責(zé)任感是指對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)或義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以采用歸納和分析兩種方式,來(lái)呈現(xiàn)出全面和深入的評(píng)價(jià)。以下是專(zhuān)家總結(jié)的一些保持健康的小竅門(mén),希望對(duì)大家有所幫助。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇一
【《打電話(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)p132頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本堂課結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
1.通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。
尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
1.合理使用教材,遵循課本教材。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規(guī)律,這個(gè)數(shù)據(jù)太大,難度較大,從幾次試教證明教學(xué)效果不好,本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手,更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平,能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。
2.在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中,學(xué)生由于知識(shí)水平的差異,設(shè)計(jì)的方案也不同,如有“逐個(gè)通知”的方案,有“分組通知”的方案,當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,通過(guò)“要通知500個(gè)人需要的時(shí)間?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較,從而體驗(yàn)到翻倍這一規(guī)律的價(jià)值所在,同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。
3.在“游戲”中體驗(yàn)規(guī)律的存在。
本節(jié)課,為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,增加學(xué)習(xí)的趣味性,我特意在二個(gè)地方設(shè)計(jì)了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話(huà)過(guò)程中,和學(xué)生一起玩“找朋友”這個(gè)游戲,一方面可以緩解學(xué)生的緊張感,另一方面可以初步滲透“打電話(huà)”的規(guī)律,為解決本節(jié)課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話(huà)的方案的時(shí)候,通過(guò)表演這個(gè)方案的過(guò)程,讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過(guò)程,主要是照顧到班級(jí)后20%學(xué)生對(duì)這個(gè)方案的理解。
4.多樣練習(xí),滲透“化歸”思想。
所謂“化歸”,可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思,一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問(wèn)題,通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)到一類(lèi)已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中,最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法,簡(jiǎn)單地說(shuō),化歸就是問(wèn)題的規(guī)范化、模式化。
本節(jié)課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi),探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話(huà)”這一事件中,其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此,在練習(xí)中,我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí),將這兩個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話(huà)”這一事件上,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。
在課的開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境,讓學(xué)生想辦法通知7個(gè)人,,這是個(gè)緊急通知,怎么辦?學(xué)生會(huì)考慮到許多現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行通知,這時(shí)教師就提出如果用打電話(huà)的方式進(jìn)行通知,而且每分鐘可通知1人,一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式設(shè)計(jì)電話(huà)通知的方案。在這個(gè)過(guò)程中,我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有一定難度的,對(duì)書(shū)本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷?,?5人,改成了7人,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)方案的同時(shí),與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較,讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過(guò)程,從而擦出智慧的火花,由此而猜想“要通知到這7個(gè)人,時(shí)間最少要幾分鐘呢?怎樣設(shè)計(jì)呢?”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案,一方面通過(guò)游戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在,另一方面為班級(jí)后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。
接觸過(guò)找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且也有了找規(guī)律的一些技能,因此,他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次,通過(guò)歸納、優(yōu)化規(guī)律,讓學(xué)生體會(huì)到每一次通知到的人數(shù)是前一次人數(shù)的翻倍!
在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候,我通過(guò)設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí),既深化了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇二
《春天的電話(huà)》是一則童話(huà)故事,用小動(dòng)物打電話(huà)的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物的美好景象。選取《春天的電話(huà)》這一教材是因?yàn)椋?/p>
1、故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)句重復(fù),符合中班幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。動(dòng)物形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)游戲,既能激發(fā)幼兒觀察春天變化的興趣,又能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握電話(huà)內(nèi)容達(dá)到練習(xí)說(shuō)話(huà)的目的。
《綱要》指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物實(shí)際生活與電話(huà)內(nèi)容之間的關(guān)系,進(jìn)一步感知春天的季節(jié)特征。
2、借助圖譜學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà),體驗(yàn)小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
活動(dòng)準(zhǔn)備是孩子們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件,為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、制作多媒體課件。
2、小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公雞的頭飾。
3、1—5數(shù)字卡片5套,道具電話(huà)。
談話(huà)導(dǎo)入——分段講述——學(xué)說(shuō)句子——情景游戲——延伸點(diǎn)題。
(一)組織幼兒進(jìn)活動(dòng)室,開(kāi)著火車(chē)帶幼兒去玩,引出故事內(nèi)容,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
(二)分段欣賞故事,理解故事中的內(nèi)容。
(三)學(xué)說(shuō)故事對(duì)話(huà)。
(四)出示課件,完整欣賞故事,體驗(yàn)角色。
(五)戴上動(dòng)物頭飾,表演故事。
教育幼兒懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇三
電話(huà)是現(xiàn)代家庭常見(jiàn)的通信工具,學(xué)生對(duì)其通信原理有著一定的了解。本節(jié)通過(guò)組合圖的方式對(duì)通信發(fā)展進(jìn)行回顧,使學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代通信的快捷和便利有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。鑒于學(xué)生對(duì)于電話(huà)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、連接電話(huà)的網(wǎng)絡(luò)不了解,教師可采用實(shí)物剖解、學(xué)生連圖、多媒體、電話(huà)示教板演示等手段,教授相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)與技能。
1.簡(jiǎn)述電話(huà)是如何把聲音傳遞到遠(yuǎn)方的。
2.說(shuō)出電話(huà)交換機(jī)的用處。
3.說(shuō)出模擬通信和數(shù)字通信的基本區(qū)別。
(二)、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)看錄像、老師講解,了解電話(huà)是如何傳遞信息的,提高觀察、分析、概括能力。
2.通過(guò)討論和活動(dòng),說(shuō)明電話(huà)交換機(jī)的作用和展示什么是數(shù)字通信,增強(qiáng)運(yùn)用物理知識(shí)的觀念和能力。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程,激發(fā)不怕困難、積極探索的精神,了解技術(shù)改革對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用,提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本著新課標(biāo),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.電話(huà)是怎樣把信息傳遞到遠(yuǎn)方的及電話(huà)交換機(jī)的用處。
2.模擬通信和數(shù)字通信的基本區(qū)別。
難點(diǎn):了解電話(huà)交換機(jī)的應(yīng)用。
二、說(shuō)教法。
1、說(shuō)教法。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式。
2、說(shuō)學(xué)法。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作交流。
故此本課教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)媒體應(yīng)用。
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活實(shí)際,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(-)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng),自學(xué)討論。
(三)檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生探索性總結(jié),教師更正并補(bǔ)充。
詳細(xì)闡述:
(-)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生們看屏幕圖片引入課題利用這種設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù),并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)、任務(wù)驅(qū)動(dòng),自學(xué)討論。
在創(chuàng)設(shè)了情境,明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問(wèn)題,通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、研目掌握本課的教學(xué)重點(diǎn),在這學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn),我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)行突破:
1、研讀教材2、同學(xué)間合作討論3、教師巡回指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者,目的是為了自我學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣,同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異,。
(三)、檢查自學(xué)效果。
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù),掌握了一定的技能之后,就有一種躍躍欲試的欲望,這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)技能,學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師巡回指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況,這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識(shí),不至于掉隊(duì)。(分層教學(xué))。
(四)、學(xué)生探索性總結(jié),教師糾正并補(bǔ)充。
在這一階段,教師可以用“這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了……”、“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我會(huì)做……了”這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結(jié),學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生,并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是必須的,也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解,使知識(shí)成為一個(gè)體系。
總之,新的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在:
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)槭鏁车膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解,而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí),交流的方式是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇四
1.理解故事內(nèi)容,了解并說(shuō)出知道春天的基本特征。
2.說(shuō)出故事中的對(duì)話(huà),能夠分角色進(jìn)行表演。
3.懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。
1.事先帶領(lǐng)幼兒外出找過(guò)春天。
2.多媒體課件。
3.小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞等動(dòng)物頭飾。
1.師:“春天來(lái)了,天氣暖和了,我們?nèi)ソ加伟?。?/p>
聽(tīng)開(kāi)火車(chē)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
2.師:“轟隆隆”打雷了,冬眠的小熊被吵醒了。(出示小熊)它揉揉眼睛,推開(kāi)窗戶(hù)往外一看:“啊!春天來(lái)啦!”
春天是大地有什么變化?(請(qǐng)幼兒回答:春天的特征)。
3.小熊可開(kāi)心了。它想把這個(gè)好消息告訴給朋友們。那小熊會(huì)用什么辦法告訴朋友們呢?(請(qǐng)幼兒回答:打電話(huà))。
1.提問(wèn):“小熊給誰(shuí)打電話(huà)了?小熊對(duì)小松鼠說(shuō)了什么呢?”
小熊連忙拿起電話(huà)給小松鼠打電話(huà),得兒得兒撥電話(huà)號(hào)碼,12345,“喂,小松鼠嗎?春天來(lái)了,樹(shù)上的雪融化了,快出來(lái)玩吧?!?/p>
2.提問(wèn):小松鼠給誰(shuí)打電話(huà)了?小松鼠對(duì)小白兔說(shuō)了什么呢?”
小松鼠聽(tīng)了電話(huà),知道春天來(lái)了。就拿起電話(huà)給小白兔打電話(huà),得兒得兒撥電話(huà)號(hào)碼,23451,,“喂,小白兔。你好!春天來(lái)了,山坡上的草綠了,快出來(lái)吃草吧?!毙“淄谜f(shuō):“好的,謝謝你!再見(jiàn)!
小白兔聽(tīng)了電話(huà),知道春天來(lái)了。就拿起電話(huà)給小青蛙打電話(huà),得兒得兒撥電話(huà)號(hào)碼,34512,“喂,小青蛙。你好!春天來(lái)了,河里的冰融化了,快出來(lái)游泳吧”。
現(xiàn)在小女孩請(qǐng)起立,請(qǐng)你們來(lái)做小松鼠。小男孩就坐著,請(qǐng)你們來(lái)做小白兔。我來(lái)做小青蛙,我們一起來(lái)打電話(huà)吧。好嗎?叮鈴鈴叮鈴鈴電話(huà)響了。小松鼠說(shuō)……小白兔說(shuō)……小白兔聽(tīng)了電話(huà),知道春天來(lái)了。就拿起電話(huà)給小青蛙打電話(huà),叮鈴鈴叮鈴鈴,小白兔說(shuō)……小青蛙說(shuō)……你們表演的真棒!現(xiàn)在女孩子請(qǐng)坐下,請(qǐng)你們來(lái)做小松鼠。男孩子請(qǐng)起立,現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)做小白兔。我來(lái)做小青蛙,我們?cè)賮?lái)一起來(lái)打電話(huà)吧。好嗎?(先女孩做小松鼠,男生做小白兔進(jìn)行練習(xí),再交換一次角色進(jìn)行練習(xí),教師一直做小青蛙,師:小青蛙知道春天來(lái)了,那它會(huì)給誰(shuí)打電話(huà)呢?(幼兒回答)讓我們接著往下聽(tīng)。
4.小青蛙給小公雞打電話(huà)說(shuō)了什么?小公雞是怎么回答的?
小青蛙聽(tīng)了電話(huà),知道春天來(lái)了。也拿起電話(huà)給小公雞打電話(huà),得兒得兒撥電話(huà)號(hào)碼,45123,小公雞嗎,春天來(lái)了,地上的蟲(chóng)子爬出來(lái)了,快出來(lái)捉蟲(chóng)子吧!
5.提問(wèn):小公雞給小熊打電話(huà)說(shuō)了些什么?小熊是怎么回答的?,
小公雞聽(tīng)了電話(huà),知道春天來(lái)了。也拿起電話(huà)得兒得兒撥電話(huà)號(hào)碼,51234,給小熊打電話(huà):“喂,小熊嗎?春天到了,山上的.花開(kāi)了,快出來(lái)采花吧?!毙⌒苷f(shuō):“好的,謝謝你!再見(jiàn)!”
