教案是教師備課必不可少的一部分，它可以提供教學的指導和參考。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，提高學生學習的主動性和自主性。通過參考這些教案范文，教師可以更好地設計自己的教學方案，提高教學的針對性和靈活性。
語文教案春天的雨點篇一
本文課題雖為春天的雨點，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題春天的雨點的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓?，理解老師的良苦用心?/p>
在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得春天的雨點指的是師生之間細膩、真摯的`情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關愛。
學生讀一讀課文，認一認生字。
2課時。
（一）導入俗話說：春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）。
3、找同學讀課文（每人一段）。
4、自學4-6自然段。
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（二）有感情朗讀全文。回到整體，再次品味。
上課補課放學。
第二天早晨。
教室辦公室。
路上師門前生達麗瑪委屈感動愛師。
烏罕那負責認真關愛感動愛。
語文教案春天的雨點篇二
教學要求：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會師生間真摯的情感，激發(fā)學生對老師的熱愛之情。
重難點：
1、理解課文內容，體會師生間真摯的情感。
2、引導學生通過朗讀、討論、感悟，理解課文最后一段內容，體會課題的深刻含義。
教學課時：
兩課時。
第一課時：
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容，把文章分為四部分。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、揭示課題，設疑導入。
2、引導談話，看了這個題目，你猜想課文會寫些什么？
3、教師導入，這篇課文并非寫春雨，而是寫發(fā)生在春天里的一個故事，但為什么要以“春天的雨點”做課題呢？學習課文你就知道了。
二、自讀課文，學習生字。
1教師出示導學提綱引導學生自讀課文，解決字詞障礙，讀通課文。
（1）借助課后生字表，讀通課文。
（2）給課文各自然段標上序號。
（3）從文中找出本課的生字新詞，讀一讀。
（4）再認真地把課文讀一讀。
2、檢查學生生字的自學情況。
3、分段指明讀課文，檢查學生自讀課文的情況，及時糾錯正音。
4、全班自由讀課文。
三、整體感知課文內容，把文章分為四個部分。
1、讓學生根據(jù)以下提示把課文分為四個部分。
2、學生認真讀文分段。
3、反饋，交流。
4、分組分四個本分比賽讀課文。
5、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事？
四、正確、流利地齊讀課文。
[春天的雨點(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
語文教案春天的雨點篇三
【導語】語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養(yǎng)，這對于學生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。以下是無憂考網(wǎng)整理的相關資料，望對您有所幫助。
教學目標：
1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字;正確流利地朗讀課文;。
2、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。?
教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學設想：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
教學過程：
一、激趣導入：
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)。
(二)揭示課題(小黑板出示)。
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)。
(三)初讀課文。
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
(三)識字讀文?
1。認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。?
(1)逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音。?
(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。?
(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。?
(4)認讀“云彩”“飄落”。
(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2。認讀理解“問”“回答”。
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。
(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”?
(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。(知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。)理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3。認讀“方”。?
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”
字讀輕聲。
4。師生合作，朗讀對話。
5、師生合作朗讀課文前4段。
(四)讀文感悟?
“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢?咱們一起去看看吧!”(欣賞圖片)。
“雨后這些地方都怎么樣了?”
咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了?
其他的植物怎么樣了你能說說嗎?
3。順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討。
論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么??
(六)指導書寫“半”，進行書寫練習?(機動)。
語文教案春天的雨點篇四
教學目標：
1認識15個生字，會寫11個生字，掌握沙啞、飄灑、疲勞等詞。
2學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。
教學重點：
引導學生理解課后最后一段，懂得春天的雨點的深刻含義。
課時安排：二課時。
第一課時。
課時目標：
1初讀課文，識認生字。
2再讀課文，理清課文結構。
3熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的感情。
導學過程：
一直接導課：
二初讀課文，認識生字、詞。
1自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的`方法認識文中生字。
2檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬。
三書讀課文，理解內容。
1再讀課文，將課文讀通讀順。
2略讀課文，說說課文寫了幾件事?
3試著給課文分段，說說每段的意思。
4仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什么?
找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。
結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的以后，達麗瑪是怎么做的?(師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。)。
四總結全文，布置作業(yè)。
第二課時。
課時目標：
1進一步朗讀課文，理解課題春天的雨點，聯(lián)系自己感受師生之愛。
2指導寫生字。
導學過程：
一直揭課題。
二感情朗讀，回顧內容。
1有感情地朗讀全文。
三拓展與延伸。
1學完課文，你有什么要說的?
