小學(xué)課文炮手教案(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 04:07:19
小學(xué)課文炮手教案(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-12-03 04:07:19     小編:雅蕊

教案應(yīng)注重學(xué)生主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教案編寫(xiě)要注重教學(xué)資源的利用,包括多媒體、教具、實(shí)物等。在這里,我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┙虒W(xué)設(shè)計(jì)精良的教案,希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些有益的參考。

小學(xué)課文炮手教案篇一

(學(xué)生自由發(fā)言)。

(2)、這段話中還有兩個(gè)特殊的句式,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(讓學(xué)生改寫(xiě)反問(wèn)句)。

導(dǎo)入:細(xì)心的作者通過(guò)觀察,不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形,還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢?

(3)、學(xué)習(xí)第三自然段,抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。

思考:這個(gè)自然段一共有幾句話?主要圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的?

指名反饋:讓學(xué)生理解“有趣“一詞。

“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)”

@、先讓學(xué)生讀。

師:你喜歡這句話嗎?為什么?體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺(jué)。

@、老師也寫(xiě)了一句話,讓學(xué)生比較。

導(dǎo):作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)使它得小心警覺(jué)更加生動(dòng)具體?----生發(fā)言。

@、在描寫(xiě)小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ),你找到了嗎?

教師小結(jié):有順序地說(shuō)話讓人看得明白、聽(tīng)得明白。老師想和你們合作讀一下這句話,我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ),你們來(lái)讀其他的。(你能?chē)L試著說(shuō)一句嗎?比如說(shuō)早晨起來(lái)……)。

(3)除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣?

發(fā)揮想象:還有的。。。。。。

用有的。。。有的。。。。來(lái)說(shuō)一句話、

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。

讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開(kāi)想象。

d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段。

師:剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)中感受到了小蝦的有趣,那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢?現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

集體反饋:

(1)中心句。

(2)找出描寫(xiě)小蝦生氣時(shí)的句子。

(3)抓住了哪些詞語(yǔ)(學(xué)生能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句子)。

師:小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出嗎?誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)?

生:一只小蝦生氣了,它蹦了起來(lái),一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣,心想:我又沒(méi)惹你,為什么來(lái)打我?于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想:原來(lái)是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。

師:同學(xué)們看,小蝦即使是生氣的時(shí)候,也是那么可愛(ài)。讓我們就用這種心情來(lái)讀一讀。

g:小蝦那么可愛(ài),有趣,作者喜歡小蝦嗎?從文中的哪些地方可以看出來(lái)?

隨著小霞的不斷繁殖,小蝦的數(shù)量越來(lái)越多,同時(shí)也帶給了大家越來(lái)越多的樂(lè)趣。

小學(xué)課文炮手教案篇二

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。

2、你喜歡小蝦嗎?為什么?

3、你還喜歡哪些動(dòng)物?說(shuō)出原因。

老師今天也給大家?guī)?lái)了很多動(dòng)物朋友,下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。

4、師小結(jié):不僅僅是小蝦,我們應(yīng)愛(ài)護(hù)所有的小動(dòng)物,學(xué)會(huì)和他們友好相處,從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的小生靈而更加美妙。

小學(xué)課文炮手教案篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,體會(huì)一段話是如何寫(xiě)具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

2、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。

小學(xué)課文炮手教案篇四

1.板書(shū)課題、作者,指名讀,齊讀。

2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。

3.小組展示(達(dá)到目標(biāo):通順無(wú)錯(cuò)誤)。

4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的享受。

5.關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說(shuō)明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)。

6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂(lè)朗讀)。

7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》。

小學(xué)課文炮手教案篇五

1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ):“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的'詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事,學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

小學(xué)課文炮手教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。

3、抓住人物對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞。

2、理解課文內(nèi)容,抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

一、直接導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書(shū)課題.。

1、問(wèn)炮手是干什么的?

2、播放炮聲,隨著一聲聲炮響,讓我們一起穿越時(shí)空,跨越歷史長(zhǎng)河,走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.(出示第一段文字,齊讀,問(wèn)你讀懂了什么?)。

3、師小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞。

1、自讀課文,畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字。

2、檢測(cè)生字,板書(shū)詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2、明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮?

