度假旅游時(shí)，我們可以欣賞到不同地區(qū)的獨(dú)特美景。如何處理人際關(guān)系，建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。請(qǐng)欣賞以下總結(jié)范文，它們或許能為我們的寫作提供新的靈感。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇一
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
二、聽講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
復(fù)習(xí)和作業(yè)。
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。
初中生物主要介紹生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能及生態(tài)知識(shí)，側(cè)重于生命現(xiàn)象的描述。它與其他學(xué)科一樣，也有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，它既屬于自然科學(xué)的范疇，又具有自身的獨(dú)特之處。因此，要想學(xué)好生物學(xué)，首先要搞清楚初中生物的特點(diǎn)。
(一)生命性。生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)。
初中生物以有生命的植物、細(xì)菌、真菌、病毒、動(dòng)物和人為研究對(duì)象，旨在研究它們具有的新陳代謝、生殖發(fā)育、遺傳和變異以及應(yīng)激性等特征。
(二)實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)性具有如下特點(diǎn)。
(1)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所靈活多樣。生物學(xué)面向廣闊的自然界，生物圈的大小、生態(tài)系統(tǒng)都可以成為生物實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。生物實(shí)驗(yàn)除了充分利用實(shí)驗(yàn)室外，生物園地、農(nóng)田、植物園、家庭等都可以作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。如課本中增加了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)動(dòng)手、實(shí)踐活動(dòng)等欄目，使生物學(xué)活動(dòng)的空間進(jìn)一步擴(kuò)展。
(2)實(shí)驗(yàn)周期一般較長(zhǎng)。生物的生命活動(dòng)一般都要持續(xù)一段較長(zhǎng)的時(shí)間，因此需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期：如種子發(fā)芽率的測(cè)定、光合作用的實(shí)驗(yàn)、樹的節(jié)瘤的形成等。
(三)現(xiàn)代性。
近年來(lái)，生物科學(xué)同時(shí)向著微觀和宏觀兩個(gè)方面迅速發(fā)展，獲得了不少突破性的成就，開辟了一些新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)。如課本中增加基因工程的研究、克隆、，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、食品等的介紹，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社羊會(huì)無(wú)不說(shuō)明生物學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇二
1.1探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵———教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵離不開教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只有教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變才能引導(dǎo)學(xué)生朝著積極方向發(fā)展，所以探究性學(xué)習(xí)是對(duì)教師態(tài)度和角色轉(zhuǎn)變的一大挑戰(zhàn)。教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，同時(shí)與學(xué)生站在同一平臺(tái)上共同探討研究。
1.2學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，所以可以開展一些生物實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)研究課題，讓學(xué)生充分參與其中，通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而積極搜索資料，并嘗試解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
1.3以問(wèn)題為中心。通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生的思路隨問(wèn)題而展開，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并發(fā)表不同觀點(diǎn)。
1.4合作共贏。所謂探討，即學(xué)生的探究和討論，探討性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的相互合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要彼此交流，合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而在解決問(wèn)題的方案上達(dá)成共識(shí)，使小組成員之間增強(qiáng)凝聚力，互幫互助，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同提升。
2.探究性學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。
探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著顯著作用，但怎樣在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)。筆者結(jié)合新課標(biāo)及自身教學(xué)體會(huì)，得出如下策略。
2.1平等互利。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生站在同一平臺(tái)上平等交流，讓學(xué)生拓展思維思考問(wèn)題。切勿用教師的“權(quán)威性”影響和禁錮學(xué)生的思維。只有在民主的氛圍中，學(xué)生方能真正參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用忌諱答案的正確與否，讓學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)教師教學(xué)的有效性得到提高。
2.2循循善誘，巧設(shè)問(wèn)。提出問(wèn)題是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要一環(huán)。問(wèn)題的吸引力和巧妙度對(duì)學(xué)生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵(lì)的'語(yǔ)言激發(fā)大家思考問(wèn)題，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、享受思考、樂(lè)于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2.3善用實(shí)驗(yàn)。初中生物教學(xué)可以盡量多應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改善實(shí)驗(yàn)條件，積極拓展課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的因素。教師可以提出問(wèn)題，開展部分課外實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生組隊(duì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂方案，研究探討問(wèn)題。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌膶?shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和實(shí)踐能力。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，探究式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一大挑戰(zhàn)，探究性學(xué)習(xí)需要一步一步來(lái)。盡管在一定程度上還存在困難，但教學(xué)中遇到困難是常有的事，我們要直面困難，不斷提升自己，進(jìn)一步研究，找到最恰當(dāng)可行的方法。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇三
