教案是教學活動的重要組成部分，它是教師準備和組織教學的一種書面材料。教案的編寫需要考慮學生的綜合素質培養(yǎng)。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教案范文，對于教學設計有很好的參考作用。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇一
第一課時。
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程?：
（一）談話導入??。
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習。
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字。
槐：易丟撇折點。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱州陪檢矯。
拄洲培撿驕。
5、解釋詞語的意思。
矯?。簭妷讯辛?。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)?。
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計?。
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時。
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程?：
（一）激情導入??。
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）。
（三）新授。
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論。
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導學生背誦課文。
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設計?。
等靈車。
十里長街送總理望靈車無限悲痛。
送總理無限懷念。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇二
1、回憶我們已經(jīng)學習的有關周總理的文章，讓學生談談：
你覺得周總理上一個什么樣的人？
2.導入新課，讀課題。
3.多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛。
4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。
5、帶著深情初讀課文。
1.指導學生理清楚層次。
2.鑒賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。
3.閱讀“等靈車”一段，啟發(fā)：
a、等靈車是在一個怎樣的天氣里？為什么要寫天氣？
b、人們上以怎樣的心情、神態(tài)等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？
c、為什么只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一群紅領巾？
重點抓住理解“焦急”、“耐心”
2.指導學生有感情地朗讀課文。
3.通過讀，體會。
1.表演當時的場景。
2.模擬第1自然段寫一個場面。
（1）通過天氣描寫襯托心情。
（2）對場面進行總的描寫。
（3）中景畫面的描寫。
（4）抓住不同代表人物特點，表現(xiàn)共同的心情。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇三
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
（一）談話導入。
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習。
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字。
槐：易丟撇折點。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語的意思。
矯?。簭妷讯辛?。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計。
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇四
這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。
了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據(jù)課后思考練習題，學習并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
從送別靈車的'感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
投影片、錄音帶。
第一課時。
初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。
（一）板書揭示課題。
1、板書課題。
2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據(jù)以前學過的文章回答問題。）。
3、教師簡介周總理的生平。
（二）放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。
1、教師提出聽錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？
2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。
（三）學習課文，理解課文內容。
1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）。
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）。
4、等靈車時，人們的神態(tài)、動作、心情是怎樣的？
（1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）。
（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望。
（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）。
（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。
（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）。
（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）。
（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）。
b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現(xiàn)非常一致）。
當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）。
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）。
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）。
7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）。
（四）回讀全文，指導學生感情朗讀。
要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？
（五）教師總結。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇五
總課時。
3課時。
教學。
目標。
1、學會先回答問題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
2、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
3、理解句子中含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
5、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
教學。
重點。
難點。
教學重點：學會先回答問題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
教學難點?：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
教
具
投影片。
課文錄音。
教
學
過
程
第1課時。
一、揭題創(chuàng)設情境。
教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他，就是我們最敬愛的周總理。他，為中國人民的解放事業(yè)和社會主義建設做出不朽的貢獻，深受人民敬愛。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發(fā)聚集在長安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號中，向徐徐而去的靈車沉痛地告別。
這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒能親眼看到這感人的情景，但《十里長街送總理》這篇動人的課文，會把我們帶入那催人淚下的場面中去的。
（板書課題）。
二、邊觀看十里長街送總理的錄像，邊聽配樂朗讀的課文，使學生進人情境，初步了解課文內容。
三、學生自學。
1、出示要求，學生自學課文。
（1）讀準字音，認清字形，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？
（3）作者選取哪幾個場面敘述這件事？讀一讀，說一說哪些地方使你最受感動？
2、檢查生字新詞。
（1）檢查字音：槐、踮、腮、泣。
（2）檢查字形：妻、穆。
（3）檢查部首：丈、矯。
（4）理解詞義：靈車、前導車、挽幛、莊嚴、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫。
3、討論三個思考題，讓學生大致了解課文內容。
四、完成《作業(yè)?本》第1、2題。
第2課時。
一、學習第一段。
1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話分層，并看圖想象當時的情景。
2、分析例句，揭示學法。
（1）作者用哪幾句話寫人多？用“”劃下來。
（2）教師有感情地朗讀，學生圈出重點詞。
（3）師生共同理解詞語意思。
“兩旁”、“擠滿”、“向東望不見頭，向西望不見尾”講人多。
（4）反復朗讀，體會所要表達的感情。（億萬人民懷念總理，愛戴總理。）。
（5）小結學法：在讀課文中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
3、依據(jù)學法，理解詞句含義。
（1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車將要開來的方向。
兩個句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫？（三個“都”字寫出了人們同樣的服飾、神情，表達了人民同樣的心情－－對總理由衷的懷念和哀悼。）。
有感情地朗讀這個長句子，背誦出來。
（2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達人們心情的重點詞語?！敖辜薄保桥瓮茉缫稽c看到總理的靈車；“耐心”，是說不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）。
（3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說明人多，青年夫婦的迫切心情。）。
（4）理解少先隊員的“淚痕滿面”。（少先隊員對周總理的熱愛之情并不亞于成年人，更進一步反映了全國人民對總理的崇敬與熱愛。）。
4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長安街等待總理靈車的到來。
5、背誦第一段。
二、學習第二段。
1、學生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
2、討論、交流，并結合進行朗讀指導。
（1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動”，是說目光緊隨靈車，希望能多看一會兒。
