總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是為了能夠更好地面對(duì)未來(lái)，追求更高的目標(biāo)。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們有自我反省和觀察力，能夠深入總結(jié)出關(guān)鍵的問(wèn)題和解決方案。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以學(xué)到如何組織材料和整理思路的方法。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇一
王老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很豐富，激勵(lì)語(yǔ)很溫馨。如“我們又多了一個(gè)戰(zhàn)士”、“小棒很乖，靜靜地躺在那里，你需要它就會(huì)跑出來(lái)幫助你”、“男生要加油了”。
遵循低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。王老師利用“小兔請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生提問(wèn)題，用小棒擺一擺，再列出算式。既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“具體情境——形成表象——抽象出算式”的數(shù)學(xué)化過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了加減法的意義。
引導(dǎo)學(xué)生以“理”馭“法”，促進(jìn)技能的形成。王老師摒棄了“重算法輕算法，重練習(xí)輕理解”的傳統(tǒng)教法，留足時(shí)空給學(xué)生用小棒擺一擺，在計(jì)數(shù)器上撥一撥，把抽象的算理具體化，使學(xué)生更好地理解了算式里每一個(gè)數(shù)的意義。
此外，設(shè)計(jì)的“我的朋友在哪里”這個(gè)練習(xí)游戲很精彩——所有的學(xué)生都很投入，也很實(shí)用——讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到不同的加減法算式有“相同的朋友”。
不足之處：王老師的語(yǔ)言頗具童趣，但也因此多了些“話(huà)嘮”；在課堂紀(jì)律的調(diào)控上也稍欠火候；建議在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候注意時(shí)間的控制，以便有一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，增加課的容量。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇二
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自己探索100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。
2、從加法計(jì)算方法遷移得出減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的知識(shí)遷移能力。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫(huà)，誰(shuí)能用一個(gè)好聽(tīng)的故事把它講給大家聽(tīng)？
生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見(jiàn)一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。
（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）。
二、討論。
師：從圖中你知道了什么？
生a：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。
師：你還能提出哪些問(wèn)題？
生a：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？
師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生b：因?yàn)橥酶绺绱螅妹妹眯 ?/p>
生c：因?yàn)橥酶绺玳L(zhǎng)得壯，比兔妹妹力氣大。
師：（對(duì)生a）他們的回答，你滿(mǎn)意嗎？
生a笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
生d：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？
生e：兔哥哥長(zhǎng)得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個(gè)人的蘿卜剛夠自己吃。
生f：它們兩個(gè)是一家人，拿回家后一起吃。
生g：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜？
生h：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)？
生i：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)？
（教師將生g、生h、生i的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）。
三、探索加法的計(jì)算方法。
生：36＋23＝？（有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。）。
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來(lái)的。其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算36＋23的結(jié)果，可以用小棒、算盤(pán)、練習(xí)本等。
（學(xué)生動(dòng)手探究，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。）。
學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法：
生a：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生b：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。生d：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。
生e：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。
生f：我是用豎式計(jì)算的（邊列豎式邊說(shuō)），先寫(xiě)一個(gè)加數(shù)36，再寫(xiě)第二個(gè)加數(shù)23，并把加號(hào)寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)的左邊，寫(xiě)好后在下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，再計(jì)算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
