真實(shí)世界中并不總是一帆風(fēng)順，我們需要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和技巧。某大型企業(yè)總結(jié)了一年來(lái)的工作成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供大家學(xué)習(xí)參考。
看圖老師教學(xué)反思篇一
需要跳出自我，反思自我。以下是有關(guān)看圖寫(xiě)話的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!
作文。
教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫(xiě)話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。2019年9日，我參加了昆明市東川區(qū)第四小學(xué)開(kāi)展的“作文教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，下面我就對(duì)這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
低年級(jí)已有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是面對(duì)一幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話或?qū)懸欢卧?，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂(lè)意說(shuō)，再到樂(lè)意寫(xiě)?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說(shuō)，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖。
1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖。
課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法——“看”，接著問(wèn)“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話可說(shuō)，說(shuō)的更加貼切。如在觀察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”。
2.引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。
把一幅圖畫(huà)看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，展開(kāi)合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過(guò)河?”，“小兔和大象之間會(huì)有哪些對(duì)話?”，“小兔那么矮，它會(huì)采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開(kāi)畫(huà)面內(nèi)容胡想一番?？梢约僭O(shè)自己是畫(huà)中的事物，此時(shí)此刻會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。這樣就能使畫(huà)面的內(nèi)容豐富起來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法——“想”和“說(shuō)”。
3.指導(dǎo)寫(xiě)話并進(jìn)行修改。
“寫(xiě)”也是看圖寫(xiě)話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫(xiě)話要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的看圖寫(xiě)話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺(jué)得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫(xiě)一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫(xiě)話的方法，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)和不足：
1.學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)語(yǔ)序較為混亂，教師沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察圖片。
2.教師過(guò)多干預(yù)，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫(xiě)話評(píng)價(jià)不到位。
說(shuō)話的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說(shuō)話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維就越活躍。說(shuō)話的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。
在低年級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰(shuí)在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識(shí)這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫(huà)面選擇觀察順序是重點(diǎn)。觀察方法有許多：從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锖闷?，充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，從簡(jiǎn)單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學(xué)生們先說(shuō)后寫(xiě)。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些。
名言。
古
詩(shī)詞。
兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)朗誦比賽文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。
成語(yǔ)。
接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
在教學(xué)中教師不能過(guò)多的進(jìn)行干預(yù)，將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
通過(guò)這節(jié)課的看圖寫(xiě)話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識(shí)到“看圖寫(xiě)話”是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)話的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)，習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖老師教學(xué)反思篇二
看圖作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和文字表達(dá)能力的有效途徑?？磮D作文，“圖”是客觀事物的形象描繪，“文”是對(duì)客觀事物的文字?jǐn)⑹?。“看圖”，是通過(guò)觀察思考來(lái)了解圖像所描繪的客觀事物;“作文”，是運(yùn)用文字語(yǔ)言表達(dá)觀察到的客觀事物所包含的內(nèi)容和意義。由此可見(jiàn)，看圖作文包括讀圖、思考、口頭試說(shuō)和文字表述四個(gè)方面，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)。因此在看圖作文教學(xué)中，就要著重抓住這四個(gè)環(huán)節(jié)。
看圖，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，看圖作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。要指導(dǎo)學(xué)生全面地看，即看整幅圖的全貌;細(xì)致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系;有順序地看，即或由近到遠(yuǎn)，或從左到右，或先總后分;分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫(xiě)得完整;只有看得細(xì)致，才能寫(xiě)得具體;看的順序明確，寫(xiě)的層次就會(huì)清楚;抓住了圖的主體，寫(xiě)時(shí)才能突出文章重點(diǎn)。
“想”就是思考。學(xué)生看懂畫(huà)面、理解畫(huà)面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開(kāi)去，想事情的前因后果，想事物的發(fā)展和聯(lián)系，想圖所表達(dá)的含義。圖畫(huà)是形象的，通過(guò)看圖，學(xué)生從感知開(kāi)始到理性認(rèn)識(shí)，逐步形成對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的完整正確的理解。在理解圖畫(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)思考、想象，進(jìn)而從靜止的畫(huà)面上概括出它所反映的思想內(nèi)容。這就要求要會(huì)想象和聯(lián)想，透過(guò)畫(huà)中人物的表情、形態(tài)，分析、想象人物的內(nèi)心活動(dòng)、語(yǔ)言動(dòng)作，從眼前的活動(dòng)場(chǎng)景，跳出畫(huà)面，想象、聯(lián)想事態(tài)發(fā)展的前因后果，使靜止不動(dòng)的畫(huà)面變成一幅幅發(fā)展變化的`、活動(dòng)著的“鏡頭”。這樣，寫(xiě)出的文章才能生動(dòng)形象，充滿生氣、富有真情實(shí)感。
“想”，一是想畫(huà)面內(nèi)容。觀察事物是根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，所以，想要立足干畫(huà)面，要高于畫(huà)面，不能滿足于客觀描述;二是想圖外之意，這是根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容豐富想象、展開(kāi)聯(lián)想的思維活動(dòng)。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開(kāi)去，豐富看圖作文的內(nèi)容?！跋搿币龅?第一，讓學(xué)生懂得思考在看圖作文中的作用，以提高學(xué)生積極動(dòng)腦的自覺(jué)性，使學(xué)生明確圖畫(huà)上的人物和景物是靜止不動(dòng)的，通過(guò)豐富的想象和合理的聯(lián)想把它寫(xiě)得有聲有色。第二，讓學(xué)生明確想些什么，諸如畫(huà)面事物發(fā)展的前因后果，人物的臺(tái)行與心理活動(dòng)，整幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題，作者的目的和寓意等。第三，讓學(xué)生懂得怎樣想，首先要扣住畫(huà)面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。