2說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情?
四指導寫生字。
1觀察生字，說說那些字容易寫錯。
2重點指導：蒙(不要少寫一橫)、忍(心字頭上一把刀)、蓬(上下結構)。
3完成語文天地中的抄一抄。
五總結，布置作業(yè)。
語文教案春天的雨點篇五
教學目的:。
能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學過程:。
一.導入新課。
1.同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……)。
2.春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3.指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么?(很多雨點聚成了一場雨)。
(雨點出示、齊讀)。
4.今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課。
看圖學詞。
2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。(指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀)。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
初讀課文。
1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢?下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2.檢查自讀：
1落進雨點散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
(自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)。
3池塘里睡覺(散步)。
(自讀—找規(guī)律—指說—小老師領讀——互讀課文)要求：不讀破句，不復讀，不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)。
(池塘里：睡覺;小溪里：散步;江河里：奔跑;海洋里：跳躍)。
根據(jù)學生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背(男女生比賽)。
三.教學生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點?(左右結構、三點水)。
3.學生說筆順書空，教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)。
語文教案春天的雨點篇六
我們跳到森林里，驚醒了冬眠的動物們，它們?yōu)榱擞游覀兊牡絹?，特地舉辦了一場別開生面的新春音樂會。百靈鳥唱歌，孔雀跳舞，大象吹口琴，小猴表演雜技……豐富多彩的節(jié)目把我們樂得心花怒放，情不自禁地打起鼓點，為新春音樂會“滴滴答答”地伴起奏呢！
愉快的森林之旅結束，我們又跑向田野。沙！沙！沙！一夜之間，滋潤了田野，淋醒了小草，驚動了農民伯伯，田野一下子熱鬧起來。俗話說：一年之計在于春。只見農民伯伯播種的播種、犁田的犁田、翻地的翻地，桃花、李花、櫻桃花、油菜花，爭奇斗艷，映紅了農民伯伯的臉。我們也更歡了，撒嬌似地鉆進菜園子里，與菠菜、豌豆、蔥子、蒜苗捉起迷藏來。
語文教案春天的雨點篇七
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學目標：
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓?，理解老師的良苦用心?/p>
教學策略：
在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關愛。
教學準備：
學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間：
2課時。
教學內容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛。
學習過程：
（一）導入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）。
特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）。
3、找同學讀課文（每人一段）。
[設計意圖：1、培養(yǎng)學生整體把握文章內容的能力。
2、一步鞏固生字。
（二）學習課文。
1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序寫的？（時間）。
有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）。
分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）。
2、學習1-3自然段（課堂上的故事）。
哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）。
（1）請同學自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學生的質疑能力）。
