教案是教師在備課過程中編寫的一種教學計劃。在編寫教案時，教師要注重發(fā)展學生的綜合能力，培養(yǎng)其自主學習的能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
花的課教案篇一
活動目標：
1、嘗試用遮擋的方法學畫荷花。
2、在活動中感受成功帶來的喜悅。
3、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5、感受作品的美感。
活動重點難點：
活動重點：
在教學活動中嘗試學畫荷花。
活動難點：
學習遮擋的畫法。
活動過程：
一、欣賞荷塘美景圖。
1、師：今天，老師要帶小朋友去參觀一個美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細看看，你看到了些什么？（荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子）。
2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的？它是什么顏色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。）。
教師小結：
夏天到了，荷塘里開滿了荷花，風一吹來，荷花輕輕擺動，好象在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍著，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。
3、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。
1、ppt演示，教師講解。
――荷花怎么畫呢？
（1）看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然后左面來了一個“好朋友”，手拉手靠在一起。
――咦，這里怎么少掉了一部分？（原來讓中間的這瓣遮住了）。
（2）原來畫被遮擋的部分，是要跳過去畫的。
難點：學畫遮擋的方法。
（3）左面的“朋友”畫好了，右面也來了“朋友”，這樣來了許多“朋友”，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。
2、教師示范講解。
――你們想不想看看老師怎么畫荷花的？（示范紙上事先畫有花莖和荷葉）。
（1）先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣，然后左面、右面畫上它的“朋友”，注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。
（2）請個別幼兒上來嘗試示范。
――誰愿意上來試一試？
（3）在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。
（3）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。
（4）最后給荷花喝喝水：用毛筆蘸點水，在容器口上舔一舔，在畫好的荷花上仔細地涂一涂，看看發(fā)生了什么變化。（荷花漸漸“開放”）。
――喝過水的荷花，發(fā)生了什么變化？
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。
（1）幫助個別幼兒學畫遮擋的部分。
（2）提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。
（3）提醒幼兒毛筆蘸水要適量。
（4）豐富畫面的內容。
三、作品展示。
1、幼兒將完成的作品自由擺放在相框中陳列。
2、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。
花的課教案篇二
掌握20—30米的追逐跑的基本要領，能夠動作靈敏地與同伴游戲。
了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。
引導孩子樂于接受治療。鼓勵、培養(yǎng)小朋友不怕打針的勇敢精神。
活動準備風兒與花的標志牌；活動前讓幼兒了解一些花的名稱。
活動過程引導幼兒自由選擇風兒與花的角色，并按標志牌自己分組，每組10人左右。
提醒幼兒注意游戲規(guī)則，花跑到終點后就不能再追了，追逐時要注意安全。
活動評析：
幼兒們對體育課比較感興趣，他們的跑的能力發(fā)展的不錯，也能遵守游戲規(guī)則，有幾個幼兒的反應比較慢，需要多練習。
活動評析：體育活動真的是幼兒最喜歡的活動，幼兒們的積極性一直很高，通過體育活動也增強了他們的體質。
在教學風這一課時我想，風在孩子們的世界里并不陌生，現(xiàn)在正好是春天，春風娃娃無時不在身邊，何不借此機會讓學生親自感受一下風娃娃的存在呢？所以，課前，我和孩子們一起在操場上與風玩耍，看一看飄揚的五星紅旗、熱電廠斜斜的煙柱、翻飛的小紙屑、舞動的柳條……這一設計，體現(xiàn)了語文既生活，生活既語文，讓學生感受到學習語文不一定非在教室中學，生活處處皆語文。另外，通過學生親身感受，再結合平時的生活積累，能一下開拓學生的思維，所以，孩子們說出了許多精彩的語句，如：風娃娃象魔術師，他一點，小草就綠了；風娃娃象姐姐的手，摸在臉上軟軟的、暖暖的；風娃娃象春姑娘的小弟弟，正因為孩子們對風有了親身感受，有了深刻的.體驗，所以他們能很快把思維融入到課文文本中，做到了學生情感與文本合二為一，達到了較好的教學效果；教學中，通過多種形式的朗讀訓練，更深的體會到了風娃娃的調皮與可愛。在理解課文內容的基礎上，我又設計了“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌，讓孩子們體會到小作家的快樂與滿足。
總之，整節(jié)課，我以學生為主體，以興趣引導，學生想象豐富，感情充沛，充分體驗到了語文學習的快樂。
花的課教案篇三
感知、探討、理解花的自然美、藝術美、內在美，認識花與人們生活的密切聯(lián)系，能綜合運用各種媒材和多種表現(xiàn)手法進行“花”的平面或立體創(chuàng)作。
感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，培養(yǎng)表現(xiàn)生活、裝飾美化生活的興趣，激發(fā)大膽發(fā)表、展示、表演的勇氣。
培養(yǎng)認識、發(fā)表、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示、介紹“花”的美的能力及綜合利用各種方法、材料創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。
感知、探討、理解花的自然美、藝術美、內在美，引發(fā)愛花之情和環(huán)保意識。
探索運用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“美麗的.花”
1．欣賞兒歌《我們的祖國是花園》導入新課。
2．引導學生欣賞、觀察四季里各種各樣的花，認識花，認識花的名稱、結構，分析、感受、理解花的色彩、形狀、香氣之美。
1．師生共同探討四季里花所表現(xiàn)的品格、象征意義及品格之美。
1．引導學生合作、探索、交流應用不同發(fā)材料、方法，進行“花”的創(chuàng)作及美化環(huán)境、美化自身的方法。
2．小組合作自由運用不同的材料、方法進行“花”的創(chuàng)作
1．各組展示、介紹作品，進行以“花”為主題的童話劇表演。
2．引導學生探討關于花的故事、知識和花與人
花的課教案篇四
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
2課時
第一課時
一、談話導入
同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學?！?。
二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。
a、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
b、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
c、注意這些字的結構：
“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什么順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導。
3、說說每一部分詩的內容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀課文。
2、指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學習第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
c、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
d、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第三至第五段。
a、學生齊聲朗讀。
b、讀中感悟，合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導學習第六段。
a、教師范讀。
b、小組內交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？
c、“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c、教師指導朗讀。
d、學生自由朗讀。
4、學習第七至九段。
a、學生齊聲朗讀。
b、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
c、學生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
四、學生自由朗讀課文
板書設計：
2花的學校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
花的課教案篇五
1.學習將6個窗花分成兩份，探索分合的不同答案，感知6的組成。
2.在觀察、比較中，初步感知數(shù)的分合的有序性。
3.在活動中能認真傾聽同伴的回答。
4.發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5.激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。
活動重點：
學習6的組成。
活動難點：
探索分合的不同答案。
1.小猴子圖片、人手6朵窗花(幼兒用書第一頁)、筆、記錄單。
2.幼兒操作材料p23、蠟筆。
一、觀察、欣賞窗花，激發(fā)幼兒活動的興趣。
1.教師出示圖片小猴，請幼兒欣賞它手中的6個窗花，感受窗花的美。
師：新年到了，小猴買了幾個窗花，一起來數(shù)一數(shù)，有幾個?
這些窗花看起來怎么樣?(如色彩、紋樣、花紋的連續(xù)與對稱等)。
2.以“過年了，幫助小猴貼窗花”為話題，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。
師：小猴家有兩扇窗戶(出示窗戶圖)，小候想請你們幫忙貼窗花，你們愿意嗎?
