人生是一次次的試錯與總結(jié)，通過總結(jié)我們能夠更好地改進自己?？偨Y(jié)時要注意自我反省，從中找到不足并制定改進計劃，以便不斷提升自己。借助這些范文，你可以更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇一
論文摘要：作者從學(xué)生的情況和我國高職教育的現(xiàn)狀分析了高職英語分層教學(xué)的必要性，優(yōu)勢劣勢，并簡單介紹了分層教學(xué)的教學(xué)方法和課堂組織以及分層教學(xué)實施過程中所出現(xiàn)的問題。
論文關(guān)鍵詞：高職,英語教學(xué),分層。
一什么是分層教學(xué)。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇二
摘要：英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，英語語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)前的英語語法教學(xué)中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認(rèn)識到英語語法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規(guī)律，激活英語語法課堂。
英語是當(dāng)今教學(xué)中的重要科目之一，隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在發(fā)生著變革。在新課改下，英語教學(xué)工作中對英語閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語法的教學(xué)得到了改善。雖然英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前英語教學(xué)中，部分教師忽視語法教學(xué)的情況同樣應(yīng)該得到重視。語法作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在英語綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生們沒有掌握基本的語法知識，就不能對英語文章做出正確的理解，不能準(zhǔn)確表達自己的意思。但是，傳統(tǒng)語法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，用新的教學(xué)方法組織英語語法教學(xué)，從而讓學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學(xué)的效率。
（一）對英語語法學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識在英語語法教學(xué)中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)過程中仍然把語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重點。在課堂上，把大部分的時間和精力放在了英語語法教學(xué)之上，過多的講解不僅沒有達到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學(xué)中的重要性，對英語語法教學(xué)不重視，在講解時一帶而過，也阻礙了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。
（二）缺乏有效的方法進行英語語法教學(xué)在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動接受。本來語法學(xué)習(xí)就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學(xué)習(xí)顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們在教師講授的過程中缺乏主動性，對教師所講解的內(nèi)容也不容易接受，長期以往自然削弱了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣。
（一）趣味性新課標(biāo)中指出，在英語學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語語法作為英語學(xué)習(xí)中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行趣味性教學(xué)。（二）實踐性英語學(xué)習(xí)的目的是為了運用。在英語語法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實踐性。通過讓學(xué)生親自運用語法知識，通過實踐讓學(xué)生掌握更多的語法規(guī)則。（三）互動性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動是不可或缺的。教師要認(rèn)識到英語語法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng)造機會進行課堂互動，從而使英語語法課堂充滿生機和活力。
（一）在語境中進行英語語法學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)是為了交際，而要學(xué)好語言也離不開具體的語言環(huán)境。在進行語言教學(xué)時，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進行語言學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。因此，在語境中展開英語學(xué)習(xí)是必要的，即使在英語語法教學(xué)中，語境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進行語法知識的講述時、在進行練習(xí)對所需內(nèi)容鞏固時，教師都要重視起通過語境進行語法學(xué)習(xí)的.重要性。通過進行語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所需語法知識的運用能力。例如，在進行情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動詞的使用規(guī)律，掌握情態(tài)動詞的推測性用法，教師就可以設(shè)計語境進行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生們在真實的環(huán)境中獲得了切實的感受，學(xué)習(xí)積極性增強，效率明顯提高。
（二）運用多媒體技術(shù)展開英語語法教學(xué)多媒體技術(shù)是當(dāng)今時代的先進教學(xué)技術(shù)。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動靜結(jié)合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過文字、動畫、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的興趣更濃。在進行英語語法教學(xué)過程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用。通過把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語語法教學(xué)中，可以使枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體。例如，在定語從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區(qū)分，教師就可以利用多媒體制作一個學(xué)生熟悉的卡通人物，并進行配音，用卡通人物有特點的語言引入本部分的教學(xué)內(nèi)容，然后教師利用多媒體向?qū)W生舉出幾個相關(guān)的例句，展開進一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內(nèi)容之后，教師讓卡通人物再次出場，引領(lǐng)大家一起對重點內(nèi)容進行總結(jié)。通過卡通的形象和話語，學(xué)生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對英語語法教學(xué)重視起來，讓學(xué)生打下堅實的英語語法基礎(chǔ)，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇三
從語言的實用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進的地方。
首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時間里接觸英語，其它幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。
其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語能力。
最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。
從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達表達一個意思，還有些學(xué)生完全用中國式的英語來表達，這些都會讓聽眾難以理解。
要提高學(xué)生的口語表達能力，在高中英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。學(xué)生聽的多，自然就會講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。
其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語。教學(xué)中教師通?？刹捎靡韵路椒ㄟM行：
2.1復(fù)述法。
教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識上去把短文復(fù)述出來。對于高中生來說，成績可以的可以勝任這項任務(wù)，但是成績差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。
2.2自由交談。
在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點時間來進行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個主題，讓學(xué)生用英語進行交談，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語，英語老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)或語法上的錯誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯誤，這樣是錯誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵，如wonderful！good！welldone！等來鼓勵學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個簡單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。
2.3課外活動。
高中生正是對什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。首先，美國大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境。在看電影的同時，大部分學(xué)生的注意力幾乎會全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達他們對本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語角。為照顧高一剛進校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在unit1bodylanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國家中，有些相同的肢體語言表達不同的意思。
三、結(jié)束語。
要提高高中學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達也就順理成章了。
[3]張玲.高中英語口語教學(xué)有效性之初探[j].商業(yè)文化，2011（08）.
