作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇一
1、展示：
①上節(jié)課學(xué)生的作品——《畫(huà)鼻子的游戲》（字體、字號(hào)、字形設(shè)置）的打印文稿。②這節(jié)課的范例《20年后的我》的彩色打印文稿。
2、出示不同配色方案的作文范本。（和諧的和難看）
學(xué)生體會(huì)，文章進(jìn)行美化設(shè)置后與前的對(duì)比。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)字體的變化。
體會(huì)色彩搭配的和諧感！
之所以要展示打印好的彩色文稿，是讓學(xué)生感受具體的實(shí)物！
字體顏色
1、學(xué)生自己嘗試設(shè)置顏色；教師巡視，選好典型；
2、教師演示通過(guò)工具欄和菜單欄設(shè)置顏色；
3、學(xué)生演示設(shè)置其他顏色；
4、教師選取典型，反饋交流，學(xué)生的色彩搭配情況。
1、學(xué)生自己嘗試設(shè)置顏色；
2、學(xué)生將文章設(shè)置為自己喜歡的顏色
先學(xué)生嘗試，然后教師演示，再學(xué)生自己完成。培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力。
交流反饋非常重要。（有些學(xué)生會(huì)用一些可愛(ài)的字體，可以稍微介紹一下，這些字體是人為安裝到電腦上的?。?/p>
美麗的文字效果：
1、教師示范如何設(shè)置動(dòng)態(tài)效果（也可讓學(xué)生示范）；
2、（有些同學(xué)會(huì)將整篇文展設(shè)置成動(dòng)態(tài)效果）教師也要展示一下；并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生將標(biāo)題設(shè)置為自己喜歡的效果。
2、自己探索在對(duì)話(huà)框中還有哪些特殊的效果？
3、同桌相互交流
教師示范也可讓學(xué)生示范；學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，這時(shí)也可放手讓學(xué)生去當(dāng)小老師！
可再出示幾篇小故事，讓學(xué)生選取喜歡的，根據(jù)故事情節(jié)整體效果的設(shè)置，包括色彩，字體等。
有時(shí)間的話(huà)，進(jìn)行練習(xí)，熟練操作。
1、字體顏色可以通過(guò)工具欄和菜單欄進(jìn)行設(shè)置；體會(huì)電腦操作中同一個(gè)目的可以通過(guò)不同的途徑實(shí)現(xiàn)的便捷性；2、動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置；3、選擇好對(duì)象后再操作。
小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)今天學(xué)到了哪些知識(shí)！
改變文字的顏色與前一課中的文字設(shè)置方式類(lèi)似，因此教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生情況，防手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，并歸納設(shè)置的方式。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同色彩給人的感受和色彩相互搭配的和諧性，以及文章內(nèi)容與文字色彩間的和諧統(tǒng)一上。
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇二
成都石化工業(yè)學(xué)校主題班會(huì)教案
《普及應(yīng)急知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力》主題班會(huì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、樹(shù)立熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí)。
2、讓學(xué)生了解地震、火災(zāi)、交通、游泳、用電、運(yùn)動(dòng)等意外事件中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要性。
3、增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，掌握一些自救自護(hù)的本領(lǐng)，珍惜生命，健康成長(zhǎng)。
二、班會(huì)主題
普及應(yīng)急知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力
三、班會(huì)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)日相關(guān)情況；掌握部分自救自護(hù)的應(yīng)急知識(shí)；
四、班會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)
2015年5月12日 各班教室
五、教學(xué)過(guò)程
（引入）同學(xué)們，有人說(shuō)，當(dāng)生命的陽(yáng)光照向你時(shí)，你便是世界上最富有的人。因?yàn)?，你擁有世界上最珍貴的東西——生命?？墒牵说纳鼌s只有一次。因此，我們應(yīng)該珍愛(ài)生命，讓有限的生命活得更精彩。那么珍愛(ài)生命的前提就是保證安全。今天我們的班會(huì)主題是《普及應(yīng)急知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力》。
一、國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)日
1、基本情況
2008年5月12日，四川汶川發(fā)生里氏級(jí)特大地震。這場(chǎng)新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng)的大地震僅四川全省就有68712人遇難、17912人失蹤。這場(chǎng)大地震給全國(guó)人民帶來(lái)了巨大的心理壓力和難以愈合的心靈創(chuàng)傷，堪稱(chēng)國(guó)家和民族史上的重大災(zāi)難。災(zāi)害發(fā)生后，全國(guó)人民在xxx、xxx的領(lǐng)導(dǎo)下眾志成城、抗震救災(zāi)，表現(xiàn)出了前所未有的團(tuán)結(jié)與堅(jiān)強(qiáng)。2008年6月，山西省太原市有政協(xié)委員提議，為表達(dá)對(duì)災(zāi)害遇難者的追思，增強(qiáng)全民憂(yōu)患意識(shí)，提高防災(zāi)減災(zāi)能力，有必要設(shè)立“防災(zāi)減災(zāi)日”或“中國(guó)賑災(zāi)日”，借此表達(dá)對(duì)地震遇難者的紀(jì)念，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)抗災(zāi)的精神。經(jīng)xxxxxx批準(zhǔn)，自2009年起，每年5月12日為全國(guó)“防災(zāi)減災(zāi)日”引。圖標(biāo)以彩虹、傘、人為基本構(gòu)圖元素。其中，雨后天晴的彩虹韻意著美好、未來(lái)和希望；傘是人們防雨的最常用工具，其弧形形象代表著保護(hù)、呵護(hù)之意；兩個(gè)人代表著一男一女、一老一少，兩人相握之手與下面的兩個(gè)人的腿共同構(gòu)成一個(gè)“眾”字，寓意大家攜手，眾志成城，共同防災(zāi)減災(zāi)。整個(gè)標(biāo)識(shí)體現(xiàn)出積極向上的思想和保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全之意。2009年3月2日，國(guó)家減災(zāi)委、民政部發(fā)布消息，經(jīng)xxx批準(zhǔn)，自2009
成都石化工業(yè)學(xué)校主題班會(huì)教案
年起，每年5月12日為全國(guó)“防災(zāi)減災(zāi)日”。
2、2015年國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)日主題 科學(xué)減災(zāi) 依法應(yīng)對(duì)
二、應(yīng)急事件處理
（一）地震來(lái)臨
1、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，如果我們正在教室上課應(yīng)該怎樣避震？
如果你在教室里，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、蹲到各自的課桌下。地震一停，迅速有秩序撤離，撤離時(shí)千萬(wàn)不要擁擠。
2、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，如果我們?cè)诩依飸?yīng)該選擇什么位置避震最好？ 如果你在室內(nèi)，應(yīng)就近躲到堅(jiān)實(shí)的家具下，如寫(xiě)字臺(tái)、結(jié)實(shí)的床、農(nóng)村土炕的炕沿下，也可躲到墻角或管道多、整體性好的小跨度衛(wèi)生間和廚房等處。注意不要躲到外墻窗下、電梯間，更不要跳樓，這些都是十分危險(xiǎn)的。
3、地震時(shí)的自救四大常識(shí)
①大地震時(shí)不要急，破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你千萬(wàn)不要驚慌，應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到門(mén)外。如果住的是樓房，千萬(wàn)不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強(qiáng)余震。
②人多先找藏身處
學(xué)校，商店，影劇院等人群聚集的場(chǎng)所如遇到地震，最忌慌亂，應(yīng)立即躲在課桌，椅子或堅(jiān)固物品下面，待地震過(guò)后再有序地撤離。教師等現(xiàn)場(chǎng)工作人員必須冷靜地指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。
③遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)
如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線(xiàn)等。正在行駛的汽車(chē)和火車(chē)要立即停車(chē)。
④被埋要保存體力
如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無(wú)法脫險(xiǎn)時(shí)，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援人員。
（二）火災(zāi)來(lái)臨
火災(zāi)襲來(lái)時(shí)要迅速逃生，不要貪戀財(cái)物。受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼
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近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。室外著火，門(mén)已發(fā)燙時(shí)，千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，以防大火竄入室內(nèi)。要用浸濕的被褥、衣物等堵塞門(mén)窗，并潑水降溫。若所有逃生線(xiàn)路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援。千萬(wàn)不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯，陽(yáng)臺(tái)、排水管等逃生，或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊拴在窗框、鐵欄桿等固定物上，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險(xiǎn)境。
（三）交通安全
1、走路要走人行道，沒(méi)有人行道的，須靠路邊行走。
2、橫過(guò)馬路要走人行橫道，過(guò)街天橋或地下通道。
3、遵守交通信號(hào)，紅燈停，綠燈行。
4、不鉆（跨）越交通隔離設(shè)施。
5、不在汽車(chē)臨近時(shí)或車(chē)輛前后橫穿馬路，不在在道路上扒車(chē)、追車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)或拋物擊車(chē)。
6、不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲，不要邊走路邊看書(shū)。
7、夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過(guò)馬路。