此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
2聯(lián)系自然實(shí)際。
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。
3對(duì)比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
4源于生活、用于生活。
馬上進(jìn)入初二的你，或許會(huì)感到迷茫。但是，只要你努力了，就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。希望老師教給大家的知識(shí)就像是從心房流入心室的血——不會(huì)倒流。
提高學(xué)習(xí)的效率方法。
經(jīng)驗(yàn)一：
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把所有的功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂(lè)?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗(yàn)二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過(guò)預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>
另外，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢(shì)必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記。
經(jīng)驗(yàn)三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
二、學(xué)會(huì)用心。要自信。選“好題”，時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，分門別類。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇四
圖像、圖表題的一些技巧。
曲線圖題可以用“讀軸——看線——綜合分析”三步進(jìn)行分析，即先看橫縱坐標(biāo)的含義，分清自變量和因變量，包括數(shù)量單位也要看清楚，是量還是率。
分裂、復(fù)制圖解法。
凡是涉及細(xì)胞分裂、復(fù)制的題目，都可以用一個(gè)方法——畫圖解決。在草稿紙上把細(xì)胞分裂過(guò)程或dna復(fù)制過(guò)程畫出來(lái)，或幾個(gè)關(guān)鍵圖形(有絲分裂后期、減數(shù)第一次分裂后期、減數(shù)第二次分裂后期)畫出來(lái)，結(jié)果便一目了然。
直選法。
題型特點(diǎn)：圖表型選擇題一般由圖表和內(nèi)容兩部分組成。這類選擇題主要是以圖表為載體考查考生從圖表中提取有效信息并進(jìn)行綜合分析、概括及知識(shí)的遷移能力。
排除法。
根據(jù)題干所給出的條件和提出的問(wèn)題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)淘汰排除，達(dá)到去偽存真，已獲得正確答案的目的。這種方法適合于多種形式的選擇題。
努力搜尋教材相關(guān)知識(shí)。
根據(jù)題目考查的知識(shí)點(diǎn)，努力搜尋教材相關(guān)內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。答題一定要有依據(jù)，很多信息題背景雖新，但考查的知識(shí)點(diǎn)卻落腳于教材，所以，一定要用好題目中的一些關(guān)鍵詞，努力轉(zhuǎn)化成教材中學(xué)過(guò)的知識(shí)而進(jìn)行破題。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇五
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
2系統(tǒng)化和具體化的方法。
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。
1.簡(jiǎn)化記憶法。
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對(duì)比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇六
眾所周知，生物需要大量的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)需要大量的背誦。我們要掌握得當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，而不是死記硬背。理解性的背誦是必要的，其次，我們要采用科學(xué)的背誦方法。當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容當(dāng)晚及時(shí)背誦，在第二天早讀課時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，而不是在第二天早讀時(shí)才開始背誦。其次，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，必須做到有規(guī)律的復(fù)習(xí)。這些復(fù)習(xí)一部分是通過(guò)習(xí)題練習(xí)，另一部分是通過(guò)背誦進(jìn)行的?？傊?，把知識(shí)點(diǎn)掌握下來(lái)，生物成績(jī)基本可以達(dá)到優(yōu)秀水平。
其次，要做到課前預(yù)習(xí)。我們可能會(huì)出現(xiàn)在上課時(shí)跟不上老師節(jié)奏的情況，這是因?yàn)槲覀儗?duì)于課本不夠熟悉，所以要提前預(yù)習(xí)。我們?cè)陬A(yù)習(xí)后，找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)帶著這些問(wèn)題去聽，這樣會(huì)讓記憶更深刻。如果不懂的知識(shí)點(diǎn)沒有被解決，我們下課可以詢問(wèn)老師，要做到無(wú)死角的掌握知識(shí)。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇七
俗話說(shuō)“預(yù)則立不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是學(xué)好生物學(xué)科的關(guān)鍵因素之一，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠預(yù)覽知識(shí)概況，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
二、聽講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)。
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。
通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
四、總結(jié)。
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待知識(shí)，就好像我們站在山頂上來(lái)看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力，就是說(shuō)我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。
上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，開始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)嘗到甜頭。正如：沒有好習(xí)慣，成功不容易;有了好習(xí)慣，失敗不容易。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇八
1、不斷回顧，溫故知新。
生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于dna的知識(shí)，我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。
