教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。教案要具有一定的適應(yīng)性和可操作性,方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。以下是一些專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整理的一些教案編寫(xiě)參考資料。
觸摸美麗教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
1、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、揭題:
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天,讀好課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)告訴大家,是誰(shuí)在觸摸春天?(安靜)如果你能把她怎么樣觸摸春天說(shuō)進(jìn)去,那就更完整了(盲童安靜用心地觸摸春天,觸摸到了春天的蝴蝶)。
3、盲童安靜怎么樣用心(板書(shū))去觸摸春天的,課文中寫(xiě)得很清楚。每一段文字都是有生命的,它給我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,只要我們用心去觸摸它,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多美好的東西,這堂課,讓我們用心觸摸文字,和安靜一起,用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書(shū)方法,你認(rèn)為是哪一種?
二、學(xué)生自學(xué),批注。
三、交流:
a“這個(gè)小女孩,整天在花香中流連”
感受:安靜熱愛(ài)春天,喜歡春天。從重點(diǎn)詞:整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的'呢?
“早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!崩斫狻按┧?、流暢”
1、為什么會(huì)讓你怦然心動(dòng)?理解“竟然”再讀,抓住:“真是一個(gè)奇跡!”理解“神奇的靈性”指什么?你是怎么樣想的?(也許是蝴堞被安靜吸引,心甘情愿落入她的掌心,因?yàn)樗拖褚晃换ㄏ勺樱苍敢夂退雠笥?。)真好,你能?lián)系上下文來(lái)理解句子,真是一個(gè)好方法,其他同學(xué)有什么想法呢?再讀好這句話(huà)。
c“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?!?/p>
觸摸到這只撲騰的蝴蝶,安靜的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(高興、激動(dòng)、幸福)讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶,安靜仿佛看到了什么呢?讓我們用心去觸摸安靜的心靈,拿出你們的筆,想想安靜看到了什么?用筆把這幅畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。(音樂(lè))。
1、生寫(xiě)。
2、交流。
小結(jié):真好,安靜看到了多姿多彩的世界,我們也看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,來(lái),再讀這段話(huà)。
d出示第六小節(jié)。
師:在我拿到這篇文章時(shí),我讀到了這一段時(shí),我怦然心動(dòng),有個(gè)詞一個(gè)子印入了我的眼簾“張望”,你覺(jué)得這個(gè)詞用在盲童安靜身上準(zhǔn)確嗎?(準(zhǔn)確,因?yàn)榘察o她是用心在看這個(gè)世界?。。?。
出示畫(huà)面:在這樣一個(gè)清香裊裊的春天的早晨,安靜用她小小的心,充滿(mǎn)靈性的心,攏住了這只小小的蝴蝶,看到了她從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的春天的美景,蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望,她看到了蝴蝶飛翔的快樂(lè),而她自己也置身于生機(jī)勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結(jié):
1、每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的繽紛世界,今天,我們和作者一起,通過(guò)觸摸文字,觸摸到了安靜內(nèi)心的繽紛的世界,感受到了安靜對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)(板,愛(ài))。
2、在我們生活中,有許多像安靜這個(gè)的殘疾人,如美國(guó)的海倫·凱勒,在她的小說(shuō)《假如給我三天光明》中,她這么說(shuō)道:“如果我幸運(yùn)的話(huà)……”(齊讀)。
師小結(jié):如果我們用心去觸摸世界,就會(huì)感覺(jué)到生活是那么的美好!
二、作業(yè):
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀:海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
觸摸美麗教案篇二
各位老師:。
大家好!我是××。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是湖南版8年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四課《觸摸美麗》。
本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”類(lèi)型課,它是與生活、自然緊密相關(guān)的課程。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中平凡、樸實(shí)的物質(zhì)材料,并從中發(fā)現(xiàn)由不同材質(zhì)本身的肌理、質(zhì)感產(chǎn)生的形式美,并利用材質(zhì)的美感進(jìn)行創(chuàng)作、制作裝飾品。探索美化生活、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣,并獲得美的熏陶。
(1)、知識(shí)目標(biāo):能初步體驗(yàn)材料的不同肌理和質(zhì)感特征,加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。
(2)、能力目標(biāo):能選擇運(yùn)用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的裝飾作品。
(3)、情感目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然及同學(xué)之間友好協(xié)作精神。
認(rèn)識(shí)材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感,利用材質(zhì)進(jìn)行造型。
怎樣運(yùn)用材質(zhì)的形式特征進(jìn)行創(chuàng)作,并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。
變“教師講課”為“師生交流”,變“灌輸”為“引導(dǎo)”,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),采用多媒體教學(xué)與直觀教具相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解新知識(shí)。
本課在教學(xué)方法上力求突破傳統(tǒng),讓學(xué)生成為課堂的主人,自由評(píng)述作品,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生欣賞水平,通過(guò)分組游戲,合作完成作品,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),并體驗(yàn)合作的效率和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
這一課我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)上,第一課時(shí)以體驗(yàn)和分析材質(zhì)的不同質(zhì)感為主;第二課時(shí)以動(dòng)手制作為主。
1、分組游戲:在事先分好的八個(gè)小組中各選代表一名參與游戲。把這幾位同學(xué)的眼睛蒙上,讓他們?nèi)ビ|摸其它小組收集好的一些材料,比一比哪個(gè)小組的同學(xué)能只憑觸覺(jué)辨別出更多的物體。通過(guò)觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段,再加上同學(xué)們的討論活動(dòng),同學(xué)們得出了不同材質(zhì)具有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等特征。通過(guò)這個(gè)游戲既活躍了課堂氣氛,又引出了課題。
下面我就說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程:
2、展示:展示用不同材質(zhì)制作的作品,及利用多媒體展示材質(zhì)的美感。讓同學(xué)們充分體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來(lái)的多方位的美聯(lián)社,并驚嘆,原來(lái)我們身邊的一些普通物品,甚至一些“廢品”經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分析:請(qǐng)各小組展示自己選擇好的畫(huà),由小組長(zhǎng)來(lái)向同學(xué)們分析自己的畫(huà)應(yīng)該利用什么材料,通過(guò)怎樣的手段制作,才能達(dá)到裝飾畫(huà)的效果。
這些準(zhǔn)備工作做好后利用第二課時(shí)制作,并舉辦一個(gè)小展覽,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)析。
觸摸美麗教案篇三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
2、學(xué)生說(shuō)后,相機(jī)板書(shū):。
故事的主角是誰(shuí)?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)。
(板書(shū):盲童安靜。
——。
1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩,盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了?!笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
奇跡!