將學生的`問題寫在黑板上，因勢而問。
（2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：
[培養(yǎng)自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]。
3、自學4-6自然段。
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？
學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設計：
語文教案春天的雨點篇八
本文是由語文教案工作室上傳的：春天的雨點教案設計。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
育紅小學田楠。
教學目標：
1.寫字7個，認字9個，掌握多音字“調”。
2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語在文中的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、品讀課文，感受師生情，激發(fā)學生對老師的熱愛之情。理解課題“春天的雨點”的含義。
4.理清故事發(fā)生的時間、主要人物，把握故事的主要內容。
教學難點：品讀課文，理解課題含義。
專項訓練：抓住重點語句，品讀課文內容。
教學準備：課件、字卡。
第一課時。
課時目標：
1.寫字7個，認字9個，掌握多音字“調”。
2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語在文中的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.理清故事發(fā)生的時間、主要人物，把握故事的主要內容。
教學流程：
一、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題“春天的雨點”。
2.媒體出示春雨圖。
【設計意圖】媒體出示春雨圖，讓學生感受春天的美好，體會春雨的綿綿與柔和，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、識字學詞。
(一)識字。
1.出示字卡：、偏、調、蒙、萌、蓬、號、啞。
2.學生自由認讀。正確認讀并給生字組詞。
3.小組交流學習：能觸類旁通引導學習(篇、偏、翩)(蒙、萌)。
4.檢查認讀，點撥：多音字“蒙”和“調”的讀音。
5.學習用多音字造句，鞏固掌握多音字的用法。
【設計意圖】給學生充分的自學時間，讓學生獨立自主識字。引導學生觸類旁通的.學習字詞，懂得運用字詞。
(二)學詞。
1.出示詞語：竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓。
2.指名認讀詞語。
3.齊讀詞語。
4.點撥理解這些詞語的意思。(聯(lián)系上下文理解，出示文中的重點語句理解。)。
【設計意圖】檢查認讀既是一種檢測，可以幫助老師正確掌握學生的學習情況，同時也能讓學生的學習注意力和自信心得到加強。
(三)寫字。
1.請同學們認真觀察課后一類生字，如果有特別難寫的生字提出來，一起交流學習。
2.指名學生交流。
點撥“睬”字的左邊是目字旁，“印”字的右邊的硬耳刀要稍微寫低一些，
3.學生在田字格中描紅生字，教師巡視指導。
4.嘗試瞬間記憶，聽寫檢查，自主糾錯。
【設計意圖】有針對性的進行寫字教學，運用點撥、描紅、聽寫、自評、糾錯等系列活動，強化學生對生字從識記到書寫的有效掌握。
三、熟讀感知。
(一)學生自讀。
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，要求不加字、不減字、讀準音、讀通句，同時標出自然段號。
2.指名分部分讀課文。
3.及時糾正字音與停頓。
【設計意圖】本課自然段比較多，分部分朗讀為下文的學習奠定基礎。
(二)共同交流。
1.出示問題：主要講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時間、什么地方?課文有幾個主要人物?
2.小組合作交流。
3.指名在全班交流，教師隨機板書。
【設計意圖】通過解決重點問題，幫助學生理清文章主要事件、主要人物，以及事情發(fā)生的時間、地點，把握故事的主要內容。
(三)展示收獲。
1.簡要復述文本。
2.列提綱。
【設計意圖】讓學生在完成復述文本的基礎上，整理歸納提綱。
板書設計：
調蒙睬印。
第二課時。
課時目標：
1.品讀課文，感受師生情，激發(fā)學生對老師的熱愛之情。理解課題“春天的雨點”的含義。
教學流程：
一、復習回顧。
1.復習字詞，指名認讀。
2.概述文本內容。
【設計意圖】復習回顧上節(jié)學習內容，鞏固學習效果。
二、專項訓練——抓住重點語句，品讀課文內容。
(一)明確目標。
這節(jié)課，我們要來通過對文章中重點語句、段落的反復品讀，感受老師對學生無私的愛，理解課題“春天的雨點”的含義。
【設計意圖】讓學生有明確的學習目標，從而學得輕松。
(二)充分自學。
1.出示問題：文中那些段、句能夠表達出深深的師生情?
2.默讀課文，劃出相關語段。
3.指名朗讀，并說明理由。
4.交流討論，論證觀點的正確性。
【設計意圖】讓學生帶著問題自主研讀課文。
(三)精要點撥。
點撥：抓住重點語段進行品讀，理解課文的思想感情。
【設計意圖】讓學生學會讀文的方法，知道這樣讀，讀到什么程度。
(四)強化訓練。
1.提問：你怎樣理解課文最后一自然段的內容?課題“春天的雨點”有什么深刻含義?
