明天要遠足教案大全(21篇)

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明天要遠足教案大全(21篇)
時間:2023-11-10 12:23:09     小編:筆硯

教案是教師為完成課堂教學目標而制定的一種教學計劃和指導材料。教案要合理安排教學時間,確保教學過程的充分和高效。閱讀教案范文可以幫助教師加深對教學過程的理解和把握。

明天要遠足教案篇一

教學目標:1.認識“睡、著”等11個生字,認識目字旁。

2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備:生字卡片、課件教學過程:

一、談話導入。

1.提問:同學們,你們有過晚上睡不著的時候嗎?是因為什么事睡不著呢?

3.提問:有個小朋友因為明天要遠足,晚上都睡不著了,猜猜她的心情是怎樣的?

二、初讀課文。

1.教師范讀,學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。要求:借助拼音讀正確,碰到不認識的字圈一圈,多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀,發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

(1)出示詞卡:大海老師同學天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。

教師:你也能用上“嗎”來問一問嗎?

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟。

1.分段指名讀,讀正確、流利。

2.交流:這首詩中,什么地方寫得最有意思?預(yù)設(shè)1:睡不著的動作:翻過來,翻過去想一想:你激動得睡不著覺,在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2:3次嘆氣“唉——”學生演一演嘆氣“唉”,表情生動。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢?表示嘆氣的聲音很長。回歸第三小節(jié):“哎——/到底什么時候,/才天亮呢?”有表情地讀一讀,讀出“我”的心情。

四、書寫指導。

1.出示田字格中的“才、明”,觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范,學生練習。

3.反饋評價:先展示優(yōu)秀作品,評價與之前的書寫要求一致;再出示部分有典型問題的書寫,反饋后再次書寫。

1.識字。

本課11個生字中,“睡、真、師、什”是翹舌音,“真、什”也是前鼻音,“才”是平。

舌音,要提示學生讀準字音?!皢帷笔钦Z氣詞,應(yīng)讀輕聲,在句中要讀出疑問的語氣。

可以根據(jù)漢字特點及學生的認知基礎(chǔ),運用多種方法識記生字。

(1)運用加一加的方法識字。如“什”,可以拆分成“十”加單人旁。

(2)運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。以“那”為例,創(chuàng)設(shè)語境,出示卡片:

“那是什么?”進行問答。

(3)結(jié)合生活實際。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞,結(jié)合生活舉。

例子,學生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤,但寫法不同,需要進行對比,把握特點?!巴焙汀皩W”可以組成“同學”,“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞,可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點:

才3畫,獨體字。3個筆畫都較舒展,橫在橫中線上面,略長;豎鉤在豎中線上,豎的部分要直,鉤要短小有力;撇舒展。

明8畫,合體字?!叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上,“月”字豎撇起筆在豎中線,向左穿插。

同6畫,合體字。關(guān)鍵寫好同字框,橫平豎直框正,“口”字上沿頂橫中線,避免重心下沉。學8畫,合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些,禿寶蓋可適當寬一些,“子”的彎鉤位于字的豎中線位置,起筆和收筆基本在同一條線上。

二、課文學習1.朗讀指導。本文是一首優(yōu)美的童詩,表達了小孩子遠足前的期盼心情,綿遠悠長,可以讀得慢一點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語,如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”,有的輕聲詞語,如“嗎、呢”,可以結(jié)合句子朗讀進行練習。有的輕聲詞語,如“睡不著、地方”,可以以詞的形式單獨練習。

關(guān)注短語朗讀。如“那地方的?!薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”,通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法,避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩,3次“唉”,體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情,可結(jié)合生活體驗,感受其心情,再進行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩,都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進行朗讀指導,帶著好奇、想象、疑惑,讀好前兩個問句,語氣詞“嗎”要讀得輕而短,語調(diào)微微上揚。語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣,透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

2.理解運用。

這首詩貼近學生的經(jīng)驗世界,可以從學生的生活實際入手,喚醒學生的內(nèi)心體驗,切入文本的理解。課前談話,可以相互交流:“你有過睡不著的時候嗎?因為什么而睡不著呢?”從而引出課文《明天要遠足》,理解“遠足”的意思。在熟讀之后,進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣?”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”,讓學生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子,可以借助動作演示,反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3次“唉——”,長長的嘆氣聲一定會深入到孩子們的心里,皺著眉頭讀,搖著頭讀,怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩,不需要老師做任何解釋,讀著讀著,學生就能走進詩里,與詩歌對話,感受遠足的魅力,期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象,想象著明天遠足的美好情景,除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云,一定還會想很多很多,她還在想什么呢?讓學生聯(lián)系生活,激發(fā)想象,仿照課文再說一說。如,“那地方的河水,真的像媽媽說的那么清澈嗎?”“那地方的樹,真的像爸爸說的,那么高大嗎?”“那地方的鳥兒,真的像妹妹說的,唱起歌來悅耳動聽嗎?”“那地方的花兒,真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎?”3.課后練習。課后第二題是引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解詩歌內(nèi)容,可以穿插在課文的學習中進行。

教材解析。

這是本冊教材的第三次口語交際,在“說”的要求上有了進一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學生思考,到底什么時候該大聲說話,什么時候該小聲說話。通過3個具有代表性的場景圖,引導學生具體感知所處的場合不同,說話的音量要不同。小貼士的交際提示,明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對象,控制自己的音量是一種社交禮儀,也是一種必備的交往能力。這對一年級的學生來說是比較缺乏的,需要引導示范,學會在不同的場合,用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上,提出了進一步的要求:有時候要大聲說話,有時候需要小聲說話。讓學生明白,不是所有的場合都需要大聲說,要根據(jù)不同的場合,選用不同的音量說話,這是對初步的場合意識的具體化引導與培養(yǎng)。

教學目標。

1.知道不同的場合,該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合,用合適的音量與他。

人交流。

2.懂得根據(jù)不同的場合,采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

教學建議。

一、觀察圖畫,感悟不同的場合說話的音量不同。

教材呈現(xiàn)的3幅插圖,均源自學生真實的校園生活。教學時,可通過觀察、模擬表演的形式,切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。