二、幼兒操作活動，感知、學習6的分合。
1.“我?guī)托『镔N窗花”。
引導幼兒觀察桌面上的材料，并介紹活動要求。
師：看看在桌子上，老師給你們準備了什么?(這是小猴子送給你們的，他需要你們幫忙)。
師：請小朋友把盤中的6個窗花分成兩份放在窗戶上，試試看有幾種不同的分法，將每次的結果用筆記錄下來，注意不能重復，也不能漏記。比如看，我將一朵窗花放在左邊的玻璃上，剩下幾朵?放在哪?應該怎么記錄?(教師簡單示范一種)。
2.共同認識6的分合，初步感知分合的有序性。
利用實物投影儀，展示幾名幼兒的分合記錄，教師和幼兒共同檢查是否正確，如有不正確，集體進行討論并改正。
師：誰已經(jīng)幫助小猴想出了辦法了?來給我們看看。大家覺得對不對?哪里不對?
3.教師和幼兒共同統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)6有幾組不同的分合并記錄。
師：剛剛我們看了兩個小朋友的記錄，大家都記的不錯?，F(xiàn)在我們來回顧下。
4.觀察、比較兩份幼兒的記錄單，初步引導幼兒發(fā)現(xiàn)分合的有序性。
師：你們來看看這兩張記錄單有什么不同的地方?
你覺得哪一張記錄單記錄的方法更清楚，為什么?
5.讀一讀分合記錄有序的記錄單，感知數(shù)的分合的有序性。
師：我們一起來說一說這張記錄單。
三、鞏固練習：涂氣球。
人手一份操作材料，請幼兒將每排的6個氣球涂成紅、橙兩色，每排紅色(或橙色)氣球的數(shù)目不能相同。
重點關注要讓幼兒注意兩列數(shù)字分別代表什么?
3、大班美術活動教案：剪窗花教案(附教學反思)。
設計背景。
1、體驗人們貼窗花迎新年的傳統(tǒng)過節(jié)方式。
2、因為要過新年了，讓幼兒園里充滿新年的氣氛。
活動目標。
1、初步感受中國剪紙藝術的美，體驗表現(xiàn)美的快樂。
2、引導幼兒探索剪窗花的方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神激發(fā)幼兒對民間藝術的美好情感。
3、發(fā)展幼兒動手能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。真確培養(yǎng)幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
重點難點。
讓幼兒發(fā)現(xiàn)窗花是對稱的。
活動準備。
1、多媒體設施及課件：《美麗的窗花》。
2、紙制房子四幢。
3、色紙、剪刀、筐子等工具和材料若干。
活動過程。
1、引導幼兒欣賞環(huán)境布置和課件《美麗的窗花》，讓幼兒初步感受剪紙藝術的美，激發(fā)對剪紙的興趣。
2、幼兒第一次探索剪窗花。
(1)提問：你知道窗花是怎樣做出來的嗎?
(2)幼兒自由討論制作方法。
(3)我想和小朋友們一起剪窗花來裝扮教室。
(4)請小朋友欣賞這些美麗的窗花吧!
(5)小朋友們仔細觀察一下這些窗花，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結：剪窗花是我國勞動人民的智慧結晶，是我國的傳統(tǒng)藝術，它的左邊和右邊的圖案大小、樣子都是相同的。
3、學習剪窗花。
(1)你們想不想學習剪窗花，你想剪什么?
(2)下面小朋友們就和老師學習剪窗花，教師示范講解剪窗花的方法。生共同評價，學習剪窗花的技能。
4、幼兒制作窗花。
(我將剪窗花的紙按照幼兒的能力來分的，我分為三組(第一組：自己折紙、畫圖、剪紙。第二組：我把紙折疊好他們自己畫自己剪。第三組：我折疊好畫好，還自己剪紙。)。
小朋友們除了剛才剪的窗花，你還想剪什么?下面就讓我們的小手小腦動起來，看一看、比一比誰做的窗花最漂亮。
幼兒制作，同時放《新年好》。
5、幼兒展示作品，并示范講述制作方法。
師：小朋友們，你是不是認為自己剪的窗花就是最漂亮的啊?
誰想展示一下自己剪的窗花?請問，你是怎么做出來的?
然后把幼兒作品貼在前面同時獎勵小笑臉。
6、互評窗花。
師：你們想不想讓大家欣賞你的窗花，下課后，可以貼在后面的展示區(qū)，也可以為你喜歡的窗花畫上小笑臉。
教學反思。
今天上午我開展了《剪窗花》，在活動中制定了三個目標。
1、初步感受中國剪紙藝術的美，體驗表現(xiàn)美的快樂。
2、引導幼兒探索剪窗花的方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神激發(fā)幼兒對民間藝術的.美好情感。
3、發(fā)展幼兒動手能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。真確培養(yǎng)幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。
本次活動以欣賞窗花進行導入，我引導孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上下載了各種類型的民俗窗花，通過多媒體引導幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊含的美好祝愿，知道了剪紙是中國人發(fā)明的。
欣賞完窗花，孩子對動手剪窗花充滿了期待，于是活動進入了第二個環(huán)節(jié);示范剪窗花，幼兒動手剪窗花。幼兒剪窗花時我給他們的指導是，剪刀像走迷宮樣，繞過來，繞過去的方法?？梢约舨煌男螤詈突ㄟ?。在我的指導下，孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花，有的孩子剪完一張又一張，興趣濃厚。
展示幼兒作品，請幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷，剪壞，不敢下手。后來我把這一目標延續(xù)著繼續(xù)實施，通過個別指導及適當?shù)墓膭?，孩子們逐漸放開手腳，剪出更加豐富的圖案處來了。活動雖然進行的很順利但也存在2點不足：1、在讓孩子們進行討論可以剪什么圖形時，沒有充分的時間，讓幼兒討論，而是急忙告訴答案。2、在動手操作時個別幼兒不敢大膽地動手剪，這時老師總是為孩子代勞，而沒有更進一步地讓幼兒大膽地嘗試。相信經(jīng)過這樣的反思，在以后的剪紙活動我將會更有把握地上好。
通過剪窗花活動，我認識到活動的價值，它可以作為教學活動的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動中沒達成的目標，或者作為教學活動目標的提升。同時給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實踐以及教師有針對性的指導，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標的達成。
4、大班美術活動教案：美麗的窗花教案(附教學反思)。
設計意圖：
孩子對剪貼手工較感興趣，根據(jù)興趣愛好讓幼兒學習用正方形紙三次對角折后，通過剪去三個角、三條邊的適當部分，表現(xiàn)出圓形、方形、不規(guī)則形的不同窗花。
活動目標：
1.學習用正方形紙三次對角折后，通過剪去三個角、三條邊的適當部分，表現(xiàn)出圓形、方形、不規(guī)則形的不同窗花。
2.發(fā)展手部運動的靈活性。
3.激發(fā)對剪紙的興趣，喜愛民間剪紙藝術和窗花的欣賞情感。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
1.窗花范例。
2.正方形的彩紙、剪刀、漿糊。
3.操作材料“剪窗花”，引導幼兒欣賞民間剪紙藝術。
活動過程：
一、引入活動，激發(fā)興趣。
1.教師出示窗花范例。
師：你們知道它叫什么名字嗎?看!這上面的花紋好看嗎?想一想它是怎么弄出來的?
