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丟失的駱駝教案篇一
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的'讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課主要講件什么事。
學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。
最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
丟失的駱駝教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
重點難點：
1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示《尋人啟事》。
2、指名讀。
3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人。”（板書：特征）。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生交流。
三、品讀課文。
（一）品讀第一段。
1、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？
駱駝會在什么情況下走失呢？
此時商人的心情怎樣？
2、感情朗讀第一自然段。
出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）。
3、通過重點詞語體會商人的心情。
“找了很多地方”“趕上去”等詞語。
4、指導(dǎo)朗讀。
過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢？(生答)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）。
1、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？
2、學(xué)生默讀課文，畫出認為重要的或者認為與問題有關(guān)的語句，然后跟同桌互相討論交流。
3、匯報交流，解決問題。
（1）生匯報第一個問題，師板書駱駝特征。
（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達出來。）。
（學(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）。
(3)匯報交流第二個問題。
a\指名讀自己畫的有關(guān)語句。
b\用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)。
c\練習(xí)用“因為…….所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）。
再用“之所以……是因為……”說話。（先說結(jié)果，再說原因）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）。
（三）朗讀第11自然段。
四、拓展練習(xí)。
師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？
（生討論）。
學(xué)寫啟事。
1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。
2、學(xué)寫啟事。
3、課堂交流展示。
丟失的駱駝教案篇三
一天，有一個人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來到了一塊草地。地邊坐著四個人，他們是一家兄弟四個。丟駱駝的主人趕快走到他們面前問：“喂!你們四個人有沒有看見我的駱駝?“兄弟四人互相看了看，老大先問：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”駱駝主人連忙點頭說是。
“你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛病?”老二搶著問?！皩?，對，一點不錯?！瘪橊勚魅烁吲d極了。“你丟的那頭駱駝沒有尾巴，對嗎?”老三插嘴說。
駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因為他找了那么久了，現(xiàn)在就好像看見了自己的駱駝一樣?！跋壬?，你丟的那頭駱駝一定還是個很調(diào)皮的家伙，我說得對吧?！崩纤淖詈笳f?！鞍パ?，謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊，“你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣，一點都不差。請你們快快告訴我，你們是在哪兒見到它的呀?”
兄弟四人一聽，爭忙搖和說：“沒有，沒有，我們誰也沒有看見你的駱駝?！薄罢嫫婀?”駱駝主人想，“他們四人誰也沒有看見，怎么能說得那么像?他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝?！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問來問去，無論他們怎么發(fā)誓說沒有看見也沒有用。最后，只好一起到法官那里去解決。在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得奇怪，這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細情況告訴它的主人。法官問完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。
老大說：“我看見路邊的草有駱駝吃過的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的。”老二說：“我看見路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的。”老三又說：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒有變，所以它是一頭沒有尾巴的駱駝。”法官點了點頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來的。但是，你們又沒有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢?”“還是從草地上看出來的，”老四笑著回答，“老實的駱駝吃草的時候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去，草少的地方它根本就不過去，這它不是一頭笨駱駝。”啊!原來是這樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場就把他們放了。
后來，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。
1、通過理解課文內(nèi)容，感悟看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發(fā)的道理。
2、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理變化。
3、朗讀或講述故事，體會課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。
4、通過學(xué)習(xí)課文，體會本文語言的生動具體，并學(xué)習(xí)“說”的三種表達方式。
教學(xué)重點：讀懂課文，了解四個年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場留下的痕跡來判斷駱駝的樣子的。
教學(xué)難點：體會本文語言的'生動具體，學(xué)習(xí)“說”的三種表達方式;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。
一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對年輕夫婦，她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會有風(fēng)吹進來?！?/p>
警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。
后來警察根據(jù)一些情況，立即做出了判斷。
這些情況是：
(1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南;。
(2)海岸面向海的方向是南面，北面對著丘陵;。
二、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)。
2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
丟失的駱駝教案篇四
《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的？當(dāng)學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝？學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的.駱駝。我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺得我還是領(lǐng)得很牢，設(shè)計上我是從課文的提示語出發(fā)，圍繞商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？這兩個問題展開討論。而這篇課文內(nèi)容來講非常清楚，語言上以對話為主，文章前半部分不急著講老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是寫老人十分詳細描述駱駝特點，讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。
