社會制度是社會運(yùn)行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)合具體案例，理論聯(lián)系實際，富有啟發(fā)和感悟?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇一
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認(rèn)識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標(biāo)，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標(biāo)記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當(dāng)中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實驗中一些問題能進(jìn)行合理性分析。
4.加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認(rèn)識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進(jìn)一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]姜艷萍.實驗教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇二
摘要：基于對當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。靈活的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式、多樣的實驗考核評價機(jī)制、參與校際間的實驗競賽，以及鼓勵學(xué)生主持或參與大學(xué)生實驗創(chuàng)新項目，將有助于提高學(xué)生對大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。
基礎(chǔ)物理學(xué)歷經(jīng)三四個世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當(dāng)完備的學(xué)科?；A(chǔ)物理學(xué)中的知識也已經(jīng)運(yùn)用到人們生活中的方方面面。相比于基礎(chǔ)物理學(xué)，大學(xué)物理課程則做了相當(dāng)多的簡化。對于工科這些非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課程，課程的簡化是合理的，為學(xué)生學(xué)習(xí)其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時間。物理學(xué)有理論物理學(xué)和實驗物理學(xué)。同樣，大學(xué)物理的教學(xué)過程中也分為理論講授和實驗教學(xué)兩部分。實驗是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學(xué)，然而在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)部分通常是被老師和學(xué)生忽略的一部分。大學(xué)物理實驗是非常基礎(chǔ)的一門實驗課程，它是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)知到實際可操控的實驗科學(xué)知識的橋梁[1－2]。更深層次的科學(xué)研究也分理論研究和實驗探索，而大學(xué)物理實驗是將來更深層次實驗研究的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近一年來對大學(xué)物理課程的講授與大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)過程中所遇到的問題，以及課下與學(xué)生的交流、探討、思考，提出幾點關(guān)于大學(xué)物理實驗改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。
1.1理論與實驗的脫節(jié)。
目前，大學(xué)物理的理論講授和實驗教學(xué)是分開，而且理論授課的老師和實驗教學(xué)的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關(guān)知識講授完，學(xué)生再去實驗室由實驗老師指導(dǎo)實驗的完成，而且期間相隔了很久。這會出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實驗教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生在做實驗時，實驗老師不能很好掌握學(xué)生對理論知識的掌握程度，導(dǎo)致實驗老師在講授實驗知識時沒有針對性和側(cè)重點。其二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實驗操作時間的脫節(jié)，實驗課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時把學(xué)到的知識加以運(yùn)用，實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)效率將大大折扣。
1.2實驗課程的機(jī)械重復(fù)。
目前在大學(xué)物理實驗的教學(xué)和實踐過程中，很大程度上是不斷地機(jī)械地重復(fù)和驗證已有的定理和定律，加上實驗老師在講述實驗原理的千篇一律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥無味。實驗儀器的老化和數(shù)量不足，也會使學(xué)生對實驗不感興趣。在實驗數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實驗報告，千篇一律的固定格式。學(xué)生把相關(guān)實驗內(nèi)容抄進(jìn)去，記錄數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、誤差分析。而老師也是機(jī)械地批改，對于實驗?zāi)壳按嬖诘牟蛔?、有哪些需要改進(jìn)的地方等卻很少也學(xué)生交流。這將嚴(yán)重影響學(xué)生對實驗的興趣。
1.3教師對實驗的不重視。
筆者了解到，老師對大學(xué)物理實驗教學(xué)不夠重視。老師在實驗室講授完實驗原理后，學(xué)生開始自己動手做實驗?；旧鲜抢蠋熤v老師的，學(xué)生做學(xué)生的，之間沒有互動。至于為什么做這個實驗、誰發(fā)明的這個實驗、這個實驗現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應(yīng)用等老師很少涉及。學(xué)生不知道為什么做這個實驗，只是為了學(xué)分而學(xué)，學(xué)生對實驗的興趣也就可想而知。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇三
如何有效地提高學(xué)生對大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)對大學(xué)物理實驗教學(xué)的重視是目前大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中需要解決的問題。筆者結(jié)合在大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中所遇到的問題和從學(xué)生那里得到的反饋信息，談幾點對大學(xué)物理實驗教學(xué)模式改革的幾點構(gòu)想。
如何調(diào)動學(xué)生對大學(xué)物理實驗的興趣，首先要從根本上著手。大學(xué)物理的理論和實驗是有區(qū)別而又密不可分的。有時理論走在了實驗的前面，通過實驗來證實理論的正確性；有時實驗走在了理論的前面，通過理論分析實驗現(xiàn)象，進(jìn)而形成理論定理定律。大學(xué)物理實驗教學(xué)可以從根源上著手，從實驗的歷史背景做簡潔的介紹，比如，物理學(xué)中哪個物理學(xué)家第一次做了這個實驗、期間遇到了哪些困難、初期得到了什么結(jié)果、后來哪些物理學(xué)家對該實驗做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學(xué)家命名的定理，以及該實驗原理在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用。老師在講授實驗之前應(yīng)該簡明扼要的把該實驗的歷史背景、發(fā)展歷程、和實驗背后的物理學(xué)家小故事介紹一下，這樣學(xué)生首先對該實驗有個初步的認(rèn)識，也會引起學(xué)生想自己動手證實一下這個實驗的興趣。更重要的是物理學(xué)家的名人小故事對學(xué)生也是一種激勵作用。此外，目前大學(xué)物理實驗教學(xué)的模式是理論講授與實驗教學(xué)是分開的，可以把與實驗相關(guān)的理論知識帶到實驗室去講授，老師講授完理論的.基本原理后學(xué)生開始做實驗。整個實驗過程應(yīng)該以學(xué)生為主，實驗過程中遇到問題，老師應(yīng)該作為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因。實驗完成后，處理實驗數(shù)據(jù)和實驗報告后，讓學(xué)生對實驗的過程做一個簡短總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
2.2靈活的實驗考核機(jī)制。
實驗報告不應(yīng)該是實驗考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前的實驗報告是統(tǒng)一印刷制訂的，學(xué)生的實驗報告也是千篇一律。筆者在批改實驗報告過程中，發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學(xué)生是否真正掌握實驗的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知。可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組來避免該問題的產(chǎn)生，讓每個學(xué)生都有獨(dú)立完成實驗的機(jī)會。每次實驗中對組員中的成員進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)實驗過程中的某項事情，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。此外，鼓勵學(xué)生自制實驗儀器來完成要做的實驗，用最簡單的實驗儀器來驗證大學(xué)物理中的定理定律。一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生自己動手自制實驗儀器的能力，另一方面，也能促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識加以運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)理論知識的時候就不會覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率也能提高。對于這部分學(xué)生，考核機(jī)制應(yīng)區(qū)別對待和加以鼓勵。實驗競賽也是一條激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑。筆者了解到每年不同省份的學(xué)校都會舉行大學(xué)物理方面的實驗競賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對學(xué)生在以后的繼續(xù)深造中會有很大的幫助，讓學(xué)生了解到實驗物理學(xué)的初步認(rèn)知，也提高了學(xué)生對實驗的興趣。
目前，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和實驗創(chuàng)新項目的政策越來越多，越來越多的學(xué)生也在積極的參與其中。通過實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，能促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎(chǔ)的，大學(xué)期間的基礎(chǔ)物理實驗課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。拋開基礎(chǔ)創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木。對于理工科的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極申報學(xué)校的實驗創(chuàng)新項目，比如，一些與大學(xué)物理實驗相關(guān)的簡單的app開發(fā)應(yīng)用、適用型的專利申請、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等項目。創(chuàng)新項目的參與過程不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用之前學(xué)到的實驗知識，也能激發(fā)學(xué)生對困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng)。此外，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該以學(xué)生為項目的主要承擔(dān)著，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只作為指導(dǎo)者。
3結(jié)論。
大學(xué)物理實驗教學(xué)的模式應(yīng)該是靈活的、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該以提高學(xué)生對實驗的興趣為主要目標(biāo)。大學(xué)物理實驗是學(xué)生在大學(xué)中最先接觸的最基礎(chǔ)的實驗，它是讓學(xué)生從之前的理論認(rèn)知走向?qū)ξ锢肀举|(zhì)的探索的重要的一條環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在之后大學(xué)學(xué)期期間參與科技實驗創(chuàng)新的基礎(chǔ)，最重要的是為學(xué)生將來在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索基本物理學(xué)規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此，目前傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。
參考文獻(xiàn):。
［1］吳永均．大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策研究[d].杭州師范大學(xué)，．。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇四
藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標(biāo)配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式單一，以驗證實驗居多，學(xué)生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學(xué)過程對藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行一些改革。
1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學(xué)生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進(jìn)行的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實驗前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實驗教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。驗證性實驗主要是為了加深學(xué)生對理論知識的理解。為了提高學(xué)生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗，根據(jù)所學(xué)理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行簡單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
2.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學(xué)生適時引導(dǎo)他們設(shè)計自己的實驗教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨(dú)立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學(xué)生準(zhǔn)備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導(dǎo)。這樣的實驗過程由學(xué)生自主設(shè)計完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學(xué)專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合。
藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機(jī)理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后很難將這些藥物與實際應(yīng)用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護(hù)作用。但僅僅通過這個實驗無法使學(xué)生對抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細(xì)菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。
我院針對藥理學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了實驗教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無止境的，在今后的實驗教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實驗教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的藥理學(xué)實驗教學(xué)改革[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（3）.
[2]徐冰.淺議如何加強(qiáng)藥理學(xué)實驗教學(xué)[j].考試周刊，2007，（41）.