一兩句話說一說,如,閱覽室里,一個小女孩在看書,一。

個小男孩走過來,問:“請問,這里有人嗎?”如果學生。

沒有注意到墻上的“靜”,教師可引導學生關(guān)注,說說是。

否認識這個字,是什么意思。再讓學生思考,這樣的環(huán)境。

里,該用多大的聲音呢。從學生的交流中得出:在閱覽室。

里,聲音要輕輕的,只要對方能聽到就行了,避免打擾其。

他人。然后,請一位學生和教師合作,開展模擬交際活。

動,直觀感受聲音的大小,全班就交際情況進行評價。

第二幅圖,可以讓學生自己觀察,說一說圖片內(nèi)容,如,小華撿到一塊橡皮,跑進辦。

公室交給老師。學生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。

多大的聲音說話,以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習,再面向全班模擬。

表演,集體評價。

第三幅圖,可全班一起觀察,再請一兩個同學嘗試講一小段故事,感知面對大家講故。

事要讓同學們都聽得見。

比較3幅圖的3個不同場景,總結(jié)得出:有時候要大聲說話,有時候要小聲說話,不。

同的場合要用合適的音量。

二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時候要大聲說話?”“什么時候要小聲說話?”借助問題,引發(fā)學生思考討論。教師可以引導學生結(jié)合生活實際,發(fā)表自己的看法,簡單說說理由。從中明白用多大的聲音說話,要根據(jù)交際的對象和場合來決定,面向大眾該大聲說,讓大家都聽得見;該小聲說話時卻大聲說是不合適的,會影響別人,是不文明的表現(xiàn)。若學生對某個情境該用的聲音大小有分歧,教師要引導學生充分發(fā)表自己的見解,不可代替學生做判斷或下結(jié)論。教學時,要避免灌輸概念和說教,可以采用多種形式,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學生在具體場景中自己去感知,體悟。

如:1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等,如,公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽,讓學生看圖選擇音量的大小,可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個別同學準備幾個簡單的生活場景中的對話。教學時,以師生生活情境表演的形式,讓學生在情境中判斷該用多大的聲音??梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件,教師可以利用手機拍攝視頻的功能,進行視頻截取和播放,呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境,讓學生在觀看、判斷和理由陳述中,具體感知面對不同的場合和交際對象,音量要有大小。

三、真實情境的實踐練習教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的學習情境,讓每一個學生都參與其中,如課堂上開展小組討論:請補充還有哪些場合需要小聲說話?什么場合要大聲說?討論后,讓每個小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說,小組討論時有的學生容易激動,大聲搶著說。這既是對本課內(nèi)容的拓展延伸,更是在實踐演練中去體驗,從明理到導行:小組討論時,聲音要小一些,讓小組成員聽見即可;代表小組發(fā)言時,應(yīng)該大聲說,要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學習情境來表演練習,在演練中落實要求,提升實際應(yīng)用能力。

四、實踐活動1.想一想。觀察周圍人說話,想一想,他們的聲音大小合適嗎?為什么?

2.做一做。生活中,用音量合適的聲音和周圍人說話交談。

教材解析。

孩子們都希望自己快快長大,成為一個獨立的人。與此同時,他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來,形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,又是充滿趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖,“大”和“小”的行為都在其上,可以借助課文插圖來展開教學。

教學目標1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗,說說什么時候覺得自己很大,什么時候覺得自己很小。

【教學重點】正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫“己、衣”等字。

教學建議。

一、識字寫字。

1.識字。

本課的3個新偏旁,可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學習,引導學生觀察雙。

人旁和單人旁的區(qū)別,了解點橫頭的寫法,以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。

多地進行講解。

有的詞,如“很”,可以在語境中讓學生加深認識。如,對比“大”和“很大”、“多”和“很多”,讓學生體會到“很”有程度加深的意思。

為了激發(fā)學生的識字興趣,有的字也可以適當講講字理。如,可以用看圖片的方式來。

學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片,告訴學生,上面是一個“穴”,表示的是野獸居住的洞穴,下面是“牙”,表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴,是鑿?fù)ā㈣彺┑囊馑肌2煌膶W生認知事物的方式是有區(qū)別的,鼓勵學生用個性化的方法進行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很。

多、大自然、穿過、快速”。

2.寫字。

本課要寫的3個字中,“自”可以和“白”對比學習;“衣”要讓學生觀察筆畫的細。

節(jié),以及幾個筆畫相互銜接的位置。

本課3個字書寫要點:

自6畫,獨體字。橫平豎直,中間幾橫之間的間距要均勻。

己3畫,獨體字。整個字上窄下寬,豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

衣6畫,獨體字。整個字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意筆順,最后一筆是長捺。

二、課文學習。

1.朗讀指導。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識,表達了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受,引導學生體會“大”和“小”的情感變化,當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺;當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上,通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”,讀出文章結(jié)構(gòu)的特點。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感,第二個“有時候”朗讀的時候語調(diào)要有變化,相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點,這句話要強調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀,對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。

2.理解運用。建議從題目著手,讓學生說說對大和小的理解有什么不同,能否同時出現(xiàn)在一件事或者一個人的身上,激發(fā)學生對課文學習的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的,第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系;第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學習第一、二自然段的時候,可以設(shè)計這樣的問題:“你還有什么時候覺得自己很大?”讓學生充分地說一說,然后進行說話訓練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿,“我”既希望自己不要長大,又盼著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映,可聯(lián)系生活,讓學生說說自己對這兩句話的體會。

3.課后練習。課后第二題,目的是結(jié)合生活實際,加深對課文的理解,可以結(jié)合課文的學習進行練習。

教學設(shè)計舉例。

教學目標:1.認識點橫頭、豎心旁,會寫“己、衣”2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗,仿照課文句式說話。

教學過程:

一、復(fù)習檢查1.做游戲:猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友,然后請同桌來認讀詞語。

2.聽寫學習過的生字“自”,教師點評。

二、學習新偏旁1.分段指名朗讀,隨機指導。

2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。

(1)前面已經(jīng)學習過點和橫,引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

(2)觀察豎心旁和“心”字,讓學生說一說偏旁變化的過程,了解帶豎心旁的字,意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。

3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說。

1.引入:小朋友,上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大,很。

能干??墒?,現(xiàn)在他又感覺自己很小,到底是怎么回事呢?