“說(shuō)”是看圖和想圖的語(yǔ)言表述，也體現(xiàn)著觀察和思考的成果它是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方法。只有看得細(xì)、看得全、理解得透，才能說(shuō)得通順、說(shuō)得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說(shuō)。說(shuō)，要盡可能照顧到所有學(xué)生，要注意好中差學(xué)生之間的啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。說(shuō)，不只是讓學(xué)生客觀地?cái)⑹鲎约旱南敕ǎ饕氖悄苁孤?tīng)的學(xué)生得到啟發(fā)。
“寫(xiě)”是看圖作文的歸宿，是學(xué)生作文能力的綜合訓(xùn)練在“看”、“想”、“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把圖畫(huà)上所反映的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并要求把句子寫(xiě)完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用學(xué)過(guò)的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練，使之逐步了解完善這一復(fù)雜的寫(xiě)作過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生借鑒他人說(shuō)得好的地方，進(jìn)一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫(xiě)好。
總之，只有做到從看到想，從想到說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)，才能達(dá)到提高學(xué)生“看圖作文”能力的目的。這幾步缺一不可。
看圖老師教學(xué)反思篇三
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫(xiě)話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開(kāi)展的“作文教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，下面我就對(duì)這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
低年級(jí)已有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是面對(duì)一幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話或?qū)懸欢卧?，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂(lè)意說(shuō)，再到樂(lè)意寫(xiě)。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說(shuō)，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖。
1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖
課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法——“看”，接著問(wèn)“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話可說(shuō)，說(shuō)的更加貼切。如在觀察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”。
2.引導(dǎo)展開(kāi)合理想象
把一幅圖畫(huà)看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，展開(kāi)合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過(guò)河?”，“小兔和大象之間會(huì)有哪些對(duì)話?”，“小兔那么矮，它會(huì)采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開(kāi)畫(huà)面內(nèi)容胡想一番?？梢约僭O(shè)自己是畫(huà)中的事物，此時(shí)此刻會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。這樣就能使畫(huà)面的內(nèi)容豐富起來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法——“想”和“說(shuō)”。
3.指導(dǎo)寫(xiě)話并進(jìn)行修改
“寫(xiě)”也是看圖寫(xiě)話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫(xiě)話要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的看圖寫(xiě)話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺(jué)得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫(xiě)一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫(xiě)話的方法，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)和不足：
1.學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)語(yǔ)序較為混亂，教師沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察圖片。
2.教師過(guò)多干預(yù)，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫(xiě)話評(píng)價(jià)不到位。
寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)這次習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
說(shuō)話的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說(shuō)話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維就越活躍。說(shuō)話的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。
在低年級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰(shuí)在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識(shí)這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫(huà)面選擇觀察順序是重點(diǎn)。觀察方法有許多：從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锖闷妫錆M幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，從簡(jiǎn)單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學(xué)生們先說(shuō)后寫(xiě)。
的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
在教學(xué)中教師不能過(guò)多的進(jìn)行干預(yù)，將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
通過(guò)這節(jié)課的看圖寫(xiě)話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識(shí)到“看圖寫(xiě)話”是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)話的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)，習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖老師教學(xué)反思篇四
小學(xué)1~2年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)定為：1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
看圖寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話的載體，對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容后，明白圖畫(huà)所要表達(dá)的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫(xiě)出圖畫(huà)上所要表達(dá)的內(nèi)容。
看圖寫(xiě)話要求學(xué)生通過(guò)觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。寫(xiě)話就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫(xiě)出來(lái)。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力?？磮D寫(xiě)話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作的自信心，為打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，及順利過(guò)渡到中、高年級(jí)的習(xí)作、寫(xiě)作有著重要的作用。正因?yàn)榭磮D寫(xiě)話有這樣重要的意義，所以上學(xué)期我基本上每?jī)芍芫蜁?huì)讓學(xué)生寫(xiě)一次看圖寫(xiě)話。第一周的時(shí)候我會(huì)出示圖畫(huà)內(nèi)容，先講解然后學(xué)生寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生的每一次寫(xiě)話我都會(huì)認(rèn)真批改，有些學(xué)生還會(huì)要重寫(xiě)。然后第二周的課堂上，我會(huì)將寫(xiě)的好的學(xué)生的作品在班上朗讀出來(lái)，以示鼓勵(lì)。同時(shí)這節(jié)課我還會(huì)讓學(xué)生將我修改后的作文重新謄寫(xiě)一次，以加深印象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的`聯(lián)系。
2、重點(diǎn)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)不具體，過(guò)度概括了畫(huà)面的內(nèi)容。
3、多幅圖看圖寫(xiě)話時(shí)，觀察缺少順序，觀察順序過(guò)于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。
4、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫(huà)所要表達(dá)的意思。
看圖寫(xiě)話的每幅圖都為我們提供了最好的寫(xiě)話訓(xùn)練材料，教師怎樣指導(dǎo)看圖寫(xiě)話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這是低年級(jí)教師在教學(xué)中所要探究的一個(gè)問(wèn)題。我通過(guò)以下的四個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話，效果較好。