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇四
19世紀(jì)后期，著名語言學(xué)家jaussure說:“語言是傳達思想的工具，語義是依托語音存在的?！盿．c．gimson也說過:“一個人要掌握一種語言，必須學(xué)會其100%的語音，而僅掌握50～90%的語法和1%的詞匯就足夠了?！边@充分說明學(xué)好英語的前提就是掌握良好的英語語音，扎實的語音基礎(chǔ)對提高學(xué)習(xí)者的語言聽說讀寫綜合能力起著重要的作用?？梢?，語音作為語言的基本要素之一，起著奠定語言基礎(chǔ)的作用。尤其，高職英語教育致力于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，對學(xué)生在英語綜合運用方面的能力要求很高。因此，首先要找到提高學(xué)生英語基礎(chǔ)的突破口－－－奠定良好的語音基礎(chǔ)，這也是提高英語水平的直接途徑。
根據(jù)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，基于高職學(xué)生的學(xué)情，英語語音教學(xué)還存在著諸多問題，以下幾個問題較為突出，對提高學(xué)生語言綜合語用能力的提高存在著巨大阻礙。
(一)對語音課程重視不夠。目前，高職英語教學(xué)仍然集中在學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)，以通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試為教學(xué)目標(biāo)，這本身就脫離高職人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)－－－培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力以及勝任就業(yè)崗位的能力。高職英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀就是沒有把語音課作為系統(tǒng)的課程放入課程設(shè)置中，甚至完全忽略語音課在高職英語教學(xué)中的地位。即使有些高職院校意識到語音的重要性，至多在公共英語課程中為語音教學(xué)部分設(shè)置有限的學(xué)時。把語音課作為獨立課程設(shè)置的高職院校甚少。這樣一來，無論從教師還是學(xué)生的角度，由于語音基礎(chǔ)的培養(yǎng)的限制，教師不易掌握教學(xué)重點，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱。在高職院校，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，初中階段就沒有打好語音基礎(chǔ)，甚至連音標(biāo)掌握的都不扎實，這導(dǎo)致高職培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才遇到極大的障礙。關(guān)鍵問題是學(xué)生已經(jīng)接受這樣的“自我”，沒有主動意識去改變或提高自己的語言水平。最嚴(yán)重的現(xiàn)象是，很多高職學(xué)生都是高中就放棄英語學(xué)習(xí)，從心理上排斥英語學(xué)習(xí)，他們接受自己“聾啞”英語的狀態(tài)，習(xí)慣在英語課堂中“事不關(guān)己、高高掛起”的狀態(tài);還有很多學(xué)生由于受到母語和方言的影響，英語語音發(fā)音不規(guī)范，經(jīng)常受到其他同學(xué)嘲笑，從而在英語表達方面產(chǎn)生自卑心理，最終導(dǎo)致很多高職學(xué)生由于語音基礎(chǔ)薄弱，輸在英語學(xué)習(xí)的起跑線。更不用提，英語學(xué)習(xí)的熱情與主動性。
(三)語音教學(xué)條件不完善。在很多高職院校都設(shè)有語音教室，但是數(shù)量有限，不能滿足全院學(xué)生的使用。大多數(shù)語音課被安排在普通教室中進行，至多每班發(fā)放一部錄音機。教師將單個因素的發(fā)音一個個的播放，然后讓學(xué)生進行效仿、練習(xí)，教學(xué)方法的單一與反復(fù)，使本來就沒有熱情的高職學(xué)生徹底失去重新學(xué)習(xí)英語的信心。
針對以上高職英語語音教學(xué)存在的一些問題，突破傳統(tǒng)語音教學(xué)，找到適合高職學(xué)生學(xué)情的語音教學(xué)方法與手段勢在必行，具體可以采用以下對策做初步的教學(xué)改革與嘗試。
(一)語音教學(xué)系統(tǒng)化，增加語音學(xué)習(xí)時間。首先，在高職英語課程設(shè)置中，應(yīng)在大一第一學(xué)期專門開設(shè)語音教學(xué)課程。獨立設(shè)置語音課程有利于語音教學(xué)系統(tǒng)化，真正為提高英語聽說讀寫綜合能力奠定良好的語音基礎(chǔ)。如有單獨的語音課程，學(xué)時可由32學(xué)時增加到64學(xué)時(周學(xué)時由2學(xué)生增加到4學(xué)時)，增加語音授課時間，有利于學(xué)生得到更多的練習(xí)機會，同時教師有更多的時間掌握學(xué)生的語音學(xué)習(xí)狀態(tài)，時刻幫助學(xué)生校正語音，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于高職院校學(xué)生，首先得教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語音，只靠有限的學(xué)時進行講授是完全不夠的，因此，教師需要在增加語音的學(xué)習(xí)時間，有的放矢地、系統(tǒng)地設(shè)計語音課程內(nèi)容，走出語音課的內(nèi)容就是音標(biāo)和詞匯發(fā)音的誤區(qū)，大量引入句子與篇章的讀法，如重音、連讀、停頓的發(fā)音技巧，全面提高學(xué)生的英語發(fā)音技能。
(二)教學(xué)方法多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，興趣是最好的老師，是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。對于自身英語底子薄弱的高職學(xué)生來說，教師為他們營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是首要任務(wù)。教師可以利用如情景模擬、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等多樣的教學(xué)方法，使枯燥的語音學(xué)習(xí)充滿故事性、教學(xué)內(nèi)容充滿樂趣。每單元可以設(shè)計一個場景來進行語音訓(xùn)練，如繞口令比賽、詩歌朗讀比賽、課文朗讀大賽、英文電影配音大賽、英文歌曲大賽、英文經(jīng)典電影片斷表演大賽等，這樣一來，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)動力，還有了競爭意識，從而積極主動地投入到語音學(xué)習(xí)中。另外，可以利用語音軟件和手機等高科技手段來給學(xué)生進行測試，課上利用語音軟件使學(xué)生直觀地了解發(fā)音規(guī)則，找到自我的錯誤，校正自己的發(fā)音;課下，教師布置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生利用手機將朗讀內(nèi)容錄下來，同時上傳到班級學(xué)習(xí)共享群，讓同學(xué)進行互評，教師進行點評，這樣就做到課上課下都在學(xué)習(xí)、鞏固、總結(jié)，循序漸進地提高語音水平。
(三)語言移情勤植入，加強學(xué)生學(xué)習(xí)自信。由于基礎(chǔ)英語教育著重對學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)以達到高考應(yīng)試要求而取得高分，而忽略了英語的聽說能力，尤其是說的能力，基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，在英語方面基本體現(xiàn)為“啞巴英語”的狀態(tài)。高職院校的學(xué)生更是如此，據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生在高中時期，在英語課堂上基本是沒主動發(fā)過言的，更有甚者，一到英語課就睡覺，三年未在英語課上說過一句話，那么這些學(xué)生在情感上已經(jīng)排斥英語了，到了高職學(xué)校學(xué)習(xí)語音課程，也是沒有情感、沒有信心的?？梢?，在語音課上，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還要著重加強感情的'植入，不能強迫學(xué)生接受語音知識，而是潛移默化地利用“移情”尋找與學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道語言是有情感的，語言交流也是一種情感的傳遞。在學(xué)生練習(xí)朗讀句子或者篇章的時候，要讓學(xué)生在“懂情”的基礎(chǔ)上去讀，讓學(xué)生知道這個句子與篇章要傳遞的是什么情感。如“itismyhonourtostandhere!“(很榮幸來到這)，那么表達的時候要表現(xiàn)出榮幸、自豪，情感平淡就無法表達出語言的內(nèi)容。如“whathediddisgustedme．”(他做事真討厭)，厭惡的情感也要讀出來，要讓學(xué)生知道情感的表達比發(fā)音更為重要。最后，高職英語語音學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)化發(fā)展的過程，不能課程結(jié)束，語音練習(xí)就此完結(jié)，應(yīng)與其他英語課程相協(xié)調(diào)，相并進。英語語音課程的實踐性很強，教師在其他英語課程上也可以鼓勵學(xué)生多說多練，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。很多高職學(xué)生來自于不同的地方，受到方言的干擾，英語發(fā)音很怪或者不準(zhǔn)確，偶爾也會受到同班同學(xué)的嘲笑，所以不敢發(fā)言，不敢說英語;還有很多高職學(xué)生見到外國人，就退縮，害怕自己說不明白鬧笑話;以上都是不自信的表現(xiàn)，針對這種現(xiàn)象，教師要加強引導(dǎo)，充分地給予鼓勵與支持，掃除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生樹立自信心。綜上所述，從高職英語教學(xué)角度，應(yīng)該充分認(rèn)識到語音課程的重要性，設(shè)置系統(tǒng)化的語音課程，加強語音課的教學(xué)條件;從教師角度，應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)手段，使用新技術(shù)輔助教學(xué)，配合不同的測試方式，以達到良好的語音教學(xué)效果;另外，從學(xué)生角度，應(yīng)重拾英語語言學(xué)習(xí)的自信心，意識到語音學(xué)習(xí)對整個英語學(xué)習(xí)過程的益處，為今后使用英語進行專業(yè)崗位工作奠定良好的語言基礎(chǔ).
