總結(jié)是一堂課，它教會(huì)了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。完美的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的感謝和認(rèn)可。如果您對(duì)總結(jié)范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會(huì)有所啟發(fā)。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形；通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點(diǎn)和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、出示樟樹圖片，談話引入。
陽春三月，百花爭(zhēng)艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。（幻燈）。
知道這是兩棵什么樹嗎？學(xué)生答，（板書：樟樹）學(xué)生齊讀兩遍。
3、板書：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
（1）你了解宋慶齡么？師生交流。
（3）師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。（完成課題板書：的）。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語。
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀（隨機(jī)糾正讀音）。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評(píng)議。
3、理清脈絡(luò)。
（1）讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹？
（2）第6小節(jié)主要寫了什么？隨機(jī)理解“瞻仰”
（3）第1-3小節(jié)主要寫了什么呢？
三、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
（1）指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法？
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢？）。
因?yàn)檫@個(gè)房子是用來——出示資料（幻燈）。
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——（引讀：“我舍不得這兩棵樹?！保┩瑢W(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢？想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對(duì)它們的——喜愛。
（2）讓我們也走近這兩棵樟樹。（齊讀第1-3自然段）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié)，邊讀邊思考。
指名回答。
師小結(jié)：作者沒有在一開頭就點(diǎn)明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內(nèi)容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個(gè)房子是用來干什么的一一藏入腦海。
（4）齊讀第1-3自然段。
那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹呢？這個(gè)問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第1、2、3自然段。
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題。
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢？
生：這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）。
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹？（幻燈）。
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。（幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求）。
（一）小組合作，初探究竟。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、大堂交流：小組匯報(bào)（隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯）。
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹的外形和生長特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密。
四季常青、蓬蓬勃勃。
b、學(xué)生抓樟樹的可貴之處（品質(zhì)）談：保持香氣、永久拒蟲。
同學(xué)們討論好了嗎？哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因？（隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃）。
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)。
（二）精讀感悟，明確細(xì)因。
1、精讀感悟，明了原因之一。
師：讓我們細(xì)細(xì)來看這第一個(gè)原因（樟樹外形與生長特點(diǎn)）。
（幻燈出示圖、文）。
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹？你能用一個(gè)詞來概括嗎？（美麗）學(xué)生交流。
請(qǐng)你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹？（生命力旺盛、頑強(qiáng)）（隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句）。
（2）課文用了“無論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢？
多么頑強(qiáng)的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強(qiáng)？指讀。
（3）就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強(qiáng)。（齊讀第4自然段）。
（4）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來試試。（幻燈）。
2、精讀感悟，明了原因之二。
師：我們?cè)賮砜赐瑢W(xué)們所說的第2個(gè)原因。
（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的？（引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法：比較）具體說說看呢。（理解繁衍）。
哦，怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹情有獨(dú)鐘了，原來——（幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）。
同學(xué)們，這樟樹的香氣有什么特點(diǎn)??？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說，這香氣能夠——（板書：拒蟲）。
師：那么，當(dāng)人們把樟樹木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的衣物。（板書：護(hù)物）。
2、同學(xué)們，你們分析得真對(duì)，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹的時(shí)候，先寫它的外形美，由外及內(nèi)，再寫它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來讀一讀，好好體會(huì)一下。（幻燈）（集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）。
三、走近人物，感悟品質(zhì)。
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀(jì)念呢？）。
是嗎？讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?/p>
2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡（幻燈）。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——（板書：敵）。
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）。
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。（完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）。
4、介紹寫作方法。
現(xiàn)在我們?cè)賮硐胂胨螒c齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因?yàn)檎翗溟L得蓬蓬勃勃嗎？就是因?yàn)樗銡饩芟x嗎？實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護(hù)自己的人民。（板書：民）學(xué)到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎？對(duì)，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）。
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）。
四、拓展延伸。