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇五
大學(xué)物理實驗是一門實踐類學(xué)科，通過多年的發(fā)展，在內(nèi)容和體系上都非常嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但是隨著新時期社會對人才的需求，需要對已有的物理實驗體系進(jìn)行相應(yīng)的變革，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，從實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際的實踐能力。
一、引言。
大學(xué)物理實驗課是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一門課，是進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接受系統(tǒng)化實驗方法和實訓(xùn)技能的開端。物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性。在實驗思想、方法、內(nèi)容、手段等方面為專業(yè)實驗課打好堅實的基礎(chǔ)。在“高校轉(zhuǎn)型”的大背景下，如何根據(jù)本校實際情況進(jìn)行變革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是物理實驗教學(xué)過程中必須引起思考的問題。針對大學(xué)物理實驗的課程特點，對整個課程體系、教學(xué)模式以及考試方式等多方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，因此，對物理實驗教學(xué)進(jìn)行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學(xué)物理實驗教學(xué)提供有用的借鑒作用［1］。
(一)學(xué)生層面。學(xué)生對實驗的重要性認(rèn)識不足，不重視實驗預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上實驗課時都不知道上課內(nèi)容。在實驗過程中，學(xué)生操作實驗一味地模仿實驗教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導(dǎo)老師。部分學(xué)生上課不認(rèn)真，不親自進(jìn)行實驗，到實驗快結(jié)束時，抄襲他人實驗數(shù)據(jù)。部分學(xué)生在實驗報告上處理數(shù)據(jù)時不認(rèn)真計算，嫌數(shù)據(jù)計算麻煩，甚至有個別學(xué)生不處理數(shù)據(jù)等情況時有發(fā)生。
(二)實驗項目的設(shè)置。現(xiàn)在許多高校的大學(xué)物理實驗仍然遵循物理現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，按照力、電、聲、光、熱等方面設(shè)置實驗項目和內(nèi)容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設(shè)置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實驗內(nèi)容的安排上并沒有因?qū)I(yè)不同而安排不同的物理實驗，所開設(shè)實驗項目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設(shè)的物理實驗內(nèi)容一點關(guān)聯(lián)性都沒有，因此，學(xué)生對物理實驗更加提不起興趣。另外，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上與各個專業(yè)的溝通欠缺造成部分實驗重復(fù)，理論與實踐脫節(jié)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也是不利的。
(三)實驗費(fèi)用的投入不足。實驗費(fèi)用分為設(shè)備購置費(fèi)、設(shè)備維護(hù)費(fèi)及實驗耗材費(fèi)。在設(shè)備購置上，民辦高校在學(xué)校成立之初一次性投入實驗經(jīng)費(fèi)購置設(shè)備，建成了比較完整的實驗室。隨著使用年限的增加，設(shè)備存在損耗老化，平時的維修已經(jīng)不能滿足設(shè)備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設(shè)備，但是學(xué)校投入更新設(shè)備的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。隨著國家大力提倡高校轉(zhuǎn)型，積極向應(yīng)用型高校進(jìn)行轉(zhuǎn)變，物理實驗室也必須順應(yīng)形勢，也要更加注重學(xué)生的動手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設(shè)綜合實驗室，創(chuàng)新設(shè)計實驗室，學(xué)校勢必對物理實驗室的發(fā)展投入實驗經(jīng)費(fèi)，但是學(xué)校的重心偏向于專業(yè)實驗室的建設(shè)，基礎(chǔ)實驗室的費(fèi)用得不到保證。在設(shè)備維護(hù)和實驗耗材損耗上的投入也不足，導(dǎo)致有些儀器部件得不到及時的更換，造成了損壞率居高不下。
(四)實驗教學(xué)方法有待提高。目前，許多高校的大學(xué)物理實驗仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點創(chuàng)新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗原理、實驗內(nèi)容及操作，介紹完之后進(jìn)行實驗操作演示，告知學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結(jié)果怎么表示等等。整個過程并沒有激發(fā)學(xué)生對實驗的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。
(一)實驗教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。針對目前物理實驗內(nèi)容設(shè)置的不合理性，需要重新按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學(xué)大綱。打破傳統(tǒng)，突出應(yīng)用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學(xué)為依靠，實驗設(shè)置上由易到難、由低到高、由簡單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實驗和驗證性實驗的規(guī)模，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計實驗中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。
(二)更新教學(xué)理念。物理實驗依托大學(xué)物理，都屬于公共基礎(chǔ)課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學(xué)生對物理實驗的重要性認(rèn)知不足導(dǎo)致對這門課的態(tài)度也比較消極，對物理實驗提不起興趣。針對這些現(xiàn)象更應(yīng)該更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，想辦法吸引學(xué)生來到物理實驗室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學(xué)模式［3］。增加教學(xué)儀器設(shè)備的投入，設(shè)置更多的綜合性實驗，創(chuàng)新設(shè)計性實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，科技制作，比如制作小車，小機(jī)器人等等。在教學(xué)方式上老師給出方向或者題目，學(xué)生自己利用實驗室的計算機(jī)，儀器設(shè)備，相關(guān)工具進(jìn)行設(shè)計，制作出產(chǎn)品。在研發(fā)的過程中實驗老師全程跟進(jìn)，學(xué)生遇到問題可以和老師一起探討。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段?，F(xiàn)行實驗課堂教學(xué)基本上是實驗老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對這種情況應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗為主，實驗老師起到輔導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生物理無用論的思想，加強(qiáng)物理思想、物理原理在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)生對物理實驗的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，任課教師要多研究教學(xué)理論方法，結(jié)合不同的實驗內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上也要進(jìn)行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實驗進(jìn)行電腦模擬，學(xué)生在仿真過程中就可以提前了解整個實驗的操作過程，實驗現(xiàn)象，為實物實驗操作做好準(zhǔn)備，從而解決一些物理實驗抽象不易理解的困難，增加學(xué)生對物理實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)途徑。
(四)改革實驗考核方式。一直以來，物理實驗的考核方式都很簡單。只要學(xué)生來做實驗，實驗完畢后交上實驗報告，然后綜合實驗報告上的分?jǐn)?shù)就基本能保證實驗的及格，實驗報告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實驗成績評定是極不科學(xué)的，不能如實反映出學(xué)生的真實實驗成績，應(yīng)該對考核制度進(jìn)行改革。將物理實驗的成績分為兩部分，一部分為實驗項目環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)，這部分為實驗預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)，實驗操作分?jǐn)?shù)，數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分?jǐn)?shù)三項相加得到分?jǐn)?shù)作為實驗報告最終的分?jǐn)?shù);另外一部分的分?jǐn)?shù)物理創(chuàng)新實驗分?jǐn)?shù)，這部分可以是學(xué)生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質(zhì)量評定一個分?jǐn)?shù)，最后將這兩部分的分?jǐn)?shù)按照一個恰當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行折算得出最終的實驗成績。采用這種形式后，學(xué)生就必須親自完成相關(guān)的實驗項目得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，從而促進(jìn)學(xué)生對物理實驗的重視。
四、結(jié)語。
大學(xué)物理實驗課程必須以實驗內(nèi)容為載體，通過課程改革使學(xué)生從物理實驗中獲取物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的實驗方法、實驗技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)物理實驗的趣味性，吸引學(xué)生對物理實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行科學(xué)實驗。在探索過程中不可避免會遇到新的問題，應(yīng)該積極主動采取對應(yīng)的措施，實驗室的所有人員應(yīng)該及時解決問題，從而有效提高實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］劉鵬，縱榜峰．應(yīng)用型高校大學(xué)物理實驗教學(xué)改革與實踐［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報，，7(4)。
［3］吳乃忠．創(chuàng)新用活物理實驗教學(xué)［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報，，9。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇六