（四）防溺水
沒(méi)有家長(zhǎng)帶領(lǐng)，不能偷偷地結(jié)伴去游泳；不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。為預(yù)防抽筋，要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動(dòng)活動(dòng)身體，用水淋濕身體的各個(gè)部分，不能馬上下水；對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戲玩鬧，在沒(méi)有大人及安全措施的情況下不能逞能比賽。
一、自己溺水時(shí)救護(hù)：
1、不要慌張，發(fā)現(xiàn)周?chē)腥藭r(shí)立即呼救；
2、放松全身，讓身體飄浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援；
3、身體下沉?xí)r，可將手掌向下壓；
4、如果在水中突然抽筋，又無(wú)法靠岸時(shí)，立即求救。如周?chē)鸁o(wú)人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。
二、發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)的救護(hù)方法
中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊施救。
三、岸上急救溺水者
1、迅速清除口、鼻中的污泥、雜草及分泌物，保持呼吸道通暢，并拉出舌頭，以避免堵塞呼吸道；
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2、將溺水同學(xué)舉起，使其俯臥在救護(hù)者肩上，腹部緊貼救護(hù)者肩部，頭腳下垂，以使呼吸道內(nèi)積水自然流出。但不要因?yàn)榭厮⒄`了進(jìn)行心肺復(fù)蘇的時(shí)間；
3、進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸及心臟按摩；
（五）運(yùn)動(dòng)安全
上體育課和課外活動(dòng)前要作好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)要遵照老師的要求，不劇烈碰撞，不違規(guī)運(yùn)動(dòng)。嚴(yán)防器械傷人。
（六）要注意用電安全
不亂動(dòng)教室內(nèi)的電源插座，不要用濕布擦電器開(kāi)關(guān)。信息技術(shù)課上要按規(guī)定程序操作電腦。強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識(shí)。
（七）食物中毒
食物中毒通常是指用餐者吃了含有有毒物質(zhì)或者變質(zhì)的肉類(lèi)、水產(chǎn)品、蔬菜、植物或化學(xué)品后，感覺(jué)腸胃不舒服，惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀，共同進(jìn)餐的人往往出現(xiàn)同一癥狀。
1、出現(xiàn)食物中毒癥狀時(shí)，應(yīng)及時(shí)用筷子進(jìn)入喉嚨催吐，不要自行亂服藥物。
2、當(dāng)中毒者意識(shí)不清時(shí)，需由他人幫助催吐，并立即送往醫(yī)院搶救。
3、立即停止食用可疑食品，就地收集封存，以備檢驗(yàn)。
4、要保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集患者的嘔吐物、糞便等，以備檢驗(yàn)。
5、消費(fèi)者在餐飲單位就餐后發(fā)生疑似食物中毒的，應(yīng)于第一時(shí)間報(bào)告衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)，以免延誤調(diào)查時(shí)機(jī)，給確定事件性質(zhì)和原因帶來(lái)困難，影響消費(fèi)者依法向肇事單位獲取索賠。
（八）遇到暴雨
日降水量超過(guò)50毫米為暴雨,超過(guò)100毫米為大暴雨,超過(guò)250毫米為特大暴雨。暴雨容易造成積水、洪澇,可能導(dǎo)致水浸、交通中斷、山體滑坡、山泥傾瀉等。
1、發(fā)布紅色暴雨信息時(shí),幼兒園、中小學(xué)停課。
2、關(guān)閉門(mén)窗防雨水,室內(nèi)進(jìn)水時(shí),應(yīng)斷開(kāi)電源和燃?xì)庠O(shè)施。
3、疏散低洼地區(qū)的人員和物資。
4、不要在流水中行走,避開(kāi)地下通道或高架橋下等低洼處。
5、連日暴雨,行人應(yīng)避免停留在洼地或山體附近。在山體發(fā)現(xiàn)水流急促、渾濁及夾雜泥沙時(shí),因迅速離開(kāi)溪澗或河道。
6、150毫米深的水能浸到轎車(chē)的底盤(pán),造成汽車(chē)熄火或失去控制。300毫米深的水能浮起大多數(shù)車(chē)輛。600毫米深的急流能沖走汽車(chē),甚至大型的公交車(chē)!
（九）防雷電
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四原則：室內(nèi)比室外安全；低處比高處安全；蹲下比站立安全；雷電來(lái)臨，不要讓自己太突出而成為“引雷針”
①、打雷時(shí)，在家里怎樣使用電器? 切斷電源，拔掉電話(huà)插頭，同時(shí)不要接觸煤氣管道、自來(lái)水管道以及各種帶電裝置，更不要在雷電交加時(shí)用噴頭沖涼，因?yàn)榫薮蟮睦纂姇?huì)沿著水流襲擊淋浴者。不要使用設(shè)有外接天線(xiàn)的收音機(jī)和電視機(jī)，不要接打電話(huà)。強(qiáng)雷鳴閃電時(shí)，一定不要使用手機(jī)。
②、如果打雷、閃電時(shí)，我們?cè)趹?hù)外，那該怎么辦呢？
不要停留在高樓平臺(tái)上，不要進(jìn)入孤立的棚屋、崗?fù)?，不要在大?shù)下躲避雷雨，如萬(wàn)不得已，則須與樹(shù)干保持3米距離，下蹲并雙腿靠攏。如果在雷電交加時(shí)，頭、頸、手處有螞蟻爬走感，頭發(fā)豎起，說(shuō)明將發(fā)生雷擊，應(yīng)趕緊趴在地上，盡量低下頭，因?yàn)轭^部較之身體其他部位最易遭到雷擊，這樣可以減少遭雷擊的危險(xiǎn)，并取下身上佩戴的金屬飾品和發(fā)卡、項(xiàng)鏈等。不宜在水面和水邊停留，不宜在河邊洗衣服、釣魚(yú)、游泳、玩耍，不宜快速開(kāi)摩托、快速騎自行車(chē)和在雨中狂奔。
③、在野外，如找不到合適的避雷場(chǎng)所，應(yīng)該怎么辦？
找一塊地勢(shì)低的地方，蹲下且雙腳并攏，手放膝上，身向前屈。遠(yuǎn)離樹(shù)木、電線(xiàn)桿、煙囪等尖聳、孤立的物體。不宜進(jìn)入孤立的棚屋、崗?fù)さ鹊桶ㄖ铩?/p>
④、在空曠場(chǎng)地手是不宜拿哪些東西，不宜做哪些運(yùn)動(dòng)？
不宜打傘，不宜把金屬工具、羽毛球拍、高爾夫球棍等物品扛在肩上。切勿游泳或從事其他水上運(yùn)動(dòng)，不宜進(jìn)行戶(hù)外球類(lèi)、攀爬、騎駕等運(yùn)動(dòng)，盡快離開(kāi)水面以及其他空曠場(chǎng)地，尋找有防雷設(shè)施的地方躲避。不宜開(kāi)摩托車(chē)、騎自行車(chē)趕路，打雷時(shí)切忌狂奔。
⑤、在室內(nèi)怎樣防雷？
關(guān)好門(mén)窗，盡量遠(yuǎn)離門(mén)窗、陽(yáng)臺(tái)和外墻壁。在室內(nèi)不要靠近、更不要觸摸任何金屬管線(xiàn)，包括水管、暖氣管、煤氣管等。在無(wú)防雷設(shè)施的房間里盡量不要使用家用電器，包括電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、有線(xiàn)電話(huà)、有源收音機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、微波爐等。建議拔掉所有的電源插頭。在雷雨天氣不要使用太陽(yáng)能熱水器洗澡。發(fā)生雷擊火災(zāi)時(shí)，要趕快切斷電源，并迅速報(bào)警。
⑥、雷擊燒傷如何急救？
雷擊時(shí)的電流熱效應(yīng)可引起電燒傷，使人體炭化成焦?fàn)?。如果遭受雷擊者衣服著火，可往傷者身上潑水，或者用厚外衣、毯子把傷者裹住，以撲滅火焰。?duì)呼吸、心跳停止者，先做心肺復(fù)蘇，再處理燒傷創(chuàng)面。用冷水冷卻傷處，然后蓋上敷料，若無(wú)敷料可用清潔的布、衣服等包裹。及時(shí)轉(zhuǎn)送當(dāng)?shù)蒯t(yī)院救治，并采取
成都石化工業(yè)學(xué)校主題班會(huì)教案
抗休克措施。
三、校園安全大討論
案例一：
10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)寄宿制學(xué)生晚自習(xí)結(jié)束后，在下樓梯時(shí)發(fā)生擁擠踩踏事故，造成8名學(xué)生死亡，45名學(xué)生受傷。
案例二：
11月8日，一三年級(jí)學(xué)生李某午飯后來(lái)到學(xué)校教學(xué)樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴(yán)重受傷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
案例三：
高三（4）班的一位男同學(xué)，在體育課的短跑練習(xí)中，由于動(dòng)作不規(guī)范，被自己的腳絆倒在地上，右肩著地，造成右肩粉碎性骨折，要植入鋼板固定骨頭，目前正在康復(fù)中。
案例四：
在一次學(xué)校升旗儀式上，我班的一位男同學(xué)，突然昏倒在地，摔倒在水泥地板上，臉被水泥地板擦破，幸好急救及時(shí)，并無(wú)大礙。
案例五：
在一節(jié)早讀課前，某校一名女同學(xué)，因與一名男同學(xué)發(fā)生口角，一怒之下，拿起圓珠筆往男同學(xué)的手臂插去，導(dǎo)致男同學(xué)的手臂xxx傷。
結(jié)合以上五個(gè)案例，談?wù)勀阌惺裁磫⑹荆?/p>
參考：（1）校園安全無(wú)小事。首先要切忌安全對(duì)于我們的重要性，并且要從自身做起，樹(shù)立安全意識(shí)，掌握安全措施（2）安全情系生命，文明創(chuàng)造和諧，建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，作到警鐘長(zhǎng)鳴！
四、班主任總結(jié)
同學(xué)們，生命像是一根絲線(xiàn)，一端系著昨天，一端系著明天。站在兩端之間，我們才知道：因?yàn)樯?，我們才?huì)擁有今天，因?yàn)榻裉?，我們的生命才得以延續(xù)。
生活中總有一些突發(fā)事件，這些突發(fā)事件并不可怕，可怕的是沒(méi)有自救互救的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。衷心希望我們每一個(gè)人都加強(qiáng)安全意識(shí)，增強(qiáng)自我防范和應(yīng)急處理能力。
五、班會(huì)反思
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇三
教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)
習(xí)題：班級(jí)管理
單項(xiàng)選擇題
1.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的情況進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）。
a.建立學(xué)生檔案 b.班主任工作總結(jié) c.班主任工作計(jì)劃 d.操行評(píng)定
【參考答案】d。操行評(píng)定是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法，操行評(píng)定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)。指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn);幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合。共同教育兒童;幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題以改進(jìn)工作。
2.()最早提出“班級(jí)”一詞。a.埃拉斯莫斯 b.馬卡連柯 c.夸美紐斯 d.赫爾巴特
【參考答案】a?！凹?jí)”一詞最早由埃拉斯莫斯提出。3.在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是（）a.以教師為主，家長(zhǎng)為輔 b.家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體 c.以教育能力較強(qiáng)的一方為主
d.在學(xué)校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主