我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。(1)指導學生讀出無奈、膽怯等感受。

(2)結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一。

說,還有哪些時候覺得自己很小。

(3)句式練習:“有時候,我覺得自己___。_____的時候,____的時候,我覺得自己_______?!?/p>

2.讀兒歌。

引入:小朋友們真能干,自己能做這么多的事情,句子也。

說得這么流暢,老師這里有一首兒歌,就是夸贊你們的,讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手,一邊做動作。

大還是小。

有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。

有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。

我是大,還是???小朋友,來回答!

四、對比朗讀。

1.朗讀最后兩個自然段。

2.學生交流:什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的,不要長大?相機指導朗讀第五自然段。

3.學生交流:什么時候特別希望自己快點兒長大?相機指導朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀,從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。

五、寫字指導。

1.出示生字“己、衣”,學生觀察。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。

3.反饋評價:第一步,展示有代表性的學生作品;第二。

步,及時表揚或糾正;第三步,學生再次鞏固書寫。

明天要遠足教案篇二

封登華。

教學目標:

1.認識“睡、?!钡?個生字,認識目字旁。2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。3.正確書寫“明”字。教學準備:

第一課時。

一、視頻導入,揭示課題。

1.同學們,老師帶你們?nèi)タ春@?!請看屏幕(播放視頻)。

2、有一個小朋友啊,明天也要去這里遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(走路去很遠的地方旅行)。

二、初讀課文,整體感知。

1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本93頁,(左手壓書、右手指字)認真聽老師讀課文,注意聽準字音。

2.多有趣的兒歌呀!請大家小聲地自由讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,仔細看看課文有幾個小節(jié)。

課件提出讀文要求:

(1)讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個小節(jié)。

3.一共有幾個小節(jié)?是這樣的嗎?跟他一樣的孩子舉起小手來!恭喜你們。

三、細讀課文,隨文識字。

(一)讀文識字。

(1)請哪位小朋友讀第一小節(jié),其余的孩子思考思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)課件出示“睡”字,如果睡著了會是什么樣子呢?我發(fā)現(xiàn)了大家各有各的姿勢,但卻有一個相同的動作——閉上眼睛。所以,“睡”字是目字旁,目字旁的字通常都和眼睛有關(guān)。

(2)小作者睡不著覺,首先想到了哪兒?(大海)出示生字卡片“?!?,誰來當小老師?那你能給它找朋友嗎?(出示課件))你看海水拍打著沙灘,激起了高高的海浪,給小朋友們帶來了美麗的海螺和貝殼?!昂!笔鞘裁雌?你還能說出幾個帶三點水的字嗎?(生說)細心的孩子一定會發(fā)現(xiàn):帶有三點水的字都和水有關(guān)系。

(3)在兒歌中,小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢?(那地方)認讀“那”字,誰認識這個字?抽生讀,注意鼻音。“那”的反義詞是“這”。

師:大海有這么多種顏色嗎?我們快來看一看。(出示課件,引導學生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢!從深藍到碧綠,從微黃到棕紅,甚至還有白色的,黑色的。有機會大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看,感受一下大海的多種顏色。

是啊,大海這么美麗,小作者恨不得馬上就能去那里看看!可是,天還沒有亮呢!聽,她忍不住嘆了一口氣!誰來模仿一下(搖頭、皺眉、尾音拖得很長),(唉——)這條長長的尾巴是破折號?表示嘆氣的聲音很長。我們帶著剛才的表情讀讀這個句子。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)你們也有老師,誰能給我們在場的老師們介紹一下你的老師?比如:我要介紹封老師,她是我們的語文老師。(師舉“老師”詞卡)謝謝你們,讓我認識了這么多的朋友!

(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎?你是從哪個詞看出來的?預(yù)設(shè):

(三)課中操:《越過海洋》。

大家有這么多的疑問,那老師就帶大家越過海洋去看一看吧!

(四)鞏固生字、感情朗讀。

1、來到大海邊,孩子們我們一起去撿貝殼吧游戲(撿貝殼):睡、海、那、老、師、真、嗎。

2、小貝殼把他的朋友也帶來了,我們開火車讀讀吧!讀詞語(兩組)(真能干、真好聽、非常好、不錯喲)。

3、練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些小貝殼,現(xiàn)在我們把它們送回課文,請大家想著大海美麗的畫面,讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀)。

四、寫字指導:明。

1、課件出示:明,抽生唱筆順歌,集體唱筆順歌。

3、師示范寫,并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊,月字高高靠右邊,豎撇起筆豎中線,兩橫短短不靠邊。

4、生臨寫。

5、反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。

五、課后小結(jié),激發(fā)探究。

這節(jié)課我們初讀了課文,知道了小作者要去遠足,想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學習。

板書設(shè)計(略)。

明天要遠足教案篇三

1.會認11個生字,會寫4個生字。

2.會認“目”1個偏旁。

3.準確、流利地朗讀課文,讀準字音。

4.有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,讓學生渴望了解大自然,探究大自然。

[教學重難點]。

讓學生通過揣摩人物的心理活動,初步體會人物的思想感情。

[教學課時]2課時。

第一課時。

教學過程教師批注。

一、談話導入。

2.師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游--遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)。

3.師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

二、初讀課文,整體感知。

1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠足的同學們在干什么。

2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認識的字,可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。

三、動動腦筋,自主識字。

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。

2.分類識字:

(1)“才”“白”獨體字,注意筆順。

(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?

3.指導學生學習生字,并組詞練習。

第二課時。

教學過程教師批注。

一、學海拾貝,復(fù)習舊知。

2.鼓勵學生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。

二、學習詩歌。

1.讓學生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:

(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著,為什么?

(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?