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。
師讀，詩中寫的事誰？（指名答）。
這個(gè)地方她在詩中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們?cè)賮碜x一遍，（齊讀）。
2、揭示陳毅的《詠松》。
（指名一排讀）寫的是松樹，松樹代表誰呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）。
推薦閱讀：《白楊》——矛盾。
3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》。
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、請(qǐng)用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？c評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（4—5）樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書上）。
四、作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、檢查。
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?/p>
3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學(xué)習(xí)第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的？并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。（板書：四季常青）。
d指導(dǎo)用“稠密”造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子。
2學(xué)習(xí)第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c說說別的.樹不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會(huì)。
5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。
6指導(dǎo)背誦。
a師引讀課文。
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３郑哉f—。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
7指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺(tái)階，具體來說：
一、學(xué)案設(shè)計(jì)：目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測(cè)試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。
二、導(dǎo)學(xué)過程：步驟清晰，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過合作交流達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。
三、課堂實(shí)效：縱觀整個(gè)課堂和最后的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。
除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個(gè)課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計(jì)學(xué)案，語文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過程中的語言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在教學(xué)“稠密”一詞時(shí)，我運(yùn)用2次不同的處理來解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
第一次教學(xué)：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
生：節(jié)場(chǎng)的時(shí)候，大街上人很多，可以用“稠密”來形容。
生：放學(xué)的時(shí)候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來形容。
師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密??！
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……。
師：那誰來用“稠密”來造句？
生：……（學(xué)生造不出什么句子）。
第二次教學(xué)：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個(gè)詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請(qǐng)看黑板，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完成填空。（出示選詞填空。）。
稠密 茂密。
1.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來讀一讀。
案例分析：
教師對(duì)于這個(gè)“稠密”一詞的處理進(jìn)行了2次不同的設(shè)計(jì)，一次放手讓學(xué)生理解，先作個(gè)鋪墊，讓學(xué)生說說什么可以用“稠密”來形容，然后再進(jìn)行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會(huì)認(rèn)為第一種設(shè)計(jì)更符合新課程理念，大膽地讓學(xué)生自主探索，自主研究。但從結(jié)果來看，第二種設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生更好地對(duì)“稠密”一詞有了認(rèn)識(shí)與理解。由此，我不禁進(jìn)行了思考，我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先？我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)前人所長？正在我不斷思考之時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀告訴我們，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)發(fā)展首先是知識(shí)的增長，技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學(xué)設(shè)計(jì)不正是如此嗎？看來，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，才能使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能是學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握更多更扎實(shí)的技能?。?/p>
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
執(zhí)教者：王英俊。
師：同學(xué)們好！
生：老師好。
（板書課題，生讀課題）。
（學(xué)生思考后迅速討論）。
生：通過學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該知道作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹。
生：我還想知道，宋慶齡和樟樹之間有什么樣的關(guān)系？
……。
師：對(duì)。下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節(jié)。
（學(xué)生自讀課文后紛紛舉手。）。
生：課文的四五倆小節(jié)寫了樟樹？
（投影出示第四小節(jié)）。
師：下面我們先來看第四小節(jié)。一起讀，邊讀邊思考，從文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)樟樹生長特點(diǎn)的詞語。
（學(xué)生齊讀課文后舉手）。
生：枝干粗壯。
師：這是樟樹的外形。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬，后鼻音。跟老師讀，蓬蓬勃勃。
（學(xué)生齊讀。）。
師：詞語找的是對(duì)的?？春诎?，跟老師一起書寫這個(gè)詞。注意“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，草字頭的一橫要長些。
（學(xué)生跟著老師一起書空。）。
師：誰知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是樹長得茂密。
生：是葉子很多。
生：是樹長得很大，很粗。
……。
（學(xué)生自讀后舉手。）。
生：第一句話，“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>
師：讀這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的圖景？
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵樟樹。
師：兩棵什么樣的樟樹？能跟大家描述描述？
生：這兩棵樟樹長得不高，但是它們的枝干非常粗壯，而且很長，伸得很遠(yuǎn)。
師：像什么？
生：像兩把綠色的大傘。
師：說得真好。來，請(qǐng)你把這句話讀給大家聽聽。
（學(xué)生讀。）。
師：聽你讀啊，老師覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠(yuǎn)，誰還想讀。
（又一位學(xué)生讀。）。
師：讀的真好，這才叫“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。大家一起讀。
