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看圖老師教學(xué)反思篇一
大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。
看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。。
因為這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟：
1以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。
2以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
3以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。
通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€人體會。
我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：
1進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。
3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。
在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
1例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時，還要想象合理。
2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今。
后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。
3評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家！
看圖老師教學(xué)反思篇二
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。針對這次習(xí)作教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說，真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗，學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。
在低年級中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點以后，教學(xué)生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
低年級學(xué)生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學(xué)生們先說后寫。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的`提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
在教學(xué)中教師不能過多的進(jìn)行干預(yù)，將自己的思想強加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡。
通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級，習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖老師教學(xué)反思篇三
《新課標(biāo)》中指出：1-2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。看圖寫話是低年級提高寫話能力的有效的方式。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。那如何寫好看圖寫話呢？本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、在指導(dǎo)看圖上下功夫。
每看到一幅圖時，我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀察。
（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，或者誰在干什么。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。
（2）仔細(xì)觀察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠(yuǎn)，還可以由內(nèi)到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察想象，如他們的的表情如何，為什么會有這樣的表情，他們會說些什么話呢？當(dāng)時的心情怎樣等，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說一說，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰和大家想的不一樣？”“哪個同學(xué)會比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些？”以此鼓勵學(xué)生說話的興趣，讓他們積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚，因為我覺得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達(dá)，這時的示范起到了一個很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說的內(nèi)容進(jìn)行寫話，也是一種有效的練習(xí)。
總之，寫話訓(xùn)練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，從而提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。
看圖老師教學(xué)反思篇四
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開展的“作文教學(xué)競賽”活動，下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
低年級已有一定的口語表達(dá)能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。
1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖
課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學(xué)生看圖寫話的方法——“看”，接著問“看圖時注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”。
2.引導(dǎo)展開合理想象
把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番?？梢约僭O(shè)自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時教給學(xué)生看圖寫話的方法——“想”和“說”。
3.指導(dǎo)寫話并進(jìn)行修改
“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫話要求，請學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標(biāo)點符號占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足：
1.學(xué)生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進(jìn)行引導(dǎo)，教會學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。
2.教師過多干預(yù)，沒有留足時間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫話評價不到位。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。針對這次習(xí)作教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說，真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗，學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。
在低年級中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點以后，教學(xué)生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
低年級學(xué)生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學(xué)生們先說后寫。
的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
在教學(xué)中教師不能過多的進(jìn)行干預(yù)，將自己的思想強加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡。
通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級，習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖老師教學(xué)反思篇五
小學(xué)1~2年級是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級的寫話目標(biāo)定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