現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)做小青蛙、小公雞和小熊?下面的小朋友請(qǐng)和我一起來(lái)講。
你們表演的太棒了!(分成3組,以三角形的形式站好。第一個(gè)幼兒戴頭飾。)。
6.師:小熊聽(tīng)了電話(huà),高高興興來(lái)到了外邊,看見(jiàn)大家都出來(lái)了。它對(duì)小公雞說(shuō):“謝謝你給我打電話(huà),告訴我春天來(lái)了?!毙」u指指小青蛙,小青蛙指指小白兔,小白兔指指小松鼠,都說(shuō):“是它先給我打電話(huà)的,應(yīng)該謝謝它?!毙∷墒笾钢⌒苷f(shuō):“我們應(yīng)該謝謝小熊!是它第一個(gè)給我打電話(huà)的!”
小熊聽(tīng)了,連聲說(shuō):“不用謝,不用謝!”
我們班的小朋友顏浩咳嗽,沒(méi)來(lái)上幼兒園,我們撥通顏浩家的電話(huà)號(hào)碼,關(guān)心一下好嗎?你們真是一群有愛(ài)心的小朋友?,F(xiàn)在讓我們一起去幫助朋友們吧。
范文作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的范......
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委老師:
大家好!
《春天的電話(huà)》是一則童話(huà)故事,用小動(dòng)物打電話(huà)的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物的美好景象。選取《春天的電話(huà)》這一教材是因?yàn)椋?/p>
1、故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)句重復(fù),符合中班幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。動(dòng)物形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)游戲,既能激發(fā)幼兒觀察春天變化的興趣,又能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握電話(huà)內(nèi)容達(dá)到練習(xí)說(shuō)話(huà)的目的。
《綱要》指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物實(shí)際生活與電話(huà)內(nèi)容之間的關(guān)系,進(jìn)一步感知春天的季節(jié)特征。
2、借助圖譜學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà),體驗(yàn)小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
活動(dòng)準(zhǔn)備是孩子們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件,為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、制作多媒體課件。
2、小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公雞的頭飾。
3、1—5數(shù)字卡片5套,道具電話(huà)。
談話(huà)導(dǎo)入——分段講述——學(xué)說(shuō)句子——情景游戲——延伸點(diǎn)題。
(一)組織幼兒進(jìn)活動(dòng)室,開(kāi)著火車(chē)帶幼兒去玩,引出故事內(nèi)容,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
(二)分段欣賞故事,理解故事中的內(nèi)容。
(三)學(xué)說(shuō)故事對(duì)話(huà)。
(四)出示課件,完整欣賞故事,體驗(yàn)角色。
(五)戴上動(dòng)物頭飾,表演故事。
教育幼兒懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委、老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第三課歌曲《我和星星打電話(huà)》。這是一首充滿(mǎn)童趣和幻想的對(duì)答式的歌曲,通過(guò)小朋友與星星對(duì)話(huà),描繪了少年兒童對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)太空宇宙的神往。要求開(kāi)頭的四小節(jié)要唱得活潑、跳躍,表現(xiàn)出小朋友與星星通話(huà)的喜悅心情;第二段歌詞從第五小節(jié)開(kāi)始是星星說(shuō)的話(huà),它鼓勵(lì)小朋友認(rèn)真學(xué)習(xí),要唱得懇切。最后兩句則要唱得熱情些,表現(xiàn)出星星對(duì)小朋友的歡迎。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子想象太空的奧妙,激發(fā)他們的求知欲,在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱,并且能夠準(zhǔn)確地掌握領(lǐng)唱、齊唱這種歌唱形式。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂(lè)活動(dòng)課,但教學(xué)仍以音樂(lè)教育為主。因此,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力。難點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),創(chuàng)編出較好的動(dòng)作,。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,我是緊緊圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。主要的教學(xué)方法以情境教學(xué)法為主,通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí),創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述法、聽(tīng)唱法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、群體合作法等教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
根據(jù)音樂(lè)教學(xué)以聽(tīng)為基礎(chǔ),以唱為中心,以表現(xiàn)為手段,結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、隨著歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》做律動(dòng)。因?yàn)檫@首歌曲是學(xué)生一年級(jí)學(xué)過(guò)的,歌詞中有“金星金星照大地”這句話(huà),為新授歌曲的導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)入新課。一堂新授課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。遵循低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。我決定在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)一種形象生動(dòng)的教學(xué)情境。我是這樣設(shè)計(jì)的:今天老師給你們講一個(gè)關(guān)于星星的神話(huà)故事,請(qǐng)看大屏幕。
很久很久以前,在月亮上住著一位嫦娥姐姐,有一天晚上,嫦娥姐姐出來(lái)散步,她發(fā)現(xiàn)夜晚的天空中只有一個(gè)月亮,孤零零的,很冷清,于是,嫦娥姐姐向海龍王要來(lái)了許多海珍珠,她把這些亮晶晶的海珍珠撒在夜空中,從此,天上就有了無(wú)數(shù)一閃一閃的星星。
3、發(fā)聲練習(xí)。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥的練聲曲目不感興趣,所以我把電話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為發(fā)聲練習(xí),分別用按鍵聲“嘀”,電話(huà)通了“嘟”,小星星的電話(huà)鈴響了“鈴”、小星星接電話(huà)了“喂”,用練聲曲5654|345|32|1-||做c、d、e、f四個(gè)大調(diào)的發(fā)聲練習(xí)。當(dāng)然,在這里是靈活操作的,如果小朋友們說(shuō)出其它的聲音和打電話(huà)聲相似的話(huà)可以隨時(shí)加入或更改。這樣既為學(xué)習(xí)本課歌曲作了適當(dāng)?shù)匿亯|,也達(dá)到了保護(hù)兒童嗓音的目的。
4、教唱歌曲。發(fā)聲練習(xí)完成后,老師說(shuō):有一位小朋友打通了星星的電話(huà),你們想不想知道他和星星說(shuō)了什么???快讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。這時(shí)讓學(xué)生欣賞錄音,初聽(tīng)歌曲。然后,學(xué)生很容易地回答出歌曲的名稱(chēng)《我和星星打電話(huà)》,自然地進(jìn)入了歌曲教學(xué)。
在歌詞教學(xué)中,我制作了各種形式的第一段歌詞的板書(shū)卡片,請(qǐng)小朋友們聽(tīng)第一段有哪幾句歌詞,這樣使學(xué)生主動(dòng)的關(guān)注到歌詞中。第一段歌詞全部出示后按節(jié)奏朗讀歌詞并講解領(lǐng)唱和齊唱的形式進(jìn)行練,使學(xué)生對(duì)這種演唱形式有個(gè)初步的了解。
在教唱第一段歌曲時(shí),我首先讓學(xué)生跟琴用“啦”音跟唱歌曲,以熟悉歌曲的旋律。再分句教唱。邊唱邊和學(xué)生分析出1至4小節(jié)時(shí)要唱得活潑、跳躍,表現(xiàn)出小朋友和星星通話(huà)的喜悅心情。在基本會(huì)唱時(shí),我請(qǐng)幾位演唱較好的孩子上臺(tái)領(lǐng)唱,其他孩子齊唱,我來(lái)?yè)?dān)任指揮,這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都覺(jué)得很新奇,非常的喜歡,很踴躍的爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)唱,不但鞏固了領(lǐng)唱和齊唱這的演唱形式,而且歌曲會(huì)很快練習(xí)得很好。學(xué)會(huì)第一段后,我設(shè)計(jì)為歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。這時(shí),我與學(xué)生交流:如果你和小星星打電話(huà)的時(shí)候,你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題?告訴你身邊的同學(xué)。然后,及時(shí)的導(dǎo)入第二段歌曲的教學(xué):讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小星星是怎么回答我們的。
在學(xué)唱第二段歌曲時(shí),我讓學(xué)生自己聽(tīng)辨第二段與第一段的不同之處,讓學(xué)生自學(xué)歌曲后進(jìn)行比賽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情緒,真正體現(xiàn)學(xué)生是主體的原則。當(dāng)然,老師也要在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行提示。
5、表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)會(huì)后,我請(qǐng)小朋友們分角色表演唱,啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在短短的時(shí)間每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),創(chuàng)編出比較好的動(dòng)作是有一定的困難的,于是我采取了幾個(gè)方法:
(2)、群體合作法。鼓勵(lì)他們互相幫助、互相啟迪;
(3)、在沒(méi)編好動(dòng)作的地方可以拍拍手,以便動(dòng)作有連貫性。
為了讓學(xué)生的思維得到拓展。我還設(shè)計(jì)了創(chuàng)作作品表現(xiàn)歌曲這樣一個(gè)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生把歌曲里唱的和你所想到的內(nèi)容畫(huà)一畫(huà),也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)能飛到星星上去的飛船。我相信,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生們一定會(huì)創(chuàng)作出形式多樣、豐富多彩的作品。
在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的主人主要從幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、是否在課堂中主動(dòng)、大膽地發(fā)言;
2、能否主動(dòng)、積極地參加音樂(lè)活動(dòng);
3、在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)程度,用作品表現(xiàn)音樂(lè)的成果。
以上是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行:俗話(huà)說(shuō):教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,為我們教師開(kāi)啟了一片教育新天地。我最大的愿望是想使我的音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng),讓孩子每一個(gè)美好而充滿(mǎn)情感的情境中的愉快學(xué)習(xí),使演唱和表演歌曲變成一個(gè)愉快的體驗(yàn)。作為一名專(zhuān)職音樂(lè)教師,我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。
我的說(shuō)課至上結(jié)束,有許多不足之處,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委老師:
大家好!
