教案是教師授課的重要工具，能夠提高課堂教學效率。教案的編寫要根據(jù)不同學生的學習特點和需求進行個性化設計。以下是一份教學案例，通過這個例子來展示如何編寫有效的教案。
難忘師恩教案篇一
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識多音字“正”。
3.通過或聯(lián)系上下文理解下列詞語意思：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。
4.學習課文第一段，通過抓關鍵詞句感知田老師的獨特教學。
重點：把課文讀通順，了解課文的主要內容。
難點：正確理解并運用本課的成語。
1.自制ppt。
2.劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語的意思。
4.《習字冊》生字部分描紅一個，寫一個。
1.學生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他為什么使自己難忘。
2.學生深情齊讀課題。
3.學生認真傾聽教師介紹。
1.讀準詞語的字音。
2.提出書寫時的注意點。
3.“正”多音字，組詞。
1.說說預習時找到了哪些成語。
2.指名回答題目。
結合上下文說說所填成語的意思。
娓娓動聽：形容田老師講故事生動，使人愛聽。
身臨其境：親自到那個地方。
引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。
恭恭敬敬：對田老師嚴肅有禮貌。
十年樹木，百年樹人：本文指培養(yǎng)人才很不容易，是長久之計。
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.指名小組朗讀展示。
3.在教師指導下練讀。
4.自由練讀。
1.自由朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段，說說每段的意思。
2.想想課文主要寫了什么?
3.學習時間：5分鐘。
1.學生自主學習。
2.學生展示。
第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。
3.課文主要寫了作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學創(chuàng)作的道路。
1.回憶我6歲時到鄰近的鄉(xiāng)村上小學的情景。
2.(開篇)那年。
3.一位老師教四個年級。
17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。
4.用陳述的語氣來讀好這一段。
(1分鐘)。
第一板塊：創(chuàng)設情境，導入課文。
2.今天我們要學的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時老師的回憶。學生齊讀課題。
3.教師介紹作者劉紹棠。
難忘師恩教案篇二
師：同學們，人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機板書）（這些情，是有階段性的。）（交流）。
師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）。
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導讀出難忘的味道來）。
師：課文預習過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？
師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫——《老師領進門》，你們知道下句是什么嗎？現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個？說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點）。
二、理解詞語，讀通課文。
師：課文預習過了嗎？好，我現(xiàn)在想問一下，讀了兩遍沒有？讀三遍的呢？其實我現(xiàn)在最關心的不是你們的書有沒有讀好，而是你們對生字和詞語的掌握情況。
（出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖）。
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅。
師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語（板書“叩拜”）。
師：誰來讀讀這個詞？
（指名讀，再齊讀）。
師：讀著這個詞，你想到了什么畫面？
師：同學們想得非常好！我們中國的漢字就是這樣神奇，有的詞讀了讓人想到一幅畫，有的詞讀了讓人想到一個動作，有的詞讀了讓人想到一種情境。（板書“戛然而止”）。
師：請大家讀一讀這個詞語，注意“戛”這個字，看它與哪個字差不多。
預設。
生：“戛”與“嘎”差不多，一個有口字旁，一個沒有。
（師板書“嘎”）。
師：“嘎”這個字是什么意思？可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁）。
你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思?！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑肌Ｒ黄饋碜x這個詞語。（指讀、齊讀）。
師：從課文中找到這個詞，默讀它前面的文字和后面的文字，想想為什么作者的思緒會戛然而止。
生交流。
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。
（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）。
師：是的，每當作者想到田老師，想到田老師上的課，就會想到這些詞。
（手勢示意學生讀詞，生齊讀）。
師：長大后，作者成了了不起的作家。每當他取得成績，受到表揚，都會情不自禁地想到田老師，想到這些詞。
（生深情地齊讀這些詞）。
生：（齊）口才好。
師：那么，說一個人口才好除了“娓娓動聽”，還可以用哪些詞語來形容？
（出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕）。
師：說得好，娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕，用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學們，請拿起筆，盡量多地用上這些詞，向大家介紹一下作者心目中的田老師，介紹一下田老師上的課。
（生自由練寫，三四分鐘后）。
師：誰先來？用你的'描寫把我們帶進田老師的課堂。
（生交流，師評價）。
難忘師恩教案篇三
通過本次班會抒發(fā)學生對老師的感激之情，從而激勵學生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!
