古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案大全(21篇)

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古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案大全(21篇)
時(shí)間:2023-12-02 07:23:06     小編:ZS文王

總結(jié)可以幫助我們更好地整理和梳理思緒。10、寫完總結(jié)后,要仔細(xì)修改和潤(rùn)色,確保語(yǔ)言流暢精準(zhǔn)。掌握一些寫作范文和例句可以幫助我們提升寫作水平和思維方式。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇一

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光的,內(nèi)容淺顯,生字不多。

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系,根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn),采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入,盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程,感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高鑒賞美的能力。

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的'興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

多媒體課件mp3音樂(lè)

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、課件出示憶江南的畫面,播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服,寫下了許多千古名篇,請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁(yè),我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。(板書古詩(shī)詞三首)

2、想象一下,漫步在江南,你聽到、看到、聞到些什么?(課件播放圖片)

4、了解詩(shī)人

出示詩(shī)人簡(jiǎn)介:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江省溫州)人。南宋詩(shī)人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活,擅長(zhǎng)寫田園詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》,并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。)

二、通讀全詩(shī),感受詩(shī)的節(jié)奏美

1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2.檢查字音,相機(jī)糾正。教師范讀。

3、再讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、學(xué)習(xí)生字:蠶、桑;了解多音字“了”。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀古詩(shī),解決所有的障礙。)

三、合作探究,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)的意境美

師:請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī),借助注釋和插圖,互相交流,理解一下詩(shī)的意思。

思考:鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么?(景美人勤)

師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而,逐句吟誦古詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀,而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以,在此環(huán)節(jié),我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺,讀出魅力?。?/p>

四、回歸整體,感悟詩(shī)情之美

1、教師總結(jié),學(xué)生背誦古詩(shī)。

2、師生共唱本詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí),就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了,通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃)

五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

2、全班交流,說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么?并用“才了……又”的句式造句。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)(讀一讀,背一背,吟一吟,用你熟悉的曲子唱一唱)。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上,教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎?”引出《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后,自主閱讀,思考,感悟古詩(shī),進(jìn)而全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。)

六、拓展延伸,詩(shī)心畫意滿心間

1、在忙忙碌碌中,轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了???,又是一幅怎樣的景象?(課件出示:稻花香里說(shuō)豐年,聽取蛙聲一片)

2、的確,鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面,所以,許多詩(shī)人心向田園,情系田園,留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞?(生自由回答)

(設(shè)計(jì)意圖:借助主題詩(shī)詞,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平,串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料,用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生,這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,既增加了學(xué)生的閱讀量,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。)

七、推薦作業(yè)

老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》,課下請(qǐng)同學(xué)們找一找,讀一讀,背一背。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇二

1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩(shī)。

理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

二,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1理解詞語(yǔ)。

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)。

2理解詩(shī)句。

說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)。

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))。

3感情朗讀。

詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

4理解意境。

三,拓展。

詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫,展示)。

四,課后作業(yè)。

積累描寫春景的古詩(shī)。

[簡(jiǎn)析]。

唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?!磅琛笔切÷贰!盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?!傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇三

9月16日,根據(jù)學(xué)校教研組安排,圍繞“如何提高課堂教學(xué)效率”這一教研專題,我執(zhí)教了人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五課《古詩(shī)詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學(xué)這兩首詩(shī)歌,我除了圍繞教研專題,還試圖從新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的要求出發(fā),確立了使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”的教學(xué)目標(biāo),為此,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程是:1、抓字眼,明詩(shī)意;2、創(chuàng)情境,入詩(shī)境;3、巧過(guò)渡,悟詩(shī)情,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試總結(jié)如下,作今后教學(xué)之鑒。

一、抓詩(shī)眼,明詩(shī)意。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是:“大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)中,我采用的是常規(guī)的教法,沒(méi)有什么特別之處:1.初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并結(jié)合重點(diǎn)詞的意思想想這首詩(shī)的意思。3.指名讀,正音:間、重、還4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。盡管如此,本環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然不能馬虎,這就像萬(wàn)丈高樓平地起,基礎(chǔ)很重要。

二、創(chuàng)情境,入詩(shī)境。

情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生,情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過(guò)圖畫示意、音樂(lè)與圖片的渲染、資料的補(bǔ)充、教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,讓學(xué)生走近詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。本環(huán)節(jié)的教學(xué),我從綠字入手,“春風(fēng)又綠江南岸”,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片,教師描述)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