2.指名朗讀最后一段。
3.齊讀。
4.點撥：第一個“春天的雨點”，是講春天的雨點能使草原萬物萌發(fā)勃勃生機;第二個“春天的雨點”，是將沐浴在老師愛的滋潤下，孩子們政治漸漸成長，幸福的感覺蕩漾在老師和孩子們的心里。
5.學習仿寫最后一個自然段。(正確運用雙關語)。
(五)展示檢測。
1.有感情地朗讀這篇文章。
2.師生互評。
3.交流文本中心。
【設計意圖】通過對朗讀的提高，達到體會文本內涵的目的。
三、展示檢測。
分享交流學習收獲。
【設計意圖】讓學生學會總結自己的學習成果。
板書設計：
老師愛學生。
如
(春雨潤物)細無聲。
語文教案春天的雨點篇九
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學目標：
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓?，理解老師的良苦用心?/p>
教學策略：
在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關愛。
教學準備：
學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間：
2課時。
教學內容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛。
學習過程：
（一）導入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）。
特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）。
3、找同學讀課文（每人一段）。
[設計意圖：1、培養(yǎng)學生整體把握文章內容的能力。
2、一步鞏固生字。
（二）學習課文。
1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序寫的？（時間）。
有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）。
分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）。
2、學習1-3自然段（課堂上的故事）。
哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）。
（1）請同學自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學生的質疑能力）。
將學生的問題寫在黑板上，因勢而問。
（2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：
[培養(yǎng)自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]。
3、自學4-6自然段。
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？
學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設計：
上課。
補課。
放學。
第二天早晨。
教室。
辦公室。
路上。
師門前。
生
達麗瑪。
委屈。
感動。
愛
師
烏罕那。
負責。
認真。
關愛。
感動。
愛
語文教案春天的雨點篇十
1.寫字7個，認字9個，掌握多音字“調”。
2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語在文中的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、品讀課文，感受師生情，激發(fā)學生對老師的熱愛之情。理解課題“春天的雨點”的含義。
4.理清故事發(fā)生的時間、主要人物，把握故事的主要內容。
教學難點：品讀課文，理解課題含義。
專項訓練：抓住重點語句，品讀課文內容。
教學準備：課件、字卡。
第一課時。
1.寫字7個，認字9個，掌握多音字“調”。
2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語在文中的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.理清故事發(fā)生的時間、主要人物，把握故事的主要內容。
一、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題“春天的雨點”。
2.媒體出示春雨圖。
【設計意圖】媒體出示春雨圖，讓學生感受春天的美好，體會春雨的綿綿與柔和，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、識字學詞。
(一)識字。
1.出示字卡：、偏、調、蒙、萌、蓬、號、啞。
2.學生自由認讀。正確認讀并給生字組詞。
3.小組交流學習：能觸類旁通引導學習(篇、偏、翩)(蒙、萌)。
4.檢查認讀，點撥：多音字“蒙”和“調”的讀音。
5.學習用多音字造句，鞏固掌握多音字的用法。
【設計意圖】給學生充分的自學時間，讓學生獨立自主識字。引導學生觸類旁通的學習字詞，懂得運用字詞。
(二)學詞。
1.出示詞語：竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓。
2.指名認讀詞語。
3.齊讀詞語。
4.點撥理解這些詞語的意思。(聯(lián)系上下文理解，出示文中的重點語句理解。)。
【設計意圖】檢查認讀既是一種檢測，可以幫助老師正確掌握學生的學習情況，同時也能讓學生的學習注意力和自信心得到加強。
(三)寫字。
1.請同學們認真觀察課后一類生字，如果有特別難寫的生字提出來，一起交流學習。
3.學生在田字格中描紅生字，教師巡視指導。
4.嘗試瞬間記憶，聽寫檢查，自主糾錯。
【設計意圖】有針對性的進行寫字教學，運用點撥、描紅、聽寫、自評、糾錯等系列活動，強化學生對生字從識記到書寫的有效掌握。
三、熟讀感知。
(一)學生自讀。
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，要求不加字、不減字、讀準音、讀通句，同時標出自然段號。
2.指名分部分讀課文。
3.及時糾正字音與停頓。
【設計意圖】本課自然段比較多，分部分朗讀為下文的學習奠定基礎。
(二)共同交流。
1.出示問題：主要講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時間、什么地方?課文有幾個主要人物?
2.小組合作交流。
3.指名在全班交流，教師隨機板書。
【設計意圖】通過解決重點問題，幫助學生理清文章主要事件、主要人物，以及事情發(fā)生的時間、地點，把握故事的主要內容。
(三)展示收獲。
1.簡要復述文本。
2.列提綱。
【設計意圖】讓學生在完成復述文本的基礎上，整理歸納提綱。
板書設計：
調蒙睬印。
第二課時。
課時目標：
1.品讀課文，感受師生情，激發(fā)學生對老師的熱愛之情。理解課題“春天的雨點”的含義。
2.理解課題“春天的雨點”的含義。
一、復習回顧。
1.復習字詞，指名認讀。
2.概述文本內容。
【設計意圖】復習回顧上節(jié)學習內容，鞏固學習效果。
二、專項訓練——抓住重點語句，品讀課文內容。
(一)明確目標。
這節(jié)課，我們要來通過對文章中重點語句、段落的'反復品讀，感受老師對學生無私的愛，理解課題“春天的雨點”的含義。
【設計意圖】讓學生有明確的學習目標，從而學得輕松。
(二)充分自學。
1.出示問題：文中那些段、句能夠表達出深深的師生情?
