是對(duì)小學(xué)生語文能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和檢測(cè)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上要求，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)我作了如下確定：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，掌握生字詞，了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)和它蘊(yùn)含的意義。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；
（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
（4）美育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世紀(jì)寶鼎的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我把本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的重點(diǎn)確定為：1.了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的意義；2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，與同學(xué)研究探討的習(xí)慣。這兩個(gè)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，也是本課的難點(diǎn)。第二課時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)方式。
三、教學(xué)理念。
新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的.過程中學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
然而，《世紀(jì)寶鼎》卻是一篇學(xué)生覺得枯燥、乏味的說明性，要讓學(xué)生在這樣的課堂上充分發(fā)揮其自主性，我切實(shí)地動(dòng)了一番腦筋，這將在我的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。
四、教學(xué)流程及教法、學(xué)法。
新課程要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只描述大體的輪廓，只明確需要努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)，給各種不確定因素的出現(xiàn)預(yù)留下足夠的思空。因此，我在本課教學(xué)時(shí)，將把緊扣課改的新形式、新方法引進(jìn)課堂，讓課堂成為學(xué)生智慧的火花得以燃燒的空間。這里我重點(diǎn)講一講對(duì)第一課時(shí)的設(shè)想。
在導(dǎo)入課文時(shí)，我首先營造一種要去參觀旅游的氣氛，在學(xué)生興奮得想要出發(fā)時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)一步激趣說：“別著急，還沒賣門票呢！”然后馬上讓學(xué)生自己制作門票。
所謂門票，就是讓學(xué)生把自己想知道世紀(jì)寶鼎的哪些知識(shí)寫在卡片上，并配上圖案和花邊。這時(shí)，學(xué)生就可能會(huì)在門票上提出：“世紀(jì)寶鼎是什么？世紀(jì)寶鼎是什么樣子？它為什么叫世紀(jì)寶鼎？它有什么象征意義？”等一系列問題，當(dāng)然，也有可能學(xué)生提不出本課的重點(diǎn)問題，所以，我還讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流、補(bǔ)充，并用出示老師制作的門票，與學(xué)生進(jìn)行交流補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的完成需要6分鐘。請(qǐng)各位評(píng)委千萬不要小視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，門票的制作，其實(shí)就是讓學(xué)生在活動(dòng)中明確探求知識(shí)的方向，這是引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，獨(dú)立閱讀的過程，又是學(xué)生合作、師生合作的過程。
門票交流完后，我讓學(xué)生拿著門票進(jìn)入公園參觀，這時(shí)我用展示世紀(jì)寶鼎圖，創(chuàng)設(shè)旅游參觀的情景，讓學(xué)生一邊自由讀課文，一邊欣賞圖欣賞世紀(jì)寶鼎的外形美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘。
在初步感知課文的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生拿著門票，與自己喜歡的伙伴結(jié)成學(xué)習(xí)小組，二讀課文，合作解決門票上的問題。這時(shí)，我把黑板布置成了一塊漂亮的展示廳，讓學(xué)生快速到展示廳展示他們合作學(xué)習(xí)的成果。這樣，學(xué)生就在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下輕松自如地完成了本課的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)這也是一個(gè)獨(dú)立閱讀能力，研究探討能力的培養(yǎng)過程，這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
在學(xué)生展示完后，教師再組織學(xué)生一起參觀展示廳，結(jié)合寶鼎圖，進(jìn)一步弄清世紀(jì)寶鼎的構(gòu)造有其獨(dú)特的象征意義，它的鼎高0.5米，象征聯(lián)合國成立50周年；鼎身高2.1米，象征即將來臨的21世紀(jì)，底座上飾56條龍，象征華夏的56個(gè)民族是龍的傳人。它有造型古樸、工藝精湛的特點(diǎn)，它表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國的美好祝愿。時(shí)間為3分鐘。整個(gè)設(shè)計(jì)門票和解讀門票的過程，不僅是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破的過程，也是知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度和諧發(fā)展的過程。
在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，我又把講臺(tái)設(shè)計(jì)成質(zhì)疑室，把教室設(shè)計(jì)成答疑室，讓對(duì)本課還有疑問的學(xué)生都站到質(zhì)疑室里去提出問題，老師和其余學(xué)生站在答疑室里，學(xué)生就可能會(huì)提出：“鐘鳴鼎食，一言九鼎是什么意思？為什么要送鼎，而不送其它的東西？”等問題，對(duì)所提問題，學(xué)生能解答的學(xué)生答，學(xué)生不能解答的，老師進(jìn)行引導(dǎo)，例如，對(duì)于“為什么要送鼎，而不送其它東西？”這個(gè)問題，我將引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鼎在中國自古以來的特殊意義，理解它象征團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、權(quán)威，然后再訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，讓學(xué)生體會(huì)中國人民的美好祝愿從而體會(huì)送鼎的真正原因。這一環(huán)節(jié)大概需要5分鐘。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我又將在教室設(shè)計(jì)一個(gè)表演廳。用設(shè)置情景，抽生扮演導(dǎo)游，向游客介紹世紀(jì)寶鼎，從而讓學(xué)生再次感知世紀(jì)寶鼎的形態(tài)美和它的象征意義，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)：世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化，是我們民族的驕傲，是中國人的驕傲，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，這一環(huán)節(jié)需要4分鐘。
接下來，我將用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生三讀課文，選擇自己喜歡的語句讀，讀出感情。
在課堂練習(xí)的處理上，為了增強(qiáng)趣味性，我把它設(shè)計(jì)成“智力宮”，并用展示出來，讓學(xué)生說一說帶鼎字的成語，說一說還知道哪些鼎，所需時(shí)間2分鐘。課后還讓學(xué)生為奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
最后，我將用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生在評(píng)價(jià)卡上對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生將擁有充分自由的空間，在“展示廳”、“質(zhì)疑室”、“答疑室”、“表演廳”、“智力宮”中唱響“讀讀”、“看看”、“想想”、“畫畫”、“寫寫”、“問問”、“說說”、“議議”、“演演”、“評(píng)評(píng)”的十步曲，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中完成本課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)及美育目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、板書。
在這節(jié)課上，我沒有把黑板當(dāng)作老師板演的天地，而把黑板完全讓給了學(xué)生，讓學(xué)生去展示智慧的成果。
當(dāng)然，這只是我個(gè)人對(duì)教學(xué)這篇課文的設(shè)想，其中定有許多不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇四
一.寫出下列詞的近義詞。
平整——昌盛——智慧——希冀——。
二.結(jié)合課文解釋加點(diǎn)字和句子。
鼎志昌盛，龍兆吉祥?！?/p>
二.填空。
“鼎”共有()劃，第六劃是()，最后一劃是()。按音序查字法應(yīng)查大寫字母()，應(yīng)查音節(jié)()。按部首查字法應(yīng)查部首()，再查()劃，意思是)。可組成成語)、()、()等。
三.讀課文，在下面冒號(hào)后填寫詞句完成文章結(jié)構(gòu)提綱。
贈(zèng)送寶鼎時(shí)間：
整體結(jié)構(gòu)（鼎座鼎身）：
藝術(shù)造型：
寶鼎樣子雕飾銘文（鼎座鼎內(nèi)）：
藝術(shù)特點(diǎn)：
鼎在古代社會(huì)中的地位：
藝術(shù)價(jià)值鼎象征代表什么：
贈(zèng)鼎寓意：
四.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五.閱讀同學(xué)作文，完成練習(xí)。
我的文具盒。
青島市唐山路小學(xué)四年級(jí)一班姜鈺彤。
我有一個(gè)既美麗又實(shí)用的文具盒，我非常喜歡它（緊扣題目下筆，點(diǎn)明文具盒的特點(diǎn)，引起下文描述）。
這個(gè)文具盒是我在幼兒園畢業(yè)時(shí)，老師送給我做紀(jì)念的（寫文具盒來歷，為結(jié)尾點(diǎn)題作鋪墊）。
它是鐵皮做的，長二分米，寬一分米，厚三厘米，粉紅色的底色。盒蓋兒上面的裝飾圖案非常美麗，右面是一只渾身白毛黑眼睛黑嘴巴的小狗。它的頭大大的，耳朵垂到腮邊。小狗手上纏著一根線，一只小鳥就叼著這根線的另一頭。它的另一只手上拿著一枝紅花。盒蓋兒中間的上部寫著“happy”，字母分別是深粉紅色、淺粉紅色、棕色、藍(lán)色和紫色的`。字母下面是一只很小的狗。它的額頭上戴了一副藍(lán)色的眼鏡，正坐在一塊布上休息。盒蓋兒左邊的上部有一個(gè)可以掀起的小蓋兒。小蓋兒上面畫著一只用耳朵掛在橫桿上的很小的狗（寫文具盒的質(zhì)地形狀大小顏色圖案，說明它美麗）。
掀起小蓋兒，可以看到小蓋兒背面是一面小鏡子，小蓋兒的下面是一個(gè)淺槽，里面有一把可以梳頭的小梳子。揭開盒蓋兒，可以看到一個(gè)鑲套在盒體里的鐵槽。鐵槽的顏色及裝飾圖案和盒蓋兒基本一樣，只是沒有耳朵掛在橫桿上的很小的狗，另外兩只小狗交換了位置，左側(cè)的到了右側(cè)，右側(cè)的到了左側(cè)。“狗”是我的屬相，看來老師挑選文具盒時(shí)費(fèi)了一番心思。這個(gè)鐵槽我用來放鉛筆、橡皮。端出白鐵槽可以看到下面的盒體。盒體里面全是銀白色。我把圓珠筆、尺子、活動(dòng)筆放到盒體里。當(dāng)老師發(fā)了《家長信》時(shí)，我就放到第二層里，回家給媽媽看，從沒丟過。我把《課程表》粘到盒蓋的背面。每節(jié)課前，我就打開文具盒蓋兒，看看課程表下節(jié)要上什么，就把什么書擺出來，把需要的文具也準(zhǔn)備好（本部分簡(jiǎn)略地寫了它的美麗，按從外到內(nèi)從上到下的順序詳細(xì)寫了文具盒怎么實(shí)用）。
我現(xiàn)在還清楚地記得葛老師給我們發(fā)文具盒的情景。她微笑著，雙手把文具盒遞到我手上，叮囑說；“到了小學(xué)要繼續(xù)好好學(xué)習(xí)！”所以這個(gè)文具盒寄托著老師的期望。我要牢記老師的話，好好學(xué)習(xí)，將來成為國家棟梁之才（寫老師發(fā)文具盒的情景，說明它寄托老師的期望，照應(yīng)題目及開頭，升華中心思想）。
（指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)教師：朱維山）。
發(fā)表于《小星星》作文100分第10期總第447期。
1.三、四自然段寫了什么？是按什么順序?qū)懙?？寫出了文具盒什么特點(diǎn)？
2.最后一個(gè)自然段起什么作用？
六.從下面兩個(gè)題目中選一個(gè)，寫作文。
1.根據(jù)文章提綱寫一篇介紹世紀(jì)寶鼎的不少于三百字的文章。
2.為奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物，畫出來并寫出200字以上的設(shè)計(jì)說明。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“世紀(jì)寶鼎”的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高運(yùn)用知識(shí)的自學(xué)能力。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞語。
2、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：提高閱讀思考和自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語。提高閱讀思考和自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、圍繞“鼎”字，引學(xué)生字、新詞。
1、看圖入手，引出“鼎”字。
2、弄清字義。
字典中的字義：古代煮東西用的器物，三足兩耳。
讀課文中敘述義：“鼎”在遠(yuǎn)古的時(shí)候，是中國先民使用的一種炊具，后來又發(fā)展成為一種禮器。
3、讀課文畫詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語。
(1)自由讀全文，畫出文中含“鼎”字的詞語。
(2)你知道“三足鼎立”、“一言九鼎”這些成語故事嗎?