【參考答案】b。教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體，在教育學(xué)生上都起著不可替代的作用。
4.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來(lái)建立管理機(jī)制。
a.學(xué)校 b.教師 c.教育內(nèi)容 d.學(xué)生
【參考答案】d?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。
材料分析題
5.吳老師的專(zhuān)制管理班級(jí)的方式遭到學(xué)生的集體造反，吳老師對(duì)此進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了一些改變：首先，讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任;其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽;再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議;最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。
(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來(lái)管理成功的原因是什么? 【參考答案】(1)現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，來(lái)確保學(xué)生的持久發(fā)展。
(2)該班主任最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒(méi)有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專(zhuān)制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿(mǎn)與抗議。
(3)班主任后來(lái)成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉?lái)的班級(jí)管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇四
美術(shù)教案－小學(xué)美術(shù)教案-_小學(xué)美術(shù)教案_模板
六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)教案 課次： 第二十四課 教時(shí)： 一教時(shí)
課題： 《有人和動(dòng)物的風(fēng)景》 教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和表現(xiàn)生活中美好的景物。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的美好情感。
3、利用學(xué)習(xí)過(guò)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)有人和動(dòng)物的風(fēng)景。 教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和表現(xiàn)生活中美好的景物。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)是利用學(xué)習(xí)過(guò)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，來(lái)表現(xiàn)有人和動(dòng)物的風(fēng)景。教學(xué)準(zhǔn)備：
繪畫(huà)工具和材料。教學(xué)過(guò)程： 一、組織教學(xué)
檢查學(xué)習(xí)用品，師生問(wèn)好。二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天咱們和大家一起學(xué)習(xí)第二十四課《有人和動(dòng)物的風(fēng)景》。說(shuō)到漂亮的風(fēng)景和可愛(ài)的動(dòng)物大家都喜歡，我們?cè)谏钪幸獝?ài)護(hù)大自然，更要保護(hù)我們身邊的動(dòng)物。三、講授新課
首先和大家復(fù)習(xí)一下前節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
同學(xué)們以前都學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)生吧？那么什么叫寫(xiě)生？哪位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)？（寫(xiě)生就是直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的作畫(huà)方式。）回答的很好，有的同學(xué)又要問(wèn)了畫(huà)什么呢？畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生。城市和鄉(xiāng)村都有美麗的景色。一塊草地，一片樹(shù)林，一道河灣，一條小徑。。。都可以吸引敏感的眼睛。還有身邊可愛(ài)的小動(dòng)物也可以入畫(huà)。
在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，分一分疏密，分一分主次，分一分近景、中景和遠(yuǎn)景。把紛繁的景物，提煉概括成一個(gè)整體，在有限的空間里，渲染出情調(diào)和氣氛。1、欣賞書(shū)中的例圖，體會(huì)怎樣從平凡景物中去發(fā)現(xiàn)美。
2、學(xué)習(xí)建議：可以用水粉顏料畫(huà)一幅風(fēng)景寫(xiě)生，注意畫(huà)面的氣氛和色彩相協(xié)調(diào)?？梢杂糜彤?huà)棒，彩色鉛筆等工具材料結(jié)合水粉色進(jìn)行作業(yè)。3、教師講解寫(xiě)生風(fēng)景的步驟及方法。(一)帶領(lǐng)學(xué)生觀察風(fēng)景。
(二)用鉛筆勾形，注意透視和比例關(guān)系。(三)進(jìn)行圖色，注意色彩的搭配。(四)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。四、作業(yè)展評(píng)。
將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)。五、總結(jié)談話(huà)。
《 可 愛(ài) 的 小 蟲(chóng)》 任課教師:陳詩(shī)文 教材分析：
小蟲(chóng)是低年級(jí)學(xué)生常常注意的動(dòng)物，他們對(duì)小蟲(chóng)的活動(dòng)充滿(mǎn)很強(qiáng)的好奇和興趣。充分把握和利用學(xué)生這一興趣點(diǎn)。通過(guò)觀看有關(guān)昆蟲(chóng)的小課件，自然的引導(dǎo)學(xué)生觀察小蟲(chóng)的外形、色彩等的形態(tài)特征，了解一些常見(jiàn)昆蟲(chóng)的名稱(chēng)、習(xí)性等方面的知識(shí)。讓學(xué)生展開(kāi)積極的討論和思考，始終保持對(duì)外界事物的好奇心和求知欲望，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探索學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。有了一定的情景感受和情感基礎(chǔ)，再過(guò)渡到泥塑學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生用橡皮泥做出不同的昆蟲(chóng)泥塑作品，嘗試做泥塑過(guò)程中的搓、壓、捏、揉、貼、接等表現(xiàn)技能，盡情體會(huì)玩泥巴這種藝術(shù)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。最后通過(guò)相互欣賞作品談感受，提高自己的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)水平。教學(xué)目標(biāo)：
1．了解一些常見(jiàn)昆蟲(chóng)的外形、色彩、名稱(chēng)、習(xí)性等方面的知識(shí)。
2．嘗試用泥做不同昆蟲(chóng)的泥塑作品，訓(xùn)練做泥塑過(guò)程中的搓、壓、捏、揉、貼、接等表現(xiàn)技能。
3．激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。重 點(diǎn)：嘗試用橡皮泥做不同昆蟲(chóng)的泥塑作品。難 點(diǎn)：塑出昆蟲(chóng)生動(dòng)可愛(ài)的形態(tài)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入課題。 1、欣賞歌曲《小蜻蜓》，出示小蜻蜓玩具，導(dǎo)入課題。師：歌曲里贊揚(yáng)的是哪種小動(dòng)物？（生：小蜻蜓）
2、教師出示一只蜻蜓模型玩具，手拿著玩具在教室里“飛”一圈。
師：在大自然里，只要你留意觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許許多多美麗的小蟲(chóng)。他們有的在空中輕舞飛揚(yáng)，有的在草叢里悠閑的散步；有的在地洞里忙著搬家，有的卻在樹(shù)葉上沐浴陽(yáng)光……下面請(qǐng)同學(xué)們戴起手中的頭飾，跟老師一起走進(jìn)奇妙的昆蟲(chóng)世界，去看看多姿多彩的小昆蟲(chóng)。3、教師播放課件，學(xué)生欣賞自然界小昆蟲(chóng)的圖片，教師扳書(shū)課題。二、感受
1、指名分別描述一下自己喜歡的昆蟲(chóng)，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
師：①你們看了這些美麗的昆蟲(chóng)，你最喜歡那一種昆蟲(chóng)？它的身體形狀像什么，由哪幾部分組成？（教師小結(jié)出昆蟲(chóng)的共同特征：左右對(duì)稱(chēng)，都有頭、胸、腹）。②昆蟲(chóng)身體的花紋色彩漂亮嗎？（漂亮）③你能表演一下小昆蟲(chóng)的動(dòng)作嗎？（指名表演）2、教師歸納板書(shū)：身體形狀、顏色花紋，讓學(xué)生明白了解的要點(diǎn)。3、教師發(fā)給每組學(xué)生昆蟲(chóng)的模型或玩具，學(xué)生分組討論。
師：老師這里有很多昆蟲(chóng)，它們馬上就要來(lái)到你們中間了。請(qǐng)你們打開(kāi)桌面的樹(shù)葉，每人拿一種昆蟲(chóng)，向身邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)和喜歡的小蟲(chóng)。
4、學(xué)生介紹完自己喜歡的昆蟲(chóng)后，教師播放課件，展示一些昆蟲(chóng)橡皮泥塑作品。請(qǐng)學(xué)生看是用什么做成的，引導(dǎo)學(xué)生回憶泥塑方法：搓、壓、揉、捏、貼、接等。三、表現(xiàn)：
師： 這里有一些橡皮泥，我也想來(lái)試一試。
1、教師在實(shí)物投影儀上演示做一只昆蟲(chóng)。一邊做一邊講制作方法。
師：捏一塊泥巴揉一揉，揉成細(xì)條放一邊。粘上兩個(gè)小泥球就成小眼睛，好象還看著我們笑嘻嘻呢。再搓出兩個(gè)大兩個(gè)小的泥球，壓成圓塊成翅膀，粘上花紋更美麗，蝴蝶夸我真能行……
2、學(xué)生分小組進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。（教師給每組學(xué)生發(fā)兩片樹(shù)葉，讓學(xué)生將“昆蟲(chóng)”擺放在樹(shù)葉上。）四、評(píng)價(jià)：
師：同學(xué)們做出了這么多漂亮的小昆蟲(chóng)，你們看，它們正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢。去欣賞一下，他們是誰(shuí)？美在哪里？
1、將學(xué)生的作品擺放在展臺(tái)上，學(xué)生分組欣賞參觀。
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察比較，進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。
2、在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關(guān)系及加、減法各部分之間的關(guān)系的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、歸納、判斷推理能力。
3、運(yùn)用加、減法的關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握加法與減法之間的互逆關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：你有好朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)?