（學(xué)生一起讀。）。
（學(xué)生練讀后舉手。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音不響亮，但是拖得較長。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音非常響亮，而且拖得長長的。學(xué)生紛紛鼓掌。）。
師：哎呀，你讀的真好。能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我想突出樟樹長得很粗壯——。
師：所以讀的響亮。繼續(xù)說。
生：我還想突出樟樹的枝干伸向四面八方（說得慢而有力），伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的（聲音拖得很長）。
師：你讀的好，說得更精彩。同學(xué)們，一齊像他這樣讀。
生：蓬蓬勃勃。
師：還有哪句話寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的樹葉綠得發(fā)亮。”
師：從這句話你能體會(huì)到樟樹什么？
生：我能體會(huì)到樟樹長得很茂密，葉子很多。
師：從哪個(gè)地方體會(huì)到的？
生：稠密。
師：你真會(huì)讀書。
生：我能體會(huì)到樟樹的葉子很綠。
師：從哪里？
生：綠得發(fā)亮。
師：那就請(qǐng)你來讀讀這句話，相信你一定可以讀好它。
（學(xué)生朗讀，感情非常豐富。）。
師：現(xiàn)在大家知道蓬蓬勃勃的樟樹是什么樣的了嗎？
生：知道了。
師：剛才我們通過學(xué)習(xí)課文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。這呀，其實(shí)就是聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語。
師：那么同學(xué)們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時(shí)的呢？
生：不是。
師：從哪里看出？
生：從“四季常青”。
師：還從哪里？
生：“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?/p>
師：從這些詞語和句子，你能體會(huì)到這是兩棵什么樣的樟樹？
生：這是兩棵生命力非常頑強(qiáng)的樟樹。
師：一齊讀這句話，讀出樟樹頑強(qiáng)的生命力。
生：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
（幻燈片出示：無論是還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。）。
生：無論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日暴曬還是狂風(fēng)暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日炎炎還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
……。
（學(xué)生有的讀，有的背，非常投入。）。
師：學(xué)到這里，你知道這一小節(jié)寫的是樟樹的什么了嗎？
生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形。
生：寫了樟樹頑強(qiáng)的生命力。
師：課文在第五小節(jié)也寫到了樟樹。放聲朗讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)寫了樟樹的什么。
（幻燈片出示第五小節(jié)，學(xué)生朗讀思考后舉手。）。
生：這小節(jié)寫了樟樹的香氣。
師：這是樟樹的可貴之處。樟樹的可貴之處還在哪里？
生：樟樹的香氣是本身的。
師：“本身”說明什么？
生：說明樟樹的香氣是自己身上的，不是別人給的。
生：樟樹的香氣能永久保持。
師：具體說說怎么樣就是永久保持了？
生：“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。”
師：真了不起。
生：“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！?/p>
師：這是樟樹最可貴的地方。來，一起讀。
（幻燈片出示“而樟樹卻不招蟲……樟樹的高貴之處就在這里?！睂W(xué)生用贊揚(yáng)的語氣讀得很好）。
師：這一小節(jié)寫樟樹的香氣拒蟲，寫完了嗎？
生：沒有！（學(xué)生紛紛說。）。
師：還有哪里寫到樟樹的香氣拒蟲的？
生：“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以……”
師：停停停，打斷一下，我聽這是寫石榴樹的，跟樟樹有什么關(guān)系嗎？
（幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！保?/p>
（學(xué)生默讀文字，開始思考。一會(huì)兒。陸陸續(xù)續(xù)開始舉手。）。
生：我覺得有關(guān)系。
師：有什么關(guān)系？
生：他是把別的樹根樟樹進(jìn)行對(duì)比。
生：我們可以看出，樟樹比石榴樹可貴。
師：僅僅是石榴嗎？
生：不是，還有別的樹。
師：那為什么不一一寫出來呢？
生：那太多了，沒意思。只要舉一個(gè)例子就行了。
師：哦，這下我明白了。同學(xué)們可真聰明呀！
師：下面，我們一起對(duì)比著來讀這一段。女同學(xué)讀“別的樹木”這部分，請(qǐng)男同學(xué)讀“而樟樹卻不招蟲”這部分。
（學(xué)生有感情地朗讀。）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了一個(gè)什么樣的印象。
師：這講的是樟樹的生命力。
師：這講得是樟樹的外形。
師：這正是樟樹的可貴之處。
師：用上了關(guān)聯(lián)詞語“不僅——而且——”，把前面和后面聯(lián)系起來說，真棒！
師：同學(xué)們，現(xiàn)在樟樹咱們已經(jīng)非常了解了，可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？這是咱們上課之初提出的問題。
（學(xué)生面露難色。）。
師：這樣吧，咱們先來了解一下宋慶齡是一個(gè)什么樣的人。課前，咱們都查了資料，下面知道的自己站起來大膽地說。
生：宋慶齡是孫中山的夫人。
生：宋慶齡幫助孫中山鬧革命。
生：宋慶齡曾經(jīng)幫八路軍送過藥品。
師：她是共產(chǎn)黨的朋友。
生：宋慶齡做過國家副主席。
生：蔣介石和汪精衛(wèi)曾經(jīng)用許多錢收買宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了，沒有去，還把他們狠狠地罵了一通。
師：對(duì)。蔣介石和汪精衛(wèi)一個(gè)是反動(dòng)派，一個(gè)是賣國賊，漢*。
生：我知道他們后來還叫人威脅宋慶齡，要暗殺她。
師：可是宋慶齡有沒有害怕？
生：沒有！
師：真是一個(gè)了不起的人??！
生：宋慶齡后來還幫助過法西斯。
（學(xué)生笑起來。）。
師：不對(duì)，法西斯是壞蛋。宋慶齡怎么可能幫他們呢？看來你還不知道法西斯是什么樣的人。
課后一定要查清楚了。
生：宋慶號(hào)召吁大家要愛護(hù)兒童。
師：對(duì)。她是19世紀(jì)最偉大的女性之一。
師：同學(xué)們，咱們談了這么多，那么，宋慶齡跟樟樹之間究竟有什么聯(lián)系？
（學(xué)生思考，有三三兩兩的舉手、。）。
師：或者說，宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處吧。
生：我覺得宋慶齡長得很漂亮，就跟樟樹一樣。
師：這個(gè)說的是外表。誰還想說？
生：宋慶齡沒有被蔣介石和汪精衛(wèi)收買，就像樟樹有拒蟲的香氣。
師：這說到了宋慶齡的品質(zhì)。
生：宋慶齡做了許多事情，就像樟樹的“蓬蓬勃勃”。
師：說得多好呀！
生：宋慶齡為人民作了許多貢獻(xiàn)，就像樟樹美化了人們的生活，也為人們作了許多的貢獻(xiàn)。
生：宋慶齡一生都在為人們服務(wù)，就像樟樹的香氣可以永久保持。
生：知道了。
師：其實(shí)，這兩棵樟樹就是——。
生：宋慶齡。
師：透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——。
生：宋慶齡。
師：是呀，難怪人們——。
（學(xué)生讀最后一小節(jié)，“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。”）。
生：借物喻人。
師：好，現(xiàn)在讓我們捧起書，再一次走近宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。
（學(xué)生動(dòng)情的朗讀起課文。）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺得這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。
師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來寫。
師：說的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。
生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
（還有許多學(xué)生舉手想說?？上?，下課鈴響起。）。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎？
生：（大聲的）高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
孫老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對(duì)教材鉆的比較深，教給學(xué)生查閱資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物有了較深的了解。
一、以學(xué)生為本，感受課文的.語言美。
比如：第四自然段中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么寫樹：從枝干、樹葉、生命力三個(gè)角度入手，以學(xué)生為本，定位在認(rèn)識(shí)樹的外形美，感受課文的語言美。