(板書(shū):奇跡)。
4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事,你認(rèn)為是奇跡?
1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的.心靈怦然心動(dòng)處,畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜。
問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、說(shuō)說(shuō)看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
b、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見(jiàn),走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)。
c、讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢。
——。
很;不是沒(méi)有磕磕絆絆,而是。
——。
沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)。
a、流連什么意思?
b、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)。
c、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)。
(3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛(ài)花,愛(ài)春天,愛(ài)生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)。
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜。
師:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……。
(1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶。
——。
盲姑娘)。
b、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
——。
悄然(無(wú)聲無(wú)息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
——。
雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
——。
可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)
d、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
——。
聰慧,有才智
——。
用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。
多姿多彩)
觸摸美麗教案篇四
1、上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。
師:你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):1、你找的是這一處,你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師:什么是奇跡?
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn),掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
2、真會(huì)讀書(shū)!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來(lái)的,還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
(生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。)
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?
生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?
生:可能。
師:這怎么可能呢?
生:有花香的引導(dǎo)。
師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆?!?/p>
2、找到“她整天在花香中流連?!?/p>
師:你真會(huì)讀書(shū),聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?
生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師:你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談,真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生:是濃郁的花香。
師:看不見(jiàn)鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛(ài)的是什么呀?
生:春天。
師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。
師:讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕。可這是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰(shuí)再來(lái)試一試,看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望?!?/p>
3、找到“……弧線(xiàn)……概念。”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思?
生:豐富多彩,什么都有。
師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?
生:黑色。
師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?
生:合適。
師:為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師:她的心中有些什么?
生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生:“張望”。
師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。
她看得見(jiàn)嗎?
生:看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的'。
師:原來(lái),她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生:“弧線(xiàn)”,她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師:她為什么能看得見(jiàn)?
生:她心中有一雙眼睛。
師:是啊,所以她不僅看見(jiàn)了鮮花,蝴蝶,還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界。”)
齊讀句子,說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談,不錯(cuò)!
2、對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛(ài)生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!
是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?
師:帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
3、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來(lái)讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè):1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!
觸摸美麗教案篇五
天空是沉碧的,太陽(yáng)像海綿一樣溫軟;風(fēng)吹在人們身上使人著了魔一樣地快活。人們迷醉了一樣快要溶解在這種光景里了。
她帶著生命和希望,輕盈地來(lái)了。她躍過(guò)高山,飛過(guò)河流,千里迢迢地來(lái)了。和煦的春風(fēng),迎面吹來(lái)。它沒(méi)有冬風(fēng)的狂暴,也沒(méi)有夏季風(fēng)的悶熱,更沒(méi)有秋風(fēng)掃落葉般的凄涼,有的只是一種溫柔而又清爽的脫俗感覺(jué)。
柳束身著懶腰,抽出了細(xì)細(xì)的嫩芽,這一簇紅,那一簇綠,到處桃紅柳綠?;ǘ錉?zhēng)奇斗艷,小草也長(zhǎng)出了嫩苗。河邊的柳枝吐了嫩芽,蘆筍也鉆出來(lái)放葉透青了,河道里平靜的水,從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái),被大自然的色彩打扮得青青翠翠。就連那馬路兩旁人行道上的樹(shù)木,不久以前,它們還是光禿禿地兀立在寒風(fēng)中,現(xiàn)在也都綻出了嫩芽,披上了綠裝,興高采烈地迎著行人,傾吐著濃郁的春天氣息。
山下一片杏花如云。山谷里溪流旋轉(zhuǎn),奔騰跳躍,丁冬作響,銀霧飛濺。到處都是生機(jī),就連背陰處的薄冰下面,也流著水,也游著密密麻麻的小魚(yú)。林子的泥土夾雜著清新的氣味,草葉慢慢地探頭,在樹(shù)根,在灌木叢,在你的腳下,安靜地蔓延著不為人知的淺綠。像淡淡的水粉。
春天是生命的季節(jié)!它創(chuàng)造生命,更因?yàn)樯利?!身在春天好似在超凡脫俗的仙境!春天為我們?nèi)霾ハM姆N子!
2觸摸春天。
春姑娘披著綠紗,戴著花環(huán),乘著風(fēng)兒輕輕地來(lái)了。我獨(dú)自一人下樓,去樓下觸摸春天。
剛下樓,一陣溫暖的春風(fēng)拂過(guò),大樹(shù)抽出了嫩芽,麻雀唧唧喳喳,譜成了一首春天的樂(lè)曲。菜地里綠油油的,一片生機(jī)勃勃的景象,我漫步在鋪滿(mǎn)細(xì)碎的小路上,路旁開(kāi)滿(mǎn)了小花,紅的、白的、紫的、猶如一幅美麗的畫(huà)卷。
放眼望去,是一座座美麗的山,山上一片綠色,偶爾幾處露出黃色的土地。這時(shí)一群孩子從山腳跑過(guò),打破了這份寧?kù)o。
我突然發(fā)現(xiàn)電線(xiàn)上停著一只小鳥(niǎo),我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),一身白色的羽毛,有一個(gè)黑色的小點(diǎn),似乎是誰(shuí)不小心潑了一團(tuán)墨水在它身上。筆直的尾巴像未展開(kāi)的扇子。它正在唱歌兒,迎接春姑娘的到來(lái)。爬山虎也長(zhǎng)出了幾片紅色的小葉子,風(fēng)一吹,葉子“沙沙”作響,在給鳥(niǎo)兒鼓掌吧!