師：很好。在列豎式時(shí)一定要注意，兩個(gè)加數(shù)中個(gè)位的兩個(gè)數(shù)上下要對(duì)齊，十位上的兩個(gè)數(shù)也要對(duì)齊。然后再計(jì)算：個(gè)位上6＋3＝9，把9也寫(xiě)在個(gè)位上，和上面對(duì)齊，十位上3個(gè)10加2個(gè)10是5個(gè)10，5寫(xiě)在十位上，和上面對(duì)齊。
師：以上四種方法：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算、列豎式，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單？
生a：我認(rèn)為列豎式簡(jiǎn)單。
生b：我認(rèn)為口算簡(jiǎn)單。
四、探究類(lèi)推減法的計(jì)算方法。
師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題，后面還有兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，四個(gè)人共同去解決。
學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問(wèn)題。
小組長(zhǎng)匯報(bào)：
組a：我們解決第一個(gè)問(wèn)題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)蘿卜，我們的算式是36－23＝13。
師：你們是怎樣計(jì)算36－23的？
組a：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。
組b：我們列豎式（邊寫(xiě)邊說(shuō)），先寫(xiě)第一個(gè)數(shù)36，再寫(xiě)第二個(gè)數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。
師：是3－2＝1嗎？
生：是3個(gè)10減2個(gè)10等于1個(gè)10。
組3：我們解決第二個(gè)問(wèn)題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇三
《小兔采蘑菇》是一篇充滿(mǎn)童趣的兒歌，語(yǔ)言符合幼兒朗誦特點(diǎn)：內(nèi)容淺顯易懂、精練有趣、形象生動(dòng)、瑯瑯上口。幼兒一聽(tīng)就明白很容易理解。不需要老師過(guò)多的解釋?zhuān)@樣孩子在接受它時(shí)不用可以的去記憶，就能背誦下來(lái)。孩子從中獲得了成就感，學(xué)習(xí)自然就有了積極性。
1、教材分析：《小兔采蘑菇》是一篇充滿(mǎn)童趣的兒歌，語(yǔ)言符合幼兒朗誦特點(diǎn)：內(nèi)容淺顯易懂、精練有趣、形象生動(dòng)、瑯瑯上口。幼兒一聽(tīng)就明白很容易理解。不需要老師過(guò)多的解釋?zhuān)@樣孩子在接受它時(shí)不用可以的去記憶，就能背誦下來(lái)。孩子從中獲得了成就感，學(xué)習(xí)自然就有了積極性。另外小兔子是孩子們比較熟悉和喜歡的小動(dòng)物，在日常活動(dòng)中我們經(jīng)常玩關(guān)于兔子的游戲，孩子們的積極性都比較高?？紤]到孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律我選擇了此教材，《綱要》中不也說(shuō)：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，基于以上對(duì)教材的分析，我確定本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
根據(jù)我班幼兒的年齡特征及實(shí)際情況，我確定以下目標(biāo)：
1）體驗(yàn)在情景表演中學(xué)習(xí)兒歌的興趣。
2）理解兒歌內(nèi)容，能有節(jié)奏的朗誦。
3）能根據(jù)兒歌內(nèi)容表現(xiàn)吃驚、害怕、高興的情緒，大膽進(jìn)行朗誦表演。
重點(diǎn)：
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地布置（小樹(shù)、花草、狼、草帽、蘑菇若干）兔媽媽頭飾、籃子若干。
《綱要》指出：
教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此我主要采用了以下教學(xué)法：
1、情景教學(xué)法：
2、示范法：
3、游戲法：
整個(gè)活動(dòng)我們就是以游戲的方式開(kāi)展的，寓教育于游戲中，讓孩子們輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
4、此外我還采用了提問(wèn)法、表演法、常識(shí)激勵(lì)法等對(duì)活動(dòng)加以整合，是幼兒獲得對(duì)特征的餓理解，達(dá)到科學(xué)性、健康性、愉悅性、藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體，創(chuàng)造環(huán)境讓幼兒主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來(lái)，在游戲中學(xué)會(huì)兒歌。
活動(dòng)過(guò)程為：
游戲激趣（小兔采蘑菇）——體驗(yàn)表現(xiàn)兒歌情緒——朗誦表演兒歌——總結(jié)。
（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣（小兔采蘑菇）。
“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始我就以‘兔媽媽帶小兔采蘑菇’的游戲引發(fā)幼兒的興趣，孩子本來(lái)對(duì)游戲就有極大的興趣，再加上教室里的情景，以及實(shí)物教具（籃子、蘑菇…）相信他們會(huì)被深深的吸引，很快進(jìn)入了游戲角色。
（二）分段欣賞、表演，幫助幼兒體驗(yàn)、表現(xiàn)兒歌的情緒。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓孩子們?cè)谇榫氨硌葜蟹侄蝸?lái)學(xué)習(xí)兒歌，以兔媽媽的形象來(lái)引導(dǎo)孩子，孩子們?nèi)菀走M(jìn)入角色，對(duì)媽媽所說(shuō)的一切都非常感興趣，不用刻意的去記憶，學(xué)起來(lái)也非常輕松，從而跟著老師的引導(dǎo)順利的進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）朗誦表演兒歌。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們來(lái)朗誦表演兒歌，對(duì)剛才所學(xué)的做個(gè)鞏固，讓孩子們回家把剛才發(fā)生的事情通過(guò)兒歌的方式告訴兔爸爸，人物的變化，場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換又讓孩子們覺(jué)得新鮮，不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃的表演起來(lái)，從而達(dá)到鞏固的效果。
（四）總結(jié)。
簡(jiǎn)短的幾句話(huà)對(duì)孩子的表演進(jìn)行肯定，給予他們自信，讓他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇四
一、設(shè)計(jì)意圖《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣就是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加.