看圖寫話是低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生來進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容后，明白圖畫所要表達(dá)的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達(dá)的內(nèi)容。
看圖寫話要求學(xué)生通過觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想象。寫話就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書面表達(dá)能力?？磮D寫話對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎(chǔ)，及順利過渡到中、高年級的習(xí)作、寫作有著重要的作用。正因為看圖寫話有這樣重要的意義，所以上學(xué)期我基本上每兩周就會讓學(xué)生寫一次看圖寫話。第一周的時候我會出示圖畫內(nèi)容，先講解然后學(xué)生寫。對于學(xué)生的每一次寫話我都會認(rèn)真批改，有些學(xué)生還會要重寫。然后第二周的課堂上，我會將寫的好的學(xué)生的作品在班上朗讀出來，以示鼓勵。同時這節(jié)課我還會讓學(xué)生將我修改后的作文重新謄寫一次，以加深印象。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在看圖寫話時存在如下的一些問題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的`聯(lián)系。
2、重點與細(xì)節(jié)描寫不具體，過度概括了畫面的內(nèi)容。
3、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。
4、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達(dá)的意思。
看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓(xùn)練材料，教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話，扎實地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的質(zhì)量，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這是低年級教師在教學(xué)中所要探究的一個問題。我通過以下的四個步驟來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，效果較好。
一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
看圖寫話的基礎(chǔ)是要學(xué)會觀察，這是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對圖的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫話”。因此，我們在教學(xué)中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認(rèn)識。
然后再從整體到局部，抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進(jìn)行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。
對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。
二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。
圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實。
教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。
教師激發(fā)學(xué)生的想象力，有時也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想說想寫的愿望被充分調(diào)動起來。
三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級學(xué)生表達(dá)時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象，打開了學(xué)生的思路，他們愿意把自己的想法表達(dá)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達(dá)能力較強的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨特之處。
四、動筆寫話，完成最終目標(biāo)。
學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過以上的層層訓(xùn)練，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。
此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。
總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。
“興趣是最好的老師?！敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們在學(xué)習(xí)過程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會對看圖寫話產(chǎn)生興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學(xué)生才會變被動地寫為主動地學(xué)，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達(dá)出來。這樣一來，看圖寫話的訓(xùn)練，對學(xué)生來講是水到渠成之事，我們的教學(xué)也自然會落到實處。
看圖老師教學(xué)反思篇六
《習(xí)作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學(xué)生想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。
這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習(xí)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達(dá)能力。在觀察能力和分析能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導(dǎo)看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓(xùn)練上，以圖畫為立足點，通過指導(dǎo)想象圖畫中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。
圖畫中的情景是我們現(xiàn)實生活中的某一鏡頭，所以在指導(dǎo)想象時要切合圖意，切合現(xiàn)實生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導(dǎo)區(qū)分開來，不可放任學(xué)生漫無邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對貓吃雛燕的動機可能有爭議，此時，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習(xí)性特點，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的`感覺說明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準(zhǔn)備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。
在感知圖意后，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序仔細(xì)看圖，這樣作文時語言表達(dá)才能有條有理。
圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會有什么反映？有的學(xué)生說：：“小女孩很擔(dān)心?！庇袑W(xué)生說：“她會跑前去。”聽到他的回答，我心想不夠生動，如果“疾步向前”這類的詞才會把當(dāng)時緊張的氣氛表達(dá)出來。于是我順勢說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當(dāng)時的動作?！睂W(xué)生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕?！?/p>
這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來。實踐證明，這一情境調(diào)動了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學(xué)設(shè)計，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。
看圖老師教學(xué)反思篇七
(2)是將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，需要一個過程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長的提點和幫助。
其實輔導(dǎo)孩子看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個環(huán)節(jié)。
家長在引導(dǎo)孩子的時候，讓他們仔細(xì)觀察：圖上有什么?什么時間?在哪里?都有什么人?他們在干嗎?也就是最簡單的時間地點人物事件，讓孩子湊夠三句話就行了，一般低年級看圖寫話也就寫三句差不多。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級的寫話目標(biāo)定為：
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
1、審題不清。