師：加法和減法也是一對(duì)好朋友，它們之間會(huì)有怎樣的秘密呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探索加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。(板書(shū)課題)
二、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
1.探究加、減法的意義。
(1)教學(xué)加法的意義。
①課件出示教材第2頁(yè)例1情境圖。
師：認(rèn)真讀一讀題目，你知道西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米嗎?如果用線(xiàn)段圖來(lái)表示它
們之間的關(guān)系，你能畫(huà)出來(lái)嗎?
②怎樣計(jì)算西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米?
③引導(dǎo)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法。相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
(2)教學(xué)減法的意義。
①課件出示教材第3頁(yè)第(2)、(3)小題。根據(jù)題目畫(huà)出
線(xiàn)段圖。
②分析兩題的數(shù)量關(guān)系，列出算式計(jì)算。
③引導(dǎo)學(xué)生與第(1)小題比較、分析得出：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。已知兩個(gè)數(shù)的和叫做被減數(shù)，減去的加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。
2、探究加、減法各部分間的關(guān)系。
(1)教學(xué)加法各部分間的關(guān)系。
師：我們已經(jīng)了解了加法，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)加法各部分的名稱(chēng)，并找一找加法各部分間有什么關(guān)系?
(2)教學(xué)減法各部分間的關(guān)系。
師：那減法各部分間又有什么關(guān)系呢?
(3)溝通梳理加、減法間的關(guān)系
師：通過(guò)幾個(gè)算式的比較，你能用一句話(huà)來(lái)概括加、減法之
間的關(guān)系嗎?
(板書(shū)：減法是加法的逆運(yùn)算)
三、檢測(cè)反饋
1、看課件，完成基本訓(xùn)練。
2、完成課本第三頁(yè)做一做。
3、完成課本練習(xí)一的1、2、3、4、5題。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇六
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 ?知道最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義，理解什么是約分，掌握約分的方法并能用這個(gè)方法正確地約分。
過(guò)程與方法 ?培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ?通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索，讓學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握約分的方法并能用這個(gè)方法正確地約分。
教學(xué)難點(diǎn) 掌握約分的方法并能用這個(gè)方法正確地約分。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 1 總課時(shí)
導(dǎo)學(xué)策略
（教學(xué)思路）
教 學(xué) 過(guò) 程 批 注
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1?口答：什么是公因數(shù)？什么是最大公因數(shù)？
2?寫(xiě)出28和42的公因數(shù)，并指出它們的最大公因數(shù)。
3?什么是互質(zhì)數(shù)？在3和
8、12和18這兩組數(shù)中，哪組數(shù)是互質(zhì)數(shù)？
4?說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。你能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把48化成分母是2而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？
師：這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識(shí)來(lái)探討一個(gè)新的問(wèn)題——約分。（板書(shū)課題）
多媒體課件出示例2。
師：彩色卡片占全部卡片的幾分之幾？
生：占全部卡片的3050。
師：你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把全部卡片平均分成50份，彩色卡片占其中的30份。
師：現(xiàn)在這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都比較大，你能把這個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子、分母都比較小，但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生討論后回答：可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把分子和分母同時(shí)縮小相同的倍數(shù)。
師：為什么要同時(shí)縮小相同的倍數(shù)呢？
使學(xué)生理解：“縮小”是為了使分子、分母變小，“同時(shí)縮小相同的倍數(shù)”是保證分?jǐn)?shù)的大小不變。
師：請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，看能把3050化成哪些分子、分母都比較小，但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。
學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流。然后抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出。
學(xué)生化出的分?jǐn)?shù)可能有：30/50=30÷2/50÷2=15/25 30/50=30÷5/50÷5=6/10
30/50=30÷10/50÷10=3/5
師：這些結(jié)果都符合老師的要求嗎？你還有哪些發(fā)現(xiàn)？
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些結(jié)果都符合老師的要求，因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)是分子、分母都比30/50的分子、分母小，但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。學(xué)生還可以從中發(fā)現(xiàn)15/25=6/10=3/5。
師：像這樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，且分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過(guò)程，叫做約分。
[簡(jiǎn)評(píng)：獨(dú)立思考與合作交流的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握約分的過(guò)程。教學(xué)中不但要求學(xué)生理解把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，也理解化成不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但分子、分母都比較小的過(guò)程，這樣使學(xué)生對(duì)約分的過(guò)程理解得更加深刻，能有效地提高學(xué)生對(duì)約分的掌握水平。] 師：同學(xué)們剛才用分子、分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)的方法進(jìn)行約分，但在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們還可以采用一種更簡(jiǎn)便的方法。同學(xué)們可以看看書(shū)，看書(shū)上的小朋友是用什么書(shū)寫(xiě)方法約分的。
學(xué)生看書(shū)。
師：書(shū)上的小朋友是把3050化簡(jiǎn)成哪個(gè)分?jǐn)?shù)呢？
生：化簡(jiǎn)成35。
師：比較剛才的化簡(jiǎn)過(guò)程和這兩個(gè)小朋友的化簡(jiǎn)過(guò)程，有哪些地方相同，有哪些地方不同？
多媒體課件演示：30/50=30÷10/50÷10=3/5 315—30—50—25—5=3/5 330—50—5=3/5
學(xué)生討論后回答：相同的地方是：都展示了把3050化簡(jiǎn)成35的過(guò)程；不同的地方是：書(shū)寫(xiě)方式不一樣。
師：能解釋一下后兩種約分的過(guò)程嗎？
使學(xué)生明白，中間的一種約分方式是用分子、分母的公因數(shù)一次一次地去化簡(jiǎn)；而后一種約分方式是用分子、分母的最大公因數(shù)一次就把分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)為3/5。
[簡(jiǎn)評(píng)：這里采用比較的方法，不僅溝通了前后所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，而且有效地利用前面所學(xué)的知識(shí)推動(dòng)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生事半功倍地掌握了約分的方法。]
師：這兩種化簡(jiǎn)方法都可以，但是在平時(shí)的約分過(guò)程中，我們一般都采用后兩種方式。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下，15/25，6/10和3/5的分子、分母都比30 /50小但大小都與30/50相等，因此把30/50化簡(jiǎn)成這三個(gè)分?jǐn)?shù)的過(guò)程都是約分的過(guò)程。但是比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)（即15/25，6/10和3/5），你能發(fā)現(xiàn)35與前兩個(gè)分?jǐn)?shù)有哪些地方不一樣嗎？
使學(xué)生理解前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母除了公因數(shù)1還有其他的公因數(shù)，還可以進(jìn)一步約分；而最后一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母是互質(zhì)數(shù)，不能再約分了。
師：像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。我們?cè)诩s分時(shí)，如果沒(méi)有特殊要求，一般都要把原分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。同學(xué)們會(huì)判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？
生：會(huì)。
師：那么我們來(lái)試一試。
引導(dǎo)學(xué)生做第21頁(yè)的課堂活動(dòng)。
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道了哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，哪些不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。你能把這些不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？
試一試：把18/24，6/18，10/35化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生完成后集體訂正。
三、課堂小結(jié)（略）
練習(xí)五第4，5，6題。找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用原有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì) 把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，且分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過(guò)程，叫做約分
分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇七
知識(shí)目標(biāo)：
1．位圖轉(zhuǎn)矢量圖，掌握?qǐng)D片格式轉(zhuǎn)換操作要領(lǐng)；
2．學(xué)會(huì)制作flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)；
3．知道形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別。
情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念以及協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1課時(shí)（可根據(jù)需要二課時(shí)）
重點(diǎn)是制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)
教師演示法：教師講解、引導(dǎo)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家都看過(guò)《西游記》嗎？
最喜歡里面的哪一個(gè)人物？
誰(shuí)能給大家說(shuō)一下孫悟空有什么本領(lǐng)？
那么大家想不想再看一次《西游記》？
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。
2、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來(lái)提醒：
學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩(shī)情況。
5、說(shuō)說(shuō)：
你都知道了什么?