我抬起頭,看見(jiàn)了藍(lán)天、白云。好似一段藍(lán)色的錦緞上鑲嵌著幾顆鉆石。倏地,我發(fā)現(xiàn)天上有一個(gè)桔色的小點(diǎn)。仔細(xì)看了看,那桔色的小點(diǎn)越來(lái)越近,原來(lái),是一條桔色的“金魚(yú)”風(fēng)箏。它正告訴我:“春天來(lái)了!”
夕陽(yáng)的余暉撒向大地,我也該回去了,望著這片金色的土地,我戀戀不舍地到了家中。透過(guò)窗戶(hù),我看見(jiàn)了一場(chǎng)盛大的“舞會(huì)”。這些舞會(huì)一起告訴我:“這兒,春--天--來(lái)--了!”
3觸摸陽(yáng)光。
我是一棵已成為母親的蒲公英,剛剛誕生的孩子即將要放飛天涯,然而這是命運(yùn),不可違背的。而我只能祝福它們能夠茁壯成長(zhǎng)。
我祈求太陽(yáng)的光芒照滿(mǎn)大地,照到我的孩子身上,讓它們?nèi)ヌ剿魑磥?lái),尋找希望。
那一夜,我一夜未眠,等待太陽(yáng)的出現(xiàn),然而時(shí)間就像變慢了似的,想過(guò)了一個(gè)世紀(jì),漸漸地,太陽(yáng)露出來(lái)了,太陽(yáng)的光芒照射著我們,照射了每個(gè)角落。然而此時(shí),我最關(guān)心的是我的孩子,放心不下它們,希望他們能在陽(yáng)關(guān)的照射下茁壯成長(zhǎng)。
綠葉上出現(xiàn)幾滴水珠,那是我的淚。希望陽(yáng)光能帶著我的祝福飄走。
我是剛剛誕生的小蒲公英。我剛從媽媽?xiě)牙锍鰜?lái),就看到了豐富多彩的世界,看到了新奇的東西。而且也看到了媽媽的憂(yōu)愁。我問(wèn)媽媽怎么了,媽媽說(shuō),你們明天就要離開(kāi)我了!
為什么......
這是命運(yùn),這是不可違背的,我也是從我媽媽的懷里離開(kāi)的,你們要獨(dú)立生活,你們要堅(jiān)強(qiáng)些,你們要記住:有陽(yáng)光的地方就有媽媽?zhuān)瑡寢尵褪翘?yáng)。
那一夜,我沒(méi)有睡,媽媽一直在祈求太陽(yáng),能過(guò)好好照顧我們,而我也在祈求,祈求不要離開(kāi)媽媽。
可是媽媽說(shuō)過(guò)這是命運(yùn),這是不可改變的。我最終離開(kāi)了媽媽?zhuān)墒俏沂冀K記得媽媽曾告訴過(guò)我們:有陽(yáng)光的地方就有媽媽?zhuān)瑡寢尵褪翘?yáng)。
4觸摸陽(yáng)光。
清晨,空氣很好,小鳥(niǎo)在枝頭歡笑,濃重的霧氣在街上飄蕩,偶爾的一輛汽車(chē)也都是急匆匆的走過(guò)。一切都是那么的現(xiàn)實(shí),但是,又仿佛充滿(mǎn)著太多太多的不現(xiàn)實(shí),仿佛就在眼前,仿佛又是一個(gè)夢(mèng)??傊?,很溫暖。
現(xiàn)在已經(jīng)不是夏季了,不再會(huì)有嬌艷的花朵了,更不會(huì)有炙熱的'太陽(yáng)了,唯有一絲絲的寒意在周?chē)鷱浡瑪U(kuò)散。于是,又將身上的被子緊了緊,繼續(xù)睡。
剛從地平線(xiàn)上爬起的太陽(yáng)是很調(diào)皮的,硬是想擠過(guò)那一層層的沉重的窗簾,從細(xì)縫處給溜了進(jìn)來(lái)。然后,在慢慢的,慢慢的散在窗的每一處角落,每一個(gè)縫隙,以至臉上和手上,對(duì),我感覺(jué)到了,就是這種溫暖,一種純金色的溫暖,一種絲絲縷縷的溫暖,那熱度似若有若無(wú),昏昏擾擾,仿佛就只在那一剎那,就又會(huì)消散掉,涼卻掉,但是,又是如此的親近,就像充滿(mǎn)著磁力的磁石般,將所有的熱量聚集,仿佛,輕輕的伸手,就能觸碰到它耀眼的光環(huán),熱量就在這其中慢慢的流動(dòng),好像牽引著我,進(jìn)入了身體的每一處,以至于每一根毛發(fā),每一個(gè)毛孔,每一寸肌膚。溫暖,卻不炙熱。
對(duì),這就是陽(yáng)光,這就是溫暖。秋日的陽(yáng)光,總是帶著絲絲縷縷的疲憊的,總是有些許的歡樂(lè),又有淡淡的悲傷,在這其中融合,慢慢相互交替,交錯(cuò)繁雜的組合在一起,仿佛,真的,伸手就能觸摸......