師：這個叫窗花，在中國的很多地方過年的時候就有貼窗花的習慣。我們今天就來制作美麗的窗花。
二、引導幼兒觀察了解剪窗花的方法。
師：這些窗花都是用折剪出來的。我選一張正方形的彩紙，把正方形紙角對角折三次后再用剪刀剪出小三角形、心形、還有只要是漂亮的圖形都可以。再把彩紙慢慢的打開，我的窗花就剪好了。
三、觀看操作材料學習制作再幼兒操作，教師指導。
師：請小朋友觀看操作材料“剪窗花”，看看操作材料是怎么教我們制作窗花的。
師：我們都知道了怎么制作，那么我們也拿起彩紙剪窗花，使用剪刀的時候要注意安全。
四、展覽并評價作品。
選出有創(chuàng)造性、層次分明的窗花，對認真的幼兒給予表揚，并展覽窗花。
活動反思：
整個活動下來小朋友很積極的參與，而且很認真的制作，能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來時很漂亮的。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點的了解，在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚了這種文化遺產。
活動目標：
1、學習用正方形紙三次對角折后，通過剪去三個角、三條邊的適當部分，表現(xiàn)出圓形、方形、不規(guī)則形的不同窗花。
2、發(fā)展手部運動的靈活性。
3、激發(fā)對剪紙的興趣，喜愛民間剪紙藝術和窗花的欣賞情感。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準備：
1、窗花范例。
2、正方形的彩紙、剪刀、漿糊。
3、操作材料“剪窗花”，引導幼兒欣賞民間剪紙藝術。
活動過程：
一、引入活動，激發(fā)興趣。
1、教師出示窗花范例。
師：你們知道它叫什么名字嗎?看!這上面的花紋好看嗎?想一想它是怎么弄出來的?
師：這個叫窗花，在中國的很多地方過年的時候就有貼窗花的習慣。我們今天就來制作美麗的窗花。
二、引導幼兒觀察了解剪窗花的方法。
師：這些窗花都是用折剪出來的。我選一張正方形的彩紙，把正方形紙角對角折三次后再用剪刀剪出小三角形、心形、還有只要是漂亮的圖形都可以。再把彩紙慢慢的打開，我的窗花就剪好了。
三、觀看操作材料學習制作再幼兒操作，教師指導。
師：請小朋友觀看操作材料“剪窗花”，看看操作材料是怎么教我們制作窗花的。
師：我們都知道了怎么制作，那么我們也拿起彩紙剪窗花，使用剪刀的時候要注意安全。
四、展覽并評價作品。
選出有創(chuàng)造性、層次分明的窗花，對認真的幼兒給予表揚，并展覽窗花。
活動反思：
整個活動下來小朋友很積極的參與，而且很認真的制作，能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來時很漂亮的。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點的了解，在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚了這種文化遺產。
花的課教案篇六
設計說明：
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學設計：
教學目標?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。
3.激發(fā)學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識寫本課9個生字。
3、指導朗讀第二自然段。
教學難點?：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
教學準備：
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學過程?：
一.談話導入??，激發(fā)興趣。
4.指導讀題。
二.初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。
3.初學生字。
（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。
（4）開火車讀；齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。
三.細讀課文，品味語言。
（一）第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。
2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。
（二）第二自然段。
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。
5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？
6.指名讀，齊讀。
7.導入??下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內容，齊讀。
12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。
（三）三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。
2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。
5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。
四.學寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習字冊》。
自我評析：
花的課教案篇七
櫻花是日本的國花,這首民歌表達了日本人民對櫻花的贊美、真愛以及春光時節(jié)人們外出賞花的愉悅歡快的心情。歌曲采用日本的五聲調式,全曲只用了do mi fa la si五個音,雖只有14小節(jié),但其以級進為主的旋律進行方式和每句結束音分別落在4 7 3音上的這種日本民歌特點,使得其篇幅雖小,但民族風格濃郁,音樂形象十分鮮明生動。這首歌的演唱速度平穩(wěn),使人聯(lián)想到身穿和服、腳穿木屐、典雅含蓄的日本女性在緩慢行走賞花的形象。
教學過程:
一、組織教學
二、復習鞏固
1、人聲是什么樣的音色?
2、無伴奏合唱的特點是什么?
3、人聲可分成幾類?
4、播放各類的`錄音片段。
播放《阿牧童之歌》、《我愛你,中國》、《老人河》片段,討論這三首歌的人聲類別。
三、發(fā)聲練習
用〈櫻花》的第二聲部旋律換上“m”“l(fā)a”隨琴唱。
四、新歌教學
1、引導學生議一議日本民族的風土人情。
2、教唱第一聲部。
3、指導學生向二聲部合唱過渡。(學生分成兩個聲部練習)
4、齊唱二聲部
5、分聲部演唱歌曲〈櫻花〉
6、齊唱全曲
7、分析歌曲特點,完成課后練習
8、欣賞歌曲〈黃水謠〉,聽辨哪里有人聲類別的變化?它起到了什么作用?
五、總結
花的課教案篇八
課程設計的起源：
生活中，小班孩子特別喜歡模仿動作，學表情，打節(jié)奏。因此，我盡量為幼兒創(chuàng)設能夠大膽表現(xiàn)的空間。在幼兒初步了解民族舞的基礎上，本節(jié)活動就是通過學習維吾爾族舞蹈的簡單手型——手腕花，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望。在創(chuàng)編出不同的手位后，鼓勵幼兒大膽表演。
活動目標：
1、學習手腕花的基本動作。
2、初步學習創(chuàng)編動作，并隨音樂即興表演。
活動準備：光盤、錄音磁帶。
活動過程：
預想小目標。
活動過程與指導。
適宜的材料引起幼兒參與活動的興趣讓幼兒初步感知音樂。
讓幼兒通過看光盤，了解手腕轉動激發(fā)幼兒大膽嘗試、表現(xiàn)的欲望。
運用幼兒常見的事物學習手腕花。
一、幼兒隨音樂進入活動室。
教師：“小朋友們，我們隨音樂一起來吧!”
二、欣賞舞蹈。
1、教師獨舞，幼兒欣賞。
教師：“咦，音樂變了，你們看老師在干什么?”
教師隨音樂跳舞，幼兒欣賞并鼓勵幼兒隨音樂自由表演。
2、觀看光盤。
教師：“你們喜歡跳舞嗎?”(喜歡)“你們知道老師跳的是哪個民族的舞蹈嗎?”“我們中國有許多個民族，每個民族都有自己的舞蹈，今天我們就來欣賞維吾爾族舞蹈。”
在觀看的過程中提醒幼兒注意：
(1)小姐姐的手是怎樣動的?
(2)她們的手都在哪里動?
(3)鼓勵幼兒邊看邊模仿。
三、學習手腕花。
1、照鏡子。
(1)教師：“你們看到小姐姐的手是怎樣動的呀?誰來學一學?”請幼兒做一做。
(2)教師：“好像在做什么呀?”“好像照鏡子”教師和幼兒一起模仿動作并進行個別指導。
“玩具進行曲”音樂音樂1遍。
光盤反復邊做邊跟隨音樂預想小目標活動過程與指導。
適宜的材料。
鼓勵幼兒創(chuàng)編不同手位理解學習手腕花。
融入各種小動物的游戲情景，引發(fā)幼兒創(chuàng)編的積極性。
引導幼兒創(chuàng)編拍手以外的動作在幼兒基本掌握手腕花和小律動的'基礎上一起進行表演。
2、創(chuàng)編不同手位。
教師：“我們的小鏡子可以照在哪?”
