寫(xiě)總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)的鞏固和巧妙運(yùn)用，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)。完美的總結(jié)應(yīng)該貼近實(shí)際，突出反思和總結(jié)，讓讀者有所啟發(fā)和收獲。這里是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。
情景教學(xué)物流管理的論文篇一
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上主要調(diào)查的題目有：是否有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，你覺(jué)得目前的教學(xué)模式如何，你認(rèn)為目前的教學(xué)模式中存在的主要問(wèn)題等。被調(diào)查者中有79.8%的學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，有20.2%的學(xué)生認(rèn)為改革不改革無(wú)所謂。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中選擇采取案例教學(xué)，但仍以教師講述為主的學(xué)生占42.8%，選擇以學(xué)生為主體，教師采取引導(dǎo)式教學(xué)的學(xué)生占24.2%，選擇以討論教學(xué)法為主，注重互動(dòng)的學(xué)生占18%，其余的學(xué)生選擇仍以填鴨灌輸式為主的教學(xué)模式。這說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生還是希望改革體統(tǒng)的教學(xué)模式，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式來(lái)提升自己。在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法主要調(diào)查的題目有：你對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的總體評(píng)價(jià)，你認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求，你認(rèn)為有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，你認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，你認(rèn)為在課堂上開(kāi)展討論與合作的頻率應(yīng)該，你認(rèn)為教師的教學(xué)方法應(yīng)更注重什么等一些問(wèn)題。其中在對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的總體評(píng)價(jià)中滿意及比較滿意的學(xué)生占32.4%，一般及不滿意的學(xué)生占67.6%；提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素中選擇教師的教學(xué)方式及教學(xué)管理方式的學(xué)生占69.6%，那么選擇教師的學(xué)術(shù)水平及教師的教學(xué)態(tài)度的學(xué)生分別占15.2%；在選擇教師的教學(xué)方法應(yīng)更注重什么的題目的學(xué)生中主要集中選擇了前兩項(xiàng)：講課生動(dòng)、課堂氣氛熱烈、有感染力占34%，理論聯(lián)系實(shí)際、語(yǔ)言通俗易懂、讓學(xué)生能夠?qū)W以致用占66%。這說(shuō)明我們目前的教學(xué)計(jì)劃大多數(shù)的學(xué)生是持不滿意的態(tài)度而且有課堂上學(xué)生們更喜歡的是實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)，而且這些教學(xué)知識(shí)能夠?qū)λ麄兘窈蟮木蜆I(yè)有幫助。在學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)方面的題目有：你認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是多少，您對(duì)目前專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度，對(duì)于就業(yè)地區(qū)的選擇，你最需要的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，你最感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式，為了促進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)，您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該怎樣等一些問(wèn)題。其中目前專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度中不太樂(lè)觀甚至悲觀的占72.2%，比較樂(lè)觀僅占2.8%。而目前學(xué)生們的擇業(yè)觀念中先就業(yè)，后擇業(yè)的學(xué)生占65.6%，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占27.6%，一步到位，找到合適的工作的學(xué)生占6.8%。目前學(xué)生最需要的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中主要集中在素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃、公共場(chǎng)合的社交禮儀三個(gè)方面。在最感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式中主要選擇了經(jīng)驗(yàn)分享、角色扮演和面對(duì)面咨詢(xún)這三個(gè)方面。在促進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及與相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)合作。
1.構(gòu)建開(kāi)放式課程體系滿足市場(chǎng)需求。
旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)與旅游行業(yè)的發(fā)展需求基本對(duì)接，但隨著旅游市場(chǎng)的快速發(fā)展，旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及教師的教學(xué)模式的改進(jìn)相對(duì)緩慢。為了對(duì)未來(lái)旅游市場(chǎng)的變化有前瞻性的認(rèn)識(shí)，需要對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行主動(dòng)而快速的調(diào)整，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才。在常規(guī)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，通過(guò)實(shí)行啟發(fā)式、開(kāi)放式等教學(xué)模式，提高學(xué)生的`自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)溝通，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控和管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中需要增設(shè)能夠體現(xiàn)當(dāng)代旅行社和酒店業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)課程，例如旅游集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)、旅游會(huì)展服務(wù)、旅游電子商務(wù)等課程，在完成專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)教育的前提下，按照課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、必修課程與選修課程相結(jié)合的原則，建構(gòu)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)固本性和學(xué)生選擇靈活性相結(jié)合的課程體系建設(shè)。
2.以高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的展，社會(huì)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需求正逐步向高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型方向轉(zhuǎn)變，高校的旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，滿足社會(huì)需求。提出以旅游專(zhuān)業(yè)基本理論為基礎(chǔ)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能在雙元制教學(xué)模式下實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)建了以教師為主導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)（基礎(chǔ)理論知識(shí)+課內(nèi)實(shí)訓(xùn)）+課外實(shí)踐（校企合作、模擬企業(yè)）雙元制的教學(xué)模式，發(fā)展“基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)+技能培養(yǎng)+實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
3.以情景體驗(yàn)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。
教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，為了實(shí)現(xiàn)旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教與學(xué)有效地結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，這也是學(xué)生將來(lái)就業(yè)能力的體現(xiàn)。通過(guò)引入情景體驗(yàn)教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)旅游專(zhuān)業(yè)教師的理論指導(dǎo)，有針對(duì)性的創(chuàng)造教學(xué)模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行情景引導(dǎo)，親自感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐情境中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在情景體驗(yàn)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂傳道者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的助推者，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.建立科學(xué)的考核體系。
科學(xué)的考核體系是控制教學(xué)過(guò)程，檢驗(yàn)教學(xué)效果的保證。旅游管理專(zhuān)業(yè)建立科學(xué)的考核體系是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。旅游管理專(zhuān)業(yè)考核效果評(píng)價(jià)以“a.k.a”為原則，即強(qiáng)調(diào)態(tài)度(atti-tude)、知識(shí)(knowledge)和能力(ability)三方面的綜合考核，以全面了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
情景教學(xué)物流管理的論文篇二
近幾年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)物流行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大。
長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向企業(yè)一線操作、管理的物流專(zhuān)業(yè)人才。
物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，因此在整個(gè)物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的。
在一份對(duì)我國(guó)中職學(xué)校物流人才培養(yǎng)狀況的調(diào)研報(bào)告中顯示，有九成以上的學(xué)校希望能夠得到物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
隨著信息技術(shù)水平的不斷上升，我國(guó)中職學(xué)校中的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)受到信息化環(huán)境的影響越來(lái)越大，信息技術(shù)被較為廣泛而深入地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
但即便如此，我國(guó)中職學(xué)校目前所培養(yǎng)出的物流專(zhuān)業(yè)人才水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。
面對(duì)信息化環(huán)境，我國(guó)中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)?