二、直奔重點(diǎn)句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫其他語句？為什么還要寫石榴樹？讓學(xué)生注意下文的舉例具體說明和上文的對(duì)比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學(xué)生對(duì)樟樹、石榴樹說幾句。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了樟樹的內(nèi)在美。
對(duì)本節(jié)課，本人還有一點(diǎn)小小的建議：
對(duì)于開頭讓學(xué)生匯報(bào)宋慶齡的情況以及對(duì)故居的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是否可以放在第一課時(shí)進(jìn)行。
在課的結(jié)尾為了讓學(xué)生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，我想學(xué)生很快就會(huì)知道文章是借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不當(dāng)之處，還望孫老師見諒。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹的可貴品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、樟樹的外形美和內(nèi)在美較好理解，我放手讓學(xué)生自主探究。
2、由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性;讀中感悟，注重人文性”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大塊。
第一環(huán)：聽寫上課時(shí)的生字詞，揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。旨在了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。沒有進(jìn)行生字認(rèn)讀，是因?yàn)楹竺嬉獙?duì)子互讀，會(huì)有所檢測(cè)，節(jié)約時(shí)間又高效。沒有說說課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)閮?nèi)容簡單。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：出示()的樟樹。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生找出相關(guān)段落，自主探究，合作交流。學(xué)生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時(shí)間有點(diǎn)長。
第三環(huán)：交流()的樟樹。
(一)感悟樟樹的“形象”，體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。很可惜，在這里我沒有讓學(xué)生展開說話訓(xùn)練，想象樟樹還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡簡單單地進(jìn)行了造句。因?yàn)槲矣X得語文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞，但學(xué)生說話練習(xí)的效果不好。
很意外的，吳張雨同學(xué)說：“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來讀，同學(xué)們?cè)僖辉?，比前幾次朗讀效果好很多?！边@讓我更堅(jiān)信：選擇適當(dāng)放手，選擇相信他們，他們會(huì)帶給你驚喜與成長。
(二)品味樟樹的“精神”，體會(huì)樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多：
1、把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。
2、樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?！?/p>
學(xué)完樟樹的外形美和內(nèi)在美，我讓學(xué)生再次贊美樟樹，并引出于謙的《石灰吟》，既是相同主題的古詩積累，也為后面的“借物喻人”的寫法，以及學(xué)生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”
在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命;樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。對(duì)于課后的問題“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?”學(xué)生回答有難度，于是我換了個(gè)問題，課文僅僅是在寫樟樹嘛?我將學(xué)生課前收集的宋慶齡的資料進(jìn)行選擇，讓學(xué)生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。學(xué)生的回答還是比較滿意的。
最后我用“與其說……不如說……”的句式，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并告訴學(xué)生，這種寫法就是“借物喻人”。結(jié)合課前誦讀，學(xué)生更深刻地理解了這種寫法為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)：寫一寫。
旨在了解學(xué)生對(duì)文本的把握，激發(fā)他們對(duì)宋奶奶的崇敬之情。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。但由于學(xué)生水平的差異，我布置了一個(gè)必選題和嘗試題。
以上是我對(duì)本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見和建議。
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宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第七單元的一篇課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本單元要在原先的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人狀物類文章的一般特點(diǎn)，特別應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生揣摩狀物懷人、托物寄情和對(duì)比烘托、側(cè)面描寫等寫人狀物手法的巧妙運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步模仿練習(xí)寫段。
本文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。
表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、運(yùn)用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。在這一課的教學(xué)中，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的學(xué)習(xí)過程，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到和諧統(tǒng)一。
2、圍繞“樟樹的外形美和品質(zhì)美”展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融。學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，受到思想啟迪，感悟到本文借物抒情、以樹喻人的深刻內(nèi)涵。
3、“重感悟”“重積累”。本課的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯(lián)系課外閱讀，課外搜集的有關(guān)宋慶齡這位偉大女性的資料及有關(guān)樟樹的資料，加深學(xué)生體驗(yàn)，將課外積累和課內(nèi)閱讀巧妙的糅合在一起。
4、“大問題引領(lǐng)，小問題貫穿”。教學(xué)中，我將圍繞“這是兩棵怎樣的樹？”串聯(lián)各個(gè)段落，“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樹”、“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的、拒蟲香氣永久保持的兩棵樟樹”層層遞進(jìn)，完成教學(xué)內(nèi)容。
5、“教是為了不需要教”，讓學(xué)生獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，課堂上通過激趣引導(dǎo)時(shí)可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有：誦讀法、討論法、自主探究法和查閱工具書。
本課的教學(xué)我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)是讓學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語，理清文章層次。學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二、三兩段，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)程序。
上課開始，我用簡短的語言回顧復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了周總理曾勸她搬家，可是她——舍不得那兩棵樟樹。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《宋慶齡故居的樟樹》，走進(jìn)宋慶齡的內(nèi)心深處，齊讀課題。