通過多種形式的朗讀來達到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導(dǎo)來讀出人物的證據(jù)，商人的關(guān)鍵、高興、生氣抓關(guān)鍵詞語自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點以及老如何知道這些物點的原因，分析板書進行引導(dǎo)。
隨機指導(dǎo)字音，作為略讀課文，沒有字詞上的具體要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題來指正，詞語的一些意思通過像演一演、找近義詞、換詞的方法來理解。課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進行。教學(xué)后有幾個地方覺得另有想法。初讀完課文沒有全部將學(xué)生的問題解答，對于課文的整體把握存在問題。直接提出問題講駱駝的特點前后聯(lián)系不大，或者產(chǎn)生另外的思路與想法。
誰找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。
誰找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找－結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)存在偏差，我要如何不慌不忙的引導(dǎo)。今天從問題角度來說，回答的面還是比較廣的，回答的質(zhì)量也可以，回答的指導(dǎo)上我也盡量使他完整回答，對說好話，寫好文，有一定的幫助。評價語上一開始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。思緒有點亂，還要好好整理與思考。
丟失的駱駝教案篇五
1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝有哪些特點，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。
3．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
幻燈片課件
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語里應(yīng)該讀輕聲。
4．聽范讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
二．學(xué)習(xí)課文
1．請同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？
板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來。
4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。
6．老人不緊不慢地說了什么呢？請同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說）
出示課件：
因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細心觀察、認真思考、準(zhǔn)確判斷）
三．拓展延伸：
1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會對老人說什么
四．總結(jié)：
老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會觀察，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
丟失的駱駝教案篇六
一天，有一個人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來到了一塊草地。地邊坐著四個人，他們是一家兄弟四個。
丟駱駝的主人趕快走到他們面前問：“喂!你們四個人有沒有看見我的駱駝?“。
兄弟四人互相看了看，老大先問：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”
駱駝主人連忙點頭說是。
“你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛病?”老二搶著問。
“對，對，一點不錯?！瘪橊勚魅烁吲d極了。
“你丟的那頭駱駝沒有尾巴，對嗎?”老三插嘴說。
駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因為他找了那么久了，現(xiàn)在就好像看見了自己的駱駝一樣。
“先生，你丟的那頭駱駝一定還是個很調(diào)皮的家伙，我說得對吧?！崩纤淖詈笳f。
“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊，“你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣，一點都不差。請你們快快告訴我，你們是在哪兒見到它的呀?”
兄弟四人一聽，爭忙搖和說：“沒有，沒有，我們誰也沒有看見你的駱駝。”
“真奇怪!”駱駝主人想，“他們四人誰也沒有看見，怎么能說得那么像?他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝?！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問來問去，無論他們怎么發(fā)誓說沒有看見也沒有用。最后，只好一起到法官那里去解決。
在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得奇怪，這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細情況告訴它的主人。法官問完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。
老大說：“我看見路邊的草有駱駝吃過的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的。”
老二說：“我看見路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的?！?/p>
老三又說：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒有變，所以它是一頭沒有尾巴的駱駝?！?/p>
法官點了點頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來的。但是，你們又沒有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢?”
“還是從草地上看出來的，”老四笑著回答，“老實的駱駝吃草的時候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去，草少的地方它根本就不過去，這它不是一頭笨駱駝?！?/p>
啊!原來是這樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場就把他們放了。
后來，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。
丟失的駱駝教案篇七
1、能獨立認識本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個生字。積累詞語10個。
2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。
3、懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、出示駱駝圖片，說說你對駱駝的了解。
2、出示課題：37找駱駝學(xué)習(xí)生字：駱。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：老人問了商人哪三個問題？用直線劃下來。
5、各種方法讀課文19節(jié)，體會商人的心情變化。
三、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容。
1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點評）。
2、分角色讀。
3、師生合作讀文。
4、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準(zhǔn)確地說出駱駝的特征？
四、師總結(jié)板書。
丟失的駱駝教案篇八
教材目標(biāo)：
1認識部首“貝”和“”。
2運用“……又……又……”造句。
3學(xué)會寫啟事。
4學(xué)會分析線索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學(xué)生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它
經(jīng)常動物喜歡遠尋獲走過教師
1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放cd的機子。
有誰能告訴我呢?