一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰?在什么地方?干什么?請用幾句話寫下來。
孩子們基本能把前三個問題回答出來，但是對“幾句話”這個問題忽略不計了，大部分孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。
而題目這里要求的“幾句話”必須是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會描寫圖畫內(nèi)容，還要會正確地使用標(biāo)點符號進(jìn)行斷句。
2、觀察能力薄弱。
觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。
不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯(lián)系。
3、學(xué)生表達(dá)時缺少條理。
(也就是沒有順序)前后內(nèi)容不連貫，(句子沒有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫話時東拉西扯，一會兒寫天上，一會兒寫地下。
這個現(xiàn)象是低段學(xué)生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話的難點。
4、不能根據(jù)圖畫內(nèi)容，進(jìn)行合理的想象。
孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地根據(jù)畫面進(jìn)行想象。
而這一點對于低段的孩子很重要，因為它是體現(xiàn)孩子思維能力的一個重要的環(huán)節(jié)。
只有根據(jù)畫面進(jìn)行了合理的想象，寫出畫面背后無聲的東西，才會有話可說。
5、不會正確使用標(biāo)點符號。
有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個標(biāo)點——句號。
還有些孩子，中間會用逗號，但是不會在短文中間用“句號、感嘆號?！?/p>
1、開頭空兩格。
有幾幅圖就寫幾個自然段。
2、第一句要明確寫清：什么時間、誰、在哪兒、干什么。
3、通過仔細(xì)觀察，展開想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必須詳細(xì)寫。
所謂“詳細(xì)寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭釉~。
別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。
4、能正確使用“，”“?！薄?”“!”。
能寫通順的句子，不丟字，不多字。
學(xué)過的字必須寫字，沒有學(xué)過的字可以寫拼音。
一、從圖中場面及人物加以推測。
看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。
例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。
從哪里能看出時間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。
如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。
因此理清圖意，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測很重要。
二、仔細(xì)推敲寫話要求找出要素。
“圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！?/p>
這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>
寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。
因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。
只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
三、對比前后圖畫的不同之處。
理清圖意需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。
例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。
你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。
經(jīng)過你的認(rèn)真思考，你會想到魚被貓吃了。
圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。
小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。
小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。
她對小金魚說：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會跳嗎?”小魚得意地說：“我當(dāng)然會跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了?！毙』ㄘ垊傉f完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。
小花貓看準(zhǔn)時機在空中抓住了小魚塞進(jìn)了嘴里。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了?！?/p>
四、發(fā)揮合理想象豐富語言。
很多同學(xué)在寫話的時候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。
其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹了。
在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。
如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。
這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。
如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。
五、按順序觀察才能表達(dá)有序。
看圖寫話訓(xùn)練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠?，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。
小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫，這樣你的表達(dá)就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。
這就要求我們在觀察的時候還要有所側(cè)重。
你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。
重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
第一步、看。
看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。
讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。
一般地說，單幅圖屬情景圖，應(yīng)教給學(xué)生一定的觀察方法。
在教學(xué)《秋天到了》這幅圖時，我做了如下觀察指導(dǎo)：
1、整體觀察。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，在總體上先有個了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個小朋友在郊外游玩。)。
2、按照一定的順序進(jìn)行觀察。
引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的藍(lán)天、白云、高山，再看房屋、麥田，最后看近處的樹木、水池、小朋友。
觀察這些景物、人物有什么特點。
如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。
這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
第二步、想想。
看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。
為了達(dá)到這一目的，我重視了想想這一環(huán)節(jié)。
“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象，想象是重點。
老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。
如《老師說他做得對》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我提出了這樣的問題讓學(xué)生想象。
1、根據(jù)圖上內(nèi)容你覺得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里，第二幅圖是在辦公室)。
3、小明怎樣來到辦公室里?老師和小明的動作、神態(tài)會怎樣?
問題提出后，學(xué)生看圖仔細(xì)，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。
最后，我又讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。
這時老師要鼓勵學(xué)生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說的越新穎越好，越有創(chuàng)造性越好。
學(xué)生說的即使有一句話、有一個詞是對的、好的、美的，老師都要給以肯定，切忌嘲笑學(xué)生。
第三步、寫。
1、寫完整。
低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。
因此，在一年級的寫話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。
如《掃除》這幅圖，我要求學(xué)生在看看、想想的基礎(chǔ)上寫完整。
