教案的撰寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師在編寫教案時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。教案的編寫應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
初中物理力的合成教案篇一
3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時間45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
4、設(shè)計思路
主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比
熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點。
四、教學(xué)反思：
1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計此課時，從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
3．在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理力的合成教案篇二
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像
一、復(fù)習(xí)
1． 光的直線傳播
2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律
3． 光路可逆
二、導(dǎo)入
學(xué)生 觀察課本p54照片
設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
（一）、平面鏡所成的像有什么特點？
實驗1 內(nèi)容 活動卡p35實驗1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2 內(nèi)容 活動卡p35實驗2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論 虛像、對稱、大小相等
練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀 課本p54-p55
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應(yīng)的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習(xí) 活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
（三）、平面鏡的應(yīng)用
閱讀 課本p55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習(xí) 活動卡p37探究1.2. 3.
小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點
2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3. 平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)
活動卡p38家庭實驗1.2.
一、平面鏡成像特點
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像應(yīng)用
課后記錄
初中物理力的合成教案篇三
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)重點難點分析。
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點；
關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學(xué)生對平行四邊形定則的認識。
由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示。
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進行教學(xué)。
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容。
1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片。(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力。已知幾個力，求它們的合力叫力的合成。
指明：
(1)同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同。
(2)同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設(shè)計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向。
6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：
試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細線若干，直尺兩個，學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進行試驗驗證。
強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果。
初中物理力的合成教案篇四
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
顯微鏡、電腦平臺。
1課時。
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說明）。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
（作光路圖說明）。
總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……。
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。
初中物理力的合成教案篇五
運動的合成與分解內(nèi)容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學(xué)生明確什么是合運動，什么是分運動;合、分運動是同時發(fā)生的，并且不互相影響.
2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過對運動合成與分解的練習(xí)和理解，發(fā)揮學(xué)生空間想象能力，提高對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.
教法建議。
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功.此實驗是本節(jié)的重點.一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的.觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念.著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的.合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系.因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系.即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移.課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，(由)通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學(xué)生舉幾個實例來說明如何確定合運動.如：
1、風(fēng)中雨點下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.
2、關(guān)于小船渡河(如圖)：表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定.表示水的流速，v表示雨滴合速度.
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動(合運動).
注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決.
關(guān)于例題：例1：將演示實驗過程定量討論.給出兩個分運動、及合、分運動的時間，求合速度.
法一;先求出兩個分速度再利用矢量合成求v.
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.
例2：飛機飛行給出及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關(guān)系，再利用數(shù)學(xué)計算解決分速度問題.
兩道例題很簡單，但合、分運動關(guān)系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來.通過練習(xí)使學(xué)生們加深了對合、分運動的理解.
關(guān)于分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動.這里可以讓學(xué)生自己探究，得出結(jié)論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動.研究復(fù)雜的運動，可以根據(jù)不同方向分運動來研究復(fù)雜運動情況.
關(guān)于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動?引導(dǎo)學(xué)生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向)，使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點：
對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關(guān)系(矢量圖)，并能用矢量合成規(guī)律解決實際問題.
教學(xué)難點：對合運動的理解.
主要教學(xué)設(shè)計：
由演示實驗引出課題.首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復(fù)雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識.實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動.
一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動?
1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
討論：有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過河，加深同學(xué)們對合運動，就是研究對象實際發(fā)生運動的理解.(結(jié)合課件1、2).
引導(dǎo)分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向;注意區(qū)別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向.
進一步研究合、分運動關(guān)系，(由演示實驗說明)重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t.由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運動關(guān)系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間(先畫v、s矢量圖)。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點.
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(活動方案見下面)。
探究活動。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論.
總結(jié)：
1初中物理與高中物理在概念闡述方式上的不同。
與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學(xué)習(xí)中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內(nèi)容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內(nèi)容翻來覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學(xué)閱讀習(xí)慣是良好的高中物理學(xué)習(xí)方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴謹周密的，在閱讀中領(lǐng)悟和理解教材所表達的物理信息是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的第一步.但大多數(shù)學(xué)生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導(dǎo)致無法真正掌握物理概念的內(nèi)涵和外延，也就造成了學(xué)習(xí)過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字敘述客觀直白，表達了物理概念描述的嚴謹性和科學(xué)性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù)語，防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習(xí)題計算方法上的不同。
從初中物理到高中物理，解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復(fù)雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復(fù)雜的多元多次數(shù)學(xué)方程式進行解題了.可是有些同學(xué)因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在解題時就感到無法適應(yīng)了.這就需要同學(xué)們以學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，巧用數(shù)學(xué)知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，準(zhǔn)確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關(guān)鍵并采用正確的解題方法來解決復(fù)雜的物理問題。
3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同。
高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結(jié)合教學(xué)過程中物理模型的電腦動畫演示，構(gòu)思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).
