通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學重點和難點，提前做好教學準備。教案的編寫過程中要注重教材的分析和利用，確保教學內容的有效傳達。這些教案范例以提高學生的學習興趣和主動性為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
明天要遠足教案篇一
教學目標：
1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備：生字卡片、課件教學過程：
一、談話導入。
1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學習本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預設1：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設2：3次嘆氣“唉——”學生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習。
3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教案篇二
1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
會認生字。
1.教學課件。（教師）。
2.預習課文。（學生）。
1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思？
教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。
2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。
（2）小組競賽讀。
（3）全班齊讀。
1.老師領讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮。
什么地方真正同學。
2.這節(jié)課你有哪些學習收獲？
本節(jié)課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發(fā)學習興趣。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點，自主識字，培養(yǎng)學生自學的能力；小組合作識字，培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發(fā)言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。
明天要遠足教案篇三
1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀。
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學重點。
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
教學難點。
體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。
教學方法。
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備。
多媒體課件、相關資料。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、趣味導課。
1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）。
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。
4、學習課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）。
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）。
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領悟。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）。
（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）。
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學習第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）。
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者對同學的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）。
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)。
（6）指導有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學習第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）。
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）。
（4）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）。
6、指導書寫“才、明、同、學”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
7、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結拓展。
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習。
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）。
潔白——（雪白）。
柔軟——（軟和）。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。
教學反思。
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
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明天要遠足教案篇四
1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。
生字卡片、課件。
一、談話導入。
1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。
學生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學生自由練習朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學習本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海老師同學天亮。
練習認讀。
再分別用“大海、老師、同學”說話。
用“亮”擴詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。
睡不著地方真的什么時候。
那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時候，/才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。
認識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預設1：睡不著的動作：翻過來，翻過去。
想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預設2：3次嘆氣“唉——”學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。
回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設計意圖】圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。
四、書寫指導。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習。
3.反饋評價：
先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教案篇五
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認讀生字詞語。
(1)認讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。
同桌互讀，個人讀。
4.指導長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎?
那地方的云，
真的像同學說的，
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。
5.鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“才、明、同、學”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好橫折鉤，“學”字的上半部是點點撇。
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現了什么、互評生字等活動。
明天要遠足教案篇六
封登華。
教學目標：
1.認識“睡、?！钡?個生字，認識目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3.正確書寫“明”字。教學準備：
第一課時。
一、視頻導入，揭示課題。
1.同學們，老師帶你們去看海啦！請看屏幕（播放視頻）。
2、有一個小朋友啊，明天也要去這里遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（走路去很遠的地方旅行）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師:噓，大家趕快悄悄打開課本93頁，（左手壓書、右手指字）認真聽老師讀課文，注意聽準字音。
2．多有趣的兒歌呀！請大家小聲地自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，仔細看看課文有幾個小節(jié)。
課件提出讀文要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個小節(jié)。
3．一共有幾個小節(jié)？是這樣的嗎？跟他一樣的孩子舉起小手來！恭喜你們。
三、細讀課文，隨文識字。
（一）讀文識字。
(1)請哪位小朋友讀第一小節(jié)，其余的孩子思考思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，如果睡著了會是什么樣子呢？我發(fā)現了大家各有各的姿勢，但卻有一個相同的動作——閉上眼睛。所以，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有關。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了哪兒？(大海)出示生字卡片“?！?，誰來當小老師？那你能給它找朋友嗎？（出示課件））你看海水拍打著沙灘，激起了高高的海浪，給小朋友們帶來了美麗的海螺和貝殼?！昂！笔鞘裁雌?你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（生說）細心的孩子一定會發(fā)現：帶有三點水的字都和水有關系。
(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢？（那地方）認讀“那”字，誰認識這個字？抽生讀，注意鼻音。“那”的反義詞是“這”。
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢！從深藍到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機會大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。
是啊，大海這么美麗，小作者恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒有亮呢！聽，她忍不住嘆了一口氣！誰來模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長），（唉——）這條長長的尾巴是破折號？表示嘆氣的聲音很長。我們帶著剛才的表情讀讀這個句子。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師，誰能給我們在場的老師們介紹一下你的老師？比如：我要介紹封老師，她是我們的語文老師。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們，讓我認識了這么多的朋友！
(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎？你是從哪個詞看出來的？預設：
（三）課中操：《越過海洋》。
大家有這么多的疑問，那老師就帶大家越過海洋去看一看吧！
（四）鞏固生字、感情朗讀。
1、來到大海邊，孩子們我們一起去撿貝殼吧游戲（撿貝殼）：睡、海、那、老、師、真、嗎。
2、小貝殼把他的朋友也帶來了，我們開火車讀讀吧！讀詞語（兩組）（真能干、真好聽、非常好、不錯喲）。