【說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】。
《春天的電話(huà)》是一則童話(huà)故事,用小動(dòng)物打電話(huà)的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物的美好景象。選取《春天的電話(huà)》這一教材是因?yàn)椋?/p>
1、故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)句重復(fù),符合中班幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。動(dòng)物形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)游戲,既能激發(fā)幼兒觀察春天變化的興趣,又能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握電話(huà)內(nèi)容達(dá)到練習(xí)說(shuō)話(huà)的目的。
【說(shuō)目標(biāo)】。
《綱要》指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物實(shí)際生活與電話(huà)內(nèi)容之間的關(guān)系,進(jìn)一步感知春天的季節(jié)特征。
2、借助圖譜學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà),體驗(yàn)小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
【說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備】。
活動(dòng)準(zhǔn)備是孩子們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件,為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、制作多媒體課件。
2、小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公雞的頭飾。
3、1—5數(shù)字卡片5套,道具電話(huà)。
【說(shuō)活動(dòng)流程】。
談話(huà)導(dǎo)入——分段講述——學(xué)說(shuō)句子——情景游戲——延伸點(diǎn)題。
(一)組織幼兒進(jìn)活動(dòng)室,開(kāi)著火車(chē)帶幼兒去玩,引出故事內(nèi)容,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
(二)分段欣賞故事,理解故事中的內(nèi)容。
(三)學(xué)說(shuō)故事對(duì)話(huà)。
(四)出示課件,完整欣賞故事,體驗(yàn)角色。
(五)戴上動(dòng)物頭飾,表演故事。
【說(shuō)活動(dòng)延伸】。
教育幼兒懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇八
優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
1.通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
【教學(xué)設(shè)想】。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境:“南湖晚報(bào)”小記者緊急外出采風(fēng),需要盡快通知隊(duì)員參加。問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規(guī)律,這個(gè)數(shù)據(jù)太大,難度較大,從幾次試教證明教學(xué)效果不好,本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手,更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平,能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中,學(xué)生由于知識(shí)水平的差異,設(shè)計(jì)的方案也不同,如有“逐個(gè)通知”的方案,有“分組通知”的方案,當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,通過(guò)“100分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較,從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在,同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。
本節(jié)課,為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,增加學(xué)習(xí)的趣味性,我特意在三個(gè)地方設(shè)計(jì)了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話(huà)過(guò)程中,和學(xué)生一起玩“找朋友”這個(gè)游戲,一方面可以緩解學(xué)生的緊張感,另一方面可以初步滲透“打電話(huà)”的規(guī)律,為解決本節(jié)課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話(huà)的方案的時(shí)候,通過(guò)表演這個(gè)方案的過(guò)程,讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過(guò)程,主要是照顧到班級(jí)后20%學(xué)生對(duì)這個(gè)方案的理解。最后是在課的尾聲,讓學(xué)生將本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,通過(guò)“快樂(lè)傳遞”這個(gè)游戲運(yùn)用于實(shí)際生活,再一次體驗(yàn)這個(gè)規(guī)律在解決生活實(shí)際問(wèn)題中的優(yōu)越性。
所謂“化歸”,可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思,一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問(wèn)題,通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)到一類(lèi)已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中,最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法,簡(jiǎn)單地說(shuō),化歸就是問(wèn)題的規(guī)范化、模式化。
本節(jié)課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi),探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話(huà)”這一事件中,其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此,在練習(xí)中,我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí),將這兩個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話(huà)”這一事件上,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。
【教學(xué)過(guò)程】。
在課的開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境,讓學(xué)生想辦法通知7個(gè)“南湖晚報(bào)”小記者在暑假期間外出采風(fēng),這是個(gè)緊急通知,怎么辦?學(xué)生會(huì)考慮到許多現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行通知,這時(shí)教師就提出如果用打電話(huà)的方式進(jìn)行通知,而且每分鐘可通知1人,一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式設(shè)計(jì)電話(huà)通知的方案。在這個(gè)過(guò)程中,我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有一定難度的,對(duì)書(shū)本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷?,?5人,改成了7人,而且合唱團(tuán)只有7人是不現(xiàn)實(shí)的,所以素材選擇了某個(gè)班級(jí)的“南湖晚報(bào)”小記者,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)方案的同時(shí),與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較,讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過(guò)程,從而擦出智慧的火花,由此而猜想“要通知到這7個(gè)人,時(shí)間最少要幾分鐘呢?怎樣設(shè)計(jì)呢?”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案,一方面通過(guò)游戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在,另一方面為班級(jí)后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。
探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn),我首先以游戲做鋪墊,通過(guò)“如果再多給你1分鐘,最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想,在圖示和游戲的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜想,同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次,讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且也有了找規(guī)律的一些技能,因此,他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次,通過(guò)歸納、優(yōu)化規(guī)律,讓學(xué)生體會(huì)到n個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在,并且在這個(gè)過(guò)程中也在驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的存在。
在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候,我通過(guò)設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí),既深化了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇九
“打電話(huà)”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的,問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究很有興趣?!按螂娫?huà)”這一問(wèn)題為學(xué)生提供了可探究的空間,學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí),不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息,也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù),但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠(yuǎn),找到解決問(wèn)題的方案。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅,在合作交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)分享到不同解決問(wèn)題的策略,在比較歸納中找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
采用的是我們學(xué)校的“雙向互動(dòng)式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理,符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在學(xué)生內(nèi)心深處點(diǎn)燃希望的火花,不斷激起學(xué)生的求知欲望,這樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)盡可能的為學(xué)生的探索實(shí)踐活動(dòng)提供良好的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),參與到“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。
教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手操作,同時(shí)配合小組合作以及教師的講解。
1、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。
尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
課件;彩色鉛筆(學(xué)生)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,用談話(huà)的方式勾起同學(xué)們對(duì)打電話(huà)的回憶,適時(shí)進(jìn)行電話(huà)禮儀教育,既提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,又提高一些生活技能,初步感知“打電話(huà)”的方式有多樣性,喚起優(yōu)化意識(shí)。
再次,通過(guò)創(chuàng)設(shè)某地發(fā)生泥石流的教學(xué)情境:泥石流造成了巨大的危害,需要用打電話(huà)的方式盡快通知15名村民。問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規(guī)律,這個(gè)數(shù)據(jù)太大,難度較大,以“前置作業(yè)”的形式,提前讓學(xué)生探究方案,突破難點(diǎn)。
2、在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中,學(xué)生由于知識(shí)水平的差異,設(shè)計(jì)的方案也不同,如有“逐個(gè)通知”的方案,有“分組通知”的方案,當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,通過(guò)“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息?”以及最短需要多少時(shí)間可以通知到50人等問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較,從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在,同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。
3、多樣練習(xí),滲透“化歸”思想。
所謂“化歸”,可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思,一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問(wèn)題,通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)到一類(lèi)已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中,最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法,簡(jiǎn)單地說(shuō),化歸就是問(wèn)題的規(guī)范化、模式化。
本節(jié)課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi),探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話(huà)”這一事件中,其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此,在練習(xí)中,我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“快樂(lè)傳遞”這一游戲的練習(xí)以及阿凡提的故事,將這幾個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話(huà)”這一事件上,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。
在課的開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生想辦法通知15名村民,情況危急,趕緊撤離。教師就提出如果用打電話(huà)的方式進(jìn)行通知,而且每分鐘可通知1人,一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式設(shè)計(jì)電話(huà)通知的方案。在教學(xué)時(shí)我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有一定難度的,因此采用前置作業(yè),讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的難點(diǎn)部分做了一些鋪墊,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí),有了一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
在小組交流活動(dòng)中,可能出現(xiàn)一些負(fù)面的問(wèn)題,諸如小組交流學(xué)習(xí)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)、小組交流學(xué)習(xí)中交流效率不高、小組交流學(xué)習(xí)中學(xué)生探究乏術(shù)等問(wèn)題,這些都需要我們老師去解決。那么,怎樣才能克服以上問(wèn)題,增強(qiáng)小組交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?我在進(jìn)行小組交流時(shí),是這樣做的:
第一,交流學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題,所以教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的的材料,巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的確立對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程起導(dǎo)向作用。它能使學(xué)生明確探究目標(biāo),引導(dǎo)思維方向,誘發(fā)探究欲望,產(chǎn)生思維動(dòng)力。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。
第二,在學(xué)生交流到一定程度時(shí),教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同的見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納,提出正確的思想觀點(diǎn)。同時(shí),對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定,對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),對(duì)討論表現(xiàn)出來(lái)的典型思路給予評(píng)價(jià),來(lái)提高學(xué)生正確的思考問(wèn)題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過(guò)程,又能提高學(xué)生交流的實(shí)效性。
第三,教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言,要讓他們邊聽(tīng)邊想,記住要點(diǎn),并考慮這個(gè)發(fā)言有沒(méi)有道理等,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析能力和表達(dá)能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等地參與討論。
