編寫(xiě)教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。編寫(xiě)教案前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此處提供一些經(jīng)典教案范例，以供教師們參考學(xué)習(xí)。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇一
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、學(xué)寫(xiě)七個(gè)生字，鞏固生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。
4、學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
出示生字詞，指名認(rèn)讀，集體認(rèn)讀。
2、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小興安嶺是個(gè)林海，為什么稱(chēng)之為林海呢？請(qǐng)大家齊讀第一小節(jié)。
2)課文哪一小節(jié)概括寫(xiě)了小興安嶺景色特點(diǎn)？指名讀最后一小節(jié)。
3)你們有什么要了解的嗎？
1、指名讀：找一找描寫(xiě)了哪些景物？
2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
3、交流，相機(jī)引導(dǎo)理解。
1)讀描寫(xiě)樹(shù)木的句子，思考：春天的樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？
2)出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準(zhǔn)確。
春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
春天，樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗讀句子。
3)其他景物各是什么樣的？
4、配樂(lè)有感情地朗讀。
同學(xué)們，看，春天的小興安嶺多么富有生機(jī)??！讓我們迎著春天燦爛的陽(yáng)光伴著美妙的旋律，用你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀來(lái)展示春之美吧！
1、回憶“春”景的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
初讀找景物。
細(xì)讀寫(xiě)特點(diǎn)。
精讀悟其情。
2、選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)按方法學(xué)習(xí)。
3、交流研讀成果，相機(jī)引導(dǎo)理解。
“夏”
1)這段寫(xiě)了夏天小興安嶺什么景物？
2)你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得非常恰當(dāng)？
3)理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。
4)課文中用一個(gè)什么詞進(jìn)一步寫(xiě)出樹(shù)木的繁茂？（封)還用了一個(gè)什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？(浸）。
5)想像情境，指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫(huà)。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
“秋、冬”
1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫(xiě)得更好？
2)出示句子：
秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。（飛舞）。
西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。(刮)。
3)配樂(lè)有感情地朗讀。
4)小結(jié)：秋天果實(shí)累累，遍地是名貴藥材，無(wú)邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動(dòng)物們獨(dú)特的過(guò)冬方式為冬天增添了無(wú)窮情趣。
1、背誦指導(dǎo)。
春天的生機(jī)、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構(gòu)成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b自己喜歡的部分。
2、總結(jié)，你還用什么詞或句子來(lái)贊一贊這美麗的小興安嶺？
1、出示另外七個(gè)生字。
指名讀。
2、仔細(xì)觀(guān)察，你覺(jué)得最難寫(xiě)的字是哪個(gè)？
重點(diǎn)指導(dǎo)：獻(xiàn)藥。
1、抄寫(xiě)生字。
2、試著給小興發(fā)嶺的美麗景色寫(xiě)一首小詩(shī)。
春夏。
美麗的花園、巨大的寶庫(kù)（寫(xiě)學(xué)生自己找到的詞）。
秋冬。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇二
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。記錄了“我”的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過(guò)程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢(mèng)，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也許，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自己平時(shí)的影子，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開(kāi)始，學(xué)會(huì)多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“則、昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“份、粉”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
3.有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
知道日記和作文的不同。
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)多想想別人，少想點(diǎn)兒自己。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
[第1課時(shí)]。
（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式。
過(guò)渡：今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，瞧瞧他們是誰(shuí)？
1.課件顯示：動(dòng)畫(huà)雙胞胎分別出示作文和日記。
問(wèn)：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)我們哥倆有什么不同嗎？
2.小組討論。
3.動(dòng)畫(huà)小結(jié)：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開(kāi)頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來(lái)和我交朋友吧。
（一）學(xué)習(xí)生字。
1.請(qǐng)小老師帶讀生字，老師正音。
2.指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3.交流記字方法。
（三）朗讀感悟第一則日記。
1.自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎？
2.指名答，教師板書(shū)。
3.小組分工讀，指名讀。
指導(dǎo)：“我”的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，要把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)，還要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4.“我”為什么怪媽媽小氣呢？課件演示日記內(nèi)容。
5.指名回答。
6.指名、分組或齊讀第一則日記。
（四）小結(jié)。
寫(xiě)日記就要把當(dāng)天發(fā)生的、印象深的事記下來(lái)，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來(lái)。
（一）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)正音。
昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是后鼻音）。
2.觀(guān)察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類(lèi)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用。
3.示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
女字旁：撇點(diǎn)的撇寫(xiě)長(zhǎng)一些，第三筆不要超過(guò)右邊的撇。
日字旁：寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，折筆稍向里收。
妹：右邊的部件上橫短，下橫長(zhǎng)。
讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
[第2課時(shí)]。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
2.學(xué)生回答課件提出的問(wèn)題。
（二）朗讀感悟第二則日記。
1.指名分段讀課文，大家評(píng)議。
2.自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么？
3.齊讀要求會(huì)認(rèn)的生字，自讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4.老師范讀，小組打擂臺(tái)讀，個(gè)人比賽讀。
指導(dǎo)：要把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事，高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5.討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？
a）阿英妹妹來(lái)自哪里？
b）阿英妹妹是個(gè)怎樣的孩子？（失學(xué)、好學(xué)）。
c）媽媽小氣嗎？
6.指名或齊讀第二則日記，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)“我”是個(gè)怎樣的人？
（三）鞏固生字。
1.用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
2.請(qǐng)記字記得牢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)記字方法。
3.自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。
4.完成“看看寫(xiě)寫(xiě)”練習(xí)。
（四）課后作業(yè)。
按照日記的格式寫(xiě)一則日記。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到過(guò)什么地方？看到或聽(tīng)到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔……。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇三
領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
生：讀課文。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
師：請(qǐng)你談?wù)勀阏J(rèn)為小興安嶺是個(gè)怎樣的地方？
生1：我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)美麗的地方。
生2：我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)富饒的地方。
生3：我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。
生4：我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)樹(shù)木多的地方。
師：那課文中哪個(gè)自然段概括了文章的主要意思?（課件出示）。
生：第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：哪位同學(xué)能讀一下第六自然段？
生：讀。
師：這句話(huà)把小興安嶺比作了什么?
生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫(kù)。
師：誰(shuí)能用“是……也是”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
生1：我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。
生2：趙老師是我們的語(yǔ)文老師，也是我們的班主任。
生3：鄒亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友?！?/p>
點(diǎn)評(píng)：老師從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)小興安嶺的情感。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
師:為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?讓我們走進(jìn)課文去尋找答案?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
]師：（課件出示第二自然段）哪位同學(xué)能來(lái)讀一讀？
生：讀第二自然段。
師：第二自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)？
生：我看到了樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿。
師：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，大自然一片生機(jī)勃勃的景象，那春天的樹(shù)木是什么樣？
生：春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
師：老師這有一個(gè)小問(wèn)題：
課件出示：比較句子。
樹(shù)木抽出新的枝條。樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條。
（1）???抽出是什么意思？（2）把抽出換成長(zhǎng)出可以嗎？為什么？
生：抽出是長(zhǎng)出的意思。
生：可以。
生：不可以。
……。
師：枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，抽出把快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)得很生動(dòng)形象；把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”更貼切。
師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？（課件）用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：積雪融化。
師：小動(dòng)物也感受到了春天的氣息，你看，這是什么動(dòng)物？
生：小鹿。
師：它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
師：“散步”、“欣賞”用擬人化的手法寫(xiě)出小鹿生活的愜意，也體現(xiàn)了春天的美好。