主持甲：四年小學生活年即將過去，我們已收獲許多難忘的校園回憶!
主持乙：四年時光即將過去，我們收獲難忘的同學友誼!
主持甲：難忘的一切讓我們銘記，可是最讓我們難忘的卻是老師您的栽培之恩!
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠的贊嘆。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;。
主持甲：您的愛，我們永遠也報答不完，
主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——。
主持合：老師您好!
主持乙：四(26)班《師恩難忘，感恩永懷》主題班會現(xiàn)在開始。
主持甲：淡泊以明志，寧靜而致遠，這是您一生的寫照。為了我們，您付出了許多許多，您的愛是真誠的、無私的。無論現(xiàn)在還是將來，無論我們走到天涯海角，都會時刻想著您。
請聽詩朗誦《老師，您好》：
男：在我們的心目中，您就是一部寫不完的故事，每一天都會有新的開頭。
女：那沒有結尾的結尾，總是回味無窮，有時雖然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。
男：在我們的記憶中，您衣著很普通，不瀟灑也不華麗，很難捕捉到流行的氣息。
女：其實，您也在追求一種美，那時智慧與文明的芬芳。每當您的身姿出現(xiàn)在講臺，——比將軍還神氣。
男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，幾十雙眼睛把您注視。
女：您抑揚頓挫的聲音如同山間清泉，叮咚叮咚濕潤每個人心底。
男：您和藹可親的笑容恰似嚴冬的暖流，帶來人生的甜蜜。
合：踏遍千山萬水，歷經(jīng)風風雨雨，不能忘記的就是您。
女：知識的海洋無邊無際，您就像那老練的舵手，帶領我們劈風斬浪駛向遠方。
男：也許有一天，我們站在一起，我比您高，但我清醒記得，是您把我高高擎起。
合：您就是我們敬愛的老師，學生心中永不落的太陽。讓我們發(fā)自內心地問候您：老師，您好!
主持甲：感謝兩位同學深情的朗誦。同學們，我們的老師平時指導我們學習，教我們做人，像父母一樣關心我們的生活，對我們奉獻出無私的愛!你們說，我們可以把老師比作什么?(舉手發(fā)言)。
主持乙：同學們的比喻真是太恰當了!老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻出自己的一切;您又是一棵小草，一盆米蘭，默默無聞但精神高尚!請欣賞合唱《我愛米蘭》。
主持甲：對，教師就像米蘭，默默地向我們散發(fā)著花香。教師的形象是崇高的，教師的精神是偉大的。他們是知識的傳播者，他們是文明的延續(xù)者，他們是靈魂的塑造者，是太陽底下最高尚的人。
主持乙：正因為如此，他們贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師方面為我們樹立了光輝榜樣。哪位同學來講講名人名家尊師的故事?(學生講故事)。
主持乙：是呀，老師為我們付出了心血，我們就應該像名人名家那樣尊敬老師。
主持甲：在此，就讓我們用每一個精彩的鏡頭來回顧我們的校園，回憶真誠的友誼，銘記老師的恩情，以此表達我們對老師的敬愛之情吧!請欣賞圖片《回憶》!
主持乙：多少個難忘的鏡頭，多少個難忘的一瞬，都記載著您對我們那點點滴滴的愛!讓我們真摯地說一聲：老師，您辛苦了!