第四,教師對(duì)交流成果要進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于探究交流學(xué)習(xí)是學(xué)生自已動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程,探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,因此,教師點(diǎn)評(píng)不能用整齊劃一的對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)判,應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體結(jié)論作具體分析,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主,即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功,微小進(jìn)步,也應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定,使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂(lè)趣,以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
無(wú)論是組內(nèi)交流還是班內(nèi)展示都要明確,展示是提升,絕不是各小組對(duì)前置作業(yè)上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則,即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。
“問(wèn)題性”是指從展示的內(nèi)容上來(lái)講,要展示共性度高的問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn);“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來(lái)講,要體現(xiàn)出師生、生生的交往,可以是疑難求助、對(duì)話(huà)交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式的互動(dòng)交流;“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講,包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況,也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成,也有課堂即時(shí)性的生成,無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成,而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。
組內(nèi)交流是由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示,目的是展示對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未解決的問(wèn)題,并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問(wèn)題匯報(bào)給老師,便于教師把握學(xué)情,進(jìn)行大展示。
班內(nèi)展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示,教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示。具體體現(xiàn)在:點(diǎn)撥、追問(wèn)、即時(shí)評(píng)價(jià)等。教師在展示過(guò)程中適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”,自主尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí),教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
在練習(xí)中,我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“快樂(lè)傳遞”這一游戲的練習(xí)以及阿凡提的故事,將這幾個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話(huà)”這一事件上,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。通過(guò)設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí),既深化了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十
這是一節(jié)青春主題課,主講師是陳浩。所講的內(nèi)容是與青春有關(guān)的兩部電影:《那些年,我們一起追的女孩》和《致我們終將逝去的青春》。
《那些年,我們一起追的女孩》是臺(tái)灣作家九把刀于出版的自傳體小說(shuō),與歌德的《少年維特之煩惱》以及中國(guó)當(dāng)紅青年作家賈飛的《中國(guó)式青春》系列,都有一定的相似之處。其獨(dú)特的敘述方式,和自傳體的故事結(jié)構(gòu),引起了廣大青少年的共鳴。電影中有句話(huà)是“我買(mǎi)過(guò)車(chē),也買(mǎi)了房子。但從今以后我終于可以說(shuō),我買(mǎi)過(guò)最貴的東西,是夢(mèng)想!”任誰(shuí)都曾有過(guò)的年少輕狂,那個(gè)班上每個(gè)男生都暗戀的漂亮女孩,一堆莫名其妙、荒唐惡搞、胡鬧打屁的匆匆日子,然后,青春就悄悄地逝去了。
電影《致我們終將逝去的青春》是趙薇的導(dǎo)演處女作,也是其在北京電影學(xué)院導(dǎo)演系研究生的畢業(yè)作品?!吨挛覀兘K將逝去的青春》告訴我們要:心懷溫暖,直面殘酷。是的,青春終將散場(chǎng),現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)比電影更加殘酷無(wú)情,有著更多的失望甚至絕望,有著更加濃重的黑色,曾經(jīng)的愛(ài)情、夢(mèng)想、信仰可能會(huì)被擊得粉碎。但不妨為心保留一塊溫柔的地方,心懷溫暖,直面殘酷。
聽(tīng)了陳浩老師的課,我對(duì)“青春”二字又有了新的認(rèn)識(shí)。但從評(píng)課角度來(lái)說(shuō),陳老師的課有諸多亮點(diǎn),也有一些地方需要改進(jìn),下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂提問(wèn)等各方面做出具體分析。
一、首先,就教學(xué)目標(biāo)來(lái)看。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是比較明確的。他做到了以下幾點(diǎn):
2、學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)了解本節(jié)課的大致內(nèi)容并且能夠用自己的語(yǔ)言概括出基本內(nèi)容;
3、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠體會(huì)到本課所要表達(dá)的中心思想,讓學(xué)生對(duì)青春有更加深刻的認(rèn)識(shí),從而知道青春是什么,應(yīng)該如何度過(guò)青春,如何對(duì)待青春歲月中的各種際遇。
二、就教學(xué)內(nèi)容來(lái)看。
陳老師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,主要講述兩部電影的主要內(nèi)容以及蘊(yùn)含的深刻道理,告訴我們應(yīng)該如何看待青春,如何無(wú)悔的度過(guò)青春歲月。
三、從教學(xué)結(jié)構(gòu)看:
在上課前,陳老師和學(xué)生交流了幾句,因?yàn)檫@些學(xué)生都是他熟悉的學(xué)生,課前和學(xué)生交流可以減輕學(xué)生的上課負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂上相對(duì)自如一些,有利于課堂程序的有效進(jìn)行。
1、先看導(dǎo)入,陳老師使用的是問(wèn)題導(dǎo)入法,圍繞青春主題提了兩個(gè)問(wèn)題,即青春是什。
么?我們還年輕嗎?。面對(duì)這兩個(gè)和自身生活狀態(tài)相關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生很快地就討論起來(lái),談起自己的青春感悟。接著陳老師就引出所講的兩部電影《那些年,我們一起追的女孩》和《致我們終將逝去的青春》,并告訴同學(xué)們兩部電影的主題是青春。關(guān)于陳老師的導(dǎo)入,我認(rèn)為比較新穎但可以再改進(jìn)。因?yàn)檫@個(gè)導(dǎo)入問(wèn)題,對(duì)于不同的學(xué)生是有不同的感悟的,有的學(xué)們認(rèn)為青春永遠(yuǎn)存在,即使韶華不再,心卻不老。有的同學(xué)認(rèn)為自己少年老成,未老先衰,過(guò)多的生活壓力讓年青人疲憊。這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生們充分的想象空間,熱烈的討論的活躍了課堂氣氛。但我覺(jué)得青春主題并不是這兩個(gè)問(wèn)題可以概括的,應(yīng)該拋出更多與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的的`問(wèn)題來(lái)引發(fā)他們更深入的思考,比如先提出“青春過(guò)程中遺憾的事兒是什么,你如何看待?”再提“青春是什么”,這樣由近及遠(yuǎn),由淺入深的過(guò)程能夠更深刻的反思自己的青春,也能夠有更好的導(dǎo)入效果。
2、接著陳老師用四個(gè)有特色的問(wèn)號(hào)來(lái)說(shuō)明“青春是什么”、“我們還年輕嗎”兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)號(hào)是藥丸組成的問(wèn)號(hào),第二個(gè)是一個(gè)人靠在問(wèn)號(hào)上思考,第三個(gè)是由硬幣組成的,第四個(gè)是由數(shù)人組成的大問(wèn)號(hào)。首先,問(wèn)號(hào)的形式正好對(duì)應(yīng)了問(wèn)題導(dǎo)入式。其次,四個(gè)問(wèn)號(hào)的組成蘊(yùn)含了青春的內(nèi)容,可以引起同學(xué)們的思考。陳老師用這四個(gè)問(wèn)號(hào)告訴讓同學(xué)們明白:青春是一種健康向上、勤于思考、努力生活、憧憬未來(lái)的狀態(tài)。同時(shí)也讓我們對(duì)于回答“我們還年輕嗎”這個(gè)問(wèn)題有了對(duì)照的實(shí)體。所以,總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為陳老師這個(gè)環(huán)節(jié)值得我學(xué)習(xí)。
3、導(dǎo)入完畢,開(kāi)始進(jìn)入主題。首先,他介紹了《那些年,我們一起追的女孩》,并用電影中的一些畫(huà)面來(lái)深入說(shuō)明。初步介紹后,陳老師提出一個(gè)問(wèn)題:經(jīng)歷了那些年,那些事,你是否還在原地?并引導(dǎo)同學(xué)們思考,我們回憶過(guò)去,往往是因?yàn)槟抢镉形覀儾幌胪浀娜嘶蚴?,或者是那個(gè)時(shí)候的自己。那些年,我們的高中時(shí)代已然逝去。那些年的青澀,那些年的單純,那些年我們是否對(duì)得起自己的青春?也許我們都不曾有過(guò)那么轟轟烈烈的愛(ài)情,也許我們也不曾有那么難舍的友誼,也許我們從不曾做過(guò)十分叛逆的事,也許我們永遠(yuǎn)在學(xué)著做乖乖學(xué)生??接著,陳老師用一段話(huà)引出《致青春》,他說(shuō),如果說(shuō)《那些年》帶給我們的是對(duì)高中時(shí)代那份純真的回憶,那么《致青春》則是對(duì)我們現(xiàn)在正在經(jīng)歷的大學(xué)時(shí)代的緬懷,我們已然錯(cuò)過(guò)了自己高中時(shí)的青春,也即將與大學(xué)時(shí)代的青春說(shuō)再見(jiàn)了。在這里,又一次將講課主題與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。所以,我認(rèn)為這里陳老師在幫助學(xué)生進(jìn)一步將課本與實(shí)踐聯(lián)系方面做得很好。他告訴學(xué)生正因?yàn)槲覀冋?jīng)歷著青春,所以要更加地珍惜青春。否則對(duì)文本的解析就太過(guò)表面化了,學(xué)習(xí)不能只停留在文本層面,而是要借助文本幫助學(xué)生悟出道理。
4、第四個(gè)環(huán)節(jié),陳老師讓學(xué)生結(jié)合電影對(duì)一些青春做出自己的思考:
你的世界里是否遇到過(guò)與電影里相同的情節(jié)?你是否會(huì)在多年后突然悟到在時(shí)間和現(xiàn)實(shí)的夾縫里,青春和美麗一樣,脆弱如風(fēng)干的紙。
你是否會(huì)認(rèn)為青春是有限的,不能在猶豫和觀望中度過(guò)。
我們的未來(lái)是否會(huì)像電影里那樣,變成了自己以前最討厭的模樣。
我們是否會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)混沌而丟棄了自己的陽(yáng)光?
這些詩(shī)意的文字也曾經(jīng)是我們心中的困惑,帶著這些困惑我們不知道走向何方,我們像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞,但我們的青春終將過(guò)去,這些困惑終將解決,我們終會(huì)懷著灑脫或緬懷的心看待那逝去的青春。
5、第五個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)講課內(nèi)容。
具體步驟如下:首先,陳老師指出,青春的主題是永恒的。接著,他列。
出了青春的內(nèi)涵,他說(shuō)青春是活潑的,但青春又是苦澀的;青春是懵懂的,當(dāng)青春是有夢(mèng)的。最后,陳老師總結(jié)說(shuō),青春是有夢(mèng)的,所以我們的青春更應(yīng)該是追夢(mèng)的。在這里,陳老師將青春的主題又提高了一個(gè)層次,引導(dǎo)同學(xué)們思考青春與理想的關(guān)系,從而使學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大的青春理想,找回或許已經(jīng)逝去的青春。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為陳老師處理得比較好。首先他讓學(xué)生明確了教學(xué)的基本內(nèi)容。然后又幫助學(xué)生悟出了擁有青春的好處,并且用事實(shí)來(lái)幫助學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)道理。這樣能夠激發(fā)學(xué)生在以后的生活中珍惜自己的青春,達(dá)到了教學(xué)目的。最后用自己的感受做示范,讓學(xué)生寫(xiě)出感受,也達(dá)到了教學(xué)目的。
四、從教師的提問(wèn)看。
陳老師問(wèn)的問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,問(wèn)題明確。問(wèn)題與問(wèn)題之間的關(guān)系比較緊密。尤其在講《那些年》時(shí),經(jīng)歷了那些年,那些事,你是否還在原地?學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)高中時(shí)代,那些有關(guān)青春的記憶還未遠(yuǎn)去,所以能夠很快的找到答案,回答問(wèn)題的學(xué)生的比例也比較大。上完這節(jié)課,學(xué)生的最大收獲應(yīng)該是懂得了要珍惜青春,并且知道了在生活中應(yīng)該怎樣度過(guò)時(shí)間。這一點(diǎn)可以從最后學(xué)生的感悟看出來(lái)。缺點(diǎn)在于這節(jié)課教師的主導(dǎo)性較強(qiáng),學(xué)生回答問(wèn)題的創(chuàng)新性不夠,大多在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,學(xué)生的積極性不夠??傮w上看,這節(jié)課做到了扎實(shí)、平時(shí),真實(shí),學(xué)生學(xué)到了珍惜青春的必要性,課堂比較比較真實(shí),沒(méi)有過(guò)多粉飾。但是在充實(shí),豐實(shí)方面有待提高,課堂的生成性的東西較少,學(xué)生自主程度不高,自己探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少。學(xué)生把握住了課堂的內(nèi)容,基本的知識(shí)可能掌握了,但是學(xué)生的能力可能沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。
聽(tīng)完陳老師青春主題課,讓我對(duì)這個(gè)話(huà)題產(chǎn)生了很多思考。說(shuō)完了陳老師的課,我想說(shuō)說(shuō)這電影的青春畫(huà)面,以對(duì)陳老師的課有更多的了解。
《那些年,我們一起追的女孩》:讓我們明白,我們回憶過(guò)去,往往是因?yàn)槟抢镉形覀儾幌胪浀娜嘶蚴拢蛘呤悄莻€(gè)時(shí)候的自己。
柯景騰,班上最調(diào)皮搗蛋的男生,因?yàn)橐淮螑鹤鲃”话鄬?dǎo)罰坐到了班上成績(jī)最好的女生沈佳儀的前面。班導(dǎo)還委以沈佳儀監(jiān)督柯景騰的重任。
儀的大學(xué),沈佳儀卻落榜去了師大。
高中畢業(yè)后兩人即將在一起的時(shí)候,卻因?yàn)榭戮膀v想要在沈佳宜面前表現(xiàn)得強(qiáng)大而使雙方大吵一架,終至分手。
分別兩年后,9·21地震使兩人重新取得聯(lián)系。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的電話(huà)結(jié)開(kāi)了之前所有的結(jié),也讓兩人能夠坦然面對(duì)曾經(jīng)的那份感情以及喜歡過(guò)的人。
這讓他終于知道了他的青春從來(lái)都不是一場(chǎng)獨(dú)白,他不是一個(gè)人在跳著舞。
電話(huà)最后,沈佳儀笑著說(shuō):“柯景騰,謝謝你喜歡我?!?/p>
柯景騰回答:“我也喜歡那時(shí)候喜歡你的我?!?/p>
故事在沈佳宜的婚禮上結(jié)局,雖然兩人從不曾在一起,但那份永恒的青春回憶,卻讓他們成為了永遠(yuǎn)的朋友。
如果說(shuō)《那些年》帶給我們的是對(duì)高中時(shí)代那份純真的回憶,那么《致青春》則是對(duì)我們現(xiàn)在正在經(jīng)歷的大學(xué)時(shí)代的緬懷,我們已然錯(cuò)過(guò)了自己高中時(shí)的青春,也即將與大學(xué)時(shí)代的青春說(shuō)再見(jiàn)了。
鄭微追逐著林靜的步伐來(lái)到與他同在一座城市的大學(xué),然而命運(yùn)弄人,林靜出國(guó)留學(xué),杳無(wú)音信,一次偶然的誤會(huì)使鄭微與老張室友陳孝正結(jié)為死敵,在一次次地反擊中,鄭微驚訝地發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了這個(gè)表面冷酷、內(nèi)心善良的高材生,于是瘋狂地反擊演變?yōu)樗览p爛打地追求,而陳孝正也終于在強(qiáng)攻之下繳械投降,歡喜冤家終成甜蜜戀人。大學(xué)四年時(shí)光匆匆流逝,畢業(yè)在即的鄭微憧憬著美好的未來(lái),卻再一次遭遇晴天霹靂:陳孝正選擇出國(guó)留學(xué),拋下鄭微獨(dú)自一人。面對(duì)離別,大家終究以坦然的心態(tài)面對(duì)未知的世界。新世紀(jì)的到來(lái)鄭微已蛻變?yōu)槁殘?chǎng)上的白領(lǐng)麗人,而此時(shí)林靜與陳孝正卻同時(shí)回到了她的生活,又開(kāi)始了一段難解的感情糾紛,最終隨著好友的去逝,鄭微意識(shí)到真正的感情是能用生命維系的,因此她做出了自己的選擇。
每個(gè)人對(duì)青春的定義都不一樣,有的人的青春是奮斗,有的人的青春是懵懂,有的人的青春是叛逆,但所有人的青春都離不開(kāi)殘酷的現(xiàn)實(shí)。
《致青春》描繪了一則90年代人的青春故事,僅上映11天,便輕松突破5。2億票房。青春的年少輕狂,愛(ài)情的懵懂渴望,讓所有觀眾為之動(dòng)容。在電影里,張瑤將“黎維娟”刻畫(huà)成一個(gè)大學(xué)校園里的“公共娟姐”,每個(gè)宿舍里都有的極品人物。愛(ài)聊八卦,愛(ài)吃零食,嚴(yán)重的潔癖。面對(duì)生活的壓力,她不動(dòng)聲色地告別愛(ài)情,面對(duì)幸福的定義,她認(rèn)為只要不再貧困,當(dāng)兩個(gè)調(diào)皮搗蛋孩子的后媽也無(wú)妨。一切的做法看起來(lái)矛盾,卻又讓人輕松理解。