一、信息化教學(xué)內(nèi)涵及物流人才需求發(fā)展趨勢(shì)。
(一)信息化教學(xué)內(nèi)涵。
信息化教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)吸收信息的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生能更好地獲取知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在信息化教學(xué)中，教師主要發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和提示，與我國(guó)現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育的要求相一致。
目前，信息化教學(xué)主要有三種類(lèi)別，分別為：虛擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及教學(xué)虛擬訓(xùn)練。
在物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，充分使用信息化教學(xué)，可以有利推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)物流人才需求發(fā)展趨勢(shì)。
隨著我國(guó)物流行業(yè)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求也在增大。
但是我國(guó)國(guó)土遼闊，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)層次、地理狀況不同，造成不同地區(qū)不同市場(chǎng)不同企業(yè)對(duì)物流人才的需求也是各有各的特點(diǎn)。
從整體來(lái)看，目前我國(guó)市場(chǎng)上對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求主要可以分為三類(lèi)，分別為：技能操作型物流人才、戰(zhàn)略型物流管理人才以及管理運(yùn)營(yíng)型物流人才。
其中對(duì)技能操作型物流人才的需求量最大。
由此可以看出，目前，我國(guó)物流人才需求發(fā)展趨勢(shì)逐漸向?qū)嶋H操作能力強(qiáng)、具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的物流專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展。
根據(jù)這一需求可以知道實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國(guó)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位。
二、信息化環(huán)境下物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)信息化環(huán)境下，物流實(shí)訓(xùn)教師無(wú)法適應(yīng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。
有效地構(gòu)建培養(yǎng)物流人才的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)中職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是目前最好的選擇，但是在實(shí)踐的過(guò)程中還不能取得滿意的效果。
究其原因，主要存在兩方面的問(wèn)題，分別為：教師無(wú)法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和在信息化環(huán)境下進(jìn)行的高要求教學(xué)。
其中存在教師無(wú)法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的原因，主要是因?yàn)?，在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，在那段時(shí)間，教師在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用為主導(dǎo)作用，而不是引導(dǎo)作用，與新教學(xué)模式完全不同。
新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開(kāi)展是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師需要具有良好的信息技術(shù)能力，才能上好新型實(shí)訓(xùn)課。
如果教師不具有完善的信息技術(shù)能力，那么就無(wú)法駕馭新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
因此這一教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)反而成了一項(xiàng)挑戰(zhàn)，一道阻礙實(shí)訓(xùn)教學(xué)的障礙。
與此同時(shí)，信息化環(huán)境下實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)跟傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備不同，它更多的是在依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下的數(shù)字設(shè)備和軟件，這要求教師要進(jìn)行知識(shí)更新，更加深入地了解和掌握信息技術(shù)，并嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備。
目前不少教師還無(wú)法適應(yīng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。
與中職學(xué)校大部分專(zhuān)業(yè)相同，物流管理專(zhuān)業(yè)也是綜合性服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一種，這也就說(shuō)明物流管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
從調(diào)查情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所面向的工作崗位較多，且不同的物流崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、技能等方面的要求各不相同，因此，要想滿足我國(guó)物流專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面，要結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展不同形式的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)技能，為此對(duì)實(shí)訓(xùn)要求也更高。
我們知道，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中使用相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作項(xiàng)目中的`真實(shí)案例，盡可能地模擬實(shí)際工作環(huán)境，在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是參與式學(xué)習(xí)。
有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求，幫助學(xué)生就業(yè)。
但目前中職學(xué)校的物流管理專(zhuān)業(yè)采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師基本上照搬書(shū)本上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也沒(méi)有將實(shí)訓(xùn)案例與課本知識(shí)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯不足。
因此無(wú)法滿足學(xué)生與社會(huì)的需求，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。
例如，大多數(shù)中職學(xué)校僅在第三年才安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，在前兩年，學(xué)?；静话才艑W(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，加之學(xué)校與企業(yè)之間的合作也少，學(xué)生根本得不到有效的技術(shù)訓(xùn)練。
三、信息化環(huán)境下物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策。
針對(duì)教師無(wú)法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式這一問(wèn)題，在物流人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師在信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，提高教師的相關(guān)能力，此外，教師也應(yīng)該不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高，加強(qiáng)自身信息技術(shù)的能力。
隨著信息化的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的條件越來(lái)越高，因此必須提高學(xué)生的能力，來(lái)滿足社會(huì)的需要。
但要想提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，專(zhuān)業(yè)教師首先要提高自身的教學(xué)水平，及時(shí)采取相關(guān)措施，適應(yīng)信息化教學(xué)要求。
例如，學(xué)?？梢园才盼锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)教師參加校外培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)信息技術(shù)水平較高的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者安排本校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)對(duì)物流老師進(jìn)行培訓(xùn)，使物流教師掌握信息管理技術(shù)。
比如說(shuō)，物流當(dāng)中的倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)，就是將每一件物品打包之后運(yùn)輸?shù)絺}(cāng)庫(kù)中存儲(chǔ)。
在這個(gè)過(guò)程中，其所包含的物品非常多，而且這些物品的種類(lèi)又是多種多樣。
面對(duì)如此大數(shù)量的物品，如果沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)和存放，那么就無(wú)法對(duì)整個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)數(shù)量和種類(lèi)進(jìn)行有效管理。
以前用的是人工管理方式，需要大量的人員，且工作量大。
現(xiàn)在利用信息技術(shù)建立系統(tǒng)管理平臺(tái)，在每一件物品入庫(kù)之前，都已經(jīng)將它的信息輸入到系統(tǒng)當(dāng)中，并在傳送過(guò)程對(duì)它進(jìn)行全程跟蹤，這樣就能很好地管理每一件物品。
通過(guò)這樣的例子，使物流管理專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)了解和掌握信息技術(shù)在物流管理中的應(yīng)用，也知道信息技術(shù)的重要性，并由此促進(jìn)教師不斷地接受新知識(shí)和新技術(shù)，不斷提高自己的信息技術(shù)能力。
此外，學(xué)校還可以定期或不定期地召開(kāi)物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)交流會(huì)，增進(jìn)教師與教師之間的交流，互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足，更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在信息化環(huán)境下，提高物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前中職學(xué)校物流人才培養(yǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)。
而要想有效地提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要構(gòu)建培養(yǎng)物流人才的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這是非常重要的。
物流人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要是有三部分組成，其分別為：技術(shù)層、內(nèi)容層和展現(xiàn)層。
技術(shù)層所指的是物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支撐，它是支撐整個(gè)物流人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的重要力量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)通常以云平臺(tái)的形式展現(xiàn)。
內(nèi)容層所指的是整個(gè)物流人才培養(yǎng)平臺(tái)中的物流教學(xué)資源建設(shè)，這些教學(xué)資源可以是物流教學(xué)的材料、師資、場(chǎng)所以及教具，等等。
利用內(nèi)容層來(lái)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)工作崗位的要求。
展現(xiàn)層所指的是物流人才培養(yǎng)平臺(tái)當(dāng)中的物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室和物流仿真實(shí)訓(xùn)室。
這部分是整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中最重要的一部分，也是整個(gè)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中最重要的一部分。
情景教學(xué)物流管理的論文篇三
1.以物流管理活動(dòng)情景為中心進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐。
國(guó)際上的高職物流管理專(zhuān)業(yè)，往往設(shè)置二元制的模式進(jìn)行情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的物流管理課程大部分時(shí)間，都在物流企業(yè)和國(guó)家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是以工作實(shí)踐為中心的。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的物流理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，就被派遣進(jìn)人國(guó)家物流模擬訓(xùn)練中心進(jìn)行物流管理實(shí)踐訓(xùn)練。國(guó)家物流模擬訓(xùn)練中心，會(huì)針對(duì)物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問(wèn)題多發(fā)環(huán)節(jié)，組織專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識(shí)在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實(shí)。模擬訓(xùn)練營(yíng)的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生重新回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實(shí)際，xt深層次的物流知識(shí)進(jìn)行分析和解答，對(duì)物流管理實(shí)踐也有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會(huì)被推薦進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn)，這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)物流管理的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都有了巨大的提升，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的物流管理形式。
2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認(rèn)證體系，重視情景教學(xué)。