2.默讀課文，劃出相關語段。
3.指名朗讀，并說明理由。
4.交流討論，論證觀點的正確性。
【設計意圖】讓學生帶著問題自主研讀課文。
(三)精要點撥。
點撥：抓住重點語段進行品讀，理解課文的思想感情。
【設計意圖】讓學生學會讀文的方法，知道這樣讀，讀到什么程度。
(四)強化訓練。
1.提問：你怎樣理解課文最后一自然段的內容?課題“春天的雨點”有什么深刻含義?
2.指名朗讀最后一段。
3.齊讀。
4.點撥：第一個“春天的雨點”，是講春天的雨點能使草原萬物萌發(fā)勃勃生機;第二個“春天的雨點”，是將沐浴在老師愛的滋潤下，孩子們政治漸漸成長，幸福的感覺蕩漾在老師和孩子們的心里。
5.學習仿寫最后一個自然段。(正確運用雙關語)。
(五)展示檢測。
1.有感情地朗讀這篇文章。
2.師生互評。
3.交流文本中心。
【設計意圖】通過對朗讀的提高，達到體會文本內涵的目的。
三、展示檢測。
分享交流學習收獲。
【設計意圖】讓學生學會總結自己的學習成果。
老師愛學生。
如
(春雨潤物)細無聲。
語文教案春天的雨點篇十一
設計理念：
透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬刃氖澜?，引導學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。
課時目標：
1、能聯(lián)系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。
2、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。
教學過程?：
一、導入??。
同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬刃氖澜?。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?？請大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
二、探究。
這五句話中只有一句話寫了達麗瑪?shù)膬刃氖澜?，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪?shù)膬刃氖澜纭?/p>
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨?？要揭開達麗瑪?shù)膬刃氖澜?，咱們就必須認真地深讀課文。
現(xiàn)在，請同學們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
三、交流。
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好?。?/p>
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
達麗瑪為何要發(fā)誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……。
參考：
呀！怎么下雨了？
可看出達麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?/p>
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
參考：
老師，是我不好，讓您費心了，對不起！
老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧！
可看出烏老師認真的工作態(tài)度。
指導朗讀對話：
“老師，下雨了！”
“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見？”
“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
參考：
老師，謝謝您的關心！您真是一位好老師！
老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會認真學習的。
可看出烏老師對學生無比的關愛。
朗讀指導：
21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
四、解題。
同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）。
參考：
老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。
草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
指導朗讀最后兩句話。
語文教案春天的雨點篇十二
1、認識2個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水和植物生長的密切關系。
課前準備。
1、了解天上為什么會下雨。
2、投影。
教學時間。
2課時。
第一課時。
一、謎語揭題。
1、師：咱們一起來猜個謎語：、
千條線，萬條線，落到水里看不見。對了謎底就是“雨點兒”（板書課題）。
2、生讀課題兩遍，注意兒化音的讀法。
3、大家見過什么樣的雨呢？
二、初讀課文。
師：有一天，一滴大雨點遇到一滴小雨點，你們想知道它們說些什么話嗎？
1、師范讀課文。
2、生自讀課文，畫出讀音有困難的地方。
3、請學生分小節(jié)讀文，師生幫助正音。
4、同桌兩人一起讀文，互相幫助正音。
三、生字書寫。
師：大家讀得很不錯，但不知道是不是也能把字寫好？
1、師范寫“方”字。
2、生試寫。
3、范例講評。
4、自己試寫“半”字。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、生字復習引入。
1、還記得上節(jié)課咱們寫了哪些字嗎？
2、再認真觀察，要想寫好“巴”字，該注意哪些地方呢？
3、師范寫。
4、生試寫。
5、同桌點評。
二、品讀課文。
1、大家的字都寫得很棒，那你還記得課文里頭發(fā)生了件什么事嗎？
2、出示投影：請一個小朋友用說故事片的形式來表達。
3、教師也想來試試，你們能給我個機會嗎？
4、師范讀，請生評價。
5、我想請同學們來挑戰(zhàn)我，誰愿意來試試？
6、同桌分角色讀文，敘述部分兩個齊讀。
7、同桌合作參與朗讀挑戰(zhàn)。
三、拓展訓練。
1、你能學著再說幾個句子嗎？
出示：雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
2、自由矗立說。
四、布置作業(yè)。
板書設計。
雨點兒。
飄落。
花更紅，草更綠。
教學小結：
本課是一篇科學童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。為了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽了解一下雨水的作用。然后讓學生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習說話，增加課外知識，和增強語言表達能力。
語文教案春天的雨點篇十三
教學目標:。
1,讀3個字.