3、練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學們認識了這些小貝殼，現在我們把它們送回課文，請大家想著大海美麗的畫面，讀出小作者的期待和興奮吧！（抽讀——齊讀）。
四、寫字指導：明。
1、課件出示：明，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌。
3、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
4、生臨寫。
5、反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
五、課后小結，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠足，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。
板書設計（略）。
明天要遠足教案篇七
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時。
第一課時。
教學過程教師批注。
一、談話導入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)。
3.師：走!我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認識的`字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。
2.分類識字：
(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
睡不著海——各種顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教案篇八
1.會寫“才、明、同、學”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
教學課件。（教師）。
一、復習導入新課。（用時：5分鐘）。
1.檢測認字。（課件展示）。
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學生認讀。
2.齊讀課文。3.認讀下面的字詞。
那么睡著嗎大海。
真的老師什么天亮。
二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）。
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？
4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。
4.學生練習說。
5.熟讀成誦。
4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）。
1.課件展示，學生練習說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學生練習完整地表述句子。
2.練習背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎--。
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）。
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。1.認字并組詞。
2.交流筆順及注意點。
3.認真書寫生字。6.書寫練習：
五、課堂總結，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）。
1.這節(jié)課我們學到了些什么知識？
2.布置作業(yè)。
1.談學習收獲。
2.學生完成作業(yè)。
本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創(chuàng)設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。
明天要遠足教案篇九
教學目標：1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備：生字卡片、課件教學過程：
一、談話導入。
1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學習本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預設1：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設2：3次嘆氣“唉——”學生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習。
3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
1.識字。
本課11個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平。
舌音，要提示學生讀準字音。“嗎”是語氣詞，應讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。
可以根據漢字特點及學生的認知基礎，運用多種方法識記生字。
（1）運用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
（2）運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設語境，出示卡片：
“那是什么？”進行問答。
（3）結合生活實際。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉。
例子，學生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點?！巴焙汀皩W”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點：
才3畫，獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
明8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
同6畫，合體字。關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學8畫，合體字。前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學習1.朗讀指導。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結合句子朗讀進行練習。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習。
關注短語朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”，通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現停頓不恰當、唱讀等問題。關于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。關于問句的朗讀。3節(jié)小詩，都以問號結尾。要結合對內容的理解進行朗讀指導，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調微微上揚。語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
2.理解運用。
這首詩貼近學生的經驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內心體驗，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因為什么而睡不著呢？”從而引出課文《明天要遠足》，理解“遠足”的意思。在熟讀之后，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”，讓學生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演示，反復讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3次“唉——”，長長的嘆氣聲一定會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學生就能走進詩里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學生聯系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來悅耳動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”3.課后練習。課后第二題是引導學生聯系生活經驗，理解詩歌內容，可以穿插在課文的學習中進行。
教材解析。
這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過3個具有代表性的場景圖，引導學生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的音量要依場合而定。根據不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對一年級的學生來說是比較缺乏的，需要引導示范，學會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎上，提出了進一步的要求：有時候要大聲說話，有時候需要小聲說話。讓學生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據不同的場合，選用不同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導與培養(yǎng)。
教學目標。
1.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學習根據具體場合，用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據不同的場合，采用恰當的音量說話是文明、有禮貌的表現。
教學建議。
一、觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同。
教材呈現的3幅插圖，均源自學生真實的校園生活。教學時，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。
一兩句話說一說，如，閱覽室里，一個小女孩在看書，一。
個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”如果學生。
沒有注意到墻上的“靜”，教師可引導學生關注，說說是。
否認識這個字，是什么意思。再讓學生思考，這樣的環(huán)境。
里，該用多大的聲音呢。從學生的交流中得出：在閱覽室。
里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其。
他人。然后，請一位學生和教師合作，開展模擬交際活。
動，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進行評價。
第二幅圖，可以讓學生自己觀察，說一說圖片內容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進辦。
公室交給老師。學生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習，再面向全班模擬。
表演，集體評價。
第三幅圖，可全班一起觀察，再請一兩個同學嘗試講一小段故事，感知面對大家講故。
事要讓同學們都聽得見。
比較3幅圖的3個不同場景，總結得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不。
同的場合要用合適的音量。
二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時候要大聲說話？”“什么時候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學生思考討論。教師可以引導學生結合生活實際，發(fā)表自己的看法，簡單說說理由。從中明白用多大的聲音說話，要根據交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現。若學生對某個情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導學生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學生做判斷或下結論。教學時，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設不同的情境，讓學生在具體場景中自己去感知，體悟。
如：1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個別同學準備幾個簡單的生活場景中的對話。教學時，以師生生活情境表演的形式，讓學生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機拍攝視頻的功能，進行視頻截取和播放，呈現各種交際場景中人們說話交談的情境，讓學生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對不同的場合和交際對象，音量要有大小。