體育活動(dòng)“小兔拔蘿卜”就是根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)兔媽媽教小兔子學(xué)本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。
二、活動(dòng)目標(biāo)1.幼兒練習(xí)雙腳向前跳。
2.初步培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.讓幼兒在活動(dòng)中獲得愉悅身心的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1.小兔子頭飾若干；
2.胡蘿卜若干，四散在場(chǎng)地一端。
3.塑料圈若干。
通過(guò)拔蘿卜吸引幼兒的`興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我們班的孩子就問(wèn)我，老師我們今天要干什么啊？我讓他們看完活動(dòng)準(zhǔn)備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的內(nèi)容很感興趣而且很快進(jìn)入游戲角色。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步掌握跳躍的基本動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)：兩腳并攏向前跳。
在我組織活動(dòng)的過(guò)程中，難點(diǎn)就是兩腳并攏向前跳，所以我在幼兒活動(dòng)的時(shí)候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個(gè)體差異，其中有個(gè)孩子并不能很好的進(jìn)行雙腳向前跳，所以我在這個(gè)時(shí)候及時(shí)給他幫助，當(dāng)孩子跳了幾個(gè)圈以后就可以雙腳向前跳。
三、說(shuō)教法本次活動(dòng)我采用了：
游戲法、提問(wèn)法。
首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在兔媽媽教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個(gè)游戲活動(dòng)中進(jìn)行，所以在這個(gè)部分主要看幼兒的動(dòng)作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經(jīng)掌握了。
在活動(dòng)最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時(shí)，我沒(méi)有按教案上馬上結(jié)束活動(dòng)而是讓他們休息放松了一會(huì)，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的游戲。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”所以結(jié)合《課標(biāo)》中階段目標(biāo)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力為主要目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2、通過(guò)看圖引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并學(xué)會(huì)按順序說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà)。3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的興趣。
低年級(jí)的'寫(xiě)話(huà)教學(xué)可以說(shuō)是作文教學(xué)的啟蒙階段，因此，鼓勵(lì)孩子大膽地想象、表達(dá)為主，以培養(yǎng)孩子的興趣為核心。今天在課前談話(huà)時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的故事，隨之以“是否愿意自己編寫(xiě)故事”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)的愿望。整個(gè)故事以連環(huán)的形式出現(xiàn)。第一幅圖簡(jiǎn)略指導(dǎo)，要求學(xué)生在敘述時(shí)，能夠說(shuō)清四要素，把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)通順就行。第二幅圖片的出現(xiàn)，主要抓住小白兔的心情展開(kāi)，要求學(xué)生能夠展開(kāi)想象，描述著急的程度，從而感受小白兔多么地需要幫助，為后面做好鋪墊。第三幅圖是整個(gè)故事的高潮部分，也是指導(dǎo)的重點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要考慮通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)和他們的行動(dòng)兩方面把過(guò)河的過(guò)程寫(xiě)清楚。所以安排了幾個(gè)提示，并幫助學(xué)生把想到的好詞進(jìn)行積累，方便學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)進(jìn)行選擇。
從那節(jié)課的情況來(lái)看，對(duì)前兩幅圖片的把握，學(xué)生做得相對(duì)更出色，最后一幅圖稍顯不足。這應(yīng)該與我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有莫大的關(guān)系，在試教的時(shí)候，也有類(lèi)似情況出現(xiàn)，還是沒(méi)有能夠把握地很好?？梢?jiàn)，水平和經(jīng)驗(yàn)仍顯不足。最后寫(xiě)的環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到只寫(xiě)怎么過(guò)河比較短，因此就要求寫(xiě)全文。后又結(jié)合一年級(jí)所學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》一文中“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！?，以及《聽(tīng)診器的由來(lái)》一課中兩個(gè)小男孩兒趴在木板聽(tīng)聲音的一系列動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小白兔過(guò)河的過(guò)程，效果較好。