一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行看圖寫(xiě)話的重要條件。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫(xiě)話”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
看圖寫(xiě)話一般包括單幅圖看圖寫(xiě)話和多幅圖看圖寫(xiě)話兩種類型。對(duì)于單幅圖的看圖寫(xiě)話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對(duì)圖畫(huà)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。
然后再?gòu)恼w到局部，抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進(jìn)行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于多幅圖的看圖寫(xiě)話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫(xiě)話變成一個(gè)完整、連貫的故事。
二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。
圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富充實(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫(huà)面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫(huà)面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫(huà)面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。
教師激發(fā)學(xué)生的想象力，有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
從想象到寫(xiě)話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說(shuō)話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。
四、動(dòng)筆寫(xiě)話，完成最終目標(biāo)。
學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字，這是看圖寫(xiě)話的最后一個(gè)過(guò)程，也是看圖寫(xiě)話的最終目標(biāo)。通過(guò)以上的層層訓(xùn)練，再來(lái)寫(xiě)話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫(xiě)話的要求，從開(kāi)始的規(guī)范使用語(yǔ)句，把意思寫(xiě)完整，逐步提升到寫(xiě)得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)。
此外，要提高看圖寫(xiě)話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。
總之，通過(guò)細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無(wú)論畫(huà)面內(nèi)容如何，也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫(xiě)話，孩子們都不會(huì)覺(jué)得無(wú)處下手了。
“興趣是最好的老師?！敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會(huì)對(duì)看圖寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，才會(huì)覺(jué)得這是一件快樂(lè)的事，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)地寫(xiě)為主動(dòng)地學(xué)，才能樂(lè)于把心中的想法用充滿活力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)講是水到渠成之事，我們的教學(xué)也自然會(huì)落到實(shí)處。
看圖老師教學(xué)反思篇五
我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫(xiě)話》的期末復(fù)習(xí)。
看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話訓(xùn)練。
因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí)干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
1、以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí)干什么”的句式。
2、以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間誰(shuí)在什么地方干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí)干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫(xiě)話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
3、以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫(xiě)話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運(yùn)用。
通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。
1、進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
2、最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫(xiě)出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。
3、本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫(xiě)話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫(xiě)話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。
1、例如，剛才我提到的，在觀察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。
2、在觀看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！
看圖老師教學(xué)反思篇六
《新課標(biāo)》中指出：1-2年級(jí)從寫(xiě)話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心?？磮D寫(xiě)話是低年級(jí)提高寫(xiě)話能力的有效的方式。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練。那如何寫(xiě)好看圖寫(xiě)話呢？本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、在指導(dǎo)看圖上下功夫。
每看到一幅圖時(shí)，我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀察。
（1）從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，或者誰(shuí)在干什么。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。
（2）仔細(xì)觀察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠(yuǎn)，還可以由內(nèi)到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察想象，如他們的的表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情，他們會(huì)說(shuō)些什么話呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)和大家想的不一樣？”“哪個(gè)同學(xué)會(huì)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的興趣，讓他們積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。如果實(shí)在沒(méi)有什么滿意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會(huì)進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚，因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì)表達(dá)，這時(shí)的示范起到了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話，也是一種有效的練習(xí)。
總之，寫(xiě)話訓(xùn)練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，從而提高學(xué)生寫(xiě)話的質(zhì)量。
看圖老師教學(xué)反思篇七
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分，三年級(jí)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！比欢?，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如“看圖作文”我認(rèn)為是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，它也是想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察，了解圖畫(huà)的內(nèi)容，并把圖意說(shuō)清楚，然后有條理地把圖意說(shuō)出來(lái)，最后把說(shuō)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。因此，教學(xué)時(shí)，教師該如何指導(dǎo)看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意表達(dá)清楚呢？下面談?wù)勎覍?duì)中低年級(jí)看圖作文教學(xué)的嘗試。
直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn)；如圖畫(huà)上畫(huà)的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。