5觸摸,這角落。
“角落”,給人的感覺(jué)總是冰冷的、陰暗的、潮濕的、孤獨(dú)的。太陽(yáng)不喜歡角落,但角落卻渴望陽(yáng)光的溫暖。角落總是被人忽視,的確,角落總是那些孤獨(dú)著的代名詞,它給人的感覺(jué)既熟悉又陌生。
抬頭看看窗外,一片迷茫的世界,所有的一切似乎都停留于這混沌之中。喜歡見(jiàn)尖刀人都是受過(guò)傷的人,慢慢的,他們就喜歡上了尖刀,因?yàn)橹挥屑獾恫拍芙o他們那種快感;喜歡角落的人都是被遺棄的,漸漸的,他們就喜歡上了角落,因?yàn)橹挥薪锹洳拍芙o他們那種安慰的孤獨(dú)。
我喜歡陽(yáng)光,喜歡晴天,因?yàn)橹挥星缣?,才有太?yáng),我的影子才會(huì)陪著我,這樣我才不會(huì)感覺(jué)那么孤獨(dú)。有時(shí)候,我感覺(jué)陽(yáng)光很可怕,它會(huì)使土地干涸,植物枯死。但我喜歡它,最多的是它的溫暖,它可以陪著我,我就不會(huì)那么孤獨(dú)。
有一種感覺(jué),很奇怪。它會(huì)讓人哭,又會(huì)讓人笑。我有時(shí)喜歡躲在角落里,去感受它,我抱著雙臂,低著頭,靠著墻。那種感覺(jué)慢慢地襲來(lái),它侵蝕著我的身體,等我完全被它覆蓋,我就會(huì)哭,會(huì)回苦苦的笑。
慢慢的,我忘記了這些,我再次躲在角落里,我的這種感覺(jué)消失了。它無(wú)法侵蝕我,也無(wú)法覆蓋我。
角落依然渴望陽(yáng)光的溫暖,可我內(nèi)心的那個(gè)角落去只喜歡黑暗,冰冷。我寧愿忘記陽(yáng)光,也不愿忘記角落。輕撫著角落里的寂寞,拂過(guò)那一絲涼風(fēng),它是那么靜,可雙手卻觸摸著這角落。
觸摸美麗教案篇六
總的來(lái)說(shuō),教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體,具有親切,明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格。
師評(píng)一:你讀得很熟悉,很好,老師覺(jué)得如果你讀得更慢一點(diǎn),用心來(lái)體會(huì)她熱愛(ài)春天的感覺(jué),那就更好。
師評(píng)二:謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫(huà)面,可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰(shuí)再來(lái)試一試,看看能不能震憾我們。
這三段評(píng)價(jià)的確是畫(huà)龍點(diǎn)睛,擲地有聲,精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情,有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥,指導(dǎo),使朗讀的層次得到明顯提升,在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下,學(xué)生讀得越來(lái)越好,使師生情感達(dá)到了共鳴,學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視,從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
2、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天?由表及里,一層層推進(jìn),逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解,慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師:一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?(用鼻觸摸春天)一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶?(用雙手觸摸春天)因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲?,可她只能聞到花香,卻不能看見(jiàn),她留念其中愛(ài)的是什么?(引伸心靈就是安靜的眼睛,她用心靈觸摸春天)
4、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰(shuí)都有生活的權(quán)力……”的理解,效果不是很大,挖掘的深度不夠。
出示句子?!罢l(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界?!?/p>
生齊讀句子。
生:讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰(shuí)”就是指每一個(gè)人。
師:對(duì)。是指我們每一個(gè)人
生:誰(shuí)就是說(shuō)我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利,安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師:你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)這句話(huà)的理解。
生:無(wú)論你是否健康,都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界,殘疾人都能這樣,更何況我們呢?
師:是的。殘疾人都能這樣,更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣,你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生:讀句子。這句話(huà)就是說(shuō)每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師:是的,我們每個(gè)人都能這樣,你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎?
生:想。
師:只要我們心中有了這樣的信念,誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界,有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。
生:讀句子。
師:不錯(cuò),你再讀讀,
生讀。
師:我聽(tīng)出來(lái)了。你是用心來(lái)體會(huì)的。
生讀。
師:謝謝你,讀得太好了,讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師:謝謝大家從你們的朗讀中,我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界,只要用心觸摸,我們的世界就會(huì)是(多姿多彩的)就會(huì)是(繽紛的世界)。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影,沒(méi)有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用,老師的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)向性不明,有些含糊不清,如心中的信念是什么?新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析,總的來(lái)說(shuō),從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來(lái)看,老師成功之處很多,如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo),把握文本的主線(xiàn),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo),層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,但哲理深刻,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí),體驗(yàn)不到位,致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,來(lái)創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí),也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢,如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較,突出她愛(ài)蝴蝶,小心翼翼,不忍傷害,進(jìn)而說(shuō)明她愛(ài)春天,愛(ài)生命,對(duì)張望一詞的理解,學(xué)生雖做了動(dòng)作,但給人感覺(jué)是漫不經(jīng)心,而文中的張望說(shuō)明她多想親眼看才仰起頭來(lái)張望,神態(tài)應(yīng)該是專(zhuān)注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議:在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話(huà)時(shí),可讓老師讀,讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想,進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
觸摸美麗教案篇七
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面不停地映入眼簾:在春暖花開(kāi)的美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開(kāi)手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來(lái)張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象:蝴蝶為什么不飛走?
4、課件:心靈在觸摸春天。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆:
安靜在想什么?她張望到了什么?