同時，在初中物理學(xué)習(xí)中，因為考慮到低年齡同學(xué)對復(fù)雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了，而在高中物理的后續(xù)學(xué)習(xí)中，高中課程對相關(guān)物理現(xiàn)象進行了適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化和真實化，使之更貼近真實世界.這就需要我們在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的物理思考方式的轉(zhuǎn)變，比如說在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標(biāo)系解決數(shù)值變量與方向變化問題，準(zhǔn)確的找到問題的答案.
4初中物理與高中物理在學(xué)習(xí)過程中的不同。
我們的中學(xué)教育一直被應(yīng)試教育誤導(dǎo)，學(xué)生長期在老師和家長的督促下被動學(xué)習(xí)，這種“中國式”教育方式使學(xué)生養(yǎng)成了強烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學(xué)習(xí)，更為了完成今后的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)盡力實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，養(yǎng)成課前對重點知識預(yù)習(xí)、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結(jié).
初中物理力的合成教案篇六
1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學(xué)方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。
2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。
講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。
提出可能的假設(shè)。
傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設(shè)問：如果你們按學(xué)案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？
導(dǎo)致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認為值得注意的問題還有哪些？
初中物理力的合成教案篇七
通過運用學(xué)過的知識解決實際問題的過程,使學(xué)生深化對知識點的理解和運用。
掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學(xué)過的.知識解決生活中的一些實際問題。
培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.
密度和比熱容知識的理解運用。
教學(xué)階段與時間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點評。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導(dǎo)電性角度比較。
歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識梳理學(xué)生聽講。
]從運用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候做必要的引導(dǎo)，大部分活動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認識了知識，也用過了這些知識。
初中物理力的合成教案篇八
知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。
1、體會對溫度進行準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
溫度計的使用。
各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。
水無常形，變化萬千，無處不在。
云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？
雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生討論，看教材p3.
2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。
不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么？
找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)――固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的――稱為物態(tài)變化
1、什么是溫度？符號？
2、生活中常用的溫度單位及單位符號？
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？
4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？
5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？
請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
初中物理力的合成教案篇九
（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標(biāo)。
通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。
通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)。
通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準(zhǔn)陽光取火的事例，對學(xué)生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認識凹對光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點，可略講。
教法建議。
本節(jié)教法應(yīng)以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、難點分析。
1、凸和凹對光的作用。
講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。
2、正確理解會聚和發(fā)散。
凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時安排。
1課時。
三、學(xué)生活動設(shè)計。
1、觀察凸和凹。
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。
2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。
3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1、引入課題。
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強調(diào)以下幾點：
（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。
（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）。
學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。
演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。
實驗進行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應(yīng)通過圖形對這兩類進行對比分析。
3、總結(jié)。
研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
探究活動。
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
初中物理力的合成教案篇十
1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。
鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。
1．復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3．進行新課
板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）
(1)利用內(nèi)能來加熱
學(xué)生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
學(xué)生：是發(fā)電機發(fā)出來的。
教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。
演示：書中圖3―5所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？
學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。（機械能）
（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）
教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書：
二、對物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）
利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書：
熱機：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器
熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4．小結(jié)（略）
5．布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀：熱機的發(fā)展。
（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）
初中物理力的合成教案篇十一
1、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識。
2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源
1、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識。
2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。
4、通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析
本節(jié)介紹了天然的機械能－水能和風(fēng)能，以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。
風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學(xué)。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風(fēng)能的使用情況；關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片。
做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查。
教學(xué)設(shè)計示例
第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用
【課題】水能和風(fēng)能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學(xué)習(xí)，并擴展對機械能的認識視野。
【教學(xué)過程設(shè)計】
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)
1，用課前診測引入新課
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)；動能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
2，閱讀水能的利用
方法1，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面。
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。
3，閱讀風(fēng)能的利用
教學(xué)方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學(xué)過程，可以提出思考問題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等。
4，布置學(xué)生實踐題目
調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實際的水電站的使用情況等。
初中物理力的合成教案篇十二
初中物理教案???在初中物理教學(xué)實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為，它既涉及學(xué)生對相關(guān)重要物理概念的正確理解，又涉及對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)?？梢圆捎迷S多學(xué)校推薦學(xué)生使用的“vcm仿真實驗”軟件，它是為學(xué)生拓展課堂實驗、進行探究式學(xué)習(xí)、自主獲取知識、構(gòu)建知識體系而研發(fā)的。用vcm仿真實驗高度仿真的實驗環(huán)境，讓學(xué)生課堂課外都可以隨時地、反復(fù)地親自動手做實驗。同時，作為對學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識掌握的一項重要的考核內(nèi)容，它還是學(xué)生成績考核的必出題之一。因此，怎樣讓學(xué)生理解實驗、學(xué)會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領(lǐng)和實驗技能，就成為許多教師探索的課題之一.