“世紀(jì)寶鼎”是什么?用課文中的話說一說，談一談。
“世紀(jì)寶鼎”：讀：聯(lián)合國在它成立50周年的前夕，得到了一份珍貴的生日禮物——由12億中國人民贈(zèng)送的巨型青銅器——“世紀(jì)寶鼎”。
說：(用自己的話說)。
4、看圖后問學(xué)生誰認(rèn)識(shí)，這是什么?
a.鼎座：放在"鼎"底下墊著東西。(指圖位置)。
b.鼎身：(指實(shí)物圖)。
c.鼎重:：鼎的重量。
d.鐘鳴鼎食：又叫擊鐘鼎食、鳴鐘列鼎、鼎食鐘鳴。鐘:打擊樂器，通常指一般樂器。古代貴族高官用食時(shí)，打著樂器，列著鼎器而食，表示生活的奢侈豪華。
1·"世紀(jì)寶鼎"的鼎內(nèi)什么樣？（鑄zhu）(銘ming文)。
2·整個(gè)寶鼎有什么特點(diǎn)？（精湛zhan)。
3·鼎作為一種重要禮器，代表著什么?(昌chang盛)。
4·"世紀(jì)寶鼎"匯集了哪些技藝優(yōu)勢(shì)?(熔rng)。
5·寶鼎的整體結(jié)構(gòu)，藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了什么?
教師備注。
一言九鼎:九鼎，古代國家的寶器，形容一句話能起到重大作用。
三足鼎立:像鼎那樣三足并立。比喻三方分立的.局面。也稱"三分鼎足"也就是說三分天下，鼎足而立的局面。例如《三國演義》一節(jié)中介紹的曹操占了中原，孫仲謀占了江東，劉玄德占了西蜀。
三、合作讀文，理清脈絡(luò)。
小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)，各組交流。
第一段(第1然段)中國人民贈(zèng)送給聯(lián)合國“世紀(jì)寶鼎”。
第三段(第4自然段)：“世紀(jì)寶鼎”的寓意。(贈(zèng)送“世紀(jì)寶鼎”的意義)。
四、作業(yè)：熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解“鼎”在中國古代社會(huì)生活中的特殊地位。懂得“世紀(jì)寶鼎”寓意。
2、學(xué)習(xí)本文表達(dá)方法。
3、運(yùn)用知識(shí)閱讀思考研究、探討、提高自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“鼎”在中國古代社會(huì)生活中的特殊地位。懂得“世紀(jì)寶鼎”的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)"預(yù)習(xí)"，提出問題。
1·自讀“預(yù)習(xí)”。
2·怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
(1)讀讀：認(rèn)真自讀課文。
(2)看看：看看插圖，再看看課文內(nèi)容，了解"世紀(jì)寶鼎"是什么樣的。
（3）想想：我國人民向聯(lián)合國贈(zèng)送這一禮品的意義是什么?
(4)畫畫：把不懂的詞句畫下來。
(5)研究：上課多與同學(xué)一同研究探討。
二、自學(xué)課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、讀課文中第二自然段。觀看(幻燈片)。
3、說說你領(lǐng)悟到了什么表達(dá)方法?
a、按--定順序敘述，層次非常清楚。
（全段是先整體介紹“世紀(jì)寶鼎”然后按順序具體分述，最后又整體總述。分述部分又按照先寫鼎鎊，后寫鼎座，自上而下地寫，接著寫鼎內(nèi)，又自外向內(nèi)寫，然后寫鼎座前后的字，自“鑄刻”向“書寫”寫。）。
b·語言簡(jiǎn)練，句式整齊，
整個(gè)完鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。
c、具體、形象，用詞準(zhǔn)確。
4、畫圖簡(jiǎn)說。
5、提問：“鼎“的意義是什么?
我國人民向聯(lián)合國贈(zèng)送這一禮品的意義又是什么?
好好讀讀，小組討論，然后集體匯報(bào)、交流、研討。
a、鼎:鼎作為一種重要禮器，象征著團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是。
教師備注：
代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物。因此鼎在中國古代社會(huì)生活中享有獨(dú)特地位。
b、世紀(jì)寶鼎:集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐。它的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。
c、贈(zèng)送聯(lián)合國世紀(jì)寶鼎:寓意更深。鼎志罵盛，龍兆吉祥。它表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國的美好祝愿，對(duì)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的新世紀(jì)的希冀。這也是全世界愛好和平的人民的共同心愿。
三、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生互相解疑。
(1)為什么說聯(lián)合國得到了我國贈(zèng)送的"世紀(jì)寶鼎"就是得到了一份珍貴的生日禮物。
(2)課文為什么多處寫了“象征”著什么?這樣的表達(dá)方法有什么好處?
第一句：鼎座高0·5米，(象征聯(lián)合國成立50周年。)。
第二句：鼎身高2·1米，(象征即將來臨的21世紀(jì)。)。
第三句：底座上飾56條龍，(象征華夏的56個(gè)民族都是龍的傳人)。
第四句：鼎作為一種重要禮器，(象征著團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物)。
不加“象征著什么”我們讀者不知道世紀(jì)寶鼎是什么樣。加上“象征”的內(nèi)容我們才明白為什么要這樣設(shè)計(jì)它的整體結(jié)構(gòu)，它的藝術(shù)造型，它的紋飾配制。即了解了它的價(jià)值、它的份量、它的意義、它的特殊地位。從而更加懂得世紀(jì)寶鼎的非凡和精湛。因此作者這種表達(dá)方法很值得學(xué)習(xí)。
四、解題。
現(xiàn)在知道它為什么叫“世紀(jì)寶鼎”了吧?