師：是呀，一片生機(jī)勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎？那就把你的感情釋放出來(lái)吧！大聲地朗讀第二自然段。
點(diǎn)評(píng)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞?？凑n件，說(shuō)說(shuō)看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美（小樹(shù)抽出枝條、積雪即將融化、溪水清澈見(jiàn)底、漂亮的小鹿喝水）學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。
師：當(dāng)我們還沉浸在春天美景時(shí)，夏天在向我們悄悄地走來(lái)，小興安嶺的夏天也在悄悄變化著，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟著夏天的腳步走進(jìn)山林吧！
師：（課件出示）哪位同學(xué)能讀一下第二自然段？
生：讀課文。
（觀(guān)賞畫(huà)面）。
師：通過(guò)讀課文和觀(guān)賞畫(huà)面你看到了哪些景物？
生：樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花、草地。
師：夏天的樹(shù)有什么特點(diǎn)？
生：蔥蔥蘢蘢。
生：密密層層。
師：（課件出示：“密密層層”是什么意思？文中指什么密密層層？突出了什么特點(diǎn)？）。
生1：“密密層層”是距離近，空隙小。
生2：指枝葉密密層層。
生3：突出了夏天樹(shù)葉多。
師：突出了夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn)。
師：夏天早晨的小興安嶺什么樣？
生：霧多。
師：你們知道為什么會(huì)有這么多的霧嗎？
師：因?yàn)橄奶斓纳侄急粯?shù)葉封住了，霧不易散去，所以整個(gè)森林就像泡在霧里一樣。
師：太陽(yáng)出來(lái)后是什么樣的？
生：太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。
師：這句話(huà)中太陽(yáng)光比做什么？
師：夏天百花盛開(kāi)，姹紫嫣紅，那夏天的草地上又有什么？
生：草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
師：夏天，野花盛開(kāi)，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹(shù)，使人美不勝收。你認(rèn)為小興安嶺的夏天美嗎？請(qǐng)你把美的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
生：讀第三自然段。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。人文情感得到了熏陶。
師：課文的二、三自然段，作者從不同季節(jié)里有哪些景物，怎么美來(lái)寫(xiě)的？
生：想去。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們分成兩組自學(xué)描寫(xiě)秋、冬兩季的自然段。老師這有學(xué)習(xí)提示，按照老師的提示來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，等一會(huì)上前來(lái)匯報(bào)。
生：分組自學(xué)第四、五自然段。
……生：到黑板前寫(xiě)出匯報(bào)內(nèi)容：
秋天：白樺、櫟樹(shù)、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳。
冬天：雪花、樹(shù)木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠。
師：總結(jié)自學(xué)內(nèi)容。秋天的樹(shù)木什么樣？
生：秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。
師：黃綠相間突出森林色彩美。
師：落葉怎樣？
生：“落葉在林間飛舞”老師想換一個(gè)詞“飄落”可以嗎？
生：思考問(wèn)題。
師：想一想，飛舞像跳舞一樣，人在跳舞時(shí)心情什么樣？
生：快樂(lè)。
生：高興。
生：美麗。
師：飛舞既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了一種活潑、快樂(lè)的情緒。同時(shí)體現(xiàn)了森林的動(dòng)態(tài)美。
師：秋天是成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，秋天的山林向我們奉獻(xiàn)了什么？
生：（課件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參。
（?????）的蘑菇和木耳?????（?????）的人參。
生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的人參。
師：冬天的雪花什么樣？
生：雪花在空中飛舞。
師：兩次飛舞表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
師：樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪?！胺e滿(mǎn)”說(shuō)明了什么？
西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢?！肮巍弊滞怀隽诵∨d安嶺冬天的什么特點(diǎn)？
生：積滿(mǎn)說(shuō)明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風(fēng)的猛烈。
師：大風(fēng)大雪使小動(dòng)物們也不能外出活動(dòng)。看看此時(shí)的他們?cè)谧鍪裁?？（出示黑熊課件）。
生：黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。（同學(xué)演示）。
生：紛紛回答……。
師：那就請(qǐng)你們帶著自己的感情去朗讀吧！
生：讀課文。
點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
師：課文通過(guò)時(shí)間順序的描寫(xiě)，寫(xiě)出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，——樹(shù)木，以此為中心來(lái)寫(xiě)，美得真是生機(jī)勃勃，實(shí)實(shí)在在，下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)林海去感受它的壯觀(guān)吧！大聲朗讀課文第一自然段。
生：讀第一自然段。
生：思考：課文中指什么“數(shù)不清”？
“綠色的海洋”指什么？（文中指森林廣闊無(wú)垠，一片綠色。）。
生：“數(shù)不清”課文中指樹(shù)的數(shù)量、品種極多。
“綠色的海洋”文中指森林面積廣。
師：小興安嶺上生長(zhǎng)著各種各樣繁茂的樹(shù)木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀(guān)的景象，一望無(wú)際，一碧千里。小興安嶺如此壯觀(guān)，而它就位于我省的伊春市，我班有兩位同學(xué)家在伊春市，其中董麗紅的父親就是一位可敬的林業(yè)工人，如此美麗富饒的小興安嶺正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)林業(yè)工人建設(shè)和保護(hù)的結(jié)果。你們?yōu)槲覀兊募覉@如此美麗富饒而自豪嗎？那就拿出你們的氣魄來(lái)重讀第一自然段！
生：讀第一自然段。
師：希望同學(xué)們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，也要愛(ài)護(hù)和保護(hù)、建設(shè)我們的家園。讓我們的祖國(guó)更繁榮富強(qiáng)。
點(diǎn)評(píng)：感受祖國(guó)的地廣物博，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)是人民建設(shè)和保護(hù)的結(jié)果，初步樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個(gè)季節(jié)寫(xiě)了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產(chǎn)資源，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后不斷地利用和開(kāi)發(fā)這個(gè)寶庫(kù)，讓它為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)反思：
新《課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì)到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
（1）讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。由整體感知小興安嶺的美麗與富饒，再分述小興安嶺的春天生機(jī)勃勃，夏天絢麗多彩，秋天碩果累累，冬天分外妖嬈的不同的特點(diǎn)。
（2）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說(shuō)說(shuō)看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。
（3）讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中感受到美，欣賞到美，人文情感得到了熏陶。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇四
一、教材分析：
《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的?！睹馈愤@篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、學(xué)生分析：
由于我們漢語(yǔ)課文非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，所以我班除個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但是由于學(xué)生的智力與能力是不相同的。雖然有的學(xué)生已預(yù)習(xí)好課文，但仍然存在個(gè)別學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)或沒(méi)預(yù)習(xí)好課文的現(xiàn)象。這樣，我們就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。
三、設(shè)計(jì)理念：
以新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則為準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走“進(jìn)”教材，隨后讓學(xué)生提出問(wèn)題走“出”教材，并以學(xué)生的自主、探究、合作等活動(dòng)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；
3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^(guò)黃山的天都峰，欣賞過(guò)它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅(jiān)固和美觀(guān)；我們?cè)匆?jiàn)過(guò)高山上的瀑布，感受過(guò)它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
（這段話(huà)通過(guò)教師充滿(mǎn)感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過(guò)的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）。
（二）新授知識(shí)。
換詞練習(xí)美麗的。
（）的小興安嶺。
（目的是豐富學(xué)生的詞語(yǔ)，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語(yǔ)如何搭配，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）。
2、提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、緊扣中心，整體感知。
（1）聽(tīng)錄音，觀(guān)看小興安嶺四季風(fēng)景圖，整體感知課文。
（2）找出課文的自然段，并說(shuō)出哪個(gè)自然段概括了文章的中心內(nèi)容。
（以小組為單位，互相討論研究。目的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力）。
（3）學(xué)生發(fā)表，師給予肯定。
（要求學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，無(wú)所顧及。讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的能力。）。
（4）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
指名讀、小組讀、齊讀----。
思考：哪個(gè)詞寫(xiě)出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？
生：景色誘人。
師：讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)的很美。
生：這段話(huà)概括了全文。
生：這段話(huà)里有很多比喻句。
------。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。主要寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒。
（師給學(xué)生思考的空間，發(fā)表自己的看法，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。）。
4、學(xué)生通讀全文，去發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作方法。
師：讀完全文，你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：按“四季”順序?qū)懙摹?/p>
生：就是按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：如果你是作者的，你會(huì)這么寫(xiě)嗎？說(shuō)說(shuō)原因。
生：我會(huì)的，因?yàn)檫@樣寫(xiě)醒目，讀者明白。
生：我也會(huì)這么寫(xiě)的。我覺(jué)得這樣寫(xiě)比較容易些。
生：我不會(huì)這樣寫(xiě)的。我覺(jué)得這樣寫(xiě)很繁瑣，挑一兩個(gè)季節(jié)來(lái)來(lái)把小興安嶺的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)會(huì)更好的。
師：你們的想法新穎，都說(shuō)的有理有據(jù)，老師建議課后把自己的想法，通過(guò)改寫(xiě)小興安嶺一文來(lái)展示給大家好嗎？看誰(shuí)的想法別具一格。
（讓學(xué)生成為寫(xiě)作之人，而不是一個(gè)旁觀(guān)者，學(xué)生有了自己的創(chuàng)造空間，就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，成為主宰課堂的真正主人。）。
5、感悟品味。
（1）學(xué)生交流自己喜歡的語(yǔ)句，并引導(dǎo)誦讀品味。
根據(jù)學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹(shù)木抽出新的枝條-------欣賞映在水中的影子。
學(xué)生說(shuō)喜歡的原因，教師板書(shū)。
多媒體播放小興安嶺春天的畫(huà)面，邊讀邊想春天的畫(huà)面，讀出自己喜愛(ài)的感情。
（讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）。
（2）借助剛才的學(xué)法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。
（運(yùn)用學(xué)習(xí)春天段落的方法來(lái)自學(xué)，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）。