初中物理力的合成教案篇十三
一、知識和技能。
了解家庭電路的組成，了解安全用電常識。
二、過程與方法。
觀察家庭和教室的實際電路，能簡單描述家庭電路的主要特征。
三、情感態(tài)度與價值觀。
提高安全用電的意識。
教學(xué)重點：研究家庭電路的組成及各部分的功能。
教學(xué)難點：組織學(xué)生觀察、分析、歸納出家庭電路中各部分的功能。
教學(xué)用具：家庭電路示教板、保險絲、銅絲、鐵絲、拉線開關(guān)，開關(guān)、螺絲口燈座、卡口燈座、固定插座，可移動插座。
教學(xué)過程。
連接家庭電路示教板，現(xiàn)在大家注意觀察黑板上關(guān)于家庭電路的示教板，示教板上全部是實物連接，觀察之后，你想知道些什么呢？家庭電路是由哪幾部分組成的？電能表是不是平常所說的電表，它的作用是什么？插座在家里也見過，常用的有幾種？電路中的幾部分是如何連接的？保險絲的作用是什么？家庭中，要安全用電，需要注意些什么呢？看來，我們最熟悉不過的生活電路中也有許多物理知識呢，接下來，讓我們一起來學(xué)習(xí)。
1.家庭電路的組成和各部分功能。
板書：家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險裝置、插座、用電器和導(dǎo)線組成。
播放視頻：家庭電路。
大家知道為什么是這個順序嗎？電能表是用來顯示整個家庭所用電能的，所以，輸電線進戶后首先應(yīng)接到電能表上，接下來是全戶用電的總開關(guān)。當(dāng)家庭電路需要修理時，必須斷開總開關(guān)，這時室內(nèi)全部與外面的輸電線分離，可以保證施工人員的'安全。總開關(guān)的后面是保險裝置，它對所有的用電器起保護作用。由此可知：電能表、總開關(guān)、保險裝置都是對整個電路起作用的，應(yīng)放在用電器的前面逐次連接比較好。
電能表實際上在生活中叫電表。關(guān)于保險絲的問題，我們一起來做個實驗.
想想做做。
我們一起做一個小實驗；把保險絲、銅絲、鐵絲分別放到火焰上，看看哪個能熔化?，F(xiàn)象：保險絲熔斷了。
播放視頻：家庭電路。
結(jié)論：家用保險絲是由電阻率較大而熔點較低的鉛銻合金制成的。當(dāng)電流過大時保險絲會熔化，自動切斷電路，起到保護電器的作用。鐵絲、銅絲在電流過大時不熔斷，起不到保險的作用，所以千萬不要用鐵絲、銅絲代替保險絲。
保險絲在我們生活中是英雄，它的獻身精神非?？少F。不過，目前還有一種空氣開關(guān)普遍使用，它同樣可以切斷電路，對用電器及用電線路起到保護的作用。
同學(xué)們可以觀察到電能表、燈座、開關(guān)及用電器上都標(biāo)有電流值，它們都是按照一定的工作電流設(shè)計生產(chǎn)的，因此要根據(jù)電路設(shè)計安全電流，選擇合適的保險絲。
2.火線和零線。
在電路板上，在家觀察一下進戶的兩條輸電線是否一樣？有一條在戶外就已經(jīng)和大地相連，叫零線；另一條叫端線，俗稱火線。如何區(qū)別火線和零線呢？我手里拿的是一支試電筆，它可以判斷哪條是火線，下面我們來了解試電筆的結(jié)構(gòu)及正確使用方法。
試電筆有氖管，充有氖氣，兩端是兩個金屬電極，當(dāng)電流從一個電極通過氖氣流到另一個電極時氖氣會發(fā)出紅光。使用時，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測的導(dǎo)線（手指千萬不能碰到筆尖）。如果被測導(dǎo)線是火線，電流經(jīng)過筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經(jīng)過人體、經(jīng)過大地，流到零線，與電源構(gòu)成閉合電路，氖管就會發(fā)光。如果筆尖接觸的是零線，氖管中不會有電流，也就不會發(fā)光。
3.兩種類型的觸電。
播放視頻：觸電事故。
人體是導(dǎo)體。當(dāng)人體成為閉合電路的一部分時，就會有電流通過，如果電流達到一定大小，就會發(fā)生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手接觸零線，這樣，人體、導(dǎo)線就構(gòu)成了閉合電路，電流通過人體，發(fā)生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手雖然沒有接觸零線，但是由于站在地上，導(dǎo)線、人體、大地同樣構(gòu)成了閉合電路，電流同樣會流過人體，發(fā)生觸電事故。此外，還有些情況可能引起觸電。如絕緣皮破損、機殼沒有接地，在電線上晾衣服、電視天線與電線接觸等。我們知道了一共有兩種類型的觸電，一種是同時接觸火線和零線，另一種是接觸火線。
4.觸電的急救。
播放動畫：觸電的急救。
假如觸電了，應(yīng)如何急救呢？強大的電流通過人體可能使心跳、呼吸停止，電流產(chǎn)生的熱還會使肢體燒傷。如果發(fā)生了觸電事故，要立即切斷電源，必要時要用絕緣的木棒挑電線，然后對觸電者進行人工呼吸，同時盡快通過醫(yī)務(wù)人員搶救。關(guān)于觸電急救，同學(xué)們首先要保護自己，幫助別人時更要講安全，講科學(xué)，講規(guī)則。也只有這樣，才能人人都安全。
5.三線插頭和漏電保護器。
下面，大家仔細觀察桌上的幾種插座，插頭和燈座，說說它們用在什么地方。固定插座在家里用處很多，一般固定在墻上；可移動插座用起來比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的。你知道什么時候用三孔的插座呢？三孔插座對應(yīng)的應(yīng)用三線插頭，前面我們剛知道火線和零線，第三條線是什么線？第三條線是是地線。地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會流入大地，不致對人造成傷害。同學(xué)們回到家后，再觀察家中的插頭、插座、燈座，然后集中討論一下，那樣，我們得到的知識就更全面了。
隨著科技的進步，生活用電會越來越安全。如在新建的樓房里，連接各戶的總開關(guān)上大多數(shù)有漏電保護器。正常情況下，用電器通過火線、零線和供電系統(tǒng)中的電源構(gòu)成閉合電路，不應(yīng)該有電流直接流入大地。但是，如果站在地上不小心接觸了火線，電流經(jīng)過人體流入大地，這時，總開關(guān)上的“漏電保護器”就要起作用了，它會迅速切斷電流，對人身起到保護作用。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險裝置、插座和用電器組成，以及它們的主要功能。
2.什么是火線、零線，試電筆的功用是什么。
3.兩種類型的觸電和觸電的急救。
4.三線插頭和漏電保護器的作用。
初中物理力的合成教案篇十四
1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。