觸摸春天
鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。
春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?/p>
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
觸摸美麗教案篇八
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受課文的美。
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
在春暖春開(kāi)的季節(jié),很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因?yàn)榇禾焓敲利惖?,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)。
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)。
2、齊讀課題。
1、概述文章內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))。
安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))。
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽(tīng)課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)。
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開(kāi)心。)。
4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段,(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)。
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái),她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段,點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花,愛(ài)春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)。
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天,才伸出雙手。)。
假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀),體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的.內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))。
許久,多長(zhǎng)時(shí)間,說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶,安靜仰起頭來(lái)張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)。
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來(lái)張望,她仿佛看到,她想。(對(duì)光明的渴望,對(duì)飛翔的渴望)。
4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點(diǎn)名讀。
安靜對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰(shuí)都有生活得權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中,“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)。
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接。
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂(lè)的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的,只要你熱愛(ài)她,她就會(huì)給你機(jī)會(huì),創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí),我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng),我覺(jué)得自己是幸福的,說(shuō)到這里,相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來(lái),寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧,辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào),同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見(jiàn)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
流暢。
奇跡伸向生命是美好的。
攏住。
觸摸美麗教案篇九
師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫(huà)下來(lái),用什么來(lái)畫(huà)呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫(huà)出了一幅繽紛的畫(huà)卷.今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫(huà)卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍.
師:請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請(qǐng)畫(huà)出句子,在旁邊畫(huà)一個(gè)“!”,并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受.
(生讀書(shū),作批注,師巡視.)
1 第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))
生:從“流連,整天”說(shuō)明她喜歡花.
師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.
生:遺憾,開(kāi)心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見(jiàn),可她在春光中仍然是那
觸摸美麗教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“濃郁、流暢”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、老師請(qǐng)一位同學(xué)蒙上眼睛走到老師這兒,誰(shuí)來(lái)試試。
采訪(fǎng):你剛才走的時(shí)候,是什么感受?
如果一生都要過(guò)這樣的日子,你感覺(jué)如何?
(送一張書(shū)簽)。
2、同學(xué)們,其實(shí),在我們身邊有很多盲人。春天來(lái)了,看,紅的像火,粉的像霞,白的像雪,可在盲人眼里,卻只有一片黑暗;接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅,但對(duì)盲人來(lái)說(shuō),這美麗的夏天也只是一片黑暗;沖天香陣透長(zhǎng)安,滿(mǎn)城盡帶黃金甲,菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗;山舞銀蛇,原馳蠟象,雪后的大地千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),可盲人感受到的還是黑暗。是的,黑暗,只有黑暗。
3、那么,盲人的心中,除了黑暗,還可以擁有別的色彩嗎?
有一個(gè)女孩,名叫安靜,或許是天生失明,或許是后天的一場(chǎng)疾病,總之,從那一天起,安靜就什么也看不見(jiàn)了。她看不見(jiàn)花開(kāi),看不見(jiàn)草綠,看不見(jiàn)親人慈愛(ài)的笑臉。
這節(jié)課,我們一起走近安靜,走進(jìn)一個(gè)盲童的內(nèi)心世界。
出示課題。讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,生字詞多讀幾遍。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀。
檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。點(diǎn)名讀。
流連:有一個(gè)詞叫流連——,給流連忘返找個(gè)近義詞。
穿梭、流暢、磕磕絆絆:老師在同學(xué)們中間——,走得很——,沒(méi)有——。
2、快速默讀課文,文章寫(xiě)了一件什么事。
三、品讀詞句,深情感悟。
1、出示第一自然段。齊讀。
咱們從第2自然段開(kāi)始交流:
流連句安靜,你留戀什么?
牽安靜的手,安靜,我們回家吧。
穿梭句你圈了哪些詞?
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演安靜,其他同學(xué)是小區(qū)里盛開(kāi)的鮮花。
瞧,美麗的安靜在花叢中——,她走得很——,沒(méi)有一點(diǎn)兒——。
極其準(zhǔn)確句咱們班誰(shuí)舞跳得最好。我們合作,我朗讀,你舞蹈,我們一起來(lái)再現(xiàn)這美好的一刻。
幾乎要喊出聲來(lái),你要喊什么?為什么又沒(méi)有喊呢?
是啊,這美好的一刻,誰(shuí)舍得去破壞。
3、在美麗的春天里,在濃郁的花香中,我們的同齡人,美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂(lè)范讀。同學(xué)們,來(lái),讓我們一起來(lái)享受這美好的時(shí)光。(齊讀)。
讓我們一起翻到85頁(yè)的閱讀鏈接,咱們班誰(shuí)讀書(shū)的聲音最美。(配樂(lè))。
正像海倫說(shuō)的那樣,出示:齊讀。
4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段,去見(jiàn)證安靜的另一個(gè)奇跡。
自由讀第4自然段。
點(diǎn)名讀。
你攏住過(guò)蝴蝶嗎?
《紅樓夢(mèng)》中有個(gè)寶釵撲蝶的故事,我們一起來(lái)看看。
點(diǎn)名讀。
此時(shí)安靜心里會(huì)想些什么呢?寫(xiě)話(huà)。(寫(xiě)在心形彩色卡紙上)。
交流。讀完貼在黑板上。
5、一個(gè)盲童,竟然有如此多姿多彩的內(nèi)心世界,難怪作者被深深地感動(dòng)著。安靜身上還有哪些動(dòng)人的美麗,會(huì)給我們帶來(lái)哪些新的啟發(fā),下節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)安靜。
板書(shū)設(shè)計(jì):
害怕???????黑暗。
快樂(lè)???????多姿多彩。
觸摸美麗教案篇十一
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面不停地映入眼簾:在春暖花開(kāi)的.美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開(kāi)手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來(lái)張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。
二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象:蝴蝶為什么不飛走?