有網(wǎng)友評(píng)論,誰(shuí)的青春沒(méi)有“大學(xué)情結(jié)”?!熬杲恪被顫婇_(kāi)朗,八卦奇葩,甚至對(duì)朋友兩肋插刀,這是她善良的心所致。誰(shuí)的幸福沒(méi)有“殘酷”二字,“娟姐”遇事冷靜,目標(biāo)明確,不為情緒左右??v觀全片,《致青春》中幾乎囊括了大學(xué)里每一個(gè)令人曾經(jīng)熟悉的角落,令人懷念的瞬間,這不僅是趙薇導(dǎo)演的聰明之處,也是該片能抓住觀影者的獨(dú)到之處。黎維娟雖然比比皆是,但她絕對(duì)也是生活或影片里典型中的典型。
從“娟姐”身上,有人看到了對(duì)生活的堅(jiān)持,有人看到了從容的樂(lè)觀,也有人看到了無(wú)畏的勇敢。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。不管從哪個(gè)角度去看,“黎維娟”確實(shí)通過(guò)張瑤精湛的表現(xiàn),活了,并且火了。
正如故鄉(xiāng)是用來(lái)懷念的,青春就是用來(lái)追憶的,當(dāng)你懷揣著它時(shí),它一文不值,只有將它耗盡后,再回過(guò)頭看,一切才有了意義——愛(ài)過(guò)我們的人和傷害過(guò)我們的人,都是我們青春存在的意義。
青春是活潑的,因?yàn)槲覀兛梢院婪诺拇笮?,可以無(wú)拘無(wú)束的玩鬧,可以暫時(shí)不為生計(jì)而煩惱,可以理直氣壯的追求自己所愛(ài),可以張揚(yáng),可以不計(jì)后果,可以無(wú)理取鬧,可以做許多成年人,老年人羨慕不已的事,就算是傻得不能再傻的事。
青春又是苦澀的,因?yàn)槲覀冮_(kāi)始嘗到失敗的滋味,盡管這些會(huì)在成年后漸漸習(xí)以為常。我們的青春必定是會(huì)經(jīng)歷坎坷,經(jīng)歷風(fēng)雨,不論是情感的創(chuàng)傷,學(xué)業(yè)的失敗,事業(yè)起步的煩惱,對(duì)未知的未來(lái)的恐懼等等,讓青春被蒙上了一層灰蒙蒙的紗。
青春是有夢(mèng)的,即使這個(gè)夢(mèng)可能永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了,即使青春終將會(huì)逝去,但我們?cè)?jīng)擁有過(guò)夢(mèng)想,就不怕往事不堪回首。
青春更應(yīng)該是追夢(mèng)的,有夢(mèng)不去追才是人生最大的憾事,因?yàn)槲覀冞€擁有青春,所以我們應(yīng)該有勇氣去嘗試失敗,哪怕是千萬(wàn)人的冷眼想看,哪怕是鋪天蓋地的否定,也要堅(jiān)持追尋自己的夢(mèng)想。
小說(shuō)、電影終究是講別人的故事,再感人過(guò)后也只能忘懷。只有自己親身經(jīng)歷過(guò),才叫真的青春。只有自己曾經(jīng)努力實(shí)現(xiàn)過(guò)的夢(mèng)想才是最有價(jià)值的,才最值得我們?nèi)涯睢?/p>
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十一
《打電話(huà)》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示,《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生,但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣,語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩,而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺,讓人忍不住開(kāi)懷大笑,而笑后又有一番啟示留心頭:打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅,尤其是在公共場(chǎng)所,如果啰嗦,不僅損害自身形象而且影響別人辦事,還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的,因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)一步提高默讀速度,學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
3.體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
根據(jù)上述目標(biāo),結(jié)合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位,我認(rèn)為運(yùn)用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì)更強(qiáng),教學(xué)塊面也會(huì)比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。
這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)單的內(nèi)容,即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫(xiě)的,然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向,那就是會(huì)選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對(duì)文章說(shuō)話(huà)量上的了解和說(shuō)話(huà)內(nèi)容上的理解。預(yù)計(jì)學(xué)生從量上談原因會(huì)說(shuō)甲說(shuō)得多,乙說(shuō)得少,從而做出自己的選擇;從內(nèi)容上談原因可能會(huì)說(shuō)甲說(shuō)的話(huà)有意思,會(huì)逗人發(fā)笑;乙說(shuō)的不太好笑;甲說(shuō)的話(huà)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用特別豐富,乙說(shuō)的話(huà)標(biāo)點(diǎn)不太多;甲說(shuō)的話(huà)里有很多語(yǔ)氣詞,乙說(shuō)的沒(méi)有……我想,學(xué)生會(huì)依據(jù)問(wèn)題的方向從不同的角度去思考,從而有很多比較,對(duì)文章有了初步的個(gè)性化的理解。
相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀眾開(kāi)懷一笑,那么它的語(yǔ)言上必定會(huì)有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,讓學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷,學(xué)生會(huì)抓住“喂……喂……怎么不說(shuō)話(huà),哎呀,拿倒了!”“對(duì),是我,我找小王講話(huà),我的未婚妻,她是女的呀?!薄斑?,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰嗦?!钡染渥觼?lái)談自己感覺(jué)到的有意思,學(xué)生找到了,可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以隨機(jī)地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流,讓學(xué)生不僅體會(huì)到有意思,還能了解到有意思的語(yǔ)言是運(yùn)用怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的。這還不是內(nèi)容教學(xué)的全部,還應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維:作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢?有了沖擊思維的問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)反復(fù)地咀嚼語(yǔ)言,明白其中隱含的意義。
這一問(wèn)題主要落腳于對(duì)這一篇相聲稿總體上的把握,了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》的比較,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),同樣是對(duì)話(huà),訪談和相聲不一樣,前者所談內(nèi)容主次不明顯,平等交流,后者一唱一和,主次分明;前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化,但用詞還是挺講究的,有些地方還是書(shū)面味兒很濃,而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng)編的,因此,全口語(yǔ)化,文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現(xiàn),為學(xué)生試著演相聲做準(zhǔn)備。
對(duì)相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲,為講相聲做更充分的準(zhǔn)備。在交流的過(guò)程中,伺機(jī)告訴學(xué)生“說(shuō)學(xué)逗唱”和“抖包袱”等一些有關(guān)相聲的基本常識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到淺層的理性認(rèn)識(shí)的高度。
最后,請(qǐng)學(xué)生與同伴合作,選取課文中的一個(gè)片段排練,并在課堂上指名兩三組表演。課外,布置學(xué)生搜集或創(chuàng)編一個(gè)相聲片段,在“回顧拓展三”的“展示臺(tái)”中再顯身手。
以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng),從內(nèi)容和寫(xiě)作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解,而且化了解為理解,落腳到相聲的表演。我想,學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十二
各位評(píng)委老師:
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是大班科學(xué)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容:大班科學(xué)——萬(wàn)里長(zhǎng)城。目標(biāo)定位如下:。
(1)引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑,初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。
(2)知道長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的,激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的敬愛(ài)和愛(ài)國(guó)主義情感。
【分析】。
而情感遷移對(duì)于該年齡階段的'幼兒來(lái)說(shuō)又是十分困難的,因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈,情感的激發(fā)較難,因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。
為解決重難點(diǎn),本次活動(dòng)主要采用多媒體重現(xiàn)的手段,讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,讓他們的鮮血在場(chǎng)景中沸騰起來(lái),從而達(dá)到情感遷移的目的。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件——關(guān)于世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑、萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長(zhǎng)城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長(zhǎng)城作為旅游勝地的景象。
說(shuō)活動(dòng)特色。
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材,如何上出新意,如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件,重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場(chǎng)面,古時(shí)長(zhǎng)城抵御外敵入侵時(shí)的場(chǎng)景,使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來(lái)長(zhǎng)城是如此雄偉,它能發(fā)揮這么大的作用,中國(guó)人是這么偉大,這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來(lái)的感官享受。
其次.突出情感教育功能。活動(dòng)始終圍繞著中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城——人類(lèi)的驕傲開(kāi)展,包括長(zhǎng)城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用,都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十三
作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的《打電話(huà)》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
“打電話(huà)”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的,問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究很有興趣?!按螂娫?huà)”這一問(wèn)題為學(xué)生提供了可探究的空間,學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí),不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息,也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù),但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠(yuǎn),找到解決問(wèn)題的方案。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅,在合作交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)分享到不同解決問(wèn)題的策略,在比較歸納中找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
采用的是我們學(xué)校的“雙向互動(dòng)式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理,符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在學(xué)生內(nèi)心深處點(diǎn)燃希望的火花,不斷激起學(xué)生的求知欲望,這樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)盡可能的為學(xué)生的探索實(shí)踐活動(dòng)提供良好的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),參與到“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。
教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手操作,同時(shí)配合小組合作以及教師的講解。
1.通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。
尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
課件;彩色鉛筆(學(xué)生)。
首先,用談話(huà)的方式勾起同學(xué)們對(duì)打電話(huà)的回憶,適時(shí)進(jìn)行電話(huà)禮儀教育,既提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,又提高一些生活技能,初步感知“打電話(huà)”的方式有多樣性,喚起優(yōu)化意識(shí)。
再次,通過(guò)創(chuàng)設(shè)某地發(fā)生泥石流的教學(xué)情境:泥石流造成了巨大的危害,需要用打電話(huà)的方式盡快通知15名村民。問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規(guī)律,這個(gè)數(shù)據(jù)太大,難度較大,以“前置作業(yè)”的形式,提前讓學(xué)生探究方案,突破難點(diǎn)。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中,學(xué)生由于知識(shí)水平的差異,設(shè)計(jì)的方案也不同,如有“逐個(gè)通知”的方案,有“分組通知”的方案,當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,通過(guò)“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息?”以及最短需要多少時(shí)間可以通知到50人等問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較,從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在,同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。
所謂“化歸”,可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思,一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問(wèn)題,通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)到一類(lèi)已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中,最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法,簡(jiǎn)單地說(shuō),化歸就是問(wèn)題的規(guī)范化、模式化。
本節(jié)課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi),探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話(huà)”這一事件中,其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此,在練習(xí)中,我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“快樂(lè)傳遞”這一游戲的練習(xí)以及阿凡提的故事,將這幾個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話(huà)”這一事件上,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。
在課的開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生想辦法通知15名村民,情況危急,趕緊撤離。教師就提出如果用打電話(huà)的方式進(jìn)行通知,而且每分鐘可通知1人,一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式設(shè)計(jì)電話(huà)通知的方案。在教學(xué)時(shí)我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有一定難度的,因此采用前置作業(yè),讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的難點(diǎn)部分做了一些鋪墊,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí),有了一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