摘要：本文通過對國內(nèi)外大學(xué)物理實驗現(xiàn)狀的分析，比較國內(nèi)外教學(xué)模式，針對我國大學(xué)物理實驗具體現(xiàn)狀，在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及最后成績的評估等方面提出了改進(jìn)意見，以具體實驗為例進(jìn)行具體分析，并且給出具體解決辦法，通過把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高大學(xué)物理實驗課程質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：物理實驗；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；評估模式。
一、概述。
物理學(xué)是自然科學(xué)中最重要，最活躍的帶頭學(xué)科之一，也是許多新興學(xué)科、交叉學(xué)科和新技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生、成長、發(fā)展的基礎(chǔ)和前導(dǎo)。大學(xué)物理實驗是對理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是理工科大學(xué)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一個系統(tǒng)的實驗訓(xùn)練，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的開端。該課旨在使學(xué)生獲得基本的實驗知識、方法和技能方面的訓(xùn)練，是后續(xù)課程的實驗基礎(chǔ)，是提高實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)培養(yǎng)的重要起點。
二、國內(nèi)外現(xiàn)狀。
國外對于物理實驗非常重視，鼓勵學(xué)生有自己的見解和思考，所以國外的大學(xué)物理實驗在教學(xué)內(nèi)容上，基本屬于設(shè)計性實驗，且與實踐緊密結(jié)合。注重為學(xué)生提供足夠的條件，由學(xué)生選擇實驗題目，查閱資料，查找實驗原理，確定實驗步驟和實驗方法，再測量數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。國內(nèi)越來越多的高校把大學(xué)物理實驗課作為獨(dú)立課程開設(shè)，對大學(xué)物理實驗課的重視也日益得到加強(qiáng)。無論從教學(xué)理念、實驗內(nèi)容還是教學(xué)形式、實驗手段，都在進(jìn)行全方位的改革。近年來，由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所帶來的實驗儀器進(jìn)步以及教育部開展的精品課程建設(shè)，實驗室示范中心建設(shè)，使我國許多高校的大學(xué)物理實驗課程的整體水平提高較快，與發(fā)達(dá)國家大學(xué)的差距日益縮短。國內(nèi)目前主流的實驗教學(xué)模式是：老師講解，學(xué)生做實驗，再完成報告。這種方式的優(yōu)點是能提高實驗效率，保證絕大部分學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，但卻容易使學(xué)生養(yǎng)成課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)（甚至不預(yù)習(xí)），聽老師講完后一邊看書一邊做實驗的習(xí)慣，所謂做實驗就是測數(shù)據(jù)，至于實驗的真正目的是什么，為什么要這么做，學(xué)生根本不愿去思考；另一方面，老師對實驗成績的評定也主要是以數(shù)據(jù)或報告為主，缺乏對實驗過程的評價，這也是導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程、甚至為了成績而去偽造數(shù)據(jù)的重要因素。
（一）教學(xué)模式的改革。
由于我校的現(xiàn)狀特殊，每學(xué)期上課學(xué)生人數(shù)都很多，現(xiàn)在上課采取模式是，學(xué)生自由選課，老師負(fù)責(zé)固定的實驗室，這樣有利于儀器維護(hù)和維修，但因為學(xué)生不固定，老師沒辦法進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)習(xí)效果跟蹤。如果實驗教學(xué)也可以和理論教學(xué)一樣，讓老師負(fù)責(zé)固定的教學(xué)班，并且?guī)赀@個教學(xué)班所有的實驗，這樣老師就可以認(rèn)識每一個學(xué)生，也可以根據(jù)每堂課每個學(xué)生的表現(xiàn)，深入了解他們對大學(xué)物理實驗這么課的認(rèn)知程度，也可以了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，從而可以給出相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，在“示波器調(diào)整與使用”這個實驗中，我們在教學(xué)的時候，按照實驗?zāi)康?，讓學(xué)生掌物示波器的基本調(diào)整方法、工作模式、掌物用示波器觀察信號的方法以及示波器各功能和按鈕。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生都可以掌物，但是下課以后他們只會完成實驗報告，過一度時間以后，就有可能忘記。因為示波器不光在大學(xué)物理實驗中應(yīng)用非常廣泛，在各個專業(yè)實驗方面也是常常涉及，所以如果跟班教學(xué)，老師可以細(xì)細(xì)觀眾每個孩子掌物情況，對于那些稍有欠缺的同學(xué)，在以后每次講到關(guān)于示波器的實驗中，重點提醒和指導(dǎo)，以達(dá)到鞏固的目的，以便在以后的實驗中熟練使用示波器。
（二）教學(xué)方法的改革。
現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師講解實驗原理、實驗儀器和步驟，最后學(xué)生按照固定模式和方式一步一步完成實驗，記錄原始數(shù)據(jù)，再計算數(shù)據(jù)和誤差分析。整個過程，學(xué)生都在按照老師的要求按部就班地完成實驗，否則就有可能在規(guī)定時間里完成不了實驗，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)根本不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不要說激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新了。采取跟班教學(xué)后，老師可以根據(jù)本班學(xué)生實際情況采取多樣化的教學(xué)方法，如，給出實驗題目，學(xué)生自己查資料，自己設(shè)計實驗步驟和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；也可以把學(xué)生分成多個小組，進(jìn)行小組討論，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效果；也可以把學(xué)生分成兩個大組，給出實驗現(xiàn)象，讓他們進(jìn)行正反方辯論；還可以翻轉(zhuǎn)課堂，給出教學(xué)視頻，課前通過教學(xué)視頻自學(xué)，課堂提問解決問題，諸如此類的教學(xué)方法，可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況不斷改革和創(chuàng)新，在吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，可以從中發(fā)掘?qū)W生的才能，還可以為每年的大學(xué)物理實驗競賽提前選拔人才。例如，在“重力加速度測量”這個實驗中，給出設(shè)計要求：要求重力加速度的相對不確定度小于0.5%，即/g0.5%，然后要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求，通過查詢資料，確定出實驗方法，推導(dǎo)出測量需要的公式，然后根據(jù)提供的測量工具進(jìn)行儀器選擇和比較。最后給出一套完整的測量方法，并且驗證所采取的方法是否符合設(shè)計要求，如果不符合又該怎么改進(jìn)。在這個實驗中，我們不僅是可以讓學(xué)生自己動手查資料，設(shè)計測量方法，還可以根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行討論。比如重力加速度的測量方法有很多，單擺法、復(fù)擺法、自由落體法等，在我們的.實驗中用的哪種方法，為什么；儀器選擇也可以討論，鋼卷尺，鋼直尺等，每一種儀器也有多種最小分度值的，我們究竟該選擇哪種儀器。通過學(xué)生之間的討論，發(fā)揮相互學(xué)習(xí)相互幫助的優(yōu)勢，互相促進(jìn)。又比如在“楊氏彈性模量的測量”這個實驗中，無論老師如何細(xì)心耐心講解，最后在儀器調(diào)整過程中，很多同學(xué)還是花很多時間才能找到標(biāo)尺的像，這樣課堂時間也不夠，很多同學(xué)都不可能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，最后就變成惡性循環(huán)，編數(shù)據(jù)，抄數(shù)據(jù)。鑒于這樣的情況，老師可以事先錄制一個簡短視頻，把調(diào)整儀器的方法、要點，步驟等，以及如果某一步未調(diào)好，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等，都一一反應(yīng)在視頻中。學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，除了預(yù)習(xí)書本上的理論知識，還要觀看視頻，這樣在課堂，學(xué)生調(diào)節(jié)儀器的過程時，對儀器調(diào)節(jié)已經(jīng)有一個基本的了解了，在實際操作中，才可以做的又快又準(zhǔn)。
（三）多元化的評估模式。
傳統(tǒng)教學(xué)之后就是期末考試，我們的實驗教學(xué)現(xiàn)有考試模式就是筆試和操作。采取多元化教學(xué)模式之后，我們與之對應(yīng)的就應(yīng)該是多元化的評估模式。除了筆試和操作，老師還可以根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況，給出多樣化的評估方法。如第一學(xué)期結(jié)束時，由于學(xué)生還處在從高中學(xué)習(xí)過度到大學(xué)學(xué)習(xí)的過程，老師可以給出一個新的實驗題目，讓學(xué)生通過查資料完成一份完整的報告，包括原理、方法、步驟和數(shù)據(jù)處理、誤差分析；也可以讓學(xué)生寫出本學(xué)期的學(xué)習(xí)心得體會；也可以讓學(xué)生寫調(diào)研報告，對教學(xué)的改革建議。第二學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，也已經(jīng)掌物了大學(xué)物理實驗的基本技能和方法，所以這個學(xué)期的期末考試，老師可以適當(dāng)增加難度，可以給出一個實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生自己通過現(xiàn)象判斷對錯，并且給出理由以及相關(guān)報告，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，進(jìn)行創(chuàng)新實驗，從實驗方法、原理、儀器改進(jìn)和實驗構(gòu)建等方面給出完整的報告，老師再從中選擇一些可行的方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的創(chuàng)新和改革。以上方案并不是孤立的，老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，把多種評估方式結(jié)合使用。
四、結(jié)束語。
科學(xué)實驗在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用，在人們認(rèn)識自然、開拓和探索新的科技領(lǐng)域中，實驗是一種不可缺少的方式。作為研究自然界物質(zhì)運(yùn)動最基本最普遍形式的物理學(xué)，其形成和發(fā)展是以實驗為基礎(chǔ)的，由此可見物理實驗的重要性。所以我們要打破傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，通過對大學(xué)物理實驗教學(xué)模式和方法以及最后成績評估的改革，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，同樣可以調(diào)動老師的積極性，老師也不再墨守成規(guī)按照老規(guī)矩教學(xué)，而是可以接收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，最大限度地發(fā)揮自己專長的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，在教與學(xué)的過程中達(dá)到雙贏的效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]莊建，青莉，黃玉霖.大學(xué)物理實驗教程[m].西南交大出版社，2010.
[2]韓忠，黃佳木，何光宏.哈佛大學(xué)物理實驗室考察與我國物理實驗教學(xué)的思考[j].實驗室研究與探索，2011，30（7）.
[4]彭宏，苑耕玉，張禮霞.國內(nèi)外物理實驗的教學(xué)比較研究[j].創(chuàng)新教育，2015（13）.