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古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備。

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

a案。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。

2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

初讀課文,自學(xué)生字詞。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文,并正音。

3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語(yǔ)讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文,初步感知人物。

1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

自主讀書,誘導(dǎo)感悟。

1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)。

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象。

(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空,并說(shuō)明理由。

伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。

(二)小組交流。

(三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。

教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。

伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感,體會(huì)寫法。

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的'體會(huì)。

(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。

4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。

5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

b案。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文(板書課題),這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的,在什么情況下、怎樣做的?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.指導(dǎo)分段讀課文,檢查是否讀正確。

注意正音:著地違背的確固執(zhí)。

自讀自悟,匯報(bào)交流。

1.提出自讀要求,學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子,想想從中體會(huì)到了什么。

提出不理解的問(wèn)題。

2.小組交流自讀情況。

3.全班交流。

指名分段讀課文,檢查是否讀流利。

說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師隨機(jī)解決問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。

鞏固生字詞。

1.指名讀生字,自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫:辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡,不要多點(diǎn))執(zhí)(右邊是丸,不要少點(diǎn))釋(右下邊不要多一橫)。

3.抄寫生詞。

第二課時(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境,合作研討。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇五

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

1.板書課題。

2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩(shī)意。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng),交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書寫的生字。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。

4、理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

獨(dú)坐敬亭山

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?那我們來(lái)開一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì),怎么樣?你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背,由你開始?。▽W(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少,看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書)請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

(教師引導(dǎo):坐,對(duì)坐;意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山)

這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)?我們一起來(lái)看一看?。ㄕn件出示)誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,最好多讀幾遍。開始吧!

1、錄音聽讀:

同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來(lái)聽一聽(課件錄音)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說(shuō):有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀,你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎?(能)我們先來(lái)練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)?想讀得我們就站起來(lái)一起讀!

你讀得已經(jīng)很有味道了!

你的聲音真好聽,就像一只小黃鸝!

老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!

你的朗讀水平進(jìn)步很大!

2、讀中領(lǐng)悟:

老師也想來(lái)讀一讀,行嗎?那老師讀得時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說(shuō))教師相應(yīng)板畫。

同學(xué)們讀得非常有感情!俗話說(shuō)“書讀百遍,其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解?,F(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下:

你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的?(學(xué)生交流)在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說(shuō)得這么好,看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深。

同學(xué)們,假如你是李白,就坐在這高高的敬亭山上,你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來(lái)欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解:同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白,讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情,獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了,就連一片白云也飄然而去;詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山,也只有敬亭山望著詩(shī)人,怎么看也不厭倦。)

同學(xué)們,看了剛才的畫面,你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫詩(shī)、唱詩(shī),那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢?(想)課件播放:老師這有四幅圖畫,它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī)。開始吧!

老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下,你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫的詩(shī)嗎?(學(xué)生讀)

你真棒,真像一個(gè)小詩(shī)人!

你寫得詩(shī)太美了,真讓老師大吃一驚!

看了你的詩(shī),老師仿佛看到秋天就在眼前!

從你的詩(shī)中,讓老師感覺到春天真美!

老師相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的詩(shī)句來(lái)??墒沁@節(jié)課的時(shí)間到了,希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫一寫。下節(jié)課我們就來(lái)開一個(gè)自編詩(shī)的'展示會(huì),好不好?謝謝同學(xué)們的合作,下課!

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇七

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?!钡墓适聠幔空l(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

1.再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

2.反饋:你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩(shī)。

1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。

3.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,迅速寫下來(lái),與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。

1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思。

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

以讀解意,以畫悟情。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī),這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》(板書課題)。

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。

2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))。

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。

(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),把這些話寫下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

你還知道哪些描寫兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽聽。

1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。

1.板書課題,讀題。

2.解題:

“清平樂(lè)”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

1.自由讀文,自主理解詞語(yǔ)意思。

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):

茅檐:茅草搭的屋子。

醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼:老翁、老婦人。

鋤豆:在豆田里鋤草。

無(wú)賴:音同“無(wú)賴”,這里指頑皮、可愛。

3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。

屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。

大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。

(營(yíng)造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開討論)。

1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3.學(xué)生配樂(lè)自由讀,邊讀邊悟。

4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

1.小組內(nèi)互讀,把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇八

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

(一)介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。

大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

(二)初讀古詩(shī),整體感知。

1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

(三)再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)。

1.再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

2.反饋:你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩(shī)。

(四)想象畫面,體會(huì)情感。

1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。

3.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,迅速寫下來(lái),與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。