評(píng)析:讓學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的情景中解決問(wèn)題很好,但是學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了前置小研究,已經(jīng)有了自己的思考和想法,這時(shí)教師再去放視頻,提出問(wèn)題似乎覺(jué)得有些晚矣,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不是很大,相反可能會(huì)浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,不如簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,板書(shū)課題即可。
在小組交流活動(dòng)中,可能出現(xiàn)一些負(fù)面的問(wèn)題,諸如小組交流學(xué)習(xí)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)、小組交流學(xué)習(xí)中交流效率不高、小組交流學(xué)習(xí)中學(xué)生探究乏術(shù)等問(wèn)題,這些都需要我們老師去解決。那么,怎樣才能克服以上問(wèn)題,增強(qiáng)小組交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?我在進(jìn)行小組交流時(shí),是這樣做的:
第一,交流學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題,所以教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的的材料,巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的確立對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程起導(dǎo)向作用。它能使學(xué)生明確探究目標(biāo),引導(dǎo)思維方向,誘發(fā)探究欲望,產(chǎn)生思維動(dòng)力。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。
第二,在學(xué)生交流到一定程度時(shí),教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同的見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納,提出正確的思想觀點(diǎn)。同時(shí),對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定,對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),對(duì)討論表現(xiàn)出來(lái)的'典型思路給予評(píng)價(jià),來(lái)提高學(xué)生正確的思考問(wèn)題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過(guò)程,又能提高學(xué)生交流的實(shí)效性。
第三,教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言,要讓他們邊聽(tīng)邊想,記住要點(diǎn),并考慮這個(gè)發(fā)言有沒(méi)有道理等,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析能力和表達(dá)能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等地參與討論。
第四,教師對(duì)交流成果要進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于探究交流學(xué)習(xí)是學(xué)生自已動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程,探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,因此,教師點(diǎn)評(píng)不能用整齊劃一的對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)判,應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體結(jié)論作具體分析,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主,即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功,微小進(jìn)步,也應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定,使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂(lè)趣,以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
無(wú)論是組內(nèi)交流還是班內(nèi)展示都要明確,展示是提升,絕不是各小組對(duì)前置作業(yè)上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則,即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。
“問(wèn)題性”是指從展示的內(nèi)容上來(lái)講,要展示共性度高的問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn);“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來(lái)講,要體現(xiàn)出師生、生生的交往,可以是疑難求助、對(duì)話(huà)交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式的互動(dòng)交流;“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講,包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況,也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成,也有課堂即時(shí)性的生成,無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成,而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。
組內(nèi)交流是由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示,目的是展示對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未解決的問(wèn)題,并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問(wèn)題匯報(bào)給老師,便于教師把握學(xué)情,進(jìn)行大展示。
班內(nèi)展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示,教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示。具體體現(xiàn)在:點(diǎn)撥、追問(wèn)、即時(shí)評(píng)價(jià)等。教師在展示過(guò)程中適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”,自主尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí),教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)生交流的很積極,能進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充,其實(shí)這一環(huán)節(jié)中教師的作用也是很重要的,教師要在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,迅速的思考,將學(xué)生引向問(wèn)題的核心、知識(shí)的重點(diǎn);同時(shí)教師還要隨時(shí)提醒學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)速和交流的方式,這一節(jié)課上學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中就表現(xiàn)的語(yǔ)速過(guò)快,展示模糊,使得交流的效果大打折扣;另外如果把表格的完成也在課下完成,會(huì)更省時(shí)。
在練習(xí)中,我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“快樂(lè)傳遞”這一游戲的練習(xí)以及阿凡提的故事,將這幾個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話(huà)”這一事件上,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。通過(guò)設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí),既深化了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)突出了針對(duì)性、層次性和實(shí)際性,學(xué)生能針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。總結(jié)時(shí)簡(jiǎn)潔概括,突出重點(diǎn),同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受電話(huà)種類(lèi)的豐富,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)有趣。
2、認(rèn)識(shí)并能講出各種不同電話(huà)的名稱(chēng)、外形,知道電話(huà)的使用方法。
3、能用分類(lèi)的方法重新創(chuàng)設(shè)自己的游戲場(chǎng)景。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種各樣的固定電話(huà),翻蓋的及不能翻蓋的移動(dòng)電話(huà)超過(guò)幼兒人數(shù)以上,貨架若干。
2、幼兒用書(shū)人手一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、教師:這兒新開(kāi)設(shè)了一個(gè)電話(huà)超市。讓我們一起來(lái)看看超市里有什么電話(huà)。
2、幼兒逐一認(rèn)識(shí)各種電話(huà)。介紹電話(huà)的名稱(chēng)、形狀。
3、教師:你會(huì)使用這些電話(huà)嗎?
讓幼兒自由嘗試使用各種電話(huà)。教師引導(dǎo)幼兒不管使用哪種電話(huà),都先要找到鍵盤(pán),按下電話(huà)號(hào)碼,固定電話(huà)直接可以通話(huà),移動(dòng)電話(huà)號(hào)碼則還要按下通話(huà)鍵才能通話(huà)。
二、利用已有知識(shí),重新創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。
2、啟發(fā)幼兒商量擺放的標(biāo)準(zhǔn),如固定電話(huà)、移動(dòng)電話(huà)。移動(dòng)電話(huà)又可分為翻蓋電話(huà)和不翻蓋電話(huà)等。
3、幼兒根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)重新創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。
三、游戲“電話(huà)超市”
幼兒根據(jù)創(chuàng)設(shè)好的商場(chǎng),開(kāi)展買(mǎi)賣(mài)電話(huà)的游戲。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十五
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課位于四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第3課時(shí),主要教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法。它是小數(shù)除法的重點(diǎn),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)性目標(biāo)(a):使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算,并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、核心目標(biāo)(b):利用已有知識(shí),經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、附屬性目標(biāo)(c):通過(guò)運(yùn)用該課知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則以及商的定位。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,其中也體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。課堂上學(xué)生們大都喜歡自己探索出計(jì)算的方法,從中感受到成功的喜悅。但學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力參差不齊,不同層次的學(xué)生對(duì)算理的理解有較大的差異。
學(xué)法本節(jié)課主要運(yùn)用情景激趣法啟發(fā)教學(xué)法談話(huà)法練習(xí)法等教學(xué)方法。
本節(jié)課我們主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下兩種學(xué)法指導(dǎo):
1、通過(guò)觀察,了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試、獨(dú)立探究、合作交流,掌握計(jì)算法則。
(一)復(fù)習(xí)舊知。
5分鐘課前老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),現(xiàn)在考考大家預(yù)習(xí)的怎么樣?
2、比一比,誰(shuí)的眼睛最亮。
15÷3=()150÷30=()1500÷300=()。
仔細(xì)觀察,再說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(商不變的規(guī)律)。
(該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:練習(xí)一通過(guò)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的復(fù)習(xí)練習(xí),理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;練習(xí)二讓學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律,為新知做好鋪墊。)。
(二)探究算理。
25分鐘/ab。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
導(dǎo)出課題五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)快到了,咱們班兩位同學(xué)通過(guò)打電話(huà)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。王漢文打給在上海打工的爸爸:國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途每分7角,打電話(huà)共花了85.4角,馬梓瑩打給在美國(guó)留學(xué)的舅舅:國(guó)際長(zhǎng)途每分7.2元,打電話(huà)共花了45元。(邊敘述邊將課下準(zhǔn)備好的兩個(gè)學(xué)生打電話(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼到黑板上)誰(shuí)花的錢(qián)多?馬梓瑩花錢(qián)多,但她卻說(shuō)自已打電話(huà)的時(shí)間比王漢文時(shí)間短,到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)?這時(shí)板書(shū)課題:誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景引起學(xué)生的注意,我有意改動(dòng)了教材中的第一組數(shù)字目的就是先降低難度,并且用本班學(xué)生的名字代替教科書(shū)上兩位學(xué)生的名字,拉近了與學(xué)生之間的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)。
2、自主嘗試,探究算理。
怎樣才能知道誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)?學(xué)生回答要算出各自打電話(huà)的時(shí)間,讓學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算,在計(jì)算馬梓瑩打電話(huà)的時(shí)間時(shí)學(xué)生可能感到困惑,除數(shù)是小數(shù)怎么算呢?這就是我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。啟發(fā)學(xué)生:我們剛剛復(fù)習(xí)了把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),還剛剛學(xué)完整數(shù)的除法,誰(shuí)能想出辦法?(能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)來(lái)計(jì)算呢?)接著讓學(xué)生獨(dú)立探究,在學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)候教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生除數(shù)變成整數(shù)時(shí),那被除數(shù)要怎么辦才能保證商不變呢?(商不變的性質(zhì))。
3、小組合作,得出結(jié)論。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行小組合作交流,找出原因。如除數(shù)要和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商才不變,位數(shù)不夠的要在被除數(shù)的末尾補(bǔ)“0”,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊??偨Y(jié)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算法則:除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使它變成整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位,位數(shù)不夠的,在被除數(shù)的末尾用"0"補(bǔ)足,然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。為了進(jìn)一步突破難點(diǎn),這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生把王漢文同學(xué)打電話(huà)的“每分7角,打電話(huà)共花了85.4角”,改為“每分0.7元,打電話(huà)共花了8.54元”,再算時(shí)間,最后得出結(jié)論,到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)?(王漢文)。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)教材的數(shù)字略做改動(dòng),是為了先降低難度,有助于學(xué)生由淺入深,梯度式解決問(wèn)題。同時(shí)自主探究、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式,問(wèn)題出現(xiàn)以后,要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探究、創(chuàng)新能力和與他人合作,共同提高的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師再通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥突破難點(diǎn))。
(三)鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
10分鐘/c投影出示練習(xí)題;
1、(1)比一比誰(shuí)最快?不計(jì)算,改寫(xiě)成除數(shù)是整數(shù)的算式。
(2)賽一賽:哪個(gè)小組最細(xì)心?用手勢(shì)表示各式是否正確,錯(cuò)的應(yīng)怎樣改正?