在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，我運(yùn)用“看誰(shuí)說(shuō)得好。”等帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的`話激發(fā)學(xué)生說(shuō)話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要根據(jù)老師提示的問(wèn)題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說(shuō)互聽(tīng)，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫(huà)講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺(jué)得更佳。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文?！爆F(xiàn)今，各種與教材同步的作文書(shū)籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動(dòng)員學(xué)生買(mǎi)優(yōu)秀作文書(shū)，多看多讀對(duì)寫(xiě)作很有幫助。確實(shí)，多看書(shū)，不會(huì)寫(xiě)也會(huì)偷，但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，偷回來(lái)的詞句往往不合適，會(huì)變成笑話連篇。所以我認(rèn)為老師在習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)減小范文的篇數(shù)，而應(yīng)該提倡教師自己寫(xiě)下水文。特別是中低年級(jí)，識(shí)字率低、詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺(jué)得中低年級(jí)初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問(wèn)題，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。
相信通過(guò)以上看、想、說(shuō)、寫(xiě)，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會(huì)使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說(shuō)寫(xiě)一段通順的話。
看圖老師教學(xué)反思篇八
大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫(xiě)話》的期末復(fù)習(xí)。
看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話訓(xùn)練。。
因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí)干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
1以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí)干什么”的句式。
2以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間誰(shuí)在什么地方干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí)干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫(xiě)話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
3以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫(xiě)話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運(yùn)用。
通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。
我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
1進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫(xiě)出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。
3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫(xiě)話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫(xiě)話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。
在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
1例如，剛才我提到的，在觀察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。
2在觀看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今。
后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！
看圖老師教學(xué)反思篇九
寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)這次習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
說(shuō)話的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說(shuō)話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維就越活躍。說(shuō)話的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。
在低年級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰(shuí)在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識(shí)這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫(huà)面選擇觀察順序是重點(diǎn)。觀察方法有許多：從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锖闷妫錆M幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，從簡(jiǎn)單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學(xué)生們先說(shuō)后寫(xiě)。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的`提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
在教學(xué)中教師不能過(guò)多的進(jìn)行干預(yù)，將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
通過(guò)這節(jié)課的看圖寫(xiě)話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識(shí)到“看圖寫(xiě)話”是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)話的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)，習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖老師教學(xué)反思篇十
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫(xiě)話入手，看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途徑。
小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過(guò)觀察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話寫(xiě)清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們?cè)趺礃樱?。如果想要更加具體，則可添加想象的畫(huà)面中無(wú)法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫(xiě)話格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標(biāo)題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來(lái)，看圖說(shuō)話已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫(xiě)話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖看圖寫(xiě)話，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)
在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，將看到的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。
看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。此時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。
3、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。
低年級(jí)孩子說(shuō)話缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說(shuō)幾句幾句完整的話。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)。
4、降低要求，增加表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話信心。
一年級(jí)先從一兩句話寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫(xiě)一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫(xiě)一段話了。從一句話寫(xiě)到一段話時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對(duì)于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫(xiě)話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫(xiě)話是一件快樂(lè)的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫(xiě)話變得積極，對(duì)寫(xiě)話樹(shù)立的了信心。
總之，課堂是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫(xiě)話教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成思維意識(shí)，能說(shuō)的出來(lái)，才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>
看圖老師教學(xué)反思篇十一