（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況。
指名有感情的朗讀課文。
選擇自己喜歡的段落感情讀。
------。
交流你對(duì)這三個(gè)季節(jié)小興安嶺的體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。抒發(fā)自己的思想感情。
（目的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，教師從中揣摩學(xué)生的心理，正面誘導(dǎo)受到思想教育。）。
（三）總結(jié)全文。
（四）擴(kuò)展活動(dòng)。
1、背誦自己喜歡的段落，寫(xiě)在摘抄本上。
2、當(dāng)小導(dǎo)游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽(tīng)。
3、畫(huà)出琿春四季風(fēng)景圖，并口述內(nèi)容。（創(chuàng)造想象，勾勒?qǐng)D畫(huà)。）。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
西師大版三年級(jí)上冊(cè)第五課《日記兩則》。
教材簡(jiǎn)析：
本文屬于“批讀課文”，本課的旁批旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容和如何寫(xiě)日記。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)能力：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，借助旁批了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
2、過(guò)程方法：對(duì)比法、交流討論法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以及熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：理解日記的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)寫(xiě)日記的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片，母雞孵小雞課件。
2、了解小雞等小動(dòng)物繁殖的過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、掌握本課生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)第一則日記，并學(xué)習(xí)日記的格式。
3、養(yǎng)成留心周?chē)挛铩⒓?xì)心觀(guān)察的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示課件：同學(xué)們，瞧，大母雞在干什么？
2、討論談話(huà)：你還知道哪些動(dòng)物是怎樣生寶寶的？
3、導(dǎo)入新課：小雞是怎樣從蛋殼里出來(lái)的呢？今天，我們就一起去看看。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文，找一找課文里有幾個(gè)生字。想一想，你怎么以最快的速度記住它們。
2、出示生字卡，挑學(xué)生認(rèn)讀，并分享自己的心得。
3、自由讀課文，找出自己不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決。
明媚：陽(yáng)光明亮、美好、可愛(ài)。
好奇：對(duì)自己不了解的事物覺(jué)得新奇而又感興趣。
硬喙：本課指小雞的嘴。
注視：集中所有注意力認(rèn)真地看。
4、學(xué)習(xí)第一則日記。
1、認(rèn)識(shí)日記的格式與寫(xiě)法。
（1）師范讀。
（2）今天，我們學(xué)習(xí)的課文與平常的課文有什么不一樣？
（3）再次認(rèn)識(shí)寫(xiě)日記應(yīng)注意的格式。
2、學(xué)習(xí)日記的內(nèi)容。
（1）這則日記作者寫(xiě)作的時(shí)間與天氣情況你知道嗎？
（2）哪些句子具體說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣晴好？
（3）你知道這只蘆花母雞怎么啦？你是怎么知道的？
（4）你見(jiàn)過(guò)母雞孵小雞嗎？小雞怎么出世的嗎？
3、討論交流。
學(xué)習(xí)了這則日記，你想給小作者一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)？（分小組討論，然后交流總結(jié)。）。
5、作業(yè)。
用自己的方式記住寫(xiě)日記格式。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)第二則日記，鞏固寫(xiě)日記的格式。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)寫(xiě)日記的格式。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
明媚剝皮觀(guān)摩微弱艱難動(dòng)靜。
二、借助批注，仔細(xì)讀課文。
1、默讀課文，了解這則日記寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（“我”觀(guān)察小雞出殼的過(guò)程。）。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“小雞是怎樣出殼的？”
（1）、默讀課文，用“﹏”畫(huà)出作者看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到的句子。
（2）、小組交流。
（3）、課件出示與以上內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。
（4）、全班討論：小雞是怎樣出殼的？
（5）、出示“小雞只有靠自己啄破蛋殼才能活?！边@句話(huà)。你怎樣理解這句話(huà)？
（6）、把你最大的收獲說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
三、小結(jié)：
小雞出殼這一件小事情也這么有趣！看了日記，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小雞“嗒嗒”的啄殼聲音，仿佛看見(jiàn)了小雞那尖尖的嘴，濕漉漉的腦袋……這都是小作者用他的筆把自己看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的和想到的寫(xiě)出來(lái)，給我們帶來(lái)的享受。同學(xué)們，熱愛(ài)生活，認(rèn)真觀(guān)察生活吧，我們也一定能寫(xiě)出這么有趣的文章。
四、拓展延伸。
1、翻開(kāi)“自己閱讀園地”，讀一讀兩位作家談寫(xiě)日記地方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
2、寫(xiě)一則200字左右的觀(guān)摩日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
蘆花雞--孵小雞。
第一則。
小作者--感興趣。
聽(tīng)到。
第二則仔細(xì)觀(guān)察看到小雞出世。
想到。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇六
讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感彩的敏感性。你們要使學(xué)生像對(duì)待音樂(lè)那樣對(duì)待詞的音響，形象地說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該成為“詞的音樂(lè)家”，診視詞的正確、純潔和優(yōu)美?！币虼?，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某些詞句作一番細(xì)致的咀嚼、推敲，去體悟言語(yǔ)表達(dá)之美。“含英咀華品真味，吟詠體悟吸精髓?！敝挥型ㄟ^(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味過(guò)的句子，才能成為學(xué)生內(nèi)化的語(yǔ)言。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)，理解幾個(gè)重點(diǎn)詞，書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小興安嶺一年四季景色誘人，激發(fā)自豪感。
3、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
體會(huì)作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)小興安嶺一年四季的迷人景色，激發(fā)自豪感。
[課前準(zhǔn)備]。
制作教學(xué)課件。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我國(guó)東北有一個(gè)綠色的寶庫(kù)，那就是著名的小興安嶺，它是紅松、白樺的故鄉(xiāng)，是動(dòng)物們的樂(lè)園。林中還有許許多多珍貴的藥材和美味可口的山菜野果。它幾乎不加任何修飾，就是一個(gè)美麗的天然大公園。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，走進(jìn)——美麗的小興安嶺。
2、齊讀課題，正音“興”，給“興”的兩種讀音組詞。
[設(shè)計(jì)意圖]。
談話(huà)導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與小興安嶺的距離，使學(xué)生對(duì)小興安嶺有個(gè)大致的了解。另外不出示任何畫(huà)面來(lái)束縛學(xué)生的想象力，給他們留下廣闊的思維空間。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。
2、出示詞語(yǔ)，自由讀。
哪個(gè)詞不好讀，要提醒大家注意什么？
齊讀詞語(yǔ)。
3、指名輪讀課文，正音。
通過(guò)讀課文，你知道了什么？并讀讀相關(guān)的句子。
（按春、夏、秋、冬的順序）。
下面就讓我們按作者的寫(xiě)作思路，一起走進(jìn)春天的小興安嶺。
[設(shè)計(jì)意圖]。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生自主讀書(shū)，一讀讀通順，二讀讀懂內(nèi)容，三讀讀清作者的寫(xiě)作思路。
三、精讀課文第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，想想：作者是怎樣寫(xiě)春天的小興安嶺的？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：樹(shù)木?積雪?小溪?小鹿。
2、再讀課文，邊讀邊把課文中的一個(gè)個(gè)句子在腦中轉(zhuǎn)換成一幅幅畫(huà)面。
3、交流：哪一幅畫(huà)面最吸引你？根據(jù)學(xué)生回答的順序出示句子。
句一：樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
（1）“抽出”能換個(gè)詞嗎？（長(zhǎng)出）怎樣的長(zhǎng)出才叫抽出呢？同學(xué)們想想樹(shù)木蓄積了一個(gè)冬天的力量、一個(gè)冬天的精神，一到冬天怎樣地長(zhǎng)出來(lái)?。浚▕^力、興致勃勃、使勁、生機(jī)勃勃……）。
（2）是啊，作者用詞多準(zhǔn)確，一個(gè)“抽”字把春天的活力、春天的氣息全都寫(xiě)出來(lái)了。讓我們做春天的樹(shù)枝，生機(jī)勃勃地長(zhǎng)出來(lái)吧——生讀。更有精神地長(zhǎng)出來(lái)吧——生讀。
句二：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里張滿(mǎn)了春水。
（1）自由讀句子，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的聲音、潺潺、小溪在彈奏樂(lè)曲的聲音、小溪的歡笑聲……）這么多美妙的聲音都融合在一個(gè)詞里——淙淙。
（2）誰(shuí)能給我們帶來(lái)這美妙的聲音？指名讀，多美的“淙淙”聲啊，齊讀。
句三：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
（1）讓我們一起做快樂(lè)的小鹿，讀讀這個(gè)句子吧。小鹿，小鹿，你們?cè)诟墒裁?？（俯下身子喝水、?cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子）請(qǐng)生做動(dòng)作理解、體會(huì)小鹿的可愛(ài)。
（2）多么可愛(ài)的小鹿啊，誰(shuí)能讀出這種可愛(ài)？指名讀，生評(píng)，齊讀。
4、同學(xué)們，有人說(shuō)讀書(shū)的最高境界是能把一句話(huà)，讀成一幅畫(huà)，我們做到了。但我認(rèn)為讀書(shū)還有更高的境界，那就是不僅能把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)，還能適當(dāng)?shù)卦鎏懋?huà)面。那么春天的小興安嶺除了這些美景，還有什么呢？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
5、交流，春天的小興安嶺在你們的眼中到處一片生機(jī)勃勃，那么在攝影師的眼中是怎么樣的呢？一起來(lái)欣賞錄象。
6、看了這美景，同學(xué)們一定有許多贊美的話(huà)想說(shuō)，就讓我們把所有的贊美都融入朗讀之中吧。齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]。
課文的言語(yǔ)與大自然的聲、色交相輝映，定能引發(fā)學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象各具特色，無(wú)不帶有自己獨(dú)特的感受；這種感受又是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的鑰匙。每一位學(xué)生的想象不同，感受就不同，課堂的預(yù)設(shè)與生成在此得到了巧妙的結(jié)合。在充分想象、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言補(bǔ)充美景，自然水到渠成。
四、精讀第3小節(jié)。
1、小興安嶺的春天還沒(méi)欣賞夠，夏天又來(lái)了，讓我們迎著燦爛的陽(yáng)光，一起走進(jìn)夏天的小興安嶺吧。學(xué)習(xí)第二小節(jié)之前，我們先來(lái)回顧一下第二段的學(xué)習(xí)方法。
（1）邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么景物。
（2）再讀課文，想象畫(huà)面。
（3）感情朗讀課文。
2、生自學(xué)第2小節(jié)后，交流。
3、這一段主要寫(xiě)了小興安嶺的什么景物？
板書(shū)：樹(shù)木?濃霧??陽(yáng)光?野花。
4、哪些畫(huà)面使你更加喜歡小興安嶺了？
根據(jù)學(xué)生回答，先后出示句子。
句一：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
（1）聽(tīng)?zhēng)熥x句子，你覺(jué)得夏天的樹(shù)木怎么樣？（茂盛、郁郁蔥蔥、蒼翠）用書(shū)上的一個(gè)詞就叫——蔥蔥蘢蘢。
（3）生朗讀展示。
句二：早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
（1）這是一種怎樣的美？出示課件欣賞。（朦朧、人間仙境、隱隱約約、像蒙上了一層薄紗……）。
（2）男女分別感情朗讀。
句三：太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。
（1）這又是一種怎樣的美？出示課件欣賞。（絢麗多彩、金光燦爛、光彩奪目……）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
句四：草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
（1）看圖體會(huì)像個(gè)美麗的大花壇。
（2）感情朗讀。
5、小結(jié)：