在英國(guó)，物流管理教育活動(dòng)引人了社會(huì)化的ilt(英國(guó)皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)）物流管理認(rèn)證體系。運(yùn)用得到國(guó)際認(rèn)可的`物流管理規(guī)范體系，對(duì)國(guó)內(nèi)的物流教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范，這一體系最重要的考察方式，就是對(duì)物流管理人員實(shí)踐能力的考察。在該認(rèn)證體系的四個(gè)級(jí)別中，每個(gè)級(jí)別都有專(zhuān)門(mén)的物流情景題，在考察認(rèn)證中設(shè)置不同的物流管理情景，按照物流實(shí)踐工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核，這樣的社會(huì)化的物流管理考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物流管理實(shí)踐能力的重視，客觀上推進(jìn)了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。
3.高取物流管理實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評(píng)價(jià)和考核，提高情景教學(xué)效果。
在高職教育活動(dòng)中，教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力，所以國(guó)際上很多高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)都在教學(xué)活動(dòng)中，引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實(shí)際出發(fā)，xt高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)提出針對(duì)性建議，讓高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)更加符合物流企業(yè)的實(shí)際需要，并邀請(qǐng)物流企業(yè)對(duì)高職物流管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，推薦學(xué)生進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等，第三方的參與很大程度上解決了物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。
二、高職物流管理專(zhuān)業(yè)改善情景教學(xué)實(shí)踐的途徑。
1.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)之間的關(guān)系。
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生真正地對(duì)物流有了興趣，才能有意識(shí)地去了解物流。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)的中心，在物流管理教學(xué)活動(dòng)中也是如此，面對(duì)物流管理行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，高職物流管理教育過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法已成必然，但是情景教學(xué)法無(wú)論多么優(yōu)秀終歸也只是一種教學(xué)方法，是教師進(jìn)行教學(xué)的手段之一，所以在物流管理教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，適合運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的就要積極主動(dòng)的應(yīng)用，xt不適合情景教學(xué)的內(nèi)容不能盲目使用。應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)法與情景教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，利用高職課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)生物流管理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的教學(xué)。情景教學(xué)法則以職業(yè)素質(zhì)分析為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中要系統(tǒng)分析、靈活運(yùn)用。
2.提高高取物流管理專(zhuān)業(yè)情景教學(xué)效果。
情景教學(xué)作為物流管理教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)模式，是提高學(xué)生綜合物流管理能力的保障，所以高職院校在物流管理教學(xué)活動(dòng)中，要積極強(qiáng)化情景教學(xué)的效果，情景教學(xué)效果提升的方式有兩種，一種是提高情景教學(xué)模式的廣度，一種是提高情景教學(xué)模式的深度，這兩種提升方式可以通過(guò)一種提升途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，那就是第三方企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的引人，物流管理企業(yè)在相應(yīng)的高職物流管理院校的參與，基于物流管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和顯示出的物流管理弱點(diǎn)，xt高職院校的物流管理教育活動(dòng)提出針對(duì)性的建議，高職院校可以借此保證物流管理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方向性，保證高職院校的物流管理教學(xué)始終適應(yīng)物流管理行業(yè)的需要，始終走在物流管理觀念的前沿。同時(shí)推薦學(xué)生參與到物流管理的企業(yè)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在物流管理的一線進(jìn)行物流管理的經(jīng)驗(yàn)積累。
3.合理構(gòu)建高取物流管理專(zhuān)業(yè)情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中高校和教師是不可能憑借說(shuō)教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的，所以在教學(xué)活動(dòng)中高職院校要建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，xt教師的情景教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和評(píng)價(jià)，xt學(xué)生參與情景教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范和評(píng)價(jià)，只有在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制下，只有在情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)效機(jī)制影響下，情景教學(xué)法才能真正深人到高職院校的教學(xué)活動(dòng)中去，與高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生物流管理的綜合能力。在情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從情境教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中充分考慮到學(xué)生對(duì)不同物流管理情景的分析處理能力，將這一能力的考核評(píng)價(jià)作為主體，以評(píng)價(jià)體系的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的物流管理綜合素質(zhì)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，也成為學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)論。
情景教學(xué)法是高職物流管理專(zhuān)業(yè)面對(duì)國(guó)際物流管理新形勢(shì)，開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新型教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明情景教學(xué)法是一種行之有效的，能夠極大提升高職院校學(xué)生物流管理綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，是面對(duì)物流管理現(xiàn)代化、面對(duì)物流管理未來(lái)的教學(xué)方法。
情景教學(xué)物流管理的論文篇四
“項(xiàng)目教學(xué)法”在word2003教學(xué)中的實(shí)踐。
摘要：“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；word2003；實(shí)踐。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練操作者，讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力，在畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要。因此我們?cè)凇秝ord2003》的教學(xué)中進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在word教學(xué)中的意義。
中職學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)有的已經(jīng)接觸過(guò)word，有的學(xué)生甚至已經(jīng)具備一定的word操作基礎(chǔ)。因此面對(duì)水平參差不齊的學(xué)生，教師在授課前要準(zhǔn)備多層次的項(xiàng)目，形成難度由易到難的梯度，讓學(xué)生可以選擇難度系數(shù)不同的入口開(kāi)始學(xué)習(xí)，從而保證所有的學(xué)生都有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。word作為一種非常普及的辦公軟件，在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活中得到了廣泛的應(yīng)用。word排版技術(shù)是非常實(shí)用的一門(mén)技術(shù)，而采用項(xiàng)目教學(xué)可以打破書(shū)本上原有界限，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有成就感，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在word教學(xué)中的具體應(yīng)用。
項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，按以下幾個(gè)主要階段進(jìn)行：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。如“名片”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：在此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中主要考慮版面設(shè)計(jì)的多樣性。如：有的只是簡(jiǎn)單文字；有的是旁邊加圖片；有的將圖片置于文字下方；也有的則采用豎排文字等。此項(xiàng)目材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，又對(duì)以后找工作很有幫助，學(xué)生興趣比較濃。
2.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。師生共同制定項(xiàng)目的進(jìn)展計(jì)劃、步驟和程序。學(xué)習(xí)本課程時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)word，有的學(xué)生甚至已經(jīng)具備一定的word操作基礎(chǔ)，()可以將一些舊知識(shí)遷移到本課程的學(xué)習(xí)中。
3.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。在確定好各自項(xiàng)目任務(wù)后，怎么完成？怎么能設(shè)計(jì)制作出具有鮮明特點(diǎn)的個(gè)人簡(jiǎn)介？針對(duì)這些疑惑，在教學(xué)時(shí)采用把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)讓學(xué)生完成的方式，每一節(jié)課上教授學(xué)生3――4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完成設(shè)計(jì)制作。教學(xué)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把課堂上所學(xué)知識(shí)逐步應(yīng)用到各自的項(xiàng)目上來(lái)。這樣讓學(xué)生掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成每一個(gè)小小的'任務(wù)，最后就如同建高樓一樣，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，學(xué)生就可以完成以前想象中不能完成的任務(wù)。
4.評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目的完成過(guò)程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要有明確的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目做出合理評(píng)價(jià)，在此采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出客觀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1.重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)、全面的知識(shí)框架。
2.學(xué)生分組是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明每組人數(shù)應(yīng)控制在5――6人，人多“手腳亂”、意見(jiàn)不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴(lài)思想，可以設(shè)組長(zhǎng)（主要是負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，由活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）和技術(shù)總監(jiān)（主要負(fù)責(zé)技術(shù)攻關(guān)，由動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）。
3.由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。有的后進(jìn)生的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴(lài)思想。所以要結(jié)合“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。
4.由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫(xiě)，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須選好示范項(xiàng)目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。可以把教材作為學(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當(dāng)編寫(xiě)講義，甚至編寫(xiě)教材。
5.課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路的形成、設(shè)計(jì)、實(shí)施作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與項(xiàng)目的全過(guò)程，真正培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
6.在項(xiàng)目教學(xué)中我們的最終目的是要教會(huì)學(xué)生自己去組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目并將項(xiàng)目制作出來(lái)。word2003項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程可分為：教師展示項(xiàng)目、師生分析項(xiàng)目、學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目、師生項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)等。
（作者單位山西省晉中市太谷職業(yè)中學(xué)）。
情景教學(xué)物流管理的論文篇五
在現(xiàn)代物流發(fā)展的問(wèn)題上，我們國(guó)家物流發(fā)展時(shí)間晚起步緩慢而且發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，尤其是在裝備、技術(shù)、資金上的差距，更是嚴(yán)重。面對(duì)現(xiàn)代物流發(fā)展的現(xiàn)狀，我們中等技術(shù)學(xué)校中物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)責(zé)任重大，必須在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有所突破，加強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，使現(xiàn)代物流理論知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣我國(guó)物流管理發(fā)展才能更上一層樓，也才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物資發(fā)展地需要。