(五)感情朗讀,背誦古詩(shī)。

1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。

第二課時(shí)(《舟過(guò)安仁》)。

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思。

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)。

以讀解意,以畫悟情。

教學(xué)過(guò)程。

(一)激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī),這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》(板書課題)。

(二)自讀感知,理解詩(shī)句。

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。

2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))。

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)。

(三)再讀感悟,以畫悟情。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。

(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),把這些話寫下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。

(四)感情朗讀,背誦古詩(shī)。

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

(五)拓展活動(dòng)。

你還知道哪些描寫兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽聽。

第三課時(shí)(《清平樂(lè)·村居》)。

1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入,解題。

1.板書課題,讀題。

2.解題:

“清平樂(lè)”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

(二)初讀,正音。

1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

(三)再讀,解意。

1.自由讀文,自主理解詞語(yǔ)意思。

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):

茅檐:茅草搭的屋子。

醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼:老翁、老婦人。

鋤豆:在豆田里鋤草。

無(wú)賴:音同“無(wú)賴”,這里指頑皮、可愛。

3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。

屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。

大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。

(營(yíng)造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開討論)。

(四)精讀、悟情。

1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3.學(xué)生配樂(lè)自由讀,邊讀邊悟。

4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

(五)熟讀,成誦。

1.小組內(nèi)互讀,把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇九

1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩(shī)。

4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

2.釋題:題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

(1)指名讀這一句。

(2)問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

(1)指名讀這一句。

(2)問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?

(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

5.感情朗讀古詩(shī)。

三、遷移、應(yīng)用。

四、作業(yè)。

抄寫古詩(shī)。

簡(jiǎn)評(píng):

在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

四時(shí)田園雜興。

由題入手,弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng),交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

背誦,積累語(yǔ)言。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸這句話的畫面,并描述出來(lái)。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來(lái)。

一課時(shí)。

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字:塞箬蓑。

自讀全詞,整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

自讀詞,提出疑問(wèn)。

1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字:塞箬蓑。

斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去。

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊,詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(大自然)。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì):

白鷺飛斜。

風(fēng)細(xì)雨。

漁歌子。

桃花流水。

熱愛大自然。

鱖魚肥。

不須歸。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十一

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?!钡墓适聠幔空l(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

1、自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3、再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

1、再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

2、反饋:你讀懂了什么?

3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩(shī)。

1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。

3、學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、體會(huì)到什么,迅速寫下來(lái),與小組同學(xué)交流。

5、全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。

1、自由讀詩(shī),帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3、伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思。

3、想象詩(shī)中所描繪的情景。

4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

以讀解意,以畫悟情。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī),這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》(板書課題)。

1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。

2、小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

3、自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4、小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))。

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5、匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)。

1、自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2、小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。

3、請(qǐng)學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。

(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),把這些話寫下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。

5、匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的`畫,并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。

1、感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3、誦讀古詩(shī)。

你還知道哪些描寫兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽聽。

1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解這首詞的意思。

4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。

1、板書課題,讀題。

2、解題:

“清平樂(lè)”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?!扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

1、自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2、難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

4、且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

1、自由讀文,自主理解詞語(yǔ)意思。

2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):

茅檐:茅草搭的屋子。

醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼:老翁、老婦人。

鋤豆:在豆田里鋤草。

無(wú)賴:音同“無(wú)賴”,這里指頑皮、可愛。

3、小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。

屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。

大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4、再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。

(營(yíng)造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開討論)。

1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3、學(xué)生配樂(lè)自由讀,邊讀邊悟。

4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

1、小組內(nèi)互讀,把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2、全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

3、熟讀成誦。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;

3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。教學(xué)過(guò)程:

一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。

(板書課題)。

3.剖題。

(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)。

簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情。

過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩(shī),想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。(幻燈4)。

1.初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀,正音:間、重、還。

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。

讀一讀,讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)。

讀一讀,讀出路程近。

c.齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。

d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。

讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)。

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

過(guò)渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見詩(shī)人之所見,聽詩(shī)人之所聽,想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:

(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)。

(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?

指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

(5)春天來(lái)了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?