引導幼兒相互照各個不同的位置，鼓勵幼兒自由想象，創(chuàng)編。
3、學會新本領。
教師：“大家做的都很好，我們來看看孫老師的手像什么呀?”引導幼兒理解像是一朵花開了。
教師：“這就是今天學的新本領—手腕花”
2.小班音樂活動教案：蝴蝶花教案(附教學反思)。
活動目標：
1、學唱歌曲，能唱準歌詞和曲調。
2、積極參與表演活動，對歌唱活動有興趣。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
蝴蝶花實物或圖片。
活動過程：
一、師："美麗的春天來到了，我們來歌唱春天吧。"復習歌曲《春天》。
1、說說蝴蝶花名字、外形。"花看上去像什么?蝴蝶花是什么樣子的，什么顏色?"。
2、小結。
三、"蝴蝶花長得太像蝴蝶了，你們看，小朋友把它當蝴蝶在捉它呢!"師清唱歌曲兩遍，第二遍加動作表演。
問：小朋友把蝴蝶花當什么?他是怎么捉的?你來學學看。
四、幼兒學唱歌曲。
1、隨音樂邊做表演動作邊說歌詞。
2、學唱歌曲，注意附點和休止的演唱。
3、初步有表情地來演唱。
五、戶外尋花、找蝴蝶。
活動反思：
上個星期，我給孩子們上了《蝴蝶花》這個音樂活動，這次活動我先請幼兒欣賞實物蝴蝶花，讓他們講一講蝴蝶花的外形特征，然后學唱歌曲，再創(chuàng)編動作進行歌表演。活動中幼兒一直很活躍，學習的興致始終高漲。
花的課教案篇九
《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經(jīng)驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。
師：深秋時節(jié)，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？
生：（興奮地）好！
（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）。
生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。
師：你真會觀察。
生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。
生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。
生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。
生：（環(huán)顧四周，異口同聲地說）菊花！
（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）。
（生自由讀、議，暢所欲言。）。
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！
生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現(xiàn)在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？
（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）。
生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）。
師：是呀，迎風開放！
生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）。
師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！
（學生在操場上爭相表演，生動地表現(xiàn)了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯(lián)系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美?。?。
花的課教案篇十
剪紙窗花，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。主要用于過年過節(jié)等喜慶環(huán)境中張貼在門、窗等地方，體現(xiàn)節(jié)日吉祥和喜慶的氣氛，它是千百年來勞動人民智慧的結晶，同時窗花的圖案細致、精美、寓意美好，表達了勞動人民對美好生活的祝愿與向往。剪紙活動又是孩子們最喜歡的.活動之一，然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術了，所以通過這一主題的活動，讓幼兒感受窗花的美，同時對窗花這種民間藝術有了初步的了解，還促使幼兒關注生活中的美，萌發(fā)出一種美化生活的積極欲望。
《創(chuàng)意窗花》中班——美術。
1.欣賞各種窗花、感受窗花圖案的裝飾美。
2.通過觀察、討論步驟圖的方式，嘗試用對折、剪的方法制作窗花。
3.欣賞窗花藝術、了解窗花所代表的意義。
重難點：通過觀察、討論步驟圖的方式，嘗試用對折、剪的方法制作窗花。
1.窗花掛圖。2.蠟光紙、剪刀、膠棒。
1.出示掛圖，引導幼兒觀察欣賞窗花。
1）教師：過年的時候我們會在窗戶上貼什么呀？我們一起來欣賞這些美麗的窗花吧。
2）這些窗花有什么特點嗎？
教師：剪紙為什么又叫窗花？
（剪紙是一種非常普及的民間藝術，千百年來深受人們的喜愛，因為它大多數(shù)是貼在窗戶上的，所以人們一般稱為“窗花”）。
3.教師引導幼兒觀察窗花的制作方法。
4.幼兒嘗試制作創(chuàng)意窗花，教師巡回指導。
教師引導幼兒，按步驟練習剪窗花的方法。
5.請幼兒展示、介紹自己的作品，并將幼兒的作品張貼在作品墻上。
教師：請問小朋友的窗花都做好了嗎，誰來介紹一下自己剪的是什么圖案。
將蠟光紙投放到美工區(qū)中，邀請幼兒可以看著窗花步驟圖來練習剪窗花。
花的課教案篇十一
畫家筆墨下無論寫意大氣的墨荷還是形象逼真、色彩鮮亮的工筆荷，我們都能從畫中讀出荷的美麗與純潔。亭亭玉立、玉肌水靈的荷是我們心中的圣潔仙女，無人時，靜靜的觀賞畫中的荷，總讓人心中愉悅、神清氣爽，想起屬于我們心中美麗的夢。
“荷香隨坐臥，湖色映晨昏?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！北彼握軐W家周敦頤的《愛蓮說》更以荷花出淤泥而不染的品德，塑造理想中的人間君子，對后世影響頗大。
荷花以其獨特的大氣、清雅、純凈的氣質贏得了人們的喜愛，被譽為中國十大名花之一。歷代都有許多描寫、贊美荷花的詩、詞、中國國畫等作品待世，中國國畫中工筆荷花的會繪畫技法有哪些呢？今天跟隨淳道字畫一起來學習一下中國國畫中工筆荷花的繪畫技法。
1．花頭的結構：花為單生，兩性，由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分組成。
2．花葉的結構：荷花的葉是由葉片及著生于葉臍上的長而粗硬的葉柄組成，它是進行光合作用的器官。
1．花頭白描繪畫技法：
了解荷花的基本構造后，再畫白描就心中有數(shù)，任意夸張變形而不失自然結構。畫時線條要細柔，瓣尖及轉折處要有頓挫。瓣的正面可不畫紋理，背面的紋理要根據(jù)花瓣的結構卷曲畫，紋理線條要畫得輕而虛，以一條直線、一條曲線相間。
2．花蕊白描繪畫技法：
荷花的雌蕊及花托要畫得飽滿，富有立體感，雄蕊交錯變化，富有節(jié)奏感，才能顯出花蕊的張力和精神。
步驟一：先勾畫白描荷花，略為概括調整，添加一些葉柄、花柄及水草?；斑h處水草墨色略淡，葉、柄略深。
步驟二：以墨色層層染出葉、柄的結構變化，每加染第二遍墨色時要待上次墨色于透，接近花處墨色虛淡，留出空間感。 步驟三：用花青加藤黃調成汁綠罩染葉面，注意前后冷暖關系，前面綠一些，后面漸淡。赭石染水草，用淡胭脂提染深處。
步驟四：用藤黃加少許三綠調成淡綠色從瓣根處往外染花瓣，注意留出花的高光部位，再用藤黃加少許鵝黃罩染，花瓣暗部用朱磲加深，增強立體感。
步驟五：用白粉從瓣尖往里染花瓣，高光部位多染幾遍。雌蕊先以亮綠黃打底，再用汁綠逐步加深，用胭脂提最深處。白粉、藤黃畫出雄蕊。最后落款、鈐印。
我國種植荷花至今已有2700多年歷史，荷花種植資源豐富，品種繁多。荷花整個生長期都有觀賞價值。初夏，“小荷才露尖尖角”；一旦翠蓋凌波，“葉有清風花弄影”；雨后，“碧玉落盤弄水晶”，別有一種風韻；到了“芙蓉老秋霜”，尚可品味“留得殘荷聽雨聲”的雅趣。
從古代的詩詞中能體會到荷花是文人墨客常用題材，中國國畫中荷花一樣受文人墨客的喜愛。
花的課教案篇十二
托班的孩子年齡小，他們離開朝夕相伴的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，來到陌生的環(huán)境——幼兒園，不免有焦慮、不安的情緒，家長也反映孩子回家常說小朋友不跟他玩。要穩(wěn)定幼兒的情緒，最好的途徑之一是讓幼兒擁有自己的朋友。因此，我設計《花尾巴》的活動，期望通過這個活動讓幼兒懂得有朋友是快樂的，體驗到有朋友的喜悅心情。
1.通過活動讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的。
2.初步發(fā)展幼兒口語表達能力。
3.初步知道朋友之間要和睦相處。
初步懂得有朋友是快樂的。
理解故事內容。
《花尾巴》vcd一盤 、電視機 dvd機。
1.有一只在哭泣的花尾巴咪咪。
2.老師：“它是誰？”（花尾巴、小貓咪咪）
3.老師：“花尾巴咪咪怎么啦？”（花尾巴不到爸爸媽媽了、花尾巴沒有媽媽、沒人跟花尾巴玩、花尾巴找不到朋友……）
1.花尾巴一路在找朋友，一直找不到朋友。
2.老師：“花尾巴為什么找不到朋友？”（因為花尾巴不乖、花尾巴愛哭，不勇敢，我沒有哭、花尾巴打人就沒有朋友，不是好寶寶……）
1.有一群小動物在草地上玩，花尾巴看見了，高興得跳起來，它們向走向花尾巴，和花尾巴一起游戲，花尾巴的臉上露出了歡快的笑臉。