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的步伐逐漸加快，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已基本形成了較完整的學(xué)科體系，但是大多數(shù)中等技術(shù)學(xué)校都是設(shè)立物流管理專(zhuān)業(yè)不久，在很多方面缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這就造成了教學(xué)方面的諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一、缺乏具有物流學(xué)科系統(tǒng)理論知識(shí)和物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為滿足現(xiàn)代社會(huì)物流方面人才需要，各中等技校的物流管理專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量也相應(yīng)逐年增加，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)必然后果即物流管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的嚴(yán)重匱乏。這種缺乏不僅表現(xiàn)在量上還表現(xiàn)在質(zhì)上。這就對(duì)各高校提出了嚴(yán)格要求，必須建立一支具有專(zhuān)業(yè)物流管理知識(shí)的師資隊(duì)伍，這也是當(dāng)代物流發(fā)展的根本所在。
第二、缺乏對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位和專(zhuān)業(yè)特色。目前盡管很多技校設(shè)立了物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，但是很多技校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、特色不明確。很多中等技術(shù)學(xué)校設(shè)立的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系相當(dāng)寬泛，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生“樣樣都學(xué)，但樣樣都學(xué)不好”的嚴(yán)重后果，可是想要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)本文由論文聯(lián)盟收集整理展人才需求，每個(gè)人都要發(fā)展自己的特長(zhǎng)而不是以上那種局面。很多技校直接復(fù)制其他學(xué)校的課程體系，最后導(dǎo)致各學(xué)校體系趨同，難以滿足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才多樣化的需求。
第三、不規(guī)范的課程體系設(shè)置造成了學(xué)生缺乏就業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課程體系的設(shè)置在物流管理教學(xué)中占據(jù)極其重要的位置，這直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出具有適應(yīng)社會(huì)需要的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。但是縱觀很多高校，他們?cè)谡n程體系設(shè)置方面都存在問(wèn)題。有的技校課程體系設(shè)置隨意性強(qiáng)，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才需要而是根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行課程體系設(shè)置，這樣就降低了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
第四、物流管理專(zhuān)業(yè)教材缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)教材直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教材勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情，也會(huì)促使學(xué)生更好地將所學(xué)付諸實(shí)踐。雖然適應(yīng)物流管理發(fā)展需要的教材也逐步增多，但是據(jù)調(diào)查很多教材內(nèi)容交叉重復(fù)，陳舊老化，相互抄襲嚴(yán)重。
第五、缺乏一套科學(xué)合理且具有可操作性的實(shí)踐科學(xué)體系。目前很多中等技術(shù)學(xué)校為滿足教學(xué)要求卻是設(shè)立了一些物流實(shí)訓(xùn)基地，建立各類(lèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在物流實(shí)訓(xùn)軟件和硬件方面如自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、pos系統(tǒng)、rfid設(shè)備等進(jìn)行了投資。但是效果卻不是很好。原因很多包括教師自身教學(xué)側(cè)重原因等，很重要的一個(gè)原因是各技校在課程設(shè)置時(shí)并沒(méi)有將實(shí)踐環(huán)節(jié)更多更好地融入學(xué)生學(xué)習(xí)中。而在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)踐居于重要的位置，很少有企業(yè)愿意招聘只會(huì)說(shuō)不會(huì)做的人才，如果那樣，企業(yè)完全可以用書(shū)作指導(dǎo)。
第一、各技校必須加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。技術(shù)學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，而積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)以此提高實(shí)踐教學(xué)能力。教學(xué)老師只有更深入的走進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的基層單位了解企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)工作工作流程才能在課堂上帶給學(xué)生更新鮮更實(shí)際的例子。
第二、更加明確物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)的特色。各技校對(duì)物流管理人才目標(biāo)培養(yǎng)定位不明確，這也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不樂(lè)觀的重要原因。建議各技校結(jié)合自身特點(diǎn)，在集中發(fā)展本身有事的基礎(chǔ)上，設(shè)立更加明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。
第三、更深入地展開(kāi)調(diào)查研究，并按照教指委的指導(dǎo)來(lái)科學(xué)的設(shè)置課程體系。對(duì)此，技術(shù)學(xué)校一方面要積極展開(kāi)更多的物流管理專(zhuān)業(yè)方面的調(diào)研，與國(guó)內(nèi)外其他技術(shù)學(xué)?；蛘邇?yōu)秀的高等技術(shù)學(xué)校相關(guān)的物流管理方面人才進(jìn)行交流探討，為更合理的課程設(shè)置提供科學(xué)基礎(chǔ)。
第四、相關(guān)教育部門(mén)須盡快組織專(zhuān)業(yè)人士編寫(xiě)出即符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求又科學(xué)合理的一套物流管理專(zhuān)業(yè)教材。物流管理專(zhuān)業(yè)目前存在嚴(yán)重的教材泛濫、教材質(zhì)量低、內(nèi)容交叉重復(fù)等現(xiàn)象，教育部門(mén)必須盡快采取有效措施組織相關(guān)高層次的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行編寫(xiě)，以保證高校之后的物流管理教學(xué)有據(jù)可依，不會(huì)再出現(xiàn)教材選擇盲目的現(xiàn)象。
第五、技校要加強(qiáng)與相關(guān)物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)企業(yè)合作。技校只有更廣泛的與企業(yè)合作才能既達(dá)到節(jié)約學(xué)生訓(xùn)練費(fèi)用的開(kāi)支，同時(shí)又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從一些技?？磥?lái)堅(jiān)持校企合作可以獲得“一舉多得”的效果。在校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師講述理論知識(shí)，而將實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地安排在校外進(jìn)行，這也更好的解決了因校內(nèi)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室不足等帶來(lái)的擔(dān)憂。在校外企業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生可以了解物流管理整個(gè)流程。經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的課程體系設(shè)置，學(xué)生可以將在課堂上講述的理論知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到校外的實(shí)訓(xùn)中，做到了學(xué)以致用的良好效果。
情景教學(xué)物流管理的論文篇六
摘要：幼兒園是一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的第一站，而閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說(shuō)，這個(gè)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)的應(yīng)用來(lái)分析，希望能夠借此來(lái)找到適合的情景教學(xué)法。
幼兒園是一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的第一站，而閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說(shuō)，這個(gè)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)的應(yīng)用來(lái)分析，希望能夠借此來(lái)找到適合幼兒閱讀的教學(xué)方法。
一、概念之情景閱讀。
它作為閱讀教學(xué)的一部分，是教師在閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)給幼兒一定的情景，使幼兒可以利用這個(gè)情景進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而能夠理解故事的內(nèi)容，以及理解故事所要表達(dá)的`情感。也就是，讓幼兒可以利用這個(gè)情景，好像真正地走進(jìn)故事里面，從而學(xué)到知識(shí)，感受到閱讀的樂(lè)趣。
二、作用之情景閱讀。
（一）鍛煉幼兒閱讀能力。
幼兒園的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是有目的、有意義的，而這些目的的實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠我們的幼兒教師在課堂中的教學(xué)，它還需要我們的小朋友積極地配合。情景閱讀教學(xué)中，我們的教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，利用一定的聲音、圖片、游戲等等情景來(lái)刺激幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣，從中鍛煉他們的閱讀能力。
（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
我們的情景閱讀教學(xué)不僅僅只是鍛煉孩子的智力，還是全面發(fā)展幼兒。它對(duì)于培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)作表現(xiàn)能力以及與人交流的能力等等有著重要的意義。因此，我們的情景閱讀教學(xué)將會(huì)是幼兒閱讀教學(xué)常用的方法，它將幫助幼兒全面發(fā)展。
三、教學(xué)實(shí)踐情況。
我們的情景閱讀教學(xué)一般按照教師對(duì)情景的創(chuàng)建，幼兒以角色扮演的形式體驗(yàn)故事，最后教師再慢慢地引導(dǎo)幼兒體味其中蘊(yùn)含的意思。但是，因?yàn)橛變罕旧淼男睦硖攸c(diǎn)，我們的教師在使用過(guò)程中要遵循由易到難、由表及里等原則來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)，再慢慢地開(kāi)發(fā)智力、教育幼兒。下文我們將對(duì)其詳細(xì)地描述：
（一）情景的創(chuàng)建。
這一步是情景閱讀教學(xué)的開(kāi)端，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用語(yǔ)言描述、音樂(lè)播放、觀看圖畫(huà)、物體展示、游戲參與等等方式來(lái)創(chuàng)建閱讀的情景。這些情景的創(chuàng)建可以激發(fā)幼兒參與其中的興趣，以及幫助幼兒進(jìn)入情境當(dāng)中，從而更好地體驗(yàn)其中，從而理解故事想要表達(dá)的意思。
比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《我的星球》這一篇課文，教師提前準(zhǔn)備三顆不同顏色的星星和一個(gè)地球儀。在教學(xué)中，我們的教師還可以播放一些視頻或者配一些音樂(lè)，給幼兒創(chuàng)建身臨其境的感覺(jué)。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，我們還可以讓孩子走出空間有限的教室，到幼兒喜歡的地方進(jìn)行教學(xué)，在那里做摘星星的游戲，營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）角色扮演。
它是指在情景閱讀教學(xué)中，我們的教師為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思，組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復(fù)角色所說(shuō)的話，以及用動(dòng)作模仿故事里面的動(dòng)作。通過(guò)這樣的親身體會(huì)，自由地參與，深入故事情節(jié)里面，使幼兒理解故事想要告訴我們什么東西。
比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《找朋友》，就可以讓小朋友互相組對(duì)來(lái)完成這個(gè)“找朋友”的游戲。在扮演中，我們的教師可以讓其他小朋友朗讀課文，而組成隊(duì)的兩個(gè)小朋友可以根據(jù)其他小朋友朗讀的句子，做出相應(yīng)的動(dòng)作。最后讓其他小朋友來(lái)評(píng)價(jià)他們做得怎么樣。這樣的角色扮演可以讓小朋友體會(huì)“找朋友”的樂(lè)趣，同時(shí)一起和其他小朋友分享自己的樂(lè)趣。同時(shí)，這樣的教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的語(yǔ)言課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂(lè)趣的游戲課，既能夠讓小朋友在閱讀教學(xué)中掌握知識(shí)，又能激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。
（三）引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事。
這是情景閱讀教學(xué)的最后一個(gè)步驟，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒通過(guò)上述的角色扮演已經(jīng)初步體會(huì)到故事，并且對(duì)于故事情節(jié)有了大概的了解。這時(shí)候就需要我們的教師來(lái)引導(dǎo)幼兒更加深入地體會(huì)故事需要告訴我們的內(nèi)容。教師可以借助語(yǔ)言表達(dá)的魅力，由易到難地慢慢引導(dǎo)，為幼兒提供更好的語(yǔ)言想象。同時(shí)教師還可以利用其他的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)小朋友更加深刻體會(huì)、理解故事。