(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié):

作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))。

5.齊讀。

四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法。

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;

板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題。

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;

板書:抓字眼,明詩(shī)意。

最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

板書:入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書:欣賞詩(shī)歌。

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過(guò)渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

(1)教師簡(jiǎn)介余光中:

臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品。

(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀,看看自己有沒(méi)有體會(huì)。

(3)學(xué)生自讀。

通過(guò)自己讀,聽老師讀,有什么感悟?板書設(shè)計(jì):

欣賞詩(shī)歌。

知詩(shī)人,解詩(shī)題抓字眼,明詩(shī)意。

入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

課后反思:

《泊船瓜洲》這首古詩(shī)是宋代大詩(shī)人王安石的佳作,此詩(shī)是詩(shī)人第二次上京任職,坐船遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。

這首詩(shī)中有一句很有名的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”。當(dāng)時(shí)王安石并不是這樣寫的,沒(méi)有用上“綠”這個(gè)字,他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)這一句時(shí),我將當(dāng)時(shí)詩(shī)人如何改詩(shī)的過(guò)程告訴了學(xué)生,同時(shí)我也請(qǐng)班上的孩子們當(dāng)一回詩(shī)人,也來(lái)改一改,此處還能用上什么字,話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。我讓他們一個(gè)個(gè)輪流說(shuō),他們用上了很多字,有“吹,越,暖,過(guò),掠,拂,飄,滿,抱,入,來(lái),去,栽,見,返……”聽完孩子們的回答,我很意外也很高興,意外的是想不到他們會(huì)想出這么多替代“綠”字的字來(lái),尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個(gè)字用得很貼切,他們說(shuō)出這些字時(shí)每個(gè)人都有自己的理由;我表?yè)P(yáng)了孩子們,得到老師的表?yè)P(yáng),孩子們更是來(lái)勁,又想出了一些字。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十三

創(chuàng)意說(shuō)明:《社戲》之美,美在真誠(chéng)、自然的人性,美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情,或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

二、整體感知,把握文脈。

1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。

2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。探討這個(gè)問(wèn)題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。

1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境―般的段落,但船頭看戲則并無(wú)多大收獲。

2.研讀:社戲并無(wú)多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆,――也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)?!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的。

3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。

4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。

精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來(lái)?!薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了?!边@些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的'景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。

故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

四、整體感知,把握作者旨意。

閱讀全文,并整理所討論的一些問(wèn)題,探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無(wú)憂無(wú)慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳?,表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十四

笛福。

案例提供機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙陳金兵。

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,但誰(shuí)都不能保證這一切,現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿,就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷,怨天尤人,一蹶不振,但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?;诖?,概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等,都不失為好的教學(xué)角度。

保持積極進(jìn)取的.心態(tài),戰(zhàn)勝困難,超越自我,這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析,學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章,第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn);第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境,實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn),是對(duì)自我的偉大超越,其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情,對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

教學(xué)目標(biāo):

1、快速默讀課文,理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫,體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程,感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。

3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。

課前準(zhǔn)備:閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。

教學(xué)步驟:

導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

[4]。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1.了解詩(shī)人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)教學(xué)《牧童》。

一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。

有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。

二、初讀古詩(shī),整體感知。

1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

5.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)。

三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1.再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)情感。

2.交流讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀全詩(shī)。

四、三讀古詩(shī),想象畫面,體會(huì)情感。

1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。

3.學(xué)生自由朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感,記錄下來(lái),與小組同學(xué)交流。

4.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。

五、感情朗讀,背誦古詩(shī)。

1.自由讀詩(shī),注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。

2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。

3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。

4.練習(xí)背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)教學(xué)《舟過(guò)安仁》。

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》,感受不一樣的童年生活!

二、初讀感知,理解大意。

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。(注意讀準(zhǔn)字音:篙、棹、遮)。

2.同桌互讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

3.全班指名朗讀全詩(shī),正音,注意停頓。

4.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

5.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

6.全班交流,疏通整首詩(shī)的意思:一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

三、入情入境品讀詩(shī)句。

1.一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。讀了這兩句,你好象看到了什么?

2.怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?感受兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出)。

3.詩(shī)人喜歡孩子嗎?你喜歡他們嗎?為什么?