生：就是丟失東西。
師：對了，很好。
師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生：有。
師：誰有?請舉手給我看一下。
學(xué)生舉手。
師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗嗎?你說說看。
生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領(lǐng)處去找找。
師：哦，可以到失物認領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么
辦呢?有沒有同學(xué)可以告訴我。
生：可以四處問問。
生：可以去失物招領(lǐng)處。
生：可以到飛機上去找找。
生：可以去找警察幫忙。
師：說的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了
不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個
村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?
生：發(fā)電用的機器。
師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。
聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現(xiàn)場，問村長電機有多大?
了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。
好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，
生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。
師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?
生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。
師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。
生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。
師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。
生：找駱駝。
師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?
生：駱駝，沙漠上。
師：你見過真的駱駝嗎?
生：見過。
師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?
生：駝峰。
師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學(xué)知道嗎?
師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。
師：我們看看課文，會讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)
師：我們來認識一下生字詞語。
師：看一下(課件出示牽)(請同學(xué)到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學(xué)來組詞。
生：牽手
師：可以說一句話嗎?
生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。
生：爸爸牽著小明的手去公園玩。
師：第二個字我們來看看是什么?大家認識這個字嗎?
生：睏
師：有誰能做一下困的樣子嗎?
學(xué)生做困的樣子。
師：有誰能造一個句子----又累又困?
生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。
生：我有一個，不知道行不行?
師：你說說看。
生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。
師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)
師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?
生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。
師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?
生：不可以?
師：什么可以馱東西?
生：一些動物。
師生理解：打聽，殘破的意思。
師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師：商人為什么帶駱駝去外地呢?
生：因為駱駝會幫助他做事情。
師：那在什么地方丟失的呢?
生：在十字路口。
師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?
生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。
師：粗心大意很對。
生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。
師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?
生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。
師：通過這些線索能找到嗎?
生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。
師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?
生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還
說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。
師：好，有誰能把課文概括幾句話?
生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。
師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?
生：能。
師：他還找不到怎么辦呢?
生：寫尋物啟事。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)寫尋物啟示。
(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......
它的格式嚴(yán)謹(jǐn)
啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，
表達的自由空間不大，
敘述發(fā)揮的余地較小，
題目居中，
正文換行
先空兩個才寫，
署名和日期在右下方，
先寫署名，
再寫日期。
丟失物品的
名稱
特征
丟失的地點
實踐，
聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。
師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學(xué)們看看。
(出示：尋犬啟事
小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來的學(xué)生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)
生分組寫啟示，老師巡視，指導(dǎo)。
師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......
看一下這些同學(xué)寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。
生：對。
生讀
師：亞軍來讀。
生讀
師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?
生：不對
師：正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀
生讀，
師：看看他的缺什么?
生：沒有時間和名字
(頒發(fā)獎品)
師：大家都學(xué)會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……
師：我們都學(xué)會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。
(分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示)
丟失的駱駝教案篇九
1．學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。
l課時。
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）
１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。
（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
（2）小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
（3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
（4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？
（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補充）
2、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的？
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰能用“果然”來說說話？
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）
3、交流感受
（1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ ?！?/p>
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
丟失的駱駝教案篇十
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
1、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。
2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為——學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）
（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
（4） 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6） 正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了?？梢姡先说挠^察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
（7） 朗讀這段話。
4、作業(yè) 。
丟失的駱駝教案篇十一
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了！）
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）
我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）
老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學(xué)懂這篇課文。
第一臺階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
（1）左腳跛。（什么叫跛？）
（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）
（3）缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？
當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？
（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細”的意思）
第二臺階：
說說，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？
（學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？
（1）“不緊不慢”地讀
（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）
（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點”是指什么？
“一路”與哪個詞有關(guān)系。（走失）
為什么順著腳印去找？
另外兩條線索為什么不可靠？（學(xué)生討論）
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
丟失的駱駝教案篇十二
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析事物，會自主思考問題。
教育學(xué)生認真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!
丟失的駱駝教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
教學(xué)重難點：
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、磁帶、掛圖。
教學(xué)過程：
一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。
二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“——”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。
老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。
老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設(shè)計。
找駱駝。
指點。
老人（不緊不慢）??????果然?????????????商人（忿忿）。
看見????????????分析。
右邊米????左邊蜜???（馱的東西）????????別哄我。
牙齒印??????????????（缺一顆牙）?。
六作業(yè)設(shè)計。
1、???朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、???寫出反義詞。
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