(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)。

3.老師指導朗讀“翻過來,唉--睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉--睡不著。那地方的云,真的像同學說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。

[教學板書]。

睡不著海--各種顏色。

云--潔白柔軟。

[教學反思]。

本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景,讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習,在生活化的情境中體會成功。開課伊始,談話導入:秋天到了,我們一般會做什么?引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前,孩子們會做什么呢?老師通過從孩子們身邊的事情入手,然后拋出問題,引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候,啟發(fā)學生思考那個孩子為什么睡不著?孩子們在老師的啟發(fā)下,結(jié)合自己出游前的親身體會,踴躍發(fā)言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現(xiàn)自己,大膽發(fā)言,說出自己的獨特感受。

[明天要遠足教學設(shè)計及反思(人教版一年級上冊)]。

明天要遠足教案篇四

1.認識11個生字和一個偏旁,會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會課文中小朋友的激動和期待心情。

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

有感情地朗讀課文,學會本課的生字詞。

體會課文情感,對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

交流法、閱讀法、資料補充法。

多媒體課件、相關(guān)資料。

1課時。

一、趣味導課。

1.同學們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。

要去郊游,你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?

2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我們一起學習《明天要遠足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

二、整體感知。

1.教師范讀,學生認真傾聽,注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字:

睡那海真老師嗎什亮。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字,集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導:“亮”是三拼音節(jié),“睡、師、什”是翹舌音。)。

過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認識嗎?

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。

4.學習課題。

(1)什么是遠足?

(遠足不是通常意義上的散步,而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。

(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。

(例如:小作者要去哪里?他要去遠方干什么?)。

過渡:下面,我們就一起走進課文進行細細的品讀,一起走進課文,了解小朋友遠足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟。

1.課文朗讀,初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?

(三個小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠足前一天激動得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點亮。)。

(3)學生自己朗讀,再次整體感知課文。

(4)指名朗讀,師生評價正音。

2.學習第一小節(jié)。

(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價。

(2)思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。

(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?

(綠色、藍色、黑色)。

教師補充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍色,多數(shù)是天空映出來的藍,而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。

(4)你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3.學習第二小節(jié)。

(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價。

(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?

(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。

(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?

(軟軟的,摸上去很舒服。)。

(4)小作者對同學的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

(真的)。

(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認為那個地方的云怎么樣?

(美麗、潔白……)。

(6)指導有感情地朗讀本小節(jié)。

4.學習第三小節(jié)。

(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評價。

(2)小朋友為什么盼著天快點亮呢?

(可以看出小朋友對遠足的期待,急切的希望明天快點到來。)。

(3)你覺得小朋友此時是什么心情呢?

(著急又無奈。)。

(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。

7.指導書寫“才、明、同、學”

(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅,書寫,師巡視指導。

8.課堂小結(jié):

小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

四、總結(jié)拓展。

1.課堂總結(jié):同學們,學完了本課,你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞,進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

(2)感受到小作者的激動心情,體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習。

比一比,組詞。

同(共同)明(明亮)。

向(向往)月(月亮)。

我會寫近義詞。

顏色——(色彩)。

潔白——(雪白)。

柔軟——(軟和)。

五、作業(yè)布置。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

1.隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌,而且生字大多集中在第一小節(jié)中,采取隨文識字的方法,既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣。

2.通過教師有意識地引導,學生掌握了不同方式的識字方法,如,“‘睡’和眼睛有關(guān),所以是目字旁”“每天都有水就是‘?!薄叭?月=明”,等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣,同時也為學生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

明天要遠足教案篇五

會寫“才、明、同、學”4個生字。

能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學生的想象力。

會寫4個生字。

能有感情地朗讀課文。

教學課件。(教師)。

檢測認字。(課件展示)。

全班有感情地齊讀課文。

全班分成了3個大組,每組朗讀一節(jié)小詩。

這首詩中,你覺得哪個地方寫得比較有趣,說說你的理由。

你有過這樣的心情嗎?練習說一說。

多種方式讀詩歌,直到能背誦。

課件展示,學生練習說話。

我和()去了(),玩了(),心情()。

小組讀,全班讀,背誦。

出示要求會寫的字“才、明、同、學”,認字并組詞。

全班交流4個生字的.筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。

讓學生認真書寫,教師巡視指導。

這節(jié)課我們學到了些什么知識?

布置作業(yè)。

教學反思本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力,為了讓學生更好地把握,我創(chuàng)設(shè)了多種情境,讓學生感悟,體驗,讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導,特別是練習說話進行了拓展,更讓學生對該課有了進一步的深化認識,讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順,練習書寫,教師起到了引導作用,突出了學生的主體地位。

明天要遠足教案篇六

1.認識11個生字和一個偏旁,會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會課文中小朋友的激動和期待心情。

二、過程與方法。

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態(tài)度和價值觀。

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

教學重點。

有感情地朗讀課文,學會本課的生字詞。

教學難點。

體會課文情感,對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

教學方法。

交流法、閱讀法、資料補充法。

課前準備。

多媒體課件、相關(guān)資料。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、趣味導課。

1.同學們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。

要去郊游,你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?

2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我們一起學習《明天要遠足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

二、整體感知。

1、教師范讀,學生認真傾聽,注意不認識的生字。

2、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。出示帶音生字:

睡那海真老師嗎什亮。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字,集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導:“亮”是三拼音節(jié),“睡、師、什”是翹舌音。)。

過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認識嗎?

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。

4、學習課題。

(1)什么是遠足?

(遠足不是通常意義上的散步,而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。

(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。

(例如:小作者要去哪里?他要去遠方干什么?)。

過渡:下面,我們就一起走進課文進行細細的品讀,一起走進課文,了解小朋友遠足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟。

1、課文朗讀,初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?

(三個小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠足前一天激動得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點亮。)。

(3)學生自己朗讀,再次整體感知課文。

(4)指名朗讀,師生評價正音。

2、學習第一小節(jié)。

(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價。

(2)思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。

(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?

(綠色、藍色、黑色)。

教師補充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍色,多數(shù)是天空映出來的藍,而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。

(4)你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3、學習第二小節(jié)。

(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價。

(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?

(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。

(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?

(軟軟的,摸上去很舒服。)。

(4)小作者對同學的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

(真的)。

(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認為那個地方的云怎么樣?

(美麗、潔白……)。

(6)指導有感情地朗讀本小節(jié)。

4、學習第三小節(jié)。

(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評價。

(2)小朋友為什么盼著天快點亮呢?

(可以看出小朋友對遠足的期待,急切的希望明天快點到來。)。

(3)你覺得小朋友此時是什么心情呢?