（2）“好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！?/p>
（“無聲地指揮”?、“不約而同”說明大家的表現(xiàn)非常一致，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛?！把郾牨牎睂懗隽巳藗兺`車緩緩前行，想留卻留不住的那處無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼周總理。“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不復返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
3、就在這長安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導感情朗讀。
（由十里長街送總理，想到十里長街見總理。昔日見總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）。
4.有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車來了，人們眼望靈車，無限想念總理。
三、作業(yè)?：
1、完成《作業(yè)?本》第3、5題。
2、背誦課文第一段。
第3課時。
一、學習第三段。
1、總理與人民心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，人們在人行道上追著靈車奔跑。此時此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
2、學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。（表達發(fā)人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
3、如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想？
4、靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜的站著、站著?！睂@一行動，你是怎么體會人們的情感的？（說明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進一步寫出人們緬懷總理的深情。）。
5、指導朗讀這一段，概括段意：靈車過去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來。
二、有感情地朗讀全文。
三、歸納從課文，內容中體會思想的方法。
1.通過理解重點詞句體會。結合課后第三題帶點的詞語來體會，
2.通過理解人們是怎么做的，體會他們?yōu)槭裁匆@樣做。這樣做說明了什么。結合人們等靈車、望靈車、追靈車的動作、神情來體會。
3.通過有感情地朗讀體會課文表達的思想感情。只要學生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長街送總理的人流之中，就一定能體會到失去總理的悲痛，對人民的好總理無比崇敬和懷念的思想感情。
四、作業(yè)?。
《作業(yè)?本》第4題：劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
板書設計?：
等靈車焦急?耐心?崇敬。
望靈車心情?沉痛?愛戴。
送靈車牽動?奔跑?懷念。
教
學
后
記
1、加強學生的朗讀指導，對本課來說尤為重要。
2、課后組織學生搜集一些悼念周總理的詩文朗讀，加深對課文的理解。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇六
1、出示人們等靈車的畫面就，復述等靈車的情景。
2、導語激情：
人們盼望著，終于靈車緩緩駛來，此時是怎樣一番情景。
（喚起形式對總理的崇敬之情）。
1、閱讀“望靈車”一段。
（1）這一段如果用畫面來表現(xiàn)，描繪了幾幅畫面？
（2）看見靈車人們心情、神態(tài)怎樣，試著用自己的話描述一下。理解“無聲的指揮”
（3）為什么人們這樣悲痛，他們想到了什么？
（4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？
2、閱讀“追靈車”一段。
（1）人們?yōu)槭裁匆缝`車？理解“牽動”
（2）靈車遠去了，人們?yōu)槭裁催€站著，他們的心里會想些什么，你能描述一下嗎？
閱讀、評議〈一月的哀思〉。
等靈車焦急而又耐心。
——無聲的指揮。
望靈車——不約而同崇敬、愛戴、懷念。
追靈車牽動。
1、了解首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；
2、學會生字、新詞。
3、抓住課文內容，體會課文所表達的思想感情。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文。
訓練學生的閱讀能力、理解能力、學習作者的寫作方法和技巧如何寫出真情實感。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇七
這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。
了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據(jù)課后思考練習題，學習并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
投影片、錄音帶。
2課時。
初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。
1、板書課題。
2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據(jù)以前學過的文章回答問題。）。
3、教師簡介周總理的生平。
1、教師提出聽錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？
2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。
1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）。
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）。
4、等靈車時，人們的神態(tài)、動作、心情是怎樣的？
（1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）。
（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望。
（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）。
（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。
（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）。
（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）。
（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）。
b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現(xiàn)非常一致）。
當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）。
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）。
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）。
7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）。
要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。
2、收集查找關于周總理的故事。
等焦急而又耐心。
望眼睜睜不約而同總理和人民心連心。
追……希望……希望。
在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用作者的表現(xiàn)手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）。
2、用自己的。話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。
3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）。
1、路那樣長，人那樣多，向東（），向西（）。
2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（）地等待著。
3、好像有誰在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身體，摘下帽子，（）地望著靈車，哭泣著，（）擦去腮邊的淚水。
4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什么好處？）。
5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）。
1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對周總理的愛戴？
2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？
3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？
4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）。
1、學生默讀課文。
2、先逐段背誦，再背誦全文。
3、根據(jù)“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點詞句，進行背誦。
4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。
本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。
1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。
2、同學互相交流，加深對周總理的印象。
3、討論交流，體會周總理的優(yōu)秀品質。
1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。
2、感情背誦課文，體會表達方法。
靈車到來之前等靈車。
靈車來時望靈車，想總理。
靈車緩緩前進，人們不忍離去。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇八
《十里長街送總理》一課真實具體地記述了1976年1月11日首都人民聚集長安街向周總理告別的感人情景。其中的第二、三自然段是課文的重點段，具體講了靈車到來之時，人們眼望靈車想念總理的悲痛場面。教學中我根據(jù)這兩段課文內容的特點，或緊扣關鍵詞，或巧設練習題，對學生進行引導，收到很好的教學效果。
緊扣“不約而同”這一關鍵詞教學課文第二自然段。
1、在學生自讀完這一自然段內容的基礎上，出示“不約而同”，指導學生理解它的意思。（沒有約定而行動一致）。
2、課文里講哪些人沒有約定而行動一致？（引導學生理解作者選取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其實他們就代表了全國人民）。
3、他們的哪些行為一致呢？（引導學生找出“站直”、“摘下”、“望著”等動詞，體會人們對總理的哀悼之情）。
4、他們的行動一致到什么程度？（重點理解“好象有誰在無聲地指揮”）。
5、從中你體會到了什么？（人們對總理的愛戴、哀悼之情）。
6、指導學生帶著對總理的愛戴及失去總理后悲痛的心情讀這一段內容。
這樣，抓住關鍵詞，牽一“詞”而動全“段”，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，避免了提許多瑣碎的問題，教學效果很好。
抓住“想”字，巧設練習，教學課文第三自然段。
1、用引讀法理解課文第三自然段的內容——人們眼望靈車時所想到的。
師：就在這十里長街上，我們的周總理——（生接……）。
師：陪著毛主席——（生接……）。
師：人們常常幸福地看到——（生接……）。
師：看到他——（生接……）。
師：然而今天——（生接……）。
2、人們想到了這些，同學們，你們想到了什么？
出示練習：
我想到了_______。（聯(lián)系學過的課文《溫暖》）。
我想到了_______。（聯(lián)系學過的課文《周總理的睡衣》）。