主持甲：您甘愿辛勤付出，那是因為您認為：同學們平時也很尊敬老師，所以老師無怨無悔。誰來說說平時同學們是怎樣尊師的?(舉手發(fā)言)。
主持乙：同學們都做得很好。我們應該尊敬老師，因為老師對我們實在太好了，說起您的好，一天一夜也說不完。
主持甲：老師清貧，卻安貧樂教。
主持合：為了祖國，為了民族，為了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無私地奉獻。
主持乙：作為百花園小學的學生，我們感到自豪，在這個大家庭里，我們師生攜手共創(chuàng)美好的明天。
主持甲：四年的時間將成為過去，我們思潮澎湃;四年的愛心澆灌，您的黑發(fā)泛起點點霜花;四年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛;四年的春去春回，您的眼里注滿了諄諄囑托。老師，讓我們來夸夸你們吧。
請欣賞快板：夸咱老師好。
主持乙：同學記住了老師的好，道出了自己的心聲。同學們，四年的時光轉眼過去，請你寫出對老師的心聲，寫完的同學請你來說一說，說完請把它貼到黑板上來。
主持甲：多么感人的`話語，每位同學都是肺腑之言。知道要召開今天的班會課，許多同學早早親手制作了禮物，想送給敬愛的老師。同學們，拿出禮物，獻給可敬的老師吧!(生送禮物)。
主持乙：禮物雖小，但代表的是我們的感激之情，熱愛之心。老師，您教會我們人生的第一首樂曲，您奏響我們人生的第一樂章，您永遠是我們心海那永不落的太陽。讓我們?yōu)槟８！?/p>
下面讓我們齊唱《感恩的心》。
主持甲：老師，我們知道，您不需要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢。
主持乙：您要的是我們的勤奮和求知，您要的是我們的進步和成長。
主持合：老師，您聽吧，我們現(xiàn)在就回答您。
(全班起立，齊讀：為了民族，為了中華，為了將來，我們要自尊、自律、自強、自信，刻苦學習、勇于探索，奮發(fā)向上，走向輝煌!)。
主持乙：最后讓我們一起說：
全體學生：謝謝您，老師!
班主任發(fā)言：現(xiàn)在，我的心情非常激動?？戳四銈兊墓?jié)目，聽了你們的話語，我的心被震撼了。這是你們對老師心靈的傾訴!由衷地贊美!我代表所有的老師真誠地感謝你們。雛鷹展翅，小樹成材。矯健的雄鷹們，起飛吧，勇敢地飛向屬于自己的天空，創(chuàng)造更美好的明天!
主持合：
五月的陽光格外燦爛，
五月的天空分外明媚，
又是梔子飄香的季節(jié)，
又是熱情似火的夏季。
教師——人類靈魂的工程師，
太陽底下最光輝的職業(yè)，
用勤勞和智慧，
開啟著下一代又一代人的心靈。
歌聲陣陣，盡情表達我們心中的快樂。
難忘師恩教案篇四
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
內容概括：這篇介紹了關于之三，希望對你有幫助!
難忘師恩教案篇五
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內未解決的問題。
4、引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
7、引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
板書設計：
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
難忘師恩教案篇六
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、通過學習課文，生出對老師的理解與感激之情。
1、這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。
2、你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?出示(娓娓動聽引人入勝身臨其境)。
3、(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。
4、學生默讀課文?！處熖釂?，指名回答。
5、田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?(出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。)。
6、田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--(生答)：上千份知識。
7、練習句式：“如果說一()讓我懂得了一()，那么上千()就讓我懂得了上千()?！?/p>
8、再讀出示的話。(齊讀)老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！崩蠋煹慕逃拖襁@春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)。
9、在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。
10、(出示：劉紹棠簡介。)看了作者的簡介，你還想說什么嗎?