(著急又無奈。)。

(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

5、教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。

6、指導書寫“才、明、同、學”

(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅,書寫,師巡視指導。

7、課堂小結(jié):

小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

四、總結(jié)拓展。

1.課堂總結(jié):同學們,學完了本課,你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞,進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

(2)感受到小作者的激動心情,體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習。

比一比,組詞。

同(共同)明(明亮)。

向(向往)月(月亮)。

我會寫近義詞。

顏色——(色彩)。

潔白——(雪白)。

柔軟——(軟和)。

五、作業(yè)布置。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

教學反思。

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌,這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此,在教學時,抓住“睡不著”這一主題,引導學生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時,在理解小作者心境的基礎(chǔ)上,指導有感情地朗讀,加深對這種情感的體驗。

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明天要遠足教案篇七

1.會認11個生字,認識1個偏旁“目”。

2.正確、流利地朗讀課文。

會認生字。

1.教學課件。(教師)。

2.預(yù)習課文。(學生)。

1.師:同學們,明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你們的心情怎樣?

2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

3.“遠足”是什么意思?

教師范讀課文,要求學生圈畫出生字。

2.學生自由讀文,要求:借助拼音把字音讀準。

3.自由識字、組詞。

4.小組交流識字方法。

5.全班交流,逐個點名交流自己記得快的字的方法。

6.課件展示生字,多種方法識字。

(1)開火車認讀,認識偏旁“目”。

(2)小組競賽讀。

(3)全班齊讀。

1.老師領(lǐng)讀課文,鞏固識字。

2.自由朗讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀流暢。

3.全班流利地朗讀課文。

1.課件展示字、詞,檢測識字情況。

睡不著大海老師天亮。

什么地方真正同學。

2.這節(jié)課你有哪些學習收獲?

本節(jié)課的教學由釋題引入新課,讓學生從自己的生活,體驗激發(fā)學習興趣。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點,自主識字,培養(yǎng)學生自學的能力;小組合作識字,培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神,促進相互學習,相互幫助,共同提高。在全班展示交流識字時,教師更多地關(guān)注學生,給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會,增強克服困難的信心和勇氣。

明天要遠足教案篇八

1.認識11個生字和一個偏旁,會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會課文中小朋友的激動和期待心情。

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

有感情地朗讀課文,學會本課的生字詞。

體會課文情感,對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

交流法、閱讀法、資料補充法。

多媒體課件、相關(guān)資料。

1課時。

一、趣味導課。

1.同學們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。

要去郊游,你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!

們一起學習《明天要遠足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

二、整體感知。

1.教師范讀,學生認真傾聽,注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字:

睡那海真老師嗎什亮。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字,集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

4.學習課題。

(1)什么是遠足?

(遠足不是通常意義上的.散步,而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。

(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。

(例如:小作者要去哪里?他要去遠方干什么?)。

過渡:下面,我們就一起走進課文進行細細的品讀,一起走進課文,了解小朋友遠足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟。

1.課文朗讀,初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?

(三個小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠足前一天激動得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點亮。)精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!

(3)學生自己朗讀,再次整體感知課文。

(4)指名朗讀,師生評價正音。

2.學習第一小節(jié)。

(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價。

(2)思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。

(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?

(綠色、藍色、黑色)。

教師補充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍色,多數(shù)是天空映出來的藍,而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。

(4)你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3.學習第二小節(jié)。

(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價。

(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?

(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。

(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)。

(4)小作者對同學的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

(真的)。

(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)。

(6)指導有感情地朗讀本小節(jié)。

4.學習第三小節(jié)。

(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評價。

(2)小朋友為什么盼著天快點亮呢?精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!

(著急又無奈。)。

(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。

7.指導書寫“才、明、同、學”

(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅,書寫,師巡視指導。

8.課堂小結(jié):

小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

四、總結(jié)拓展。

1.課堂總結(jié):同學們,學完了本課,你都有哪些收獲呢?(1)學會了本課的生字詞,進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

(2)感受到小作者的激動心情,體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習。

比一比,組詞。

同(共同)明(明亮)。

向(向往)月(月亮)。

我會寫近義詞。

顏色——(色彩)。

潔白——(雪白)。

柔軟——(軟和)。

五、作業(yè)布置。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

明天要遠足教案篇九

1.認識11個生字,學寫4個生字,認識2個偏旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:通過各種學習和朗讀方式,調(diào)動學生的積極性,提高學習的效率。

情感、態(tài)度與價值觀:通過詩歌的學習,感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

識字、寫字和朗讀兒歌。

感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

教師:字詞卡片及課件。

學生:預(yù)習課文。

2課時。

一、激趣導入。

2.我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人,她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學習這首小詩吧!

3.齊讀課題。理解“遠足”。

二、初讀課文,認讀生字。

1.對照拼音自由讀課文,注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。

2.齊讀,在課文中圈畫生字。

把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來,借助拼音讀一讀。

3.讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶,相信大家都認識了吧?現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)。

快和它們打個招呼吧!(自己練習讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)。

4.現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了,請你再讀一讀。(指名讀,同桌互查)。

5.摘掉拼音帽子,你還認識他們嗎?(指名讀)。

6.下面,讓我們把生字送回課文中,自由讀一讀,看誰能把課文讀得更通順,更流利。

三、再讀課文。

1.現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準確嗎?小朋友們自己再讀一讀。

2.師范讀,后指名讀。齊讀。

3.這首小詩寫的是什么內(nèi)容?(引導學生理解句意)你哪些地方讀懂了?哪些地方讀不懂?把不懂的詞句畫出來,我們下節(jié)課來共同探討。

四、教學生字詞。

1.小朋友們,這節(jié)課我們要學會寫四個生字:“才、明、同、學”。

(1)學生認讀。

(2)觀察:你們認為哪個字難寫?(學生任選)。

(3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。

一遍:請看清字的筆順。

二遍:請認真看每一筆畫的書寫位置。

2.記字形:組織學生討論“才、明、同、學”的筆畫筆順。

3.指導書寫。

(1)才:最后一筆是撇,不是提。

明:第二筆是橫折,第六筆是橫折鉤。

同:先外后里,第三筆短橫不要漏掉。

學:第一、二筆為右點,第三筆為左點。

(2)學生書空后描寫書上的字。

4.學生描紅和仿影,教師巡視指導。

五、課堂作業(yè)設(shè)計。

l.朗讀課文。

2.寫出下列生字的筆順。

3.查查資料,看看遠足前必須做哪些準備工作。

一、復(fù)習導入。

1.(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。

2.齊讀詩歌。

二、朗讀感悟。

1.出示第一節(jié),女生朗讀。

(1)小朋友們,你們見過大海嗎?你認為大海都有什么顏色呢?