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流：
把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。
3、全班交流：
讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因?yàn)樗?他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
4、想象說(shuō)話(huà)：
我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……
第二課時(shí)
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。
2、學(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
五、積累語(yǔ)言
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
撒在鮮花上
25、太陽(yáng)是大家的照耀著小朋友小朋友做游戲
世界是大家的
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇九
2018上半年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（教學(xué)設(shè)計(jì)）
1.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）如指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（2）設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程。（20分）（3）設(shè)計(jì)本課板書(shū)。（10分）
2.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡(jiǎn)述學(xué)生從算術(shù)思維過(guò)渡到代數(shù)思維的過(guò)程。（8分）（2）如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（22分）答案解析 1.（1）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，理解“淺水洼”“蒸干”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。（2）教學(xué)過(guò)程 ①熟讀詞語(yǔ)
a.同學(xué)們，誰(shuí)知道這兩個(gè)字怎么讀？（提問(wèn)學(xué)生回答）明確：甚至shèn zhì，兩個(gè)字都讀四聲“，甚”前鼻音“；至”翹舌音。
b.引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。
a.帶拼音認(rèn)讀：引導(dǎo)結(jié)合句子來(lái)認(rèn)識(shí)；用“加一加”等方法認(rèn)識(shí)。b.去掉拼音認(rèn)讀。②指導(dǎo)寫(xiě)字
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察“甚”“至”兩個(gè)字。b.教師范寫(xiě)“甚”“至”兩個(gè)字。c.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“甚”“至”兩個(gè)字。
d.評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的“甚”“至”兩個(gè)字：這兩個(gè)字寫(xiě)得好在哪兒？還有什么不足的地方？
e.同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫(xiě)得漂亮的，可以給他畫(huà)一面小紅旗，寫(xiě)得不夠好的，可以提提建議。
f.生交流評(píng)議。③回歸課文
a.將“甚至”這個(gè)詞語(yǔ)帶入句子中讀一讀，理解它的含義。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十
廣西民族師范學(xué)院技能考核
試講教案
課 程 名 稱(chēng)：《來(lái)自鄉(xiāng)土的藝術(shù)之剪紙》
授 課 班 級(jí)： 初 二 年 級(jí)
主 講 教 師： 吳桐
使 用 教 材： 八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)
2015年4月28日
《來(lái)自鄉(xiāng)土的藝術(shù)之剪紙》教案
課題：來(lái)自鄉(xiāng)土的藝術(shù)——剪紙
課時(shí)：1課時(shí) 主講人：吳桐 課型：設(shè)計(jì)應(yīng)用
教材版本:《廣西美術(shù)教版八年級(jí)上冊(cè)》 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：欣賞分析鄉(xiāng)土的藝術(shù)獨(dú)特的造型和豐富的色彩，了解來(lái)自鄉(xiāng)土藝術(shù)的藝術(shù)價(jià)值。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和組織使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土藝術(shù)的欣賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鄉(xiāng)土的藝術(shù)，尊重民族文化的態(tài)度和包容多元文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鄉(xiāng)土的藝術(shù)語(yǔ)言特征，鄉(xiāng)土藝術(shù)與民俗的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作具有民族特色的藝術(shù)品。教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，剪紙成品，剪刀，紅紙，刻刀等。學(xué)生：美術(shù)教材，剪刀，紅紙，刻刀，鉛筆等。
教學(xué)方法：講授法、提問(wèn)法、演示法。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程
通過(guò)播放幻燈片圖片欣賞的方式，使學(xué)生對(duì)來(lái)自鄉(xiāng)土的藝術(shù)有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓帶動(dòng)學(xué)生的能夠去主動(dòng)思考。（提問(wèn)：是否見(jiàn)過(guò)上述的作品，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解）
二、講授新課
一）來(lái)自鄉(xiāng)土的藝術(shù)的概況
民間藝術(shù)指的是民間造型藝術(shù)，包括了民間美術(shù)和工藝美術(shù)各種表現(xiàn)形式。從功能上看，它包括了側(cè)重欣賞性和精神愉悅的民間美術(shù)作品，也包括了側(cè)重實(shí)用性和使用功能的器物和裝飾品。作品的題材和內(nèi)容充分反映了民間社會(huì)大眾的審美需求和心理需要，造型飽滿(mǎn)粗獷，色彩鮮明濃郁，既美觀實(shí)用，又具有求吉納祥、驅(qū)利避害的精神功能。二）常見(jiàn)的鄉(xiāng)土藝術(shù)
風(fēng)箏 繡球
剪紙 布老虎 三）剪紙制作
1、起稿：構(gòu)思確定后，起稿布局，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行具體的描繪，畫(huà)出黑白效果。如果你沒(méi)有美術(shù)圖案基礎(chǔ)，就找現(xiàn)成的剪紙圖樣，可以從書(shū)上找。將其放大到你需要的大小。
2、剪、刻：如用刀子刻．剪刻時(shí)不要的部位必須剪斷，要把剪刻下來(lái)的碎紙片輕輕去掉，不能用手來(lái)撕，否則，剪紙會(huì)帶毛邊而影響美觀，盡量避免重復(fù)刀。
3、揭離：剪刻完畢后需要把剪紙揭開(kāi)，因紙質(zhì)輕薄，容易互相粘連，較難揭開(kāi)，所以在揭離之前，先將第一張紙角輕輕揭起，幫助揭開(kāi)。
4、粘貼：揭離完畢后還需把成品粘貼在一張紙上，便于保存。
四）教師當(dāng)堂示范制作剪紙，并提問(wèn)與詳細(xì)講解：
剪紙的功用及其文化內(nèi)涵？剪紙與其他畫(huà)種有什么區(qū)別? 剪紙?jiān)谖覈?guó)具有悠久的歷史傳統(tǒng)，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，也反映對(duì) 美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力，用于生活環(huán)境的裝飾和喜慶活動(dòng)的點(diǎn)綴。剪紙具有概括、夸張、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的藝術(shù)特點(diǎn)。五)教師出示作品, 學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo): 指導(dǎo)時(shí)配以講解剪紙的步驟和注意事項(xiàng)，感受和體驗(yàn)來(lái)自鄉(xiāng)土的剪紙藝術(shù)，注意擴(kuò)展學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)，因材施教。
三、教學(xué)總結(jié)：
以上學(xué)習(xí)的是來(lái)自鄉(xiāng)土的藝術(shù)——剪紙，剪刻紙來(lái)自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營(yíng)養(yǎng)，多看，多想、多動(dòng)手，一定會(huì)創(chuàng)作出好作品，傳承我們的鄉(xiāng)土藝術(shù)。
四、布置作業(yè)：
（1）發(fā)揮自己想象，設(shè)計(jì)制作一張剪紙。（2）觀察收集身邊有哪些鄉(xiāng)土的藝術(shù)？
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十一
2017上教資教育知識(shí)與能力(中學(xué))
1、在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完滿(mǎn)生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
正確答案：c 答案解析：斯賓塞認(rèn)為，教育的目的是為“完滿(mǎn)生活作準(zhǔn)備”。同時(shí)，他認(rèn)為，教育應(yīng)該從古典主義的傳統(tǒng)束縛中解放出來(lái)，適應(yīng)生活、生產(chǎn)的需要。因此，答案選擇c。涉及考點(diǎn)：教育學(xué)的創(chuàng)立階段
2、兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性（）。a.順序性 b.階段性 c.個(gè)別差異性 d.不平衡性 正確答案：d 答案解析：兒童個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，即某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。二是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。因此，答案選擇d。
涉及考點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性
3、明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。a.《論語(yǔ)》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》 正確答案：b 答案解析：“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”出自《學(xué)記》。因此，答案選擇b。
涉及考點(diǎn)：教育學(xué)的萌芽階段
4、在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。a.個(gè)人本位論 b.社會(huì)本位論 c.知識(shí)本位論 d.能力本位論 正確答案：a 答案解析：個(gè)人本位論主張從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。因此，答案選擇a。涉及考點(diǎn)：教育目的的概述
5、世界各國(guó)的學(xué)制存在著差別，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性，這說(shuō)明學(xué)制的建立要依據(jù)（）。a.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.民族和文化傳統(tǒng) 正確答案：c 答案解析：人在發(fā)展過(guò)程中具有階段性。在人的一生中，從出生到成長(zhǎng)為青年，經(jīng)歷了幼兒期、童年期、少年期、青年早期等不同年齡的發(fā)展階段，各個(gè)階段各有其身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，在確定入學(xué)時(shí)間、學(xué)校分段和銜接時(shí)都要適合年輕一代的智力和體力發(fā)展水平。這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展規(guī)律制約著教育制度的縱向分段。因此，答案選擇c。涉及考點(diǎn)：教育制度概述
6、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。a.直線(xiàn)式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫向式 正確答案：b 答案解析：螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。三角形內(nèi)角和的同一個(gè)知識(shí)在小學(xué)和中學(xué)重復(fù)出現(xiàn)，這表述其采用的是螺旋式組織形式。因此，答案選擇b。涉及考點(diǎn)：教材
7、某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。a.國(guó)家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程 正確答案：b 答案解析：地方課程是地方教育主管部門(mén)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程，它是不同地方對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，反映了地方社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。海洋教育課程是圍繞地方特色而設(shè)置的課程，屬于地方課程。因此，答案選擇b。涉及考點(diǎn)：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主體
8、李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類(lèi)型課的結(jié)構(gòu)（）。a.單一課 b.綜合課 c.練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課 正確答案：b 答案解析：根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多少，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類(lèi)。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。單一課又分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、檢查課等。綜合課是指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。在一堂課完成復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新知識(shí)等多項(xiàng)工作，李老師的一節(jié)課要完成多個(gè)教學(xué)任務(wù)，所以是綜合課。因此，答案選擇b。涉及考點(diǎn)：上課
9、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。a.講授法 b.討論法 c.談話(huà)法 d.演示法 正確答案：c 答案解析：產(chǎn)婆術(shù)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，主要通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。這體現(xiàn)的教學(xué)方法是談話(huà)法。因此，答案選擇c。涉及考點(diǎn)：我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法