比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《我長(zhǎng)大了》一文，這篇課文除了讓小朋友理解故事的內(nèi)容，還有教育小朋友學(xué)會(huì)自己的事情自己做的目的。因此，在進(jìn)行前面的教學(xué)之外，還需要我們的教師引導(dǎo)小朋友更深刻地體會(huì)故事想要告訴我們的內(nèi)容。就像根據(jù)課文讓小朋友理解自己的爸爸媽媽的辛苦，要知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要懂得分擔(dān)爸爸媽媽的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教師可以給小朋友布置一些小任務(wù)，讓小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上課與其他小朋友一起分享。在這里，我們的教師就是利用語(yǔ)言的魅力幫助小朋友總結(jié)課文，以及以布置任務(wù)的方式讓小朋友真正理解自己的事情自己做的含義。
幼兒閱讀教學(xué)中使用情景閱讀法最大的目的就是為幼兒提供一定的情景，方便幼兒對(duì)故事的了解，從中可以掌握到知識(shí)和培養(yǎng)閱讀能力。情景閱讀教學(xué)是一種適合幼兒學(xué)習(xí)的好方法，它的使用將會(huì)讓我們的幼兒更加快樂(lè)地享受閱讀。
情景教學(xué)物流管理的論文篇七
為適應(yīng)物流市場(chǎng)的發(fā)展訴求和人才需要，物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革應(yīng)以學(xué)生為中心，以真實(shí)應(yīng)用為先導(dǎo)，堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為重點(diǎn)，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行大膽改革與實(shí)踐，以期適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物流教育大眾化的需要。
3．1以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點(diǎn)。
崗位職業(yè)能力是職業(yè)教育課程改革的基本依據(jù)，應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和人才發(fā)展訴求，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合能力要求本位思想，增大技能培養(yǎng)所占課時(shí)比例，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)大力嘗試教學(xué)方法的改革，建構(gòu)符合新時(shí)代物流市場(chǎng)人才需求的課程教學(xué)方法。在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)靈活運(yùn)用講授法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法;可以采用“教師主講+企業(yè)兼職教師參講”的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在物流管理專(zhuān)業(yè)中的適用性和重要性，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離。另外，可以選擇視頻教學(xué)方式，使用實(shí)物圖片、視頻和模型等輔助工具進(jìn)行具體課程內(nèi)容的講解;也可建立物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，形成以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的自主、探究、合作的教學(xué)模式。
3．3提高實(shí)踐教學(xué)占比，優(yōu)化課程體系改革。
課程體系改革是解決當(dāng)下教育和就業(yè)之間矛盾的重要途徑，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生全面發(fā)展的課程體系才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的物流人才。課程體系改革需要?dú)w納分析物流崗位的技能要求，細(xì)化崗位需求，得出物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的技能和素質(zhì)，推進(jìn)改革的具體化和實(shí)行的有效性。同時(shí)更應(yīng)以對(duì)物流行業(yè)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地設(shè)立符合學(xué)生自身發(fā)展的課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案，使課程體系更加符合物流行業(yè)的發(fā)展實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
3．4借助校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”
借助校企合作平臺(tái)，了解企業(yè)用人要求和用人規(guī)律，在此基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)用人要求制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生能夠獲取較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，在進(jìn)入工作崗位后能夠取得顯著優(yōu)勢(shì)，具有良好的未來(lái)發(fā)展前景?？梢圆捎糜唵问脚囵B(yǎng)、創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地等方式，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，利用社會(huì)資源共同辦學(xué)，做到資源共享，形成相互依托、相互促進(jìn)的協(xié)作機(jī)制。
［參考文獻(xiàn)］。
作者：李娜單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
情景教學(xué)物流管理的論文篇八
從歷史觀的角度來(lái)看，語(yǔ)法是規(guī)定性的；在語(yǔ)用領(lǐng)域，它具有可塑性；從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的角度來(lái)看，語(yǔ)法又是描寫(xiě)性的。因此，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)在尊重歷史規(guī)定性的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生了解語(yǔ)法的描寫(xiě)性，即新的語(yǔ)言形式的存在決定它的語(yǔ)用意義。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)納入一定的情景中，在有意義的上下文語(yǔ)境中理解語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，習(xí)得語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法。語(yǔ)法的規(guī)定性和描寫(xiě)性賦予語(yǔ)法教學(xué)兩個(gè)鮮明特點(diǎn)，派生出三種教學(xué)方式。第一種是用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)；第二種是以句子和語(yǔ)篇為單位來(lái)實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)；第三種是（偶爾）以句型為單位進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的方式。本文旨在對(duì)第一種方式，即情景教學(xué)法進(jìn)行深入研究。
情景教學(xué)法（situationalmethod），從20世紀(jì)60年代開(kāi)始已經(jīng)為英國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界所采用。這種方法認(rèn)為“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”和使用語(yǔ)言的“時(shí)空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語(yǔ)言習(xí)得與說(shuō)話時(shí)的社會(huì)環(huán)境的密切關(guān)系。把所教語(yǔ)言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來(lái)，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)，不對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生借著老師的引導(dǎo)，在各種因素的互動(dòng)中主動(dòng)地探索和掌握知識(shí)。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)法除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)外，更加注重能力的掌握和在情景中習(xí)得語(yǔ)言。
所謂情景，就是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)中的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。具體地說(shuō)，是指使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交流信息的社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在有人類(lèi)的交際活動(dòng)中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的。語(yǔ)言功能的掌握，依賴(lài)于真實(shí)情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和印象。創(chuàng)設(shè)情景不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造條件，而且也能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力以及其他品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。它通過(guò)再現(xiàn)教材的或新創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用，在模擬真實(shí)或者說(shuō)更加接近真實(shí)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)于能力的培養(yǎng)。既然具體的語(yǔ)言都是在一定情景下使用的.，那么情景的創(chuàng)設(shè)就必然有助于學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中使用。
二、如何在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景。
1、創(chuàng)設(shè)合作情景。
合作情景是指教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽(tīng)、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時(shí)具有講、評(píng)、問(wèn)的權(quán)利的教學(xué)。合作情景的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生與教師取得情感體驗(yàn)上的和諧，這種和諧意味著師生雙方取得一致的滿足，要達(dá)到這種情感上的和諧，教師就必須主動(dòng)縮短與學(xué)生的心理距離，必須信任學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。在語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情景，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活絡(luò)有趣的生活化交際教學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
這是一種學(xué)生被問(wèn)題所吸引、并設(shè)法解決它而不經(jīng)過(guò)努力又無(wú)法解決的教學(xué)情景。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程。只有通過(guò)思考，知識(shí)才能內(nèi)化，思維才能得到訓(xùn)練，智力才能得到提高。而思考的欲望與動(dòng)機(jī)又得依靠目標(biāo)才可得到激發(fā)。問(wèn)題就是一種目標(biāo)。提出一個(gè)問(wèn)題就意味著提出了一個(gè)以解決該問(wèn)題為內(nèi)容的目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就是向?qū)W生提出具體目標(biāo)，激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識(shí)接受為知識(shí)吸取，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、創(chuàng)設(shè)直觀情景。
教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動(dòng)機(jī)。直觀的教學(xué)情景能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情景促成其形象的具體化以增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性就更顯必要。
4、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。
活動(dòng)是一種由多種感覺(jué)器官共同參與的實(shí)踐。這種實(shí)踐有利于大腦產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，更順利地建立起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，并激活舊的神經(jīng)聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，消除枯燥感。記憶、理解語(yǔ)法規(guī)律需要感覺(jué)器官的多方配合才能取得最佳效果，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則就更需要這種由多種感官協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生盡可能多的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握語(yǔ)法規(guī)律，應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)律。
1、游戲法。
講故事提供學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上可理解的輸入和輸出，而這些輸入和輸出正是學(xué)生發(fā)展他們的會(huì)話能力所必需的。說(shuō)故事能使學(xué)生享受情節(jié)的樂(lè)趣，集中他們的注意力和記憶力，能有效幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力。
3、詩(shī)歌法。
英語(yǔ)語(yǔ)法往往是以條條框框的規(guī)則形式死板地出現(xiàn)的，這種規(guī)則形式?jīng)]有美感，學(xué)生也會(huì)反感，如何讓學(xué)生感到悅目呢？我們可以編制語(yǔ)法順口溜、語(yǔ)法規(guī)則歌等。
4、交際法。
語(yǔ)法教學(xué)是為培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力服務(wù)的。有目的地設(shè)計(jì)一些含有語(yǔ)法點(diǎn)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言材料中去感知、理解和掌握語(yǔ)法。學(xué)生喜愛(ài)表演戲劇，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生在一定的情景中自導(dǎo)自演，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，使學(xué)生感知處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5、試驗(yàn)法。
可采用顯而易見(jiàn)的試驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中印象深刻地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。這樣讓學(xué)生邊觀察甚至也做試驗(yàn)，然后讓學(xué)生描繪試驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生從機(jī)械呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中消除疲勞并感受其樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)法并學(xué)好語(yǔ)法。
多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的。多媒體可以利用二維、三維動(dòng)畫(huà)及圖形、圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧；它還可以幫助完成其他教學(xué)設(shè)備所無(wú)法完成的教學(xué)管理、師生交流的任務(wù)。