11、想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?(齊讀)：“我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?《我愛米蘭》音樂起)。
13、讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(配樂朗讀)。
三、拓展閱讀。
1、(出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信)這兩篇文章的作者是怎樣表達自己對老師的.尊敬和懷念的呢?找出有關的語句，有感情地朗讀。(學生找有關語句，練習感情朗讀)。
2、這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重?我們一起來輕聲地讀讀這一段。
3、每當想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個題目，是什么?(我的老師。)想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀?(齊)：我的老師。想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀?(齊)：我的老師。
四、身同感受。
2、(出示句式：“老師啊，您是，。)寫在課堂筆記本上，然后深情匯報。
難忘師恩教案篇七
教學目標：學會通過一、兩件事來寫人，并在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫。教學重難點：抓住人物的細節(jié)描寫，刻畫人物形象，并能在寫作中表達自己的感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、播放《園丁之歌》的mv及相關圖片，導入新課。
2、學生談感受。
過渡：有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。也有人說，師恩似海，
二、明確寫作要求。
挑選一位你最想感激或最懷念的老師，從一、兩個方面去贊頌他/她，突出他/她的品格、特點。寫作時，注意人物外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等細節(jié)描寫。題目自擬，不少于400字。
三、指導寫作。
1、鳳頭：“鳳頭”是說作文的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。
(ppt出示三文段，文段一開門見山話題點穿，文段三排比點題鋪排文氣)小結：三文段均抓住人物的外貌描寫，突出人物特征。
2、豬肚：“豬肚”是說作文的中間要像豬肚那樣豐滿、充實。(ppt出示例文)小結：中間從一、兩個方面贊頌你的老師，引用材料，表達感情。其中可抓住人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫。
3、豹尾：“豹尾”是說作文的結尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。(ppt出示三個例子)。
小結：結尾抒發(fā)自己對老師的感情，升華中心。
四、課堂小練筆。
把你想寫的內容用列提綱的方式寫出來。
五、學法指導，課外延伸。
寫人的文章，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。同時，要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫。
六、布置作業(yè)。
2、根據(jù)提綱完成作文。
七、板書設計。
鳳頭：外貌描寫，開門見山。
豬肚：引用材料，表達感情。
豹尾：抒發(fā)感情，升華中心。
尊敬的各位老師：
大家好!今天我說課的內容是：五年級《師恩難忘》作文指導課。下面我簡單地對我的教學設計加以說明。
一、選題思路。
選材上，我選擇了大家都很熟悉的人物——老師，這樣一來，內容貼近生活，大家對題材比較熟悉不至于無話可說、無話可寫。
二、教學目標及重難點。
教學目標：學會通過一、兩件事來寫人，并在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫。教學重難點：抓住人物的細節(jié)描寫，刻畫人物形象，并能在寫作中表達自己的真情實感。
三、教法和學法。
1、教法：采用情境創(chuàng)設法、介紹講解法、比較鑒賞法、點撥啟發(fā)法等多種教學方法來實施本堂課的教學。
2、學法：學生通過情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知。
識遷移、課堂小練筆來完成本課的學習與訓練。
四、教學流程。
我把教學流程分為六大環(huán)節(jié)：
(一)：創(chuàng)設情境，激發(fā)思維。
首先讓學生欣賞一段視頻，引導學生關注老師生活的點滴，同時激發(fā)學生的寫作欲望。
(二)解讀文題，捕捉素材。
首先讓學生讀明白寫作要求，確定寫作范圍，明確本節(jié)課的寫作技巧。
(三)授之以漁，再現(xiàn)生活。
讓學生去鑒賞和比較幾種開頭和結尾的寫法，從而使學生整體感知，掌握一定的方法和技巧。并進行適當?shù)耐卣购脱由?，讓學生明白其他寫人的文章也可以用同樣的方法。
五、課件和板書設計：
在ppt課件中，我在一些重要部分用不同顏色的字體做了適當?shù)奶崾荆瑤椭鷮W生直觀去感受和理解內容。我的板書是精心設計的一顆愛心，直觀的顯示本節(jié)課的寫作方法。
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
難忘師恩教案篇八
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
兩課時。
教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
難忘師恩教案篇九
（老師出示例文，學生自讀）。
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。
師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）。
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來寫的？
生：神態(tài)方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因為小作者抓住馮老師的動作和神態(tài)進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們在寫人時，要把人物的動作表現(xiàn)寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當?shù)貙憣懳业母惺芎头磻?，也為突出所寫人物的特點起一定的作用。
點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事?？删烤谷绾螌懭耍趺磳懖拍茏屗鶎懭宋铩盎钇饋怼?，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉轉，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學生通過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再說說寫得細膩的、感人的地方，并說說為什么會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態(tài)等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。
難忘師恩教案篇十
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。
3．理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二課時。
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡，給文章分段。
二．教學過程：
（一）談話導入新課。
同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文。
1．聽課文錄音。
2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。
3．理解詞語：姥姥。
念叨。
戛然而止。
引人入勝。
身臨其境。
4．檢查自學情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音。
念叨。
炊煙。
茂盛。
鄰近。
娓娓動聽。
歇腳。
往事。
心田。
滋潤。
身臨其境。
（三）通讀課文，整體感知課文大意。
1．學生自由讀課文。
2．說說課文寫了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡。
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
難忘師恩教案篇十一
中要著重指導學生自讀自悟。
一、抓關鍵詞句。
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?/p>
二、把握整體，抓重點。
在讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內化了學生的語文素養(yǎng)。