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”,聆聽(tīng)內(nèi)心的渴望。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆:
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸,升華情感。
觸摸美麗教案篇十二
課程目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2.情感與態(tài)度:體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛(ài)的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。
3.過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解,依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
課程重難點(diǎn):體驗(yàn)熱愛(ài)生活、追求幸福的感情,培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度;正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源:課件。
課程時(shí)數(shù):一課時(shí)。
課程理念:
以感受為基礎(chǔ),引領(lǐng)自主讀書(shū),強(qiáng)化感染與體驗(yàn),注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)情境,尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受,升華情感一導(dǎo)入課文。
師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫(huà)下來(lái),用什么來(lái)畫(huà)呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫(huà)出了一幅繽紛的畫(huà)卷.今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫(huà)卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍.
二整體感知。
師:請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請(qǐng)畫(huà)出句子,在旁邊畫(huà)一個(gè)“!”,并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受.
(生讀書(shū),作批注,師巡視.)。
三品讀課文。
1第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))。
生:從“流連,整天”說(shuō)明她喜歡花.
師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.
生:遺憾,開(kāi)心……。
師:是呀,她雖然眼睛看不見(jiàn),可她在春光中仍然是那么快樂(lè),那么開(kāi)心.
誰(shuí)能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請(qǐng)將這句話(huà)所在的自然段讀一讀.
(朗讀評(píng)價(jià):一般??是,這春天并不吸引人.
中???我聞到了淡淡的花香.
好???這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香.)。
2?“她走得……磕磕絆絆.”(略處理)。
生:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以走得流暢.
師:可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài).
“安靜在一株……露珠的月季花.”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))。
師:一位盲童,如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花?
生:……。
師:是這樣的嗎?再讀,你體會(huì)到了什么?
生:她對(duì)花很熟悉.
師:花香能指引她,說(shuō)明什么?
生:……。
師:聯(lián)系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?
生:……。
生:熱愛(ài)生活.
師:請(qǐng)你用朗讀來(lái)表現(xiàn)她對(duì)生活的熱愛(ài).
(朗讀評(píng)價(jià):一般??不錯(cuò),字音準(zhǔn),只是語(yǔ)句間的停頓與輕重把握不夠.
中???微笑在哪兒呢?對(duì)生活的熱愛(ài)呢?還要加油哦!
好???你一定也是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子.)。
“安靜的手指悄然……奇跡!”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià))。
生:“悄然”指聲音很低,沒(méi)有聲音.“竟然”即出乎意料.
(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了.”)。
既然是奇跡,應(yīng)讀出驚訝,不可思議的語(yǔ)氣.再讀一遍.?……。
生:相信.
師:讓我們來(lái)聽(tīng)一位盲女作家海倫.凱勒的切身體會(huì)吧.(讀資料)。
生:……。
師:這就是安靜以往從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)呀!帶著這種體驗(yàn),再讀這一段.(與同桌一人讀一句)。
“我仿佛看見(jiàn)…..感動(dòng)著.”(略處理)。
生:(理解”多姿多彩”)。
生:(聯(lián)系前文的一系列動(dòng)作,如:走,伸手,攏住……來(lái)體會(huì).)。
師:她的眼睛雖然失明,可她的內(nèi)心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色.
“許久……飛翔的概念.”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):側(cè)重朗讀評(píng)價(jià))。
師:為什么“張望”?
生:喜愛(ài),留戀蝴蝶.
師:怎樣“張望”?
生:用心張望.
師:看啊,一位盲童對(duì)著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會(huì)怎樣?
生:……。
師:我也會(huì)流淚的.蝴蝶飛走了,劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線(xiàn),這就是一個(gè)八歲盲童要傳播的整個(gè)春----天----啊!
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心?
(朗讀評(píng)價(jià):你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂(lè).)。
“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界.”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):結(jié)合文本及生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià))。
師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味.請(qǐng)讀最后一段,結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對(duì)這句話(huà)的理解.(安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活.)能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)。
從安靜身上,作者默默感受到了這個(gè)盲童對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài),因而有感而發(fā),每個(gè)人都有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,就能擁有一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.
四?總結(jié)全文。
師:今天,在這個(gè)書(shū)聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個(gè)道理.對(duì)于我們來(lái)說(shuō),生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天,觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生----命----.
觸摸美麗教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
一、梳理課文整體感知
2、學(xué)生說(shuō)后,相機(jī)板書(shū):
故事的.主角是誰(shuí)?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)
(板書(shū):盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩,盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了?!笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà),那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!
(板書(shū):奇跡)
4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事,你認(rèn)為是奇跡?
三、品讀奇跡,感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、說(shuō)說(shuō)看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
b、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見(jiàn),走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
c、讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆,而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
a、流連什么意思?