這一段，作者抓住夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)，通過(guò)乳白色的濃霧、像利劍一樣的金光、五顏六色的野花，寫(xiě)出了夏天的絢麗多彩。這怎么不使我們更喜愛(ài)小興安嶺呢？齊讀第3小節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，本環(huán)節(jié)一開(kāi)始就小結(jié)上一段的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這方法半獨(dú)立自學(xué)這相似的段。教師作為課堂教學(xué)的組織者，引領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀展示，揣摩文本語(yǔ)言所渲染的情境；教師精心制作課件，再現(xiàn)文章情境，畫(huà)面有‘形、有“聲”，還有“境”；學(xué)生描述有“形”，也有“情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
五、總結(jié)：小興安嶺的春天生機(jī)勃勃，夏天郁郁蔥蔥，秋冬也各有自己的特色，下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字：匯?欣?賞?映?擋?視?線(xiàn)?浸。
觀(guān)察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，你有信心?xiě)好哪個(gè)字？給大家介紹你的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、范寫(xiě)：欣線(xiàn)。
3、生書(shū)寫(xiě)，交流。
[設(shè)計(jì)意圖]。
寫(xiě)字教學(xué)仍然是中年級(jí)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察漢字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)）。
1、學(xué)習(xí)秋冬兩段。
2、比較四個(gè)季節(jié)小興安嶺的景色。（最大特點(diǎn)：樹(shù)木）。
3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)、最后一節(jié)，總結(jié)全文。
4、如果我們有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？為什么？
5、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌。
5、小練筆：介紹家鄉(xiāng)的一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美春天：樹(shù)木??積雪?小溪?小鹿。
麗??。
的夏天：樹(shù)木??濃霧?陽(yáng)光?野花花園。
小??。
興秋天：樹(shù)木??山菜?野果?藥材寶庫(kù)。
安
嶺冬天：樹(shù)木?積雪?西北風(fēng)動(dòng)物。
[特別建議]。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)努力做到“四個(gè)一”：
1、體現(xiàn)一種教學(xué)理念——工具性與人文性的統(tǒng)一。抓語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，從而體會(huì)小興安嶺的美麗、富饒，進(jìn)而激發(fā)熱愛(ài)小興安嶺之情。像“抽出、淙淙、蔥蔥蘢蘢”等詞語(yǔ)的教學(xué)。
2、教給一種學(xué)習(xí)方法。由于課文的段落在結(jié)構(gòu)上非常相似，因此，在學(xué)習(xí)春天這一段時(shí)，教給他們讀書(shū)方法，到夏天這一段時(shí)，讓他們運(yùn)用這種方法半獨(dú)立自學(xué)。
3、滲透一種寫(xiě)作思路。在教學(xué)中讓學(xué)生想想：介紹景物時(shí)，作者是按什么順序的？怎樣寫(xiě)小興安嶺的春天、夏天的？從而使學(xué)生明白作者的寫(xiě)作思路與方法，為后面的小練筆寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的景物設(shè)下鋪墊。
4、追求一種讀書(shū)境界，使學(xué)生做到邊讀邊把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)，并于文章的空缺或空白處補(bǔ)充進(jìn)自己的合理想象。這樣課文能讀到心里去，并培養(yǎng)了學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這一目的，還應(yīng)給足時(shí)間在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，再出示課件。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇七
能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，能有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行觀(guān)察的方法。
情感目標(biāo)：了解小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園，激發(fā)熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
感受小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的、誘人的，了解那里有豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺夏天景色的特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
合作探究。
一、導(dǎo)入。
出示圖片短片一
你看到了什么？（生自由說(shuō)）
師：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣？（漂亮、美麗）
板書(shū)：美麗的
師：他不但有美麗如畫(huà)的風(fēng)景，也有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。
板書(shū)：小興安嶺
指名學(xué)生讀課題，正音！
二、初讀課文。
師：美麗的小興安嶺究竟會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜和享受呢？下面就讓我們一起到文中去領(lǐng)略一番吧！
生：自由朗讀課文
師：通過(guò)朗讀課文，小興安嶺給你印象最深的'是什么？
生：樹(shù)多
師：多到什么程度？像什么一樣？
生：數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋
同學(xué)們能像想到樹(shù)的海洋是什么樣嗎？
出示圖片圖片一
誰(shuí)能結(jié)合圖片說(shuō)一個(gè)比喻句！
生說(shuō)比喻句（教師適時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）
師：是呀，這樹(shù)?？烧婷?，所以同學(xué)們才有這么多形象、美好的比喻。
可是花有開(kāi)敗、樹(shù)有茂枯，作者為什么說(shuō)小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的呢？
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，到文中去尋找答案。
三、深入領(lǐng)略。
1．生讀文、師巡視
師：誰(shuí)找到答案了？
生自由答
師：通過(guò)大家的發(fā)言，我們也理順了課文的寫(xiě)作順序：是按照春夏秋冬的順序來(lái)描寫(xiě)的。
師板書(shū)：春、夏、秋、冬
2．領(lǐng)略春之美。
俗話(huà)說(shuō)：一年之際在于春，下面我們就一起去領(lǐng)略小興安嶺春天的生機(jī)之美。
生出聲朗讀課文
師：你從那感受到了小興安嶺的勃勃生機(jī)？
生自由說(shuō)：樹(shù)木抽出枝條、冰雪融化匯成小溪，小鹿也悠閑的出來(lái)散步…
課件出示圖片三：解析字、詞、句
抽出：更加生動(dòng)形象的描繪出枝條的迫不及待。
匯成：一顆顆快樂(lè)地小水滴都急忙忙的。聚集到一起，多快樂(lè)??！
師：是啊，春天可真美啊，下面就讓我們一起去瀏覽一下吧！
幻燈演示小興安嶺的春天景色。
3．領(lǐng)略夏之美
師：小興安嶺的春天是如此生機(jī)盎然，那么夏季又會(huì)是怎樣一番景象呢？
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀4-5自然段，看看夏季的小興安嶺什么最讓你動(dòng)心。
生默讀課文
生匯報(bào)：樹(shù)木、野花、晨霧、晨光
師借機(jī)：夏天的樹(shù)木什么樣？
生說(shuō)詞語(yǔ)
師：這些詞都是什么類(lèi)型的？（aabb）你認(rèn)為這些詞寫(xiě)出了樹(shù)木的什么樣子？（茂盛）
下面老師來(lái)讀課文，同學(xué)們觀(guān)察圖片體會(huì)文中的兩個(gè)字詞：浸、千萬(wàn)縷
師讀文幻燈同步
師：浸字說(shuō)明什么？為什么用“千萬(wàn)縷”？
師：碧藍(lán)的天空、蔥郁的樹(shù)木、靄靄晨霧和利劍一樣金光讓我們感受到了夏季的華麗之美！
師：板書(shū)：華麗
4．自悟秋冬之美
師：四季交替輪回，經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，秋冬兩季的小興安嶺那一個(gè)季節(jié)會(huì)更讓你動(dòng)心呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀6、7自然段。
思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：秋季的小興安嶺是什么顏色的？
是什么為小興安嶺的冬季增添了情趣？
生：自由朗讀課文
師期間巡視、指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡那個(gè)季節(jié)？
生自由說(shuō)
師：喜歡秋天的什么？小興安嶺的秋天是什么顏色的？
師板書(shū)：斑斕
師：你喜歡冬季的什么？（潔白、純凈）是什么為小興安嶺的冬天增加了情趣？
生：可愛(ài)的小動(dòng)物
師：是呀正是這些可愛(ài)的動(dòng)物，讓原本沉悶的冬天有了情趣，也讓冬季的小興安嶺更顯靈動(dòng)之美！
欣賞了文中小興安嶺的四季，同學(xué)們一定對(duì)小興安嶺充滿(mǎn)了向往，現(xiàn)在就讓我們一起到短片中去體會(huì)那動(dòng)人心魄的美吧！
四、欣賞短片。
師：小興安嶺真美??！美得讓人――生逐次答
例如：美得讓人流連忘返、贊嘆不止、難以忘懷、眼前一亮、如癡如醉、神魂顛倒，
師：美得像什么一樣？
生自由說(shuō)句子
五、總結(jié)。
作業(yè)：仿照本文的寫(xiě)法描寫(xiě)身邊的景物！
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇八
1．能把握課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然和欣賞自然美的情趣。
2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3．領(lǐng)悟作者觀(guān)察與描寫(xiě)景物特點(diǎn)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
體會(huì)小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
1．多媒體，課件。
2．一首優(yōu)美的音樂(lè)。
1．交流資料，齊讀課題。
2．整體感知課文。
師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）。
（1）指名讀最后一個(gè)自然段。（板書(shū)：花園寶庫(kù)）。
（2）齊讀最后一段。
（3）作者是按什么順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗。（板書(shū)：春夏秋冬）。
3．提示教學(xué)目標(biāo)。
這堂課我們通過(guò)朗讀去感受小興安嶺四季的美。
（1）過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)小興安嶺的春天去看一看。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
a．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫(xiě)了什么景物。
b．劃出你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)，并讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。
（2）自由讀，同組交流讀。
（3）學(xué)生匯報(bào)好詞、好句。（板書(shū)：抽出新枝）。
（4）（配樂(lè)播放.課件）指導(dǎo)朗讀，感受美景。
（5）想象畫(huà)面，背誦課文。（配樂(lè)）。
歸納學(xué)習(xí)方法。
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學(xué)習(xí))。
學(xué)生匯報(bào)好詞、佳句，老師適時(shí)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
(板書(shū)：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)。
同學(xué)們，我們?cè)诟惺苄∨d安嶺四季美時(shí)處處都可以看到什么景物？（樹(shù)木）。
齊讀第1自然段。（板書(shū)：綠色海洋）。
配樂(lè)播放.課件，欣賞自然風(fēng)光圖片。
（出示.課件）小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物。
綠色海洋。
春抽出新枝花園。
秋果實(shí)累累寶庫(kù)。
冬雪中藏寶。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇九
教材分析：
本課描寫(xiě)的是我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個(gè)自然段，先總的講小興安嶺的樹(shù)多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結(jié)：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。
本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進(jìn)行具體介紹。作者從色彩、景物、物產(chǎn)幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。第三段(第6自然段)在分述的基礎(chǔ)上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫(kù)”作總結(jié)。緊扣題目，洋溢著作者對(duì)小興安嶺的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
3.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.一幅《中國(guó)地圖》。
2.課文插圖。
3.師生搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.導(dǎo)人：我們的祖國(guó)有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國(guó)的山脈之一。(板書(shū)課題)。
2.學(xué)生交流查找的有關(guān)小興安嶺的資料。
3.教師說(shuō)：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
融化獻(xiàn)出人參酸甜可口。
(2)字形難點(diǎn)。
融、溪、大、獻(xiàn)、散、鼠。
(3)理解詞語(yǔ)。
抽出：就是長(zhǎng)出的意思。
欣賞：觀(guān)賞美好的事物，感到愉快。
蒼翠：草木等深綠的顏色。
寶庫(kù)：儲(chǔ)藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產(chǎn)豐富的地方。
蔥蔥蘢蘢：形容草木茂盛的樣子。
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：很?chē)?yán)密很結(jié)實(shí)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
1.齊讀最后自然段。
2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫(kù)”等詞語(yǔ)的意思。
3.朗讀本段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
教師說(shuō)：為什么說(shuō)小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)呢?