(2)是將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，需要一個(gè)過(guò)程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語(yǔ)言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長(zhǎng)的提點(diǎn)和幫助。
其實(shí)輔導(dǎo)孩子看圖寫(xiě)話，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“多看、多想、多說(shuō)、多寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子的時(shí)候，讓他們仔細(xì)觀察：圖上有什么?什么時(shí)間?在哪里?都有什么人?他們?cè)诟蓡?也就是最簡(jiǎn)單的時(shí)間地點(diǎn)人物事件，讓孩子湊夠三句話就行了，一般低年級(jí)看圖寫(xiě)話也就寫(xiě)三句差不多。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)定為：
1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。
2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
1、審題不清。
一般看圖寫(xiě)話題目要求是：圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在什么地方?干什么?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
孩子們基本能把前三個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)，但是對(duì)“幾句話”這個(gè)問(wèn)題忽略不計(jì)了，大部分孩子都只有一句話，寫(xiě)話還停留在一句話的層面上。
而題目這里要求的“幾句話”必須是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會(huì)描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容，還要會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行斷句。
2、觀察能力薄弱。
觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。
不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。
3、學(xué)生表達(dá)時(shí)缺少條理。
(也就是沒(méi)有順序)前后內(nèi)容不連貫，(句子沒(méi)有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫(xiě)話時(shí)東拉西扯，一會(huì)兒寫(xiě)天上，一會(huì)兒寫(xiě)地下。
這個(gè)現(xiàn)象是低段學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，也是寫(xiě)話的難點(diǎn)。
4、不能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，進(jìn)行合理的想象。
孩子們只是干巴巴地把畫(huà)面上的景物凌亂地寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有很好地根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行想象。
而這一點(diǎn)對(duì)于低段的孩子很重要，因?yàn)樗求w現(xiàn)孩子思維能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
只有根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行了合理的想象，寫(xiě)出畫(huà)面背后無(wú)聲的東西，才會(huì)有話可說(shuō)。
5、不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
有些孩子寫(xiě)了很大一段話，但全文只有末尾一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——句號(hào)。
還有些孩子，中間會(huì)用逗號(hào)，但是不會(huì)在短文中間用“句號(hào)、感嘆號(hào)。”
1、開(kāi)頭空兩格。
有幾幅圖就寫(xiě)幾個(gè)自然段。
2、第一句要明確寫(xiě)清：什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪兒、干什么。
3、通過(guò)仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必須詳細(xì)寫(xiě)。
所謂“詳細(xì)寫(xiě)”，就是能寫(xiě)出人物間的對(duì)話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
別人一看就知道這句話寫(xiě)得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。
4、能正確使用“，”“?！薄?”“!”。
能寫(xiě)通順的句子，不丟字，不多字。
學(xué)過(guò)的字必須寫(xiě)字，沒(méi)有學(xué)過(guò)的字可以寫(xiě)拼音。
一、從圖中場(chǎng)面及人物加以推測(cè)。
看圖寫(xiě)話要求中常常會(huì)問(wèn)圖上是什么時(shí)間，小朋友在觀察圖畫(huà)時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場(chǎng)面來(lái)推測(cè)。
例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們?cè)阱憻捝眢w，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。
從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測(cè)是夏天。
如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測(cè)是冬天。
再看場(chǎng)地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫(huà)的是早晨。
因此理清圖意，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測(cè)很重要。
二、仔細(xì)推敲寫(xiě)話要求找出要素。
“圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?！?/p>
這段文字很重要，小朋友千萬(wàn)不可一看而過(guò)，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫(xiě)話的要求，也提示我們?nèi)绾螌?xiě)話。
寫(xiě)話要求通常提示我們觀察圖畫(huà)要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。
因此在寫(xiě)話的時(shí)候你就要寫(xiě)上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。
只有這些要素都具備了，才是合格的寫(xiě)話。
三、對(duì)比前后圖畫(huà)的不同之處。
理清圖意需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。
例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚(yú)在魚(yú)缸里、一個(gè)貓站在魚(yú)缸邊上正朝著魚(yú)缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚(yú)缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。
你在觀察時(shí)，就要對(duì)比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚(yú)缸里的魚(yú)不見(jiàn)了，而貓正在舔著嘴巴。
經(jīng)過(guò)你的認(rèn)真思考，你會(huì)想到魚(yú)被貓吃了。
圖中省去了貓吃魚(yú)的過(guò)程，就需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。
小花貓伸出貓爪在魚(yú)缸里抓魚(yú)，小金魚(yú)游得非常快，就像一道紅色的閃電。
小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿?，急得滿頭大汗。
小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。
她對(duì)小金魚(yú)說(shuō)：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎?”小魚(yú)得意地說(shuō)：“我當(dāng)然會(huì)跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說(shuō)完，小金魚(yú)就跳了起來(lái)，水花濺了一地。
小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚(yú)塞進(jìn)了嘴里。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開(kāi)了。”
四、發(fā)揮合理想象豐富語(yǔ)言。
很多同學(xué)在寫(xiě)話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫(xiě)，但是語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說(shuō)圖，缺乏合理的想象。
其實(shí)想象可以使你的寫(xiě)話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹(shù)苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹(shù)了。
在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥(niǎo)在飛。
如果在寫(xiě)話的時(shí)候只是寫(xiě)你觀察到的兩只小鳥(niǎo)在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡(jiǎn)單無(wú)趣。
這時(shí)你就要展開(kāi)合理的想象：小鳥(niǎo)可能在給小朋友們唱歌，小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫(xiě)小鳥(niǎo)在飛要生動(dòng)有趣的多。
想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行合理想象，就會(huì)使你的作文變成“胡編亂造”。
如果你想象圖中的小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬、圖中的小鳥(niǎo)正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹(shù)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。
五、按順序觀察才能表達(dá)有序。
看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無(wú)章。