在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，有幾處我設(shè)計(jì)成了回環(huán)往復(fù)地說(shuō)，比如：說(shuō)完表示著急的詞語(yǔ)后，要求學(xué)生把小白兔來(lái)到河邊后的所見(jiàn)、所想及心情再連貫地說(shuō)一說(shuō)，還有寫(xiě)之前，要求學(xué)生把整個(gè)故事再說(shuō)一說(shuō)。我的想法是：對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，說(shuō)多了，動(dòng)筆寫(xiě)地時(shí)候可能更加游刃有余；而對(duì)于基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的同學(xué)，聽(tīng)得多了，可能寫(xiě)起來(lái)也會(huì)容易些。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇六
做為一名年青的教師，很感謝學(xué)校給自己及其他老師提供了一個(gè)這樣互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每一次聽(tīng)課回來(lái)，都會(huì)對(duì)自己有很大的促動(dòng)，都能從其他老師身上學(xué)到很多優(yōu)點(diǎn)，從而補(bǔ)充和完善自己。正所謂：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
在聽(tīng)曲老師課的時(shí)候，我一直在思考，什么叫做沉穩(wěn)，親切。給孩子的一種親和力是無(wú)法用語(yǔ)言形容的，讓聽(tīng)課的老師都會(huì)不自覺(jué)的喜歡上這個(gè)人，更何況孩子了，有愛(ài)的教學(xué)才會(huì)是成功的教學(xué)，有效的教學(xué)，我體會(huì)到了她的`精神，和她骨子里散發(fā)出來(lái)的氣質(zhì)——那就是對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛(ài)，和對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的熱愛(ài)。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇七
1、教材分析。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就指明了幼兒園安全教育工作的重要性，因?yàn)橛變耗挲g小，辨別是非能力差、防范意識(shí)弱。最近，由于xx市十一小四年級(jí)學(xué)生許詩(shī)佳被害事件及一些中小學(xué)、幼兒園發(fā)生的安全事故，市教育局強(qiáng)調(diào)各中小學(xué)、幼兒園加強(qiáng)開(kāi)展“安全月、安全周、安全日”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生、幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高其自衛(wèi)自救、防范事故的能力。
《綱要》中明確提出：“幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容，既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，與人們的生活密切相關(guān)，而喜愛(ài)動(dòng)物又是孩子們的天性，特別是“兔子”，孩子們更是“情有獨(dú)衷”?！缎⊥霉怨浴肥呛⒆觽?nèi)巳藧?ài)聽(tīng)的一則童話(huà)故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近幼兒的生活，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，而且這個(gè)故事蘊(yùn)涵了增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的教育?！毒V要》還提出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中?！庇纱?，我設(shè)計(jì)了《小兔乖乖》這一節(jié)小班綜合活動(dòng)，讓幼兒在看看、講講和玩玩中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，我制定了本活動(dòng)的目標(biāo)：
(1)、引導(dǎo)幼兒觀看多媒體動(dòng)畫(huà)，認(rèn)識(shí)大灰狼、老虎、獅子的尾巴。
(2)、嘗試按動(dòng)畫(huà)中動(dòng)物的出現(xiàn)改編歌詞。
(3)、使幼兒懂得一個(gè)人在家時(shí)，有陌生人敲門(mén)不能開(kāi)門(mén)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定了本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)大灰狼、老虎、獅子的尾巴和嘗試改編歌詞。因?yàn)樾“嘤變簩?duì)事物的觀察主要體現(xiàn)在整體上，而對(duì)事物的某部分觀察的不夠仔細(xì)，因此認(rèn)識(shí)大灰狼、老虎、獅子的尾巴是本活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒已學(xué)會(huì)〈小兔乖乖〉這首歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用遷移的方法嘗試改編歌詞。這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是從看看、講講、玩玩的體驗(yàn)中增強(qiáng)幼兒的`自我保護(hù)意識(shí)。因?yàn)橛變韩@取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是在親身體驗(yàn)的過(guò)程中獲得的。
二、說(shuō)教法。