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.默讀第一自然段，思考：為什么說(shuō)小興安嶺是綠色的海洋?
2.讀后討論。
(1)“數(shù)不清”一詞說(shuō)明什么?(樹(shù)多)。
(2)省略號(hào)表示什么?(樹(shù)的品種多)你能再說(shuō)出幾種樹(shù)的名字嗎?
(3)“幾百里連成一片”又說(shuō)明什么?(樹(shù)占據(jù)的面積很大)。
3.讀后，我們的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?(樹(shù)海)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段，體會(huì)四季美。
1.你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)最美?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春天美”。
(1)自讀本段。
(2)邊讀邊畫(huà)出：“美”表現(xiàn)在什么地方?
(3)找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，體會(huì)。
(如：”春天，樹(shù)木抽中新的枝條……”這句話(huà)，“抽出’’比“長(zhǎng)出”好，從中體會(huì)出枝條快速地長(zhǎng)出來(lái)，很生動(dòng)形象。同時(shí)也避免了和下——分句語(yǔ)言的重復(fù)。學(xué)生可體會(huì)“匯成”、“淙淙’，等同語(yǔ)，)。
(4)師生合作有感情地朗讀本段。
小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：通過(guò)讀、畫(huà)、找、析的方法來(lái)理解、體會(huì)。
3.運(yùn)用上段學(xué)法分組選學(xué)自己認(rèn)為最美的季節(jié)。
4.集體匯報(bào)，重點(diǎn)體會(huì)。
(1)“夏天美”：
“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>
(通過(guò)換詞的方法體會(huì)“封”字用得準(zhǔn)確。形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。)。
(2)“秋天美”：
“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞?！?/p>
(通過(guò)換詞的方法體會(huì)用“飛舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了——種活潑、快樂(lè)的情緒。)。
(3)“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪?！?/p>
(“積滿(mǎn)”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)。
5.選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，要求讀出它的美。(生練瀆、評(píng)讀)。
總結(jié)：
1.從四季景物的不同特點(diǎn)中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹(shù)木，以此為中心來(lái)寫(xiě)，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)。
2.為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?(從景美、物美、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)幾方面來(lái)回答。)。
3.總結(jié)語(yǔ)：小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)美麗富饒的地方。這個(gè)寶庫(kù)有待于我們不斷地利用和開(kāi)發(fā)。希望你們長(zhǎng)大以后能夠去建設(shè)它。為我國(guó)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春欣欣向榮。
夏枝繁葉茂。
秋物產(chǎn)豐富。
冬雪花飛舞。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十
（一）導(dǎo)入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎樣樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀(guān)看錄象資料。（8：09）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、群眾學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
（2）分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描述的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選取在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
（四）深入理解課文。
1、板書(shū)花園、寶庫(kù)。
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)？
（五）作業(yè)：能夠?qū)憣?xiě)自己的家鄉(xiāng)。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)15個(gè)生字，掌握生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)作者按四季變化的順序，抓住每季特點(diǎn)觀(guān)察的方法。
2、體會(huì)課文中用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
文中介紹的景象及動(dòng)物、物產(chǎn)等，學(xué)生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會(huì)有一定的困難。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
學(xué)生自由回答。
師：這個(gè)“興”字啊，讀一聲，來(lái)一起讀讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
2、師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)四季的景色。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你說(shuō)的過(guò)程老師聽(tīng)出來(lái)了，這篇課文是按照――。
提示：春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)的。
師板書(shū)：春夏秋冬。
師：通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你還知道了什么？
生答，例：我知道了小興安嶺的樹(shù)木非常多，種類(lèi)也非常多，夏天的野花很好看……。
3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對(duì)小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國(guó)東北黑龍江省的北部，是我國(guó)重要林區(qū)之一。長(zhǎng)約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個(gè)山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長(zhǎng)白山同是我國(guó)最大的林區(qū)，它們集中了全國(guó)木材儲(chǔ)積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動(dòng)物。林地上生長(zhǎng)著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學(xué)生看課件并聽(tīng)老師的介紹，談自己的感受。
師：帶著你的感受，再來(lái)讀讀課題。
齊讀課題。
二、初讀課文。
生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文……。
師：那就按照你們知道的要求開(kāi)始讀吧，把生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍。
學(xué)生自由讀書(shū)。
三、教學(xué)字詞。
1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。
“酸”字是左右結(jié)構(gòu)的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點(diǎn)”不是“捺”?！矮I(xiàn)”字的左邊的“南”字里邊是兩個(gè)短橫，不要少一筆。
“射”字注意左邊“身”字變形。
“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。
“刮”，注意與形近字“亂”區(qū)分開(kāi)。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點(diǎn)”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫(xiě)成。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
抽出：就是長(zhǎng)出的意思。
浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個(gè)森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來(lái)形容霧中的森林。
蔥蔥蘢蘢：指樹(shù)木枝繁葉茂，長(zhǎng)得非常茂盛。
四、練習(xí)朗讀。
1、指名分段朗讀，糾正讀音。
2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。
五、整體感知。
1、師：請(qǐng)小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？
默讀全文，班上交流讀后感受。
2、自讀第一自然段，思考：
（1）“綠色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小興安嶺樹(shù)的數(shù)量、品種極多，樹(shù)的面積之大，就像大海一樣無(wú)邊無(wú)垠，一望無(wú)際，從“數(shù)不清”一詞中也可以看出這一點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)朗讀：小興安嶺上生長(zhǎng)著各種各樣繁茂的樹(shù)木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀(guān)的景色，一望無(wú)際，一碧千里。讓學(xué)生帶著對(duì)美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
3、讀課文2―5自然段，感知四季美。
（1）作者都描寫(xiě)了小興安嶺四季中的哪些景物，請(qǐng)用“____”畫(huà)在書(shū)上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填寫(xiě)表格。
季節(jié)描寫(xiě)的景物。
春樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿。
夏樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、草地、野花。
秋白樺、櫟樹(shù)、松柏、落葉、山葡萄、榛子。
冬雪花、樹(shù)木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠。
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
六、拓展延伸。
1、搜集有關(guān)小興安嶺地資料閱讀、交流。
2、課后可憑自己的想象，畫(huà)一畫(huà)小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫(huà)。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，在上節(jié)語(yǔ)文課中我們共同游覽了……。
生答。
師：誰(shuí)愿意到前面為同學(xué)們展示一下。
生展示畫(huà)，并簡(jiǎn)單介紹。
師：你們畫(huà)得真是太好了，從大家的畫(huà)中你們感受到什么？
生答。
2、師：今天老師也特意為大家準(zhǔn)備了小興安嶺的風(fēng)景圖片。現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學(xué)生欣賞風(fēng)景。
師配樂(lè)簡(jiǎn)介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來(lái)了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹(shù)上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?；▋阂蚕癖让浪频母髯哉孤舵鼓鹊纳碜?。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個(gè)豐收年。冬爺爺趕著馬車(chē)也來(lái)到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動(dòng)物們的足跡。
二、細(xì)讀課文。
1、師：我看到同學(xué)們已經(jīng)陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？是生機(jī)勃勃的春天，還是果實(shí)累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2、師：課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)2～5自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀相對(duì)應(yīng)的段落。
（2）運(yùn)用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫(huà)、表演、理解詞語(yǔ)等）說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
3、自己先思考，然后小組交流討論。
三、深入讀文。
師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
生說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)。
春天：
1、師：我們先一起走進(jìn)小興安嶺的春天，誰(shuí)愿意當(dāng)小導(dǎo)游給我們介紹？
指名讀第2自然段。
重點(diǎn)指導(dǎo)：為什么說(shuō)“抽出”新的枝條而不說(shuō)“長(zhǎng)出”新的枝條呢？
提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，十分生動(dòng)形象，試想隨著春天的到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，曾幾何時(shí)，筆直的長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干上都不約而同地生長(zhǎng)出鮮嫩的枝條，多么神奇??！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫(xiě)出了枝條生長(zhǎng)的現(xiàn)象，而且把生長(zhǎng)的速度之快也描繪出來(lái)了，令人覺(jué)得貼切而形象，而如果用“長(zhǎng)出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進(jìn)小溪”?！靶÷乖谶@溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫(xiě)呢？
提示：擬人?！吧⒉健?、“欣賞”，這本是描寫(xiě)人的神態(tài)的詞語(yǔ)，作者用來(lái)描寫(xiě)小鹿，說(shuō)明作者對(duì)小興安嶺中的樹(shù)木、動(dòng)物都充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。同時(shí)這些句子的描寫(xiě)，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來(lái)了溫暖的春意。
3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候你有什么感受呢？
生答，天氣變暖，春風(fēng)很暖和等。
師：這段話(huà)想一想應(yīng)帶著什么樣的語(yǔ)氣讀？
提示：輕緩。
師：誰(shuí)能有感情的讀一讀？
指名多生進(jìn)行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來(lái)了小興安嶺的夏天，誰(shuí)愿意做導(dǎo)游為大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個(gè)句子？為什么？
學(xué)生說(shuō)喜歡的詞句。
例：“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！?/p>
師：夏天樹(shù)木的特點(diǎn)是――蔥蔥蘢籠，（板書(shū)‘蔥蔥蘢籠’）“蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？
學(xué)生聯(lián)系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂盛。
師：這句話(huà)中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日，又密又嚴(yán)的景象，也顯示出樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)?！吧w”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹(shù)木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，因此這個(gè)“封”字用得恰到好處，再次照應(yīng)前文的樹(shù)多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個(gè)詞用得好？為什么？
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！?/p>