(2)學生說:藍色、黑色。(學生回答完畢,老師講解大海的顏色變化)。

(3)老師指導朗讀:“唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”(“唉”讀出好奇的語氣,問句要讀出好奇的心情)。

(4)自由讀,男生齊讀,指名讀。

2.出示第二節(jié),男生朗讀。

(1)小朋友們,你們平時觀察過云朵嗎?你們知道白云都有什么形狀嗎?

(2)學生回答:長方形、橢圓形……。

(3)老師指導朗讀:“唉——睡不著。那地方的云,真的像同學說的,那么潔白柔軟嗎?”(“唉”讀出好奇的語氣,問句要讀出好奇、期待的心情)。

(4)女生齊讀,點名讀。

3.出示第三節(jié),全班齊讀。

(2)小組交流、討論,點名說。

(3)自由讀,全班齊讀。

4.你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣?說說你的理由。全班交流,學生分享自己的想法。

三、拓展想象。

1.你覺得小主人公的心里還會想些什么?如果你是這首詩的主人公,你還會想些什么?

(分小組交流)。

2.試著寫一寫:

翻過來,

唉——。

睡不著。

那地方的__________,

真的像__________說的,

那么__________嗎?

3.小組內(nèi)評一評寫得較好的作品,再全班交流,評議、欣賞。

明天要遠足教案篇十

教學目標:

1.認識“睡、著”等11個生字,認識目字旁。

2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。

教學準備:生字卡片、課件。

教學過程:

一、談話導入。

1.提問:同學們,你們有過晚上睡不著的時候嗎?是因為什么事睡不著呢?

【設(shè)計意圖】從學生的生活經(jīng)驗入手,喚起他們類似的感受,拉近與文本的距離。

學生讀課題,要求詞語連貫不拖音。

教師:猜一猜,什么是“遠足”?

3.提問:有個小朋友因為明天要遠足,晚上都睡不著了,猜猜她的心情是怎樣的?

二、初讀課文。

1.教師范讀,學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。

要求:借助拼音讀正確,碰到不認識的字圈一圈,多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀,發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

(1)出示詞卡:

大海老師同學天亮。

練習認讀。

再分別用“大海、老師、同學”說話。

用“亮”擴詞。

(2)出示帶有輕聲的詞語、句子,練習朗讀。

睡不著地方真的什么時候。

那地方的海,/真的像老師說的,/那么多種顏色嗎?到底什么時候,/才天亮呢?

教師:演示一下“睡”的動作,眼皮一合睡著了。

認識目字旁。

拓展,你還知道帶有目字旁的字嗎?

【設(shè)計意圖】利用漢字偏旁表義的特點,引導學生更好地理解字義。

教師:你也能用上“嗎”來問一問嗎?

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟。

1.分段指名讀,讀正確、流利。

2.交流:這首詩中,什么地方寫得最有意思?

預(yù)設(shè)1:睡不著的動作:翻過來,翻過去。

想一想:你激動得睡不著覺,在床上翻過來翻過去的樣子。

預(yù)設(shè)2:3次嘆氣“唉——”學生演一演嘆氣“唉”,表情生動。

“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢?表示嘆氣的聲音很長。

回歸第三小節(jié):“哎——/到底什么時候,/才天亮呢?”有表情地讀一讀,讀出“我”的心情。

【設(shè)計意圖】圍繞學生最感興趣的內(nèi)容進行交流,調(diào)動了他們說的欲望。

四、書寫指導。

1.出示田字格中的“才、明”,觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范,學生練習。

3.反饋評價:

先展示優(yōu)秀作品,評價與之前的書寫要求一致;

再出示部分有典型問題的書寫,反饋后再次書寫。

明天要遠足教案篇十一

教學目標:

1、會認11個生字,會寫4個生字。會認“目”1個偏旁。

2、準確、流利地朗讀課文,讀準字音。有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。

3、培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,讓學生渴望了解大自然,探究大自然。

教學重點:

1、會認11個生字,會寫4個生字。會認“目”1個偏旁。

2、準確、流利地朗讀課文,讀準字音。有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。

教學難點:

讓學生通過揣摩人物的心理活動,初步體會人物的思想感情。培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,讓學生渴望了解大自然,探究大自然。

教學時間:兩課時教學過程:

第一課時。

一、談話導入。

2、師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)。

3、師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

二、初讀課文,整體感知。

1、師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠足的同學們在干什么。

2、多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認識的字,可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

/2。

3、誰愿意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。

三、動動腦筋,自主識字。

1、看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。

2、分類識字:

(1)“才”“白”獨體字,注意筆順。

(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?

3、指導學生學寫生字,并組詞練習。

第二課時。

一、學海拾貝,復(fù)習舊知。

2、鼓勵學生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。

二、學習詩歌。

1、讓學生自由朗讀詩歌。

2、出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:

(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)。

3、老師指導朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。

/2。

明天要遠足教案篇十二

回聲這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過,只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說:“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫,你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問:“你們聽到的聲音就是……沒等我說完,已經(jīng)有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣,我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況,拉近了學生與課文內(nèi)容的距離,激發(fā)了學生表達的愿望,自然地進入了課文的學習中。

大多數(shù)學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上,有的甚至還沒碰到過這種情況,對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學難點,我采用了直觀演示的方法,通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲,讓學生理解了回聲是怎樣形成的。

在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如:師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導,學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化,讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

明天要遠足教案篇十三

《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章,講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大,而且虛心,知錯就改,小牧童勇敢,善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富,具有深刻內(nèi)涵,而且非常貼近學生認知水平的`文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

在教學《畫家和牧童》時,我側(cè)重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、根據(jù)新課程的教學理念,我在教學《畫家和牧童》時,綜合運用以讀代講的教學方式,以老師講評和學生互評的評價方式,激發(fā)學生的朗讀興趣,學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導學生在看圖時主動展開想象,充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時,讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實感受的習慣,也有助于提高學生的讀寫能力。

明天要遠足教案篇十四

同學們,明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你們的心情怎樣?今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

教學目標:

1、會認11個生字,認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學生的想象力。

教學重點:

會認、會寫生字。

第一課時。

一、釋題導入新課。

1、師:同學們,明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你們的心情怎樣?