讓宋慶齡舍不得的兩棵樟樹到底是什么樣的？有什么特點(diǎn)？宋慶齡故居值得寫的東西很多，為什么作者單單要描寫宋慶齡故居的樟樹？讓學(xué)生自由朗讀第4自然段，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語“蓬蓬勃勃”。哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)詞句，組織交流。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的佳徑，而學(xué)生富有感情地朗讀本身就是他對(duì)語言文字有敏銳觀察力的表現(xiàn)。這也正是我們語文教學(xué)的宗旨所在。要能感悟樟樹的“外形美”，就要充分憑借朗讀這一教學(xué)手段，結(jié)合多媒體顯示文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”這些句子來感悟“蓬蓬勃勃”，組織自由讀、指名讀、賽讀、齊讀、想象讀等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼、品讀、想象、評(píng)價(jià)，感悟樟樹的“外形美”，讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生。適時(shí)，我設(shè)計(jì)詞語積累：舉出幾個(gè)形容樹長得很茂密的成語。
文章的第五自然段是文章的重中之重，它主要寫出了樟樹具有拒蟲香氣的高貴之處。讓學(xué)生先自讀課文，看看樟樹與別的樹木有什么不同之處？再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)、小組討論、交流，體會(huì)樟樹的“可貴之處”，這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都充分參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在學(xué)生交流的過程中，我借助多媒體把學(xué)生說的句子顯示在屏幕上，學(xué)生通過反復(fù)誦讀品位領(lǐng)會(huì)句子的含義，理清句子之間的關(guān)系，體會(huì)到樟樹的高貴之處。適時(shí)，我設(shè)計(jì)造句練習(xí)：用無論……總是……和只要……就……造句。在這個(gè)過程中，我只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在這種自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，獲得了成功的愉悅感。
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)和樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始的問題：文章的題目是宋慶齡故居的樟樹，那寫樟樹和宋慶齡有什么關(guān)系呢？人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影留念？為解決這一問題，我讓學(xué)生介紹在課前了解到的宋慶齡的相關(guān)資料，且邊聽邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。通過對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。從而讓學(xué)生潛移默化掌握狀物懷人的寫作手法。“言為心聲”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受。這一難點(diǎn)的突破充分體現(xiàn)個(gè)性化閱讀，如何讓學(xué)生了解樟樹的象征意義，有目的的設(shè)計(jì)了一個(gè)比較具有思維價(jià)值的開放性問題：尋求樟樹與宋慶齡的共通之處，為了避免學(xué)生無的放矢，我要給予學(xué)生思維的方向，引領(lǐng)學(xué)生將文本語言與課外知識(shí)有機(jī)整合，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷了一次思考、探究的過程，鍛煉了敢于發(fā)表自己不同見解的能力，展示了每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采。
讓學(xué)生查閱宋慶齡同志的有關(guān)資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”或“我心中的宋奶奶”為主題舉行一次故事會(huì)，讓學(xué)生通過講故事來更多地了解這位偉大的女性。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由課本走向自然，走向生活。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
學(xué)會(huì)給課文分段，概括段落大意。
第一課時(shí)。
揭示課題。
解題。
課文應(yīng)該寫什么？什么地方的樟樹？
范讀課文，感知課文。
教師范讀課文。
說說你對(duì)課文的那個(gè)部分的印象最深。
自讀課文。
輕聲朗讀課文。
借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音。
通讀每個(gè)自然段。
在不理解的詞句下面打上“？”。
檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
指名分自然段朗讀課文。
指導(dǎo)分段。
自由讀課文。
思考每個(gè)自然段都告訴我們什么。
由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
給課文分段。
小結(jié)重點(diǎn)突破的分段方法。
作業(yè)?：
分段朗讀課文。
復(fù)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
抽讀生詞。
口頭擴(kuò)詞。
勸?????????拒。
繁?????????稠。
細(xì)讀課文。
自由讀§1～3。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？
段與段之間是怎樣聯(lián)系起來的？
指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要是寫誰的事？什么事？
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)§4。
默讀，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞語。
講解蓬蓬勃勃的意思。
再讀課文，找出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
看圖理解有關(guān)句子。
指名說說稠密的意思。
指導(dǎo)造句。
指導(dǎo)背誦課文第二段。
默讀§5。
用“????????”畫出寫別的樹木的句子，用“?????”畫出寫樟樹的句子。
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)背誦。
指名朗讀§6。
理解有關(guān)詞語。
作業(yè)?：
朗讀課文。
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)?：
2
枝干粗壯。
蓬蓬勃勃。
四季常青。
崇敬懷念。
拒蟲香氣。
高貴之處。
永久保持。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇借物喻人的抒情散文，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。課文層次清楚，語言簡潔，是適合學(xué)生朗讀的好課文，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課標(biāo)所提倡的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的好教材。
課文內(nèi)容貌淺實(shí)深，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹來贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的象征手法及文本真正內(nèi)涵的體悟還是有一定難度的，這是我在教學(xué)中應(yīng)該予以重視的。根據(jù)教材的特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文語言，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。課前搜集閱讀有關(guān)宋慶齡的資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文并背誦課文。感受“借物喻人”這一表達(dá)方法。
3、抓住文中的重點(diǎn)語句，理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)任務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將文中的部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“和美語文”，是在借鑒古今中外哲人智慧的基礎(chǔ)上所追求的語文教育思想，旨在克服小學(xué)語文教育（特別是閱讀教學(xué)）中諸多的極化現(xiàn)象，“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美。”構(gòu)建兩極融通之和的小學(xué)語文綠色的“生態(tài)”境界，以求生成雅俗共賞的“和美”課堂。
而沈老師執(zhí)教的《宋慶齡故居的樟樹》，意在達(dá)到“形神融通”的和諧狀態(tài)。這是一篇托物喻人的文章，雖在描寫兩棵香樟樹，實(shí)則寫宋慶齡身上的那種“香樟樹”精神。而沈老師便抓住了香樟樹的“香”，使整篇課文達(dá)到了形神融通。這“香”雖是樟樹“形”的一部分，又是樟樹的“神”之所在，更是宋慶齡的“神”之所在，整堂課結(jié)構(gòu)互相融通，首尾呼應(yīng)，特別是以關(guān)聯(lián)詞為突破口，并且能巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生在習(xí)文、會(huì)文的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟樟樹的形象美，進(jìn)而用自己的語言去創(chuàng)造樟樹的精神美，再而遷移至宋慶齡的精神美。