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇五
本文將結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗對高職高專英語教學(xué)的問題進行闡述，并研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法對策。
高職高專英語；教學(xué)問題；教學(xué)方法
1.英語基礎(chǔ)薄弱。許多學(xué)生來自英語教學(xué)水平相對較低的農(nóng)村，他們對英語“望而生畏”，想學(xué)會但又在心理上恐懼，想學(xué)好但又不知從何入手。
2.重視程度不夠。一些學(xué)生從小就對英語產(chǎn)生了厭煩情緒。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，來到高職高專的目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，因此對于英語不聞不問，甚至完全忽視。
1.與普通高校教學(xué)方法相似。雖然國家已指出高職高專英語要遵循“實用為主、夠用為度”原則，但除了教學(xué)內(nèi)容和難度的區(qū)別，高職高專和普通高校的英語教學(xué)方法并沒有顯著區(qū)別。
2.與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密。大多數(shù)高職高專英語與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密，在學(xué)生求職和升學(xué)時實用性不足。
第一，當(dāng)成補習(xí)課。將高職高專英語課作為學(xué)生義務(wù)教育的延續(xù)，采取初高中的教學(xué)方法。這樣的課堂，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，限制了學(xué)生英語水平的提升。第二，當(dāng)成應(yīng)試課。一些教師認(rèn)為，既然英語是高職高專學(xué)生求職和升學(xué)的敲門磚，那么就要從應(yīng)試入手。這樣的教學(xué)會給學(xué)生較大的壓力，使其產(chǎn)生厭煩情緒。第三，當(dāng)成選修課程。有的教師認(rèn)為高職高專學(xué)生無需像普通高校學(xué)生那樣學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生的要求過于寬松，無法全面掌握所學(xué)內(nèi)容。
第一，思想指導(dǎo)少。學(xué)生由于缺乏有針對性的思想指導(dǎo)，不能以正確的心態(tài)學(xué)習(xí)英語、對待英語。第二，教學(xué)手段少。傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)無法滿足職業(yè)技術(shù)人才的英語需求，同時也會讓學(xué)生覺得英語乏味無趣。第三，師生溝通少。教師很難了解學(xué)生對英語課程、英語學(xué)習(xí)的真正需求。
第一，聽說練習(xí)比例少。高職高專英語課通常采取大班授課，學(xué)生進行聽說練習(xí)的時間不多，也無法做到逐一講解、糾正和指導(dǎo)。第二，專業(yè)英語比重少。學(xué)生很難將所學(xué)的.英語與自身專業(yè)技術(shù)知識結(jié)合起來。第三，學(xué)生導(dǎo)向情況少。老師主導(dǎo)了整個課程，學(xué)生處在被動接受知識的位置。第四，知識應(yīng)用機會少。英語知識無法得到實際應(yīng)用，不能確保學(xué)生聽說讀寫譯能力的全面提高。
第一，語言能力培養(yǎng)。只講解知識點，不提供語言文化背景和文化知識，會使學(xué)生覺得語言學(xué)習(xí)十分生澀，跨文化交流能力無法得到提高。第二，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。忽視學(xué)習(xí)方法講授的問題，學(xué)生不具備自學(xué)能力，阻礙了知識面的擴大。第三，實踐能力培養(yǎng)。在缺乏實踐應(yīng)用的英語課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識得不到應(yīng)用和鞏固，“啞巴英語”正是該問題產(chǎn)生的后果。第四，職業(yè)能力培養(yǎng)。在這方面的教學(xué)力量不足會對學(xué)生職業(yè)能力提高產(chǎn)生不良影響。
每名英語教師都應(yīng)明確，英語課程要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。一定要加強與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生改變對英語學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識，讓學(xué)生明白要想找到好工作、考上好學(xué)校，專業(yè)技能和英語水平缺一不可，使其從心理上重視英語，主動學(xué)好英語。
傳統(tǒng)的、單一式、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，教師一定要創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，要從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點進行授課，盡量為每名同學(xué)提供表現(xiàn)和展示的機會，讓學(xué)生在互動、配合中不知不覺的掌握知識、運用知識。第二，要將灌輸式的教學(xué)方法改為引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語。營造輕松愉快的課堂環(huán)境，通過學(xué)生感興趣的話題引入知識，消除學(xué)生的自卑、厭煩心態(tài)。第三，引入多媒體教學(xué)。通過多媒體加大聽、看、模擬、創(chuàng)作、展示等教學(xué)方式的比例，同時引入知識的文化背景，使課堂變得生動豐富，加深學(xué)生對英語的理解。第四，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。借鑒好的學(xué)習(xí)方法，糾正錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法補習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。第五，適當(dāng)走出課堂。通過開展參觀、調(diào)查、演講、主題實踐活動等方式，給學(xué)生提供練習(xí)和實踐英語的機會，激發(fā)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。第六，定期進行評價。通過測試、反饋、交流等方式定期對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行正式或非正式的評價，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位、優(yōu)勢和不足。
首先，增強服務(wù)意識。主動與學(xué)生進行溝通，共同確定教課內(nèi)容、順序和授課方式。在入學(xué)時、考試前、求職前等重要時點組織專題討論，有針對性的為學(xué)生提供英語方面的專門指導(dǎo)。第二，教材作為輔助。教師應(yīng)將英語教材作為應(yīng)知應(yīng)會知識參考手冊，教學(xué)內(nèi)容不脫離教材但又不照搬教材，講課順序和內(nèi)容比重要根據(jù)學(xué)生實際情況安排，避免千篇一律的講課方式。第三，與專業(yè)有機結(jié)合。高職高專英語教育必須與學(xué)生的專業(yè)課程緊密的結(jié)合起來，即使是在公共英語課上，也要就有關(guān)專業(yè)英語知識進行解釋說明。第四，強化聽說技能。英語的表達和溝通是專業(yè)技術(shù)人才所需的重要技能，要加強聽說技能的練習(xí)，確保學(xué)生聽得懂、說得出、能交流。第五，提高閱讀水平。專業(yè)技術(shù)人才普遍存在閱讀英文文獻資料的需求，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀新聞、書籍、專業(yè)文獻和英語應(yīng)用文寫作知識等方面給予重視。
高職高專英語教師要在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面多下功夫，讓每名學(xué)生都成為綜合能力較強、社會迫切需要的人才。首先，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生制定階段性和長期英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，由老師和同學(xué)共同監(jiān)督，定期查看目標(biāo)完成情況。第二，自己找出答案。要徹底改變填鴨式的教學(xué)方式，通過老師的講授引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己找到解決方法，自己去探尋問題的答案。第三，培養(yǎng)英語思維。在英語授課中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的能力，以提高英語溝通能力。
[2]薛永.《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容及特點[j].徐州教育學(xué)院學(xué)報,2001,04：
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇六
素描靜物作為美術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當(dāng)前以學(xué)生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)過程應(yīng)圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)，使理論、知識、實踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。因此，素描靜物教學(xué)如何協(xié)調(diào)繪畫技能訓(xùn)練與學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問題之一。作為美術(shù)教師來說，應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，在素描教學(xué)過程中有效協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，準(zhǔn)確把握素描靜物教學(xué)中存在的問題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用多樣化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、素描靜物教學(xué)中存在的問題。
隨著高等美術(shù)院校的擴招，很多學(xué)校和學(xué)生將美術(shù)作為通向高等學(xué)府的捷徑，美術(shù)教學(xué)也被當(dāng)作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學(xué)逐漸得到重視，但由于應(yīng)試教育的壓力，美術(shù)教學(xué)卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學(xué)率的壓力下，教師在教學(xué)過程中只重視繪畫技能的訓(xùn)練，甚至在教學(xué)中忽視美術(shù)造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學(xué)生也是迫于高考壓力走向美術(shù)專業(yè)道路，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本的美術(shù)素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學(xué)偏離藝術(shù)造型規(guī)律。當(dāng)前素描靜物教學(xué)是為高考升學(xué)率而服務(wù)，這就造成了素描教學(xué)將技巧的訓(xùn)練作為唯一目的，整個教學(xué)過程圍繞高考和分?jǐn)?shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認(rèn)識和尊重。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓(xùn)練，而對于素描基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學(xué)行為忽視了教育規(guī)律和藝術(shù)造型規(guī)律，違背了學(xué)生接受知識和學(xué)習(xí)技巧的一般順序和原則，使學(xué)生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學(xué)生學(xué)了幾年的素描，但對于素描的認(rèn)識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當(dāng)前素描教學(xué)指導(dǎo)行為直接相關(guān)。和素描教學(xué)目的指導(dǎo)息息相關(guān)。素描理論知識和素描觀念的形成是學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔(dān)起美術(shù)教育的重任，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的素描基礎(chǔ)知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學(xué)生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學(xué)形式單一。