難忘師恩教案篇十二
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開。
學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
讀書指導法。
兩課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、新授。
（一）初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
（二）詳讀課文，理解重點部分。
1、解決故事：
（1）請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
（2）重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
（3）田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
（4）教師小結：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。
板書：入了迷。
（6）師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
2、學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？
（感激——行禮，終生難忘）。
3、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
三、鞏固練習。
學生有感情地朗讀課文，體會文章的內容。
四、拓展延伸。
讓學生選擇一首詩進行編故事，同桌交流，下節(jié)課集體進行交流。
五、總結全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要。
忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
難忘師恩教案篇十三
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。
讓通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。
：兩課時
教學過程：
一、揭題。
1、出示課題，指讀，評議，齊讀。
2、說說自己第一次讀了這個課題，想到了些什么?
3、談談自學后知道了些什么?
二、讀文，了解課文內容。
1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什么事?
2、討論，概括。(作者小學一年級時的一位老師在講渴望內時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)
3、根據(jù)主要事件理清課文層次。
第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。
三、檢查學習生字。
1、出示詞語：
正月 娓娓動聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境
戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤 拄著 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教誨
(1)個人讀，小組內檢查讀，齊讀。(2)說說對其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。(3)結合“娓娓動聽”和“身臨其境”的理解指導造句。
2、指導描紅。
四、討論學生課前質疑，小結作業(yè)。
1、請學生發(fā)言，其他學生解答，部分深刻的進入下節(jié)課交流。
2、肯定鼓勵“學貴存疑”。
作業(yè)：
(一)辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。
教學過程：
一、循情，讀詞悟句。
1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點點 恭恭敬敬
(1)出示，讀;說說這些詞有什么特點?(2)齊讀。
2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事， 地講起來。我聽得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個 的故事。
(2)我仍然象40年前的小學生那樣， 地向他行禮。
二、探文，讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報，全班補充。
提示：
(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師?) 提示：
(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理
5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！?/p>
挑戰(zhàn)讀
三、入景，讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、小組內交流并匯報。 抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))
4、匯報介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——)
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學補充。
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
2、回讀。(正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——)出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、板書。
這就是田老師給我的教誨之恩
它使我終身難忘，
“十年樹木，百年樹人”。(板書)
5、拓展延伸。
栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養(yǎng)一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。
作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。
難忘師恩教案篇十四
1、讓學生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。
3、培養(yǎng)學生尊師敬師愛師的好品質。
了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。
一、教師節(jié)的來歷。
問學生：你們的節(jié)日有哪些？預設：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。
尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級。
3、輔導學生。
4、批改作業(yè)。
……。
三、你想為老師做些什么？
學生暢所欲言。
預設：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……。
四、教師總結：
感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優(yōu)的好學生，這是送給老師最好的禮物。
難忘師恩教案篇十五
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。教學重點：自讀自畫，再讀解疑。
一、談話激趣，設境導入
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導認真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線?！?/p>
（2）指名讀要求，學生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學生問題，教師分類梳理。
（1）學生能夠自己解答的，組織學生互幫互學，當堂解決。
（2）疑難問題歸類后示與黑板，結合下文學習時相機解決。
四、細讀課文，深入學習重點部分
1、師導：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學文你認為文章重點寫什么內容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學生匯報的3件事，展開學習，深入體會。
事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導讀相應的句子。
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結歸納，布置作業(yè)
1、小結：我在田老師門下學習了四年，充分地感受到田老師編故事教學的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文?！秾W習指導叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅
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