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇七
（一）實驗教學(xué)采用“一灌式教學(xué)”，激發(fā)不了學(xué)生對實驗的興趣。
每次上實驗時老師都要根據(jù)教材講解實驗?zāi)康?、原理、步驟、注意事項等，然后學(xué)生照著事先設(shè)計的實驗步驟進(jìn)行實驗，測得數(shù)據(jù)，計算出結(jié)果，就完成了實驗。這種“教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)”方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴望，束縛了學(xué)生更好地發(fā)揮實驗的能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長。大學(xué)物理實驗課時為兩個學(xué)時，老師的講解以及示范實驗操作過程要占去三分之一時間,真正留給學(xué)生自己動手操作儀器獲得實驗數(shù)據(jù)的時間并不多，因而大部分實驗都要超時，老師們只得想一些辦法簡化實驗。學(xué)生在實驗過程中遇到問題沒時間思考只得向老師請教，學(xué)生的觀察浮于表面，沒有深入思考實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，很不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時也抑制了教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學(xué)生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。
某些大學(xué)基礎(chǔ)物理實驗室中的實驗儀器設(shè)備陳舊、老化。如有的實驗室還在使用老式的電位差計做實驗，儀器的精度和性能都難以保障，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學(xué)生會對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性產(chǎn)生懷疑，對以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費(fèi)欠缺導(dǎo)致大學(xué)物理實驗室的資源配置難以達(dá)到現(xiàn)代高科技物理實驗室的要求。另一方面，有的高校在購進(jìn)新儀器時追求“現(xiàn)代化”、“先進(jìn)化”，使學(xué)生的實驗步驟操作簡化，非常不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而且實驗儀器種類雜亂，質(zhì)量良莠不齊，假冒偽劣儀器時有出現(xiàn),從而對實驗測量帶來不利影響。
受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達(dá)能力而不鍛煉學(xué)生動手能力，使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生缺乏動手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分?jǐn)?shù),只講考試大綱要求的課題，而對更多可以提高學(xué)生能力的實驗棄之不顧，進(jìn)行機(jī)械式教育。受實驗條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實驗設(shè)備落后，實驗室不足，實驗器材缺乏，高中生很少有機(jī)會親自動手做實驗，導(dǎo)致到大學(xué)后，只知道實驗原理而不會實際操作，使學(xué)生在做大學(xué)物理實驗時非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
（四）大學(xué)物理實驗與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展熱點有關(guān)的綜合型、設(shè)計性實驗結(jié)合的較少。
在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合是必然趨勢，而現(xiàn)在單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實驗教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會急需的高精尖人才。
針對以教師為主體的大學(xué)物理實驗，我們的改進(jìn)方法是，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，自己查找資料，學(xué)會實驗的基本操作，課堂上老師補(bǔ)充學(xué)生自學(xué)的不足。然后學(xué)生自己實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識，這完全打破了傳統(tǒng)教育對學(xué)生的束縛。教師要進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用。實驗課結(jié)束前教師檢查學(xué)生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實驗課后，教師按時批改實驗報告、數(shù)據(jù)處理結(jié)果，把結(jié)果及時反饋給學(xué)生。為了強(qiáng)化學(xué)生自主實驗觀念，激發(fā)實驗興趣，我們可以組織學(xué)生根據(jù)已有儀器自己改進(jìn)實驗。例如，做剛體轉(zhuǎn)動定律的研究實驗時，讓學(xué)生把用秒表記錄時間改為用光電記數(shù)器記錄時間，這樣不但使實驗數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確而且也激發(fā)了學(xué)生做實驗的興趣。針對學(xué)生實驗時間不足的問題，我們可以在平時沒有實驗課時開放實驗室，讓學(xué)生提前預(yù)做實驗或把兩課時實驗改為四課時，同時增加實驗人數(shù)。也可以增加學(xué)生實驗興趣小組，利用創(chuàng)新學(xué)分等辦法讓學(xué)生主動利用節(jié)假日或晚上時間，以學(xué)習(xí)的基本知識和基本方法為基礎(chǔ)，搞一些創(chuàng)新實驗。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析的能力。
（二）有效地利用現(xiàn)有實驗設(shè)備。
各高校應(yīng)經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5s管理。在資金有限的情況下盡可能為學(xué)生提供更新更好的實驗設(shè)備，與時俱進(jìn)，使學(xué)生更好地完成實驗。選購實驗儀器時不僅要考察儀器的質(zhì)量，而且還要考慮所進(jìn)儀器應(yīng)充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學(xué)生服務(wù)，做到一器多用，使儀器達(dá)到物美價廉，而且能與學(xué)生更好地合作，達(dá)到雙贏的效果。
1.第一層次，基礎(chǔ)型實驗教學(xué)體系。適用于全體本科生，特別是針對基礎(chǔ)相對薄弱，動手能力不強(qiáng)的學(xué)生?；A(chǔ)型實驗，是讓學(xué)生掌握基本的實驗理論和實驗方法，要求學(xué)生掌握基本的.物理測量方法，基本實驗儀器的使用，多種試驗數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能的目的。讓學(xué)生了解實驗設(shè)備原理，掌握實驗操作方法，主要包括基礎(chǔ)測量性實驗、驗證研究性實驗等。第一層次對學(xué)生要求較低?？梢允箘?cè)雽W(xué)的學(xué)生很快地適應(yīng)基礎(chǔ)的大學(xué)物理實驗。
2.第二層次，提高型實驗教學(xué)體系。適用于實驗基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，它不但要求學(xué)生綜合多科知識和多種實驗原理來設(shè)計實驗方案，還要求學(xué)生能運(yùn)用已有知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對一些比較深奧的物理實驗問題，給以更深入的思考。指導(dǎo)教師可以把驗證性實驗，如測定普郎克常量改造為設(shè)計性或復(fù)雜的研究性實驗等。也可以指導(dǎo)應(yīng)用性實驗設(shè)計，如傳感器報警器特性的測定等。
3.第三層次，創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系。適用于能獨(dú)立開展科學(xué)研究設(shè)計性實驗的學(xué)生。創(chuàng)新型實驗主要讓學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究實驗，對于不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生，選取大學(xué)物理實驗內(nèi)容時要具有針對性。這樣，對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和教師指導(dǎo)能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實驗，教師可以提出研究方向也可以和學(xué)生討論幾個實驗研究方向，讓學(xué)生組成興趣小組，自己設(shè)計實驗內(nèi)容，選擇實驗儀器和方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實驗。如可以讓學(xué)生研究紅外線報警器的設(shè)計與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。
（四）物理實驗中要滲入現(xiàn)代科技前沿項目。
充分發(fā)揮物理實驗在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機(jī)地將現(xiàn)代科技前沿與物理實驗課程的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生參與到科研項目的模擬中，注重學(xué)生理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有條件的院?？梢栽鲈O(shè)如低溫超導(dǎo)測量、液晶和光纖技術(shù)、太陽能發(fā)電等實驗課程。這些實驗課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對大學(xué)物理實驗的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展的能力，真正做到了與時俱進(jìn)。大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實際緊密相關(guān)，大學(xué)物理實驗教學(xué)與日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用大學(xué)物理實驗知識分析和解決實際問題的能力。條件一般的院校可以開展計算機(jī)仿真實驗，開發(fā)多媒體實驗教學(xué)軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學(xué)生觀察到一些動手做的實驗觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生實驗的興趣，也提高學(xué)生實際動手能力，而且對于難做的實驗，可以重復(fù)進(jìn)行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學(xué)生達(dá)到了更深刻的理解，同時也杜絕了學(xué)生的盲目操作，損壞儀器的機(jī)率幾乎為零。
三、結(jié)束語。
物理實驗的改革創(chuàng)新是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構(gòu)建完善實驗改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上，研發(fā)綜合設(shè)計創(chuàng)新實驗管理系統(tǒng)，成績管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實驗體系。同時也要從完善科學(xué)合理的考核體系等方面來加強(qiáng)大學(xué)物理實驗教學(xué)的有效性。通過改革實驗教學(xué)體系,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使不同層次學(xué)生通過不同實驗教學(xué)體系，提高動手能力、操作能力。把實驗教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)性工作，把實驗室作為校內(nèi)理工科學(xué)生基本實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學(xué)生通過親自動手操作，從快樂中學(xué)習(xí)掌握了物理知識。因此，使學(xué)生具有初步進(jìn)行綜合科學(xué)實驗的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學(xué)改革的目的。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇八
［摘要］民辦高校是21世紀(jì)以來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，以培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)生的特點，從大學(xué)物理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上探討民辦高校大學(xué)物理教學(xué)改革的一些觀點。
“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動形式以及相互作用規(guī)律的科學(xué)，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的學(xué)科”[1]。大學(xué)物理課程是國家教育部規(guī)定的高等院校理工類學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。[2]物理學(xué)對當(dāng)今乃至未來人類的科技發(fā)展和生產(chǎn)生活都有著重要密切的聯(lián)系，上到火箭上天，下到石油鉆探，大到探索宇宙的秘密，小到電腦芯片[3]，都離不開物理學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理首先要讓學(xué)生系統(tǒng)地打好物理學(xué)基礎(chǔ)，然后培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4]，再注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識得到提高。民辦高校是21世紀(jì)以來我國高等教育辦學(xué)體制改革和創(chuàng)新的重要成果，對促進(jìn)我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。民辦高校學(xué)生的高考成績比重點本科學(xué)生的成績要低，基礎(chǔ)知識不夠扎實，與重點本科的學(xué)生有一定的差距等，這些都是不爭的事實。隨著高等教育的發(fā)展，各專業(yè)課學(xué)時增多，大學(xué)物理學(xué)時被一再地縮減，這樣一來，使得本來學(xué)生基礎(chǔ)就弱的矛盾更加突出。重點高校的教學(xué)理念、教學(xué)大綱的基本要求也就不再適用于民辦高校的學(xué)生。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)科學(xué)研究型、教學(xué)研究型的人才[5]，這就要求學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)知識，又要有較強(qiáng)的動手能力。由于學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)不同，為了提高民辦高校大學(xué)物理課程的實效性，我們要對大學(xué)物理課程的教學(xué)做出一系列的改革，下面就針對大學(xué)物理課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。