在當(dāng)前的靜物素描教學(xué)中，教學(xué)主要采取臨摹和寫生，教學(xué)方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學(xué)，缺乏有效的理論指導(dǎo)，教學(xué)過程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學(xué)中過于重視畫面表現(xiàn)技術(shù)，學(xué)生缺乏素描的基礎(chǔ)知識和科學(xué)的美術(shù)意識。在靜物素描練習(xí)時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓(xùn)練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學(xué)生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會靈活運用，學(xué)習(xí)過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學(xué)缺乏通識教育意識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物素描前沒有相關(guān)的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學(xué)率的壓力采用填鴨式的教學(xué)模式，靜物素描教學(xué)僅僅局限于技巧的訓(xùn)練，學(xué)生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎(chǔ)知識和觀念欠缺，因此學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術(shù)能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學(xué)的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應(yīng)試教育的壓力以及學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱等原因，素描靜物教學(xué)在理論、知識與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應(yīng)該注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過全面的美術(shù)教育實現(xiàn)學(xué)生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標(biāo)的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學(xué)要樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的素描觀念，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結(jié)構(gòu)意識。針對靜物素描教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結(jié)構(gòu)。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認(rèn)識到光線明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生把握畫面整體關(guān)系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學(xué)過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學(xué)目標(biāo)，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)，不僅僅要把目標(biāo)定位于高考評價標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)依據(jù)造型規(guī)律和美術(shù)素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強理論知識學(xué)習(xí)，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學(xué)生的素描學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素描技巧，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學(xué)要完善課程設(shè)置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。其次，靜物素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，注重學(xué)生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學(xué)形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，還要注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學(xué)形式和訓(xùn)練方法，實現(xiàn)學(xué)生繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學(xué)性、邏輯性的原則，按照素描學(xué)習(xí)程序循序漸進地開展靜物素描造型訓(xùn)練。其次，素描教學(xué)按照實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的基本規(guī)律，開展分階段的訓(xùn)練。第三，素描訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調(diào)運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學(xué)生個性的發(fā)展，在素描訓(xùn)練過程中保護和尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓(xùn)練過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，通過評價了解學(xué)生情況，服務(wù)教學(xué)過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學(xué)生的鼓勵、激勵，肯定學(xué)生的繪畫作品，委婉指出學(xué)生作品存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生改正不足。其次，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認(rèn)識和自我提高。第三，開展學(xué)生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學(xué)生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊?，靜物素描在學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學(xué)中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調(diào)整教學(xué)方式，重視學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高和終身學(xué)習(xí)能力的形成。
參考文獻:。
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論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇七
在高職英語教學(xué)中引進多媒體技術(shù),有著無可比擬的'優(yōu)越性,但也存在著講課形式化、交流不足、師生感情淡化等弊端.如何直面問題,改進多媒體教學(xué)方法,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互融合,筆者提出了自己的設(shè)想和建議.
作者：謝麗敏作者單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？簝?nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)多媒體應(yīng)用教改探討
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇八
摘要：閱讀一直是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是一大難點，英語閱讀可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個瓶頸，但是如果把這個瓶頸打開、拓寬，英語的學(xué)習(xí)會更上一層樓。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力。
閱讀在平時的考試與訓(xùn)練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們要對此提出相對應(yīng)的解決辦法。下面我將對此進行闡述，不當(dāng)之處還請各位同仁斧正。
1.教師方面，教學(xué)觀念陳舊。
（1）教師在教學(xué)中未認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點放在詞匯、語法、單詞的講解或者對句子的講解上，對語篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點講解語法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強求，長此以往，學(xué)生對閱讀自然會疏忽。
（2）教師在備課時過于依賴教學(xué)參考書，參考書上說這個單詞、語法、詞組、句子是重點，教師在備課時原封不動地抄上，不進行拓展，不延伸課外知識。
（3）教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒有參與的機會并主動思考。此外，教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的課堂時間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的`能力，沒有教會學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。
2.學(xué)生方面，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（1）學(xué)生在閱讀時總是一詞一句，生怕漏過一個詞句。平時我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類的文章或者課文中的文章時，總是一句一句地翻譯，遇到不認(rèn)識的詞趕緊查字典，力求做到對每個詞、每句話都要翻譯過來，沒有學(xué)會通篇閱讀，了解文章大意，通過上下文來推測不認(rèn)識的詞的意思。這樣，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對每個詞、每個句子都了解了、清楚了，但是當(dāng)問及文章的主旨大意和主題句時，學(xué)生往往不知道。
（2）學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語的策略。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒有自己的時間，課后又被滿滿的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對各個學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒有時間去閱讀英語。在閱讀時也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有了解了閱讀教學(xué)中的問題及學(xué)生的情況，教師才能具體問題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時間緊、壓力重，所以就把時間用在了自己認(rèn)為更重要的事情上。在此，我就針對高中英語閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出相對應(yīng)的策略。
1.教師需要從各個方面提高學(xué)生的閱讀興趣。
教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時應(yīng)多設(shè)計可以引起學(xué)生興趣的活動與場景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大知識面。
學(xué)生在閱讀時要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報道類等，學(xué)生在掌握課堂知識的同時，一定要擴大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語國家的文化背景。
（作者單位河南省商城縣職業(yè)高級中學(xué)）。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇九