沈老師首先抓住樟樹枝干粗壯、樹葉稠密、始終保持蓬蓬勃勃的`生命力這三方面，慢慢地使學(xué)生腦海中，兩棵樟樹的形象越來越清晰。特別是在“蓬蓬勃勃”環(huán)節(jié)中，老師抓住“無論……總是……”這一關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)樟樹一年四季旺盛的生命力：
師：蓬蓬勃勃是一種什么感覺呀？
生：旺盛的生命力，朝氣勃勃。
師：你能讀好蓬蓬勃勃嗎？（生讀）。
師：樟樹蓬蓬勃勃的形象只是存在一天兩天嗎？如果不是，那你從哪里感受到的呢？
生：無論……總是……。
師：樟樹一直都是這么蓬蓬勃勃的，你能讀好這種感受嗎？（生讀）。
師：一年365天，這兩棵樟樹要面對(duì)大自然的哪些考驗(yàn)？你能想象一下嗎？（學(xué)生想象）師引讀小結(jié)：是呀！無論在烈日炎炎的夏天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）。
是呀！無論它遇到寒風(fēng)凜冽的冬天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）。
是??！無論在暴風(fēng)驟雨的日子里，樟樹總是（蓬蓬勃勃）。
板書：蓬蓬勃勃。
沈老師并沒有讓學(xué)生對(duì)樟樹的喜愛停留在表面，而是把重點(diǎn)放在感悟樟樹的高貴品質(zhì)上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)，品悟樟樹的高貴在于它永久保持的香氣和拒蟲的特性：
師：樟樹的高貴的品質(zhì)表現(xiàn)在哪里？拿出筆來，把句子劃下來。
生：（……這種香氣能永久保持……）。
師：到文章中去找找，這種香氣能保持多久呀？
生：這種香氣能永久保持。
師引讀：是呀，即使當(dāng)它枯枝葉落的時(shí)候，它的香氣仍然……。
即使當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然……。
即使過去一年，香氣仍然……。
即使過去十年，香氣仍然……。
即使過去百年，香氣仍然……。
師：這就是永久保持的香氣，這正是樟數(shù)的高貴之處。
師：宋慶齡舍不得的僅僅是永久保持的香氣嗎？再看看第5自然段，她舍不得還有什么呢？
你覺得呢？
生：不容易招蟲。
師：你從哪個(gè)句子中讀懂的？
生：只要樟樹存在一天，蟲類就怕它一天。
師：你對(duì)這句話是怎么理解的呢？
生：只要樟樹還活著，蟲類就會(huì)怕它，不敢接近它。
師引讀：是呀！只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、課題寫好了，你能讀好嗎？指名讀課題，注意糾正齡的讀音。
3、齊讀課題。
二、精講課文第四自然段。
2、你找到了嗎？請(qǐng)你讀一讀（你找得真準(zhǔn)確?。?/p>
3、圖片出示：請(qǐng)大家自由讀一讀這部分內(nèi)容，看看有幾句話？
5、齊讀第一句話。
這樹葉真密呀！密得不透風(fēng)，不透一絲光亮。
這樹葉既多又密，這就是稠密的樹葉。
這稠密的樹葉真綠呀！綠得像翡翠一樣。
真亮呀，亮得。
讓我們拿起筆來寫一寫著稠密的樹葉吧！一兩句就可以。（及時(shí)評(píng)議）。
7、這樟樹是一天這么有生機(jī)嗎？一個(gè)月？一季？不，而是（四季常青）。
板書：四季常青。
點(diǎn)擊圖片，師引背無論是……總是……。
點(diǎn)擊圖片，這里有一組關(guān)聯(lián)詞，（無論……總是……）。
點(diǎn)擊圖片，你會(huì)用這樣的句式，說一句話嗎？
無論是夏天還是冬天，我總是。
無論是三九嚴(yán)寒還是盛夏酷暑，總是。
無論總是。
8、集體背誦第四自然段。
三、精講課文第五自然段。
1、用一兩句話概括出樟樹的內(nèi)在美吧！板書：永久的香氣驅(qū)蟲。
3、師指導(dǎo)背誦這部分內(nèi)容。
（1）分角色讀。
四、課外延伸。
1、宋慶齡跟樟樹之間有什么聯(lián)系呢？要弄清這個(gè)問題首先讓我們走近宋慶齡吧！
書p128的圖這就是宋慶齡，她的氣質(zhì)多么高貴，多么多么。
2、宋慶齡僅僅是因?yàn)橥獗砻利悾瑲赓|(zhì)高雅嗎？不，她還有許多可貴之處！
3、出示圖片師介紹宋慶齡。
4、現(xiàn)在你明白樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系了嗎？
指板書：她像樟樹一樣四季常青。
又讓敵人畏懼。
板書：這真是人如此樹，樹如其人哪?。ó嫾^）。
4、難怪國際友人這樣稱贊他：（出示圖片）。
5、出示圖片：齊讀。
6、所以當(dāng)人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居的時(shí)候……。
五、布置作業(yè)。
收集關(guān)于宋慶齡的故事，在夕會(huì)課上講給大家聽。
外形美四季常青。
永久的香氣。
內(nèi)在美驅(qū)蟲。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
由于本課是一篇借物喻人的課文，課文通篇也沒有提到有關(guān)宋慶齡的事情，把她與樟樹進(jìn)行鏈接，對(duì)孩子們來說是比較難的。所以，本課時(shí)主要以“為什么要寫宋慶齡故居的樟樹”為線，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字，了解宋慶齡的簡介，從而讓孩子們初步知道宋慶齡的為人。由此在本課結(jié)束時(shí)形成新問題：宋慶齡與樟樹有什么關(guān)系呢？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
一、導(dǎo)入新課，由題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題，指導(dǎo)寫好“齡”。
看了這個(gè)題目你猜猜看，本課會(huì)講些什么？（寫下孩子們提得有價(jià)值的問題。）。
如：故居是什么意思？(曾經(jīng)住過的房子,)宋慶齡故居是：宋慶齡曾經(jīng)住過的房子。
二、看圖，了解宋慶齡，初步體會(huì)到她是個(gè)偉大的人。
我們先來了解宋慶齡，誰來說說自己對(duì)她的了解。
出示：圖，看圖她給你留下了什么印象？（高貴，美麗）剛才同學(xué)們說了自己對(duì)她的了解，老師也收集了一些資料，誰來讀讀。
出示相關(guān)資料。指名讀。
出示相關(guān)內(nèi)容。指名讀，提問：現(xiàn)在你對(duì)宋慶齡有怎樣的感覺？（崇敬）好，現(xiàn)在我們用崇敬的心情再讀課題。
三、初讀課文，理清文章段落，了解主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，思考課文主要講了什么？
2、指名回答。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：樟樹的樣子，特點(diǎn)：拒蟲，香氣。
四、讀通讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，正音，指導(dǎo)個(gè)別難寫的字。
師：可這與她故居的樟樹有什么關(guān)系呢？剛才，我們同學(xué)讀了一遍就說出了課文的主要內(nèi)容，說明我們同學(xué)很會(huì)讀書?，F(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)再讀，好好想想這個(gè)問題，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)站起來讀，看看誰能把課文讀準(zhǔn)，讀流暢，現(xiàn)在再請(qǐng)我們同學(xué)好好練練。
糾正孩子們讀錯(cuò)的地方。同時(shí)學(xué)習(xí)孩子們?cè)谧x書中出現(xiàn)的生字新詞：如稠密繁衍、瞻仰等，如果孩子們沒有出現(xiàn)問題就不學(xué)，留到下節(jié)課理解課文時(shí)再學(xué)，出現(xiàn)了就順勢(shì)學(xué)習(xí)它。
3、再讀課題，想想你有什么疑問？我們學(xué)校也有樟樹，為什么單單要寫宋慶齡故居的樟樹？（如果學(xué)生提不到，老師可以直接引導(dǎo)，說出來。）。
師：說得好，我們學(xué)校也有，馬路上也有，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹呢，這個(gè)問題我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、布置作業(yè)，書寫生字新詞。
現(xiàn)在我們來完成本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù)：完成《鋼筆習(xí)字冊(cè)》注意寫字姿勢(shì)，注意臨摹，把字寫端正。
學(xué)生作業(yè)。
六、小結(jié)課文。
同學(xué)們，本節(jié)課我們讀通了課文，了解了宋慶齡的生平，并概括了課文的主要內(nèi)容，可是宋慶齡與樟樹有什么關(guān)系？還沒弄懂，不要緊，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，一定會(huì)了解清楚的。請(qǐng)同學(xué)們收集宋慶齡的故事，進(jìn)一步了解她的偉大，可以幫助我們弄懂這個(gè)問題。
高貴生機(jī)勃勃。
正氣？香 氣。
拒 蟲。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、會(huì)用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
描紅。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià)、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
(45)樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
(6)人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
(六)師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4描紅(書上)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用稠密、崇敬造句。
聽寫詞語。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?/p>
3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣這是兩棵樟樹中的樟樹要重讀)。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)。