多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以表現(xiàn)為動(dòng)畫(huà)模擬、交互顯示、演示控制、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)等。它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，有利于拓展學(xué)生的思維空間，有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大量信息，在語(yǔ)法教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)更多情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好語(yǔ)法教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語(yǔ)、背景音樂(lè)等充分發(fā)揮作用。由于多媒體技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用、模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)、游戲激趣等優(yōu)勢(shì)，它已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
情景教學(xué)法不是一種機(jī)械的套路，而是一種教學(xué)思維的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)中的一景一物，只要同實(shí)際結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和準(zhǔn)備，都會(huì)成為好的情景?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實(shí)生活的語(yǔ)言交際情景，才能使語(yǔ)法教學(xué)充滿活力，提高語(yǔ)法課的教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)物流管理的論文篇九
近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物流行業(yè)越來(lái)越受?chē)?guó)家和地方重視。據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),物流專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)被列入12大緊缺人才,于是各大高校相繼開(kāi)辦了物流管理專(zhuān)業(yè),也愈加重視物流人才的培養(yǎng)。從目前情況來(lái)看,很多高校在物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,理論課程比例超過(guò)70%,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不足30%,然而物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)脫節(jié),影響未來(lái)就業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求。實(shí)踐表明,實(shí)踐教學(xué)將理論與操作相結(jié)合,更容易被學(xué)生接受,不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能提高教學(xué)效果。為了與企業(yè)物流結(jié)合更緊密,走一條校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式之路十分必要。而如何建立以物流企業(yè)為主體,以學(xué)校為基礎(chǔ)的校企合作模式,是當(dāng)前物流教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.1學(xué)生對(duì)物流發(fā)展充滿信心。
自物流業(yè)被國(guó)務(wù)院確定為十大振興產(chǎn)業(yè)之一,帶來(lái)了對(duì)物流人才的大量需求,也給物流教育帶來(lái)新的發(fā)展空間。通過(guò)對(duì)蘇州科技大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生近幾年招生報(bào)考情況進(jìn)行調(diào)查,有60%以上的學(xué)生以第一志愿報(bào)考物流專(zhuān)業(yè),30%左右的學(xué)生以第二志愿報(bào)考本專(zhuān)業(yè),其他志愿或調(diào)劑到物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不足10%,由此可見(jiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的報(bào)考熱情和認(rèn)可很高,對(duì)物流行業(yè)未來(lái)的發(fā)展也充滿了期盼。
1.2學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)定位不明。
盡管多數(shù)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展充滿期望和信心,但在校學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)定位不明的現(xiàn)象也不可小覷。以學(xué)校近期組織的“職場(chǎng)巔峰”求職模擬活動(dòng)為例,很多低年級(jí)的同學(xué)在求職模擬中對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有些模糊或定位過(guò)高:1/2的同學(xué)應(yīng)聘崗位為倉(cāng)庫(kù)主管,其他同學(xué)有的應(yīng)聘物流經(jīng)理,有的應(yīng)聘采購(gòu)管理,多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的定位是管理者,但當(dāng)評(píng)委問(wèn)到關(guān)于物流管理者需具備的素質(zhì)時(shí),學(xué)生又略顯迷茫?？梢?jiàn)在校學(xué)生對(duì)社會(huì)物流人才的真正需求了解不多,多數(shù)局限在倉(cāng)儲(chǔ)領(lǐng)域,甚至認(rèn)為自己一畢業(yè)就可勝任管理者職位,這種對(duì)未來(lái)過(guò)高的期許和局限的認(rèn)識(shí)顯然違背了社會(huì)對(duì)物流人才需求的事實(shí),這就需要老師提供更多的渠道讓學(xué)生去真正體驗(yàn)物流工作,了解企業(yè)對(duì)物流工作者的具體需求,以更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
目前已有一些地方政府、企業(yè)、學(xué)校對(duì)校企合作模式進(jìn)行了嘗試和探索,如天津市推出的“校企一體,產(chǎn)學(xué)相容”的校企合作模式,蘇州科技大學(xué)也啟動(dòng)了為期兩周的暑期短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)“引進(jìn)來(lái)走出去”的模式,即聘請(qǐng)物流企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校做講座和帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀相結(jié)合,以直觀和新穎的形式,幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)物流,了解物流,掌握當(dāng)前社會(huì)物流發(fā)展態(tài)勢(shì),了解虛擬海關(guān),倉(cāng)庫(kù)堆垛,港口裝卸貨,運(yùn)輸配送等理論知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。
目前校企合作的模式種類(lèi)比較多,如引企入校講座形式,以企業(yè)命名的訂單培養(yǎng)模式,學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)模式等,但在實(shí)際運(yùn)行中仍然存在如下一些問(wèn)題。
2.1校企合作缺乏統(tǒng)一規(guī)范的政策導(dǎo)向。
目前的校企合作,多建立在學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合的層面,其特點(diǎn)在于自發(fā)、短期、規(guī)范度不足,甚至部分僅靠私人關(guān)系維系合作,沒(méi)有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體行為,更缺乏有力的法律保障和政策導(dǎo)向。合作企業(yè)不會(huì)因?yàn)閰⑴c校企合作而獲得相關(guān)政策優(yōu)惠,學(xué)校也不會(huì)因?yàn)閰⑴c校企合作而獲得政府各項(xiàng)支持。在進(jìn)行校企合作過(guò)程中,學(xué)校需要支付企業(yè)一定的報(bào)酬,還要支付學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用,在高校財(cái)力和經(jīng)費(fèi)有限的情況下,高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出捉襟見(jiàn)肘。因缺乏統(tǒng)一規(guī)范的政策導(dǎo)向,使得目前出現(xiàn)了校企合作過(guò)程中,高校一頭熱的現(xiàn)象,企業(yè)參與合作的吸引力不大,積極性也不高,進(jìn)而限制了校企雙方的深度合作。
2.2校企合作實(shí)踐教學(xué)資源配置不理想。
目前在校企合作中,實(shí)踐教學(xué)主要來(lái)源于學(xué)校內(nèi)部的模擬實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校外部的合作企業(yè)基地兩部分。學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室多以物流系統(tǒng)軟件作為模擬核心,如logist軟件模擬系統(tǒng),內(nèi)部包含了倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、加工、揀選等多個(gè)第三方物流模塊,學(xué)生通過(guò)對(duì)這些模塊的上機(jī)或?qū)嶒?yàn)操作,可以對(duì)物流作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行梳理和熟悉;另一種校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是以自動(dòng)化設(shè)備為核心的物流實(shí)驗(yàn)室,如立體庫(kù)設(shè)備,包括托盤(pán)、叉車(chē)、agv、傳送帶、貨架等,讓學(xué)生通過(guò)觀摩現(xiàn)代物流自動(dòng)化技術(shù)掌握現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢(shì)。然而因?qū)W校資金有限,物流設(shè)備昂貴,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的`配置相對(duì)簡(jiǎn)單滯后,物流軟件與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用軟件差別較大;而校外的實(shí)訓(xùn)基地因時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模等因素,導(dǎo)致組織工作相對(duì)麻煩,進(jìn)而不能真正有效進(jìn)行利用。
2.3校企合作中企業(yè)的重視程度不夠。
在校企合作中對(duì)物流學(xué)生的培養(yǎng)方面,高校與企業(yè)的態(tài)度不同,高校希望通過(guò)校企合作的模式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能,注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng);而企業(yè)在進(jìn)行合作的過(guò)程中,更注重經(jīng)濟(jì)利益,沒(méi)有把培養(yǎng)物流人才納入到企業(yè)基本經(jīng)營(yíng)理念中,缺乏一定的責(zé)任意識(shí)。有的企業(yè)為了減少成本和避免麻煩,往往安排企業(yè)人員在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明介紹,使學(xué)生對(duì)操作的理解流于表面;或者安排學(xué)生在低層次崗位上跟崗實(shí)習(xí),做一些簡(jiǎn)單的體力搬運(yùn)或裝卸貨工作,進(jìn)一步的調(diào)度信息和系統(tǒng)層面難以接觸,使學(xué)生得不到真正有效的實(shí)踐鍛煉,這些都與企業(yè)對(duì)該模式的學(xué)生培養(yǎng)重視程度不夠有關(guān)。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十
國(guó)際物流行業(yè)是物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但是本科院校在國(guó)際物流管理課程教學(xué)上存在較多的不足，就此提出進(jìn)行教學(xué)改革的思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，調(diào)整多媒體教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)思路，以期對(duì)教學(xué)改革有所借鑒。
進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)高校普遍形成一股新的潮流，即重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。國(guó)際物流管理課程是高等院校物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際物流業(yè)務(wù)涵蓋了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、國(guó)際貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸管理等諸多方面的知識(shí)，對(duì)從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的要求。但目前的高校教學(xué)體系中偏重于理論教學(xué)，與工作實(shí)踐的聯(lián)系不夠密切，而且學(xué)生就業(yè)的崗位主要是國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際貨運(yùn)代理。因此，國(guó)際物流管理課程的教學(xué)模式改革必然成為高等院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中實(shí)行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認(rèn)為必須在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且傳授的知識(shí)越多越好。所以教師備課的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)考試來(lái)考核學(xué)生掌握情況，因此教學(xué)工作主要放在備課、講授、考試上，學(xué)生的精力則放在被動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試上，至于知識(shí)點(diǎn)的理解，考完就忘。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，自我約束能力和自學(xué)能力差，對(duì)實(shí)務(wù)性課程內(nèi)容的掌握不如人意，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
（二）以教材學(xué)科工作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生自主技能培養(yǎng)。
以教材學(xué)科為主的教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，在這種模式下，國(guó)際物流管理課程會(huì)依照教材體系進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)內(nèi)容仍局限于教材自身，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)學(xué)生所需技能和知識(shí)分割開(kāi)，不易形成對(duì)典型職業(yè)活動(dòng)的整體和連續(xù)認(rèn)識(shí)，學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力也較弱，不太適應(yīng)整體學(xué)科體系的學(xué)習(xí)模式。
（三）以知識(shí)體系考核為主，缺少過(guò)程考核。
學(xué)生能否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還跟考核方法有關(guān)系，只重結(jié)果而不重過(guò)程的考核，學(xué)生平時(shí)會(huì)產(chǎn)生惰性聽(tīng)課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有記憶留存了，因此以知識(shí)體系考核的做法不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而國(guó)際物流管理這門(mén)課的實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能點(diǎn)又需要平時(shí)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此知識(shí)體系考核方法難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