一、課程設(shè)置。
(一）大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置。
學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理課程與初、高中物理課程的最大不同就是利用高等數(shù)學(xué)[5]里的空間解析幾何（向量的運(yùn)算）、微分和積分以及常微分方程等知識解決物理問題，由高中的個別現(xiàn)象到大學(xué)的普遍現(xiàn)象（限制條件由不變到變化），因此高校學(xué)生應(yīng)該先具備一定的高等數(shù)學(xué)知識，然后再進(jìn)行大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí)，但有些高等院校在開設(shè)大學(xué)物理理論課程時沒有注意到這一點[6]，把高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理放在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒能夠掌握后續(xù)課程所需要的高等數(shù)學(xué)知識，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在物理課上一遇到數(shù)學(xué)問題就頭疼，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)應(yīng)開設(shè)在大學(xué)物理課程的前一學(xué)期，同時，我們物理教師在備課時也要選用一些應(yīng)用數(shù)學(xué)運(yùn)算簡單的并且比較有代表性的物理實際問題，避免學(xué)生把大量的時間都浪費(fèi)在數(shù)學(xué)運(yùn)算上，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（二）大學(xué)物理與大學(xué)物理實驗的課程設(shè)置。
大學(xué)物理實驗課程是理工科各高校獨(dú)立開始的一門公共基礎(chǔ)課，雖然他是獨(dú)立設(shè)課的，但與大學(xué)物理理論課也是有必然聯(lián)系的，驗證大學(xué)物理理論課上的定理定律的實驗是大學(xué)物理實驗課程中的一部分內(nèi)容，而有的學(xué)校在上物理實驗課時理論課還沒有開設(shè)，比如有的高校在實驗課上開設(shè)“用扭擺法測定物體轉(zhuǎn)動慣量”這個實驗時，學(xué)生理論課還沒有學(xué)習(xí)到剛體這一章的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時就會很吃力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,高校應(yīng)該讓大學(xué)物理任課教師既要講授大學(xué)物理理論課程又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作，將大學(xué)物理理論課程與實驗課程的教學(xué)工作合理安排，從而更好地實現(xiàn)大學(xué)物理理論課程與實驗課程教學(xué)的緊密結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)手段和教學(xué)方法。
我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的教學(xué)模式，所采用的教學(xué)手段是：多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不提倡全部用多媒體課件上課，提倡揚(yáng)長避短合理使用包括多媒體課件、實物演示、黑板、肢體語言等多種教學(xué)媒體，以打造最佳教學(xué)效果。根據(jù)民辦高校學(xué)生排斥傳統(tǒng)教育模式，喜歡動手不善理論，思維活躍但缺韌性，渴望成功但缺耐心，自信不足易于放棄的特點，通過幾年的教學(xué)研究下面幾種教學(xué)方法更適合民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)：
（一）啟發(fā)誘導(dǎo)法。
比如在講剛體對定軸的角動量時，我們可以會通過提問的方式讓學(xué)生回答質(zhì)點的角動量，而剛體是由無數(shù)的質(zhì)點組成的，剛體對定軸的角動量就是對每一個質(zhì)點的角動量累加求和，通過這種啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法讓學(xué)生自行得出結(jié)論。
（二）實驗演示法。
對講授電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生通過多媒體來觀察實驗現(xiàn)象：1.金屬棒切割磁感線，閉合回路產(chǎn)生電流；2.線圈在磁場中轉(zhuǎn)動，在回路中也會有電流產(chǎn)生.通過這兩個實驗學(xué)生們很容易理解：“當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，在導(dǎo)體回路中就會有感應(yīng)電流產(chǎn)生”。這樣實驗演示的教學(xué)方法很直觀，便于學(xué)生對物理知識的掌握。
（三）實物引導(dǎo)法。
在講定軸轉(zhuǎn)動時，為了形象引入力矩的概念，可以通過教室的門進(jìn)行演示，讓學(xué)生用不同的力作用在門的不同位置，讓學(xué)生親自體驗到作用的效果是不同的，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們的印象。
（四）理論聯(lián)系實際法。
比如在講授實心導(dǎo)體電荷分布時，會引入避雷針的工作原理和尖端放電的實例；在講授空腔導(dǎo)體時，會聯(lián)系現(xiàn)實生活中的很多實力：工人為什么能在高壓條件下帶電作業(yè)，汽車為什么要安裝天線等。我們這樣轉(zhuǎn)型期間的民辦高校更應(yīng)該多采用這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。
四、結(jié)語。
民辦高校在我國是一個新興的教育概念，他是我國當(dāng)代高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變時期產(chǎn)生的新生事物，隨著高校擴(kuò)招他像一輪朝陽在中華大地冉冉升起，他是振興中華、提高全民族文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的重大舉措。特別是在民辦高校轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校期間大學(xué)物理的教學(xué)改革更是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對很多新辦的民辦高校來說任重而道遠(yuǎn)，作為從事大學(xué)物理教育工作者應(yīng)該從多方面著手，多管齊下、轉(zhuǎn)變觀念、大膽嘗試，才能使改革大踏步前進(jìn)，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新世紀(jì)人才探索新路子，筆者僅針對民辦高校應(yīng)用型本科院校的特點，粗淺的談了一些自己的觀點。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]馬文蔚.物理學(xué)教程[m].高等教育出版社,.
[2]非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[j].物理與工程,.
[3]程守珠.普通物理學(xué)[m].高等教育出版社,.
[4]王桂英,彭振生.大學(xué)物理課程專業(yè)分層次教學(xué)初探[j].大學(xué)物理課程報告論壇文集,.
[6]李艷紅.大學(xué)物理課程與中學(xué)物理課程的銜接研究[j].河南大學(xué)碩士論文,.
[7]張貴清.工科大學(xué)物理教學(xué)的探索與思考[j].科技咨詢,,3:179.
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇九
［摘要］對大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點論述了大學(xué)化學(xué)實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學(xué)活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)化學(xué)實驗；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。
作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設(shè)計創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學(xué)生的動手實踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實驗課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力。
學(xué)生的實驗設(shè)計創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實驗教師的具體教學(xué)實踐活動的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計化學(xué)實驗方面予以重視。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。
二、在大學(xué)化學(xué)實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。
在明確大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計合理有效的實驗教學(xué)。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動手參與化學(xué)實驗。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實驗教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實驗實踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動參與到實驗中，從而提高學(xué)生的實驗積極性，提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習(xí)，提高學(xué)生的實驗動手創(chuàng)新能力。
共2頁:上一頁12下一頁。
關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實驗課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實驗課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗的設(shè)計方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計以及評定實驗中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對比實驗，讓學(xué)生自主探究設(shè)計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎(chǔ)上得到一些新的實驗設(shè)計研究成果等。
（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開展實驗的設(shè)計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院?！段锢砘瘜W(xué)實驗》教學(xué)改革思考及實踐［j］.甘肅科技，（21）.
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇十
［摘要］為加強(qiáng)新建應(yīng)用型本科高校大學(xué)物理課程的建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)物理課程的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合新建應(yīng)用型本科高校教學(xué)的特點，談?wù)勥@幾年大學(xué)物理教學(xué)的體會和對大學(xué)物理教學(xué)過程中幾個問題的探索，提出了六條建議。
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人類探索自然奧秘的過程中形成的一門學(xué)科。物理學(xué)對人類生活和科技發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。該門課程是以培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的一門學(xué)科，是理工科各大學(xué)必修的一門基礎(chǔ)課程之一。該門課程既可以為后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅實的基石，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索能力、邏輯思維能力、實踐操作能力等各方面的綜合素質(zhì)。當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)物理教學(xué)狀況:(1)很多大學(xué)正在不斷地縮減大學(xué)物理教學(xué)的課時，筆者認(rèn)為這是不可取的。大學(xué)物理除了對于教材內(nèi)基礎(chǔ)知識和理論的學(xué)習(xí)之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗的探索和傳授當(dāng)代物理學(xué)科的最先進(jìn)成果，以及引導(dǎo)學(xué)生對物理的思考和探索;(2)很多學(xué)生甚至教師本身對物理的認(rèn)識不夠，覺得大學(xué)物理與實際生活結(jié)合的不緊密，用處不是很大;(3)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)缺少興趣，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)抱著畏懼的心態(tài);(4)教師的綜合素質(zhì)不高，缺乏對先進(jìn)物理知識的了解和缺乏實踐經(jīng)驗;(5)教學(xué)方法上存在著不足，國內(nèi)很多大學(xué)的物理教學(xué)仍然是以教師為中心，教師缺乏引導(dǎo)和互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性;(6)我國國內(nèi)的很多民辦高校，學(xué)生入學(xué)門檻比較低，學(xué)生缺乏自信。針對當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)物理教學(xué)存在的問題，筆者提出了以下觀點，以期促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，推動民辦高校大學(xué)物理教學(xué)改革。
一、講授物理學(xué)史。