板書設(shè)計(jì)：
一、珍貴。
二、古樸。
精湛宏偉杰作。
反映了……。
集……之大成象征著……。
溶……于一爐顯示了……。
三、寓意表達(dá)了……。
教學(xué)反思：
世紀(jì)寶鼎說課稿篇六
帶鼎字的詞語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在聯(lián)合國成立50周年前夕,中國人民向聯(lián)合國贈(zèng)送了一份生日禮物世紀(jì)寶鼎。這就是這個(gè)寶鼎（出示掛圖）。
二、自主學(xué)習(xí)課文。
從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。4號(hào)放學(xué)時(shí)老師布置了一個(gè)回家作業(yè)，就是請(qǐng)同學(xué)們回家自學(xué)文章的二，三，四，準(zhǔn)備今天進(jìn)行贈(zèng)送寶鼎表演賽。
我想同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過程中，或多或少一定有不理解的地方，下面我們來發(fā)揮小組的.智慧，討論討論，看看能否解決這些問題。
（小組商議討論）。
檢查同學(xué)們的自學(xué)情況，出示些思考題。
1為什么說寶鼎堪稱宏偉杰作？
3寶鼎有哪些象征意義？
三、贈(zèng)送寶鼎表演賽。
假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈(zèng)送這一世紀(jì)寶鼎，你會(huì)怎樣介紹？
討論：怎樣才能表演得好？
點(diǎn)撥：要表演好贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎，關(guān)鍵在于向外國人介紹寶鼎精美的藝術(shù)造型、文化內(nèi)涵及其藝術(shù)價(jià)值，而要介紹說明得好，就必須讀熟，甚至能背誦二、三自然段，把課本的書面語言變成自己的口頭語言?，F(xiàn)在同學(xué)們抓緊準(zhǔn)備，看誰準(zhǔn)備得好。
1小組演練贈(zèng)送寶鼎。
提示：聯(lián)合國人員都是外國人，并不知道中國代表團(tuán)贈(zèng)送的是什么，也不了解贈(zèng)送這個(gè)鼎的意義，作為中方代表應(yīng)該怎么介紹？中國人民贈(zèng)送了這么珍貴的禮物，作為聯(lián)合國人員，應(yīng)怎么表示并說些什么？請(qǐng)各組同學(xué)認(rèn)真研究，要表演得真實(shí)，有創(chuàng)意，有特點(diǎn)。
2班級(jí)進(jìn)行贈(zèng)寶鼎表演賽。
推選小組里最好的表演者，參加班級(jí)表演賽。
每組抽一名學(xué)生當(dāng)觀眾評(píng)委。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：
（1）參加表演人員身臨其境，舉止大方、自然、彬彬有禮。
（2）中方代表介紹寶鼎內(nèi)容完整，有順序，語句通順，并有表情和動(dòng)作配合。
（3）聯(lián)合國代表致答謝辭應(yīng)熱情，得體。
3各組按順序表演。
4評(píng)議。
四、總結(jié)課文。
1讀了這篇課文你有什么感想體會(huì)。
（1）中華民族的歷史悠久，文化燦爛。
（2）中國人民愛和平，與世界人民友好相處，共創(chuàng)美好未來。
2從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度，說說自己領(lǐng)悟到哪些表達(dá)方法？
（1）通過結(jié)構(gòu)、高度、重量、形狀、紋飾、浮雕、銘文等介紹寶鼎的樣子。
（2）通過鼎的含義反映它在中國古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位。鼎作為一種重要禮器，代表了和平、發(fā)展、昌盛。
（3）從鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。
五、拓展延伸。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇七
設(shè)計(jì)一。
一、教師利用談話，引入課題，并板書課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼎”字，書空。接著，教師提示上節(jié)課留下的問題：1、為什么說世紀(jì)寶鼎堪稱“宏偉杰作”？2、從哪可以看出世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化？3、為什么說中國的世紀(jì)寶鼎比其他各國贈(zèng)送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻？讓學(xué)生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后，按問題來匯報(bào)。
二、學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題（課文的第一部分）時(shí)，學(xué)生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術(shù)價(jià)值，以及.寫作特點(diǎn)，邊讀邊體會(huì)。一學(xué)生提問：“為什么鼎上要設(shè)計(jì)商周時(shí)代的紋飾”其他學(xué)生補(bǔ)充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術(shù)。教師補(bǔ)充一個(gè)美國人要買“世紀(jì)寶鼎”的故事。學(xué)生對(duì)“宏偉”一詞展開辯論。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的第一部分。讀中，注意了訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題（課文的第二部分）時(shí)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵的句子來體會(huì)燦爛文化的，其中一學(xué)生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展帶“鼎”的成語。學(xué)生疑問：“世紀(jì)寶鼎為什么是‘團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威’的象征？”“為什么用鼎來象征中國？”師生共同研討，爭(zhēng)議。教師小結(jié)，激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受，與評(píng)價(jià)。
四、學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問題（課文的第三部分）時(shí)，學(xué)生也是邊讀邊體會(huì)的，重點(diǎn)體會(huì)“和平昌盛，寓意深遠(yuǎn)”的含義。最后齊讀最后部分。
五、三個(gè)問題解決后，設(shè)計(jì)的是拓展訓(xùn)練。教師出示“世紀(jì)寶鼎”圖片，讓學(xué)生說一說此時(shí)的感受。學(xué)生感受有三個(gè)層次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強(qiáng)；三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
六、教師讓學(xué)生假象：假如你是中國的代表，來到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個(gè)演說，你將怎么說？學(xué)生思考后，講演。
設(shè)計(jì)二。
一、直接導(dǎo)入課文，揭示問題并板書。回顧上節(jié)課內(nèi)容，書空“鼎”字。
三、學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式來讀書、學(xué)習(xí)。學(xué)生小組合作。
四、學(xué)生匯報(bào)交流。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的方法，以及作者的情感，讓學(xué)生讀出情感。
五、出示世紀(jì)寶鼎畫面，假設(shè)學(xué)生去聯(lián)合國做導(dǎo)游，介紹中國的世紀(jì)寶鼎。學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生解說。教師采訪其他學(xué)生的感受。
拓展練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生給奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。然后，讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，讀一讀。
這是我聽課后整理出來的，兩個(gè)老師設(shè)計(jì)的思路。顯然，這兩個(gè)教師設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)各有不同。設(shè)計(jì)一，是以問題為引線的，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時(shí)候，注重了學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了深刻的理解，和情感生成的時(shí)候，教師激發(fā)情緒，引導(dǎo)朗讀，讀出情感。教學(xué)過程，學(xué)生提出的問題很有價(jià)值意義，教師能抓住有力的時(shí)機(jī)展開研討，交流。課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。教師非常重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。例如，讓學(xué)生看“世紀(jì)寶鼎”的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等。最后的活動(dòng)建議，也是很有意義，讓學(xué)生感到不僅學(xué)到的是一篇課文知識(shí)，而且還有那么多的問題值得研究。體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
設(shè)計(jì)二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點(diǎn)段落與內(nèi)容。然后是學(xué)法為先導(dǎo)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的匯報(bào)交流，基本是尊重學(xué)生的自我意識(shí)，但學(xué)生停留在文本的表層了，沒有深入意義的探究，教師也沒有深入的挖掘，思路凌亂。導(dǎo)游與采訪只是對(duì)文本的重復(fù)，沒有意義的生成。后面的讀寫結(jié)合，顯得牽強(qiáng)。
我的反思。
1、沒有教師的解構(gòu)（包括解讀）就沒有很好的課堂建構(gòu)。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對(duì)傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化過程，學(xué)生能夠向什么樣的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)該有所預(yù)測(cè)與估計(jì)，然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，考慮怎么教，如何建構(gòu)課堂教學(xué)。現(xiàn)在有的教師，不能駕馭學(xué)生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的'思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學(xué)就會(huì)變成了教學(xué)的流程。設(shè)計(jì)一，對(duì)文本的解構(gòu)，就有一種生成的意義，從課前的三個(gè)問題的設(shè)計(jì)足以看出對(duì)文本意義的理解。設(shè)計(jì)二，教學(xué)過程沒有生成意義，是因?yàn)榻處熅蜎]有對(duì)文本解讀到位，例如，對(duì)中國贈(zèng)送聯(lián)合國世紀(jì)寶鼎的意義，究竟在哪里？我光靠學(xué)生是不能完全體會(huì)到位的，為什么要象征“團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威”這是最重要的價(jià)值。
2、不要過于追求教學(xué)形式。什么是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式值得探究，從實(shí)際課堂反應(yīng)，學(xué)生所說的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)都是形式，也很籠統(tǒng)，而且蜻蜓點(diǎn)水，有的可以說自己也沒明白。面對(duì)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生說出了那么多花樣，可是真正怎么學(xué)的，學(xué)生還是用正統(tǒng)的方法。那么在匯報(bào)交流的時(shí)候，教師是怎么引導(dǎo)的呢？無非還是按著自己的預(yù)案，讓學(xué)生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報(bào)。因?yàn)椴贿@樣教學(xué)無法操作，我稱為“掛羊頭賣狗肉”。另外小組合作學(xué)習(xí)的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。設(shè)計(jì)二的讀寫結(jié)合，目的是體現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，但也不要牽強(qiáng)附會(huì)。
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世紀(jì)寶鼎說課稿篇八
學(xué)生讀課題質(zhì)疑，提出：世紀(jì)寶鼎的“鼎”是什么，世紀(jì)寶鼎的樣子又是什么，它有什么特殊的地方？我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在反饋交流的時(shí)候，我覺得效果并不好。課后反思，我并沒有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生質(zhì)疑后，問一問學(xué)生，這些問題中，哪些可以獨(dú)立解決?說一說。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道了鼎的意思，甚至?xí)觅Y料告訴同學(xué)們更多有關(guān)鼎的知識(shí)，這樣處理比在小組查字典理解要好，既騰出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓更多得學(xué)生接受了大量信息。