b、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
c、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛(ài)花,愛(ài)春天,愛(ài)生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……
(1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
b、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無(wú)聲無(wú)息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)
d、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧,有才智
--用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。
e、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)
觸摸美麗教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn):
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課前準(zhǔn)備。
在春暖春開(kāi)的季節(jié),很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因?yàn)榇禾焓敲利惖?,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)。
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)。
2、齊讀課題。
(三)整體感知,回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))。
安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡?。ò鍟?shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))。
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽(tīng)課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細(xì)讀課文,深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)。
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開(kāi)心。)。
4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段,(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)。
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái),她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段,點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花,愛(ài)春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)。
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天,才伸出雙手。)。
假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀),體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))。
許久,多長(zhǎng)時(shí)間,說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶,安靜仰起頭來(lái)張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)。
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來(lái)張望,她仿佛看到,她想。(對(duì)光明的渴望,對(duì)飛翔的渴望)。
4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體,拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰(shuí)都有生活得權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中,“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)。
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接。
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂(lè)的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的,只要你熱愛(ài)她,她就會(huì)給你機(jī)會(huì),創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí),我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng),我覺(jué)得自己是幸福的,說(shuō)到這里,相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來(lái),寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧,辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào),同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見(jiàn)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
流暢。
奇跡伸向生命是美好的。
攏住。
觸摸美麗教案篇十五
《觸摸春天》這是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過(guò)盲女安靜在花園中流連,用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力,感悟了人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。
1、自由讀課文,把你對(duì)課文中含義深刻的詞句找出來(lái),反復(fù)研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解,感悟表達(dá)出來(lái),讓各自在不同的領(lǐng)悟中,再加于自己的見(jiàn)解通過(guò)再次閱讀感悟思考,在思考中碰撞出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解。
1、教師的情感投入,語(yǔ)言的感染力強(qiáng),無(wú)形之中把調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把他們帶入課文情境,為學(xué)習(xí)本文打下了一個(gè)良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲,對(duì)學(xué)習(xí)課文的積極性較高,課堂中滿(mǎn)是書(shū)聲瑯瑯,高高地舉起小手爭(zhēng)著發(fā)表見(jiàn)解。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,就清清楚楚一條線(xiàn)“通過(guò)盲女安靜對(duì)春天、生活的熱愛(ài),使作者感悟生命,感悟人生的真諦。”這節(jié)課主要是以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解課文,體會(huì)含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!钡捏w會(huì):
只要熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活,就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好的春天,編織出一個(gè)多姿多彩的世界。(劉云)。
每個(gè)人都有自己的生活權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)春天和花朵的世界。
1、教師的課前準(zhǔn)備不充足,對(duì)課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來(lái),體現(xiàn)這些句子的重要性,也會(huì)引起學(xué)生的注意。
3、教師的激勵(lì)語(yǔ)言不夠,整節(jié)課我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào),不外乎是“你讀得真好!”“你的領(lǐng)悟很好!”教師在課堂的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)潔、精煉,究根到底還是教師的知識(shí)底蘊(yùn)不深,要想提高自身的素養(yǎng),平時(shí)就應(yīng)多看書(shū),多鉆研。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡(jiǎn)單,這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝,許久,小女孩子張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,感受她對(duì)生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內(nèi)心,感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),讓他們閉著眼睛拿書(shū)本,寫(xiě)字,走路,使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí),我要求學(xué)生邊讀邊想象,在頭腦中形成畫(huà)面,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?,談出自己的感?在體會(huì)到作者的驚嘆之后,我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí),我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么,安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,又能披文入情,展開(kāi)心靈對(duì)話(huà),使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
教學(xué)中,我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí),通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中,與作者、與文本對(duì)話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,體會(huì)用詞,在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果,增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如,從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉,聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,感受她對(duì)春天的熱愛(ài),從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí),我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問(wèn)。這樣,在文本中自由地進(jìn)出,在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,培養(yǎng)了語(yǔ)感,訓(xùn)練了思維。
觸摸美麗教案篇十六
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
(學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3.師小結(jié):他們的耳朵聽(tīng)不到音樂(lè),卻能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈,他們是用心靈在觸摸音樂(lè),更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾?,這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
(一)抓住奇跡,理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演,為之震撼,他們做出了許多正常人也難以做到的事,真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡,請(qǐng)大家默讀課文,找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡?邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。(根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示)
第一處奇跡:安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會(huì),反復(fù)引讀沒(méi)有(一點(diǎn)兒磕磕絆絆)
第二處奇跡:安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準(zhǔn)確,比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同,練讀極其準(zhǔn)確,讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。(配樂(lè))
(1)出示:睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
(2)理解神奇的靈性,(特別發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)、觸覺(jué)外,還有什么原因?)
(3)出示凱倫的話(huà)一句話(huà)幫助學(xué)生理解神奇的靈性(用心去感受)
(4)聯(lián)系課文的第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小女孩?(熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活)
(5)小結(jié):正是她對(duì)生活的熱愛(ài),才使她創(chuàng)造了奇跡。
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)點(diǎn)出驚訝,小結(jié):是的,這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊,多么神奇啊,對(duì)她來(lái)說(shuō),這是從未有過(guò)的經(jīng)歷,所以課文中講這是一次講:引讀:這是一次( )安靜的心靈來(lái)到了( )。
(二)抓感動(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過(guò)渡:我靜靜地站在一旁,看著安靜,被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。(出示5、6小節(jié)),用你喜歡的方式讀,說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。(問(wèn):你覺(jué)得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢?)
3、小結(jié):一個(gè)生活在沒(méi)有色彩的世界里的女孩,心中卻充滿(mǎn)了陽(yáng)光,對(duì)生活仍然充滿(mǎn)向往,她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié),質(zhì)疑:這小節(jié)中你有什么疑問(wèn)嗎?(明明是盲童為什么還要用張望?)