（四）以理論課堂為主，實(shí)踐課堂不足。
開(kāi)設(shè)國(guó)際物流課程時(shí)，在校學(xué)生基本沒(méi)接觸過(guò)物流企業(yè)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)整個(gè)物流系統(tǒng)中各項(xiàng)模塊的具體運(yùn)作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機(jī)制的理解和掌握。另外，部分學(xué)校的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還沒(méi)有完全跟上，如貨架、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)、叉車(chē)、搬運(yùn)機(jī)器人等設(shè)施設(shè)備還沒(méi)有完全到位，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只能抽象地想象或看看圖片，沒(méi)有辦法親手接觸這些設(shè)備，所以就造成了對(duì)國(guó)際物流理論知識(shí)和原理的認(rèn)知也比較膚淺。
（一）以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
“游戲式”教學(xué)，就是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為對(duì)象，通過(guò)角色扮演、教師引導(dǎo)等游戲方式，讓學(xué)生充分體會(huì)物流人的魅力，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，從實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步探究所學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到深化教學(xué)的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國(guó)際物流業(yè)務(wù)最基本的操作，國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個(gè)基本過(guò)程，我們可以模擬這個(gè)情景，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生扮演貨主、貨代（貨運(yùn)代理企業(yè)的業(yè)務(wù)員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過(guò)游戲扮演，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
（二）設(shè)計(jì)以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
改革前的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科體系的，而進(jìn)行改革后教學(xué)內(nèi)容將分解成若干個(gè)結(jié)合實(shí)際的任務(wù)。比如將國(guó)際物流管理課程的`國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際海運(yùn)提單、國(guó)際空運(yùn)、國(guó)際物流報(bào)關(guān)和報(bào)檢等知識(shí)模塊，可以給學(xué)生下任務(wù)，讓學(xué)生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國(guó)際海運(yùn)提單、制作國(guó)際空運(yùn)單證、進(jìn)出口報(bào)關(guān)單的申請(qǐng)和填寫(xiě)、出入境報(bào)檢單的填制等，學(xué)生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習(xí)、小組討論、知識(shí)咨詢(xún)等。然后通過(guò)上臺(tái)演講、教師點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生所制作的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和升華，激勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、獨(dú)立思考能力、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力、總結(jié)歸納能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（三）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。
國(guó)際物流管理課程應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性知識(shí)，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自評(píng)的模式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考評(píng)。根據(jù)國(guó)際物流業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在具體考核中，包括日?？疾?、業(yè)務(wù)操作、期末考試，前面2項(xiàng)占比達(dá)到60％－70％，期末成績(jī)僅占30％－40％。學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務(wù)操作、小組報(bào)告等多方面是平時(shí)考核的內(nèi)容，平時(shí)投入越多，收獲就越大，總成績(jī)也就越好。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企模式，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)主干來(lái)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)、講座和培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
在校大學(xué)生對(duì)國(guó)際物流管理課程中的小型叉車(chē)、正面吊（重叉）、橋吊、龍門(mén)吊、集裝箱堆高機(jī)（空叉）等裝卸搬運(yùn)設(shè)備，既陌生而又充滿好奇。通過(guò)多媒體課件，配以視頻資料和現(xiàn)實(shí)圖片的教學(xué)，直觀易懂，能達(dá)到較好的效果。另外，很多物流設(shè)備銷(xiāo)售企業(yè)為了銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，通常會(huì)把相關(guān)設(shè)備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產(chǎn)品，這個(gè)可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務(wù)時(shí)，可以把福州政府對(duì)福州港的宣傳視頻分享給同學(xué)看，讓學(xué)生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達(dá)到教學(xué)要求。
（五）以雙語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“鼓勵(lì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和專(zhuān)家來(lái)華從事專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和能力”。國(guó)際物流管理課程本身涉及很多國(guó)家的介紹，海運(yùn)、航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)的相關(guān)單證，以及合同、國(guó)際公約、法律和信用證等結(jié)算方式都是通過(guò)英語(yǔ)完成的。為了讓學(xué)生能全面掌握國(guó)際物流的運(yùn)作流程、實(shí)務(wù)知識(shí)、崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使其成為具有雙語(yǔ)能力的國(guó)際化物流人才，應(yīng)在日常教學(xué)中廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)。
國(guó)際物流管理是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的演練，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，熟悉流程操作，鞏固理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。國(guó)際物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種多媒體教具和教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和調(diào)整，并尋求更加優(yōu)越的新教學(xué)方法，促進(jìn)高等院校本科物流教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的國(guó)際化物流專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
情景教學(xué)物流管理的論文篇十一
1、數(shù)字電視和新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。
2、原創(chuàng)品牌比例提高，優(yōu)秀節(jié)目受重視程度提升。
(二)從廣東橫店影視產(chǎn)業(yè)區(qū)看發(fā)展現(xiàn)狀。
1、規(guī)模大、功能全、輻射廣、發(fā)展快。
2、帶動(dòng)周邊地區(qū)發(fā)展，提升廣東省總體經(jīng)濟(jì)水平。
二、廣東影視產(chǎn)業(yè)問(wèn)題分析。
(一)專(zhuān)業(yè)性人才匱乏，管理機(jī)制不完善。
三、廣東影視產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(一)影視區(qū)域密集度高，具有持續(xù)可發(fā)展性。
(二)民營(yíng)企業(yè)與影視產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十二
摘要：對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用情景教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的促進(jìn)作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情景教學(xué)。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的就是為了對(duì)英語(yǔ)能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)需要將英語(yǔ)的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，而對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊。筆者通過(guò)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)和研究認(rèn)為，英語(yǔ)情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。
一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義。
1.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。
對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其同初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難更多。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，若僅僅是單純的讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法等進(jìn)行理解，而對(duì)你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)聊和枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，然后通過(guò)學(xué)生自身的理解和運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
對(duì)于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是將教師作為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來(lái)進(jìn)行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識(shí)傳授過(guò)程中的參與者，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較大的影響。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴(yán)重的影響，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動(dòng)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)自身的參與來(lái)提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實(shí)踐研究。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)思維。
對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的講解只能是讓學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容了解，而對(duì)于其他的教學(xué)內(nèi)容則無(wú)法理解，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識(shí)等教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是對(duì)教師講解的`內(nèi)容有一個(gè)片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動(dòng)，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個(gè)方面的代表性知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。
2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
伴隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對(duì)于多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)更加生動(dòng)的形象等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，且學(xué)生還能夠通過(guò)相關(guān)的視頻等資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語(yǔ)必修二中的某一內(nèi)容時(shí)，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對(duì)應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等，通過(guò)這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對(duì)這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對(duì)“talkaboutculturalrelic”這一話題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過(guò)同學(xué)之間的討論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)。
[1]湯春梅.高中英語(yǔ)情景式教學(xué)方法實(shí)踐的探討[j].中國(guó)校外教育,2013(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].學(xué)周刊,2014(7).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十三
物流工程和物流管理，還是管理比較實(shí)用.并且工程比較難學(xué).可是看你了，兩者偏重不一樣，一個(gè)工學(xué)，一個(gè)經(jīng)管類(lèi).本科畢業(yè)后，我的同學(xué)大都去物流公司了.可是一畢業(yè)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的，都去了些小型物流或者貨代公司做操作員或者跑業(yè)務(wù).如果你本事強(qiáng)，機(jī)遇好的話，也不乏能夠去馬士基，怡之航等世界巨頭船公司.中國(guó)此刻物流業(yè)發(fā)展比較好的領(lǐng)域就是船運(yùn).