世紀(jì)寶鼎的樣子這個(gè)問題學(xué)生只是找出來讀了讀，還認(rèn)為很簡(jiǎn)單.世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)書上敘述得很清楚，編者的意圖是什么，學(xué)生到底需要學(xué)什么？我想，編者是想告訴同學(xué)們一種說明文的表達(dá)方法。如：在描寫高和重時(shí)，用到了列舉數(shù)字的表達(dá)方法；在描寫外型圖案美的時(shí)候，用到了象征的表達(dá)方法，把五十六條龍象征五十六個(gè)民族都是龍的傳人。而這些表達(dá)方法只能用讀來自悟，在讀中體會(huì)它的高、重、美，在讀中體會(huì)作為中國人的一種自豪，在讀中體會(huì)寫物體的表達(dá)順序和表達(dá)方法。從而才能運(yùn)用所學(xué)的方法去閱讀其它的文章，在實(shí)踐過程中也能寫出這樣精美的文章。所以，看起來很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如果站在學(xué)生的角度去想一想，他們到底需要學(xué)什么，其實(shí)很值得我們研究。這就告訴我們教師，在備課時(shí)首先應(yīng)想到學(xué)生的需求，把學(xué)生放在首位。到底哪兒需要合作？我想，學(xué)習(xí)它的特別之處，也就是世紀(jì)寶鼎的寓意，需要小組合作。寓意也要通過讀來理解，在文章中有很多句子寫的.很美，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。首先應(yīng)讓學(xué)生找出有關(guān)句子，再在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)先讀再說出自己的理解，由組長或其他成員用“我們小組認(rèn)為……”這種形式在全班交流，在交流過程中，小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充甚至爭(zhēng)辯，這樣學(xué)習(xí)，既保證了全體的參與，又受到了實(shí)效。
通過這節(jié)課，我意識(shí)到教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的需要恰到好處的靈活運(yùn)用，在注重它的模式的同時(shí)不能蠻目的使用，應(yīng)注重它在教學(xué)過程中的實(shí)效。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀課文中的生詞。
2正確、流利地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
3理解課文內(nèi)容，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一交流帶“鼎”字的詞語。
1老師示范寫“鼎”字，請(qǐng)學(xué)生注意字形、筆順。
2說說帶“鼎”字的詞語。
（三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸）。
二認(rèn)識(shí)“鼎”，引入新課。
1誰知道“鼎”是什么？“鼎”是什么樣子的？
2今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《世紀(jì)寶鼎“這是個(gè)怎樣的寶鼎呢？”》。
三初讀課文。
1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2指名讀，注意糾正讀音，指導(dǎo)讀好難讀的長句子。
3說說初讀課文后知道了什么。
四重點(diǎn)讀第二自然段，了解世紀(jì)寶鼎的樣子。
1自由讀第二自然段，對(duì)照?qǐng)D畫，想想世紀(jì)寶鼎的樣子，有讀不懂的地方提出來。
2提出不懂的語句，互相交流怎樣讀懂。
五練習(xí)朗讀第二自然段，讀出對(duì)世紀(jì)寶鼎的贊美。
六布置作業(yè)。
把帶有生字的詞語寫一寫。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1出示圖畫，請(qǐng)學(xué)生指導(dǎo)圖介紹世紀(jì)寶鼎的樣子。
2課文除了寫寶鼎的樣子，還寫了什么？
二再讀課文，理解贈(zèng)送寶鼎的意義。
1學(xué)生帶著問題自學(xué)，同桌互相議議。
2討論交流。
重點(diǎn)弄懂“鼎“在中國古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位，中國贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的美好祝愿和希冀。相機(jī)引導(dǎo)理解“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”“它表達(dá)了中國人民……的希冀”等詞句。
3練習(xí)朗讀第三、四自然段，把體會(huì)到的感情讀出來。
三瀏覽課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
提出要求后，讓學(xué)生自己瀏覽，體會(huì)，然后相互交流。
交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。如介紹鼎的樣子，條理很清楚；用數(shù)字寫了鼎的高，還介紹了它的象征意義；許多詞語，句子寫得精練，表達(dá)了中國人民和全世界愛好和平的人民的共同心愿等。
四練習(xí)模擬贈(zèng)送寶鼎。
1同桌兩人互練，一人作為中方代表，一人作為聯(lián)合國接收禮物的代表。先共同商量，互相該怎么說，再練一練。
2請(qǐng)幾組上臺(tái)表演，共同評(píng)議；介紹是否準(zhǔn)確，語言是否得體。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十
教材分析：
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說明性的課文，通過對(duì)“世紀(jì)寶鼎”的造型、內(nèi)涵和寓意的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力和中華文化的博大精深，表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
學(xué)情分析：
到了六年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成了比較良好的學(xué)習(xí)。
習(xí)慣。能獨(dú)立閱讀思考，有較強(qiáng)的朗誦和識(shí)字能力，因此通過預(yù)習(xí)課文，絕大部分學(xué)生都能正確流利地朗讀課文，能通過查字典理解文中不懂的詞語。但課文內(nèi)含的意思豐富、深刻，學(xué)生很難理解，需要查閱大量資料幫助理解。
設(shè)計(jì)理念：
大概是由于說明文的語言特點(diǎn)的緣故，學(xué)生總是對(duì)說明文的學(xué)習(xí)不大感興趣。這節(jié)課我作了一個(gè)新的嘗試，采用情境教學(xué)法，利用有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且深入研讀文本，從文本的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，選取合適恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，巧妙設(shè)計(jì)精當(dāng)有效、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力做到讓說明文教學(xué)也溢出濃濃的語文味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：以隨文識(shí)字的方式，通過形式多樣的課文朗讀及對(duì)難點(diǎn)生字作書寫點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能正確書寫有關(guān)的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵和深遠(yuǎn)寓意，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵和深遠(yuǎn)寓意，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中的一些專業(yè)性詞語及“寶鼎”的豐厚內(nèi)涵、深遠(yuǎn)寓意是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)書寫難點(diǎn)生字“鼎”。通過品詞品句、課文朗讀、閱讀資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受“鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵，感受中華文化的博大精深。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、以認(rèn)識(shí)新朋友的方式向?qū)W生介紹時(shí)光老人，并跟隨時(shí)光老人從回到1995年10月的一天（聯(lián)合國成立50周年前夕）。
2、了解有關(guān)聯(lián)合國的資料。
3、提問：為慶祝聯(lián)合國50華誕，中國人民要向聯(lián)合國贈(zèng)送一份珍貴的生日禮物，是什么？（揭示課題――世紀(jì)寶鼎）。
4、指導(dǎo)書寫“鼎”字，小組交流課前搜集的“鼎”的資料。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的.對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、走進(jìn)文本，了解內(nèi)容。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：課文主要介紹了“寶鼎”的哪些方面？（造型、內(nèi)涵、寓意）。
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生清晰地把握了課文的內(nèi)容，這也是“語文味”的一個(gè)體現(xiàn)。）。
三、深入文本，互動(dòng)探究。
（一）走近寶鼎，感受鼎的造型古樸、工藝精湛。
1、認(rèn)真默讀第二自然段，想想：作者用了什么說明方法來介紹寶鼎外觀的，劃出相關(guān)的句子，再把重點(diǎn)詞語圈出來。
2、全班交流匯報(bào)：
學(xué)習(xí)句段1：鼎座高0.5米……都是龍的傳人。（數(shù)字說明）。
（1）作者用了什么說明方法來介紹寶鼎的造型？讀出相關(guān)的句子，說出能體現(xiàn)“數(shù)字說明”這種方法的詞語。
（2）當(dāng)學(xué)生說到“56條”時(shí)，看圖提問：底座上飾有56條龍，你覺得龍的數(shù)量怎樣？技術(shù)可真高超！能從本段中找出一詞來贊揚(yáng)一下寶鼎嗎？（工藝精湛）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從底座上龍的數(shù)量之多理解“工藝精湛”的意思。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀介紹鼎的造型的句子，看圖認(rèn)識(shí)“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。閱讀資料，了解為什么鼎上鑄的是商周時(shí)期的紋飾。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片能生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。）。
（4）從本段中找出一詞贊揚(yáng)寶鼎的造型。（古樸）。
學(xué)習(xí)句段2：鼎內(nèi)鑄有銘文……一九九五年十月”。（引用）。
（1）提問：作者還用了什么說明方法呢？
（2）出示句段2，練習(xí)朗讀，認(rèn)識(shí)“引用”這種新的說明方法，并運(yùn)用“數(shù)字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品。
（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！北径芜\(yùn)用了數(shù)字和引用兩種說明方法介紹寶鼎的造型，學(xué)生已熟練掌握數(shù)字說明這種方法，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“引用”這種新的說明方法，安排運(yùn)用“數(shù)字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品這一說話訓(xùn)練，有利于加深對(duì)“引用”的認(rèn)識(shí)。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從鼎上銘文之多感受“工藝精湛”。
3、師生合作小結(jié)：看來，世紀(jì)寶鼎真不愧是一座造型（古樸）、工藝（精湛）的（宏偉杰作）啊！引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受自由朗讀第二自然段。（自豪、高興。）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受自由朗讀課文，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了說明文教學(xué)的語文味。）。
（二）走“進(jìn)”寶鼎，了解鼎的豐厚內(nèi)涵。
1、小組合作讀第三自然段，就自己不懂的地方提出問題。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，能提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更為重要。引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。）。
2、指名提出問題，通過朗讀、閱讀資料、聆聽故事等方式幫助學(xué)生解決問題。
（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的問題）。
（1）齊讀句子，說說成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”的意思，再結(jié)合資料的閱讀感受鼎在古代社會(huì)的獨(dú)特地位。
（2）積累更多含有“鼎”字的成語。
問題2：為什么說“鼎作為一種重要禮器……的吉祥物?！?/p>
（1）師生合作讀：鼎作為一種重要禮器，象征著（團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威），是代表（和平、發(fā)展、昌盛）的吉祥物。