2.老師：“花尾巴高興的笑了，花尾巴為什么笑了”（ 花尾巴找到了朋友、花尾巴有好朋友心里不難受了。）
老師：你和誰是好朋友？
1.老師：“幼兒園的朋友多，幼兒園有許多小朋友，還有老師這個大朋友，只有到幼兒園，才有許多朋友玩，玩起來可快樂了。”
2.老師：“請小朋友找自己喜歡的朋友拉拉手，相互擁抱?！保ㄗ層變后w驗有朋友的快樂。
3.老師：“與好朋友抱一抱，心里高興嗎?！保ǜ吲d）
4.老師：“讓我們天天上幼兒園，天天跟好朋友玩，好嗎?！保ê茫?/p>
這節(jié)課我以情境導入的方式先引起幼兒的興趣，接著再引導幼兒站在自己角度來理解故事中主人翁的心情、情感。托班的幼兒剛剛離開爸爸、媽媽進入幼兒園，剛擺脫了離別焦慮適應幼兒園的生活，所以他們能站在自己的角度去理解故事中主人翁的情感。
花的課教案篇十三
1.認識6個漢字，會認會寫10個字，學習輕聲和兒化韻的發(fā)音規(guī)律。
2.積累文中優(yōu)美生動的語句，和同學交流分享。
3.學習聯(lián)想的表達方式，感受荷花的優(yōu)美姿態(tài)，感悟作者對荷花的喜愛之情。
1.認識6個漢字，會認會寫10個字，學習輕聲和兒化韻的發(fā)音規(guī)律。
2.積累文中優(yōu)美生動的語句，和同學交流分享。
學習聯(lián)想的表達方式，感受荷花的優(yōu)美姿態(tài)，感悟作者對荷花的喜愛之情。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？
2.學生自由表述，齊讀課題《荷花》。（出示圖片欣賞荷花的美妙姿態(tài)）。
二、初讀課文，整體感知。
1.我們讀一讀課文，找出描寫荷花美好姿態(tài)的語句。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把文章讀流利，有感情朗讀。
三、生字認讀，讀準字音。
2.出示生字指讀：蓬、骨、脹、仿、佛、翩。
3.注音領讀。
4.重點認讀：骨、蓬、仿、佛、脹、翩。
（1）比較認知“蓮”和“蓬”：兩個字都是上下結構，“艸”旁。由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（出示圖片幫助識記生字。）。
（2）“骨”和“挨”字強調多音字，分別組詞在語境中識別讀音。（出示圖片，幫助理解生字。）。
（3）“仿、佛”也是左右結構的，按照漢字書寫的要求，書寫的時候注意銜接，占格要均勻，把字寫好看。
5.猜謎語：
月亮拖著長尾巴——脹。
羽毛都被壓扁啦——翩。
6.開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本。
導學：讀一讀描寫荷葉的句子，體會荷葉的特點。
1.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（讀準每一個字，語調輕快。）。
2.讀一讀描寫荷花的句子，想象荷花的姿態(tài)。
出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（“蓮蓬”讀的時候注意輕聲。）。
（“花骨朵兒”讀的時候注意兒化韻。）。
（2）就是將兒前面的字和兒合起來讀，說得通俗一點就是你將這兩個字讀快一點，聽起來和一個字似的就差不多了。
出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
（“了不起”要讀出贊嘆的語氣。）。
3.出示句子：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（用怎樣的語氣來讀，可以讀出我此時的感受呢？）。
（好美的景色，好美的心情，請試著讀出我的感受來。）。
五、課堂展示。
1.小組推薦優(yōu)秀小選手參加朗讀課文比賽。
2.有感情地朗讀課文，注意讀好下面的詞語。
（花瓣兒花骨朵兒蓮蓬衣裳）。
3.小組討論一下你認為的優(yōu)美生動的語句，在小組里讀一讀。
六、學寫生字。
課文同學們讀得真美。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：瓣、露、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨。
2.指導學生觀察寫法，板書筆順。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“瓣、蓬、隨、拂”的注意要點。（預設：蓬，注意上下結構，偏旁是“艸”；“瓣”左中右結構?！半S”注意“辶”的位置?！胺稹弊⒁庾笥医Y構。）。
4.學生臨寫生字。
七、鞏固練習。
1.打開“基礎訓練-《荷花》”，一起來闖關吧！
2.完成配套練習冊。
一、復習引入。
1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。
2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4.復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。
5.出示圖片，導入新課。
二、課文賞析。
（一）讀一讀描寫荷葉的句子，體會荷葉的特點。
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.“挨”“擠”分別是什么意思？
4.“挨挨擠擠”說明了什么？
5.這是一個比喻句，試著說一說：這個比喻句好在哪里？
6.比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。
7.照樣子仿寫一個句子。
（二）讀一讀描寫荷花的句子，想象荷花的姿態(tài)。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的.才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
1.“冒出來”這樣寫好嗎？為什么？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.想象白荷花的姿態(tài)，用文中的話說一說。
4.體會“有的……有的……有的……”的寫作方法，找出文中的排比句式。
5.試著仿寫句子，用上“有的……有的……有的……”
6.排比：把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫作排比。
7.眼前這一池荷花是怎樣的呢？你可以試著畫一畫嗎？
（三）體會“畫”。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
1.認真讀一讀這段文字，再有感情地朗讀一遍。
2.你從哪些地方可以體會到這一池荷花是“一大幅活的畫”。
3.“那畫家的本領可真了不起?！?/p>
4.試著用“了不起”說句子。
（四）感受聯(lián)想。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
1.從“仿佛”這個詞語里你體會到了什么？
2.照樣子寫詞語。
翩翩起舞：彬彬有禮、勃勃生機……。
3.怎樣理解“翩翩起舞”這個詞語？
4.你可以做一做這個動作嗎？
5.你從剛才的這一段聯(lián)想中感受到什么樣的情感？
1.這段文字也是聯(lián)想的情景。
2.聯(lián)想：不是真實存在的場景，是因為作者在特定的場景下進行的合理的想象。
三、課堂展示。
1.誰可以用最快的速度背誦第二自然段，先觀察思考一下這一段的內容和特點，然后分享一下背誦秘訣。
2.有感情地朗讀課文，看誰讀得有感情。
3.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
仿照這一自然段寫一種你喜歡的植物。
四、鞏固練習。
打開“閱讀訓練-《荷花》”，一起來闖關吧！
五、作業(yè)布置。
1.會寫本課生字；
2.積累本課優(yōu)美生動的句子，寫在“我的小本本”上。
花的課教案篇十四
1、引導幼兒理解兒歌內容，學習有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，替換而兒歌中“有的像?”的部分，仿編兒歌的中間部分。
1、冰窗花卡紙兩朵、小紅花、小蝴蝶，小鳥、葉子卡紙若干、葡萄、蘋果、草莓卡紙各一個。
2、多媒體課件。
1、課前游戲。
（1）小手拍拍。
（2）五個手指變變變。
2、出示雪景圖，導入課題。
紛紛揚揚地從天空中飄下來，有的落到到樹上，有的落到房頂上，有的落到窗戶上，讓我們一起來看看吧。
3、學習詩歌。觀察、描述圖片意思，引導幼兒理解詩歌內容。
（出示并冰窗花掛圖）問：小雪花落到窗戶上，它們變成了什么？（引導幼兒認識冰窗花）這些冰窗花像什么呢？（讓幼兒根據(jù)自己的.理解自由說說）教師引導幼兒小結：小雪花飄落到窗戶上變成的冰窗花有時像××，有時像××，還有時像????真漂亮呀！
4、欣賞詩歌。
（1）教師朗誦詩歌，幼兒欣賞。
（2）教師范讀，幼兒跟讀。
（3）比一比,分小組朗讀，個人朗讀，初步學習朗誦詩歌。
冰窗花美嗎？這么美的畫是誰畫的？
（4）集體讀兒歌。
5、復習幼兒歌曲，結束本次活動。
（1）集體唱《找朋友》。
（2）請幼兒個別表演歌曲。
（3）集體唱《小燕子》。
（4）集體做游戲《小兔子》。
6、欣賞視頻《小雪花》。
把這首兒歌讀給你的父母聽一聽。
花的課教案篇十五
1.欣賞各種梅花的色彩、外形的美，嘗試在梅枝上用點畫的方法圍繞花芯畫出花瓣、添畫花蕊。
2.注意畫面布局，會用大、小兩種畫筆表現(xiàn)花瓣與花蕊。
3.體驗用彩墨畫表現(xiàn)梅花的樂趣。
大號、小號毛筆每人一支，筆架;濃、淡不同的紅色顏料，墨;已畫好樹干的宣紙;各種梅花的ppt，古箏音樂《高山流水》等。
一、談話導入，回憶表達有關梅花的已有經(jīng)驗。
師(出示一張梅花圖)：這是什么?你在哪里看到過梅花?