d指導(dǎo)用稠密造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
1默讀課文用畫出寫別的樹木的句子，用畫出寫樟樹的句子。
2學(xué)習(xí)第13句。
a指名讀。
b理解繁衍寄生等詞語。
c說說別的樹不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第48句。
a自由讀課文。
b理解可貴、仍然、木質(zhì)、高貴等詞。
c理解句子。
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的`生平說說自已第5自然段的體會(huì)。
a師引讀課文。
別的樹怎樣?而樟樹怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３郑哉f。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬”、“稠密”造句。
4、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字。
2、弄懂由生字組成的詞語。
3、朗讀課文。
4、能給課文分段。
5、讀懂第一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文。
難點(diǎn)：各哦課文分段。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入??：
同學(xué)們，在我們的周圍我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）。
2、板書課題：2、
3、解題。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文。
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段。
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、布置作業(yè)?：
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
第二課時(shí)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
4、體會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：弄懂樟樹的象征意義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。
（1）指名朗讀，讀后評(píng)議。
（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）。
主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹）。
（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，說說樟樹什么樣兒。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。
（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。（蓬蓬松松）。
（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）。
（4）指導(dǎo)朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評(píng)議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點(diǎn)句子，畫出不理解的詞。
（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分那兩層？這兩層分別寫“別的樹木，而樟樹。主要寫樟樹的，為什么卻寫先寫別的樹木？（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）。
（3）出示重點(diǎn)句，品評(píng)：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
a、找出句中的一對(duì)反義詞。（招——拒）。
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）。
b、比較句子：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。
“本身”這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的）。
c、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）。
“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保持”）。
f、教師引讀第五自然段。
男女生分別讀一、二兩層課文。
指導(dǎo)背誦，說說怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）。
g、學(xué)生自己練習(xí)背誦。
h、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹的高貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。
4、指導(dǎo)概括段落大意。
第四自然段寫樟樹的樣子。
第五自然段寫樟樹的高貴之處。
把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的高貴之處。
5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個(gè)詞可看出？
（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導(dǎo)用“崇敬”說一句話？
（5）指導(dǎo)概括段意。
6、小結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。
有感情地朗讀全文。
板書：
2
枝干粗壯蓬蓬勃勃。
四季常青崇敬懷念。
拒蟲香氣高貴之處。
教后記：
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、?學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語：稠密、繁衍、瞻仰等。
2、?能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
課前準(zhǔn)備：
4、?學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料進(jìn)行閱讀,并記住主要事跡。
5、?教師把相關(guān)資料、圖片制作成幻燈片。
教學(xué)過程：
一、?談話導(dǎo)入，揭示課題。
學(xué)習(xí)生字“齡”。
2、你了解她嗎？誰來說說？學(xué)生充分交流，然后教師小結(jié)（出示課件）：
她是革命先行者孫中山先生的夫人。
她早年追隨孫中山參加辛亥革命，推翻了封建清王朝的統(tǒng)治。她革命生涯70年，永遠(yuǎn)保持著革命的青春。
她救國救民，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間歷經(jīng)腥風(fēng)血雨，屢遭國內(nèi)外分子的迫害，但她毫不畏懼，依然保持一身正氣。
她博愛無私，人稱她為國母，時(shí)刻關(guān)心著青少年的成長。如今以她的名字命名的“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”，依然慧及著千萬青少年，是億萬青少年心中永遠(yuǎn)的母親。
3、（出示課件）看，這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過的地方，也就是她的故居。板書：故居。
師介紹故居：
這是一座長方形的院落，位于上海淮海中路邊1843號(hào)。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國務(wù)活動(dòng)。1981年5月29日宋慶齡在北京去世后，中央決定將此處作為永久紀(jì)念的居住。1994年1月，改名為上海宋慶齡紀(jì)念館,紀(jì)念館主要任務(wù)是宣傳宋慶齡光榮偉大的一生。
4、（出示課件）在故居的院子里有兩棵引人注目的樹，板書：樟樹。
你見過樟樹嗎？
5、?那今天就讓我們走進(jìn)宋慶齡的故居去看看這兩棵樟樹吧！誰來讀課題？
二、?初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、?自由讀，要求讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2、?檢查生字詞（出示小黑板）。
搬家?稠密。
繁衍?瞻仰。
（1）?自由讀。
（2）?指名讀，指導(dǎo)書寫并結(jié)合課文理解詞語。
搬家，搬怎么記？
稠密，文中哪句話里有？誰來讀？能不能換個(gè)詞？
繁衍，文中說繁衍什么？誰繁衍？怎么繁衍？
繁怎么記？一起書空。
瞻仰瞻怎么記？一起書空。瞻是什么旁？它表示什么意思？
那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，誰來讀？知道它的意思了嗎？
3、下面請(qǐng)大家把這5個(gè)字描一遍。
5、找到了嗎？既然是重點(diǎn)段，那就要讀好了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩段。
自由讀，指名讀。
6、?讀好了這兩段，那剩下的段落就簡單了，讀讀看，再指名讀。
三、?精讀1-3段，感受喜愛。
1、?宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹，當(dāng)你讀了這句話的時(shí)候，你想知道什么？
2、?那就讓我們一起讀讀第2段吧。
4、?是??！這樣寫能不斷引出下文，加深對(duì)樟樹的印象。
那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們下一節(jié)課再來研究。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《宋慶齡故居的樟樹》是一篇借物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩課樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)兩顆樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。