5、在體會(huì)張望的基礎(chǔ)上體會(huì)飛翔的概念。(盲姑娘看不到蝴蝶飛翔,看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線(xiàn),但是她的心靈卻跟著飛翔起來(lái)了,她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè),人生的美好。)
6、帶著你的體會(huì),一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界,自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評(píng)議,師范讀評(píng)議,齊讀。
7、小結(jié):作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書(shū):熱愛(ài)生命。
1、看著眼前感動(dòng)的一幕,我沒(méi)有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣一個(gè)道理:
出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解,聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō),也可以是書(shū)中看到的或者聽(tīng)到的。
3、出示老師找到的例子,配有《命運(yùn)》的音樂(lè),師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽(tīng)完他們的故事,你有什么感觸嗎?對(duì)你有什么啟發(fā)嗎?請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè),打開(kāi)心靈之窗,寫(xiě)下自己所思所悟。
5、小結(jié):他們雖然沒(méi)有健全的體魄,但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者,正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),所以他們同樣感受到像春天般美好的生活,創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人,我們就更應(yīng)該熱愛(ài)生命,讓我們一起熱愛(ài)生命吧,去編織出自己的一片天空。
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)下來(lái),背下來(lái)。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受,以小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的手抄報(bào)。
觸摸美麗教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作多媒體課件。
課時(shí)劃分。
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章的思想感情。
第二課時(shí):讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
教學(xué)過(guò)程。
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?那好,聽(tīng)我講個(gè)故事,聽(tīng)后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑,于是問(wèn)盲人:“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏??!币暳φ5娜艘宦?tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說(shuō):“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰?,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的,題目叫――17觸摸春天(板書(shū)課題,生讀課題)。
3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)。
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了,那就先請(qǐng)大家默讀課文,思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀,只用眼睛掃視,遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過(guò)去,不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。
(1)自讀。
(2)反饋,板書(shū):安靜。
盲童。
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞,請(qǐng)自學(xué)解決:自由朗讀課文,依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)。
3、學(xué)生讀書(shū),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)。
盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆。
一瞬間弧線(xiàn)飛翔繽紛清香裊裊。
(1)先自由地讀一讀,不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀,讀錯(cuò)糾正,
(3)齊讀。
(1)自讀。
(2)比賽。
哪些同學(xué)想和我比試比試?請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來(lái)讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們,你們和我誰(shuí)先讀啊?
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀,而且要能正確、美觀地聽(tīng)寫(xiě)。(投影出示詞語(yǔ))還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利。
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛。
2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中,“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)?!盎 弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆,要寫(xiě)得垂直。“弧”這個(gè)字才端正美觀?!八病比菀讓?xiě)錯(cuò)。這個(gè)字的.倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問(wèn)題,必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作,我們到下節(jié)課做。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)。
1、請(qǐng)看屏幕:這就是課文描寫(xiě)安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對(duì)嗎?閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀這些語(yǔ)句(配樂(lè)),請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊想像安靜觸摸春天的畫(huà)面。(2分鐘)。
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著飛翔的概念。
(二)假想閱讀,體情悟道。(分鐘)。
假如你現(xiàn)在就是安靜,自由地讀讀這些語(yǔ)句,做做觸摸春天的動(dòng)作,抓住紅顏色的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作;回答:從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。(板書(shū):伸向)。
2、指名讀第二語(yǔ)段?;卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到什么?她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿(mǎn)生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。(板書(shū):攏住)。
3、指名讀第三語(yǔ)段。回答:安靜的眼睛看不見(jiàn),為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。(板書(shū):張望)。
4、她雙目失明卻整天在花香中流連,在花叢中穿梭,還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶,但又放飛了蝴蝶,明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶,還要張望蝴蝶,你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。(板書(shū):熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活)。
屏顯有關(guān)語(yǔ)段:
我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?/p>
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。(誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)。
(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)。
作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力,感悟到了人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)。
(五)讀寫(xiě)遷移。(4分鐘)。
走路的啟示。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑,于是問(wèn)盲人:“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏??!币暳φ5娜艘宦?tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說(shuō):“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰?,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
(他想:走路如此,做其他事情何嘗不是這樣啊!無(wú)論自己多有把握的事情,也一定要步步為營(yíng),千萬(wàn)不要因?yàn)檫^(guò)分自信而使自己陷入疏忽之中,有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。)。
(六)語(yǔ)言積累。(4分鐘)。
多美的課文,好好讀讀,把自己喜歡的段落背下來(lái)。等一會(huì)兒,我們看插圖試著背背。
1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”課后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛(ài)生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。
觸摸美麗教案篇十八
一星級(jí)作業(yè):
一、形近字組詞。
腸(???)??????喋(????)??????賓(????)??????孤(????)。
湯(???)??????諜(????)??????濱(????)??????狐(????)。
暢(???)??????蝶(????)??????繽(????)??????弧(????)。
二、按課文內(nèi)容填空。
(1)安靜的手指(???)合攏,(???)攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)(?)!
(2)許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶(???)著翅膀飛走了,安靜(???)來(lái)張望。
(3)我仿佛看見(jiàn)了她(???)的內(nèi)心世界,(???),我深深地感動(dòng)著。
三、我會(huì)照樣子寫(xiě)。
四、我會(huì)選,我會(huì)填。
安靜?寂靜??肅靜。
1.(??????)的山林中,一切都顯得那么神秘。
2.教師里真(??????),同學(xué)們都在認(rèn)真的做著練習(xí)題。
3.請(qǐng)保持走廊內(nèi)的(??????)﹗。
撲閃??閃動(dòng)??閃爍。
4.她的眼中(??????)著晶瑩的淚花。
5.蝴蝶(??????)著翅膀飛走了。
6.清朗的夜空中,星星(??????)著明亮的光。
二星級(jí)作業(yè):
一、讀句子,按要求作答.
1.(1)我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界.
(2)許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望.
(3)此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著飛翔的概念.
這三句話(huà)中哪些句子是作者的想象?從哪些詞語(yǔ)可以看出?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).
2.安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.
(1)“穿梭”的原意是像織布的梭子來(lái)回活動(dòng).在這句中是指________.
(2)從“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會(huì)到,她是個(gè)________.
3.在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.
(1)“這樣的道理”是指________.
(2)安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的?
二、閱讀。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)的(感動(dòng)?感受)著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜(昂起?仰起)頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定(劃過(guò)?畫(huà)過(guò))一條美麗的弧線(xiàn),蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著飛翔的概念。
1.劃掉括號(hào)里運(yùn)用不正確的詞語(yǔ)。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)美—??????????述說(shuō)—??????????感受—。
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三星級(jí)作業(yè)。
聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題.
1.展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)一段話(huà).
許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望.她仿佛看到。
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2.這篇課文的題目是《觸摸春天),你認(rèn)為還有其他較貼切的題目嗎?想好后寫(xiě)下來(lái).
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