（2）給學(xué)生講“禹鑄九鼎”的故事，幫助學(xué)生理解句子。
問題3：為什么說“這座世紀(jì)寶鼎，集中國古代青銅器藝術(shù)之大成……和燦爛文化?！?/p>
（1）師生合作讀句子。
（2）指名讀資料，引導(dǎo)朗讀：所以說世紀(jì)寶鼎是集（中國古代青銅器藝術(shù)）之大成，熔（古代技藝與現(xiàn)代科技）于一爐的。
（3）指名繼續(xù)讀資料，引導(dǎo)朗讀：因此世紀(jì)寶鼎顯示了（中華民族的悠久歷史和燦爛文化。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，光憑借朗讀這一教學(xué)手段是無法讓學(xué)生理解的，因此我增加了大量有針對(duì)性的資料供學(xué)生閱讀，幫助他們理解課文。由于這些資料是具有針對(duì)性，估計(jì)學(xué)生在課前查閱資料時(shí)不易找到，因此大部分由我直接出示。）。
3、在本段中選擇自己最喜歡的句子，通過朗讀把中華優(yōu)秀文化傳播出去，讓別人也感受到。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感情朗讀中進(jìn)一步感受中華文化的博大精深，激起民族自豪感，讓那濃濃的語文味在充滿感情的瑯瑯讀書聲中溢出來。）。
四、總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了世紀(jì)寶鼎是一座（造型古樸、內(nèi)涵豐厚）。
的鼎，但是我們國家的寶物可不少，為什么中國人民要贈(zèng)送這座寶鼎給聯(lián)合國呢？下節(jié)課我們?cè)賮硖接?，為參加選拔賽作好更充分的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)（略）。
教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受“世紀(jì)寶鼎”的深遠(yuǎn)寓意，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
一、結(jié)合資料、課文朗讀理解送鼎的深遠(yuǎn)寓意。
二、參加選拔大賽，介紹寶鼎。
三、再讀課文，談?wù)勥€領(lǐng)悟了哪些表達(dá)方法。
四、拓展延伸：
1、運(yùn)用領(lǐng)悟到的表達(dá)方法寫一篇說明文，介紹自己最熟悉的一件物品。
2、為北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)字造型古樸。
引用。
內(nèi)涵豐厚團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、權(quán)威。
和平、發(fā)展、昌盛。
寓意……。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十一
教材分析：
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說明性的課文，通過對(duì)“世紀(jì)寶鼎”的造型、內(nèi)涵和寓意的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力和中華文化的博大精深，表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
學(xué)情分析：
到了六年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成了比較良好的學(xué)習(xí)。
習(xí)慣。能獨(dú)立閱讀思考，有較強(qiáng)的朗誦和識(shí)字能力，因此通過預(yù)習(xí)課文，絕大部分學(xué)生都能正確流利地朗讀課文，能通過查字典理解文中不懂的詞語。但課文內(nèi)含的意思豐富、深刻，學(xué)生很難理解，需要查閱大量資料幫助理解。
設(shè)計(jì)理念：
大概是由于說明文的語言特點(diǎn)的緣故，學(xué)生總是對(duì)說明文的學(xué)習(xí)不大感興趣。這節(jié)課我作了一個(gè)新的嘗試，采用情境教學(xué)法，利用有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且深入研讀文本，從文本的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，選取合適恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，巧妙設(shè)計(jì)精當(dāng)有效、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力做到讓說明文教學(xué)也溢出濃濃的語文味。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
以隨文識(shí)字的方式，通過形式多樣的課文朗讀及對(duì)難點(diǎn)生字作書寫點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能正確書寫有關(guān)的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵和深遠(yuǎn)寓意，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵和深遠(yuǎn)寓意，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中的一些專業(yè)性詞語及“寶鼎”的豐厚內(nèi)涵、深遠(yuǎn)寓意是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、以認(rèn)識(shí)新朋友的方式向?qū)W生介紹時(shí)光老人，并跟隨時(shí)光老人從20xx年回到1995年10月的一天（聯(lián)合國成立50周年前夕）。
2、了解有關(guān)聯(lián)合國的資料。
3、提問：為慶祝聯(lián)合國50華誕，中國人民要向聯(lián)合國贈(zèng)送一份珍貴的生日禮物，是什么？（揭示課題——世紀(jì)寶鼎）。
4、指導(dǎo)書寫“鼎”字，小組交流課前搜集的“鼎”的資料。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、走進(jìn)文本，了解內(nèi)容。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：課文主要介紹了“寶鼎”的哪些方面？（造型、內(nèi)涵、寓意）。
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生清晰地把握了課文的內(nèi)容，這也是“語文味”的一個(gè)體現(xiàn)。）。
三、深入文本，互動(dòng)探究。
情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，我們這次回到1995年10月是要參加一個(gè)“人才選拔。
（一）走近寶鼎，感受鼎的造型古樸、工藝精湛。
1、認(rèn)真默讀第二自然段，想想：作者用了什么說明方法來介紹寶鼎外觀的，劃出相關(guān)的句子，再把重點(diǎn)詞語圈出來。
2、全班交流匯報(bào)。
學(xué)習(xí)句段1：鼎座高0.5米……都是龍的傳人。（數(shù)字說明）。
（1）作者用了什么說明方法來介紹寶鼎的造型？讀出相關(guān)的句子，說出能。
體現(xiàn)“數(shù)字說明”這種方法的詞語。
（2）當(dāng)學(xué)生說到“56條”時(shí)，看圖提問：底座上飾有56條龍，你覺得龍。
的數(shù)量怎樣？技術(shù)可真高超！能從本段中找出一詞來贊揚(yáng)一下寶鼎嗎？（工藝精湛）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從底座上龍的數(shù)量之多理解“工藝精湛”的意思。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀介紹鼎的造型的句子，看圖認(rèn)識(shí)“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。閱讀資料，了解為什么鼎上鑄的是商周時(shí)期的紋飾。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片能生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。）。
（4）從本段中找出一詞贊揚(yáng)寶鼎的造型。（古樸）。
學(xué)習(xí)句段2：鼎內(nèi)鑄有銘文……一九xx年十月”。（引用）。
（1）提問：作者還用了什么說明方法呢？
（2）出示句段2，練習(xí)朗讀，認(rèn)識(shí)“引用”這種新的說明方法，并運(yùn)用“數(shù)。
字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品。
（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”本段運(yùn)用了數(shù)字和引用兩種說明方法介紹寶鼎的造型，學(xué)生已熟練掌握數(shù)字說明這種方法，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“引用”這種新的說明方法，安排運(yùn)用“數(shù)字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品這一說話訓(xùn)練，有利于加深對(duì)“引用”的認(rèn)識(shí)。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從鼎上銘文之多感受“工藝精湛”。
3、師生合作小結(jié)：看來，世紀(jì)寶鼎真不愧是一座造型（古樸）、工藝（精湛）的（宏偉杰作）啊！引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受自由朗讀第二自然段。（自豪、高興......）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受自由朗讀課文，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了說明文教學(xué)的語文味。）。
（二）走“進(jìn)”寶鼎，了解鼎的豐厚內(nèi)涵。
1、小組合作讀第三自然段，就自己不懂的地方提出問題。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，能提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更為重要。引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。）。
2、指名提出問題，通過朗讀、閱讀資料、聆聽故事等方式幫助學(xué)生解決問題。
（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的問題）。
問題1：為什么說中國成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中國古代。
社會(huì)生活中的獨(dú)特地位？
（1）齊讀句子，說說成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”的意思，再結(jié)合資料的閱讀感受鼎在古代社會(huì)的獨(dú)特地位。
（2）積累更多含有“鼎”字的成語。
問題2：為什么說“鼎作為一種重要禮器……的吉祥物?！?/p>
（1）師生合作讀：鼎作為一種重要禮器，象征著（團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和），是代表（和平、發(fā)展、昌盛）的吉祥物。
（2）給學(xué)生講“禹鑄九鼎”的故事，幫助學(xué)生理解句子。
問題3：為什么說“這座世紀(jì)寶鼎，集中國古代青銅器藝術(shù)之大成……和。
燦爛文化。”
（1）師生合作讀句子。
（2）指名讀資料，引導(dǎo)朗讀：所以說世紀(jì)寶鼎是集（中國古代青銅器藝術(shù)）之大成，熔（古代技藝與現(xiàn)代科技）于一爐的。
（3）指名繼續(xù)讀資料，引導(dǎo)朗讀：因此世紀(jì)寶鼎顯示了（中華民族的悠久歷史和燦爛文化。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，光憑借朗讀這一教學(xué)手段是無法讓學(xué)生理解的，因此我增加了大量有針對(duì)性的資料供學(xué)生閱讀，幫助他們理解課文。由于這些資料是具有針對(duì)性，估計(jì)學(xué)生在課前查閱資料時(shí)不易找到，因此大部分由我直接出示。）。
3、在本段中選擇自己最喜歡的句子，通過朗讀把中華優(yōu)秀文化傳播出去，讓別人也感受到。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感情朗讀中進(jìn)一步感受中華文化的博大精深，激起民族自豪感，讓那濃濃的語文味在充滿感情的瑯瑯讀書聲中溢出來。）。
四、總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了世紀(jì)寶鼎是一座（造型古樸、內(nèi)涵豐厚）的鼎，但是我們國家的寶物可不少，為什么中國人民要贈(zèng)送這座寶鼎給聯(lián)合國呢？下節(jié)課我們?cè)賮硖接懀瑸閰⒓舆x拔賽作好更充分的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、結(jié)合資料、課文朗讀理解送鼎的深遠(yuǎn)寓意。
二、參加選拔大賽，介紹寶鼎。
三、再讀課文，談?wù)勥€領(lǐng)悟了哪些表達(dá)方法。
四、拓展延伸。
1、運(yùn)用領(lǐng)悟到的表達(dá)方法寫一篇說明文，介紹自己最熟悉的一件物品。
2、為北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)字造型古樸。
引用。
內(nèi)涵豐厚團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、
和平、發(fā)展、昌盛。
寓意……。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十二
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說明性的課文，通過對(duì)“世紀(jì)寶鼎”的造型、內(nèi)涵和寓意的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力和中華文化的博大精深，表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
到了六年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成了比較良好的學(xué)習(xí)。