按順序觀察常常出現(xiàn)在場(chǎng)面描寫(xiě)中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠＃械拇蜓┱?，有的堆雪人，有的滾雪球。
小朋友在觀察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)，這樣你的表達(dá)就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)可以使你的作文更顯張力。
這就要求我們?cè)谟^察的時(shí)候還要有所側(cè)重。
你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。
重點(diǎn)觀察后再寫(xiě)出來(lái)，那你的寫(xiě)話就更出彩了。
第一步、看。
看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。
讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。
一般地說(shuō)，單幅圖屬情景圖，應(yīng)教給學(xué)生一定的觀察方法。
在教學(xué)《秋天到了》這幅圖時(shí)，我做了如下觀察指導(dǎo)：
1、整體觀察。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，在總體上先有個(gè)了解，看圖上畫(huà)的是什么地方的景物，畫(huà)了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫(huà)的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹(shù)木，四個(gè)小朋友在郊外游玩。)。
2、按照一定的順序進(jìn)行觀察。
引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的藍(lán)天、白云、高山，再看房屋、麥田，最后看近處的樹(shù)木、水池、小朋友。
觀察這些景物、人物有什么特點(diǎn)。
如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。
這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
第二步、想想。
看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。
為了達(dá)到這一目的，我重視了想想這一環(huán)節(jié)。
“想想”，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答;二是指想象，想象是重點(diǎn)。
老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫(huà)內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。
如《老師說(shuō)他做得對(duì)》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題讓學(xué)生想象。
1、根據(jù)圖上內(nèi)容你覺(jué)得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里，第二幅圖是在辦公室)。
3、小明怎樣來(lái)到辦公室里?老師和小明的動(dòng)作、神態(tài)會(huì)怎樣?
問(wèn)題提出后，學(xué)生看圖仔細(xì)，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。
最后，我又讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話說(shuō)出來(lái)。
這時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，暢所欲言，只要符合圖意，說(shuō)的越新穎越好，越有創(chuàng)造性越好。
學(xué)生說(shuō)的即使有一句話、有一個(gè)詞是對(duì)的、好的、美的，老師都要給以肯定，切忌嘲笑學(xué)生。
第三步、寫(xiě)。
1、寫(xiě)完整。
低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。
因此，在一年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事件、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫(xiě)完整。
如《掃除》這幅圖，我要求學(xué)生在看看、想想的基礎(chǔ)上寫(xiě)完整。
有的學(xué)生寫(xiě)道：一天下午放學(xué)后，二組的同學(xué)在教室做值日。
小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。
看圖老師教學(xué)反思篇十二
《習(xí)作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫(huà)，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)，小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。
這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單說(shuō)是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習(xí)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在觀察能力和分析能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導(dǎo)看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細(xì)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓(xùn)練上，以圖畫(huà)為立足點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)想象圖畫(huà)中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的人活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的物也活動(dòng)起來(lái)。
圖畫(huà)中的情景是我們現(xiàn)實(shí)生活中的某一鏡頭，所以在指導(dǎo)想象時(shí)要切合圖意，切合現(xiàn)實(shí)生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導(dǎo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不可放任學(xué)生漫無(wú)邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對(duì)貓吃雛燕的動(dòng)機(jī)可能有爭(zhēng)議，此時(shí)，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習(xí)性特點(diǎn)，如果翹起來(lái)很硬，且毛有刺刺的`感覺(jué)說(shuō)明小貓?jiān)谏鷼饣蚴呛ε禄蚴菙硨?duì)。全身壓低，尾巴起卷起來(lái)，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準(zhǔn)備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來(lái)。這時(shí)它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。
在感知圖意后，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序仔細(xì)看圖，這樣作文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)才能有條有理。
圖畫(huà)就是一個(gè)情境，要挖掘圖中的寫(xiě)作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫(huà)中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來(lái)的一剎那，她會(huì)有什么反映？有的學(xué)生說(shuō)：：“小女孩很擔(dān)心?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“她會(huì)跑前去?！甭?tīng)到他的回答，我心想不夠生動(dòng)，如果“疾步向前”這類的詞才會(huì)把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛表達(dá)出來(lái)。于是我順勢(shì)說(shuō)：“你上前來(lái)，看到雛燕掉落下來(lái)時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動(dòng)作。于是抓住這情境說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)用詞形容當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。”學(xué)生的思維被激活了。有的說(shuō)“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說(shuō)：“她以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖向前去接雛燕。”
這一環(huán)節(jié)在課前我并沒(méi)有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，這一情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說(shuō)，積極參與課堂活動(dòng)。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡(jiǎn)單的演一演融入情境；用語(yǔ)言、音樂(lè)渲染情境。通過(guò)形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個(gè)個(gè)符合圖畫(huà)的情境對(duì)接上，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。
看圖老師教學(xué)反思篇十三
全課以生活為主線，以理解實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生機(jī)和活力。我也積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的.理念，落實(shí)了“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。
其次，我還特別關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度。如：看圖編故事時(shí)，我對(duì)學(xué)生的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)地進(jìn)行“保護(hù)視力、合理安排作息時(shí)間、遵守交通安全等方面的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
本節(jié)課也存在著不足之處：學(xué)生與老師始終處在一問(wèn)一答的形式上，沒(méi)能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)能很好的挖掘出來(lái)。以上這些方面自己在今后的教學(xué)中要加以鍛煉，提高自己的能力，爭(zhēng)取早日成為一名合格的老師！