在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了多媒體課件演示法、游戲法、猜測(cè)討論法等。
1、課件演示法：通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，能直觀的讓幼兒進(jìn)行觀察，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S特點(diǎn)是具體形象思維為主。
2、游戲法：游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，它在幼兒的學(xué)習(xí)中起著重要的動(dòng)力作用，通過(guò)游戲體驗(yàn)，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。
3、猜測(cè)討論法：用猜測(cè)討論法能激起幼兒的好奇心，促使幼兒積極思維、大膽猜想，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法。
在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官參與活動(dòng)，在看看、講講、玩玩活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)與快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇八
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫(huà)》是人美版第5冊(cè)中的一課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。
首先，從高老師備課，準(zhǔn)備教具來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計(jì)；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來(lái)引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用小游戲作為導(dǎo)入，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。
其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫(huà)”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成，才是一幅好看的畫(huà)，用了對(duì)比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫(huà)，使學(xué)生的思路漸漸清晰———原來(lái)紅色的畫(huà)不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。再次，豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且極大的展示了教師的基本功。
在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的范例，而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用，隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示，使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)美術(shù)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，因此，我在賞評(píng)這節(jié)課的時(shí)候，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分，當(dāng)以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導(dǎo)引，引入新課，我認(rèn)為有一點(diǎn)繁復(fù)，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色，并用它繪畫(huà)，也許會(huì)使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。
其次，在介紹紅色以及紅色的畫(huà)時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊(yùn)涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們?cè)诮窈筮\(yùn)用顏色的時(shí)候，能準(zhǔn)確把握不同色彩帶來(lái)的不同感覺(jué)。再次，幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫(xiě)快，使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了，教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，一則可以使學(xué)生了解繪畫(huà)的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫(huà)水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。
然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營(yíng)造一定的氛圍，選擇了用音樂(lè)進(jìn)行輔助，這是一個(gè)很好的途徑，但是音樂(lè)是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會(huì)使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的音樂(lè)，否則容易導(dǎo)致整個(gè)課堂紀(jì)律混亂。最后，在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)該使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
總之，高老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇九