習(xí)慣。能獨(dú)立閱讀思考，有較強(qiáng)的朗誦和識(shí)字能力，因此通過預(yù)習(xí)課文，絕大部分學(xué)生都能正確流利地朗讀課文，能通過查字典理解文中不懂的詞語。但課文內(nèi)含的意思豐富、深刻，學(xué)生很難理解，需要查閱大量資料幫助理解。
大概是由于說明文的語言特點(diǎn)的緣故，學(xué)生總是對(duì)說明文的學(xué)習(xí)不大感興趣。這節(jié)課我作了一個(gè)新的嘗試，采用情境教學(xué)法，利用有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且深入研讀文本，從文本的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，選取合適恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，巧妙設(shè)計(jì)精當(dāng)有效、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力做到讓說明文教學(xué)也溢出濃濃的語文味。
1、知識(shí)與能力：以隨文識(shí)字的方式，通過形式多樣的課文朗讀及對(duì)難點(diǎn)生字作書寫點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能正確書寫有關(guān)的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵和深遠(yuǎn)寓意，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵和深遠(yuǎn)寓意，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課文中的.一些專業(yè)性詞語及“寶鼎”的豐厚內(nèi)涵、深遠(yuǎn)寓意是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
2課時(shí)。
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱資料。
第一課時(shí)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)書寫難點(diǎn)生字“鼎”。通過品詞品句、課文朗讀、閱讀資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受“鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵，感受中華文化的博大精深。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、以認(rèn)識(shí)新朋友的方式向?qū)W生介紹時(shí)光老人，并跟隨時(shí)光老人從2008年回到1995年10月的一天（聯(lián)合國成立50周年前夕）。
2、了解有關(guān)聯(lián)合國的資料。
3、提問：為慶祝聯(lián)合國50華誕，中國人民要向聯(lián)合國贈(zèng)送一份珍貴的生日禮物，是什么？（揭示課題——世紀(jì)寶鼎）。
4、指導(dǎo)書寫“鼎”字，小組交流課前搜集的“鼎”的資料。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、走進(jìn)文本，了解內(nèi)容。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：課文主要介紹了“寶鼎”的哪些方面？（造型、內(nèi)涵、寓意）。
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生清晰地把握了課文的內(nèi)容，這也是“語文味”的一個(gè)體現(xiàn)。）。
三、深入文本，互動(dòng)探究。
（一）走近寶鼎，感受鼎的造型古樸、工藝精湛。
1、認(rèn)真默讀第二自然段，想想：作者用了什么說明方法來介紹寶鼎外觀的，劃出相關(guān)的句子，再把重點(diǎn)詞語圈出來。
2、全班交流匯報(bào)：
學(xué)習(xí)句段1：鼎座高0.5米……都是龍的傳人。（數(shù)字說明）。
（1）作者用了什么說明方法來介紹寶鼎的造型？讀出相關(guān)的句子，說出能體現(xiàn)“數(shù)字說明”這種方法的詞語。
（2）當(dāng)學(xué)生說到“56條”時(shí)，看圖提問：底座上飾有56條龍，你覺得龍的數(shù)量怎樣？技術(shù)可真高超！能從本段中找出一詞來贊揚(yáng)一下寶鼎嗎？（工藝精湛）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從底座上龍的數(shù)量之多理解“工藝精湛”的意思。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀介紹鼎的造型的句子，看圖認(rèn)識(shí)“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。閱讀資料，了解為什么鼎上鑄的是商周時(shí)期的紋飾。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片能生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。）。
（4）從本段中找出一詞贊揚(yáng)寶鼎的造型。（古樸）。
學(xué)習(xí)句段2：鼎內(nèi)鑄有銘文……一九九五年十月”。（引用）。
（1）提問：作者還用了什么說明方法呢？
（2）出示句段2，練習(xí)朗讀，認(rèn)識(shí)“引用”這種新的說明方法，并運(yùn)用“數(shù)字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品。
（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！北径芜\(yùn)用了數(shù)字和引用兩種說明方法介紹寶鼎的造型，學(xué)生已熟練掌握數(shù)字說明這種方法，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“引用”這種新的說明方法，安排運(yùn)用“數(shù)字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品這一說話訓(xùn)練，有利于加深對(duì)“引用”的認(rèn)識(shí)。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從鼎上銘文之多感受“工藝精湛”。
3、師生合作小結(jié)：看來，世紀(jì)寶鼎真不愧是一座造型（古樸）、工藝（精湛）的（宏偉杰作）??！引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受自由朗讀第二自然段。（自豪、高興。）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受自由朗讀課文，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了說明文教學(xué)的語文味。）。
（二）走“進(jìn)”寶鼎，了解鼎的豐厚內(nèi)涵。
1、小組合作讀第三自然段，就自己不懂的地方提出問題。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，能提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更為重要。引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。）。
2、指名提出問題，通過朗讀、閱讀資料、聆聽故事等方式幫助學(xué)生解決問題。
（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的問題）。
（1）齊讀句子，說說成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”的意思，再結(jié)合資料的閱讀感受鼎在古代社會(huì)的獨(dú)特地位。
（2）積累更多含有“鼎”字的成語。
問題2：為什么說“鼎作為一種重要禮器……的吉祥物。”
（1）師生合作讀：鼎作為一種重要禮器，象征著（團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威），是代表（和平、發(fā)展、昌盛）的吉祥物。
（2）給學(xué)生講“禹鑄九鼎”的故事，幫助學(xué)生理解句子。
問題3：為什么說“這座世紀(jì)寶鼎，集中國古代青銅器藝術(shù)之大成……和燦爛文化?！?/p>
（1）師生合作讀句子。
（2）指名讀資料，引導(dǎo)朗讀：所以說世紀(jì)寶鼎是集（中國古代青銅器藝術(shù)）之大成，熔（古代技藝與現(xiàn)代科技）于一爐的。
（3）指名繼續(xù)讀資料，引導(dǎo)朗讀：因此世紀(jì)寶鼎顯示了（中華民族的悠久歷史和燦爛文化。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，光憑借朗讀這一教學(xué)手段是無法讓學(xué)生理解的，因此我增加了大量有針對(duì)性的資料供學(xué)生閱讀，幫助他們理解課文。由于這些資料是具有針對(duì)性，估計(jì)學(xué)生在課前查閱資料時(shí)不易找到，因此大部分由我直接出示。）。
3、在本段中選擇自己最喜歡的句子，通過朗讀把中華優(yōu)秀文化傳播出去，讓別人也感受到。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感情朗讀中進(jìn)一步感受中華文化的博大精深，激起民族自豪感，讓那濃濃的語文味在充滿感情的瑯瑯讀書聲中溢出來。）。
四、總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了世紀(jì)寶鼎是一座（造型古樸、內(nèi)涵豐厚）。
的鼎，但是我們國家的寶物可不少，為什么中國人民要贈(zèng)送這座寶鼎給聯(lián)合國呢？下節(jié)課我們?cè)賮硖接?，為參加選拔賽作好更充分的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)（略）。
教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受“世紀(jì)寶鼎”的深遠(yuǎn)寓意，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
一、結(jié)合資料、課文朗讀理解送鼎的深遠(yuǎn)寓意。
二、參加選拔大賽，介紹寶鼎。
三、再讀課文，談?wù)勥€領(lǐng)悟了哪些表達(dá)方法。
四、拓展延伸：
1、運(yùn)用領(lǐng)悟到的表達(dá)方法寫一篇說明文，介紹自己最熟悉的一件物品。
2、為北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。
數(shù)字造型古樸。
引用。
內(nèi)涵豐厚團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、權(quán)威。
和平、發(fā)展、昌盛。
寓意……。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈(zèng)、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。
2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，中國人民送給聯(lián)合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題――世紀(jì)寶鼎。
二、介紹相關(guān)背景資料。
1、師生共同介紹有關(guān)鼎的資料。
2、師生共同介紹聯(lián)合國的有關(guān)資料。
聯(lián)合國：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國際組織，總部設(shè)在美國紐約。主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國大會(huì)、安全理事會(huì)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)、秘書處等。其主要宗旨是維護(hù)國際和平與安全、發(fā)展國際友好關(guān)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化等方面的國際合作，中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
三、初讀課文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀(jì)寶鼎介紹清楚的？課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容是什么？
4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈(zèng)給聯(lián)合國一份珍貴的禮物――世紀(jì)寶鼎。
第二段（第二自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎的外形結(jié)構(gòu)。
第三段（第三、四自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎具有特殊的意義。
四、熟讀課文，準(zhǔn)備描述寶鼎的活動(dòng)。
1、投影出示：課后思考題二。
2、學(xué)生討論：如何才能將描述活動(dòng)搞好呢？
3、教師小結(jié)：要描述寶鼎，介紹的.重點(diǎn)是寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關(guān)內(nèi)容，用自己的話說出來。
4、學(xué)生分小組準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、進(jìn)行課本劇的展示。
1、小組表演。
2、全班進(jìn)行表演。
3、對(duì)照課文的內(nèi)容朗讀課文。
二、對(duì)照課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
1、學(xué)生品讀課文，想一想。課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2、小組討論后交流。
三、詞語積累環(huán)節(jié)。
1、選擇自己喜歡詞語、句子，抄寫在作業(yè)本上。
2、相互交流。
四、.總結(jié)課文。
附：板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)世紀(jì)寶鼎教案由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十四
1學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀課文中的生詞。