師：你看到的梅花是怎么樣的?(幼兒充分表達。)。
師：你看梅花的時候有什么感覺?(幼兒充分表達。)。
(析：教師以“你在哪里看到過梅花”為話題讓幼兒充分表達對于梅花的已有經(jīng)驗，這樣既調動了幼兒參與活動的興趣，也為幼兒進一步欣賞梅花的色彩、外形作了鋪墊。)。
二、欣賞各種梅花，感受梅花的各種色彩、外形。
師：春天，小朋友在梅花山看到了各種各樣的梅花。那么梅花到底是什么樣子的?有哪些好看的顏色呢?我們一起來看看。
1.在優(yōu)美的古箏音樂中欣賞多幅梅花圖的色彩。
師：你看了這么多顏色的梅花，有什么感覺?
師(小結)：梅花有各種各樣的顏色，有大紅的、玫紅的、粉紅的、黃的、綠的、白的……它們在春天里競相開放，很漂亮。
2.欣賞單幅梅花圖片，感知梅花的外形。
(1)總體感受梅花的外形。
師(出示兩張不同花瓣的梅花圖片)：梅花到底是什么樣子的?主要有哪幾部分組成?
師：這兩朵梅花有什么不同?
(2)重點觀察五瓣梅花的外形。
師：原來梅花的花瓣不一樣，有的多，有的少。
師(出示五瓣梅花圖)：這朵梅花是什么樣子的`?有幾個花瓣?(五個花瓣。)。
師：花瓣是什么樣的?(圓圓的)它們是怎么排列的?(圍著花心。)。
師：花的中間是什么?花蕊是什么樣子的?像什么?
師：這朵花是開放的，沒開的花叫什么?花苞是什么樣子的?(圓圓的，有的大、有的小。)。
師：梅花長在哪兒?
師(小結)：這朵梅花有五個花瓣，花瓣圓圓的、圍著花心生長;中間有細細長長的花蕊，從中心向四周發(fā)散，像水母的觸角，像太陽的光芒……很漂亮。這些圓圓的、有大有小、沒有開放的是一個個花苞。它們都長在梅枝上。
(析：教師運用多媒體引導幼兒在唯美的古箏音樂《高山流水》的背景中欣賞精心挑選的梅花圖片，把幼兒帶入詩情畫意之中。教師還鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽表達自己真實的、獨到的想法，從而使幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗，體驗了梅花的美。)。
三、欣賞國畫《紅梅圖》。
1.初步欣賞作品。
師：梅花很漂亮，很多畫家都愛畫梅花。這幅梅花圖漂亮嗎?畫家是用什么材料來畫梅花的?(樹枝是用墨畫的，梅花是用紅色的國畫顏料畫的。)。
2.細致觀察畫面色彩、布局等。
師：這朵大梅花的顏色是怎么樣的?(紅紅的)這朵小的呢?(粉紅色的)這里的梅花畫得怎么樣?(有的地方多一些，有的地方少一些)沒有開放的是什么?(花苞。)。
師(小結)：畫家畫的梅花，有的顏色深，有的顏色淺;有的大，有的小;有的地方多一點、密一點，有的地方少一些、疏一些;畫家還畫了一些花苞。畫家畫了這么多不一樣的梅花，看上去很漂亮。這些梅花都畫在樹枝上。
(析：在欣賞唯美的國畫大師的作品《紅梅圖》時，教師不斷地通過提問和追問引導幼兒細致觀察梅花，有序感受畫面色彩、構圖、布局等，以便為幼兒自主創(chuàng)作彩墨畫打下良好的基礎。)。
四、幼兒創(chuàng)作。
1.簡單感知作畫材料和作畫方法。
師：今天請小朋友也來做小畫家，畫一幅“梅花圖”。看看桌上有什么?
師：怎么畫呢?先拿一支大號毛筆，在小盤子里舔一舔蘸些水，然后蘸上紅顏料，可以先在紙上試一試深淺。梅花畫在哪里呢?(樹枝上)在樹枝旁邊先輕輕地點出花心，圍繞花心畫出五個花瓣(若想花瓣畫得大些，筆可以多壓一會)。等花瓣畫好以后，再換一支小號毛筆蘸上濃墨，輕輕地畫出像太陽光芒一樣的花蕊，還可添畫花苞。
2.在優(yōu)美的古箏音樂聲中幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。
指導要點：(1)要把梅花畫在樹枝上。(2)注意顏色、大小、疏密等。(3)正確握筆。
五、欣賞、交流作品。
師：你喜歡哪一幅作品?為什么?