2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡單地說一說這個故事.
3,能聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學重點:。
1,有感情地朗讀課文.能夠把發(fā)生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽.
2,能夠聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學難點:聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學過程:。
激趣導入:。
春天來了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤著萬物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來生機勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發(fā)生了一件感人的故事,讓我們一起去見一見故事里的主人公吧!
初讀課文,整體感知.
1,學生按要求自學。
要求(1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書讀通課文,理解詞義.
(2)仔細標出自然段.
(3)說一說課文寫了一件什么事。
2,填空(不重復,盡量用本課學過的詞語).(投影出示)。
()的眼睛()的眼睛。
()的春雨()的春雨。
()的面容()的面容。
3,聯(lián)系上下文解釋詞語.
游蕩走神竭力發(fā)誓。
學課文.
1,師:俗話說"眼睛是心靈的窗戶",從一個人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫達麗瑪看到什么的語句.把這五句畫出來.
2,師出示投影:。
(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.
(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了.
(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.
(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲.
(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影.
學生小組內探究。
1,從這些句子中可以看出她的內心世界嗎(投影出示)。
(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……。
(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……。
(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……。
(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……。
組內質疑.
班內交流。
1,結合課文內容和討論結果發(fā)言.
(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……。
答案:我要是能到大草原上玩兒會兒,那該多好呀。
說明她沒有專心聽講,走神了.
(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……。
答案:老師,您辛苦了!
我以后上課一定認真聽講.
說明老師對她負責,即使給她一個人講課也十分認真.
什么叫發(fā)誓(莊嚴的說出表示決心的話)你用表示決心的語氣讀一讀。
達麗瑪為什么要發(fā)誓(知道自己錯了;看到老師沒有批評自己,而是耐心為自己講課,很受感動)。
(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……。
答案:咦!什么時候下的雨。
說明她聽講十分認真.
(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……。
答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.
相信我,我一定會做好的.
您路上要小心呀!
表明老師對學生無比的愛。
同學們,這篇課文以《春天的雨點》為題,并不是僅僅因為今天下了雨.
你是怎樣理解課文最后一句話的。
學生發(fā)言。
師:教師對學生的愛猶如春天的雨點.達麗瑪在愛的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機,天天向上,茁壯成長.
回到全文:。
小組內分角色朗讀全文,體會文中所表達的思想感情.
小結:。
老師的愛就像春雨一樣滋潤著學生的心田,學生在點滴中感受到老師的愛,師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生,寫一寫吧!
語文教案春天的雨點篇十四