2正確、流利地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
3理解課文內(nèi)容，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
2課時(shí)。
一交流帶“鼎”字的詞語。
1老師示范寫“鼎”字，請(qǐng)學(xué)生注意字形、筆順。
2說說帶“鼎”字的詞語。
（三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸）。
二認(rèn)識(shí)“鼎”，引入新課。
1誰知道“鼎”是什么？“鼎”是什么樣子的？
2今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《世紀(jì)寶鼎“這是個(gè)怎樣的寶鼎呢？”》。
三初讀課文。
1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2指名讀，注意糾正讀音，指導(dǎo)讀好難讀的長句子。
3說說初讀課文后知道了什么。
四重點(diǎn)讀第二自然段，了解世紀(jì)寶鼎的樣子。
1自由讀第二自然段，對(duì)照?qǐng)D畫，想想世紀(jì)寶鼎的樣子，有讀不懂的地方提出來。
2提出不懂的語句，互相交流怎樣讀懂。
五練習(xí)朗讀第二自然段，讀出對(duì)世紀(jì)寶鼎的贊美。
六布置作業(yè)。
把帶有生字的詞語寫一寫。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1出示圖畫，請(qǐng)學(xué)生指導(dǎo)圖介紹世紀(jì)寶鼎的樣子。
2課文除了寫寶鼎的樣子，還寫了什么？
二再讀課文，理解贈(zèng)送寶鼎的意義。
1學(xué)生帶著問題自學(xué)，同桌互相議議。
2討論交流。
重點(diǎn)弄懂“鼎“在中國古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位，中國贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的美好祝愿和希冀。相機(jī)引導(dǎo)理解“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”“它表達(dá)了中國人民……的希冀”等詞句。
3練習(xí)朗讀第三、四自然段，把體會(huì)到的感情讀出來。
三瀏覽課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
提出要求后，讓學(xué)生自己瀏覽，體會(huì)，然后相互交流。
交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。如介紹鼎的樣子，條理很清楚；用數(shù)字寫了鼎的高，還介紹了它的象征意義；許多詞語，句子寫得精練，表達(dá)了中國人民和全世界愛好和平的人民的共同心愿等。
四練習(xí)模擬贈(zèng)送寶鼎。
1同桌兩人互練，一人作為中方代表，一人作為聯(lián)合國接收禮物的代表。先共同商量，互相該怎么說，再練一練。
2請(qǐng)幾組上臺(tái)表演，共同評(píng)議；介紹是否準(zhǔn)確，語言是否得體。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十五
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈(zèng)、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。
2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，中國人民送給聯(lián)合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題——世紀(jì)寶鼎。
二、介紹相關(guān)背景資料。
1、師生共同介紹有關(guān)鼎的資料。
2、師生共同介紹聯(lián)合國的有關(guān)資料。
聯(lián)合國：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國際組織，總部設(shè)在美國紐約。主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國大會(huì)、安全理事會(huì)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)、秘書處等。其主要宗旨是維護(hù)國際和平與安全、發(fā)展國際友好關(guān)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化等方面的國際合作，中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
三、初讀課文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀(jì)寶鼎介紹清楚的？課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容是什么？
4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈(zèng)給聯(lián)合國一份珍貴的禮物——世紀(jì)寶鼎。
第二段（第二自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎的外形結(jié)構(gòu)。
第三段（第三、四自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎具有特殊的意義。
四、熟讀課文，準(zhǔn)備贈(zèng)鼎表演。
1、小黑板出示：課后思考題二。
2、學(xué)生討論：如何準(zhǔn)備才能表演好呢？
3、教師小結(jié)：要表演贈(zèng)送寶鼎，介紹的重點(diǎn)是寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關(guān)內(nèi)容，用自己的話說出來。
4、學(xué)生分小組準(zhǔn)備。
五、進(jìn)行課本劇的展示。
1、小組表演。
2、全班進(jìn)行表演。
3、對(duì)照課文的內(nèi)容朗讀課文。
六、對(duì)照課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
1、學(xué)生品讀課文，想一想。課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2、小組討論后交流。
七、詞語積累環(huán)節(jié)。
1、選擇自己喜歡詞語、句子，抄寫在作業(yè)本上。
2、相互交流。
八、布置課后作業(yè)。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十六
上周星期四，教研室蔡老師蒞臨我校指導(dǎo)，其中就聽了我上的《世紀(jì)寶鼎》。隨后，蔡老師組織我們進(jìn)行了評(píng)課。評(píng)語之中，蔡老師給予了我不少的鼓勵(lì)，同時(shí)也給我指出了問題的癥結(jié)：《世紀(jì)寶鼎》這篇說明文，無非就是抓住寶鼎的樣子，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿，增強(qiáng)民族自豪感。蔡老師首先肯定了我的教學(xué)目標(biāo)緊扣寶鼎的樣子和寓意，來實(shí)施課堂教學(xué)，但在教學(xué)過程中沒有板書有關(guān)寶鼎的高度、重量等數(shù)字來加以強(qiáng)調(diào)，并且課件不生動(dòng)，沒有形象的展現(xiàn)寶鼎宏偉的樣子，沒有給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從外觀上給學(xué)生以深刻的印象。除此之外，還可以讓學(xué)生用尺子來量一量，用形象的重量比一比，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生感受寶鼎的宏偉。當(dāng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)過形象感受之后，寶鼎的樣子就會(huì)躍然于胸，自然而然就明白了寶鼎的宏偉，思想的閘門就會(huì)洞開，贊美之辭猶如泉涌，贊美之情水到渠成。學(xué)生之所以沒有朗讀出感情，問題也是出在這里。
蔡老師還告訴我們應(yīng)該這樣去引導(dǎo)學(xué)生理解寶鼎的`寓意：中國地大物博，物產(chǎn)豐富，可以作為禮物的東西很多，為什么偏偏要送鼎呢？當(dāng)這個(gè)問題一拋出，學(xué)生就會(huì)緊緊抓住三、四自然段去了解鼎在我國古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位，深刻感受到中華民族的悠久歷史和燦爛文化，體會(huì)到中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿，體會(huì)到贈(zèng)送者的匠心獨(dú)運(yùn)，民族自豪感油然而生。感情如此一積淀，朗讀也就不成問題了。除此之外，她還指出了我其他存在的問題。在此，不一一贅述。
總之，作為長者，蔡老師性情敦厚，言辭懇切，提攜之意溢于言表；作為良師，切中要害，指導(dǎo)有方，讓人受益匪淺。能得到蔡老師的指點(diǎn)，甚幸。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十七
說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時(shí)，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。下面是我對(duì)《世紀(jì)寶鼎》的教學(xué)設(shè)計(jì)的片段與評(píng)析，與大家共享。
2、生交流讀書感受。
3、進(jìn)入讀書境界：同學(xué)們迫切的讀書心情，強(qiáng)烈的求知欲望真讓老師感到欣慰。尤其是大家提出的那些充滿智慧的問題，非常值得研究。請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書本讀吧，相信你們會(huì)有很多收獲的！
4、學(xué)生自讀感悟。
評(píng)析：每個(gè)孩子的心中都有一盞渴望求知的燈，我們應(yīng)該想方設(shè)法點(diǎn)燃它們，喚醒學(xué)生的閱讀期待，不僅有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，而且有利于了解學(xué)生的閱讀期望，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使課堂彌漫生命的張力。高年級(jí)箱和省已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，給噓聲以充足的自主讀書時(shí)間，學(xué)生就一定能夠自己把課文讀懂。
1、師：看到大家專注讀書的情形，老師知道你們一定讀進(jìn)去了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們告訴老師，哪些內(nèi)容給了你們深刻的印象，那些語言深深打動(dòng)了你們的心呢？誰來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、交流感受。
3、師：好的文章沒讀一次都會(huì)有新的體會(huì)新的感覺，老師請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文。在聽他們朗讀的時(shí)候，老師建議大家：一定要注意聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意。你能否讀得更好；二要注意思考，聽勒他們的朗讀，是否增加了你對(duì)世紀(jì)寶鼎的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
4、逐段朗讀，知道交流。
評(píng)析：當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，這一環(huán)節(jié)則能很好地為之提供一個(gè)平臺(tái)，并且由于問得寬泛，所以學(xué)生答得也會(huì)更加靈活，他們可能會(huì)從世紀(jì)寶鼎本身入手，交流自己對(duì)鼎的形狀、藝術(shù)造型的認(rèn)識(shí)；也可能會(huì)從語言欣賞的角度著眼，交流自己對(duì)文本鮮活語言的理解；還可能從文章的題旨落筆，發(fā)表自己與字里行間體會(huì)到的思想與情感。這時(shí)，再讓他們朗讀課文，集朗讀、評(píng)價(jià)、研討與一體，熔理解、感悟、欣賞與一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、比較、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體的把握。
2、生自由發(fā)言，師歸納板書：設(shè)計(jì)者、鑄造者、裝運(yùn)者、贈(zèng)送者。
6、生：我一定無比激動(dòng)：祖國你放心吧，無論吃多少的苦，我也要完成任務(wù)。
7、師：同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，老師分明感受到你們的熱血在沸騰，心潮在激蕩，祖國人民在盼望你們，老師相信，祖國人民相信，你們一定能勝利完成國家和人民交給的任務(wù)。下面，請(qǐng)大家選好角色后，以細(xì)心閱讀課文為前提，去做好自己的工作，向人民作出響亮的回答吧!
8、生：神情激動(dòng)，全心投入，師巡回行間及時(shí)指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，看了你們緊張準(zhǔn)備，老師真是激動(dòng)，看到設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)方案，贈(zèng)送者的現(xiàn)場(chǎng)祝語，介紹者的具體介紹……老師真是喜在眉頭笑在心。這是一件大事，我們要確保萬無一失。因此，我建議以角色為小組進(jìn)行交流討論，完善自己的方案，再做好介紹的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，選派代表登臺(tái)介紹。
2、生分組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。
從而借助集體的力量對(duì)精神成果進(jìn)行再加工，這就給了學(xué)生全員參與和全員展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诰窕顒?dòng)的參與中得到言語能力和精神世界的全面提升。
3、師：下面請(qǐng)各組代表上臺(tái)亮相。
我相信，“世紀(jì)寶鼎”將帶著中國政府和中國人民對(duì)聯(lián)合國，對(duì)世界人民，對(duì)新世紀(jì)的美好祝愿，在這里永遠(yuǎn)留存!謝謝大家!