任何定理定律的發(fā)現(xiàn)過程都是曲折的，都可以說是科學(xué)家們集體智慧的結(jié)晶。通過物理發(fā)展史的講授，讓學(xué)生懂得任何定理、定律的發(fā)現(xiàn)都來之不易，也只有不畏艱難，勇往直前的人才能攀上科學(xué)的高峰。激勵學(xué)生刻苦鉆研，不怕艱難，勇于探索。比如說在講到“動量定理的應(yīng)用”時，可以介紹如下物理學(xué)史:14世紀(jì)末，中國明代有一位木匠叫萬虎，在幾個徒弟的幫助下，造了一只“飛天椅”，萬虎讓人把它綁在椅子上，并點著火箭，但不幸的是，火箭點完后，他墜地身亡，世界公認(rèn)萬虎是“真正的航天始祖”，20世紀(jì)60年代，國際天文學(xué)會將月球上的一座環(huán)形山命名為“萬虎山”，以紀(jì)念這位勇士。比如在介紹磁場時，可以介紹奧斯特，他在一次給學(xué)生上課時，無意間發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。法拉第在評論奧斯特的實驗時說:“它突然打開了科學(xué)領(lǐng)域中一扇黑暗的大門”。法拉第也因此深受啟發(fā)，他深信自然力的統(tǒng)一，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。比如說在教授光電效應(yīng)、光的波粒二象性時，可以介紹人們對光的認(rèn)識的發(fā)展階段。早期的微粒說和波動說的爭執(zhí)，后在諸多物理學(xué)家的共同努力下，光的波動理論學(xué)說取得了很大的成功，19世紀(jì)中期，麥克斯韋和赫茲找到了光和電磁波之間的聯(lián)系，奠定了光的電磁理論基礎(chǔ)。但在光電效應(yīng)等實驗中，電磁說又遇到了困難。19愛因斯坦提出了光量子的概念，從而形成了一種具有嶄新內(nèi)涵的微粒學(xué)說。自此人們對光的本性的認(rèn)識又邁進(jìn)了一大步，承認(rèn)了光具有波粒二象性。介紹這些物理曲折的發(fā)展過程，可以讓學(xué)生更熱愛物理，熱愛科學(xué)。對科學(xué)家充滿敬佩，對科學(xué)充滿尊重之情。通過講授物理學(xué)史，提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重啟發(fā)式教學(xué)。
在教授角動量守恒定律時，可以播放芭蕾舞運(yùn)動員跳芭蕾舞的影片，后提問:為什么剛開始的時候手腳盡量伸展開，當(dāng)手腳并攏后為什么轉(zhuǎn)速會增加?觀看跳水運(yùn)動員跳水過程的影片，后提問:跳水運(yùn)動員為什么在空中的時候雙手抱漆盡量蜷縮，快要入水的時候手腳又要舒展開?比如在講系統(tǒng)內(nèi)力和外力時，內(nèi)力為系統(tǒng)內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用力、外力為外界各質(zhì)點對系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)點作用的力。介紹完概念后，可以問一個問題:“重力是屬于系統(tǒng)內(nèi)力還是外力”，很多概念理解不深刻的同學(xué)便會回答:“內(nèi)力”或者“外力”。這個時候，再告訴他們重力是系統(tǒng)內(nèi)力還是外力，主要取決于系統(tǒng)，不能離開系統(tǒng)而盲目判斷重力是內(nèi)力或者外力?則會讓同學(xué)們的理解更加深刻。比如說在講授光電效應(yīng)內(nèi)容時，介紹完概念后可提問:“怎么能證明在光照條件下金屬表面有電子逸出呢?”學(xué)生就會開動大腦思考，在已有的高中知識的基礎(chǔ)上，他們馬上就會想到驗電器，接下去教師可演示實驗或者播放動畫進(jìn)行實驗?zāi)M，讓非常抽象的概念一下子生動具體起來。把同學(xué)說帶入教學(xué)環(huán)節(jié)，接下去演示光電效應(yīng)實驗。比如在講授磁場的高斯定理時，問:通過閉合曲面的磁通量為多少?學(xué)生可能無法一下子回答這個問題，這個時候教師就要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考三個問題:(1)磁通量的定義(通過某個面的磁感線的數(shù)目);(2)磁感線的特點:磁感線是無頭無尾的閉合曲線(此時最好結(jié)合多媒體資源，放映一些磁感線穿過閉合曲面的圖片);(3)磁感線正負(fù)值問題或者對于閉合曲面正法向單位矢量的規(guī)定:曲面上某電的法線矢量的方向是垂直指向曲面外側(cè)的。通過以上問題的`分解和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得到結(jié)論:穿過任意閉合曲面的磁通量必為零。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度主動探討、動腦思考;通過問題式的引導(dǎo)，也提高了他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。
三、理論聯(lián)系實際。
例如，在講內(nèi)力不能改變質(zhì)點系的動量時，可以舉同學(xué)們最愛的溜冰運(yùn)動為例，兩個人靜止地站在溜冰場上(假設(shè)溜冰場地面絕對光滑)，兩人互相推了一下，一個人的動量向前，一個人的動量向后，大小相等，故質(zhì)點系的合動量為零，同時也可以啟發(fā)同學(xué)思考，那么兩個人互相推后，質(zhì)點系的總動能呢?來幫助同學(xué)區(qū)分動量和動能之間的區(qū)別。在講授光的干涉后，舉陽光下的肥皂泡的例子，光入射到肥皂膜的上下表面，在肥皂膜上下表面反射的反射光進(jìn)行干涉的結(jié)果。在講到“平均沖力”概念時，可以舉飛機(jī)與鳥相撞的新聞，一架以3．0×102m/s的速率水平飛行的飛機(jī)，與一只身長l=0．2m，質(zhì)量為0．5kg的飛鳥相撞，設(shè)碰撞后飛鳥的尸體與飛機(jī)具有同樣的速度，而原來飛鳥的速率甚小，可以忽略不計，碰撞時間用飛鳥身長除以飛機(jī)速率來估算，那么這只鳥對飛機(jī)的平均沖力可達(dá)2．25×105n，相當(dāng)于一個22噸的物體所受的重力。通過具體的數(shù)據(jù)，同學(xué)們不禁會感嘆原來鳥對飛機(jī)的平均沖力如此之大，對飛機(jī)飛行時怕與鳥相撞不再感到不可理解。通過理論聯(lián)系實際，同學(xué)們對平均沖力的理解就會更加深刻。在介紹“縱波和橫波”的時候可以介紹下地震波。地震是一個一直困擾著人們的大自然現(xiàn)象，講授地震波的形成過程，會讓學(xué)生感受到物理跟我們生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)和掌握物理知識是非常重要和有用的。在熱學(xué)教學(xué)中講述致冷機(jī)和致冷系數(shù)時，可以舉空調(diào)的例子，聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)們感受到物理與我們的生活息息相關(guān)。在講授薄膜干涉的時候，可以舉照相機(jī)的表面涂上一層薄膜的例子，使入射光在薄膜的上下表面反射，反射光相互干涉抵消，從而增加透射光。很多鏡片上涂上一層薄膜的原因也是如此。介紹“增透膜”和“增反膜”。此時可以與當(dāng)前的熱點問題“薄膜太陽能電池”結(jié)合講授薄膜在工程與工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在介紹電容器的充放電后，一定要介紹靜電除塵、靜電分離在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到物理與工程應(yīng)用、工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。很多教師往往是任務(wù)式地完成教學(xué)，把物理概念介紹完，舉例，練習(xí)習(xí)題，卻不介紹物理在當(dāng)今社會的具體應(yīng)用，這種教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是不對的，往往會給學(xué)生造成一種假象―――“物理應(yīng)用的地方不多，與生活和生產(chǎn)聯(lián)系不大?！?/p>
四、充分利用多媒體教學(xué)資源。
在教學(xué)過程中，合理地利用flash動畫，ppt，影視對物理教學(xué)中抽象、復(fù)雜的知識和過程進(jìn)行輔助教學(xué)，反復(fù)播放過程的模擬，達(dá)到了圖、文、聲、像并用的情景教學(xué)效果，把很多抽象的物理過程清楚、逼真、形象地模擬出來。有效地幫助學(xué)生克服在形成表象過程所遇到的困難，豐富思維素材。把復(fù)雜、抽象難懂的物理現(xiàn)象借助多媒體的教學(xué)資源變成簡單、具體形象的圖、文、聲像表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力特別集中，提高教學(xué)效率。采用計算機(jī)多媒體資源，比如在講授力學(xué)速度這個概念時，速度的方向與在時的極限方向一致，這個表達(dá)很抽象，這個時候采用flash動畫播放時間越來越小時，速度的方向趨于與一致，與軌道相切，雖然沒辦法完全表達(dá)出趨于0的畫面，但是很接近，同學(xué)們對這個概念的把握已經(jīng)深入很多了。再比如講授到角動量守恒定律時，播放跳芭蕾舞的過程和跳水運(yùn)動員跳水的過程，不僅可以引起同學(xué)們的興趣，還可以幫助他們理解這個過程角動量守恒，轉(zhuǎn)動慣量和角速度的變化情況。在講授簡諧振動時，用flash模擬播放旋轉(zhuǎn)矢量，使得旋轉(zhuǎn)矢量這個抽象的概念通過動畫的播放模擬，讓同學(xué)們可以非常形象地了解到它的概念和特征。形象地看到旋轉(zhuǎn)矢量的運(yùn)動情況―――作圓周運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)矢量末端投影的運(yùn)動情況―――作簡諧振動。大腦對圖形的印象是最深的，通過動畫的播放讓學(xué)生印象深刻，理解深入。
演示實驗是大學(xué)物理教學(xué)的重要教學(xué)輔助，主要是任課教師來演示，學(xué)生來觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的表演示范性實驗。教師在課前要準(zhǔn)備好，課前要先演示，想好要提醒學(xué)生注意觀察的實驗現(xiàn)象和要提問的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，探討教師提出來的問題從而進(jìn)一步理解物理概念，物理定律，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界。比如在講授光的圓孔衍射、單縫時，可以自制實驗道具，通過簡單的實驗道具演示，讓學(xué)生理解更加深刻。比如，光的偏振性問題，學(xué)生對這個概念完全抽象，通過演示實驗:光分別通過一片偏振片，兩片偏振片。學(xué)生通過實驗觀察非常清楚地了解到了光的偏振性。比如駐波，平時生活中對駐波接觸的比較少，通過簡單的實驗演示可以讓學(xué)生，非常清楚地了解到什么是駐波，駐波的特點，什么情況下會產(chǎn)生駐波，以及駐波的節(jié)點、波腹的概念。再比如說在講到拍這個概念，由于概念比較抽象，如果用演示實驗演示一下，不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓他們理解地更加深刻。通過演示實驗，不使學(xué)生手、眼、腦并用，還加深了對物理知識、物理概念、物理方法的理解和掌握。
六、開展物理競賽。
由于國內(nèi)很多民辦高校的入學(xué)門檻比較低，學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，學(xué)生本身對學(xué)習(xí)缺乏自信心，尤其是對物理學(xué)習(xí)充滿了畏懼心理。物理教學(xué)在國內(nèi)很多名辦高校效果都不如意。通過開展物理競賽，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情?；顒悠陂g可以讓學(xué)生自主研究、探討，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。筆者所在的民辦高校自開展了物理競賽，教學(xué)效果明顯提高。開展物理競賽要注意以下幾個方面:(1)物理競賽可以分成初賽、決賽、附加賽等多輪環(huán)節(jié)，由易到難;(2)物理競賽內(nèi)容覆蓋面要廣，涉及到各個專業(yè)各個領(lǐng)域的知識;(3)參賽人員的覆蓋面一定要廣，這樣才能起到推動整個物理教學(xué)的作用;(4)比賽的形式一定要多樣，可以分為選答環(huán)節(jié)、必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣;(5)競賽題目的形式要多樣，可以有課內(nèi)的和課外的，課內(nèi)的內(nèi)容覆蓋到力、熱、光、電、磁、原子物理、近代物理，課外的內(nèi)容覆蓋到生活常識、生活百科、生物，醫(yī)學(xué)等;可以有理論計算的，動手實驗的題目。在開展物理競賽的同時推動物理競賽題庫的建設(shè)，同時建立一支物理競賽導(dǎo)師隊伍;(6)獎品和獎勵的設(shè)置也不可缺少。
七、結(jié)語。
我國當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)改革還處于發(fā)展和摸索階段，為了讓大學(xué)物理課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)、與工程應(yīng)用結(jié)合得更加緊密，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。但筆者相信，如果在上述幾個方面都做得日臻完善了，大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量肯定會明顯提高。
參考文獻(xiàn):。
［1］程守洙，江之永．普通物理學(xué)(第六版)［m］．北京:高等教育出版社，．。
［4］王文好．演示實驗在物理教學(xué)中的地位和作用［j］．大學(xué)物理實驗，(2)．。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇十一
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標(biāo)，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強(qiáng)但教學(xué)目的不突出的實驗項目刪除，增加與當(dāng)前社會需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學(xué)合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，就要明確教學(xué)過程中實驗項目的教育意義。針對學(xué)生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對學(xué)生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進(jìn)的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學(xué)過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇十二
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達(dá)能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運(yùn)動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋?。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時單人單獨(dú)完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進(jìn)行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學(xué)物理教學(xué)[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報,.