論文摘要：目前大學(xué)英語寫作教學(xué)仍然面臨不少問題,學(xué)生英語寫作水平提高緩慢,要想解決這些問題，真正的提高學(xué)生英語寫作水平,就要首先從詞匯入手，讓學(xué)生打好英語寫作的基礎(chǔ),制定完善的、切實可行的寫作教學(xué)大綱,把第二課堂作用充分發(fā)揮,增加學(xué)生的閱讀量和擴大學(xué)生的知識面,不斷地完善各種考試制度,將英語寫作教學(xué)排放在與精讀同樣重要的位置上，投入相同的經(jīng)歷，讓英語寫作教學(xué)始終貫穿與整個教學(xué)過程中，從根本上全面提高學(xué)生英語寫作能力。
一、存在問題。
（一）學(xué)校教材。從教材方面說,近些年來隨著多套大學(xué)英語寫作教材的出版發(fā)行,各所高校英語寫作教材通用的現(xiàn)象有所避免，但是編者沒有考慮到學(xué)生英語水平有所差異的情況，所編的教材不能適合不同層次階段的學(xué)習(xí)者。有些寫作教學(xué)內(nèi)容只是精度教材的附屬，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是不得要領(lǐng)，真正寫作的時候會感覺力不從心。另外，有些高校對寫作教材的選定只是注重是否全國統(tǒng)編，編者名聲如何，獲獎情況怎樣，沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。
（二）學(xué)生情況。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生對寫作有畏懼感，原因主要是不知道如何正確地使用詞匯和語法。在寫作的時候由于詞法和句法的錯誤使用，往往會出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在:1、詞匯量少，相同的中文意思找不到不同的英文說法；2、句式單一，不會使用復(fù)合句；3、大量使用口語，降低了文章的整體水平。寫作水平的提高需要學(xué)生付出很大的努力，要比聽說閱讀能力的提高困難許多，學(xué)生首先要在思想上重視寫作能力的培養(yǎng)，然后要有持之以恒的精神，不然不會達到提高寫作水平的目的。
（三）教師教學(xué)。在大學(xué)校園里普遍存在這種現(xiàn)象，就是長期以來大學(xué)英語師資力量短缺。近些年來全國的高校不斷擴大招生規(guī)模，而高校英語師資力量卻沒有得到相應(yīng)的補充，其擴招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師資力量的補充,這就導(dǎo)致了大學(xué)英語教師授課任務(wù)越來越重。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)只是注重精讀和語法的講解，對待寫作課程只是一帶而過，教師工作量大，批改作文又是一項很繁重的.工作，因此教師往往對寫作教學(xué)產(chǎn)生了懈怠。
（四）考試體系。不可否認(rèn)，大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考曾經(jīng)極大地推動了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，社會各界和學(xué)校本身也更加深刻地了解了外語教學(xué)的重要性，教師和學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。但是，近些年來，大學(xué)英語四、六級考試卻成了英語教學(xué)繼續(xù)前進的絆腳石。四、六級考試在很多方面被誤用：教育管理部門按照四、六級考試的通過率來給各高校排名，這就引起了各個高校之間的盲目攀比；學(xué)校方面把四、六級考試成績和教師的教學(xué)業(yè)績放在一起考核，教師不得不按照考試來組織教學(xué)，讓學(xué)生大量的做習(xí)題，只注重四、六級考試的通過率，而不在乎學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)里究竟掌握了什么。四、六級證書又與學(xué)生的學(xué)位證書和畢業(yè)證書掛鉤，這就導(dǎo)致學(xué)生每在四六級考試之前就開始逃課，原因是他們認(rèn)為教材的內(nèi)容和考試沒有聯(lián)系，不如用這個時間多做做四、六級題目，增加考試通過的可能性。這樣就影響了學(xué)生對英語技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄。
二、解決對策。
（一）學(xué)校教材。要真正的提高學(xué)生的寫作水平，首先我們應(yīng)該加大力度研究大學(xué)英語寫作教學(xué),從我國大學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生的需要編寫出全面系統(tǒng)、條例清晰的寫作教學(xué)手冊，堅決杜絕把寫作內(nèi)容作為精讀教學(xué)的附屬品的做法，根據(jù)各高校本身的實際情況開設(shè)寫作課，并且要對寫作教學(xué)的授課時數(shù)做研究論證，保證學(xué)生在固定的寫作學(xué)習(xí)時間內(nèi)可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作理論和進行寫作訓(xùn)練。
（二）學(xué)生情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處在主體位置，要想掌握大學(xué)英語寫作技巧，學(xué)生首先就要從思想上領(lǐng)悟到英語寫作能力的重要性，在教師授課過程中，積極主動地配合教師，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，及時改正教師在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤，并且要避免錯誤的再次發(fā)生。
（三）教師教學(xué)。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的同時也要不斷積累自己的寫作知識，加強自己的寫作能力，以便可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，教師只有不斷的豐富和完善自己才能更加好地服務(wù)于英語寫作教學(xué)。教師要認(rèn)真評閱學(xué)生的作文，不可以過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題的所在。如果有必要，教師還要對學(xué)生改過后的作文進行重新審閱。高校方面要做到一方面保證教師的物質(zhì)生活條件，一方面又要為教師營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵他們搞科研，為大學(xué)英語教育做出更多更大的貢獻。大學(xué)寫作教育任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中會不斷出現(xiàn)新問題，這就要求英語教師有一顆熱愛探索的心，不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗，為提高學(xué)生英語寫作水平而努力奮斗。
達成了共識,也提出了一些大膽的設(shè)想:一是讓四、六級考試功成身退，再沒有四、六級考試一說;二是讓四、六級考試成為社會化的一種考試，不再與大學(xué)英語教育有任何聯(lián)系;三是增加考試的主觀題目，大大減少考試的客觀題目。一些高?，F(xiàn)在已經(jīng)開始改革考試制度，但考試制度能否得到徹底改革教育部起著決定性作用。
三、結(jié)束語。
要想真正地提高高校學(xué)生英語寫作水平，就需要我們正確地面對大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的弊端和問題，從學(xué)校教材、學(xué)生情況、教師教學(xué)方法、考試體系四方面找出問題的根源所在，然后再從這四方面出發(fā)徹底解決阻礙學(xué)生寫作水平提高的問題。在這一過程中，要始終保證教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，和社會各界的輔助作用。相信在各方的努力下高校英語寫作教學(xué)中的問題一定會得到徹底地解決，而學(xué)生的英語寫作能力也會取得實質(zhì)上的飛躍。
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論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十
地方新建本科院校經(jīng)過這么多年對大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷探索和實踐，已經(jīng)取得了比較明顯的效果，與地方發(fā)展需求的聯(lián)系更加緊密，但是由于多方面的條件制約，這類院校大學(xué)英語教學(xué)如今仍面臨著不少問題。本文將找出問題所在，深入分析內(nèi)在原因，并試圖探索出能解決問題的方案與建議。
（1）大學(xué)英語教學(xué)跟不上形勢發(fā)展，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方新建本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，服務(wù)地方發(fā)展建設(shè)。依此辦學(xué)定位，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極服務(wù)專業(yè)發(fā)展，與其他專業(yè)課程協(xié)同推進，適應(yīng)并滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。但是從目前這類本科院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分院校依然把通過大學(xué)英語四六級作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，教學(xué)也過分強調(diào)四六級通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離學(xué)生實際水平，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（2）同老牌本科院校比較，地方新建本科院校的生源質(zhì)量相對較差，英語基礎(chǔ)薄弱，個體水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣普遍不高。不僅學(xué)生個體水平差異大，不同專業(yè)之間學(xué)生英語整體水平也不平衡，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是學(xué)生所用教材相同，教師也基本采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)進度，這樣必定造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)進程，教學(xué)效果不佳。
（3）大部分地方本科院校都是由高等?？茖W(xué)?；蛘吒呗氃盒Ｉ壎?，因此師資力量需要加強。大部分教師都熟悉大專英語的教學(xué)情況和模式，院校升級為本科后，還是由這批教師直接去教授大學(xué)英語本科課程，雖然這些教師也經(jīng)過一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是學(xué)歷不高、教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學(xué)生只能被動接受知識，而不能主動有興趣地主動參與其中，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十一
自從國家教委于1985年頒布《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1987年首次將“寫作”列入四、六級考試項目以來，全國各高校的英語教學(xué)教師開始重視寫作教學(xué)，就如何提高寫作水平進行了許多探索和研究，使學(xué)生寫作水平在原來不善于寫作的基礎(chǔ)上有了不小的提高。
但是，從分項得分率來看，參加全國大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考的學(xué)生的作文成績?nèi)圆簧趵硐?。全國的作文平均分一直?-7分(總分15分)，成為學(xué)生失分最多的一個項目。由此可見，要達到大綱所要求的：除了培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力，除了培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力，一定的聽的能力，還要使他們具有初步寫的能力，我們還有許多工作要做。
因此，對新建本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，從而尋求相應(yīng)的對策和措施，努力提高學(xué)生的寫作能力，提高四、六級考試的及格率是很有必要的，也是很有意義的。
在目前以筆者所在的安康學(xué)院大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式。上寫作課時，老師一般先講授一些writingstrategies，分析一些教材上的samples，讓學(xué)生模仿范例自行寫作，然后收集學(xué)生的作業(yè)進行批下節(jié)課來課上點評，若沒時間講解，學(xué)生就自行消化。這種方法，教寫作的老師相當(dāng)辛苦，通常是一篇作文被改得面目全非。
同時，學(xué)生看到那么多批注，也很傷自尊，從此厭惡寫作。不少學(xué)生常常也會在以后的作文中又犯老師以前批改過的'作文中所糾正的錯誤，而且不止一次地犯同樣的錯誤。這說明學(xué)生雖然在這種傳統(tǒng)的寫作課堂上學(xué)習(xí)了一些英文寫作技巧，但并沒有真正掌握相應(yīng)的寫作技能。