4.帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),把這些話寫下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。

四、感情朗讀,背誦古詩(shī)。

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

五、布置作業(yè),拓展延伸。

1.有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。

2.默寫《牧童》。

3.選擇其中一首古詩(shī),根據(jù)詩(shī)意畫一幅圖畫,或者改編成一篇小短文。

第三課時(shí)教學(xué)《清平樂(lè)村居》。

一、導(dǎo)入,解題。

1.板書課題,讀題。

2.解題。

清平樂(lè)是詞牌名,并不是題目,樂(lè)讀作yu。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目,意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂(lè)?村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、自讀全詞,正音。

1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2.難讀字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3.指名讀,全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀全詞,理解詞意。

1.自由讀文,借助注釋和工具書,理解詞語(yǔ)意思。

2.交流自己讀課文的收獲,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ):茅檐:茅草蓋的屋子。醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼:老翁、老婦人。鋤豆:在豆田里鋤草。無(wú)賴:音同無(wú)賴,這里指頑皮、可愛。

3.同桌結(jié)合插圖和注釋,討論理解句子意思,全班交流:

房子是用茅草蓋的,屋矮檐低;門前有一道溪流,岸邊長(zhǎng)滿青草,綠水青草相映,更顯得碧清可愛。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后,醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話,互相取悅,語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。

大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草,二兒子正在編織雞籠子,只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

四、品讀全詞,體悟感情。

1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

2.請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫面。

3.再讀全詞,體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。

4.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊悟。

5.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

6.熟讀成誦。

五.課外拓展,激發(fā)興趣。

1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

2.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)村居》。

3.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3、想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):

課前準(zhǔn)備:

1、了解詩(shī)人的生平。

2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。

二、初讀古詩(shī),想象畫面。

1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2、指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三、

品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意。

1、師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求:

(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

2、交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。(1)理解字詞。

(2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情。

a、“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁??感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。

c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

(3)誦讀古詩(shī),感受意境。

3、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

(1)理解字詞。

(2)品讀詩(shī)句,入情入境。

a、“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

b、“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。

c、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

四、再讀古詩(shī),陶冶情趣比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

五、布置作業(yè),拓展延伸(1)有感情地背誦古詩(shī)。(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

第二課時(shí)清平樂(lè)·村居。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

二、揭題解題,獲得知識(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3、師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。

4、初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。

三、品讀全文,獲得美感。

1、邊讀邊想象畫面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?,試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

2、課文中,什么給你留下了最深的印象?

(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(3)“茅檐低小,溪上青青草?!苯Y(jié)合圖畫,說(shuō)說(shuō)感受。

四、再讀全文,升華情感。

學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?

配樂(lè)朗讀或背誦。

五、課外拓展,激發(fā)興趣。

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。

4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十七

這兩篇文言小短文,包含著古人對(duì)太陽(yáng)這一永恒話題的不折不撓的探索精神。由于二文簡(jiǎn)短,教法可以相近,因此納入一起設(shè)計(jì),課時(shí)可以靈活安排。由于課文文字精練而意蘊(yùn)豐富,學(xué)生易于掌握,因此設(shè)計(jì)a強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,加深對(duì)內(nèi)容的理解,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。二文文字極其簡(jiǎn)練,其中的省略之處也就構(gòu)成了許多空白點(diǎn),適合于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的、想象性的擴(kuò)寫訓(xùn)練,進(jìn)一步揣摩人物形象,強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解,設(shè)計(jì)b便體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十八

【教學(xué)內(nèi)容】。

1.結(jié)合插圖、注釋,用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思。2.背誦三首古詩(shī)詞。

3.誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞語(yǔ)言美、韻律美?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。

一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

出示《獨(dú)坐敬亭山》,全班齊讀。

這首古詩(shī)大家并不陌生,有的同學(xué)可能在想:一年級(jí)的時(shí)候我就會(huì)背了,還學(xué)什么呀?其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)可有學(xué)問(wèn)啦!

(二)知詩(shī)題。

引語(yǔ):李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么?想到些什么呢?

(三)明詩(shī)意。

1.指名讀正音,齊讀。

2.生自由讀文,根據(jù)注釋結(jié)合插圖,用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(盡:完。獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了)3.匯報(bào)交流。

詩(shī)意(仰望天空,只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),四周一片寂靜。我靜靜凝望著山,覺得山也在看我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。)。

(四)想詩(shī)境,悟詩(shī)情。

1.自由吟誦。

2.討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?“相看兩不厭,只有敬亭山”

a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù),把詩(shī)人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過(guò)提煉的,突出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴,難得一知己,表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。

(五)積累背誦。

二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。

(一)小組合作學(xué)習(xí)。

1.自己借助注釋,用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。

(二)匯報(bào)交流。

1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象?