這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。
2、利用圖表，善于歸納。
教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后，可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。
另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。
我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問(wèn)題。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇九
“初中生物學(xué)科首先作為一門科研型學(xué)科，對(duì)同學(xué)們的要求以理解為主，記憶為輔，需要同學(xué)們自己動(dòng)腦得出結(jié)論，知道為什么;同樣它還是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，這就要求同學(xué)們?cè)谒伎己筮€要?jiǎng)邮植僮?，并仔?xì)觀察產(chǎn)生現(xiàn)象?！标愌嗬ダ蠋熣f(shuō)，“生物不要求背誦，重點(diǎn)在與培養(yǎng)他們聽懂會(huì)做的能力，學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼?！?/p>
“在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，就需要同學(xué)們將有關(guān)的名詞列出來(lái)，然后從范圍、、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)，這樣反差鮮明，容易理解。”陳老師說(shuō)，“生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要，以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起?！?/p>
巧妙答題得高分。
初中生物學(xué)科答題技巧可謂是簡(jiǎn)單明了。據(jù)陳老師介紹，除了常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等只需掌握兩個(gè)要點(diǎn)就能讓你在生物考試中將腦海的知識(shí)變?yōu)樵嚲砩系母叻郑号懦妥プ√岣尚畔?排除：選擇題有時(shí)會(huì)拿不準(zhǔn)，那先排除，剩余的選項(xiàng)還是要回歸到課本上最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)可以將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)記。抓提干：題目要仔細(xì)審題從題干中選取重要信息，從中抓住考點(diǎn)，答題時(shí)往考點(diǎn)上靠，盡量詳細(xì)，不要羅嗦，盡量用課本上的原話。生物要以課本為主，但不要只看不記或只是死記硬背。)。
一、重要的概念。
重要的概念是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，如果概念理解不了學(xué)生很難對(duì)生物學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行把握，雖然現(xiàn)在概念圖沒有具體細(xì)化要求，但是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理和知識(shí)體系的建立起著非常重要的作用。
二、重要的識(shí)圖。
生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，圖形比較直觀具體，符合學(xué)生的認(rèn)知律。有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，需要教師在教學(xué)特別重視，教給學(xué)生識(shí)圖的基本方法，學(xué)會(huì)勾畫草圖，注意聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及圖與圖之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，形成一個(gè)整體。比如七年級(jí)上冊(cè)，顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、葉片的結(jié)構(gòu)圖、根的結(jié)構(gòu)圖等，這些圖形中涉及的知識(shí)幾乎是植物學(xué)科教學(xué)的主要知識(shí)。
三、重要的知識(shí)體系。
不管怎樣學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠?qū)⒁还?jié)、章或冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合在一起，通過(guò)各種方式構(gòu)建起知識(shí)樹，我想不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生能夠進(jìn)行有效地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，能夠?qū)W會(huì)正確的應(yīng)用，這樣將學(xué)生學(xué)到的死知識(shí)變?yōu)榱嘶畹闹R(shí)，更能有效地解決生活及生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，否則學(xué)生很難靈活動(dòng)知識(shí)，解答各類習(xí)題。
四、重要的習(xí)題講解。
習(xí)題是學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移運(yùn)用的一種方式，講解習(xí)題與學(xué)生熟習(xí)題不是目的，只是手段和過(guò)程，通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練從而對(duì)知識(shí)的理解和提升，并進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，教師經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，精心地備課，精心地對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選。
如葉片的基本結(jié)構(gòu)，分析本題要考查的知識(shí)點(diǎn)是葉片的基本結(jié)構(gòu)，只要學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)有全面的了解才能很好地解答此題，要對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有哪些，各部分的功能是什么等，這樣學(xué)生才對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握;應(yīng)對(duì)光合作用、呼吸作用、運(yùn)輸作用、吸收作用和蒸騰作用在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用都進(jìn)行總結(jié)進(jìn)行比較，達(dá)到舉一反三的目的，打開學(xué)生的思路，做到前后知識(shí)的縱橫聯(lián)系，不能為講題而講題，否則是沒有多大的價(jià)值所在，這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生，逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。
葉片的結(jié)構(gòu)。
五、重要的記憶及抽查。
生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的記憶是必不可少的，而對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握情況進(jìn)行多種形式的抽查，家長(zhǎng)和學(xué)生都可以根據(jù)老師在微信群中發(fā)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)并有利于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的效率。
復(fù)習(xí)方式多樣化，確定小目標(biāo)，遇到困難進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改變復(fù)習(xí)策略，從而達(dá)到生物學(xué)科復(fù)習(xí)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇十