2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

3、“遠足”是什么意思?

二、自主識字。

1、聽教師范讀,圈畫出生字。

2、自由、正確地朗讀課文。

3、自由識字,口頭組詞。

4、小組交流識字方法。

5、逐個點名交流識字。

6、多種方法朗讀課文。

三、朗讀課文,鞏固識字。

1、老師領(lǐng)讀課文,鞏固識字。

2、自由朗讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀流暢。

3、全班流利地朗讀課文。

四、檢測識字,總結(jié)全課。

1、展示字、詞,檢測識字情況。

睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。

2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?

第二課時。

一、復(fù)習導入新課。

1、檢測認字。(課件展示)。

2、全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文,理解內(nèi)容。

1、全班分成了3個大組,每組朗讀一節(jié)小詩。

2、這首詩中,你覺得哪個地方寫得比較有趣,說說你的理由。

3、詩中的小朋友明天要去遠足了,他為什么睡不著?

4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。

5、多種方式讀詩歌,直到能背誦。

三、練習說話,深入感悟。

1、課件展示,學生練習說話。

我和()去了(),玩了(),心情()。

2、小組讀,全班讀,背誦。

四、書寫生字,練習鞏固。

1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”,認字并組詞。

2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。

3、讓學生認真書寫,教師巡視指導。

五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?

2、布置作業(yè):抄寫生字。

明天要遠足教案篇十五

1.會認11個生字,會寫4個生字。

2.會認 “目”1個偏旁。

3.準確、流利地朗讀課文,讀準字音。

4.有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情,讓學生渴望了解大自然,探究大自然。

讓學生通過揣摩人物的心理活動,初步體會人物的思想感情。

2課時

教學過程教師批注

一、談話導入

2.師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)

3.師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

二、初讀課文,整體感知

1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠足的同學們在干什么。

2.多有趣的.課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認識的字,可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)

三、動動腦筋,自主識字

1.看拼音讀詞語。(出示重點詞語)

2.分類識字:

(1)“才”“白”獨體字,注意筆順。

(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?

3.指導學生學習生字,并組詞練習。

教學過程教師批注

一、學海拾貝,復(fù)習舊知

2.鼓勵學生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。

二、學習詩歌

1.讓學生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:

(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著,為什么?

(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?

(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)

3.老師指導朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。

[教學板書]

9明天要遠足

睡不著?!鞣N顏色

云——潔白柔軟

明天要遠足教案篇十六

仔細回憶起這兩個星期的每一天,似乎每天都在煎熬當中度過,其間也后悔過,后悔放著“瀟灑”日子不過,可是后來的后來,在組長和師父的陪同下,磨了好幾次課,盡管每次都不如人意,但是每次都會有不一樣的收獲,我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結(jié)束了,結(jié)果依舊是那樣的不理想,知道比賽結(jié)果的那一刻,心里確實難受過,那天晚上也“翻過來,翻過去,唉——睡不著”,只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境,而是一種太過于復(fù)雜的思緒,或許是因為離開講臺一年之久,我已經(jīng)有點生硬了。好在我天生樂觀派,消極情緒來得快散得也快,好課永遠在下一節(jié),這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評,也感謝桂老師課下給我提的建議,經(jīng)過整理,我的反思如下:

一、學生的自主學習應(yīng)該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中,我沒有充分放手,把課堂還給學生,我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學生主動發(fā)現(xiàn),而是被動接受,所以課堂氣氛稍顯沉悶,在今后教學中,我還是要學著放下手中的“權(quán)力”,降低自己的控制欲,解放自己,也解放學生。

二、如何有效指導低段學生有效朗讀?我之前都陷在這樣的誤區(qū)里,指導朗讀過于重視學生的語音語調(diào)的高低起伏,所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號,忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導朗讀。境能生情,這是上完這一節(jié)課我最大的收獲,要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》,在她的課上,情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中,我都為自己的評價語而苦惱,不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚孩子了,所以幾節(jié)課下來,我更加堅定地認為,不管是什么樣的情況,我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導向作用。所以,在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生,而是應(yīng)該根據(jù)學生的回答做出明確的指示。

四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓練是語文課堂必不可少的內(nèi)容,而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材,我們也需要時常當當學生,多走進名師課堂,去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。

課已結(jié)束,我還在路上,或許才剛出發(fā)。教育教學的路永遠沒有終點,但我至少還要感謝自己,始終熱愛著這一條沒有終點卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。

明天要遠足教案篇十七

1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學生的想象力。

學習重點。

1.會寫4個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學前準備。

教學課件。(教師)。

教學環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習導入新課。(用時:5分鐘)。

1.檢測認字。(課件展示)。

2.全班有感情地齊讀課文。

1.學生認讀。

2.齊讀課文。3.認讀下面的字詞。

那么睡著嗎大海。

真的老師什么天亮。

二、再讀課文,理解內(nèi)容。(用時:13分鐘)。

1.全班分成了3個大組,每組朗讀一節(jié)小詩。

2.這首詩中,你覺得哪個地方寫得比較有趣,說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠足了,他為什么睡不著?

4.你有過這樣的心情嗎?練習說一說。

5.多種方式讀詩歌,直到能背誦。

1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答:因為他一會兒想那個地方的海,一會兒想那個地方的云。

4.學生練習說。

5.熟讀成誦。

4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。

三、練習說話,深入感悟。(用時:8分鐘)。

1.課件展示,學生練習說話。

我和()去了(),玩了(),心情()。

2.小組讀,全班讀,背誦。

1.學生練習完整地表述句子。

2.練習背誦。

5.試著寫一寫。

翻過來,

哎--。

睡不著。

那地方的_______,

真的像______說的,

那么__________嗎?