我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩步：
一、初讀課文，把課文讀通順讀流利，初步感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字字音；
二、抓住重點(diǎn)段落，直插重點(diǎn)，深入體會(huì)宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。為下次課突破文章難點(diǎn)，即理解宋慶齡的高貴品質(zhì)作好鋪墊、埋下伏筆。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我力求體現(xiàn)以下理念：
一、注重資料的收集與整理，由課內(nèi)引向課外。
當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)入信息化、全球化時(shí)，學(xué)校已經(jīng)不再是人們接受文化知識(shí)的唯一渠道。在教學(xué)中，教師就要善于利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生讀書，加大學(xué)生的閱讀量。而根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生課外進(jìn)行資料的搜集與整理，就是一條引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效途徑。它既能讓學(xué)生在興趣盎然中增加閱讀量，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，更能養(yǎng)成學(xué)生收集整理資料的良好習(xí)慣。在《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中，文章的難點(diǎn)是理解借物喻人的寫法，感悟樟樹和宋慶齡的相似之處，體會(huì)宋慶齡的高貴人品。在教學(xué)中如果沒有大量的.關(guān)于宋慶齡的感性材料的補(bǔ)充是無法讓學(xué)生深入理解的。所以，在課前我布置學(xué)生搜集宋慶齡的相關(guān)資料，準(zhǔn)備把它用于兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。其一，開課時(shí)簡介宋慶齡，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡有大致的了解；而大量的材料卻要用于第二課時(shí)突破難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行交流，只有學(xué)生充分了解了宋慶齡的生平事跡，才能體悟到樟樹與宋慶齡的相似之處，體悟到宋慶齡的高貴人品。在我第一課時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我把樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它的可貴之處講完后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)樟樹的印象時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“看見樟樹，我仿佛看見了宋慶齡的高貴人格?！彪m然學(xué)生講的“高貴人格”并不具體，但已觸及到文章的中心，難點(diǎn)不攻自破，不講自明，可見收集資料的作用。
二、突出重點(diǎn)，以讀代講，讀中悟情。
《宋慶齡故居的樟樹》內(nèi)容并不復(fù)雜，文章層次非常清楚，重點(diǎn)十分突出，這樣的文章非常忌諱繁瑣地分析課文，肢解文本內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，我采用了在初步感知文章內(nèi)容后，直奔重點(diǎn)的方法。并且，在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、評(píng)品，精煉課文內(nèi)容，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。
小學(xué)語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生步入課文，通過多種形式的朗讀，營造濃濃的書香氛圍，在充滿書香的氛圍中感悟語言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈氣跳動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我采用多層次、多形式的“讀”，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的“情”。初讀感知，精讀體味，品讀升華層層落實(shí)；個(gè)人讀，男女生讀，齊讀，教師引讀，形式多樣；輕聲讀，默讀，有感情朗讀，背誦，步步深入。這樣，在瑯瑯的讀書聲中，引導(dǎo)學(xué)生賞析重點(diǎn)，品讀玩味，使學(xué)生與文本相互碰撞、相互觸發(fā)，學(xué)生之情與作者之情和諧共振。
三、注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比绾螌?shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是語文界一直以來熱烈探討的問題，也是我在這堂課中力求體現(xiàn)的一個(gè)理念。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手。
1、在品詞析句、體會(huì)表達(dá)中體現(xiàn)“二性”的統(tǒng)一的自然融合。
品詞析句是觸摸作者豐富的內(nèi)心、感受作者跳動(dòng)的思想，揣摩作者思維的過程。在教學(xué)中，我抓住課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀品味。如：教學(xué)“蓬蓬勃勃”時(shí)，讓學(xué)生找一找哪些地方具體表現(xiàn)了樟樹的蓬蓬勃勃，在學(xué)生找到后，告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并且設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式練習(xí)：無論是_______還是_______，它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生的答案精彩紛呈，都體現(xiàn)出了樟樹的頑強(qiáng)精神，這樣，讓學(xué)生在字詞句的訓(xùn)練中體會(huì)到了豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文教學(xué)既要得“意”，又要得“言”。也就是既要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫了什么、說了什么，又要注意引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫、怎么說的，作者是運(yùn)用怎樣的語言、方法和形式來表達(dá)感情的。在教學(xué)第五自然段的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生充分體會(huì)到了樟樹的高貴品質(zhì)后，設(shè)問：這一段是寫樟樹的可貴之處，為什么前邊又要寫其他的樹呢？讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)比寫法的好處，再組織男女生對(duì)比朗讀，再次升華了對(duì)樟樹的崇敬之情。至此，“言”與“意”得到了和諧統(tǒng)一。
2、在語言實(shí)踐中，追求“二性”和諧統(tǒng)一的境界。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！闭n堂中，語文實(shí)踐應(yīng)主要落在言語實(shí)踐上。言語實(shí)踐應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中創(chuàng)造，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中，在學(xué)生已對(duì)樟樹的形象、品質(zhì)有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練筆：此時(shí)此刻，在你的腦海里，這是兩棵怎樣的樟樹？在學(xué)生說了之后再讓他們寫下來。在十分鐘左右的討論、練筆中，學(xué)生的語言充滿了智慧的靈光，情感得到了進(jìn)一步的升華。這樣的表達(dá)訓(xùn)練，既是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又提高了學(xué)生的言語運(yùn)用能力。在“言”的運(yùn)用過程中滲透著“意”的熏陶，在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí)了“言”的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到“言”“意”和諧統(tǒng)一的目的。
當(dāng)這堂課教學(xué)下來，靜思默想時(shí)，我也深深地感受到教學(xué)中還存在著明顯不足。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
反思：
朗讀指導(dǎo)還不夠到位。在教學(xué)中，雖然我采取了不同形式的“讀”，但學(xué)生似乎還是入不了“境”，沒有達(dá)到最佳的朗讀效果?，F(xiàn)在細(xì)想，主要還是教師的朗讀指導(dǎo)不夠巧妙。例如在教學(xué)第四自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀樟樹的“蓬蓬勃勃”氣勢(shì)不夠時(shí)，教師可進(jìn)行范讀，讀后再問問學(xué)生：“你覺得老師哪些地方讀得好？”然后再讓學(xué)生練讀，相信效果會(huì)更好。
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