10、有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢(qián)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)就改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢(qián)悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）。a.榜樣示范法 b.品德評(píng)價(jià)法 c.實(shí)際鍛煉法 d.個(gè)人修養(yǎng)法 正確答案：a 答案解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。王老師講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事幫助學(xué)生以廉頗為榜樣，改正自己的行為。這種方法是榜樣示范法。因此，答案選擇a。涉及考點(diǎn)：中學(xué)德育方法
11、班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此時(shí)若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的哪一原則（）。a.知行統(tǒng)一原則 b.長(zhǎng)善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則 正確答案：d 答案解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干中的陳老師在教育早戀的學(xué)生時(shí)，通過(guò)耐心的勸解，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)早戀的正確認(rèn)識(shí)從而取得了良好的效果。這體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則。因此，答案選擇d。
涉及考點(diǎn)：疏導(dǎo)原則
12、學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是（）。a.陳述性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時(shí)記憶 d.短時(shí)記憶 正確答案：a 答案解析：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得。程序性記憶是指如何做事情的記憶，這類(lèi)記憶往往需要多次嘗試之后才能逐漸獲得。在學(xué)習(xí)游泳之前，我們可能讀過(guò)一些有關(guān)的書(shū)籍，記住了某些動(dòng)作要領(lǐng)，這種記憶就是陳述性記憶；以后，我們經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，把知識(shí)變成了技能，真正學(xué)會(huì)了游泳，這時(shí)的記憶就是程序性記憶了。因此，答案選擇a。涉及考點(diǎn)：記憶
13、小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握。這種想象屬于（）。a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移 正確答案：b 答案解析：橫向遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。銳角三角形和鈍角三角形之間處于同一難度水平，二者之間的影響是一種橫向遷移。因此，答案選擇b。涉及考點(diǎn)：學(xué)習(xí)遷移
14、小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問(wèn)的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室的后排（）。a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化 正確答案：b 答案解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)個(gè)體行為出現(xiàn)的概率?；卮饐?wèn)題對(duì)小馬來(lái)說(shuō)是一種厭惡刺激，老師減少對(duì)小馬的提問(wèn)次數(shù)就是撤銷(xiāo)了小馬的厭惡刺激，從而導(dǎo)致小馬往教師后排坐的行為發(fā)生次數(shù)增加。這是一種典型的負(fù)強(qiáng)化。涉及考點(diǎn)：斯金納的操作性條件作用理論
15、小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段 正確答案：d 答案解析：皮亞杰利用教師和家長(zhǎng)偏愛(ài)順從他的學(xué)生和孩子的日常事例，編制一些故事，要不同年齡的兒童對(duì)這種偏愛(ài)行為是否公平做出判斷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，7歲、10歲、13歲是兒童公正觀念發(fā)展的幾個(gè)主要時(shí)期。這三個(gè)階段的兒童在進(jìn)行公正判斷時(shí)，分別以服從、平等、公道為標(biāo)準(zhǔn)。7歲前的孩子認(rèn)為聽(tīng)話(huà)的行為就是好的行為，按自己意愿行事就是壞的行為，分不清服從和公正的區(qū)別。10歲左右的孩子認(rèn)為平等（公平）的行為就是公正的。13歲左右的孩子已能將公道不公道作為道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這意味著他們已不是根據(jù)單純的、僵化的規(guī)則來(lái)判斷，而是考慮到他人的具體情況，出于同情和關(guān)心來(lái)做出道德判斷。該階段的兒童處于公正道德階段。
涉及考點(diǎn)：皮亞杰道德發(fā)展階段論
16、中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于 型人格 型人格 型人格 型人格 正確答案：a 答案解析：a型人格者具有很強(qiáng)的進(jìn)取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易緊張。b型人格者則屬較松散、與世無(wú)爭(zhēng)，對(duì)任何事皆處之泰然。c型性格指那種情緒受壓抑的抑郁性格，表現(xiàn)為害怕競(jìng)爭(zhēng)，逆來(lái)順受，有氣往肚子里咽，愛(ài)生悶氣的性格。因此，答案選擇a。涉及考點(diǎn)：人格
17、小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真地分析了失敗的原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向。小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。a.宣泄 b.升華 c.補(bǔ)償
d.認(rèn)知重組 正確答案：d 答案解析：宣泄指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情景，使受挫者能自由抒發(fā)受壓抑的情緒。升華指心理欲望從社會(huì)不可接受的方向轉(zhuǎn)向社會(huì)可接受的方向的過(guò)程。補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人所追求的目標(biāo)、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí)，用另一種目標(biāo)來(lái)代替或通過(guò)另一種活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，從而減輕心理上的不適感。認(rèn)知重組是指對(duì)挫折情景的重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)?？荚囀Ю?，通過(guò)重新分析失敗原因，找出解決問(wèn)題的方向，這屬于認(rèn)知重組。因此，答案選擇d。涉及考點(diǎn)：挫折的應(yīng)對(duì)
18、中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書(shū)包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問(wèn)題是（）。a.抑郁癥 b.焦慮癥 c.強(qiáng)迫癥 d.恐怖癥 正確答案：c 答案解析：強(qiáng)迫癥是指以強(qiáng)迫癥狀（主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。反復(fù)檢查書(shū)包，是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。因此，答案選擇c。涉及考點(diǎn)：強(qiáng)迫癥
19、華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課程管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟。這主要說(shuō)明課堂管理具有哪一功能（）。a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能 正確答案：c 答案解析：課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。其功能主要體現(xiàn)在：（1）維持功能。所謂維持功能，是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（2）促進(jìn)功能。課堂管理的促進(jìn)功能是指良好的課堂管理能夠增強(qiáng)、提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）發(fā)展功能。課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。因此，答案選擇c。涉及考點(diǎn)：課堂管理的功能
20、每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)量以及備課資料是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)富勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段（）。a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我 正確答案：b 答案解析：處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。因此，答案選擇b。涉及考點(diǎn)：教師成長(zhǎng)的歷程
21、李老師經(jīng)常自覺(jué)的對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納與總結(jié)，以不斷的改善自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。李老師的做法是基于下列哪種專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式（）。a.教學(xué)實(shí)踐 b.教學(xué)研究 c.自我發(fā)展 d.教學(xué)反思 正確答案：d 答案解析：教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。因此，答案選擇d。涉及考點(diǎn)：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑
22、判斷正誤，并說(shuō)明理由。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。
答案解析：該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具有質(zhì)的規(guī)定性，但這并不意味著教育完全獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平會(huì)在到一定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規(guī)模，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，完全獨(dú)立發(fā)展的教育是不存在的。所以，教育不受社會(huì)發(fā)展的制約的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。涉及考點(diǎn)：教育的社會(huì)屬性
23、判斷正誤，并說(shuō)明理由。知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。
答案解析：該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握，知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。但是，知識(shí)不等于能力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，只有引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
涉及考點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律
24、判斷正誤，并說(shuō)明理由。接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。
答案解析：該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。而接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。接受學(xué)習(xí)既有可能是有意義學(xué)習(xí)，也有可能是機(jī)械學(xué)習(xí)，關(guān)鍵看新舊知識(shí)之間能否建立起非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所以，簡(jiǎn)單的說(shuō)接受學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)是一種錯(cuò)誤的說(shuō)法。涉及考點(diǎn)：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
25、判斷正誤，并說(shuō)明理由。根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。
答案解析：該說(shuō)法是錯(cuò)誤的?？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€(gè)水平六個(gè)階段，依照由低到高的層次發(fā)展。這是人的道德認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，但是因?yàn)閭€(gè)體的身心發(fā)展存在差異性，因此相同年齡段的人并不一定都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平，比如，很少有人能達(dá)到普遍倫理階段。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。
涉及考點(diǎn)：科爾伯格的道德發(fā)展階段論
26、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。
答案解析：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。
（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。涉及考點(diǎn)：培養(yǎng)班集體的方法
27、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？
答案解析：【參考答案】（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。涉及考點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)
28、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。 答案解析：
（1）短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間比瞬時(shí)記憶長(zhǎng)一些，但一般不會(huì)超過(guò)1分鐘。（2）一般認(rèn)為短時(shí)記憶的信息容量為7±2個(gè)組塊。
（3）短時(shí)記憶的編碼方式主要是聽(tīng)覺(jué)編碼，還有視覺(jué)編碼。
（4）影響短時(shí)記憶的因素主要有個(gè)體的覺(jué)醒狀態(tài)、組塊及對(duì)材料的加工深度等。涉及考點(diǎn)：記憶
29、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。
答案解析：（1）面向全體學(xué)生原則。（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。（3）尊重與理解學(xué)生原則。（4）學(xué)生主體性原則。（5）個(gè)別化對(duì)待原則。（6）整體性原則。涉及考點(diǎn)：學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則