(優(yōu)勝組在教室后的比賽欄中貼小紅花)。
2、選出商相等的算式。
3、解決實(shí)際問(wèn)題:課本65頁(yè)第4題和第5題。
(設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難,呈梯度排列,旨在通過(guò)各種形式的練習(xí),強(qiáng)化重點(diǎn),鞏固法則。練習(xí)中采用競(jìng)賽的方式可以提高學(xué)生的積極性,既注重速度的訓(xùn)練,又要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下。
(設(shè)計(jì)意圖:直觀有趣,簡(jiǎn)潔明了)。
誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)——除數(shù)是小數(shù)的除法8.54÷0.7=45÷7.2=法則:除數(shù)是小數(shù)的除法,先把除數(shù)變成整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也移動(dòng)相同的位數(shù),位數(shù)不夠的,在被除數(shù)的末尾補(bǔ)“0”,再按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算??傊?,本課的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究、合作交流,親身經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)新知的樂(lè)趣,感受到生活中處處都有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我說(shuō)課的題目是:大班科學(xué)《迎春花》。
一、說(shuō)課題。
初春的時(shí)候,墻角邊的迎春花競(jìng)相開(kāi)放,孩子們被吸引了過(guò)去,在觀察討論的過(guò)程中,有的孩子說(shuō)這是黃花,有的孩子說(shuō)這是喇叭花,還有的孩子說(shuō)是油菜花,并且用手去摘花。為了讓孩子認(rèn)識(shí)迎春花,愛(ài)護(hù)花草,所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
二、說(shuō)情。
大班的孩子具備一定的觀察能力,樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,喜愛(ài)植物――迎春花,因此我利用迎春花這一來(lái)源于生活的題材開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng),使之感受自然界的美與奧妙,激發(fā)幼兒的好奇心和興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新綱要的精神及大班幼兒科學(xué)發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)確定本活動(dòng)目標(biāo)為:
1、了解迎春花的名稱(chēng)、特征及用途。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,知道花兒好看不能摘。
3、知道迎春花是春天最早開(kāi)的花,并認(rèn)識(shí)喇叭花。
本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)并了解迎春花的名稱(chēng)、特征及用途。
本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)是:制作迎春花,粘貼花瓣。
為了解決這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)先通過(guò)觀察引導(dǎo)討論操作的方法讓幼兒理解制作粘貼迎春花的方法,然后結(jié)合實(shí)物形象幫助幼兒直觀感知練習(xí)操作。
四、說(shuō)準(zhǔn)備。
1、準(zhǔn)備幾種春天里開(kāi)的花,(如:桃花、油菜花、迎春花),激發(fā)幼兒的興趣,吸引注意力。
2、實(shí)物迎春花,便于幼兒直觀觀察和認(rèn)識(shí),音樂(lè)錄音(春花歌曲)。
3、皺紋紙剪好的迎春花花瓣,枝條,膠水。
4、活動(dòng)前已認(rèn)識(shí)了喇叭花,初步觀看了迎春花。
五、說(shuō)流程:
整個(gè)活動(dòng)分為五大部分:導(dǎo)入――我的觀察――能干的小手――結(jié)束部分啟發(fā)教育。
(一)、導(dǎo)入部分:用談話(huà)引出課題。
先通過(guò)談話(huà)讓幼兒說(shuō)說(shuō)春天里與那些花開(kāi)放?出示部分相應(yīng)的花枝,激發(fā)幼兒興趣,吸引幼兒注意力。
(二)、觀察迎春花,引導(dǎo)感知迎春花的特征。
1、出示迎春花。
(1)、激發(fā)幼兒觀察迎春花的興趣,讓幼兒自由結(jié)伴講述迎春花。
師:這是什么花?它長(zhǎng)得是什么顏色什么樣子?叫什么名字?(同伴間交流)。
(2)、進(jìn)一步進(jìn)行觀察,了解花名的由來(lái),花的形狀、枝條、葉的.外形、顏色。
師:你們知道迎春花的花朵長(zhǎng)在什么地方?有幾瓣花瓣?枝條長(zhǎng)得什么樣?枝條上除了花朵還有什么?你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)迎春花?它的根長(zhǎng)在哪里?它為什么叫迎春花?花朵像什么?喇叭怎么吹?聲音是什么?幼兒做吹喇叭動(dòng)作發(fā)出聲音。
(3)、迎春花的特點(diǎn)是先開(kāi)花再葉子。
2、小結(jié)迎春花的名稱(chēng)、外形、特征。
迎春花的花朵長(zhǎng)在枝條上,花瓣一般有六瓣,也有少部分是五瓣和七瓣的,花的形狀像喇叭。枝條彎彎垂向地面,枝條上開(kāi)了很多花,它跟別的話(huà)不一樣,是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉,葉子是綠色的,細(xì)小的。因?yàn)樗谴禾炖镩_(kāi)的最早的花,所以叫迎春花。
(三)、欣賞歌曲迎春花。
加深對(duì)迎春花的認(rèn)識(shí)。
(四)、制作迎春花。
培養(yǎng)幼兒相互合作和動(dòng)手能力。
請(qǐng)幼兒把剪好的花瓣六瓣兒左右,用膠水粘貼到枝條上,可以?xún)扇齻€(gè)同伴合作把花粘貼到一根枝條上,也可以獨(dú)自一人做。
(五)、結(jié)束部分。
1、讓幼兒了解花與人們的生活關(guān)系,懂得花兒好看不能摘的道理。
師:為什么要種花?如果你看到有人摘花,你會(huì)怎么辦?
2、把制作好的迎春花插到我們幼兒園的花池里,歡迎春天的到來(lái)吧。
六、說(shuō)教法、學(xué)法。
(一)、說(shuō)教法。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn),我采用了直觀演示法、提問(wèn)法、藝術(shù)熏陶法、操作法。
1、直觀演示法:運(yùn)用實(shí)物迎春花直觀的向幼兒展示,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察實(shí)物,調(diào)動(dòng)幼兒的觀察興趣,引發(fā)他們積極的思考。
2、提問(wèn)法:教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí),啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我主要運(yùn)用了激發(fā)興趣性提問(wèn)、引導(dǎo)觀察性的提問(wèn)等等。讓他們根據(jù)自己的能力回答不同層度的問(wèn)題,使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到自信與喜悅。
3、藝術(shù)熏陶法:運(yùn)用好聽(tīng)的音樂(lè)讓幼兒欣賞歌曲,充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使之感受歌曲的優(yōu)美,喚起美得情感,陶冶美的情操,使幼兒加深對(duì)迎春花的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)。
4、操作法:在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),本節(jié)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用材料,教師示范操作作品,邊講述邊操作過(guò)程,引導(dǎo)幼兒觀看感知。
(二)、說(shuō)學(xué)法。
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,讓幼兒再看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)的輕松氛圍中學(xué)習(xí),本次活動(dòng)我采用了觀察法、小組討論法、欣賞法、操作法。
1、觀察法:觀察法是幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)方法,也是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要方法。幼兒通過(guò)觀察迎春花的實(shí)物,逐步了解迎春花的外形特征,然后進(jìn)行總結(jié)性談話(huà),幼兒的經(jīng)驗(yàn)和印象得到整理和鞏固,并形成概念。
2、小組討論法:幼兒在教師的引導(dǎo)下,自由組合成小組,在解決如何粘貼花瓣兒形狀的小組問(wèn)題之前,通過(guò)相互討論交流,先思考方法,在操作過(guò)程中才能準(zhǔn)確大膽有效地完成制作任務(wù)。
3、欣賞法:為幼兒提供迎春花歌曲,幼兒從中感知歌曲的優(yōu)美,喜歡迎春花美得情感,進(jìn)一步鞏固感知迎春花的特征。
4、操作法:幼兒通過(guò)自己的操作,真實(shí)地得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在操作過(guò)程中,幼兒的操作與教師的指導(dǎo)是相互依存親密聯(lián)系的,這充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性,通過(guò)操作,培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)一定存在著不足之處,還希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,有更大的進(jìn)步更好的表現(xiàn),謝謝!
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十七
《打電話(huà)》這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合運(yùn)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此,我認(rèn)為,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于:
2.合作探究,讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程;滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想;
3.初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn):親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具:多媒體、畫(huà)圖白紙。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
(一)說(shuō)教法。
新課標(biāo)指出,教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)和思維有一定的局限性,多數(shù)學(xué)生口述、思考不能很好的有機(jī)結(jié)合。缺乏有續(xù)性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我注重聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,采用直觀演示法為主,輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)。
(二)說(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法方面,新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、小組討論法、遷移類(lèi)推法主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
2.揭題:既然大家都認(rèn)為打電話(huà)最方便,今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題:打電話(huà))。
(二)自主合作,探究新知。
1.提問(wèn):假如老師采用打電話(huà)的方式,每分鐘通知1人,你會(huì)怎么通知?
2.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
3.學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案,教師讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案,并挑選具有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(1)對(duì)比方案,你會(huì)選擇哪種方案?
(2)選擇其中兩個(gè)方案,我們來(lái)看這兩種方案又有什么不同呢?為什么會(huì)節(jié)省時(shí)間?這1分鐘是怎樣節(jié)省下來(lái)的呢?請(qǐng)你結(jié)合圖具體說(shuō)說(shuō)打電話(huà)的過(guò)程。
(3)這的確是個(gè)好辦法。同時(shí)打電話(huà),接到電話(huà)的所有的學(xué)生都不空閑,幫忙打電話(huà)給其他學(xué)生,最節(jié)省時(shí)間,所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人,這個(gè)小組的方案最節(jié)省時(shí)間。
4.小結(jié)節(jié)省時(shí)間的方法。(并強(qiáng)調(diào)在具體實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題)。
5.即時(shí)練習(xí)。
(三)探索規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律。
1.演示流程圖的不同畫(huà)法,從而初步感知這個(gè)方案里隱藏這的規(guī)律。
3.這個(gè)方案里隱藏著什么樣的規(guī)律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
(1)這個(gè)方案你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(2)同學(xué)們真用心思考,每增加1分鐘,知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍,或下一分鐘知道消息的人數(shù)是上一分鐘的2倍,被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。
4.即時(shí)練習(xí)。
(四)應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
(五)小結(jié)歸納,拓展深化。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的體驗(yàn)是什么?
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
打電話(huà)。
師
知道消息——每分鐘不空閑——用時(shí)最少。
生
注意:事先設(shè)計(jì)好打電話(huà)的順序。
【設(shè)計(jì)意圖:便于學(xué)生觀察討論,既突出了本節(jié)課的重點(diǎn),又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。】。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)簡(jiǎn)析:《打電話(huà)》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此,我認(rèn)為,本節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定位于:
2、合作探究,讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程;滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想,
3、初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn):親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具:多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙、等。
1.合理使用教材,降低學(xué)生的認(rèn)知難度。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規(guī)律,備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大,學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開(kāi)缺口,探究的過(guò)程比較復(fù)雜,時(shí)間要求比較多,我想學(xué)生探究效果不會(huì)好;于是為了提高探究效果我通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境:“值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生,值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話(huà)的方案”為探究載體,這樣問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手,更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平,能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫(yī)生,學(xué)生在用“擺”、“畫(huà)”的探究中更容易發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律,問(wèn)題更有可操作。
2.在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中,學(xué)生由于知識(shí)水平的差異,設(shè)計(jì)的方案也不同,如有“逐個(gè)通知”的方案,有“分組通知”的方案,當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,通過(guò)“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較,從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在,同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。
3.多樣練習(xí),滲透“轉(zhuǎn)化””思想。
本節(jié)課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi),探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話(huà)”這一事件中,其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此,在練習(xí)中,我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí),將這兩個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話(huà)”這一事件上,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
1、談話(huà):同學(xué)們,在我們生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生突發(fā)事件,需要用電話(huà)來(lái)通知有關(guān)人到場(chǎng)。例如在上個(gè)星期天,市中心醫(yī)院送來(lái)一名急診病人,情況十分的危急,值班領(lǐng)導(dǎo)要用電話(huà)通知7名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。
2、提問(wèn):假如這位值班領(lǐng)導(dǎo)采用打電話(huà)的方式,每分鐘通知1人,那么通知完這7名醫(yī)生,需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?(需要7分鐘)他怎樣通知需要7分鐘?(一個(gè)一個(gè)打)哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書(shū):(逐一通知)那你們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣?(太慢)。
3、揭題:既然大家都認(rèn)為這種方法太慢,太費(fèi)時(shí)間,那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫(yī)生呢?今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題:打電話(huà))。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇十九
《打電話(huà)》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示,《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生,但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。
相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣,語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩,而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺,讓人忍不住開(kāi)懷大笑,而笑后又有一番啟示留心頭:打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅,尤其是在公共場(chǎng)所,如果啰嗦,不僅損害自身形象而且影響別人辦事,還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲所要傳達(dá)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的,因此是教學(xué)的重點(diǎn)。
作者運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)一步提高默讀速度,學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
3.體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
4..通讀課文,體會(huì)故事中的人說(shuō)話(huà)啰嗦的特點(diǎn),明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重要性。
5.了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù),能對(duì)相聲感興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在笑聲中得到啟迪;說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白,還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
1課時(shí)。
一個(gè)掛鐘。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們一定都打過(guò)電話(huà),電話(huà)使人們的交流變得方便快捷,打電話(huà)的時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢?(盡量地節(jié)約時(shí)間)。
(3)模擬計(jì)時(shí)表演。
(兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演,教師計(jì)時(shí)。)。
板書(shū)特寫(xiě):_______分鐘。
小結(jié)板書(shū):簡(jiǎn)練、得體、明白。
(4)這么一點(diǎn)兒事,如果有人打了兩個(gè)多小時(shí),你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話(huà)》。
1.讀課文,掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
(1)學(xué)生自學(xué),自由讀課文。
(2)檢查自學(xué),正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。
(3)交流:這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事?你最大的感受是什么?
2.分角色朗讀課文,讀通順。
(1)找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話(huà),并互相評(píng)價(jià)。
(2)擂臺(tái)賽:各小組推薦兩人,競(jìng)賽讀。(教師、他生當(dāng)評(píng)委)。
1.討論:甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)?從哪些方面可以看出來(lái)?