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林罩在乳白色的濃霧里?！?/p>
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒(méi)在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開(kāi)來(lái)的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個(gè)森林都沉沒(méi)在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來(lái)形容霧中的森林，十分確切。
4、師：為夏天增添色彩的還有――。
生讀：草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花……大花壇。
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉(zhuǎn)眼夏天又已悄悄走過(guò)，我們又迎來(lái)了小興安嶺的秋天，誰(shuí)愿意做導(dǎo)游？
指名讀4自然段。
2、師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得最美？為什么？
學(xué)生找出優(yōu)美的句子，說(shuō)自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹(shù)林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會(huì)很美。
（2）我認(rèn)為這個(gè)句子也很美“秋風(fēng)吹來(lái)……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動(dòng)感，有美感，使人感覺(jué)像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話(huà)，我感覺(jué)秋天的森林是最無(wú)私的，因?yàn)樗x予了我們香甜可口的果實(shí)，所以我愛(ài)它的深沉，愛(ài)它的無(wú)私。
指名讀，評(píng)價(jià)，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最后讓我們一起走進(jìn)小興安嶺的冬天，誰(shuí)能做導(dǎo)游？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候用了什么修辭方法？為什么這樣寫(xiě)？
提示：擬人。賦予動(dòng)物人格化的描寫(xiě)，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)自然界的喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文。
1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說(shuō)些什么呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹(shù)這么多，我想說(shuō)小興安嶺你是一座巨大的寶庫(kù)。
（師板書(shū)）。
師：你想帶著什么樣的感情來(lái)說(shuō)這些話(huà)呢？
生：驕傲、自豪、贊美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。
生齊讀。
2、師：本文作者用了什么寫(xiě)作方法呢？這個(gè)問(wèn)題老師想留給同學(xué)們完成，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論后回答，師板書(shū)總――分――總。
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、布置作業(yè)。
1、把本課好的詞語(yǔ)和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面。學(xué)習(xí)本課特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，去觀(guān)察校園內(nèi)的花、樹(shù)……寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
春樹(shù)木嫩綠春水漲滿(mǎn)。
夏樹(shù)木茂密野花盛開(kāi)美麗的花園。
綠色的海洋秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫(kù)。
冬積雪覆蓋野獸進(jìn)洞。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)分析與處理。
1．教材分析：這是一篇寫(xiě)景散文。作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面。感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）。
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用“多讀多想，讀通課文”的讀書(shū)方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫(xiě)，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的屬性。
設(shè)計(jì)理念：
以新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則為準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走“進(jìn)”教材，隨后讓學(xué)生提出問(wèn)題走“出”教材，利用媒體畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力。
課前準(zhǔn)備：
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
教具：多媒體課件。
教后小結(jié)：
本文屬性淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導(dǎo)理解，因此，我并沒(méi)有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語(yǔ)言，達(dá)到以讀帶講的效果。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿寫(xiě)作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應(yīng)該都知道，這個(gè)班孩子的朗讀和習(xí)作需要提高的空間還很大。通過(guò)多讀多想、讀通課文的引導(dǎo)方式，我自認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。
練習(xí)寫(xiě)一段話(huà),學(xué)習(xí)運(yùn)用一些優(yōu)美詞句,準(zhǔn)確表現(xiàn)自己喜愛(ài)的事物景象。這里有幾篇學(xué)生模仿的習(xí)作，請(qǐng)各位老師不吝賜教！
教學(xué)這篇課文后，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該做得更充分一些，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累好詞佳句的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫(xiě)作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十三
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。重視朗讀，初步感受語(yǔ)文作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色怡人的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解《美麗的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的小興安嶺則有并非易事?？梢?jiàn)，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生用心感受它的美，進(jìn)而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時(shí)的一些具體設(shè)想。
首先明確根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小興安嶺景物很多，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“美麗”。因此我在引入課題時(shí)，就抓住“美麗”這個(gè)題眼，在學(xué)習(xí)可耕文地過(guò)程中，也以“美麗”為一條主線(xiàn)來(lái)串講。在每個(gè)季節(jié)中也是讓學(xué)生取代感受美，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來(lái)，做到形散而神不散。本課四季寫(xiě)法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學(xué)生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn)。
再次是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)盡心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們。然后以小導(dǎo)游的形式請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來(lái)問(wèn)。如對(duì)“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，從而懂得“學(xué)必有疑，疑必有問(wèn)， 問(wèn)才能知”道理；同時(shí)教師采用多種形式和學(xué)生一起來(lái)“解疑”，這對(duì)教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。
其三就是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀。對(duì)于長(zhǎng)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較困難，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件容易的事。
首先是重難點(diǎn)的突破問(wèn)題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，在有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)的過(guò)程中抓住中心問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。”這個(gè)難句時(shí)，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，而且還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話(huà)不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強(qiáng)烈，更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。
其次是讀的指導(dǎo)，課堂上讀書(shū)的時(shí)間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導(dǎo)的層次要清楚。
針對(duì)文章的特點(diǎn)以及單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法自主的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
3、體會(huì)課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點(diǎn)為：了解課文描寫(xiě)的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)的難點(diǎn)為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。
作者用他那詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)如同仙境般的小興安嶺，景色美，語(yǔ)言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從心中體會(huì)到這種美麗。在感受祖國(guó)美麗山河的同時(shí)，也感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處。為了使學(xué)生充分的感受到這一點(diǎn)，我特地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用“體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)課文。
1、課前布置預(yù)習(xí)，課上指導(dǎo)交流。尤其是字詞的學(xué)習(xí)和初步了解課文時(shí)，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神。由淺入深來(lái)理解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、借助課件直觀(guān)感受。通過(guò)朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
3、興趣帶動(dòng)閱讀，交流贏得提高。鼓勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作精神；提高小組學(xué)習(xí)的效率。在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生 邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。
設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境。首先在課文開(kāi)始，伴著音樂(lè)，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生觀(guān)賞景色的同時(shí)讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，并且用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)小興安嶺的印象，可以用一個(gè)詞，也可以用一句話(huà)。學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美會(huì)使學(xué)生很快的走進(jìn)課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著更美的風(fēng)情等待大家去觀(guān)賞，愿意和老師一起啟程去觀(guān)賞嗎？這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快的提升，主動(dòng)地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在教學(xué)開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程在中，我將圖片，音樂(lè)、課文緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂(lè)，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來(lái)自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時(shí)就能說(shuō)出自己的感受了。
課文里的優(yōu)美文字向我們展現(xiàn)了小興安嶺的美麗，應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)文章中的詞句充分地體會(huì)到這一點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文，所以完全可以放手讓學(xué)生來(lái)劃出使自己感受最深的詞句，并且說(shuō)出內(nèi)心的理解。在學(xué)生自己再讀課文之后，可以讓學(xué)生回憶一下都運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法了解的春天的景色。學(xué)生隨即會(huì)總結(jié)出：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學(xué)生們明確了運(yùn)用的方法后，就讓學(xué)生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學(xué)習(xí)了。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂(lè)的事情，鼓勵(lì)學(xué)生和同伴交流讀書(shū)感受。這樣就可以給學(xué)生充足的時(shí)間去讀文。在學(xué)生充分體會(huì)后，再進(jìn)行匯報(bào)。
在描寫(xiě)夏天部分的句子中，作者運(yùn)用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)，為了使學(xué)生準(zhǔn)確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學(xué)生觀(guān)察圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)，覺(jué)得這樣的樹(shù)林怎么樣，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導(dǎo)學(xué)生，看看課文中用了什么詞來(lái)描寫(xiě)的？在學(xué)生找出這些詞語(yǔ)的同時(shí)也體會(huì)到了作者用詞的精妙。這時(shí)再告訴學(xué)生，課文中還有許多這樣生動(dòng)的詞語(yǔ)，大家一定要注意將它們找來(lái)，在理解課文的同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)的辦法。類(lèi)似這樣的句子還有描寫(xiě)濃霧的時(shí)候，作者用了一個(gè)“浸”字、這個(gè)字比較抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句對(duì)比的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩句有什么不一樣的地方，這樣學(xué)生會(huì)又一次感到在寫(xiě)作時(shí)盡管只有一個(gè)字不同，卻能夠使整個(gè)句子精彩起來(lái)。在學(xué)生理解課文的同時(shí)，還注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹(shù)葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動(dòng)物……這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動(dòng)的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想像力，比如問(wèn)問(wèn)學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時(shí)愿意為它配音嗎？替它說(shuō)說(shuō)心中的.想法。