三、真實情境的實踐練習教師可以創(chuàng)設一個真實的學習情境，讓每一個學生都參與其中，如課堂上開展小組討論：請補充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學生容易激動，大聲搶著說。這既是對本課內容的拓展延伸，更是在實踐演練中去體驗，從明理到導行：小組討論時，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時，應該大聲說，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設某一具體的生活、學習情境來表演練習，在演練中落實要求，提升實際應用能力。
四、實踐活動1.想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？
2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。
教學目標1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。
3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。
【教學重點】正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。
教學建議。
一、識字寫字。
1.識字。
本課的3個新偏旁，可以結合本課出現的“得、衣、快”來學習，引導學生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯系。
多地進行講解。
有的詞，如“很”，可以在語境中讓學生加深認識。如，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。如，可以用看圖片的方式來。
學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。不同的學生認知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學生用個性化的方法進行識字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很。
多、大自然、穿過、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學習；“衣”要讓學生觀察筆畫的細。
節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。
本課3個字書寫要點：
自6畫，獨體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫，獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。
衣6畫，獨體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。
二、課文學習。
1.朗讀指導。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結構的特點。第一個“有時候”要讀出內心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調要有變化，相比較第一個“有時候”在語調上要稍微短一點，這句話要強調的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關注語氣、語調的變化。
2.理解運用。建議從題目著手，讓學生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現在一件事或者一個人的身上，激發(fā)學生對課文學習的興趣。這篇課文段與段之間的聯系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關系；第三、四自然段之間也是同樣的結構。在學習第一、二自然段的時候，可以設計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學生充分地說一說，然后進行說話訓練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯系生活，讓學生說說自己對這兩句話的體會。
3.課后練習。課后第二題，目的是結合生活實際，加深對課文的理解，可以結合課文的學習進行練習。
教學設計舉例。
教學目標：1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學過程：
一、復習檢查1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。
2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。
二、學習新偏旁1.分段指名朗讀，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
（1）前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。
3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說。
1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很。
能干?？墒?，現在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一。
說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習：“有時候，我覺得自己___。_____的時候，____的時候，我覺得自己_______?！?/p>
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也。
說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是??？小朋友，來回答！
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。
五、寫字指導。
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學生作品；第二。
步，及時表揚或糾正；第三步，學生再次鞏固書寫。
明天要遠足教案篇十
1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補充法。
多媒體課件、相關資料。
1課時。
一、趣味導課。
1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。)。
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。
4.學習課題。
(1)什么是遠足?
(遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。
(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結歸納。
(例如：小作者要去哪里?他要去遠方干什么?)。
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領悟。
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海;第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。)。
(3)學生自己朗讀，再次整體感知課文。
(4)指名朗讀，師生評價正音。
2.學習第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍色、黑色)。
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色;藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學習第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?
(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
(軟軟的，摸上去很舒服。)。
(4)小作者對同學的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現在你認為那個地方的云怎么樣?
(美麗、潔白……)。
(6)指導有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學習第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
(2)小朋友為什么盼著天快點亮呢?
(可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。)。
(3)你覺得小朋友此時是什么心情呢?
(著急又無奈。)。
(4)現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導書寫“才、明、同、學”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結拓展。
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習。
比一比，組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。
1.隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2.通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。
明天要遠足教案篇十一
1．認識11個生字，學寫4個生字，認識2個偏旁。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過各種學習和朗讀方式，調動學生的積極性，提高學習的效率。
情感、態(tài)度與價值觀：通過詩歌的學習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
識字、寫字和朗讀兒歌。
感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
教師：字詞卡片及課件。
學生：預習課文。
2課時。
一、激趣導入。
2．我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學習這首小詩吧！
3．齊讀課題。理解“遠足”。
二、初讀課文，認讀生字。
1．對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。
2．齊讀，在課文中圈畫生字。
把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。
3．讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)。
快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領讀、開火車讀)。
4．現在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)。
5．摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)。
6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。
三、再讀課文。
1．現在你能把整首詩歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。
2．師范讀，后指名讀。齊讀。
3．這首小詩寫的是什么內容？(引導學生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節(jié)課來共同探討。
四、教學生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們要學會寫四個生字：“才、明、同、學”。
(1)學生認讀。
(2)觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選)。
(3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。
2．記字形：組織學生討論“才、明、同、學”的筆畫筆順。
3．指導書寫。
(1)才：最后一筆是撇，不是提。
明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。
同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。
學：第一、二筆為右點，第三筆為左點。
(2)學生書空后描寫書上的字。
4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、課堂作業(yè)設計。
l．朗讀課文。
2．寫出下列生字的筆順。
3．查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。
一、復習導入。
1．(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。
2．齊讀詩歌。
二、朗讀感悟。
1．出示第一節(jié)，女生朗讀。
(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？
(2)學生說：藍色、黑色。(學生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)。
(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)。
(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。