我想到了_______。（聯(lián)系學過的課文《難忘的潑水節(jié)》）。
這樣設計，讓學生聯(lián)系以前學過的有關寫周總理的課文進行發(fā)散性思維練習，不僅培養(yǎng)了學生組織語言、表達思想的能力，而且進一步加深了他們對課文內容的理解，使學生對總理的崇敬、愛戴之情在原有基礎上有了升華，從而更好地體會到了人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇九
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
1課時。
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習誦讀。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十
一、教學目標。
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備。
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程：
課前組織學生聽詩朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復習導入：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）。
6、指導朗讀。
7、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
8、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時。
(一)教學目標。
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程。
1.復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么？
(6)是啊！這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3)學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
(4)如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結學法，總結全文。
5.作業(yè)：
作業(yè)本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十一
教學目標：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神?。?/p>
c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現(xiàn)在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設計： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十二
2.了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
同學們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論.
指名讀詩，讀后評價是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十三
一、教學目標。
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備。
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時。
第一課時。
一、教學目標?：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程?：
課前組織學生聽詩朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復習導入??：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）。
6、指導朗讀。
7、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
8、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)?：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)?上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時。
(一)教學目標。
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程。
1.復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么？
(6)是?。∵@些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3)學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
(4)如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結學法，總結全文。
5.作業(yè)?：
作業(yè)?本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十四
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十五
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。
二、新課。
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應該是"讓"。
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質疑。
生齊：有！
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十六
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備。
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的'心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程：
課前組織學生聽詩朗誦――《周總理，你在哪里》。
一、復習導入：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”反革命集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象―下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）。
5、指導朗讀。
6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時。
(一)教學目標。
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程。
1．復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2．學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十七
1、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>
理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
1、學了這篇課文，你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十八
公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒?，魏軍抵達齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”田忌練練稱贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據(jù)預定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝去樹皮，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字，就命人點起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍成圣進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練
教學課時：1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的'課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?/p>
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導：第三天，龐涓高興極了，因為――
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導：龐涓認為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導：所以，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?/p>
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”
孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋?！蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進攻，但結果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況，在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇十九
今天，我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文。
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟。
在小組里研究后填寫表格。
2、匯報成果。
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料。
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)。
樣子像圓盤。
腕足多且布滿。
以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
【出示圖片】。
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有。
(3)讀出你的感受指導朗讀。
(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?！?/p>
小組合作，填寫報告單。
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】。
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說。
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等?！?/p>
1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。
2、學生說課外資料【課件出示】。
3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結構特點。
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。
板書設計。
30、小島失蹤之謎。
星魚的特點小島失蹤的真正原因。
小學五年級語文十里長街送總理教案篇二十
指導學生背誦課文時，我分步進行。第一步，反復閱讀與再現(xiàn)相結合。我指導學生在課文還沒有完全記住前，積極進行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀。第二步，試背。背誦過程中，如果“卡殼”，應讓學生追憶。不能一“卡殼”，就立即停止學生背誦。第三步，試背。能流利地背誦下來。第四步，采取引背的方式。這樣幾步進行，學生很順利地就背了下來，很順利地就過了關。
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