另外，由于受條件和課時的限制，許多新建本科院校的大學(xué)英語寫作課沒有得到學(xué)生的足夠重視。課時都很緊張，寫作課就更流于形式，教師難以兩全其美。
新建本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)投入多而收效少，僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，單一以體裁教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，只著眼于寫作成品的教學(xué)忽略了“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，忽略了學(xué)習(xí)者在寫作時的認(rèn)知和思維過程，也忽略了他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。因此，對于英語寫作教師的教學(xué)方式的改革已經(jīng)是迫在眉睫。
作為語言輸出(languageoutput)的一項技能，寫作是一個復(fù)雜的思維過程，除了語言條件本身之外，還有許多其它制約學(xué)生寫作的因素，如：想象能力，知識面的寬與窄，以及邏輯思維和總結(jié)概括能力等等。鑒于此，我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)方式，教師教學(xué)理念，考核方式以及教材方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。
3.1教師教學(xué)方式的改變。
教師教學(xué)不僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，而且要注重“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，學(xué)習(xí)者在寫作時的認(rèn)知和思維過程以及他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。
3.2教師教學(xué)理念的改變。
英語寫作的教師轉(zhuǎn)對英語寫作的教學(xué)理念，使寫作教師了解學(xué)生，特別是不同英語水平的學(xué)生在寫作過程中的思維狀況、注意/關(guān)注的內(nèi)容和所付出的注意力的分配情況，從而在寫作教學(xué)中能夠有針對性地關(guān)注學(xué)生的寫作過程，利用課堂指導(dǎo)寫作過程、課后輔導(dǎo)以及最終評價等措施實現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。
3.3考核方式的改革。
改變傳統(tǒng)以學(xué)生最終的寫作成品評估學(xué)習(xí)成績的單一評估方式，采用將行為表現(xiàn)評估、平時作業(yè)形成性評估、教師評估和學(xué)生自評和終結(jié)性評估結(jié)合起來的形成性評估學(xué)生成績的方法。不僅能很好調(diào)動學(xué)生的主觀能動性及寫作熱情，而且能充分發(fā)揮教師的評改作用，最終使學(xué)生受益。
3.4自編關(guān)注寫作過程的教材。
針對新建本科院校的實際特點，以及新建本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科院校，將特色的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式體現(xiàn)在自編教材中。教材中設(shè)計多種課上和課下的小組活動，引導(dǎo)學(xué)生的寫作過程以及歷年學(xué)生自己的優(yōu)秀范文。
4.小結(jié)。
英語寫作能力的提高是一個長期的工作，需要教師和學(xué)生不懈的努力。我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)方式，教師教學(xué)理念，考核方式以及教材方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十二
語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),然而,語音教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中不受重視的`現(xiàn)象普遍存在.本文從多年從事大學(xué)英語教學(xué)的角度出發(fā),主要探討當(dāng)前大學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題,使英語教學(xué)工作者能夠針對這些問題,有的放矢的進行英語語音教學(xué).
作者：康建榮作者單位：陜西理工學(xué)院外語系刊名：山東文學(xué)（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語語音語音教學(xué)問題
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十三
高職體育教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，當(dāng)前社會上出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，是因為高職體育教育中沒有對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育給予足夠的重視，僅僅掌握專業(yè)學(xué)科知識技術(shù)的學(xué)生無法滿足社會上對綜合人才的需求。因此，探究高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高對培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才具有十分重要的意義。
一、高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。
高職體育教育的內(nèi)容除了要教會學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)以外，還要讓學(xué)生對相關(guān)的工作崗位有一定的認(rèn)知和關(guān)注，職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要素質(zhì)，也是社會對高職教育提出的重要要求。當(dāng)前高職體育教育對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育仍然存在很多問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。產(chǎn)生這些問題的原因主要有以下幾個方面，首先，高職體育教師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，體育教育的重點是專業(yè)理論知識和體能訓(xùn)練，忽略或者是淡化了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)教育流于形式，不論是教育管理還是教育監(jiān)督的力度都不夠。其次，面對越來越困難的就業(yè)壓力，很多教師為了提高學(xué)生的就業(yè)，將學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)工作作為重點，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育目標(biāo)和教育要求都有所降低。最后，高職體育教師的綜合素質(zhì)能力有待提高，無法在教育活動中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育是思想品德教育的內(nèi)容，這種錯誤的認(rèn)識使得體育教育工作中職業(yè)素質(zhì)教育工作難以落實。
二、高職體育教育中提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略和方法。
（一）高職體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
當(dāng)前社會發(fā)展對高職體育教育提出了更高的要求，高職體育教育要培養(yǎng)的是既能夠掌握扎實理論專業(yè)技術(shù)能力又能夠具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才。高職體育教師是體育教育活動的主體，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中起到十分重要的作用。因此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。首先，高職體育教師要對職業(yè)素質(zhì)教育有一個正確的認(rèn)識和了解，要在相關(guān)方面做出積極努力，不斷豐富自身的職業(yè)經(jīng)驗和素養(yǎng)，在對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)的時候傳授更多的職業(yè)技能和經(jīng)驗。其次，教師要將體育理論教學(xué)、體育技能訓(xùn)練教學(xué)與體育職業(yè)素質(zhì)教學(xué)進行有機的融合，要在教學(xué)活動中進行職業(yè)素質(zhì)教育的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高職體育教師也要看到高職體育教學(xué)的特殊性，由于體育教育大部分是在戶外開展，并且教師與學(xué)生之間會進行密切的互動，教師要充分利用這個特殊性通過自身對學(xué)生的.職業(yè)素質(zhì)進行潛移默化的影響。
（二）改變和創(chuàng)新體育教學(xué)手段。
目前很多高職院校的體育教育模式和方法仍然比較落后，沒有針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，不能滿足不同層次的學(xué)生在體育教學(xué)方面的他要求。為了提高高職體育教育中的職業(yè)素質(zhì)，必須對傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段進行改革和創(chuàng)新。首先，要對體育課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，最主要的是要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生課外訓(xùn)練和鍛煉的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念，鼓勵學(xué)生積極參加課外實習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對職業(yè)環(huán)境進行提前感知，有針對性的開展學(xué)習(xí)。其次，由于不同的學(xué)生在性格、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力水平等方面存在差距，因此在體育教學(xué)活動中要注重個性化教育，因材施教，不能一刀切，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，這樣能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行有效地培養(yǎng)。教師要重視體育教學(xué)中的個性化，有針對性的開展教學(xué)活動，從整體上對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行提高。
（三）調(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動中的比重。
根據(jù)當(dāng)前社會上對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，高職體育教育應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動中的比重。首先，體育教師要對體育理論教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，對教材進行合理處理，簡單易懂的內(nèi)容留給學(xué)生進行課前自學(xué)，在體育課堂教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)脑黾勇殬I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會的機會，例如去各種大會中擔(dān)當(dāng)志愿者、鼓勵學(xué)生參加各種體育比賽等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與社會需求進行試探結(jié)合。另外，學(xué)校內(nèi)部也可以根據(jù)自身情況開展各種體育活動，通過校內(nèi)實訓(xùn)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)。
（四）建設(shè)一支高水平教師隊伍。
高職體育教師是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的中堅力量，因此建立一支高水平的、綜合素質(zhì)能力高的教師隊伍是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要措施。首先，學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，清楚職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，教師要加強自身學(xué)習(xí)，積極參加各種社會活動，明確現(xiàn)代社會上對體育職業(yè)素質(zhì)的要求，提高自身教學(xué)能力和水平，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
結(jié)語。