6、生：我作為一個(gè)華僑代表，有幸參加了“世紀(jì)寶鼎”的贈(zèng)送儀式。在儀式上，當(dāng)看到眼前的“世紀(jì)寶鼎”，聽到祖國代表在贈(zèng)送儀式上的祝語和對(duì)“世紀(jì)寶鼎”的介紹，我仿佛看到了祖國母親和藹的笑臉，仿佛聽到了祖國母親親切的聲音，我的眼睛不禁濕潤了。
(其他學(xué)生的發(fā)言略)。
的心靈成果。這是個(gè)心靈對(duì)話的過程、情感傳遞的過程，也是一個(gè)中華文化得以弘揚(yáng)、民族精神得以提升的過程！
這一環(huán)節(jié)，比較充分地調(diào)動(dòng)了文本、學(xué)生、老師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源。通過讓學(xué)生的換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課本，實(shí)現(xiàn)“文我一體、文中有我，我中有文”的基礎(chǔ)上，通過生生之間、師生之間的交流，使每個(gè)人都可以與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)，并在分享中豐富自己的體驗(yàn)。在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步拓展，使學(xué)生在師生、生生的經(jīng)驗(yàn)分享中，不斷擴(kuò)展、建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。而這樣做的核心，就是把師生的經(jīng)驗(yàn)都作為課程資源，作為建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的前提和原料，使學(xué)生能有效地利用資源建構(gòu)其經(jīng)驗(yàn)。
1、師：世紀(jì)寶鼎之所以能吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H有著優(yōu)美的藝術(shù)造型，更因?yàn)樗哿酥袊嗣竦乃枷牒颓楦校从沉宋覀兊拿褡寰窈兔褡逦幕?。那么，這篇課文能吸引住我們的目光，其原因又是什么呢？我建議大家再細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，想想這個(gè)問題，把你認(rèn)為最重要的東西記下來，讓它成為你的精神營養(yǎng)。
2、你最想記住的是什么，說說你的理解。
評(píng)析：閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辯明文章的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。它是個(gè)性化閱讀夫人特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思，進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十八
設(shè)計(jì)一。
一、教師利用談話，引入課題，并板書課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼎”字，書空。接著，教師提示上節(jié)課留下的問題：1、為什么說世紀(jì)寶鼎堪稱“宏偉杰作”？2、從哪可以看出世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化？3、為什么說中國的世紀(jì)寶鼎比其他各國贈(zèng)送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻？讓學(xué)生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后，按問題來匯報(bào)。
二、學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題（課文的第一部分）時(shí)，學(xué)生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術(shù)價(jià)值，以及.寫作特點(diǎn)，邊讀邊體會(huì)。一學(xué)生提問：“為什么鼎上要設(shè)計(jì)商周時(shí)代的紋飾”其他學(xué)生補(bǔ)充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術(shù)。教師補(bǔ)充一個(gè)美國人要買“世紀(jì)寶鼎”的故事。學(xué)生對(duì)“宏偉”一詞展開辯論。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的第一部分。讀中，注意了訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題（課文的第二部分）時(shí)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵的句子來體會(huì)燦爛文化的，其中一學(xué)生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展帶“鼎”的成語。學(xué)生疑問：“世紀(jì)寶鼎為什么是‘團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威’的象征？”“為什么用鼎來象征中國？”師生共同研討，爭(zhēng)議。教師小結(jié)，激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受，與評(píng)價(jià)。
四、學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問題（課文的第三部分）時(shí)，學(xué)生也是邊讀邊體會(huì)的，重點(diǎn)體會(huì)“和平昌盛，寓意深遠(yuǎn)”的含義。最后齊讀最后部分。
五、三個(gè)問題解決后，設(shè)計(jì)的是拓展訓(xùn)練。教師出示“世紀(jì)寶鼎”圖片，讓學(xué)生說一說此時(shí)的感受。學(xué)生感受有三個(gè)層次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強(qiáng)；三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
六、教師讓學(xué)生假象：假如你是中國的代表，來到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個(gè)演說，你將怎么說？學(xué)生思考后，講演。
七、最后，圍繞“世紀(jì)寶鼎”設(shè)計(jì)4個(gè)活動(dòng)建議。
設(shè)計(jì)二。
一、直接導(dǎo)入課文，揭示問題并板書?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，書空“鼎”字。
三、學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式來讀書、學(xué)習(xí)。學(xué)生小組合作。
四、學(xué)生匯報(bào)交流。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的方法，以及作者的情感，讓學(xué)生讀出情感。
五、出示世紀(jì)寶鼎畫面，假設(shè)學(xué)生去聯(lián)合國做導(dǎo)游，介紹中國的世紀(jì)寶鼎。學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生解說。教師采訪其他學(xué)生的感受。
拓展練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生給奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。然后，讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，讀一讀。
這是我聽課后整理出來的，兩個(gè)老師設(shè)計(jì)的思路。顯然，這兩個(gè)教師設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)各有不同。設(shè)計(jì)一，是以問題為引線的，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時(shí)候，注重了學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了深刻的理解，和情感生成的時(shí)候，教師激發(fā)情緒，引導(dǎo)朗讀，讀出情感。教學(xué)過程，學(xué)生提出的問題很有價(jià)值意義，教師能抓住有力的時(shí)機(jī)展開研討，交流。課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。教師非常重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。例如，讓學(xué)生看“世紀(jì)寶鼎”的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等。最后的活動(dòng)建議，也是很有意義，讓學(xué)生感到不僅學(xué)到的是一篇課文知識(shí)，而且還有那么多的問題值得研究。體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
設(shè)計(jì)二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點(diǎn)段落與內(nèi)容。然后是學(xué)法為先導(dǎo)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的匯報(bào)交流，基本是尊重學(xué)生的自我意識(shí)，但學(xué)生停留在文本的表層了，沒有深入意義的探究，教師也沒有深入的挖掘，思路凌亂。導(dǎo)游與采訪只是對(duì)文本的重復(fù)，沒有意義的生成。后面的讀寫結(jié)合，顯得牽強(qiáng)。
我的反思。
1、沒有教師的解構(gòu)（包括解讀）就沒有很好的課堂建構(gòu)。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對(duì)傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化過程，學(xué)生能夠向什么樣的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)該有所預(yù)測(cè)與估計(jì)，然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，考慮怎么教，如何建構(gòu)課堂教學(xué)?，F(xiàn)在有的教師，不能駕馭學(xué)生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的'思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學(xué)就會(huì)變成了教學(xué)的流程。設(shè)計(jì)一，對(duì)文本的解構(gòu)，就有一種生成的意義，從課前的三個(gè)問題的設(shè)計(jì)足以看出對(duì)文本意義的理解。設(shè)計(jì)二，教學(xué)過程沒有生成意義，是因?yàn)榻處熅蜎]有對(duì)文本解讀到位，例如，對(duì)中國贈(zèng)送聯(lián)合國世紀(jì)寶鼎的意義，究竟在哪里？我光靠學(xué)生是不能完全體會(huì)到位的，為什么要象征“團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威”這是最重要的價(jià)值。
2、不要過于追求教學(xué)形式。什么是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式值得探究，從實(shí)際課堂反應(yīng)，學(xué)生所說的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)都是形式，也很籠統(tǒng)，而且蜻蜓點(diǎn)水，有的可以說自己也沒明白。面對(duì)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生說出了那么多花樣，可是真正怎么學(xué)的，學(xué)生還是用正統(tǒng)的方法。那么在匯報(bào)交流的時(shí)候，教師是怎么引導(dǎo)的呢？無非還是按著自己的預(yù)案，讓學(xué)生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報(bào)。因?yàn)椴贿@樣教學(xué)無法操作，我稱為“掛羊頭賣狗肉”。另外小組合作學(xué)習(xí)的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。設(shè)計(jì)二的讀寫結(jié)合，目的是體現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，但也不要牽強(qiáng)附會(huì)。
世紀(jì)寶鼎說課稿篇十九
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈(zèng)、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。
2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，中國人民送給聯(lián)合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題――世紀(jì)寶鼎。
二、介紹相關(guān)背景資料。
1、師生共同介紹有關(guān)鼎的資料。
2、師生共同介紹聯(lián)合國的有關(guān)資料。
聯(lián)合國：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國際組織，總部設(shè)在美國紐約。主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國大會(huì)、安全理事會(huì)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)、秘書處等。其主要宗旨是維護(hù)國際和平與安全、發(fā)展國際友好關(guān)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化等方面的國際合作，中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
初讀課文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀(jì)寶鼎介紹清楚的？課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容是什么？
4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈(zèng)給聯(lián)合國一份珍貴的禮物――世紀(jì)寶鼎。
第二段（第二自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎的外形結(jié)構(gòu)。
第三段（第三、四自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎具有特殊的意義。
四、熟讀課文，準(zhǔn)備描述寶鼎的活動(dòng)。
1、投影出示：課后思考題二。
2、學(xué)生討論：如何才能將描述活動(dòng)搞好呢？
3、教師小結(jié)：要描述寶鼎，介紹的.重點(diǎn)是寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關(guān)內(nèi)容，用自己的話說出來。
4、學(xué)生分小組準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、進(jìn)行課本劇的展示。
1、小組表演。
2、全班進(jìn)行表演。
3、對(duì)照課文的內(nèi)容朗讀課文。
二、對(duì)照課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
1、學(xué)生品讀課文，想一想。課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2、小組討論后交流。
三、詞語積累環(huán)節(jié)。
1、選擇自己喜歡詞語、句子，抄寫在作業(yè)本上。
2、相互交流。
四、.課文。
附：板書設(shè)計(jì)。
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