“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺?!?/p>

抓:把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”,將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。

出示:《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》。

投荒萬(wàn)死鬢毛斑,生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑,岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄,綰結(jié)湘娥十二鬟。可惜不當(dāng)湖水面,銀山堆里看青山。引語(yǔ):同學(xué)們,宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》中,“可惜不當(dāng)湖水面,銀山堆里看青山?!北闶菑倪@兩句中脫化而出。

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

三、指導(dǎo)寫字。

攀泰兀浙桐簇。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇十九

1、識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備。

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德、

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。

(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。

1、談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

a、“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭、”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲、瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸、川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

b、而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地、許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,(if―件展示詩(shī)句、)還有一首廣為傳誦的就是――王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩(shī)題,讀題。

3、過(guò)渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。

整體感知、直奔重點(diǎn)。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。

2、指名讀,正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思、你會(huì)有怎樣的感受呢?

4、指名交流、(我覺得詩(shī)寫得很關(guān),寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。)。

5、你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

賞析詩(shī)句、感悟詩(shī)境。

1、剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”、)我們一起來(lái)讀一讀吧。(生齊讀。)。

2、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答。)。

3、有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色、那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

4、同桌之間互讀、練說(shuō)。

5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

6、小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無(wú)法想。

7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧、小組內(nèi)練讀,指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。

9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

10、是呀,作者放眼望去,看見了――。

練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的`小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山、(學(xué)生口述)。

11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧、男女生賽讀、

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答、)。

17、小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人?!?/p>

18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞、那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評(píng)詩(shī)句、升華情感。

1、過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。

2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。

4、學(xué)生上臺(tái)指明、(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置)。

簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。(指名答。)。

7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

回歸整體、深化體驗(yàn)。

1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明、”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、練習(xí)背誦。

3、王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革、這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫、短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂、此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)。

樂(lè)調(diào)情。

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

讀入情。

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音、(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、能翻譯,掌握基本字詞。

2、能背誦默寫二文。

3、能理解文章的主題。

教學(xué)步驟:

導(dǎo)入:人類的生活與太陽(yáng)息息相關(guān),關(guān)于太陽(yáng)的討論也進(jìn)行了幾千年,而人們似乎從未因此而停止過(guò)對(duì)太陽(yáng)的探索。說(shuō)說(shuō)你讀到過(guò)的'有關(guān)太陽(yáng)的故事。

一、朗讀,整體感知。

1、各自大聲朗讀全文幾遍,要求讀準(zhǔn)字音及停頓,達(dá)到流暢的程度。

注意重要字詞的讀音:河渭(《夸父追日》)盤盂(《兩小兒辯日》)。

2、自己口頭翻譯兩遍短文,在文中注出對(duì)關(guān)鍵字詞的解釋。如有疑難字詞,在四人小組內(nèi)討論,落實(shí)翻譯。

3、全班集體朗讀,限時(shí)背誦,默寫。

[4]。

古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)AB案篇二十一

教學(xué)目標(biāo):1.速讀課文,把握文章內(nèi)容,提高學(xué)生的概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。

教學(xué)重點(diǎn):1.理清人物的思路,感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì):(導(dǎo)入)人,最大的困難,莫過(guò)于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中,突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上,沒(méi)有人言,沒(méi)有食物,沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切,我們應(yīng)該怎么辦?在西方,就有這么一本小說(shuō),它就是《魯濱遜漂流記》。今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書:《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo))。

檢查預(yù)習(xí):學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題:

(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

教師小結(jié):從文中,我們看到,一個(gè)人在逆境中,不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的`榜樣。

探究學(xué)習(xí):教師設(shè)題:邊讀邊思考,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考:

(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?

(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?

學(xué)生討論教師小結(jié):“人,是要有一點(diǎn)精神的”,魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去,這需要很大的勇氣,可見他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛生命的人。

體驗(yàn)反思:生活中,有的同學(xué)悲天尤人,說(shuō)苦嫌累,只看到生活中的壞處,而看不到另一方面。試仿照課文中的“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)。

小組討論交流,推選全班交流。

教師小結(jié):生活中有很多不如意,我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折,相信“天生我才必有用”,時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥,要積極、樂(lè)觀的對(duì)待人生。

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