期末對(duì)生物學(xué)科復(fù)習(xí)就是對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的疏理，讓同學(xué)們的生物知識(shí)更加系統(tǒng)化，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，下面是初中生物期末復(fù)習(xí)基本攻略，希望對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)及家長(zhǎng)的幫助起到指導(dǎo)作用。
一、重要的概念。
重要的概念是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，如果概念理解不了學(xué)生很難對(duì)生物學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行把握，雖然現(xiàn)在概念圖沒有具體細(xì)化要求，但是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理和知識(shí)體系的建立起著非常重要的作用。
二、重要的識(shí)圖。
生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，圖形比較直觀具體，符合學(xué)生的認(rèn)知律。有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，需要教師在教學(xué)特別重視，教給學(xué)生識(shí)圖的基本方法，學(xué)會(huì)勾畫草圖，注意聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及圖與圖之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，形成一個(gè)整體。比如七年級(jí)上冊(cè)，顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、葉片的結(jié)構(gòu)圖、根的結(jié)構(gòu)圖等，這些圖形中涉及的知識(shí)幾乎是植物學(xué)科教學(xué)的主要知識(shí)。
三、重要的知識(shí)體系。
不管怎樣學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠?qū)⒁还?jié)、章或冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合在一起，通過(guò)各種方式構(gòu)建起知識(shí)樹，我想不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生能夠進(jìn)行有效地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，能夠?qū)W會(huì)正確的應(yīng)用，這樣將學(xué)生學(xué)到的死知識(shí)變?yōu)榱嘶畹闹R(shí)，更能有效地解決生活及生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，否則學(xué)生很難靈活動(dòng)知識(shí)，解答各類習(xí)題。
四、重要的習(xí)題講解。
習(xí)題是學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移運(yùn)用的一種方式，講解習(xí)題與學(xué)生熟習(xí)題不是目的，只是手段和過(guò)程，通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練從而對(duì)知識(shí)的理解和提升，并進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，教師經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，精心地備課，精心地對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選。
如葉片的基本結(jié)構(gòu)，分析本題要考查的知識(shí)點(diǎn)是葉片的基本結(jié)構(gòu)，只要學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)有全面的了解才能很好地解答此題，要對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有哪些，各部分的功能是什么等，這樣學(xué)生才對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握；應(yīng)對(duì)光合作用、呼吸作用、運(yùn)輸作用、吸收作用和蒸騰作用在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用都進(jìn)行總結(jié)進(jìn)行比較，達(dá)到舉一反三的目的，打開學(xué)生的思路，做到前后知識(shí)的縱橫聯(lián)系，不能為講題而講題，否則是沒有多大的價(jià)值所在，這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生，逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。
五、重要的記憶及抽查。
生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的記憶是必不可少的，而對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握情況進(jìn)行多種形式的抽查，家長(zhǎng)和學(xué)生都可以根據(jù)老師在微信群中發(fā)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)并有利于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的效率。
復(fù)習(xí)方式多樣化，確定小目標(biāo)，遇到困難進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改變復(fù)習(xí)策略，從而達(dá)到生物學(xué)科復(fù)習(xí)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇十一
在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，?qiáng)行將生物知識(shí)傳授給學(xué)生，而不顧學(xué)生的親身感受，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不給學(xué)生獨(dú)立思考與深入探究預(yù)留時(shí)間與機(jī)會(huì)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。主動(dòng)學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，生物學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，包括大量的理論內(nèi)容，只有利用自主學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生主動(dòng)研究生物知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程中，也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生主動(dòng)投入到探索當(dāng)中，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在每一位生物老師面前的主要任務(wù)。第一，利用問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中生物教學(xué)中，如果教師只在課堂上泛泛地講解，那么學(xué)生則會(huì)感到枯燥無(wú)味，自然不具備學(xué)習(xí)興趣，教師要善于抓住學(xué)生的思想，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)展示在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真研究，從而自主解決這些問(wèn)題，為學(xué)生開展自主探究預(yù)留一定的時(shí)間，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)可以貫穿于生物教學(xué)全過(guò)程。第二，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量先進(jìn)的教學(xué)手段，有力推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)改革的順利發(fā)展。初中生物教學(xué)也需及時(shí)引入先進(jìn)教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的問(wèn)題，可以有效吸引學(xué)生的注意力。