周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣的學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛(ài)用正道；上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話(huà)接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)得好，老師寫(xiě)的妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”
小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤(pán)超過(guò)80g，內(nèi)存2g，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢、反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大、畫(huà)面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效卡設(shè)定不良，常常該出聲時(shí)沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠模式。修理修理，還是好用的?！焙髞?lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。
小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫(xiě)了如下評(píng)語(yǔ)：“汝生于書(shū)香門(mén)第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。
30、（1）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些德育原則？（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。
答案解析：（1）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（2）第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中，周老師針對(duì)三個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，分別給予針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，有的放矢，符合學(xué)生的心理，能夠起到良好的教育作用。第二，依靠積極因素克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學(xué)聰明這一積極因素出發(fā)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度不好這一缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題之所在。小張對(duì)電腦有強(qiáng)烈的興趣，周老師從電腦運(yùn)行相關(guān)原理出發(fā)，教育小張改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。小黃語(yǔ)文水平高，周老師用文言評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)其踏實(shí)學(xué)習(xí)。第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中，周老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單粗暴加以批評(píng)指責(zé)，而是能夠尊重其學(xué)生的人格，采取趣味性的評(píng)語(yǔ)既照顧了學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，還在評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育。
涉及考點(diǎn)：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 因材施教原則 依靠積極因素，克服消極因素的原則
小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友，兩個(gè)人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)則與小明相反，他更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。
31、（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。
（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開(kāi)展教學(xué)？
答案解析：
（1）小明是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格，小羅是場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。
場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴(lài)傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照。材料中，小明經(jīng)常個(gè)人獨(dú)立判斷分析，不容易受外部影響，這正是內(nèi)部參照的表現(xiàn)。因此，小明是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。
場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴(lài)傾向，他們的心理分化水平較低，處理問(wèn)題時(shí)往往依賴(lài)于“場(chǎng)”。材料中，小羅解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)傾聽(tīng)他人建議的方式來(lái)做出決定，這是外部參照的表現(xiàn)。因此，小羅屬于場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。
（2）在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的場(chǎng)的定向，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)和偏好，采用不同的教育教學(xué)方法進(jìn)行因材施教，可以收到良好的教學(xué)效果。
針對(duì)小明而言，場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格帶來(lái)的更多是以?xún)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，較少依賴(lài)外部的監(jiān)控與反饋。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供較為寬松的教學(xué)結(jié)構(gòu)，多給予其獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，采取問(wèn)答、討論等教學(xué)方法，給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間。
對(duì)小羅而言，場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格帶來(lái)的更多是以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，較多地依賴(lài)教師、家長(zhǎng)等外部監(jiān)控與反饋。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供嚴(yán)密的教學(xué)機(jī)構(gòu)，給學(xué)生以明確而具體的講解與指導(dǎo)。涉及考點(diǎn)：人格的結(jié)構(gòu)
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十二
雙基目標(biāo)及知識(shí)能力目標(biāo)
第一章 有理數(shù):1．通過(guò)實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性．會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量．2．理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)．借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值(絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)不含字母)，會(huì)比較有理數(shù)的大?。ㄟ^(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)從數(shù)與形兩方面考慮問(wèn)題的方法．3．掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算．能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．4．理解乘方的意義，會(huì)進(jìn)行乘方的運(yùn)算及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算(以三步為主)．通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示．了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念．
第二章 代數(shù)式教學(xué)要求：
1、在現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義，能分析簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示；能解釋某些簡(jiǎn)單代數(shù)式的實(shí)際背景和幾何意義，發(fā)展符號(hào)感。
2、了解代數(shù)式的概念，能辨別單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)、多項(xiàng)式中的項(xiàng)、項(xiàng)的系數(shù)、多項(xiàng)式的次數(shù)。
3、會(huì)求代數(shù)式的值；能根據(jù)特定問(wèn)題，找到所需公式進(jìn)行計(jì)算。
4、了解整式概念，掌握合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)法則，會(huì)進(jìn)行整式簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。
5、經(jīng)歷“把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)式子”的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三章一元一次方程：1.經(jīng)歷“把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)方程”的過(guò)程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，了解一元一次方程及其相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步．2.通過(guò)觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法．3.了解解方程的基本目標(biāo)(使方程逐步轉(zhuǎn)化為x＝a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會(huì)解法中蘊(yùn)涵的化歸思想．4.能夠“找出實(shí)際問(wèn)題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問(wèn)題中的等量關(guān)系”，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想．5.通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)利用一元一次方程解決問(wèn)題的基本過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．
第四章圖形認(rèn)識(shí)初步：1．通過(guò)大量的實(shí)例，體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)以生活中的事物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體(長(zhǎng)方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識(shí)別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關(guān)系．2．能畫(huà)出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡(jiǎn)單組合得到的平面圖形；了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開(kāi)圖，能根據(jù)展開(kāi)圖想象和制作立體模型；通過(guò)豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體，理解它們之間的關(guān)系．在平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)．3．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的概念，掌握它們的表示方法；結(jié)合實(shí)例，了解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)和兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短的性質(zhì)，理解兩點(diǎn)之間的距離的含義；會(huì)比較線(xiàn)段的大小，理解線(xiàn)段的和差及線(xiàn)段的中點(diǎn)的概念，會(huì)畫(huà)一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段．4．逐步掌握學(xué)過(guò)的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)出相應(yīng)的圖形，會(huì)用語(yǔ)句描述簡(jiǎn)單的圖形．5．初步體驗(yàn)圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)研究幾何圖形的意義．6．激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，通過(guò)與其他同學(xué)交流、活動(dòng)，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)．
德育目標(biāo)：
通過(guò)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)和個(gè)性。數(shù)學(xué)是最容易判斷真?zhèn)蔚囊婚T(mén)學(xué)問(wèn)，是有高度抽象的概念體系。要弄清各種概念及定理的關(guān)系，要有一定辯證思想方法和辯證思維能力作基礎(chǔ)，實(shí)際上數(shù)學(xué)同其它學(xué)科一樣，也有一個(gè)運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的過(guò)程。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地用辯證法的觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容。教給學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，論證方法，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)是具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)的知識(shí)，方法以及它們的來(lái)源和發(fā)展，都充滿(mǎn)辨證因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體分析、講解，淺顯地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中要以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論作為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，恰當(dāng)揭示知識(shí)中蘊(yùn)含的辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)世界觀。