四、書寫生字,練習鞏固。(用時:10分鐘)。

1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”,認字并組詞。

2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。

3.讓學生認真書寫,教師巡視指導。1.認字并組詞。

2.交流筆順及注意點。

3.認真書寫生字。6.書寫練習:

五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。(用時:4分鐘)。

1.這節(jié)課我們學到了些什么知識?

2.布置作業(yè)。

1.談學習收獲。

2.學生完成作業(yè)。

教學反思。

本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力,為了讓學生更好地把握,我創(chuàng)設(shè)了多種情境,讓學生感悟,體驗,讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導,特別是練習說話進行了拓展,更讓學生對該課有了進一步的深化認識,讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順,練習書寫,教師起到了引導作用,突出了學生的主體地位。

明天要遠足教案篇十八

今天,我教我們班的小朋友讀了一首詩,題目是《明天要遠足》,這首詩的作者是臺灣女作家方素珍,去年,我在南京大學曾經(jīng)有幸聽她上了一節(jié)有趣的讀詩課。那節(jié)課上,方老師教孩子們讀了很多詩,而這首《明天要遠足》,我記憶特別深,課上,方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩,很有意思。我當時就記住了,這首詩是這樣寫的:

翻過來,唉,睡不著,那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎?

小朋友站起來說:“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋,我晚上高興得睡不著覺?!?/p>

“你是興奮得睡不著覺!”

“媽媽說六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子,我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了,我睡不著覺?!?/p>

“嗯,你也是高興得睡不著覺。”

“明天要考試了,我晚上想老師會出什么題目呢?我睡不著?!?/p>

“你是緊張得睡不著?!?/p>

“我晚上看了一部恐布片,我就睡不著?!?/p>

“你是害怕得睡不著。”

“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿,我晚上睡不著?!?/p>

“你也是害怕得睡不著,害怕晚上會不會有蛇爬到你的床上來。”

“我媽買了櫻桃,不讓我吃?!?/p>

“為什么?”

“她說明天才可以吃,所以我晚上睡不著?!?/p>

“噢,你心里一直想著吃櫻桃,就睡不著,那等你媽睡了,你晚上起來偷吃?!?/p>

孩子們笑了。“不過,只能吃2個,多吃了,你媽會發(fā)現(xiàn)的?!?/p>

“我看到四川地震了,我晚上睡不著?!?/p>

“你是擔心得睡不著。你擔心什么?”

“我擔心我們這兒會不會地震呢?”

“看來小朋友們每個人都有睡不著的時候,有的是高興、興奮的,有的是緊張的,有的是害怕的,有的是擔心的,不過漫漫黑夜終會過去,光明終會到來?!?/p>

明天要遠足教案篇十九

《明天要遠足》是方素珍寫的一首兒童詩,詩歌表現(xiàn)了遠足前夜一個孩子內(nèi)心的激動和期待之情。以下是小編收集有關(guān)明天要遠足說課稿,僅供參考!

一、說目標確定的依據(jù)。

1.基于識字寫字:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.基于閱讀:學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際:有表達的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破:識字和朗讀,設(shè)計活動和游戲,引導后進生促進優(yōu)生。

二、說教材分析。

作為本冊第七組第一篇課文,本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動,作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起,詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復(fù)三次,一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課,在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗,感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

三、說學情分析。

一年級學生能借助拼音讀準生字,讀通課文,但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則,但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認識,但不能形成自己的語言。

四、說設(shè)計理念:

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩,是為了增加學生的課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》,低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片,把留守兒童帶進知識的海洋,與后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果,都是為了鞏固生字,能口頭組詞,同時鼓勵學生成為有用的人,天才。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式,不讓學生厭學,關(guān)注了全體學生。

5、安全教育,由于一年級學生還小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

五、說課后反思。

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠。

明天要遠足教案篇二十

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌,在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。

首先,充分利用學生探索未知的欲望,結(jié)合現(xiàn)實導入,用背包裝著一些旅行常用物品,進而讓學生猜想這是去做什么;其次,導入課文,讓學生想象大海和白云的樣子,碧海藍天的美景,將這些美好的感受帶入詩中,利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色,觀察白云的潔白柔軟,產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法,生字多集中在第一小節(jié),用這種方法學習既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法,如,“‘睡覺’的時候要閉眼睛,睡與眼睛相關(guān),所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。

本節(jié)課教學重點清晰明確,以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀,練習用“那里的(什么)……,真的像(誰)說的那樣……,那么(怎么樣)……”說話。為了完成這兩個目標,我首先引導學生說,如果明天天氣晴朗,老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩,大家的心情如何?學生興奮地回答:高興、激動。這一導入,達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著,讓學生初讀,認讀本課生字。師范讀,給學生以正確的引領(lǐng)。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上,我又領(lǐng)著學生分小節(jié)讀,這次讀,重點是為了讓學生積累詞語,練習說話。例如第一小節(jié):先指名讀,然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色,然后提問:大海真的有很多種顏色嗎?你認為大海是什么顏色的?學生的回答不出所料——是藍色的。在此,我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子,通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時,再讓孩子讀這一小節(jié),效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?!分忻鑼懘蠛5脑娋湓俅握J識大海。這樣,也符合“立于文本之中,高于文本之外”的教學理念了。

第一,語言表達能力雖比以前好了一點,但還有很多地方表達不夠精準,需要我重視重視再重視。平日要用心備課,教學目標要明確。在課堂中,盡量避免說廢話。課后多反思。

第二,課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活,有些呆板。

根據(jù)《語文課程標準》的要求,從學生的生活經(jīng)驗入手,引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。

明天要遠足教案篇二十一

1.基于識字寫字:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.基于閱讀:學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際:有表達的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破:識字和朗讀,設(shè)計活動和游戲,引導后進生促進優(yōu)生。

作為本冊第七組第一篇課文,本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動,作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起,詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復(fù)三次,一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課,在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗,感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

一年級學生能借助拼音讀準生字,讀通課文,但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則,但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認識,但不能形成自己的語言。

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩,是為了增加學生的課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》,低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片,把留守兒童帶進知識的海洋,與后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果,都是為了鞏固生字,能口頭組詞,同時鼓勵學生成為有用的人,天才。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式,不讓學生厭學,關(guān)注了全體學生。

5、安全教育,由于一年級學生還小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠。

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