2．出示第二節(jié)，男生朗讀。
(1)小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？
(2)學生回答：長方形、橢圓形……。
(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)。
(4)女生齊讀，點名讀。
3．出示第三節(jié)，全班齊讀。
(2)小組交流、討論，點名說。
(3)自由讀，全班齊讀。
4．你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1．你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？
(分小組交流)。
2．試著寫一寫：
翻過來，
唉——。
睡不著。
那地方的__________，
真的像__________說的，
那么__________嗎？
3．小組內評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。
明天要遠足教案篇十二
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、會認“目”1個偏旁。
3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學重難點】。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
【教學課時】2課時。
第一課時。
教學過程教師批注。
一、談話導入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3、師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）。
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學板書】。
睡不著海——各種顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教案篇十三
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認 “目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時
教學過程教師批注
一、談話導入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學板書］
9明天要遠足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教案篇十四
這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯系生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著?！皩W生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去?！拔依^續(xù)追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優(yōu)美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽?！崩蠋煿膭畹溃骸澳俏覀冊賮碜x讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了?！蓖ㄟ^這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子?！?/p>
知識與技能。
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
［教學課時］2課時。
教學過程教師批注。
一、談話導入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教案篇十五
回聲這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。
大多數學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
明天要遠足教案篇十六
1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
教學難點
體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。
教學方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、趣味導課
1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4、學習課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）
（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學習第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對同學的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學習第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導書寫“才、明、同、學”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
7、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。
教學反思
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
明天要遠足教案篇十七
《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學的構思：
《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。
以《語文課程標準》為依據，結合本組教學要求、本課內容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：
1、認識“睡”、“那”等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫“才”、“明”等4個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。
經過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數是農村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。
教學中，我采用圖文結合的方法，啟發(fā)學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
（一）、兒歌導入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發(fā)學生學習的興趣，理解“遠足”的含義。
（三）、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌，通過指導“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創(chuàng)設情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。
（四）、拓展延伸，爭做“小詩人”，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試“寫詩”。
（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續(xù)學習的動力。
板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，簡潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩”做提示。
明天要遠足教案篇十八
一、激趣導入，揭示課題。
1、小朋友們，你們有過晚上睡不著覺的時候嗎？生：有。你來說說什么時候睡不著覺？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
一個小女孩她也睡不著覺？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來學習第9課《明天要遠足》，你知道什么是遠足嗎？師：是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游，去看美麗的風景。
2、請伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結構，兩部分的起筆是左低右高。
3、請同學們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學好這一課的。
二、初讀課文，整體感知。
明天小女孩就要去遠足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1．出示讀文要求：
（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認識的生字。
師評價：同學們讀得非常認真！誰知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內容？
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，頭天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)你真會讀書！
三、細讀課文，隨文識字。
1.讀文識字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“?！弊郑龑W生運用字謎記字法識記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2.鞏固生字。
（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）男女生比賽讀。
3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動、著急）。
四、課后小結，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，認識了第一小節(jié)里的七個字寶寶，會寫了才和明兩個字，并了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。
明天要遠足教案篇十九
今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩，題目是《明天要遠足》，這首詩的作者是臺灣女作家方素珍，去年，我在南京大學曾經有幸聽她上了一節(jié)有趣的讀詩課。那節(jié)課上，方老師教孩子們讀了很多詩，而這首《明天要遠足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩，很有意思。我當時就記住了，這首詩是這樣寫的：
翻過來，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎？
小朋友站起來說：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺?！?/p>
“你是興奮得睡不著覺！”
“媽媽說六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺?！?/p>
“嗯，你也是高興得睡不著覺?！?/p>
“明天要考試了，我晚上想老師會出什么題目呢？我睡不著?！?/p>
“你是緊張得睡不著。”
“我晚上看了一部恐布片，我就睡不著?！?/p>
“你是害怕得睡不著?！?/p>
“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著?！?/p>
“你也是害怕得睡不著，害怕晚上會不會有蛇爬到你的床上來?！?/p>
“我媽買了櫻桃，不讓我吃?！?/p>
“為什么？”
“她說明天才可以吃，所以我晚上睡不著?！?/p>
“噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來偷吃。”
孩子們笑了?！安贿^，只能吃2個，多吃了，你媽會發(fā)現的?！?/p>
“我看到四川地震了，我晚上睡不著。”
“你是擔心得睡不著。你擔心什么？”
“我擔心我們這兒會不會地震呢？”
“看來小朋友們每個人都有睡不著的時候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔心的，不過漫漫黑夜終會過去，光明終會到來?！?/p>
明天要遠足教案篇二十
同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
教學目標：
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
教學重點：
會認、會寫生字。
第一課時。
一、釋題導入新課。
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
第二課時。
一、復習導入新課。
1、檢測認字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟。
1、課件展示，學生練習說話。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
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