[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),2009.
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇十三
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認(rèn)識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標(biāo)，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標(biāo)記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當(dāng)中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實驗中一些問題能進(jìn)行合理性分析。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認(rèn)識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進(jìn)一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇十四
摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現(xiàn)的，也有利于學(xué)生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨(dú)立設(shè)計實驗的能力，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學(xué)生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學(xué)生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導(dǎo)的，要想使學(xué)生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們在教學(xué)中可采取分階段的辦法，逐步提高學(xué)生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點應(yīng)該是什么，要提醒學(xué)生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學(xué)生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學(xué)生常會出現(xiàn)實驗失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學(xué)生再做。觀察要舍得花時間，適當(dāng)適時的總結(jié)指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進(jìn)入初三，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步擺脫觀察提綱獨(dú)立運(yùn)用思維活動進(jìn)行有效的觀察，教師結(jié)合教材實際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在初中階段掌握科學(xué)的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應(yīng)用的實驗儀器是有差異的，教師要在學(xué)生實驗操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質(zhì)量時，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調(diào)零，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確，然后再進(jìn)行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學(xué)生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進(jìn)行實驗。實驗后還要能把儀器恢復(fù)成原狀。對于有些實驗，如電學(xué)實驗，儀器放置不當(dāng)會導(dǎo)致連線復(fù)雜、操作麻煩、導(dǎo)線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關(guān)（如正負(fù)極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學(xué)完成后給學(xué)生做實驗示范，再鼓勵學(xué)生獨(dú)立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細(xì)節(jié)上的問題，保證實驗成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時，教師應(yīng)教會學(xué)生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行縱向和橫向觀察比較，再進(jìn)行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計算出結(jié)果后進(jìn)行概括得出結(jié)論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標(biāo)系，描點、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生能認(rèn)識研究的問題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計實驗，進(jìn)行測量，最后根據(jù)測量結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰θ沃氐肋h(yuǎn)，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責(zé)任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認(rèn)識實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
2.做好平時的演示實驗和學(xué)生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
3.成立課外實驗小組，進(jìn)行一些小實驗，小制作等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
4.把實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時的物理教學(xué)中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習(xí)、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學(xué)生重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)要落實素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實驗是提升學(xué)生動手能力，強(qiáng)化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學(xué)中充分重視實驗教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>
參考文獻(xiàn)。
[1]郝貴有。做好初中物理實驗教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)[j].科技資訊，2006（2）.
[3]劉瑞芬。農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的實踐與探究[d].云南師范大學(xué)，.
[4]朱正華。初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[j].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）,（2）.
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇十五
為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、思想工作方面。
在當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢下，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì).“自成教育”是我們四中的德育實踐研究課題，其宗旨在于探索人本德育、生活德育、細(xì)節(jié)德育、體驗德育、“身正”德育的各種細(xì)化渠道，讓德育真正“走向生活，走向?qū)υ?，走向體驗，走向創(chuàng)新”。
二、業(yè)務(wù)方面：
實驗教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，因此實驗室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實驗室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。下面對本實驗室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)。
1、規(guī)范管理，做好教學(xué)工作的好后勤。
樹立實驗為教學(xué)服務(wù)的思想，對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對少數(shù)實驗進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。
2、節(jié)約開支，勤儉辦學(xué)。
雖然新購置了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要。
而部分原有的器材恰能填補(bǔ)這一空白，所以老的器材沒有全部報廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的則修理。
3、健全各項手續(xù)制度，達(dá)到帳物相符。
本年度以來，我們堅持做到，新置儀器，藥品入庫進(jìn)帳，消耗藥品、無用儀器報損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續(xù)，以防儀器散失，儀器藥品排放整齊有序，平時加強(qiáng)檢查與維修保養(yǎng)，以防藥品霉變，儀器銹蝕等。
4、保持實驗室整潔，使師生有良好的實驗環(huán)境。
整潔的環(huán)境是師生工作，學(xué)習(xí)的必要條件之一，實驗室經(jīng)常受到腐蝕性藥品、有毒氣體的污染，對學(xué)生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學(xué)生營造一個優(yōu)良的實驗環(huán)境。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇十六
近幾年東北大學(xué)在物理化學(xué)實驗教學(xué)改革中引入綠色化學(xué)思想，在滿足物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱基本要求、保證實驗教學(xué)效果的前提下，合理選擇和設(shè)計實驗內(nèi)容，采取環(huán)境友好的化學(xué)實驗新技術(shù)、新方法，盡量減少或消除對環(huán)境或人體有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)的使用。在實驗教學(xué)方式上，注意培養(yǎng)學(xué)生實驗操作規(guī)范性，提高學(xué)生的綠色化意識。在教學(xué)實踐過程中，提出了物理化學(xué)實驗綠色化教學(xué)的一些具體措施。例如，更新實驗設(shè)備、優(yōu)化實驗內(nèi)容、實驗微型化小型化設(shè)計、綜合經(jīng)典實驗等。經(jīng)過長期的努力和探索，增強(qiáng)了學(xué)生的綠色實驗意識和環(huán)保意識，同時也改善了實驗教學(xué)環(huán)境，基本實現(xiàn)物理化學(xué)實驗教學(xué)的綠色化。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們越來越清醒地認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題已經(jīng)對人類生存和社會發(fā)展構(gòu)成了巨大威脅。引起生態(tài)環(huán)境破壞的污染物中很大一部分都是在人類自身的生產(chǎn)、生活過程中產(chǎn)生的。因此建設(shè)綠色生態(tài)環(huán)境已成為人與自然和諧發(fā)展的基本前提。綠色化學(xué)（greenchemistry）就是近些年發(fā)展起來的與防治污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的一門學(xué)科，目前已經(jīng)成為國際化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點。綠色化學(xué)又稱為“環(huán)境無害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”、“清潔化學(xué)”等。綠色化學(xué)倡導(dǎo)利用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或避免在工業(yè)生產(chǎn)及日常生活過程中使用、生產(chǎn)對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)。[1][2][3][4]高等院校中物理化學(xué)實驗的綠色化改革正是契合了綠色化學(xué)的研究發(fā)展方向，向化學(xué)實驗的無毒、無害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學(xué)的研究思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在今后的科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活中也能積極主動地踐行綠色化學(xué)觀念；其方法是將綠色化學(xué)的實驗設(shè)計理念融入基礎(chǔ)物理化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)程之中；其核心內(nèi)容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)，最大限度地減少或避免產(chǎn)生化學(xué)廢物，也無需再處理廢物，從源頭處減少或消除環(huán)境污染。
物理化學(xué)是東北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、生物工程、材料科學(xué)、冶金工程、環(huán)境科學(xué)、資源與礦物等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。而物理化學(xué)實驗是物理化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[5]學(xué)校的化學(xué)實驗中心每年為全校12個專業(yè)的近1200名學(xué)生開設(shè)數(shù)十個不同的物理化學(xué)實驗項目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測定”、“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳?shù)?、?jīng)典的物理化學(xué)實驗項目曾經(jīng)見證過幾代學(xué)子的成長。毋庸置疑，這些實驗設(shè)計得簡單易行。通過實際的操作，實驗者很容易理解其中蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理。然而，這些實驗過程中都不可避免地會使用或產(chǎn)生某些有毒、有害的物質(zhì)。如果不對這些物質(zhì)進(jìn)行無害化處理而直接排放，日積月累，不僅會影響師生的身體健康，還會污染周圍環(huán)境。因此，物理化學(xué)實驗綠色化是化學(xué)實驗教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。在長期的物理化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中，我?；瘜W(xué)實驗中心高度重視貫徹綠色化學(xué)的教學(xué)理念，將綠色化學(xué)作為實驗教學(xué)改革的重要組成部分。在對物理化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行綠色化改革的進(jìn)程中，我們從實驗內(nèi)容、實驗設(shè)計、實驗設(shè)備、經(jīng)典實驗項目整合、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面進(jìn)行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。