《紅色的畫(huà)》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)第五冊(cè)中的第六課內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實(shí)用的教學(xué)掛圖，通過(guò)在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而親切，教學(xué)充滿(mǎn)激情，課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙自如。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚而巧妙，銜接自如。
3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破方面做得很出色。通過(guò)課件出示紅色的物體、紅色的畫(huà)，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺(jué)。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫(huà)，使其在色彩與構(gòu)圖方面感到有差距。通過(guò)比較兩張畫(huà)，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫(huà)紅色的畫(huà)不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運(yùn)用好紅色的鄰近色；在構(gòu)圖上要注意物體在畫(huà)面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫(huà)面物體有主次之分，使畫(huà)面看上去完整美觀。通過(guò)學(xué)生在以上的比較學(xué)習(xí)，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。在繪畫(huà)技法上通過(guò)讓學(xué)生欣賞上面的兩張畫(huà)，使學(xué)生明白了物體的表現(xiàn)可以用墨線(xiàn)勾畫(huà)出物體的輪廓，然后在輪廓線(xiàn)內(nèi)平涂顏色。我還想讓學(xué)生知道可以用顏色直接表現(xiàn)物體的形狀和色彩，于是，在課堂上我親自示范此法-----我拿出各種顏色的彩粉筆，在事先貼在黑板上的白紙里快速地描繪出秋天的.樹(shù)林，這張畫(huà)里的樹(shù)木是主要物體，至于如何給樹(shù)林添畫(huà)陪襯物，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把自己想到的物體大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生說(shuō)出了許多種的陪襯物，有白云、小鳥(niǎo)、小兔子、小朋友、花草等。
4、在學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我不僅讓學(xué)生自評(píng)作業(yè)的內(nèi)容和方法，還談了自己作畫(huà)時(shí)的感受，以及結(jié)合作業(yè)展開(kāi)的豐富的聯(lián)想，如編出了兒歌、故事等。這樣使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力方面得到了充分的鍛煉。
人無(wú)完人，事無(wú)完事，我的課堂教學(xué)難免存在著不足，有：
1、由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)難度比較大（感受紅色、認(rèn)識(shí)三原色、鄰近色、了解學(xué)習(xí)作畫(huà)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用紅色作畫(huà)等），教學(xué)時(shí)間不夠充足，所以在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和過(guò)渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強(qiáng)改善。
2、學(xué)生在描繪作業(yè)時(shí)，參與合作的學(xué)生沒(méi)有密切合作好，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到高的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，有鍛煉就會(huì)有成長(zhǎng)和進(jìn)步，希望老師要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己取得更大進(jìn)步。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的大班美術(shù)說(shuō)課稿《紅色中的和諧》，歡迎大家分享。
各位老師：
你們好！
從本學(xué)期開(kāi)始，新教材里有了多了名畫(huà)欣賞活動(dòng)，讓孩子們從小接觸經(jīng)典繪畫(huà)作品，直接與大師作品對(duì)話(huà)，更好的促進(jìn)幼兒欣賞能力的發(fā)展，孩子們對(duì)活動(dòng)也很感興趣。于是在感受名畫(huà)構(gòu)圖、色彩、線(xiàn)條的同時(shí)，我又為孩子們選擇了一些貼近幼兒生活的畫(huà)，本次活動(dòng)我們以“紅色中的和諧”作為欣賞內(nèi)容，《紅色中的和諧》是馬蒂斯成熟期的代表作。畫(huà)中描繪了一個(gè)室內(nèi)的場(chǎng)景，其中有精心布置的桌子、衣著整潔的女傭、鮮艷的桌布和墻紙、兩把椅子和一扇窗戶(hù)；通過(guò)窗戶(hù)，畫(huà)家還描繪了一片室外的自然景色——綠色的草地、黃色的花朵、幾棵樹(shù)和一所房子。作品非常符合大班幼兒思維和認(rèn)知的特點(diǎn)，活動(dòng)中試圖打破幼兒的視覺(jué)習(xí)慣，讓他們感受冷暖色的對(duì)比，從而通過(guò)欣賞活動(dòng)豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作水平。