有的學(xué)生寫道：一天下午放學(xué)后，二組的同學(xué)在教室做值日。
小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。
看圖老師教學(xué)反思篇八
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的：請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學(xué)過程中，我注重方法的傳授總結(jié)，告訴學(xué)生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點是要指導(dǎo)其豐富的想象，因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后，我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的`導(dǎo)演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實型的導(dǎo)演”；有的范文是敘述故事結(jié)果為開始，我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后，我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結(jié)束，我又表演了快板歌：
仔細(xì)觀察放眼前?？陬^說通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時間地點要說清。
二看動作和表情。心理想法和語言，
一絲一毫看得準(zhǔn)，二者一樣不能丟。
原因經(jīng)過加結(jié)果，下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯！
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看圖老師教學(xué)反思篇九
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！比欢W(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。
剛接到班時，雖說是二年級了，看到日常寫話訓(xùn)練時同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫：學(xué)生感謝敬愛的老師教會了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔(dān)憂：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時解決這個問題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識字量小。據(jù)調(diào)查，二年級某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過家長會和電話呼吁家長會們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎勵，大力鼓勵孩子們多讀書；課堂的教學(xué)切合他們的實際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富?。『尾话阉鳛橐粋€寫話訓(xùn)練的生發(fā)點，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：
1．比一比，誰造的句子多。
2．寫一寫，誰的句子最有趣。
學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們在教學(xué)過程中不能一味的定死，要隨時的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
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看圖老師教學(xué)反思篇十
看圖寫話是二年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，小學(xué)低年段的看圖寫話是作文的基礎(chǔ)，非常重要。它可以培養(yǎng)孩子們的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力。
今學(xué)期，我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫話”為主題的教材研究任務(wù)。學(xué)校派出肖老師擔(dān)當(dāng)主腳。教研課上，肖老師依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的語言”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！钡冉虒W(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然地說話。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，打開情感的大門，進(jìn)行快樂自信地寫話。課后中心小學(xué)五位精英以“使辣手的寫話教學(xué)有滋有味，使常態(tài)的課堂省時高效”作為對這節(jié)課的總評，還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與。
2、鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，讓童心自由綻放。
3、尊重個性，讓學(xué)生樂于表達(dá)。
中心小學(xué)五位精英也毫無保留地指出課堂的不足，如：能引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，但沒及時指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，學(xué)法和說法的指導(dǎo)還有待改進(jìn)；能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子看到什么就說什么，想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，但學(xué)生學(xué)習(xí)的方向比較模糊；沒能及時抓住懶洋洋這角色進(jìn)行教育，思想教育方面沒起到畫龍點睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進(jìn)行看圖寫話的研討。
在以“寫話”為主題的科研探索過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫話語句通順，敘事清楚，想象豐富，有時還富含哲理。差的寫話，就只有三言兩語，而且字跡一片模糊。部分學(xué)生不會仔細(xì)看圖，忽略細(xì)節(jié)，不會把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫清楚。有時想象充分，但敘述時不具體，想象過多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫話的訓(xùn)練重點是什么？是興趣？還是技巧？是指導(dǎo)看圖還是看圖講故事？是培養(yǎng)觀察能力還是由說過渡到寫的能力？看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級的寫話一定要想盡辦法杜絕學(xué)生“害怕寫話”這一大問題，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對低年級學(xué)生的要求：“低年級學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對周圍事情的認(rèn)識和感想?！辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學(xué)實踐中。葉主任的指引揭開了老師們對看圖寫話的研究熱潮。
如何才能省時高效地進(jìn)行看圖寫話，我也作了大膽的設(shè)想：
兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創(chuàng)設(shè)輕松愉快形式多樣的競賽，可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。
學(xué)生寫話之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，看清其中的人或物。
其次教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學(xué)生明白從畫面所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。跟著重點觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入細(xì)致的觀察圖畫。確定寫話內(nèi)容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進(jìn)行思想教育。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭顚W(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個個別開生面的故事。
看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認(rèn)為它的訓(xùn)練并不是孤立的，平時就需要訓(xùn)練積累。如：讓孩子做個有心人，細(xì)心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內(nèi)容合理想象大膽拓展故事情節(jié)，平時勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導(dǎo)下鼓勵下，讓學(xué)生仔細(xì)看、大膽想、有條理地說，再認(rèn)真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。
看圖老師教學(xué)反思篇十一