（一）實驗內(nèi)容的綠色化。
在實驗項目的選擇和實驗內(nèi)容的調(diào)整方面，盡量排除或減少對環(huán)境污染大、對人體毒性大的實驗項目。在不影響實驗效果的前提下，選用環(huán)境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實現(xiàn)物理化學(xué)實驗的綠色化。例如，“弛豫法測定鉻酸根－重鉻酸根離子反應(yīng)速率常數(shù)”是以往我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一個化學(xué)動力學(xué)實驗項目。這個實驗過程中需要使用的主要化學(xué)試劑是重鉻酸鉀。然而，通過對重鉻酸鉀性質(zhì)的學(xué)習(xí)不難知道，它不僅有化學(xué)毒性和致癌性，而且還是一種強(qiáng)氧化劑，長期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學(xué)實驗中心每年還需要投入高昂的實驗經(jīng)費(fèi)用于處理由此產(chǎn)生的鉻酸廢液。因此，為保證實驗教師和學(xué)生的身體免受危害，現(xiàn)已將其改為另一動力學(xué)實驗“旋光光度法測定蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù)”，實驗中用到的原料蔗糖無毒，而且使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測定溶液的表面張力”實驗中，原來所使用正丁醇水溶液的最大濃度達(dá)到了0．35moldm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們曾對實驗方案和實驗裝置進(jìn)行了多次改進(jìn)，使正丁醇的最大濃度降至0．1moldm－3。而且，實驗操作也更加簡便易行，實驗中氣泡的逸出平穩(wěn)、連續(xù)。上述改進(jìn)已經(jīng)過多次教學(xué)實踐檢驗，結(jié)果表明，正丁醇濃度的降低不僅節(jié)約了實驗藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規(guī)律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實驗結(jié)果。
（二）實驗微型化、小型化設(shè)計，減少藥品用量。
所謂微型化實驗是指在微型的儀器設(shè)備中，用盡可能少的試劑獲取所需的'化學(xué)信息的實驗方法。在保證可觀測到與普通實驗相同的實驗現(xiàn)象的前提下，微型化實驗還具有節(jié)約實驗材料和時間、減少環(huán)境污染、操作安全等優(yōu)點。所以，開展微型化實驗是實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化的好方法。在長期的物理化學(xué)實驗教學(xué)過程中，在保證實驗方案合理、實驗結(jié)果穩(wěn)定、實驗效果顯著的前提下，我們積極推行實驗的微型化、小型化設(shè)計。例如，在“差熱分析”實驗中采用微型化實驗樣品管后，每份cac2o4樣品使用量減少到不超過0．05克，每學(xué)期僅cac2o4試劑的使用量就減少到原來的十分之一。對于目前尚無法實現(xiàn)微型化的實驗項目，我們采取了小型化設(shè)計或減少化學(xué)試劑使用量等方法，以期將物理化學(xué)實驗對環(huán)境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實驗中，由于金屬鉍和錫具有熔點低、化學(xué)穩(wěn)定性好、數(shù)據(jù)重現(xiàn)性好、原料易得、價格低廉等特點，所以，鉍－錫二元系統(tǒng)一直以來都是我們進(jìn)行此項實驗教學(xué)的首選系統(tǒng)。若使用以往的實驗設(shè)備，在實驗過程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過程中金屬樣品被氧化。但是，通過查閱相關(guān)化學(xué)數(shù)據(jù)手冊可知，金屬鉍的熔點為271℃，而硅油的燃點為320℃，僅僅比鉍的熔點高約50℃。這意味著，在加熱純鉍試樣時，若操作者沒有控制好升溫速率而導(dǎo)致系統(tǒng)溫度上升過快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點而引燃硅油。這不僅會造成大量硅油的損耗，容易引起教學(xué)事故，而且硅油高溫?fù)]發(fā)及不完全燃燒的產(chǎn)物還會污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個樣品的質(zhì)量從過去的120克減少到幾克，而且使用時很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環(huán)使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護(hù)層所帶來的空氣污染問題的發(fā)生。又如，在“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測定”實驗中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來的四分之一。減少試劑用量后的中和反應(yīng)系統(tǒng)由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統(tǒng)各處的溫度更趨一致，對溫度變化的監(jiān)測更容易，溫度數(shù)據(jù)也更準(zhǔn)確。除此之外，我們對“凝固點降低法測定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定”等實驗項目也進(jìn)行了小型化改進(jìn)，不同程度地減少了化學(xué)試劑使用量，顯著降低了實驗成本，改善了實驗環(huán)境。實踐證明，物理化學(xué)實驗的微型化、小型化設(shè)計不但可以達(dá)到與常規(guī)實驗相同的實驗?zāi)康暮托Ч?，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實驗過程中產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物、節(jié)約后處理費(fèi)用、減少污染、改善實驗環(huán)境，因此，此舉已經(jīng)成為物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的一個重要發(fā)展趨勢。
（三）實驗儀器和設(shè)備的選擇。
與其他化學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)實驗相比，物理化學(xué)實驗需要的中、小型實驗儀器設(shè)備種類較多。其中多個實驗需要測定溫度和壓力。傳統(tǒng)的測溫、測壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復(fù)雜，而且易造成實驗室汞污染，危及教師及學(xué)生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測定”實驗中，過去常用u型水銀壓力計測定系統(tǒng)壓力差。此種壓力計中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的u型玻璃管不宜經(jīng)常清洗，所以管壁會吸附環(huán)境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實驗過程中u型管內(nèi)汞液面會不斷變化，會有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產(chǎn)生掛壁現(xiàn)象，從而使汞暴露于空氣中并揮發(fā)為汞蒸氣，這會對人體產(chǎn)生極大危害。目前，我們物理化學(xué)實驗室中全部的測壓裝置均用數(shù)字式低真空測壓儀替代水銀壓力計，從根本上消除了汞蒸氣可能對教師和學(xué)生產(chǎn)生的危害。又如，在“凝固點降低法測定物質(zhì)的摩爾質(zhì)量”、“酸堿中和反應(yīng)熱效應(yīng)的測定”及“燃燒熱的測定”等熱力學(xué)實驗中，過去一直使用貝克曼溫度計來監(jiān)測實驗體系溫度的變化。貝克曼溫度計雖然測量精密度高，但在實際使用時，存在操作繁瑣且易碎等缺點。目前我們用數(shù)字式溫度溫差測量儀替代貝克曼溫度計，不僅使實驗操作難度降低，實驗過程簡化，而且也規(guī)避了由于操作不當(dāng)造成溫度計破裂而引起環(huán)境污染的風(fēng)險。上述實驗儀器設(shè)備的替換無疑使物理化學(xué)實驗的測溫測壓手段更安全、更方便。
（四）綜合經(jīng)典實驗內(nèi)容。
通過長期的教學(xué)實踐和教學(xué)研究我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗門類齊全、架構(gòu)完整，大量的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容至今仍值得我們繼承和發(fā)展。但囿于當(dāng)時實驗條件的限制，導(dǎo)致許多簡單的實驗耗時費(fèi)力。因此，我們在保留經(jīng)典實驗內(nèi)容的前提下，致力于整合實驗方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環(huán)境污染風(fēng)險，而且還提升了學(xué)生綜合分析實驗結(jié)果的能力。例如，“原電池電動勢的測定”、“電解質(zhì)溶液電導(dǎo)率的測定”及“原電池溫度系數(shù)的測定”這三個實驗同屬于電化學(xué)基礎(chǔ)實驗，內(nèi)容相對簡單。但是在過去，由于實驗設(shè)備和實驗手段的落后，完成這三個實驗中的任何一個都需要很長時間，所以每一個都被設(shè)計為一個相對獨(dú)立的實驗項目，而這顯然不利于學(xué)生將所學(xué)到的電化學(xué)基礎(chǔ)知識融會貫通。通過認(rèn)真分析、研究這三個實驗的目的及內(nèi)容，我們將它們?nèi)诤喜⒃O(shè)計成了一個新的電化學(xué)綜合實驗。經(jīng)過精心的實驗方案設(shè)計和內(nèi)容的整合，這個新的綜合實驗得到了學(xué)生和教師的廣泛好評。由于實驗試劑循環(huán)使用，避免了浪費(fèi)和對環(huán)境造成的污染，為化學(xué)實驗中心節(jié)省了實驗經(jīng)費(fèi)。同時，學(xué)生對理論課中學(xué)到的電化學(xué)基礎(chǔ)知識也有了比較全面且更為深刻的理解。
（五）合理分工協(xié)作。
在實驗教學(xué)過程中，我們不僅對經(jīng)典內(nèi)容重新進(jìn)行綜合設(shè)計，而且還會根據(jù)不同實驗的特點，實時調(diào)整學(xué)生所做實驗的部分內(nèi)容。例如，學(xué)生在進(jìn)行“雙液系氣液平衡相圖”實驗過程中需要測定的實驗點較多，做出一個完整相圖大約需要6個小時的時間，顯然在規(guī)定的4學(xué)時內(nèi)是無法完成的。為此，我們設(shè)計由兩組學(xué)生分別測定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數(shù)據(jù)合并，從而做出一個完整的相圖。這就要求每組學(xué)生在實驗過程中都必須認(rèn)真仔細(xì)地完成操作并記錄好數(shù)據(jù)，否則可能會因而某一環(huán)節(jié)的失誤而導(dǎo)致合作雙方的數(shù)據(jù)都出現(xiàn)偏差。實踐結(jié)果表明，這種分工合作，在保證實驗教學(xué)質(zhì)量的前提下，既節(jié)省了藥品，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和良好的操作技能。因此，對于復(fù)雜的實驗項目，我們認(rèn)為這不失為一個值得嘗試和推廣的好辦法。
（六）規(guī)范操作方法，提升綠色化意識。
長期的教學(xué)實踐表明，在物理化學(xué)實驗教學(xué)過程中，嚴(yán)格規(guī)范實驗操作方法、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣是學(xué)生科研素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。規(guī)范的實驗操作方法和良好的實驗習(xí)慣不僅是提升學(xué)生實驗操作技能的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行綠色化實驗的前提。在實驗過程中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生不要隨意丟棄藥品，并糾正學(xué)生中普遍存在的“藥品用量越多，實驗現(xiàn)象就越明顯”的錯誤觀念，杜絕學(xué)生在做實驗時隨意加大試劑用量的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生用最少的試劑做出成功的實驗。同時也要求學(xué)生每次實驗之前都要充分預(yù)習(xí)，提高實驗成功率，減少重復(fù)實驗引起的藥品損耗現(xiàn)象。此外，教育學(xué)生從實驗過程中的每件小事做起，逐步樹立起綠色化科研意識和對社會的責(zé)任感。
三、改革后的成效。
多年以來，經(jīng)過對物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的綠色化探索與實踐，在提升了教師自身的綠色化學(xué)教學(xué)理念的同時，在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、綜合科研素質(zhì)等方面也取得了良好效果。這些效果體現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成了良好的實驗操作習(xí)慣，明晰并理解了實驗設(shè)計中綠色化改進(jìn)之處，學(xué)會了用綠色化學(xué)知識設(shè)計實驗等方面。而且，近幾年來，我們對大量本科生就業(yè)后反饋的信息進(jìn)行了分析并從中了解到，經(jīng)過我們多年的綠色化實驗教學(xué)訓(xùn)練，畢業(yè)生們在各自的工作崗位上都表現(xiàn)出較高的實驗技能和良好的團(tuán)隊合作精神，綜合素質(zhì)高，受到用人單位的廣泛歡迎。
高校物理實驗教學(xué)改革探究論文篇十七
摘要：物理實驗教學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達(dá)能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運(yùn)動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋煛＿@樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時單人單獨(dú)完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進(jìn)行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學(xué)物理教學(xué)[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報,20xx.
[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),20xx.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16955911.html】