提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)既是新課程改革對高職體育教育提出的重要要求，也是滿足社會對高素質(zhì)綜合人才的重要內(nèi)容。高職體育教師要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，積極轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的綜合能力，加強和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十四
隨著我國全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來我國的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進步，但是與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動的地位，教師在教學(xué)中更多地強調(diào)的是學(xué)生對知識點的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡單充當(dāng)了講解員和教書匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點看，只要在學(xué)習(xí)中強記的時間持續(xù)過長，就會感到枯燥無味?，F(xiàn)階段，在我國大學(xué)生中存在一個問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學(xué)生越來越迷茫、越來越缺乏學(xué)習(xí)動力，對自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評價存在問題。我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對學(xué)生的考試評價，依然注重考查學(xué)生對知識點的掌握程度。偶爾會出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學(xué)生成績的評價方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識進行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個癥狀時，腦海里只有對應(yīng)一個疾病的較簡單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進的對策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計算機技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術(shù)運用到課堂教學(xué)中。運用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向?qū)W生講述專業(yè)知識的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識的好習(xí)慣。在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進我國醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
要想改進我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十五
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進行朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感，提高小學(xué)生感悟和運用語言的能力，加強語言材料的積累，強化小學(xué)生的記憶，加深小學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，因此，分析和了解當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，努力提高小學(xué)朗讀教學(xué)的效率是十分重要的。分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，并提出了提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對策和措施。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要動力，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學(xué)生朗讀的積極性和主動性，有效提高朗讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生經(jīng)驗和閱歷有限，對于作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀興趣較低。
2.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在朗讀時間得不到保證的問題。
由于課文朗讀所占的課堂時間較長，會導(dǎo)致教師對課文內(nèi)容講解時間的縮減，因此，許多小學(xué)教師為了節(jié)省時間而不斷縮減朗讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致朗讀時間得不到保證，朗讀教學(xué)的效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時間大多為5分鐘左右，僅占課堂時間的約八分之一。
部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)較低，對朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，普通話水平較低，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法機械而單調(diào)，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內(nèi)涵、內(nèi)心體驗以及情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效率低下。
1.激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和提高小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，由于小學(xué)生的'人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實生活中的瀑布，影響了學(xué)生對于詩歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意合理運用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，播放有關(guān)瀑布的錄像或引領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)瀑布的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，以此來加強學(xué)生對于詩歌中所描寫的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現(xiàn)象的理解。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學(xué)生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)水平，加強朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進行精彩的朗讀，加強與小學(xué)生之間的交流和溝通，多對學(xué)生進行鼓勵和表揚，通過朗讀和指導(dǎo)來激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘語文教材中的情感因素，進行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風(fēng)格來進行情感朗讀，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力，提高朗讀教學(xué)的效率。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)的過程中進行情境的創(chuàng)設(shè)和營造，拉近教師、學(xué)生和教材之間的距離，增加小學(xué)生的情感體驗，激發(fā)小學(xué)生的情感，提高朗讀教學(xué)的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意進行分層次朗讀教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使得小學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的感知，然后再進行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進行有感情的朗讀，深刻體會文章所表達的情感，實現(xiàn)情感的升華與語感的培養(yǎng)，提高朗讀教學(xué)的效率。
2.優(yōu)化語文朗讀訓(xùn)練。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意保證朗讀訓(xùn)練的時間，依據(jù)朗讀教學(xué)的實際情況和語文課時情況合理制訂朗讀訓(xùn)練的時間。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式進行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學(xué)的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領(lǐng)讀、齊讀等。依據(jù)文章的特點和小學(xué)生的實際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓(xùn)練的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意加強自身素質(zhì)，加強自己對于朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，使用普通話來進行朗讀教學(xué)活動，將朗讀和理解相結(jié)合，在朗讀的過程中注意對作品感情色彩的正確把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)的效率。
在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在教師的素質(zhì)較低，無法進行有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生的朗讀興趣不高、教師對朗讀的重要性認(rèn)識不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時間得不到保證以及朗讀訓(xùn)練的方法單一等問題，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己對于朗讀重要性的認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，通過創(chuàng)設(shè)情境和范文朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，有效提高朗讀教學(xué)的效率。
參考文獻：
于清華。朗讀：語文教學(xué)的有效方法[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（03）。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十六
論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計對現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽教育理論注重視聽結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計媒體組合形式等這些特點有助于促進多媒體教學(xué)設(shè)計，達到教學(xué)目標(biāo)。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種認(rèn)知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，從開始的計算機模擬演示到后來的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。