但對(duì)于大班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)冷暖色的對(duì)比稍有困難，因此，我把此活動(dòng)的目標(biāo)制定為1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，感受作品中冷暖對(duì)比色和直線(xiàn)、曲線(xiàn)的動(dòng)靜對(duì)比，幷能?chē)L試把冷暖對(duì)比色運(yùn)用到幼兒繪畫(huà)中去。2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
準(zhǔn)備的材料有“課件馬蒂斯的作品”、“空白的畫(huà)——《家》”。課件制作巧妙、顏色鮮艷，冷暖對(duì)比強(qiáng)烈，一下子就吸引了幼兒的注意力，使孩子在欣賞的過(guò)程中體驗(yàn)了美感，提高了觀察興趣。
本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)法并按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先讓幼兒看名畫(huà)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面中所運(yùn)用的冷暖對(duì)比色以及動(dòng)靜對(duì)比等內(nèi)容。發(fā)展幼兒的思維能力、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
整個(gè)過(guò)程中我始終本著“幼兒在前，教師在后”的教育理念通過(guò)讓幼兒自由欣賞、集體交流、教師小結(jié)，讓幼兒理解作品的特點(diǎn)。借助多媒體教學(xué)手段，讓幼兒進(jìn)一步理解作品冷暖色的運(yùn)用，并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作。
在本次活動(dòng)中，我依據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、感知與講述。
二、分析與解釋。
三、幼兒作畫(huà)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)感知與講述中，我直接出示名畫(huà)讓幼兒觀察，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)里有些什么，引起幼兒的興趣和探索的`動(dòng)機(jī)，建立幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系。讓幼兒初步與大師作品直接主動(dòng)對(duì)話(huà)，他們潛在的藝術(shù)潛能被調(diào)動(dòng)了。這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，可讓幼兒自由講述，我不做任何評(píng)價(jià)，只要孩子能說(shuō)出就可以。本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)孩子們還是比較積極去觀察的。（上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的積極還是不足）。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)分析與解釋中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過(guò)欣賞名畫(huà)，感受作品中冷暖對(duì)比色和直線(xiàn)、曲線(xiàn)的動(dòng)靜對(duì)比。首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中很多紅色的感覺(jué)，然后在再通過(guò)提問(wèn)“畫(huà)畫(huà)的人除了用紅色還用了什么顏色？”引出冷暖對(duì)比色在作品中的運(yùn)用。接著讓幼兒找找畫(huà)中哪些地方用了對(duì)比色？在幼兒充分講述后，我做了一下總結(jié)，幫助幼兒理清思路，使幼兒加深印象。動(dòng)靜對(duì)比環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察，找出哪里用了直線(xiàn)，哪里用了曲線(xiàn)。然后再談?wù)効粗本€(xiàn)和曲線(xiàn)的不同感受。為了加深幼兒對(duì)直線(xiàn)和曲線(xiàn)動(dòng)靜對(duì)比的認(rèn)識(shí)，我請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下。幼兒的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的積極還是不足）欣賞活動(dòng)不能只注重對(duì)一件作品的欣賞，還必須加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，從而使幼兒獲取豐富的知識(shí)和欣賞經(jīng)驗(yàn)。因此，我在介紹畫(huà)家的同時(shí)，又請(qǐng)幼兒欣賞了馬蒂斯的其他作品，讓幼兒進(jìn)一步感受畫(huà)家大量運(yùn)用強(qiáng)烈對(duì)比色彩的風(fēng)格。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒作畫(huà)，我設(shè)計(jì)的是，出示一副未涂顏色的畫(huà)——《家》，并問(wèn)幼兒“小朋友你自己的家漂亮嗎？”以調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)欣賞色相環(huán)，引導(dǎo)幼兒把對(duì)作品中冷暖色調(diào)的理解運(yùn)用到自己的涂色作品中，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)力。從幼兒的作品來(lái)看，多數(shù)孩子顏色涂的還是很有創(chuàng)意的。
第四環(huán)節(jié)結(jié)束活動(dòng)，我請(qǐng)幼兒把自己的作品介紹給客人老師，既培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了幼兒與人交往的能力。（過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的積極還是不足）。
活動(dòng)中還存在一些不足的地方，還請(qǐng)各位老師多多指教。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十一
大家好！今天我執(zhí)教的課《小兔子撥蘿卜》，它出自小班下冊(cè)，是主題一《幼兒園真好玩》中的一個(gè)活動(dòng)。