花的課教案篇十六
1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意。
重點：概括1-3段段意。
難點:。
概括1-3段段意，感受荷花的美麗。
1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）。
1、自學生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽。
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
1、
默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢）。
2、
學習第一段。
讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）。
3、
學習第二段。
指名讀，標好句號。
劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）。
寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）。
這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）。
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）。
劃出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉又多又密的.詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。
感情朗讀。
概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。
3、學習第三段。
理解姿勢：姿態(tài)。
看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）。
為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）。
感情朗讀。
概括段意？（白荷花的姿勢很美。）。
4、
1、背誦第二段。
2、看圖仿寫。
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香。
荷花。
形態(tài)。
形狀各異。
姿勢。
千姿百態(tài)。
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美。
2、背誦課文2、3段。
重點：感受荷花之美。
難點:。
感受荷花之美、背誦課文2、3段。
一、復習。
1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、背誦第二段。
二、學習4、5段。
1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、學習第四段。
面對一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。
蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗讀。
練習背誦。
概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）。
三、總結全文。
1、有感情朗讀全文。
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業(yè)。
1、完成作業(yè)。
2、給荷花上色。
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）。
花的課教案篇十七
在觀察想象的同時，師生互動學習，讓學生獨立思考，發(fā)散思維，教師主導解難與點撥，學生在教學設計中提煉實踐活動。是師生互相參與，評價，探討與交流為一體的教學體系。《新時期小學教學指南》中指出：注重教法轉化為研究學法，有利于因材施教，調動各類學生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學生的自學能力，達到“無需要教”和“無師自通”的效果。
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學過程的始終，以抽象思維和語言表達訓練為思想主線。以引導和更改為教學主導思想。讓學生自由、自主、自強、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評價。
教學范文實例：《荷花》。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課，扣住“荷花”的獨特之處。
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書：蓮葉）荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)。
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少。
二、略讀課文，感悟類容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）師問：作者在什么時間？什么地點？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）。
2．交流與反饋。玩的同時，聞到了清香才跑出去看的。
學生a：時間？（清晨），地點：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時，聞到了清香才跑出去看的。）。
老師：板書。聞——清香——看（荷花）。
3．自學討論，理清層次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花時展開的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
三、圖文結合，理解類容。（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）。
1.精讀課文，互動學習。
2.指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學生齊讀課文第一節(jié)。
問：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請同學們細讀以下兩段話。”學生自由發(fā)言，教師點撥，再爭議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學生b：“看到了全部綻開的荷花！”
老師：“是嗎？”
學生c：“老師，應該說是形狀各異的荷花！”
老師：“誰能說得具體一點，讓大家聽聽?！?/p>
學生d：“作者先寫葉，再寫花。寫葉，挨挨擠擠，像一個個大圓盤。寫花，分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒，有的全綻開了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說得很好！那位能否把葉子的形狀特點和花開的三種類型再簡練一下？”
學生：e（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學生f（舉手）：寫花有三種類型；半開的，全開的，未開的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學總結的十分恰當！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙，形象，逼真？”
學生g：“作者寫葉時，用運了比喻的手法?！?/p>
老師：點頭贊許。
學生h“：作者寫荷花時是從嗅覺和視覺的角度來寫的。”
老師：點撥歸納。“這兩位歸納的真是準確！老師認為作者寫得如此傳神，還有一個特點，那就是細節(jié)描寫更精彩！清同學們把描寫動作和神態(tài)的詞或者句子畫出來！”（細讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的?！保?/p>
學生i：（疑問）“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動作還是神態(tài)？
老師：請全班同學思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠?！笔鞘裁疵鑼?？又是什么修辭？
全體學生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人?！?/p>
過渡質疑，學習第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說出來，讓我們一起分享！”
學生j：“我想象自己成為一名畫家，描繪著美麗的景色……”
學生k：“我想象自己變成一條小魚，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學生l：“我想自己變成一名攝影師，留住這動人的瞬間……”
學生m：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結成姐妹，翩翩起舞……”
學生全體：（哈哈大笑）。
老師：“說得好，說得妙！此種感想就在下兩段，請集體朗讀！”
學生全體：（“我突然覺得自己仿佛就是……”）。
4.板書提綱，進行整理。
5.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
6.有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂讀〕。
四、教學總結。
同學們，今天我們學完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，感想如何呢？相信同學們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧！
第二課時。
一、復習題要，轉入主題。
1．質疑，探討。
學生a：“從高到低，由外到內！”
老師：搖頭，示意不確切。
學生b：“俯視！俯視！”
老師：“何以見得？”
學生c：因為文中字里行間沒有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫照！
老師：“有道理，有沒有其他意見？”
學生d：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學生全體：（哄堂大笑）。
老師：點頭肯定，再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序？（空間順序）“二位說得均有獨到之處，今天，我們繼續(xù)走進課文，看看新發(fā)現(xiàn)。”
圖文結合，情景交融。
老師：誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學生：“我添！我添一筆有關莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說出來！”
學生f：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時的葉又像什么呢？”
學生g：“像手！”
老師：“說生動點嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點？”
學生h(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙?。∥艺J為應該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學們再仔細想想，這時的莖和葉連起來又像什么呢？”
學生i：“像點點白帆……”
老師（彌補）：“像點點的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學生（全體）拍手稱絕。
二、鼓勵創(chuàng)新意識，提高寫作欲望。
老師：想不到同學們把這“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是“江山代有人才出”??！
學生：“我們能否仿寫一下！”
老師：“好?。∵€不快拿出本子動腦動手！”
學生（全體）：發(fā)出沙沙的書寫聲。（老師巡視學生的筆下生花）。