多媒體課程是在先進的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計要充分體現(xiàn)這些特點。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(一)多媒體的運用沒有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無法達到多媒體教學(xué)的目的。在語文課程多媒體設(shè)計中，簡單使用多媒體會鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽潮》一課時，教師把抽象的文字幻化成一幅生動的畫面，這樣，表面看把學(xué)生帶進興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實際上，在這個教學(xué)的過程中多媒體教學(xué)反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至耍@實際上是簡化了文學(xué)鑒賞的過程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進入海的酣夢這中;讀“漲潮達到高潮”這一畫面時，就應(yīng)該情緒高昂、語氣急促、語調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動態(tài)聲響，想象千軍萬馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實踐的科目也都迫不及待地擠上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計為何物，掛上一個不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢、健康的.同時，還不得不習(xí)慣于以機器的思維方式來思考問題。
(三)多媒體的使用過于死板。
三、促進多媒體教學(xué)設(shè)計的策略。
1.充分發(fā)揮視聽教育理論對多媒體教學(xué)設(shè)計的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動加工和知識意義的主動構(gòu)建，而且知識的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實際情況的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)情境中進行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實際上為實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
(i)增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動的，當(dāng)傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。
(2)增加真實感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實際空間聯(lián)系了起來。
(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯(lián)覺。即，在聲音的刺激作用下，會產(chǎn)生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。如果能在設(shè)計課程時恰當(dāng)合理的運用這些效應(yīng)，聲音就不會是可有可無的不重要因素，而是整個作品中不可缺少的有機組成部分。
最后談?wù)勔魳贰，F(xiàn)在，許多視聽結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準(zhǔn)確和細(xì)膩的。現(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動人的感情，但音樂與畫面的不協(xié)調(diào)會給人的感覺上造成不舒適。對每種視聽結(jié)合的藝術(shù)來說，人們在使用和觀賞時的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個課程，這個課程設(shè)計也必然是一個失敗的設(shè)計。
3.強化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點。為達到這一目的，我們在選用多媒體進行組合時，就必須把它放到課堂教學(xué)過程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。
實踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計包括軟件設(shè)計的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會對教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計和運用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，是近年來世界各國關(guān)注的焦點問題。在信息時代，個人對學(xué)科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國學(xué)生嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過程上強調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動機主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過程的一部分?？梢?，我們要借鑒西方對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。
5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計媒體組合形式，促進多媒體教學(xué)設(shè)計，達到教學(xué)目標(biāo)。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強的自學(xué)能力，能夠自覺地積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計多媒體學(xué)習(xí)資料時，一方面要考慮本科生的特點，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮專科生的特點，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計適合各符合各自特點的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標(biāo)。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十七
實際上，我國建筑企業(yè)在土建預(yù)算管理上還存在著諸多的問題，比較明顯的就是相關(guān)人員對于預(yù)算管理的認(rèn)識還有待提高。作為建筑企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該更加明確預(yù)算管理的重要性，因此要完善相關(guān)的土建預(yù)算管理體系，尤其是在建筑工程施工過程中，更是要將這種意識落到實處。除此之外，則是要加強施工人員的土建預(yù)算管理意識，尤其要讓他們明確預(yù)算管理雖然規(guī)定要對企業(yè)的成本等資源進行有效的控制，但是切記不能偷工減料。比如施工企業(yè)應(yīng)該通過引進先進機械設(shè)備來提高建筑產(chǎn)品的質(zhì)量，這雖然在一定程度上增加了企業(yè)的預(yù)算管理成本，但是卻充分滿足了市場的需求，最終也將促使企業(yè)更加能夠順應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢?？傊?，讓員工把自己當(dāng)作是成本管理中的一份子，最終才能有效提高企業(yè)中每位員工參與到土建預(yù)算管理中的積極性。
4.2改變建筑企業(yè)的土建預(yù)算方式。
在信息社會里，社會的發(fā)展和進步已經(jīng)越來越依賴于計算機，通過計算機所提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，建筑企業(yè)也能夠更加有效的加強成本管理。主要可以采用以下兩種方式:引入erp系統(tǒng)，也就是指企業(yè)資源計劃管理系統(tǒng)。通過對其進行引入，則能夠建立起以財務(wù)管理為核心的信息管理制度，并提高成本數(shù)據(jù)的及時性。與此同時，引入erp系統(tǒng)還能夠有效提高建筑企業(yè)成本管理的自動化，在迎合市場需求的過程中，建筑企業(yè)的核心競爭力也能夠一直得以保持。其次是對建筑施工中所需要的人工、材料等費用進行科學(xué)的預(yù)測。關(guān)于材料費的投入。由于它占據(jù)整個建筑材料費相當(dāng)大一部分因此要作為重點內(nèi)容進行準(zhǔn)確把握尤其要分別對其主材、地材、輔材等進行逐項的分析，進而才能根據(jù)定額中規(guī)定的材料規(guī)格進行選擇和購買。
由此可見，從系統(tǒng)的引進以及相關(guān)材料費用的投入上進行考慮，也能夠在一定程度上改變建筑企業(yè)的預(yù)算方式。
4.3設(shè)立相關(guān)的土建預(yù)算管理部門中心。
任何一家建筑企業(yè)，必定是由多個部門所組成的，這樣才能實現(xiàn)明確分工，并促使企業(yè)得到更加有效的發(fā)展。但是在眾多的部門中，最讓建筑企業(yè)重視的就是預(yù)算管理部門。
關(guān)于設(shè)立相關(guān)的土建預(yù)算管理部門中心，應(yīng)該明確的是:建筑企業(yè)的預(yù)算管理部門不應(yīng)該僅僅包含在會計核算部內(nèi)，而是應(yīng)該為其單獨的設(shè)立一個預(yù)算管理中心，并建立有效的土建預(yù)算管理體制，這樣才能夠使企業(yè)的上上下下各層員工形成一股合力。除此之外，建筑企業(yè)土建預(yù)算管理中心的設(shè)立，既能夠?qū)ζ髽I(yè)的預(yù)算結(jié)果做出有效的分析，同時還能通過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析并在此基礎(chǔ)上對今后建筑企業(yè)的成本等資源問題進行預(yù)測，并最后促使建筑企業(yè)的預(yù)算管理水平得到有效的提升。
5結(jié)語。
提升建筑企業(yè)土建預(yù)算管理能力，是我國市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。因為企業(yè)只有做好相關(guān)的預(yù)算管理工作，才能夠提高市場競爭力，并且促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。與此同時，作為建筑企業(yè)內(nèi)部的其余員工而言，加強自身的土建管理意識同樣顯得尤為重要，尤其是會計人員，正確認(rèn)識成本預(yù)算管理的內(nèi)涵，才能在日常工作中提高自身成本預(yù)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時性?？偠灾挥兄匾曂两A(yù)算管理工作，才能使我國建筑企業(yè)獲得更加良好且長遠(yuǎn)的發(fā)展。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十八
我國大陸地區(qū)自從高校擴招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等?？茖W(xué)?；蚋呗氃盒０l(fā)展而成，其主要生源與辦學(xué)經(jīng)費主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標(biāo)區(qū)別于研究性院校。我國的全日制高等學(xué)校可分為三種基本類型：第一類為綜合性研究型大學(xué)，目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標(biāo)是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為第二類，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)英語教學(xué)貫穿始終，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)起著相當(dāng)重要的作用。教育部于頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睘樨瀼亍墩n程要求》，實現(xiàn)其確立的大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國各高校均對大學(xué)英語教學(xué)改革進行了努力嘗試和探索，但是由于全國高校的客觀條件不盡相同，學(xué)生入學(xué)水平和教學(xué)資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實際，探索出一條符合此類院校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的改革途徑。
論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文篇十九
語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ).任何語言首先是以代表一定意義的聲音作為交流思想的'媒介,要學(xué)好英語,必須從語音開始入手.英語語音的教學(xué)在整個英語教學(xué)中顯得尤為重要,特別是對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言.在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多問題,從掌握好英語語音的重要性,教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及采取的相應(yīng)教學(xué)策略等幾個方面具體說明,以提高英語語音教學(xué)的技能.
作者：劉瓊作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系,湖北,武漢,430205刊名：企業(yè)導(dǎo)報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：英語語音教學(xué)問題教學(xué)策略
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