(1)甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰嗦。
乙:是夠啰嗦的。
甲:對(duì),是我,我找小王講話(huà),我的未婚妻,她是女的呀。
乙:廢話(huà),可不是女的嘛。
(2)甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。
乙:廢話(huà)。
甲:討論嗎?不討論。
乙:人家沒(méi)事。
甲:太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓??票都買(mǎi)好了。長(zhǎng)安大戲院,樓下十排三號(hào)五號(hào),咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的,我買(mǎi)了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。
乙:他在這報(bào)賬呢!
2.歸納:作者在這里極盡夸張之能事,把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話(huà)啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.小組練習(xí):小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話(huà)》。
4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話(huà)》,教師計(jì)時(shí)。
板書(shū)特寫(xiě):_______小時(shí)。
小結(jié)板書(shū):?jiǎn)?、耗時(shí)、誤事。
5.暢所欲言:通過(guò)觀看相聲《打電話(huà)》,你受到了什么樣的啟迪?
6.小結(jié):說(shuō)話(huà)太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間,還會(huì)耽誤事情,我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體,還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。
1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽,體會(huì)相聲特點(diǎn)。
2.學(xué)生談自己對(duì)相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。
3.教師小結(jié):通俗易懂發(fā),如話(huà)家常;幽默、風(fēng)趣、夸張。
4.欣賞表演,進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像,一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇二十
今天我選的這個(gè)活動(dòng)是小班歌唱活動(dòng)-《打電話(huà)》,打電話(huà)是幼兒生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象,貼近幼兒的實(shí)際生活,易于幼兒接受,也有利于小班幼兒學(xué)習(xí)打電話(huà)的禮貌用語(yǔ),并且歌唱較短,幼兒容易接受理解和記憶?;顒?dòng)的教育內(nèi)容主要是歌曲本身,教學(xué)過(guò)程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌詞的創(chuàng)造性的幼兒歌唱活動(dòng),發(fā)展幼兒的歌唱能力。
一
1.初步學(xué)唱歌曲,能用自己的嗓音進(jìn)行簡(jiǎn)單歌唱《打電話(huà)》,并根據(jù)圖片和教師的指導(dǎo),替換部分歌詞。這是動(dòng)作技能目標(biāo)。
2.主要是認(rèn)知目標(biāo),能夠記憶歌詞,并感受歌曲節(jié)奏。
3.第三涉及情歌領(lǐng)域,能夠大膽地歌唱,享受并樂(lè)于參加集體歌唱活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備打電話(huà)的音頻,為了更好地吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒參與課堂歌唱活動(dòng)的興趣。還有幼兒喜歡并常去地方的圖片,例如動(dòng)物園、游樂(lè)園,進(jìn)一步吸引幼兒。教師自身的準(zhǔn)備對(duì)課堂效果也很重要,要求教師熟練地唱好歌曲《打電話(huà)》。
1、活動(dòng)導(dǎo)入播放音頻,吸引了幼兒,然后教師提問(wèn),"你們平時(shí)經(jīng)常大電話(huà)嗎?,你們喜歡打電話(huà)嗎?,你們打電話(huà)時(shí)都是怎么打招呼的呢?","我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)其他小朋友是怎么打電話(huà)的好嗎?"讓幼兒慢慢進(jìn)入到主題活動(dòng)中去。
2、熟悉歌曲并學(xué)唱歌曲。
(1)教師有感情地配合動(dòng)作表演泛唱歌曲《打電話(huà)》一遍,提問(wèn)幼兒他們?cè)谀睦铩?/p>
教師范唱,請(qǐng)幼兒回答小娃娃在哪里,讓幼兒集中精神聽(tīng),幫助幼兒熟悉歌曲。
(2)驗(yàn)證幼兒的答案,再唱一遍,并出示幼兒園ppt圖片。給予幼兒的回答作出回應(yīng)和肯定。
(3)教師領(lǐng)唱,幼兒跟唱一遍后,教師帶領(lǐng)幼兒加上動(dòng)作表演,一起歌唱一遍。動(dòng)作表演,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)歌曲的理解和記憶。
(4)把幼兒分成兩個(gè)部分,"兩個(gè)小娃娃呀,正在打電話(huà)呀"這一部分大家一起合唱,后面一個(gè)部分部分幼兒分別唱"喂,喂,喂,你在哪里呀",后一部分唱"喂,喂,喂,我在幼兒園",然后交換進(jìn)行。把幼兒分成兩個(gè)部分交替進(jìn)行歌唱,通過(guò)一問(wèn)一答,增加情境性,更具有童趣。也增深他們對(duì)歌唱活動(dòng)的體驗(yàn)。
3.改編歌詞。
(1)改編歌詞部分,放映動(dòng)物園ppt圖片,提問(wèn)幼兒,"這是哪里呀?","如果小娃娃在動(dòng)物園,那他們會(huì)怎么打電話(huà)呢?"在教師示范前,先給幼兒一定的思考時(shí)間,因?yàn)橛變旱陌l(fā)展也具有差異性,雖然都是小班幼兒,但是難免會(huì)有個(gè)別兒童思維發(fā)展水平較高,所以在觀察幼兒的回答及反應(yīng)后,適當(dāng)?shù)亟o予示范。通過(guò)ppt圖片的提示,引導(dǎo)幼兒參與改編并歌唱,教師的示范是考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們的接受能力遠(yuǎn)小于大班和中班幼兒,所以通過(guò)教師示范,再讓他們進(jìn)行自主改編。
(2)出示游樂(lè)園和家的ppt圖片,請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片自己改編歌詞,并大聲歌唱。鍛煉幼兒的看圖能力,進(jìn)一步鞏固幼兒的歌唱記憶。
4.延伸部分提問(wèn)幼兒,"小娃娃還有可能在哪里呢?"有利于發(fā)揮幼兒的想象空間,讓幼兒說(shuō)出他們的想法,再進(jìn)行改編,有利于幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性提高。最后,鼓勵(lì)幼兒回家與家人一起歌唱表演,不僅有利于鞏固剛學(xué)的歌曲,也有益于親子關(guān)系發(fā)展。
春天的電話(huà)說(shuō)課稿篇二十一
教材分析:該游戲充滿(mǎn)童趣,貼近幼兒生活,易于理解解。目前,通訊設(shè)施非常發(fā)達(dá),朋友間經(jīng)常以電話(huà)聯(lián)系,打電話(huà)成了人們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容;同時(shí)中班上冊(cè)幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)生子女,普遍存在出現(xiàn)粗心大意的行為,所以這一游戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。
選取《小老鼠打電話(huà)》這一教材是因?yàn)椋?/p>
1、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、打電話(huà)是幼兒日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,游戲的語(yǔ)言易于幼兒模仿學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)游戲,幼兒能感受一些禮貌用語(yǔ)的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話(huà)。
4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會(huì)到做事要仔細(xì),不要粗心大意,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo):《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平:幼兒年齡偏小,注意力容易分散,做事情粗心大意;幼兒喜歡模仿大人玩打電話(huà)游戲,但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),詞匯貧乏,往往拿著話(huà)筒不知所措,也不知道說(shuō)什么等,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo):
(1)初步理解兒歌內(nèi)容,學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà):“喂喂,你好嗎?請(qǐng)你快到我的家?!薄昂煤茫懒?,馬上就到你的家?!保l(fā)準(zhǔn)“話(huà)、耍、拿、碼、家、查”等字音。
(2)知道做事要仔細(xì),不能隨便撥打電話(huà)。
(3)樂(lè)意參與表演,大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà),感受游戲的樂(lè)趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到:樂(lè)意參與游戲表演,大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà),感受游戲的確良樂(lè)趣。因此在整個(gè)活動(dòng)中,我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。中班上冊(cè)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整,往往一句話(huà)只說(shuō)了半句話(huà)或幾個(gè)字就無(wú)法再說(shuō)了,根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。
3、教具的準(zhǔn)備:
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
教學(xué)掛圖一套、小花貓的頭飾三個(gè)、玩具電話(huà)機(jī)一部。
中班上學(xué)期的幼兒年齡在4歲左右,他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期。他們對(duì)游戲特別感興趣,平時(shí)最喜歡邊用手當(dāng)話(huà)筒邊唱《打電話(huà)》這首歌。但是由于詞匯貧乏,幼兒在游戲中想說(shuō)又不知道該怎樣說(shuō),既使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整,加上幼兒打電話(huà)也缺乏生活經(jīng)驗(yàn),雖然想打電話(huà)但又不知道怎樣才能打好電話(huà)。因此,我通過(guò)這次游戲活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣,在游戲中練習(xí)打電話(huà),給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢?
采用直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看,在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。用教學(xué)掛圖直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng),在幼兒身心略感疲憊時(shí),游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話(huà)游戲中能充分地表現(xiàn)自我,大膽說(shuō)話(huà)。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話(huà)法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng),幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。游戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話(huà)的游戲中,邊游戲邊練習(xí)對(duì)話(huà),充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
根據(jù)中班上冊(cè)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、出示玩具電話(huà),引出課題。
小朋友,你們打過(guò)電話(huà)嗎?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣打電話(huà)的?小朋友都。
會(huì)打電話(huà),有一只小老鼠它也想打電話(huà),我們看看小老鼠是怎樣打電話(huà)的?
2.幼兒看圖完整地欣賞兒歌。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中注意力,充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。首先我提以下兩個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論:1、剛才,你們看見(jiàn)小老鼠干了什么?2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎?既然小花貓不是小老鼠的好朋友,為什么小老鼠打電話(huà)卻來(lái)了小花貓?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上“小老鼠撥號(hào)是時(shí)東張西望的情景,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)小老鼠撥號(hào)不專(zhuān)心”)除了撥錯(cuò)電話(huà)號(hào)碼外,還有什么地方也說(shuō)明小老鼠很粗心呢?”。其次,我又讓學(xué)說(shuō)兒歌中的對(duì)話(huà),然后又提問(wèn):“為什么小老鼠不知道接電話(huà)的是小花貓?小老鼠要怎么打電話(huà)才能把好朋友請(qǐng)來(lái)呢?”鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話(huà),從中體會(huì)做事粗心大意造成的后果。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)看圖欣賞、提問(wèn)、重點(diǎn)圖片分析、再次欣賞兒歌,然后再提問(wèn),內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán),讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的,你一言、我一語(yǔ),幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
(三)討論:
1、這是一只怎么樣的小老鼠?
2、那我們應(yīng)該怎樣打電話(huà)?
3、電話(huà)號(hào)碼能不能亂拔?
在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)討論,讓幼兒明白不能亂打電話(huà),做事要仔細(xì)。
教師交待游戲規(guī)則,全班幼兒都扮小老鼠,另一位老師扮小貓。游戲開(kāi)始,小老鼠邊念兒歌,邊做動(dòng)作,念到怎么來(lái)的是小貓時(shí),扮小貓的老師就出來(lái),小老鼠們趕緊跑到一邊,邊做動(dòng)作邊把兒歌念完。再次玩游戲時(shí),可讓一名幼兒和老師一齊扮小貓。
隨著活動(dòng)的進(jìn)行,幼兒一定很想玩打電話(huà)的游戲。為了滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓幼兒玩小老鼠打電話(huà)的游戲。
這一環(huán)節(jié)能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望,幼兒邊念兒歌邊玩小老鼠打電話(huà)的游戲,在游戲中學(xué)說(shuō)了對(duì)話(huà),發(fā)準(zhǔn)了字節(jié)音,體會(huì)了做事要仔細(xì),感受了游戲的樂(lè)趣,將整個(gè)活動(dòng)推向高潮,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的.
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