3、師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的?,F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

4、細(xì)讀課文,在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。

(2)什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。

(4)出示臉色慘白的段落:炮手心情怎樣?此時(shí),炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。

(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?

5、播放炮聲:隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。(出示句子)。

此時(shí),炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?當(dāng)將軍問(wèn)炮手的時(shí)候,炮手有時(shí)怎么說(shuō)的?他的話應(yīng)怎樣讀?指名讀,齊讀。

6、當(dāng)將軍聽(tīng)到炮手的話時(shí),將軍怎么說(shuō)的?

四、布置作業(yè):

第2課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、進(jìn)一步理解課文,體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的。

2、結(jié)合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。,

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

一、回憶課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談。

2、有感情地讀課文。

二、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。

1、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣?

2、同學(xué)之間討論交流。

3、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示本課生字,說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。

3、抄寫(xiě)生字。

四、布置作業(yè):

[炮手(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

小學(xué)課文炮手教案篇七

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(shū)(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:常規(guī)課堂布置。

3、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)揭示課題,導(dǎo)入新課。

1、師板書(shū)課題。生齊讀課題。

2、生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖:思維從疑問(wèn)始,讀題質(zhì)疑,以疑促思?!?。

(二)自學(xué)課文,整體感知。

1、討論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?。

(三)深入局部,探究體驗(yàn)。

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)?!?。

研讀重點(diǎn)一:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化,讀出感情。

2、生感情朗讀。

小學(xué)課文炮手教案篇八

蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)。

師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě),其余同學(xué)書(shū)空)。

師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些身手?(好斗、唱歌、建住宅)。

板書(shū):蟋蟀的住宅。

二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,直觀、形象)。

三、變換角色,再讀課文。

1、師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))。

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、俺想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)讀),每人找一位小老師協(xié)助糾正讀音。

四、再讀課文,找出生詞,討論。

1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文,同學(xué)理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安排下來(lái))。

小學(xué)課文炮手教案篇九

2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程寫(xiě)具體,并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、會(huì)補(bǔ)充短句,體會(huì)“的、地、得”與詞語(yǔ)搭配的特點(diǎn)。

4、積累有關(guān)讀書(shū)、治學(xué)的四字成語(yǔ)。

5、看圖說(shuō)成語(yǔ),積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語(yǔ)。

小學(xué)課文炮手教案篇十

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

生字卡片、課文插圖。

一、談話導(dǎo)入。

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書(shū)課題,齊讀課題)

看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)

學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn),能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問(wèn)題,哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

二、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

三、感悟

1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文,劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。

練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀

想象

4、看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?

書(shū)寫(xiě)

本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?!叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。“末”字,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀――齊讀

2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵?,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)

(2)這就是說(shuō),我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)

2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。

(1)去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

練習(xí)

試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

書(shū)寫(xiě)

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

小學(xué)課文炮手教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

1,抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,體會(huì),揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)炮手為了國(guó)家,人民利益,默默奉獻(xiàn),犧牲自己利益的精神.

教學(xué)重點(diǎn):。

抓住"蒼白,煞白,慘白"等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫(xiě),體會(huì)炮手心情的變化.

教學(xué)難點(diǎn):。

對(duì)炮手思想感情,奉獻(xiàn)精神的體會(huì).

教具準(zhǔn)備:。

課件。

教學(xué)過(guò)程:。

一,導(dǎo)入新課。

1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,生齊讀課題.

2,課文講了一件什么事。

二,學(xué)文感悟。

(一)抓住人物對(duì)話,體會(huì)特點(diǎn).

1,這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn),尤其是通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,給讀者留下了深刻的印象.讓我們走進(jìn)課文去感受一下,請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)101頁(yè),快速讀課文,找到炮手和將軍的對(duì)話,試著讀一讀,看誰(shuí)讀得最符合他們的身份.

2,你們覺(jué)得,將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí),他的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣炮手的回答呢誰(shuí)愿意為我們讀讀2—10自然段.(抽生分角色讀),生評(píng)價(jià).

3,軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上,說(shuō)話非常干脆,絕不拖泥帶水,讓我們?cè)賮?lái)感受一次,好嗎(全班分角色讀)。

4,對(duì)話中,我們了解到,開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么將軍叫炮手炸,炮手就炸,這叫什么結(jié)果炸毀的是什么(板書(shū))。

(二)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心情.