看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。從每次單元考試和平時的練習(xí)中，學(xué)生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學(xué)生寫出的話呆板沒有生氣，表達(dá)不太清楚，缺乏條理等問題。所以，在本次復(fù)習(xí)階段，我狠抓訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話。
1、看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫不出來。
2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。
3、寫出的話語無倫次，表達(dá)不清楚。
針對以上情況，在本次寫話復(fù)習(xí)課上，我除了繼續(xù)充分調(diào)動學(xué)生的寫話興趣之外，特別注重訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹立自信心。另外，訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動富有個性的話。
1．仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意，
2．學(xué)會按“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一完整的話。（重點）。
3．引導(dǎo)學(xué)生掌握“開頭空兩格，標(biāo)點符號占一格”的基本格式，學(xué)會用兩三句話寫出圖畫的內(nèi)容。（難點）。
1、讓同學(xué)們用“什么時候，誰在哪兒干什么”連起來說一句話。
觀察要有一定的順序。教會學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。
2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的?有的?還有的”說一段話。
完成寫話并注意書寫的格式：開頭空兩格，標(biāo)點符號占一格。。
先讓學(xué)生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序（從上到下）再注意寫話的格式完成這幅圖。
1、投影展示學(xué)生習(xí)作（好差各一篇）。
2、集體評議。
3、學(xué)生修改自己的習(xí)作。。
不足點：
1、語文素養(yǎng)不夠，書寫出現(xiàn)錯別字“步”
2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點出來。
3生齊答的形式較多，多給生個性化的空間。
4在局部描寫時，能過抓住一兩個重要的畫面進(jìn)行詳寫。
5在展示生的習(xí)作時，要進(jìn)行比較，讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。
優(yōu)點：
1整堂課能目標(biāo)清晰，抓住要素，場面描寫，整體描寫。
2從詞語到句式再到段，由簡單到難，步步引導(dǎo)，從說話到寫話。
3能夠指導(dǎo)生按一定的順序觀察圖，生的習(xí)慣很好，很配合。
4生寫完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這是對學(xué)生中年級和高年級學(xué)習(xí)寫作做很好的鋪墊。
5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。
通過復(fù)習(xí)階段的看圖寫話教學(xué)，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話，學(xué)生的寫話水平一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高，綜合素養(yǎng)一定能更上一層樓。
看圖老師教學(xué)反思篇十二
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！比欢?，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。
剛接到班時，雖說是二年級了，看到日常寫話訓(xùn)練時同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫：學(xué)生感謝敬愛的老師教會了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔(dān)憂：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時解決這個問題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識字量小。據(jù)調(diào)查，二年級某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過家長會和電話呼吁家長會們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎勵，大力鼓勵孩子們多讀書；課堂的教學(xué)切合他們的實際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富?。『尾话阉鳛橐粋€寫話訓(xùn)練的生發(fā)點，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：
1．比一比，誰造的句子多。
2．寫一寫，誰的句子最有趣。
學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們在教學(xué)過程中不能一味的定死，要隨時的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
看圖老師教學(xué)反思篇十三
由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)一定要夯實。一年級的寫話要求雖不高，但對于剛剛接觸這個新知識的孩子可不是小問題。在平時的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)了如下問題：
一、觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內(nèi)容：一個小女孩摘花，老爺爺過去勸她要愛護(hù)花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩?？梢?，孩子們對畫面沒有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，沒有找對主題，再寫多好也是無用。
二、寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關(guān)系，看來要在說話訓(xùn)練上多下功夫。
三、用詞不準(zhǔn)確，方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙，因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。
總的說來，“看仔細(xì)，想明白，說清楚，寫完整。”這就是低年級看圖寫話的要求。對于一年級的學(xué)生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比較大點，老師應(yīng)該多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，去練習(xí)把話說清楚就不會很難了。
看圖老師教學(xué)反思篇十四
全課以生活為主線，以理解實踐、自主探索、獨立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生生動活潑地參與對數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識、解釋活動中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生機和活力。我也積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的.理念，落實了“促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。
其次，我還特別關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度。如：看圖編故事時，我對學(xué)生的故事進(jìn)行點評，適時地進(jìn)行“保護(hù)視力、合理安排作息時間、遵守交通安全等方面的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
本節(jié)課也存在著不足之處：學(xué)生與老師始終處在一問一答的形式上，沒能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動。學(xué)生的問題意識沒能很好的挖掘出來。以上這些方面自己在今后的教學(xué)中要加以鍛煉，提高自己的能力，爭取早日成為一名合格的老師！
看圖老師教學(xué)反思篇十五
本課的教學(xué)內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點是認(rèn)識圖表，并從圖表中獲取信息。對于本節(jié)課的知識，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過看圖尋找信息的經(jīng)歷，對于課本中出現(xiàn)的折線圖，學(xué)生也有一定的認(rèn)識，通過公交車這個學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，體會公交車速度與時間的關(guān)系，感受圖形的直觀性。
由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大，我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，注重讓所有學(xué)生都參與，與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識。我設(shè)計了讓學(xué)生走上講臺，講解他們的.思路，當(dāng)一名小老師的教學(xué)過程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言，爭著表現(xiàn)自己，但是大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成注意聆聽別人發(fā)言的習(xí)慣，不夠關(guān)注別人，往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次，缺乏生生互動，缺乏讓學(xué)生交流，并通過合作交流，探索問題，甚至是發(fā)現(xiàn)問題。再次，在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問題時，由于教材已呈現(xiàn)五個問題，學(xué)生都僅僅局限于這五個問題，我也沒能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問題。