我們學(xué)校的物流工程是以海運(yùn)為背景的，所學(xué)課程多涉及海運(yùn)相關(guān)知識(shí)，同學(xué)里面幾乎沒(méi)有去物流公司的，基本是去海運(yùn)相關(guān)公司，比如船公司，港口，船代，貨代，租船公司，經(jīng)紀(jì)人公司，貨主公司（從事租船）等等。這是大連海事的特色。可能物流工程的研究生會(huì)有一些從事物流相關(guān)工作的。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十四
摘要：體育課是小學(xué)階段的一門(mén)必設(shè)科目，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和保持學(xué)生的心理健康，但是體育課近年來(lái)越來(lái)越不受重視，學(xué)生整體的身體和心理素質(zhì)越來(lái)越差。而作為體育教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生重視體育、熱愛(ài)體育。基于此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)特定情景的方式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，增加小學(xué)體育課堂的歡樂(lè)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)體育；游戲情景；模仿情景；競(jìng)賽情景。
在小學(xué)階段，由于學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，注意力相對(duì)容易被分散，所以教師要靈活采用教學(xué)方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而，使學(xué)生在體育課堂上高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情。所以，筆者將從創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)模仿情景、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳細(xì)介紹，以期讓學(xué)生們主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，在激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體身體素質(zhì)的發(fā)展，從而有效提高小學(xué)體育課堂的質(zhì)量。
一、運(yùn)用游戲情景，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。
體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是借助體育運(yùn)動(dòng)舒緩壓力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于體育課程的講授還沒(méi)有深入透徹的認(rèn)識(shí)，因此，在這個(gè)階段，只有首先激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，才能更好地開(kāi)展體育教學(xué)。所以說(shuō)，這就需要教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)體育游戲情景，做到學(xué)娛結(jié)合，讓全體學(xué)生參與其中，在不知不覺(jué)的玩樂(lè)中增強(qiáng)體質(zhì)，既緩解學(xué)習(xí)壓力、放松身心，又讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，有效提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣及熱情，讓學(xué)生更喜歡體育課，也樂(lè)意花更多的時(shí)間去鍛煉。
例如：在教學(xué)《投擲：持輕物（飛機(jī)）擲遠(yuǎn)》時(shí)，為了提高學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“紙飛機(jī)”、開(kāi)展比試“紙飛機(jī)”、集體搭乘“飛機(jī)”等小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而較好地掌握好原地投擲的技術(shù)要領(lǐng)。首先，我準(zhǔn)備一沓報(bào)紙，讓學(xué)生跟著我的示范進(jìn)行折疊，通過(guò)親自動(dòng)手，學(xué)生的參與熱情高漲；接著，我以五名學(xué)生為一組，讓學(xué)生進(jìn)行投擲“紙飛機(jī)”，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣使學(xué)生在改進(jìn)動(dòng)作的同時(shí)，逐漸掌握正確揮臂投擲要領(lǐng)；最后，我讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，后邊同學(xué)把握好力度將手中的“紙飛機(jī)”投擲給前一名同學(xué)，完成接力過(guò)程，通過(guò)這個(gè)小游戲，不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢?jiàn)，游戲原為體育的一種手段，教師將游戲與體育課堂適當(dāng)結(jié)合，可以有效提升學(xué)生課堂參與度以及教學(xué)效益。
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們有著很強(qiáng)的模仿能力，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)方法便是通過(guò)模仿情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)提升體育教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以借助自身動(dòng)作示范、優(yōu)秀學(xué)生動(dòng)作示范以及利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)作視頻等多種形式，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模仿情景，進(jìn)而，讓學(xué)生在模仿情景之中相互探討、相互示范，逐漸達(dá)到掌握動(dòng)作要領(lǐng)的目的。而我們作為教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到模仿作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的幫助作用，因此在體育教學(xué)中，要充分重視模仿情景的創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能最大效益地提升教學(xué)質(zhì)量。
例如：在教授跳躍課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的跳躍能力、奔跑能力及身體協(xié)調(diào)能力等，我首先采取播放動(dòng)畫(huà)片的形式，為學(xué)生提供了一個(gè)可以模仿的情景，具體動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容為：“一群小朋友開(kāi)心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學(xué)鴨子走，然后遇到一條小溪流，小朋友們歡快地跳過(guò)了小溪流……”，播放完成之后，伴隨著美妙的音樂(lè)，我接著組織學(xué)生列隊(duì)然后模仿練習(xí)，先是列隊(duì)模仿各種走的方式；之后，再講解“跳躍”的要領(lǐng)：“跑幾步一腳踏地起跳，雙腳輕巧落地。”我進(jìn)行示范完成之后，讓學(xué)生也來(lái)模仿動(dòng)畫(huà)片中的'跳躍動(dòng)作，最后，我再加以糾正。由此可見(jiàn)，通過(guò)模仿情景的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還使學(xué)生很快掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景，激發(fā)學(xué)生潛力。
體育作為一種運(yùn)動(dòng)的形式，其本身就帶有競(jìng)技色彩，所以說(shuō)，在體育教學(xué)中，教師不能忽視競(jìng)賽情景的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)競(jìng)賽，教師可以更好地看清學(xué)生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時(shí)在體育課上開(kāi)展運(yùn)動(dòng)比賽，通過(guò)排名的形式，激發(fā)學(xué)生的潛力和斗志，這樣一來(lái)，成績(jī)靠前的學(xué)生會(huì)想要保持自己的紀(jì)錄而更加重視身體的鍛煉，成績(jī)不好的學(xué)生更會(huì)為了能夠取得好的成績(jī)而加強(qiáng)鍛煉，形成良性循環(huán)，最終有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，也有助于體育課效率的提高。
例如：在《快速跑》這一節(jié)課的教授過(guò)程中，為了提高學(xué)生奔跑的速度和能力，我在體育課上創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情景，通過(guò)競(jìng)賽的形式在激發(fā)學(xué)生跑的潛力的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生對(duì)于跑步的興趣，進(jìn)而，能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。具體而言，我組織學(xué)生每周進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)記錄，在這個(gè)比賽過(guò)程中雖然設(shè)置排名，但是作為教師，我更關(guān)注的是學(xué)生是否能夠突破自己上周成績(jī)，所以，對(duì)于前進(jìn)名次多的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行口頭以及物質(zhì)鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的形式，我發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都在比賽過(guò)程中積極地表現(xiàn)自己，而一些身體素質(zhì)不是那么好的學(xué)生在課下也在積極訓(xùn)練，希望下周比賽能刷新自己的紀(jì)錄。所以說(shuō)，在長(zhǎng)期的比賽和鍛煉后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能將會(huì)被有效激發(fā)，學(xué)生的身體素質(zhì)也都將會(huì)得到質(zhì)的飛躍。
總之，在小學(xué)體育課堂，運(yùn)用情景教學(xué)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓體育教育真正受益于學(xué)生，而不只是讓小學(xué)體育課變成課程表上的一個(gè)擺設(shè)。因此，作為體育教師，要積極運(yùn)用情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，感受體育課堂的豐富與樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)以及形成正確良好的體育觀念。
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情景教學(xué)物流管理的論文篇十五
目前，許多城市的房?jī)r(jià)已經(jīng)超過(guò)了工薪階層的購(gòu)買(mǎi)能力，往往一個(gè)月的工資還買(mǎi)不起一平米的房子，而在房?jī)r(jià)逐月甚至逐日升高的情況下，很多人又不得不將自己多年的積蓄用于買(mǎi)房，并且在銀行巨額貸款的壓力下，成為房奴。
目前房地產(chǎn)熱的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
首先，國(guó)家的土地面積有限，人口眾多，人口平均住房面積較為緊缺;。
第三，政府部門(mén)對(duì)房地產(chǎn)用地實(shí)行拍賣(mài)，在一定何程度上也提升了了房?jī)r(jià);第四，由于房?jī)r(jià)的逐日升高，買(mǎi)房人買(mǎi)房成擠堆現(xiàn)象。
同時(shí)，我們也能看出政府和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，正在努力的改變現(xiàn)在房地產(chǎn)熱的情況，例如：嚴(yán)格要求房地產(chǎn)商建造的中小型住房占總面積的90%，加大經(jīng)濟(jì)適用房和廉租房的投入力度，包括溫去新加坡考察組屋的經(jīng)驗(yàn)等。相信在不久的將來(lái)，通過(guò)政府的宏觀調(diào)控，房地產(chǎn)市場(chǎng)的秩序規(guī)范，每一個(gè)人都會(huì)住有其所。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十六
1物流企業(yè)崗位需求分析。
1．1物流人才需求數(shù)量增加。
當(dāng)前及今后一段時(shí)期，我國(guó)物流行業(yè)仍將快速發(fā)展，并從基礎(chǔ)物流、綜合物流逐漸向供應(yīng)鏈管理轉(zhuǎn)變。物流企業(yè)除倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理等基礎(chǔ)物流人才緊缺外，對(duì)具備電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)、國(guó)際物流、成本管理等相關(guān)知識(shí)以及信息技術(shù)知識(shí)的國(guó)際型、全能型物流高級(jí)人才需求將更加迫切，物流管理專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)被列入國(guó)家緊缺人才目錄。
1．2就業(yè)崗位及職業(yè)能力需求提升。
物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)為基層物流作業(yè)崗位，經(jīng)過(guò)2～5年的基層作業(yè)，大部分學(xué)生將提升到基層物流管理崗位，經(jīng)過(guò)5～或更長(zhǎng)時(shí)間少數(shù)學(xué)生有可能提升到中層物流管理崗位。因此，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位層次可分為基層物流作業(yè)崗位、基層物流管理崗位、中層物流管理崗位三大類(lèi)，能力需求依次提升。
1．3綜合素質(zhì)需求增強(qiáng)。
物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能復(fù)合人才，適應(yīng)中國(guó)制造2025國(guó)家戰(zhàn)略、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸、信息管理、采購(gòu)與供應(yīng)鏈等物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，能夠從事倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸、信息管理、采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理等基層管理及物流服務(wù)等工作。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十七
高職院校普遍存在經(jīng)費(fèi)投入不足、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的問(wèn)題，高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面的改革不能從根本上取得突破，高職教育物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，未能很好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀。物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度較弱，需要改變理論概念講得多、實(shí)際方法研討少的局面，正視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，充分激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求真正培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、具有開(kāi)拓精神的高級(jí)物流管理人才。
2．2教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)手段單一。
目前高職院校教學(xué)更多地沿襲了學(xué)歷教育的'“講授式”教學(xué)方法，偏重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)手段及教學(xué)方法更是匱乏?！爸v授式”教學(xué)方法雖然可有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，但從頭至尾的“滿堂灌”不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
2．3專(zhuān)業(yè)教材實(shí)踐性不足。
從整體來(lái)看，現(xiàn)今具有高職高專(zhuān)教育特色的教材極其匱乏，不少院校尚在借用本科或中專(zhuān)教材，這樣的教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論或知識(shí)的系統(tǒng)性，應(yīng)用技能明顯不足，實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容欠缺，不能從根本上反映高職教育的特性，教材建設(shè)仍落后于高職高專(zhuān)教育的發(fā)展需要。
2．4社會(huì)實(shí)踐力度不夠。
在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，重學(xué)校本位、輕社會(huì)實(shí)踐是整個(gè)教育的體制性問(wèn)題，物流管理專(zhuān)業(yè)亦有這樣的傾向。一方面，大多數(shù)高職院校對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不到位，更傾向于學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展，注重物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)校評(píng)估的需要，而忽視了企業(yè)一方的發(fā)展及利益訴求。另一方面，企業(yè)將追求自身利益最大化作為校企合作的首要目標(biāo)乃至唯一價(jià)值所在，缺乏可持續(xù)的合作意識(shí)，不關(guān)注物流人才的培養(yǎng)流程。校企合作形式豐富但實(shí)質(zhì)內(nèi)容稀少，校企合作浮于表面。
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