1,雖然炮手和將軍的對(duì)話看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)潔,平靜,甚至看不出絲毫的猶豫,但此時(shí)此刻,炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海,這從他的神態(tài)就可以清楚地了解.默讀課文,勾出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ).(抽說(shuō),出示)。

2,認(rèn)真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句,思考:炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情把自己的體會(huì)批注在這些詞語(yǔ)旁邊.

3,我們來(lái)交流交流.

5,(出示2—4自然段)請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀這部分文字.

6,炮手的臉為什么會(huì)蒼白你從中體會(huì)到了炮手怎樣的心情(抽說(shuō),相機(jī)評(píng)價(jià),并指導(dǎo)讀.)。

7,(出示5—8自然段)士兵的臉為什么變得煞白,從中你又體會(huì)到了炮手怎樣的心情當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時(shí)候,炮手可能會(huì)怎樣想指導(dǎo)朗讀.

9,(出示9—10自然段)士兵的臉色變得慘白.想象炮手的家.

10,導(dǎo)讀10自然段,從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對(duì)比中,你體會(huì)到了什么(生說(shuō))。

11,可他畢竟是一個(gè)軍人,戰(zhàn)場(chǎng)上,一切都要在短時(shí)間內(nèi)作出決定.他服從了命令.

12,導(dǎo)讀12—13自然段,你從中讀懂了什么為什么相機(jī)出示最后一段,指導(dǎo)讀.

(三)升華情感,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神.

1,炮手知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮他不炸不行嗎這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)啊!(生討論交流)相機(jī)指導(dǎo)第一段.

2,如果不炸掉德軍駐地,一旦巴黎被占領(lǐng),會(huì)發(fā)生什么炮手這么做是為了什么在這生死存亡的關(guān)頭,為了保衛(wèi)自己的國(guó)家,他選擇了炸毀自己的家.盡管他內(nèi)心痛苦,可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決.(再讀10自然段最后一句)。

3,現(xiàn)在我們?cè)僮x課題,你感受到了一個(gè)什么樣的炮手(生說(shuō))。

5,小結(jié):……他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言.

7,交流搜集到的名言.

小學(xué)課文炮手教案篇十二

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。認(rèn)識(shí)四個(gè)認(rèn)讀的字,和一個(gè)多音字“顫”。?。

3、能正確流利的朗讀課文。?。

教學(xué)重、難點(diǎn):?。

1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。?。

2、有感情的朗讀課文,知道炮手是一個(gè)忠于祖國(guó)、服從命令的士兵。?。

教學(xué)過(guò)程:?。

二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞。?。

1、默讀畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的和叫不準(zhǔn)字音的字,標(biāo)出自然段。?。

2、聽(tīng)錄音,正音。?。

三、再讀課文,走進(jìn)文本。?。

(一)學(xué)習(xí)第一段?。

(二)學(xué)習(xí)二——十五段?。

1、默讀課文,從課文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。?。

a“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。?。

b士兵的臉色煞白:“我看到了將軍。”?。

c炮手的臉色更加慘白了。?。

e可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。?。

2、全班交流為什么會(huì)有這樣的神態(tài)?體會(huì)(蒼白、煞白、慘白)?。

4、分角色朗讀。?。

四、拓展練習(xí)?。

(一)、仿照文中的句子,準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào),寫(xiě)幾句連貫的話。?。

1、“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。?。

2、士兵的臉色煞白:“我看到了將軍?!?。

(二)你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的炮手??。

舍家為國(guó)的炮手、為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國(guó)的炮手……?。

(反思)?。

小學(xué)課文炮手教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦。

2、了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解詩(shī)意,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)方法:

小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件;學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入。

哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。(請(qǐng)學(xué)生背背)。

看到同學(xué)們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī),歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)。

2、揭題:剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。

3、板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀古詩(shī),了解大意。

1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”,讀讀古詩(shī),初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、知詩(shī)人,解詩(shī)題;2、釋詞語(yǔ),明詩(shī)意;3、入詩(shī)境,悟詩(shī)情)。

三、運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(一)知詩(shī)人,解詩(shī)題。

1、你們知道王安石嗎?

(學(xué)生交流搜集到的資料,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)。

2、你是怎么理解這個(gè)題目的?