總之，讓學(xué)生充分體會(huì)文章中詞語(yǔ)的同時(shí)展開(kāi)自己的想像走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。
文章并沒(méi)有什么深晦的詞語(yǔ)，很適合學(xué)生朗讀，但是要做到講讀結(jié)合，也就是說(shuō)不能將朗讀和課文學(xué)習(xí)分開(kāi)，所以朗讀的設(shè)計(jì)就蘊(yùn)含于課文的每段學(xué)習(xí)之中。要使學(xué)生用心朗讀，讀出發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，“情到濃時(shí)”自然就會(huì)讀出好文章。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫(xiě)都會(huì)讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂(lè)和自己的想像，學(xué)生在感受到這一點(diǎn)時(shí)，如果再適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來(lái)嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風(fēng)起舞的樹(shù)葉，你能將那種輕輕飄動(dòng)的樣子讀給大家聽(tīng)嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀描寫(xiě)它們的句子？……這樣的問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內(nèi)合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，自己選同伴合作朗讀等等，讓學(xué)生在讀中再一次體會(huì)到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來(lái)，這樣的讀書(shū)才是真正的將自己融入課文。與此同時(shí)，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，讓學(xué)生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學(xué)生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營(yíng)造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過(guò)我們年級(jí)對(duì)小興安嶺這一課集體備課之后，我對(duì)小興安嶺這一課主要部分的一些設(shè)計(jì)和想法。
美麗的小興安嶺
春：樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿
夏：樹(shù)木、濃霧、陽(yáng)光、野花 美麗的大花園
秋：樹(shù)木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人參
冬：樹(shù)木、積雪 黑熊 松鼠 巨大的寶庫(kù)
總 ———— 分 ———— 總
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)條理清晰的板書(shū)，展示了課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路，將課文描寫(xiě)春、夏季節(jié)的主要景物作了標(biāo)識(shí)。從而進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十四
（一）導(dǎo)入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
3、觀(guān)看錄象資料。（8：09）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
（2）分小組學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
（四）深入理解課文。
1、板書(shū)花園、寶庫(kù)。
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)？
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十五
重視積累，提升素養(yǎng)。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的，事實(shí)證明也的確如此，不需要多少時(shí)間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門(mén)”，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿(mǎn)地完成了預(yù)設(shè)的'教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話(huà)交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。
“沒(méi)有最好，只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十六
“摘抄”是單元中的習(xí)作訓(xùn)練，單元以“自然風(fēng)光”為主題安排了一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美，段落精彩的詩(shī)文。從單元習(xí)作訓(xùn)練題目可以看出，本次習(xí)作并不是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，而是積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的練習(xí)。教材通過(guò)三段文字和一幅圖片，由抽象講解到直觀(guān)示范，目的是使學(xué)生明白本次習(xí)作要摘抄什么、怎樣摘抄、以及摘抄的好處。
設(shè)計(jì)理念。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，人們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中也總結(jié)出：“好記性不如爛筆頭”。讀書(shū)要“眼到、口到、手到、腦到”，讀書(shū)動(dòng)筆，有利于學(xué)生儲(chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作水平。本次習(xí)作設(shè)計(jì)，在注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，使每個(gè)學(xué)生都能自由地摘抄自己喜歡的好詞佳句或精彩段落。
教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生懂得摘抄的好處，培養(yǎng)經(jīng)常摘抄的好習(xí)慣。
2．使學(xué)生了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
3．?dāng)U大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中練習(xí)摘抄。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
2．幫助學(xué)生樹(shù)立摘抄意識(shí)，培養(yǎng)摘抄習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前學(xué)生準(zhǔn)備幾篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．師講述：徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是毛主席的老師。老師給大家講一個(gè)他教孫女禹強(qiáng)讀書(shū)的故事。禹強(qiáng)讀小學(xué)的時(shí)候，最怕寫(xiě)作文，費(fèi)了好大勁寫(xiě)出來(lái)的文章，老師總是說(shuō)內(nèi)容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。徐特立爺爺知道后，對(duì)她說(shuō)：“禹強(qiáng)，要想寫(xiě)好文章，就要多讀書(shū)。這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以學(xué)習(xí)別人寫(xiě)文章的經(jīng)驗(yàn)?！庇谑牵韽?qiáng)就下功夫多讀。不管是報(bào)紙、雜志、小說(shuō)，只要能找到的，就拿來(lái)讀。可是，提起筆來(lái)寫(xiě)作文，進(jìn)步卻不大。徐爺爺看到孫女這種學(xué)習(xí)方法，搖著頭對(duì)她說(shuō)：“你讀書(shū)的方法不對(duì)，讀書(shū)要一邊讀，一邊動(dòng)腦筋想。想一想，書(shū)上有哪些好的語(yǔ)句、好的描寫(xiě)，好的段落，光讀光想還不夠，還要把它們摘抄下來(lái)，記在心里?！睆哪且院螅韽?qiáng)看書(shū)的時(shí)候，身邊總是帶上一支筆一個(gè)筆記本，一邊想，一邊記。不久，她的作文成績(jī)果然提高了。
2．看來(lái)，摘抄是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的一個(gè)竅門(mén)，這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)摘抄。（板書(shū)課題）(小學(xué)生年齡小，故事對(duì)他們一直有著很強(qiáng)的吸引力。由這樣一則名人小故事導(dǎo)入，不但讓學(xué)生信服摘抄對(duì)寫(xiě)作的影響，而且能激發(fā)學(xué)生摘抄的興趣。)。
二、閱讀題目，明確要求。
1．學(xué)生自由讀教材，看看能讀懂什么。
2．指名讀提示語(yǔ)，然后組織學(xué)生交流、匯報(bào)：你知道了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
3．教師隨機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生弄清：本次習(xí)作是讓我們從本單元描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)文中摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落。摘抄可以增加語(yǔ)言積累，提高寫(xiě)作水平。
三、列舉實(shí)例，指導(dǎo)摘抄。
一說(shuō)到摘抄，有的學(xué)生會(huì)想，那有什么難的，不就是把詞句、段落從書(shū)上抄下來(lái)嘛！其實(shí)摘抄里面也有大學(xué)問(wèn)呢！
3．通過(guò)上面的例子，你知道摘抄的時(shí)候要注意什么？過(guò)渡：摘抄不僅可以選擇生動(dòng)的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子，還可以選擇我們喜歡的段落。現(xiàn)在就讓我們默讀本單元的詩(shī)文，再次欣賞神奇而美麗的自然風(fēng)光，并把文中精彩的詞語(yǔ)、句子或段落摘抄下來(lái)。(通過(guò)具體實(shí)例，使學(xué)生知道怎樣摘抄，摘抄些什么，解決了本次習(xí)作的重點(diǎn)問(wèn)題。為下面練習(xí)摘抄做鋪墊。)。
四、自由讀書(shū)，練習(xí)摘抄。
1．學(xué)生默讀本單元中描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或精彩段落。要注意正確的`書(shū)寫(xiě)格式，字跡要工整，可以邊抄邊記。
2．指名有感情地朗讀自己摘抄的詞句、段落，再說(shuō)說(shuō)為什么摘抄這些？（教師適當(dāng)提示：可分類(lèi)摘抄。）。
3．師生評(píng)議，選出大家都很喜歡的內(nèi)容練習(xí)背誦。
4．學(xué)生自由讀課前自己準(zhǔn)備的描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)文，繼續(xù)練習(xí)摘抄。
5．組織學(xué)生匯報(bào)、交流摘抄的內(nèi)容，師生共同評(píng)議。(本次習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，所以文章的選擇從課內(nèi)延伸到了課外，有助于樹(shù)立學(xué)生的摘抄意識(shí)。)。
五、全課總結(jié)，提出希望。
摘抄好比沙里淘金，積少成多，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能讓我們的習(xí)作妙筆生花，一首歌、一個(gè)笑話(huà)、一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)歇后語(yǔ)、一段名言……像一朵朵鮮花開(kāi)在我們的語(yǔ)文樂(lè)園。好記性不如爛筆頭，讓我們拿起筆來(lái)，做一個(gè)生活的有心人！
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十七
在《美麗的小興安嶺》這篇中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿(mǎn)了熱情。
教學(xué)本課，教者首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)視頻，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美”《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的?！睘榱诉_(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出。”我馬上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感。”有的學(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)中用詞的'精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開(kāi)想象，深入體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十八
《美麗的小興安嶺》是語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇寫(xiě)景課文。圍繞著美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。本文以“樹(shù)木”為主線(xiàn)，記敘了我國(guó)東北小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，又是一座美《·》麗的大花園，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行揣摩文章的寫(xiě)作順序，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受小興安嶺的美麗，誘人。并在段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處地表達(dá)，因?yàn)檫@是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，所以這節(jié)課特別重視著方面的引導(dǎo)。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在生、本對(duì)話(huà)中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對(duì)話(huà)中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話(huà)中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。
本節(jié)課，我的教學(xué)程序安排如下：
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈愿望。在這里，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找表現(xiàn)作者對(duì)小興安嶺感受的中心詞“美麗”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀后的感受，激發(fā)大家對(duì)小興安嶺的向往之情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調(diào)。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)段，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，把握文章主旨的過(guò)程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我盡量實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng)。
文本中規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對(duì)話(huà)：作者為什么說(shuō)小興安嶺是美麗的，誘人的？孩子們?cè)谧约河凶逃形兜仄纷x中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，琢磨詞語(yǔ)的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對(duì)話(huà)。比如對(duì)“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過(guò)近義詞比較法，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確。在品讀中，還可以透析可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作，姿勢(shì)，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。再通過(guò)視頻感受春天的氣息和生機(jī)。