看圖老師教學(xué)反思篇十四
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫(xiě)話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開(kāi)展的`“作文教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，下面我就對(duì)這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
一、課前精心準(zhǔn)備。
低年級(jí)已有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是面對(duì)一幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話或?qū)懸欢卧?，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂(lè)意說(shuō)，再到樂(lè)意寫(xiě)?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說(shuō)，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細(xì)心教學(xué)。
1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖。
課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法――“看”，接著問(wèn)“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話可說(shuō)，說(shuō)的更加貼切。如在觀察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”
2.引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。
把一幅圖畫(huà)看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，展開(kāi)合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過(guò)河?”，“小兔和大象之間會(huì)有哪些對(duì)話?”，“小兔那么矮，它會(huì)采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開(kāi)畫(huà)面內(nèi)容胡想一番。可以假設(shè)自己是畫(huà)中的事物，此時(shí)此刻會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。這樣就能使畫(huà)面的內(nèi)容豐富起來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法――“想”和“說(shuō)”。
3.指導(dǎo)寫(xiě)話并進(jìn)行修改。
“寫(xiě)”也是看圖寫(xiě)話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫(xiě)話要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的看圖寫(xiě)話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺(jué)得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫(xiě)一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫(xiě)話的方法，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)和不足：
1.學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)語(yǔ)序較為混亂，教師沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察圖片。
2.教師過(guò)多干預(yù)，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫(xiě)話評(píng)價(jià)不到位。
看圖老師教學(xué)反思篇十五
小學(xué)1―2年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1―2年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)定為：1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?？磮D寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的重要途徑?？磮D寫(xiě)話畫(huà)面生動(dòng)形象，學(xué)生能直觀地去感受畫(huà)面上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話有很大的啟發(fā)，而且畫(huà)面也容易激起學(xué)生的寫(xiě)話興趣，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)面內(nèi)容就是最好的寫(xiě)話的“扶手”,學(xué)生能言之有物。
1、認(rèn)真觀察，把圖意看透。觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的觀察與思維是緊密聯(lián)系著的。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。學(xué)生寫(xiě)話之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如學(xué)生在看圖寫(xiě)話之前，首先讓學(xué)生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫(xiě)話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫(xiě)話，關(guān)鍵要讓學(xué)生“按一定的順序觀察”.不論是什么事情，都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。學(xué)生看圖，不能只看自己愛(ài)看的部分，遺漏關(guān)鍵。如我在教學(xué)《生日快樂(lè)》時(shí)，直接用大屏幕出示情景圖后，讓學(xué)生自由交流，有的學(xué)生說(shuō)愛(ài)吃果凍，有的說(shuō)愛(ài)喝飲料，有的說(shuō)肯德基的漢堡特別好吃，還有的說(shuō)圖上的生日蛋糕是紅房子的等等。我發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)時(shí)沒(méi)有基本內(nèi)容，沒(méi)有說(shuō)出圖的重點(diǎn)來(lái)，這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)他們：“為什么要買(mǎi)蛋糕？誰(shuí)過(guò)生日？他的生日是在幾月份？你是怎么知道的？桌子上準(zhǔn)備了哪些食物？你喜歡吃什么？假如你是圖中的小動(dòng)物，你會(huì)說(shuō)些什么等等?！边@樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物在干什么，培養(yǎng)他們說(shuō)話的條理性。
二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富充實(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫(huà)面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫(huà)面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫(huà)面?zhèn)鬟f出更加豐富的.內(nèi)容。教師激發(fā)學(xué)生的想象力，有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?？磮D寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放。
3、指導(dǎo)說(shuō)話要說(shuō)到位。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒(méi)有毛病，按語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒(méi)有毛病了?！笨梢?jiàn)“說(shuō)”的重要性。在學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生“咬筆頭”,那都是因?yàn)椤罢f(shuō)”沒(méi)到位。由于低年級(jí)學(xué)生日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。
4、真實(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)出“個(gè)性”
降低要求，讓學(xué)生我手寫(xiě)我心。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”就行了。對(duì)學(xué)生的要求不要高，隨著學(xué)生閱讀量的增加，隨著學(xué)生思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，逐步要求學(xué)生寫(xiě)完整、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。要想讓學(xué)生們喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，老師得用欣賞的眼光看待學(xué)生們的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生們享受成功的喜悅。有條件的花些時(shí)間把學(xué)生的作文打印出來(lái)，定期把學(xué)生的作文整理成冊(cè)。這既可以作為學(xué)生童年的記憶珍藏，又讓學(xué)生覺(jué)得自己是多么了不起，使他寫(xiě)作的熱情越來(lái)越高。
看圖老師教學(xué)反思篇十六
本課的教學(xué)內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線圖，學(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)公交車(chē)這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，體會(huì)公交車(chē)速度與時(shí)間的關(guān)系，感受圖形的直觀性。
由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大，我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題，注重讓所有學(xué)生都參與，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解他們的.思路，當(dāng)一名小老師的教學(xué)過(guò)程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，但是大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成注意聆聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，不夠關(guān)注別人，往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次，缺乏生生互動(dòng)，缺乏讓學(xué)生交流，并通過(guò)合作交流，探索問(wèn)題，甚至是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再次，在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題時(shí)，由于教材已呈現(xiàn)五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題。