春暖花開的季節(jié)，在不知不覺中我們的周圍都披上了綠的春衣，紅的春袖。讓我們感到了一股濃濃的春意。我班幼兒心中也下了一顆種子，他們渴望春雨快快落下來，滋潤種子發(fā)芽、長大。就如詩歌“春雨”里描寫的“下吧！下吧！我要發(fā)芽?！睙o論是大自然的植物還是動物或者說我們人類，都急切地盼望著春雨的到來。我設計的“春雨”這一教學活動就是讓幼兒用藝術的形式來表達自己的內心世界。
重點：用擬人化的方式有規(guī)律地畫春雨。
難點：運用多種技能表現(xiàn)地面上的人物、動物或植物等在迎接雨點的快樂場面。
（一）活動目標。
1、學習用擬人化的方法有規(guī)律地排列雨點。
2、能運用遮蓋、連體等方法讓地面上的物體變得豐滿。
3、體驗春雨帶給人們的樂趣。
（二）活動準備。
幼兒作品范例畫幾幅。勾線筆、蠟筆人手一份。
（三）活動過程。
1、討論與思考。
提問：
師：春雨給誰帶來好處？還有誰也喜歡春雨？
（評析：讓幼兒回憶詩歌內容，說說春雨給大自然的作用，逐步分析概括事物的情感。發(fā)展幼兒的想象思維。）。
2、嘗試與排列。
嘗試。讓幼兒用小的長條紙嘗試畫出自己心目中“喜歡春雨的角色”。
排列。幼兒將嘗試作品有規(guī)律地排列在展示板上。然后說說雨點降落是按照一定規(guī)律排列的。
3、觀賞范例。
展示2—3件平行班幼兒的作品。
提問：
還有誰也喜歡春雨？它們是怎樣迎接春雨的`？
你覺得這些畫面上的春雨怎么樣？為什么可愛？你還喜歡畫面上的什么東西？
（評析：讓幼兒觀賞孩子的作品，拓寬創(chuàng)作思路，激發(fā)幼兒的繪畫欲望。）。
4、討論重疊。
（評析：教師及時引導幼兒運用已有的經(jīng)驗討論遮蓋、連體等方法技法，使。
畫面得以充實和豐富。）。
5、操作要求：
引導幼兒大膽想象小雨點的動態(tài)。
提醒幼兒把雨點畫小一些，并要按照一定規(guī)律排列。雨點的四肢可用線條。
表示。
聯(lián)系已有的技能和經(jīng)驗，表現(xiàn)歡迎春雨的各種娃娃的動態(tài)。
（評析：在每次練習中都從不同角度提出一定的要求，使幼兒通過每次。
練習都有新的進步。）。
6、講評作品。
幼兒將作品貼在展示板上，講講自己的作品中所表現(xiàn)的想法。
大家說說你最滿意的地方是什么。你認為哪張畫得好，為什么？
（評析：評價幼兒作品應立足于孩子的自己展示，聽一聽他們的描述，看一看他們的妙趣。這樣才能激起幼兒的繪畫興趣。）。
語文教案春天的雨點篇十五
《春天的雨點》這篇課文是浙教版小學第八冊第11課，內容講述了達麗瑪上課走神被烏漢娜老師發(fā)覺，烏漢娜老師留她下來補課，直到課后達麗瑪才發(fā)現(xiàn)外面下雨，她只注意到老師的講課和辛勞，竟然沒注意到雷聲，“老師，我只聽見您給我講課”的話語感動了烏漢娜老師。最后烏漢娜老師用蒙古袍把達麗瑪送回家，達麗瑪倚在門前深情地望著老師遠去的背影。課文用“春天的雨點”比喻老師對學生的這種無微不至的關心和愛護。
自己在朗讀課文的時候，無意間發(fā)現(xiàn)了課文中三次有味道的“望著”。
“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟春風一起，游蕩到大草原上去了?！?/p>
開始補課了，“達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！?/p>
“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”
依據(jù)這三個“望著”，我采取了一個三望三想的設計。當時設計時只列出了幾條框架，大都屬于課堂生成。現(xiàn)在只能根據(jù)課堂實錄回憶并做一些記錄。
學生自由讀三個句子。
一望一想。
師：我們逐個來說說。先說說第一個“望著”，達麗瑪和同學們一樣望著老師，聽著老師講課，可是心——讀句子。
師：這個“望著”，是怎樣的望著？
生：這是傻傻的望著。
師：怎么這么說？
生：她眼睛望著老師，可心卻想到別的地方去了。
師：她的心想到哪里去了？
生：大草原。
（出示大草原上的一組生活工作圖）簡單介紹大草原人民的生活。
師：你認為達麗瑪?shù)男亩枷氲搅耸裁矗?/p>
生：想到自己騎在馬兒在草原上奔馳。
生：想到自己領著牧羊犬去追趕潔白的小羊群。
生：想著自己與小羊羔親熱的情景。
……。
師：用課文里的一個詞說，這就是——。
生：游蕩。
師：什么是游蕩？
生：一會兒想想這，一會兒想想那。
生：她很了解學生，從眼睛里就知道學生心里想什么。
生：她很關心學生。（怎么看出來）達麗瑪心想到別的地方去了，烏漢娜老師怕她沒學好，還要為她補課。
生：烏漢娜老師的眼睛很厲害，能從42雙眼睛了看出達麗瑪?shù)难凵癫煌?/p>
師：達麗瑪這樣呆呆的眼神，就是——（走神）。
二望二想。
師：這一回的望著，她的心里在想什么？
生：（讀）心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
（生讀）。
生：她把老師講的每一句話都印在心里。
師：“印”在心里，什么是“印”。
生：刻、記。
生：外面下雷雨了，她都不知道。
生：是的外面雷聲那么大，她卻沒聽見。
（播放轟隆隆的雷聲）。
生：老師教給的知識。
生：老師太辛苦，為同學們上課，現(xiàn)在又要為我補課。
生：我應該認真學習，不能辜負老師的期望。
生：我一定不讓心跑到大草原上，我一定要學好知識。
……。
師：多好的孩子啊，她都懂了，都知道了，她更感動了。她只聽到老師沙啞……（生讀）。