2.創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中生還不能有效控制自己的行為，只有處于輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能放飛自己的思想，感受到自主探索的樂(lè)趣。初中生物教師要重視創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第一，教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師始終高高在上，與學(xué)生的交流過(guò)少，大多學(xué)生害怕自己的老師，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的日益疏遠(yuǎn)，不利于提高學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要來(lái)到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面的溝通，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要善于站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，做學(xué)生的良師益友。開展班級(jí)管理時(shí)，要重新學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。在生物課堂提問(wèn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同見解，有利于激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生物學(xué)科不是一門獨(dú)立的學(xué)科，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，教師要善于將生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的.教學(xué)情境，利用多媒體將抽象的、邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生置于情境當(dāng)中，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3.引入正確的教學(xué)方法。
引入正確的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，第一，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師要敢于創(chuàng)造性使用教材，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要與學(xué)生思維相一致，才能保證學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。教師還需兼顧學(xué)生間存在的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解決學(xué)生心中的疑惑。第二，鼓勵(lì)學(xué)生。每一名初中生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不但可以幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，而且也可以樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而投入到再一次的思考當(dāng)中。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，在初中生物教學(xué)中，利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引入正確的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇十二
摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問(wèn)題的特殊方法。
學(xué)生對(duì)教材中提出的問(wèn)題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對(duì)今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對(duì)物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對(duì)他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來(lái)看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，情況不是很樂(lè)觀的。盡管全國(guó)都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過(guò)的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕]教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說(shuō)明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）構(gòu)造好的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。
好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過(guò)論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過(guò)程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對(duì)于不同的問(wèn)題可以采用不同的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過(guò)研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問(wèn)題一定要全面。例如這個(gè)問(wèn)題，“一刀切掉一個(gè)長(zhǎng)方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說(shuō)5個(gè)，少數(shù)會(huì)說(shuō)4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說(shuō)3個(gè)，這個(gè)問(wèn)題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂(lè)觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國(guó)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物的學(xué)習(xí)技巧攻略初中生物的論文篇十三
(三)比喻記憶法。
把難以理解、記憶的內(nèi)容，打一個(gè)生動(dòng)貼切、新鮮有趣的比方。如把神經(jīng)纖維比喻為導(dǎo)線，而神經(jīng)比喻為電纜。
(四)特征記憶法。
任何材料均有其特征，只有抓住特征，才會(huì)在頭腦中形成深刻的印象。如觀察血涂片時(shí)，應(yīng)從三種血細(xì)胞的最明顯區(qū)別找出特征;蛙蹼內(nèi)血液流動(dòng)，應(yīng)根據(jù)紅細(xì)胞呈單行找到毛細(xì)血管，進(jìn)而根據(jù)血流方向判斷動(dòng)脈、靜脈;‘腎小球的結(jié)構(gòu)，首先明確兩端均為動(dòng)脈。
(五)歌訣記憶法。
其目的是把零散的知識(shí)編成瑯瑯上口的歌訣，以加深記憶。
如卿魚的外部形態(tài)特點(diǎn)可概括為“身體呈梭形，有鰭能游泳，體表覆蓋鱗，側(cè)線多功能”;又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四強(qiáng)雄蕊結(jié)角果;蝶形花冠是豆科，二體雄蕊豆英果;頭狀花序是菊科，聚藥雄蕊長(zhǎng)瘦果?！?/p>
很有意思的事呢?如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來(lái)“息”演變成“字息”(繁體字)，這就是上海簡(jiǎn)稱滬的由來(lái)。相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個(gè)別稱“春申”，這就是“申”這個(gè)上海別稱的由來(lái)。
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