過(guò)渡:詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方,看到了什么,想到了什么?請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí),用你們喜歡的方式學(xué)習(xí),可以學(xué)前兩句,也可以學(xué)后兩句,還可以整首學(xué),看你們能知道些什么。

(二)釋詞語(yǔ),明詩(shī)意。

1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

4、指導(dǎo)朗讀一、二句。

隔著一條江、又隔著幾重山,作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切,看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)。

5、重點(diǎn)理解:又綠、何時(shí)。

6、指導(dǎo)朗讀三、四句。

江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸,這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿眼新綠、生機(jī)勃勃,家鄉(xiāng)是如此之美,但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆:明月啊明月,你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。(找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀,個(gè)別讀,齊讀)。

7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

8、交流所知道的資料:作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,思想之情切,為什么不能回家鄉(xiāng)?

(三)入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

1、配樂(lè)(古箏樂(lè))朗誦全詩(shī)。

2、體會(huì)“綠”字的妙用。

(1)你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美?哪個(gè)字用得最好?

(2)據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字,同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字?

(3)討論:詩(shī)人為什么選擇了“綠”字?

(4)師歸納:這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了,其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái),而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面,盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。

3、配樂(lè)(古箏樂(lè))有感情地朗誦全詩(shī)。

一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景,心中無(wú)限情,一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情,使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。

4、背誦。

四、總結(jié)延伸。

1、思鄉(xiāng)是人類(lèi)恒古不變的情懷,許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。

2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī),背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五、布置作業(yè)。

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

泊船瓜洲。

宋?王安石。

又綠思念故鄉(xiāng)。

何時(shí)。

小學(xué)課文炮手教案篇十四

要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要自己去讀去悟才行?!缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍,感覺(jué)每一次講完以后,都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺(jué)得課文有的可講。

小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家,說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開(kāi),感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容,體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。

1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

2、通過(guò)句子比較,體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密,也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段,其他段落則以讀代講。

第二次試講,感覺(jué)過(guò)程比較順暢。同學(xué)們回答問(wèn)題比較到位,情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過(guò)試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解,似乎覺(jué)得每一句話都值得重點(diǎn)品一品,都是意味深長(zhǎng)的。最后,還是決定抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

在我班講的時(shí)候,感覺(jué)較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想,同學(xué)們回答問(wèn)題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說(shuō)課時(shí),我感覺(jué)到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩,是我沒(méi)有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近,但不夠深入。

要深入的理解教材還要把握學(xué)生,用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題,也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜時(shí)學(xué)生有的答道篇:因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說(shuō):因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心,將小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待,給它賦予了人的情感。而我卻并沒(méi)有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥,相信學(xué)生對(duì)課文的理解,學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。

語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺(jué)在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的,但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開(kāi)要體現(xiàn)層次,感觸頗深。如:在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí),我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至的意思,再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的,再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象,就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,理解起來(lái)也就容易了。再如:在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)揮不是太好??梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想:爸爸、媽媽上班去,下班回來(lái)的時(shí)候,自己會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么。再來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際,結(jié)果也許會(huì)好一些。

我講的是第二課時(shí),其中一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)課題提問(wèn)。馬老師認(rèn)為不太合適,沒(méi)有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來(lái)感覺(jué)很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí),講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來(lái)到講讀課文的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多,也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí),在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文,就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,先講讀課文再處理生字。

通過(guò)這一課,收獲很多。今后,還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,還要更好地給學(xué)生搭好階梯,要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。

小學(xué)課文炮手教案篇十五

第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成,小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案。

一、教學(xué)要求:

1、掌握生字,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫(xiě)法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

3、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫(xiě)。

4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會(huì)默寫(xiě)《示兒》。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點(diǎn),采用不同的寫(xiě)作順序。

看圖學(xué)文。

1、馬踏飛燕。

一、教學(xué)要求。

1、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

2、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備:

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

小學(xué)課文炮手教案篇十六

人們來(lái)來(lái)往往穿過(guò)她身旁,沒(méi)有人注意她求助的目光。

街那頭傳過(guò)來(lái)叫聲笑聲,學(xué)校里剛響過(guò)放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過(guò)老婦,一個(gè)個(gè)喊叫著沒(méi)人停步。

(2)出示:

馬路上,大人們,孩子們。

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

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