師：又是一個多么辛勞的老師，為了同學們上課，現(xiàn)在又在為達麗瑪補課，上的喉嚨都（沙啞了），嘴唇都（干了），可是聽到達麗瑪?shù)倪@一句話，她比喝了一杯濃濃的茶還甜，她忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……）。
學習兩個省略號。在學習第二個時，“我放心了”，我放心什么了？
生：達麗瑪可以學的很好了達麗瑪很懂事了……。
回到板書，這又是一次望著老師，心里想的卻是老師的辛勞。
三望三想。
放學后，21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊，把她送回了家。
師：從這個“摟”字你看出了什么？
生：我看出了烏漢娜老師很關心自己學生。
生：烏漢娜老師非常疼愛自己的學生，怕她被雨淋了感冒了。
生：烏漢娜老師像母親一樣愛自己的學生。
生：烏漢娜老師怕達麗瑪回家晚了，家人會罵，把她送回家里面。
……。
……。
師：這一望是深情的望，這一望是感激的望，達麗瑪此時此刻，“倚在門前望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”，心里久久不能平靜，無數(shù)想說的話都蘊涵在這個省略號里面。（板書）。
用這段結尾，點化主題，把老師對學生的關心和愛比做“春天的雨點”。
春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在了達麗瑪?shù)男睦铩?/p>
語文教案春天的雨點篇十六
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、理解課文最后一句點題之語的含義。
3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。
1、運用讀書記號學習課文。
2、從人物的言行推斷人物的心理活動。
課文最后一句的深刻含義。
四、教學片斷。
（一）談話導入。
同學們，通過上一節(jié)課的學習,我們知道放學后烏漢娜老師為上課走了神的學生達麗瑪補課，補完課達麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細細的春雨。
（二）出示圖片以及最后兩句話。
“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪?shù)男睦??！?/p>
師：默讀這句話，你有什么想問的嗎？
生：為什么雨點落在達麗瑪?shù)男睦?？怎么落的？（師點頭表示贊許）。
生：我只知道雨點落在地上，為什么會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>
師：同學們通過讀，發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問題。是啊，春天的雨點跟老師的關愛之間有什么聯(lián)系呢？請大家自學課文第四、第五自然段，結合剛才大家提出的問題，跟同桌說說你對這些詞句的理解。
生：補完課達麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細細的春雨，可以看出達麗瑪非常專心。我從“才”這個字中體會到了。
師：你發(fā)現(xiàn)得真好。還從哪些句子可以看出來？
生：“老師，下雨了?！彼@奇地說。她前面沒發(fā)現(xiàn)，因為聽課認真，只聽見老師給她講課，沒聽見雷聲。（生躍躍欲試）。
生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
我讀懂了老師很激動，很放心，達麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛學生。（許多同學點頭表示贊同）。
……。
（三）理解最后兩句話，解決問題。
師：現(xiàn)在你讀懂了什么？
生：第二個春天的雨點是關愛，第一個春天的雨點是大自然的春雨。
生：第一個春天的雨點能滋潤小草，第二個春天的雨點是比喻的寫法，達麗瑪也是小草。
生：我也覺得這兩個春天的雨點是不同的，第一個春天的雨點是指大自然的春雨能滋潤萬物，第二個春天的雨點把老師比作春天的雨點，把達麗瑪比作小草，達麗瑪像小草一樣茁壯地成長。（你體會得真深）。
師：老師的愛如春雨點點，在老師的關愛下學生們茁壯成長。
…… 《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。我立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學，讓學生質疑問難，讓學生在讀中理解課文內容，領悟人物情感。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現(xiàn)了語文學科的人文性。
二、不足之處：
1、在教學中，抓好重點句的但教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。
3、課文的插圖沒很好的利用。有學生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時，可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。
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