看圖老師教學(xué)反思篇十六
秋天對于每個學(xué)生都不陌生。如何將美麗的秋天變成二年級學(xué)生的書面語言呈現(xiàn)在方格本上？由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目；由深而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)一定要夯實。在課堂上，我分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：賞秋景、吟秋詩、寫秋景。
首先，我出示一組秋天果園里、農(nóng)田里豐收的圖片，讓學(xué)生欣賞五彩斑斕的美景，從視覺、聽覺上喚起秋天的回憶，產(chǎn)生美好的回憶，整體感知秋天的美。接著，我將秋天的美景濃縮成一首詩《秋天到》，讓學(xué)生朗讀。通過填空題：秋天到了，農(nóng)田里，棉花，高粱（），稻子（）。秋天到了，果園里，柿子（），梨（），棗（）。讓學(xué)生明白秋天的農(nóng)作物和水果有哪些顏色，相機復(fù)習(xí)表示顏色的abb和abab形式的詞語。告訴小朋友們要抓住景物的顏色填空，句子才會變得漂亮。然后出示棉花的圖片，繼續(xù)填空：瞧，田野里的棉花怎么樣了？哇，（雪白）的棉花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。引導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察棉花圖，會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。
最后，我請學(xué)生按照一定的順序觀察課文中的秋景圖，并且抓住景物的顏色和特點，說一句完整的話。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠模仿以前學(xué)過的課文，把句子說完整：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊。一群大雁排成人字，飛向南方。樹上的葉子變黃了，一片一片落下來，好像一只只蝴蝶在飛舞。小朋友們在玩捉迷藏，多開心呀！……有的學(xué)生會說但是不會寫，于是在寫話之前我出示一份范例，提醒學(xué)生注意格式和標(biāo)點符號。在巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫話中出現(xiàn)了如下問題：學(xué)生觀察不夠全面、仔細(xì)。部分學(xué)生寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。
本課教學(xué)的不足之處：在學(xué)生寫話的過程中，可以出示一些例句供學(xué)生選擇，農(nóng)田、果園或者公園，不要局限學(xué)生的思維。在評價學(xué)生作業(yè)時，請全班學(xué)生看著大屏幕時，沒有注意到個別學(xué)生仍然低著頭。在以后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，及時吸引全班同學(xué)的注意力，提高教學(xué)效率。二年級的寫話要求雖不高，但對于從口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言的二年級學(xué)生來說，可不是一個小問題，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，不斷學(xué)習(xí)以及多方面能力的融合。
看圖老師教學(xué)反思篇十七
《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”當(dāng)中的一節(jié)課，對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸過類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說本節(jié)課是新課當(dāng)中的舊知，所以只要把握住教學(xué)重點和難點的講授，再加上生活實際的情境引入，學(xué)生理解起來應(yīng)該不是難事，能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來解決一些問題。結(jié)合問題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡潔性，就是本節(jié)課的重難點。
但是在講授中，還是出現(xiàn)了一點小意外，第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了用公交車的生活實例，讓學(xué)生結(jié)合自身的'經(jīng)驗，說一說公交車在沒有外界的干擾時行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說出來，但是把它畫出來卻不是易事，因為太抽象了，所以耽誤了點時間，導(dǎo)致在觀察“足球場內(nèi)的聲音”的統(tǒng)計圖的時間不夠，有些問題沒有來得及回答就到下課時間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來，我還是覺得我講得多，學(xué)生講的少，沒有完全放手交給學(xué)生，去說去想去解決。
不過整節(jié)課下來，因為是聯(lián)系生活實際的一節(jié)課，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容前后都學(xué)過，很簡單，所以學(xué)生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時也讓我明白了，只有學(xué)生感興趣的課堂，他才會愿意去學(xué)去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂之者大概就是這個道理吧！
看圖老師教學(xué)反思篇十八
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的：請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學(xué)過程中，我注重方法的傳授總結(jié)，告訴學(xué)生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點是要指導(dǎo)其豐富的想象，因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后，我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實型的導(dǎo)演”；有的范文是敘述故事結(jié)果為開始，我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后，我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結(jié)束，我又表演了快板歌：
仔細(xì)觀察放眼前。口頭說通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時間地點要說清。
二看動作和表情。心理想法和語言，
一絲一毫看得準(zhǔn)，二者一樣不能丟。
融入生活來想像。記我看圖寫話歌，
原因經(jīng)過加結(jié)果，下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯！
看圖老師教學(xué)反思篇十九
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開展的`“作文教學(xué)競賽”活動，下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
一、課前精心準(zhǔn)備。
低年級已有一定的口語表達(dá)能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細(xì)心教學(xué)。
1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖。
課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學(xué)生看圖寫話的方法――“看”，接著問“看圖時注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”
2.引導(dǎo)展開合理想象。
把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番。可以假設(shè)自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時教給學(xué)生看圖寫話的方法――“想”和“說”。
3.指導(dǎo)寫話并進(jìn)行修改。
“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫話要求，請學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標(biāo)點符號占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足：
1.學(xué)生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進(jìn)行引導(dǎo)，教會學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。
2.教師過多干預(yù)，沒有留足時間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫話評價不到位。
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