接著用同樣的方法學(xué)習(xí)夏天一部分，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過(guò)品詞品句體會(huì)夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，如：抓住小興安嶺的樹(shù)木枝葉的“密密層層”和“封”體會(huì)枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內(nèi)容，感受夏天的蔥郁之美。
秋冬兩段比較簡(jiǎn)單，于是我更多的是引導(dǎo)他們?cè)趫D片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。
繼而回顧全段內(nèi)容，完整的體會(huì)小興安嶺的美麗，并激發(fā)學(xué)生愛(ài)興安嶺的情感以及保衛(wèi)興安嶺的意識(shí)?？偨Y(jié)出本段的寫(xiě)作方法。為學(xué)生仿寫(xiě)作鋪墊。
為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，我讓他們也寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)-熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇十九
這篇課文描寫(xiě)了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現(xiàn)了小興安嶺如詩(shī)如畫(huà)、非常誘人的自然風(fēng)貌，顯示了它的美麗的特點(diǎn)。課文把小興安嶺寫(xiě)得如此美麗，但是實(shí)際上怎么美，學(xué)生就很難想象了。林老師就發(fā)揮了個(gè)人特點(diǎn)，運(yùn)用自身優(yōu)越的素質(zhì)，通過(guò)全身心地投入，富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，夢(mèng)幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們?cè)佻F(xiàn)了小興安嶺的美麗風(fēng)光，把他們領(lǐng)入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發(fā)，從而形成了真實(shí)的`個(gè)性化的朗讀。
二、主動(dòng)、開(kāi)放的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
構(gòu)建了開(kāi)放、主動(dòng)的課堂，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在品讀課文時(shí)，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生?！凹偃缒阌袡C(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？”一句平淡又親切的話(huà)語(yǔ)，激起了學(xué)生無(wú)限的興趣，每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去選擇最想了解的內(nèi)容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中，幾乎沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)雪，因此他們對(duì)“雪”充滿(mǎn)了好奇與向往，大部分學(xué)生都選擇了冬天，老師就順著學(xué)生所選擇的內(nèi)容采取機(jī)動(dòng)的教學(xué)，這樣開(kāi)放式的教學(xué)是順著孩子的心理來(lái)教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在感受冬天的美時(shí)，教師問(wèn)：“冬天什么最吸引你？”由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀心理的獨(dú)特性，讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教材處理主線(xiàn)清晰，學(xué)生體會(huì)深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹(shù)木，以此為中心來(lái)寫(xiě)，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。林老師緊緊抓住這一主線(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)樹(shù)木的句子，每個(gè)自然段都是以寫(xiě)樹(shù)木開(kāi)始，樹(shù)木的變化美的景色，讓學(xué)生對(duì)整體有個(gè)把握。但中高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫(xiě)？為什么寫(xiě)的這么美？，描寫(xiě)春夏秋冬有很多方面都可以寫(xiě)，為什么要抓這一點(diǎn)？如果這里再對(duì)小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體有一個(gè)更好的融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章抓變化來(lái)寫(xiě)，通過(guò)抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會(huì)讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高。
三年級(jí)美麗的小興安嶺教案篇二十
教學(xué)流程：
課件導(dǎo)入：欣賞小興安嶺的風(fēng)光片。
師：欣賞完這美麗的風(fēng)景后你最大的感受是什么？或者你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
生：小興安嶺的風(fēng)景實(shí)在是太迷人了。
生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番??！
生：那里的樹(shù)真多！就像是綠色的海洋?。ò鍟?shū)：樹(shù)—美）。
師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過(guò)小興安嶺的人感受會(huì)更加深切。此刻讓我們走進(jìn)大山深處。走進(jìn)美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，文中有一段話(huà)高度的概括了這篇課文的主要資料，請(qǐng)你找出來(lái)。
生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。
（齊讀這一段話(huà)）。
師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要資料，也點(diǎn)明了中心。此刻讓我們?cè)邶R讀這一段，請(qǐng)你找出中心句中的中心詞。
生：景色誘人。
生：花園、寶庫(kù)（相機(jī)板書(shū)）。
生：這篇文章是按照一年四季的.順序?qū)懙摹?/p>
生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序?qū)懙摹?/p>
（板書(shū)：春夏秋冬）。
請(qǐng)大家先有序的讀書(shū)，在根據(jù)自己的愛(ài)好和個(gè)性選取你喜歡的季節(jié)來(lái)細(xì)讀課文，為了更好的理解課文，老師那里有個(gè)小小的提示。
（課件）。
學(xué)習(xí)提示：
認(rèn)真讀文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)，你是從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)到的？體會(huì)情感。
生：按學(xué)習(xí)提示讀課文。
師：你們喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：愿意。
師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹(shù)濃蔭，花兒也像比美似的爭(zhēng)相開(kāi)放。此刻就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去游覽一下。
師：誰(shuí)愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出作者具體描述了哪些景物？都有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？并且把它畫(huà)下來(lái)。
生：讀文。
師：作者具體描述了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點(diǎn)？你是從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)到的？
生：作者描述了小興安嶺夏天的樹(shù)，樹(shù)木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個(gè)詞體會(huì)到的。（板書(shū)：蔥蔥蘢蘢）。
（課件出示句子：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。）。
生：我是從“密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞體會(huì)到樹(shù)木十分的茂盛。
生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個(gè)詞體會(huì)到了樹(shù)木的茂盛。
師：走在這清爽的樹(shù)陰下，你感覺(jué)怎樣樣？
生：情緒很舒暢，個(gè)性涼爽。
師：你能用你的聲音來(lái)釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。
師：作者還描述了小興安嶺夏天的哪些景物？
生：作者描述了小興安嶺夏天的太陽(yáng)，像利箭一樣，能夠看出那里的樹(shù)很茂密。
生：作者還描述了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個(gè)詞體會(huì)到。
生：我感覺(jué)自己就是個(gè)神仙。在仙境里游玩。
生：我感覺(jué)自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。
師：真的很美??！有些飄飄然了。
生：作者還描述了美麗的野花，那里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話(huà)體會(huì)到的。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
師：作者把小興安嶺的夏天描述的如詩(shī)如畫(huà)，我有些迫不及待想去游玩了，請(qǐng)?jiān)试S我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）。
師：誰(shuí)來(lái)給我評(píng)價(jià)一下？
生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。
生：我感覺(jué)老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。
師：謝謝大家的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，此時(shí)，你愿意把你的感受透過(guò)聲情并茂的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（想）想表達(dá)的請(qǐng)你站起來(lái)。（生讀文、配音樂(lè)）。
師：你們讀的真動(dòng)情，夏天的小興安嶺實(shí)在是太美了，就像美麗的花園一樣。此刻我們一齊來(lái)回顧一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)的。
生：我們先讀課文，然后找出描述景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并且畫(huà)下來(lái)。再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（相機(jī)板書(shū)：讀—找—畫(huà)—說(shuō)）。
【培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】。
師：我們接下來(lái)就用這個(gè)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的資料。
師：你們喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
師：春天來(lái)了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過(guò)來(lái)了。有多少個(gè)同學(xué)喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？此刻就讓我們大家陪同他們一齊走進(jìn)小興安嶺的春天，去感受春天無(wú)限的生機(jī)。
師：同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物？有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的，并且畫(huà)下來(lái)。
生：作者描述了小興安嶺春天的樹(shù)木，樹(shù)木已經(jīng)發(fā)芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個(gè)詞體會(huì)到的。（板書(shū)：樹(shù)抽新枝）。
師：（課件出示句子：春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。）。
師：我們齊讀這句話(huà)。
師：你能把“抽出”再換個(gè)詞嗎？
生：能夠換成“長(zhǎng)出”。
師：可作者為什么不用長(zhǎng)出而用抽出呢？
:生：抽出比長(zhǎng)出快，說(shuō)明春天來(lái)的比較快。
（指名讀）。
師：還有哪些景物？
生：還寫(xiě)了小鹿在溪邊散步。
師：如果把它拍成動(dòng)畫(huà)片會(huì)是什么樣貌呢？請(qǐng)大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？（師范讀、生想象）。
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。
生：有小溪在不斷的流向遠(yuǎn)方。原木像一支支艦隊(duì)在溪水中前進(jìn)。
:師：未來(lái)的導(dǎo)演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧！（視頻課件：小興安嶺的春天）。
師：柔柔的春風(fēng)為我們送來(lái)了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候還是用了“讀—找—畫(huà)—說(shuō)”這個(gè)學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。下面我們還是用這個(gè)方法自學(xué)秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。
（學(xué)生匯報(bào)：）。
師：你們都喜歡哪些景物？
生：我喜歡落葉，我從“飛舞”這個(gè)詞能夠體會(huì)到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，十分的美。
生：我還能夠體會(huì)到那里的樹(shù)木的種類(lèi)個(gè)性多。
生：我喜歡小興安嶺秋天的果實(shí)。實(shí)在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。
師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫(kù)，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請(qǐng)你站起來(lái)。請(qǐng)你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）。
師：那里有我們最?lèi)?ài)吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰(shuí)又能不喜歡呢？最后讓我們走進(jìn)小興安嶺銀妝素裹的冬天。
生：作者描述了冬天的雪很大。我是從“積滿(mǎn)、厚厚、沒(méi)過(guò)膝蓋”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生：我還明白那里有黑熊、松鼠等可愛(ài)的動(dòng)物。（板書(shū)：雪中藏寶）。
師：此刻讓我們走進(jìn)小興安嶺冬的世界，去領(lǐng)略那白色的風(fēng)采。（課件：冬天視頻）。
生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。
師：看文章的最后一段話(huà)，你想用什么樣的語(yǔ)氣讀這段話(huà)？
生：贊嘆。
師：好，那讓我們一齊贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）。
師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫(xiě)作方式，請(qǐng)大家記住了一般寫(xiě)景的文章到采用這種寫(xiě)作方式，今后我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)景的作文時(shí)，也能夠采用這種方式。（板書(shū)：總—分—總）。
師：小興安嶺的景色實(shí)在是太迷人了，可在中國(guó)像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學(xué)會(huì)用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學(xué)會(huì)用我們的雙手去保護(hù)它們。壯麗的山河時(shí)刻等待著你們的光臨。
師：這節(jié)課立刻就結(jié)束了。我們的同學(xué)表現(xiàn)的十分出色。最后老師要送給大家一份禮物來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時(shí)也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂(lè)起）。
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