學生1寫道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學生2寫道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學生3寫道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了！”
學生4寫道：“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內化。
此時此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。
1、我會寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。
2、我會說：交流有關描寫荷花的文章、詩文、體會。
3、我會做：上網(wǎng)收集相關視頻、畫面、文字資料、制做有關荷花的`網(wǎng)頁。
4、我會背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會種：有興趣、有條件的同學可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗實踐的樂趣。
四、總結要點，歸納整理。
今天，我們在互動教學中，同學們參與課堂活動，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結寫作特點的同時，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學習鉆研新課題，新教法。
五、教后反思。
教學本課，主要有以下幾點感受與思考：
（一）重視學生在閱讀中的主體地位。
教學《荷花》一文時，針對學生對荷花的有關情況不是太了解的實際情況，課前鼓勵學生自由查找資料，增加感性認識，開課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設情境來激起學生內心向往美的情感，使學生順利走進文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學習過程中，鼓勵學生熱情地去讀，獨立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊含的美，然后利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，進入情境，讓學生在一個相對獨立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學生進行多種形式的交流，探究并運用自己的想象力對文本進行合理想象。利用多種表達方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學生自己閱讀，自己學會閱讀。
（二）重視創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語言簡潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊含著作者濃濃的熱愛荷花，熱愛自然的感情。我引導學生多層面地了解文本內容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個性體悟荷花美等方式方法使學生與作者的心靈產生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫境之中，領悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗，反復品讀欣賞后，隨著對荷花形象理解的深入，情感的交融，學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時機，讓學生以自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。學生的情感達到高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化。
花的課教案篇十八
1.理解故事情節(jié)，有感情地講述故事。
2.體會老鼠們玩襪子的心情。
3.知道自己的東西要擺放整齊。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1.《長長的花襪子》故事錄音。
2.教學掛圖、大老鼠圖片一幅。
3.實物花襪一只，大小不同的襪子若干。
理解故事情節(jié)，能隨故事情節(jié)展開想象并體會老鼠們玩襪子的愉快心情。
1.出示實物襪子，導入活動。
提問:這是什么？這是一只什么樣的襪子？（長長的花襪子）你們平時是怎么用它的？我們穿它時需要幾只？（兩只一雙）有一只大老鼠（出示大老鼠圖片），發(fā)現(xiàn)了一只花襪子，它會拿來做什么呢?師：請小朋友仔細聽聽以下故事就知道了。
2.教師完整的講述一遍故事，幼兒初步感知故事內容。
提問：故事的名稱是什么？
故事里說了一件什么事?師：故事的名稱叫《長長的花襪子》，故事里主要講了一只大老鼠發(fā)現(xiàn)一只襪子把它當做車子帶著小老鼠們到大樹下玩耍。
現(xiàn)在就讓我們再去仔細聽一聽看一看，小床下面的花襪子是被誰拖走了？
3.結合教學掛圖《長長的花襪子》教師再次講述故事。
師：請小朋友再次和老師一起來欣賞這個有趣的故事。
4：播放故事錄音，幼兒再次欣賞故事，體會小老鼠們玩襪子的快樂心情。
提問：一只花襪子，小老鼠們把它當成什么？如果給你們花襪子，你們會怎么玩呢？（鼓勵幼兒大膽想象和表達）
5.幼兒分組講故事《長長的花襪子》請一位小朋友到前面來講給大家聽。
6.結合生活經(jīng)驗談話，知道自己的東西要收拾整齊。
師：小朋友自己的東西自己收拾好，做個愛整潔的好孩子。
附：【故事】
長長的花襪子
在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
花的課教案篇十九
1、出示謎語猜一猜：
“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香?！?/p>
（剛一出示，立即有不少同學都迫不及待地搶著發(fā)言——“荷花”）。
2、細細品讀：這則謎語抓住了荷花的什么特征？
生：因為荷花是生活在水中的，所以說“坐在水中央”。
生：“陣陣放清香”，說明荷花芳香撲鼻。
師：是嗎？你注意到了“清香”嗎？
生：哦，是荷花發(fā)出一陣陣淡淡的香氣。
師：為什么把荷花說成是“小小一姑娘”呢？這又是一個怎樣的小姑娘呢？
生：這是一個可愛的小姑娘。
生：這是一個純潔的小姑娘。
生：這是一個美麗的小姑娘。
生：這是一個亭亭玉立的小姑娘。
生：這是一個“出淤泥而不染”的小姑娘。
（嘿，想不到學生還記得這句話，看來是我上課時補充的資料起了作用。）。
生：這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。
生：老師，也有白色的荷花呀，為什么這里說是“粉紅襖”呀！
生：“身穿白衣襖”。
生：“身穿白衣裳”。
（師眼睛一亮，猛然發(fā)現(xiàn)“白衣裳”還可以大做文章呢！于是暫時緩緩第二板塊，讓其繼續(xù)“開枝散葉”）。
師：“白衣裳”用得多好呀，還記得老師說過，兒歌讀起來朗朗上口，其中一條是利用押韻的方法，就是說每句末尾的韻母是相同的，比如說這則謎語的末尾幾個字：娘、央、香，它們的韻母都是“ang”，現(xiàn)在大家再給它加一個“裳”，那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯，我們趕緊把改編后的謎語朗誦出來吧！
（盡管學生對“壓韻”一說還似懂非懂，但贊賞的話人人都愛聽，因此個個喜滋滋的，朗誦得可起勁的，不一會兒紛紛嚷著都能背誦了呢！于是此時教師趁熱打鐵——）。
師：我們還能自己再編一則關于荷花的謎語嗎？趕緊試試，可以自己獨個兒編，可以同桌或四人小組合作編，呆會兒看哪一個、那一組同學編得最精彩！
（生立即行動起來，約兩分鐘，幾雙手舉了起來）。
生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池邊放清香?！?/p>
（哦，抄襲成分還挺多的）。
師：你為什么要把“坐”改成“站”呢？
生：“坐”說明荷花長出水面不高，看起來就像是坐著的樣子。而“站”是說明荷花長出水面很高，亭亭玉立的樣子。
師：嗨，改得很貼切呀！
生：……（雷同，省略）。
師：還有別出心裁的嗎？
生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”
師：我又發(fā)現(xiàn)了寶藏：“亭亭玉立小姑娘”，7個字的，誰能在第二句的前面再加上2個字呢？”
（師趕緊板書：亭亭玉立小姑娘）。
生：“一直站在水中央”
師：可以，不過，你發(fā)現(xiàn)“第一句中的“亭亭”了吧，如果能對應起來，那就更好了。
生：“個個站在水中央”
師：有進步！
生：“靜靜站在水中央”
師（驚喜地）：“靜靜”用得太神了，這是一個多么文靜的`小姑娘??！這不正是荷花的特點嗎？讓我們發(fā)揮集體的智慧，把這則謎語編得更精彩！
（師繼續(xù)板書：靜靜站在水中央）。
生：穿著一身白衣裳。
生：不對不對，前兩個字要一樣的。
師：這倒不必，一般是1、2兩句相對應，3、4兩句相對應。還可以怎么說呢？
生：“身穿純潔白衣裳”
師：你們聽出他哪個詞用得特別好嗎？
生：“純潔”用得好。
師：是呀，跟“純潔”相連的還有一個詞是“無瑕”，我們也可以說——。
生：“身穿無瑕白衣裳”
（師繼續(xù)板書：身穿無瑕白衣裳）。
師：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的創(chuàng)意呀！
生：“水池旁邊放清香”
師：倒蠻順口的，還有嗎？
生：我想改一個詞，“水池旁邊飄清香”。
師（眼睛一亮）：為什么？
生：因為荷花的香氣是淡淡的，它應該是一陣陣地飄來。
（是常冒出驚人之辭的大楠——個子高高的、胖胖的，平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”，雖有時口齒不清，但詞句積累蠻多的）。
師：你真有見地，荷花淡淡的香氣隨風飄來，還若有若無呢！
（師趕緊板書：飄清香）[。
師：前面四個字該什么好呢？
生：“池邊陣陣飄清香”
（還沒等教師發(fā)言，一生小聲嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小嚴）。
師：哦，你的要求還蠻高的嗎？你有更“雅”一點的嗎？
（小嚴連連搖頭，不好意思地笑了。又有幾個發(fā)言，結果大家都不滿意。突然——）。
生：老師，你給點提示嘛！
生：對對，說出第一個字也行！
（看來學生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了，說得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下，還真給“逼”出來了——）。
師：“夏色滿池飄清香。”怎么樣，能過關嗎？
生：太妙了?。ㄟ€是小嚴）。
師（邊板書“夏色滿池”邊笑著反問）：你評評“妙”在何處？
生：“滿”寫出了荷花的多，“夏”寫出了荷花生長的季節(jié)。
生：“池”寫出了荷花生長的地點。
師：其實“夏色滿池”的說法，我是模仿了一句千古名句。有一首古詩叫《游園不值》，后兩句是“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>
師：看，老師已經(jīng)把這首大家共同創(chuàng)作的謎語，也可以說是詩歌板書出來了，讓我們一起來朗讀咱們的這首“智慧結晶”吧！
生齊讀——熟讀成誦——認真抄寫。
亭亭玉立小姑娘，
靜靜站在水中央。
身穿無瑕白衣裳，
夏色滿池飄清香。
1、提煉特征。
師：我們編了精彩的詩歌，還想不想編一個童話呀？
生：童話？
師：是的。你們有沒有發(fā)現(xiàn)荷花與別的花有什么不同？
生：它生活在水里。
生：它“出淤泥而不染”。
師：還有一種花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？
生：水仙。
師：你們能說說水仙花和荷花的相同點和不同點嗎？
（生答略）。
2、提供范例。
師：前幾天，四年級的同學根據(jù)水仙花的特征編了一則童話，想聽嗎？
生（迫不及待地）：想！
師朗讀《水仙花的傳說》（見小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》）。
3、學生合作編童話。
4、一生上臺說童話。
（其余在他說不下去或說的有出入時可補充，調整）。
感謝資源共享，感謝小板凳給我們提供了一個精彩的案例。早就想“挪為已用”，也特意備了課，做了課件。但前段時間班級電腦屢出故障，沒了“拐杖”，也就拖著沒用——卻一直“耿耿于懷”，如今借“荷花”再次啟用，看來效果挺好的。下星期學生交上習作，有時間選幾篇借學校論壇“刊登刊登”！
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