2.過程與方法：通過觀察、實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究物質(zhì)比熱容的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。
【重點】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容。
【難點】探究物質(zhì)比熱容的過程。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
教師提問，復(fù)習(xí)之前的知識，“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”
環(huán)節(jié)2：講授新課
1.熱量：進行追問“在熱傳遞中，物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”
引導(dǎo)分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內(nèi)能增加，物體吸收多少熱量，它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱，它的內(nèi)能就減少，物體放出多少熱量，它的內(nèi)能就減少多少，因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化，由此引出熱量的概念。
2.比熱容：緊接著從生活中的具體實例入手，舉出生活中燒水的現(xiàn)象，說明同種物質(zhì)，質(zhì)量不同時，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問“不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量相同時，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進行猜想。
【提出問題】
不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?
【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關(guān)。
(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。
(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。
(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。
在設(shè)計實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。
【制定計劃與設(shè)計實驗】
制定計劃：
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類，溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系，要控制質(zhì)量、溫度變化相同。
設(shè)計實驗：
在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分小組設(shè)計討論后交流，教師從旁指導(dǎo)。
1.實驗器材：2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規(guī)格的”熱得快”、2個攪拌器、秒表、量筒、溫度計。
2.實驗步驟：
(1)取兩個相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著上次繼續(xù)實驗，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀察加熱所需要的時間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進行實驗與收集證據(jù)】
進行實驗：
學(xué)生進行分組探究實驗，并隨時記錄好實驗數(shù)據(jù)，教師要對實驗步驟進行必要的演示，從旁進行指導(dǎo)。
收集證據(jù)：
在對實驗數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組討論得出：質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時間更長一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的。
由此可知，不同種類的物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān)，還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)，如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢――引出比熱容的概念。
通過剛才的實驗證明，以及大量實驗表明，不同種類的物質(zhì)，在質(zhì)量及溫度變化都相同時，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。
3.查表
讓學(xué)生自主查表，查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容，并思考以下問題：
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?
以此來加深學(xué)生對于比熱容概念的理解。
4.應(yīng)用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自主閱讀，并思考以下問題：
(2)為什么汽車發(fā)動機的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?
教師指導(dǎo)學(xué)生進行分析，并進行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，范文，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)3：鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：找同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課的知識點。
作業(yè)：課后完成練習(xí)冊本節(jié)的內(nèi)容。
略
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