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十三
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能針對(duì)主題收集資料，并能將資料分類(lèi)保存；熟練地運(yùn)用powerpoint制作相關(guān)的幻燈片。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)制作漢字發(fā)展過(guò)程的作品，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
“漢字的發(fā)展”幻燈片的制作。
資料分類(lèi)保存的習(xí)慣培養(yǎng)。
2課時(shí)。
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十四
關(guān)于舉辦政法學(xué)院第二屆教師技能大賽通知
我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高我院同學(xué)作為師范類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事宜通知如下：
一、參賽單位：政法學(xué)院08—11級(jí)全體在校生
二、比賽辦法：分為蒙語(yǔ)組和漢語(yǔ)組
三、比賽要求：講課、說(shuō)課需在十五分鐘以?xún)?nèi)，可自帶聽(tīng)課同學(xué)10到15人
四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：蒙語(yǔ)組、漢語(yǔ)組分別設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)、最佳板書(shū)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)各一名。
五、具體比賽規(guī)則：
1、比賽時(shí)間：15分鐘之內(nèi)，如有延時(shí)則扣去一定分?jǐn)?shù)。（注：在14分鐘時(shí)有黃牌提示，15分鐘時(shí)有紅牌提示）
2、授課內(nèi)容：我院08—11級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的各課程內(nèi)容。
3、過(guò)程要求:教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)，教學(xué)方法科學(xué)、規(guī)范，同時(shí)又不失靈活，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)氛圍良好。
4、內(nèi)容要求：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深刻、全面、透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
5、板書(shū)要求：內(nèi)容正確，字跡和符號(hào)清晰，形式規(guī)范，條理分明，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果兼具實(shí)用性與藝術(shù)性。
6、語(yǔ)言要求：普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速、音量適當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言表達(dá)清楚、連貫、自然、簡(jiǎn)潔、流暢具有感染力。
7、教態(tài)要求：自然大方，基本脫離教案，體態(tài)語(yǔ)和目光語(yǔ)自然。
8、評(píng)分規(guī)則另有附件。
注意事項(xiàng)：
1、過(guò)程中學(xué)生會(huì)全體成員須全部到場(chǎng)，并為各評(píng)委老師和參賽同學(xué)比賽提供竭誠(chéng)的服務(wù)。
2、各班班長(zhǎng)將參賽名單于2011年11月21日準(zhǔn)時(shí)交到我院團(tuán)總支。
3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。
政法學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)
2011年12月15日
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十五
1、選擇一件作品請(qǐng)大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、你覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是什么？不足之處又在哪里？
教師小結(jié)歸納：文章的標(biāo)題字號(hào)一般不宜小于正文字號(hào)；根據(jù)文章不同的內(nèi)容、文體設(shè)置合適的字形和字體，不宜太花俏。
3、請(qǐng)你找找你的作品在哪些地方需要修改的。
4、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行修改。
5、教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生完成評(píng)價(jià)表部分評(píng)價(jià)內(nèi)容。
1、通過(guò)廣播學(xué)習(xí)其他同學(xué)的操作。
2、學(xué)生觀摩點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生自主查找自己作品。
4、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行修改。
5、完成評(píng)價(jià)表部分評(píng)價(jià)內(nèi)容。
1、學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)別人作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主查找問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。
3、完善作品，讓更多學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)。
教你一招：
※把教師機(jī)的格式工具欄隱藏※
提問(wèn)：格式工具欄的按鈕如果不見(jiàn)了，我們?cè)撊绾尾拍堋罢一亍备袷焦ぞ邫冢?/p>
請(qǐng)學(xué)生上來(lái)嘗試尋找。教師最后演示，提醒學(xué)生在遇到困難時(shí)要積極動(dòng)腦或?qū)で髱椭瑥亩业浇鉀Q問(wèn)題的辦法。
1、學(xué)生聽(tīng)教學(xué)習(xí)，掌握電腦操作小技巧。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)操作技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助、合作意識(shí)。
出示設(shè)置好不同文章文字編排的作文范本（2種）
1、提問(wèn)：展示的兩個(gè)作品的文字編排覺(jué)得怎樣？
2、教師提示：文字字體、字號(hào)、字形的設(shè)置要從文章通篇的角度去考慮文字的設(shè)置，體現(xiàn)文章的編排之美。
3、板書(shū)：文章文字的編排
1、學(xué)生認(rèn)真觀摩。
2、掌握文章文字編排操作要領(lǐng)。
進(jìn)一步使學(xué)生掌握完整作品的要求。
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：省教改實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上第八課調(diào)整表格
1)知識(shí)與技能：
學(xué)生初步掌握拖動(dòng)調(diào)整表格和菜單調(diào)整表格的兩種方式；掌握設(shè)置表格邊框和底紋；知道用字體、字號(hào)、粗細(xì)設(shè)置和文字的擺放等方法可以使表格更加美觀。知道美化表格的一些常識(shí)。
2)過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立團(tuán)體分工協(xié)作的意識(shí)；樹(shù)立用現(xiàn)代化工具幫助解決工作與生活中實(shí)際困難的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)美的教育。
用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方式和用菜單調(diào)整的方式調(diào)整表格大小、行高、列寬。
表格大小、行高、列寬的菜單調(diào)整過(guò)程中，“表格屬性”^對(duì)`話(huà)框中各選項(xiàng)卡的設(shè)置
教學(xué)準(zhǔn)備：硬件：多媒體電腦室
軟件：word20xx廣播教學(xué)系統(tǒng)
小組討論：（出示上節(jié)課制作的統(tǒng)計(jì)表）上節(jié)課我們制作的健康統(tǒng)計(jì)表美觀嗎？你覺(jué)得可以在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整？
分小組進(jìn)行討論，并匯報(bào)。
接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看另一張表，你喜歡哪一張，為什么？這兩表格有什么不同的地方？在學(xué)生充分討論以后，揭題《調(diào)整表格》
任務(wù)一：調(diào)整表格行、列寬度
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
任務(wù)二：調(diào)整文字字體、字號(hào)、對(duì)齊式
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
任務(wù)三、調(diào)整表格邊框，為表格設(shè)置底色。
（一）、分析作品、嘗試制作
1、學(xué)生討論：第二張表格比第一張表格增加了些什么？（邊框和底紋）
2、演示學(xué)習(xí)任務(wù)和要求：
（1）邊框粗細(xì)有區(qū)別（2）底紋色彩有區(qū)別
3、教師提問(wèn)：怎樣設(shè)置“邊框、底紋”？（教師提示制作要點(diǎn)）
4、學(xué)生看學(xué)習(xí)材料，嘗試設(shè)置“邊框、底紋”，教師指導(dǎo)困難小組，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的“典型困難”。
（二）交流匯報(bào)、協(xié)作提高
1、組織小組討論制作過(guò)程中碰到的困難，派代表發(fā)言。
2、小組成員互相修改作品。
任務(wù)四、自學(xué)表格自動(dòng)套用格式
學(xué)生選擇自己喜歡的表格格式進(jìn)行調(diào)整。
操作步驟：
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十七
四、教師技能大賽
為活躍同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)提高同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)技能水平和教師意識(shí)，我們特此舉辦了行知學(xué)院教師技能大賽。
一、活動(dòng)名稱(chēng) 教師技能大賽
二、活動(dòng)目的響應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月的號(hào)召，舉辦此次教師技能大賽提高同學(xué)們的教師技能水平，展現(xiàn)同學(xué)們的“教師風(fēng)采”，了解園丁一心為學(xué)生的心，以達(dá)到展教師風(fēng)采創(chuàng)和諧學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)行知學(xué)風(fēng)的目的。
三、活動(dòng)主題
展教師風(fēng)采，創(chuàng)和諧學(xué)風(fēng)
四、活動(dòng)對(duì)象 全體行知學(xué)子
五、活動(dòng)時(shí)間 暫定
六、活動(dòng)時(shí)間 暫定
七、活動(dòng)主辦方
浙江師范大學(xué)行知學(xué)院團(tuán)委
八、賽程安排
報(bào)名：報(bào)名時(shí)間：x月x日——x月x日
報(bào)名方式：由xx統(tǒng)一分發(fā)報(bào)名表到各班班長(zhǎng)，最終在指定時(shí)間 內(nèi)上交xx 聯(lián)系人：…………………………….2、初賽
a.參賽選手在9月7號(hào)前報(bào)名并上交參賽教案 b.邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師為選手的教案進(jìn)行評(píng)分
c.在x月x號(hào)到x號(hào)之間邀請(qǐng)老師為同學(xué)們針對(duì)鋼筆字、粉筆字的書(shū)寫(xiě)，說(shuō)課及講課的技巧等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并在其x號(hào)進(jìn)行鋼筆字書(shū)寫(xiě)的比賽。鋼筆字的比賽形式為全體選手現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一篇比賽選定的詩(shī)歌并上交，時(shí)間暫定為二十分鐘。其后會(huì)進(jìn)行粉筆字書(shū)寫(xiě)的比賽，粉筆字的比賽為五人一組，現(xiàn)場(chǎng)抽取一首七言律詩(shī)書(shū)寫(xiě)，由評(píng)委打分并做點(diǎn)評(píng)
d.九月二十六號(hào)進(jìn)行初賽最后一個(gè)內(nèi)容即說(shuō)課的比賽，比賽時(shí)間為三分鐘
e.根據(jù)選手最后總成績(jī)選出10人進(jìn)入決賽，公布其名單
3、復(fù)賽
晉級(jí)復(fù)賽的每位選手根據(jù)賽前所抽簽課文進(jìn)行說(shuō)課，在8分鐘之內(nèi)將自己的上課簡(jiǎn)略過(guò)程、教學(xué)大綱和教學(xué)教案以口述的形式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)選手的綜合表現(xiàn)評(píng)分。
4、決賽
第一環(huán)節(jié)：多媒體講課
參賽者在參賽前根據(jù)再抽簽備好課,以powerpoint等課件形式展示,說(shuō)課時(shí)間定在10分鐘之內(nèi)，要求制作課件，課件也列入評(píng)比環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)柎瓠h(huán)節(jié)
評(píng)委根據(jù)參賽者說(shuō)課進(jìn)行提問(wèn)，用時(shí)2分鐘
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定
一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，最佳課件制作獎(jiǎng)1名，最佳人氣獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名
小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力教案篇十八
一、指導(dǎo)思想：
超級(jí)結(jié)構(gòu)是最基本的結(jié)構(gòu)類(lèi)賽題，每年都有競(jìng)賽。針對(duì)大部分教師動(dòng)手能力弱、結(jié)合市區(qū)科技競(jìng)賽內(nèi)容，先以教研組為單位進(jìn)行最基本的結(jié)構(gòu)類(lèi)技能訓(xùn)練。
二、競(jìng)賽要求：
本次競(jìng)賽要求各教研組現(xiàn)場(chǎng)2小時(shí)做完，現(xiàn)場(chǎng)封存，第二天再進(jìn)行競(jìng)賽。教師有20天左右的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)每組20根桐木條、4瓶502膠水；本篇文章來(lái)自資料管理下載。競(jìng)賽時(shí)每組10根桐木條、2瓶502膠水（也可自備膠水），時(shí)間初步定在xx月x日。
三、活動(dòng)時(shí)間：
1、xx月xx日：制定活動(dòng)方案，確定培訓(xùn)人員。
2、xx月xx日至xx日：制定培訓(xùn)方案。
3、xx月xx日：全員培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)制作觀摩。
4、xx月xx日至xx月x日：教師練習(xí)時(shí)間。
5、xx月x日：現(xiàn)場(chǎng)制作，地點(diǎn)202室。
6、xx月x日：承重競(jìng)賽，地點(diǎn)一樓西廳。
四、競(jìng)賽安排：
1、現(xiàn)場(chǎng)制作：（1）、分座位（2）、挑選桐木條、發(fā)502膠水（3）、夏玉君和劉愛(ài)文負(fù)責(zé)監(jiān)督，如果有成品的，本篇文章來(lái)自資料管理下載。
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