看圖老師教學(xué)反思篇十七
現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見(jiàn)多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫(xiě)作的欲望；而且，一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫(xiě)，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用筆試著寫(xiě)下來(lái)，無(wú)疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，如同剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，我們作為教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的突破口。那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過(guò)程中作了以下的探索。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做拐棍，要說(shuō)的話用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)下來(lái)，提高他們寫(xiě)的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說(shuō)？”等等。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！群情振奮，寫(xiě)的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫(xiě)他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫(xiě)回話、評(píng)語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫(xiě)。別看他們小，寫(xiě)出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫(xiě)話打開(kāi)了閘門(mén)。
在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)句時(shí)，會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫(xiě)句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。
作文實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上的話。因此，要想寫(xiě)好作文，首先得學(xué)會(huì)說(shuō)話。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。利用說(shuō)話課，給孩子們提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長(zhǎng)孫夕涵同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說(shuō)。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說(shuō)、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說(shuō)話”等機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說(shuō)，全班同學(xué)的說(shuō)話水平便逐步提高了。對(duì)于說(shuō)話有困難的學(xué)生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說(shuō)，學(xué)說(shuō)，再自己練習(xí)說(shuō)。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師說(shuō)的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍提高。
1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”――誰(shuí)在哪兒干什么。
“四素句”，――什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么。
“五素句”。――什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）。
寫(xiě)作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、練寫(xiě)10種句式。
即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：
（1）山坡上有一片果樹(shù)林。
（2）同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
（3）我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
（4）我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
（5）我是小學(xué)生。
（6）老師把作業(yè)判完了。
（7）艾樂(lè)樂(lè)沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評(píng)了。
（8）今天聽(tīng)寫(xiě)我全對(duì)，我感到很高興。
（9）我心想：我們班一定要的第一呀！
（10）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”
通過(guò)一段時(shí)間的練寫(xiě)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不操之過(guò)急。
看圖老師教學(xué)反思篇十八
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！比欢?，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如“寫(xiě)話教學(xué)”是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，也是想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。
剛接到班時(shí)，雖說(shuō)是二年級(jí)了，看到日常寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來(lái)的作業(yè)，例如：補(bǔ)充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒(méi)做完，怎么辦呢？”“我的書(shū)包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫(xiě)句子：花朵感謝雨露陽(yáng)光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師___________。孩子們感謝親愛(ài)的父母___________。學(xué)生寫(xiě)：學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師教會(huì)了我們知識(shí)。孩子們感謝親愛(ài)的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬(wàn)分擔(dān)憂：我們的很多孩子識(shí)字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫(xiě)出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫(xiě)不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級(jí)后，寫(xiě)作文出現(xiàn)描寫(xiě)不具體，語(yǔ)言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來(lái)子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無(wú)法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無(wú)暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識(shí)字量小。據(jù)調(diào)查，二年級(jí)某班學(xué)生人均課外書(shū)不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒(méi)有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識(shí)到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母?jìng)兞λ芗暗牧α?！我做了一些努力，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和電話呼吁家長(zhǎng)會(huì)們多帶孩子們外出開(kāi)闊眼界，多買(mǎi)課外書(shū)；通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，大力鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說(shuō)到：“我要給沒(méi)有課外書(shū)的孩子畫(huà)很多書(shū)”、“我要給雙目失明的小東畫(huà)一雙明亮的眼睛”、“我要給一無(wú)所有的窮人畫(huà)很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富??！何不把它作為一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，將句子寫(xiě)具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫(xiě)話拓展訓(xùn)練課：
1．比一比，誰(shuí)造的句子多。
2．寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)的句子最有趣。
學(xué)生在寫(xiě)之前有練習(xí)說(shuō)話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也更濃厚了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對(duì)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
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