《綱要》明確指出：“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象”。在生活中，孩子們也會(huì)常常接觸到“1”和“許多”這樣的物體，但對(duì)這些現(xiàn)象模糊不清，不能很準(zhǔn)確地理解“l(fā)”和“許多”之間的關(guān)系，為了幫助孩子能夠進(jìn)一步地掌握和理解“1”和“許多”，我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)“l(fā)”和“許多”是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)的開(kāi)始，比較適合于3歲左右的孩子。根據(jù)他們年齡小、好玩、好游戲、注意時(shí)間短的特點(diǎn)，我選擇了“摘桃子”和拔蘿卜作為小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”的教材。并幫助他們初步理解“l(fā)”和“許多”之間的關(guān)系在整個(gè)教材中所涉及的內(nèi)容都是孩子們很熟悉的，而且其中的活動(dòng)簡(jiǎn)單，過(guò)程比較形象直觀，滿(mǎn)足幼兒思維具體形象的特性，讓幼兒在游戲中建立粗淺的數(shù)概念。
小班幼兒對(duì)數(shù)概念沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，其思維能力還處于啟蒙階段，只能憑直覺(jué)知道哪個(gè)多哪個(gè)少，因此必須根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，即好玩、喜歡游戲、注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀形象、滿(mǎn)足幼兒具體形象思維的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中建立初步的數(shù)概念。
幼兒最近發(fā)展目標(biāo)：
1、能用語(yǔ)言正確的表述“1”和“許多”。
2、初步理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。
3、愿意參加游戲活動(dòng)。
了解1和許多的關(guān)系。
通過(guò)操作游戲活動(dòng)，讓幼兒感知“1”和“許多”。
1、空間準(zhǔn)備：幼兒?jiǎn)闻?、半圓座位。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件ppt、蘿卜20個(gè)，桃子20個(gè)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮到4歲孩子的特點(diǎn)，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓孩子積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)谟腥ぁ⒅庇^的情境中得到認(rèn)知和體驗(yàn)?？紤]到本課的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法和活動(dòng)探究法這兩種教學(xué)方法。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。主要通過(guò)兔媽媽帶兔寶寶去小猴家做客的故事情境，吸引孩子的注意力，讓每一個(gè)孩子都融入到角色中去，然后揭示本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二部分：予知識(shí)于游戲中，感悟新知。主要是讓孩子們伴隨著游戲，
在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感知1和許多的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)下開(kāi)始游戲活動(dòng)。引出兔媽媽要帶小兔子們?nèi)ズ镒蛹易隹偷墓适虑榫?，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，調(diào)動(dòng)其積極性。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1分鐘）。
環(huán)節(jié)二：初步感知1和許多。在去猴子家的路上經(jīng)過(guò)向日葵地和小羊打招呼和在小河邊幫助小鴨子過(guò)河，讓幼兒在說(shuō)的過(guò)程中初步感知1和許多。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)3分鐘）。
環(huán)節(jié)三：進(jìn)一步感知，通過(guò)摘桃子，請(qǐng)幼兒把桃樹(shù)上許多的桃子一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，放到籃子里，然后給小猴子送桃子，讓幼兒理解“1”和“許多”的關(guān)系，知道一個(gè)一個(gè)合在一起就是許多。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)4分鐘）。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，由小猴子還沒(méi)回家，繼續(xù)玩游戲，讓幼兒找找周?chē)摹?”和“許多”，孩子們進(jìn)一步動(dòng)手操作和觀察感知1和許多。加強(qiáng)理解1和許多的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子們的觀察力。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)3分鐘）。
環(huán)節(jié)五：通過(guò)幫兔奶奶拔蘿卜的游戲，加深幼兒對(duì)“1”和“許多”的認(rèn)識(shí)，知道許多可以分成一個(gè)一個(gè)。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)3分鐘）。
環(huán)節(jié)六：以給兔奶奶送蘿卜，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束游戲。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1分鐘）。
以上是我對(duì)《小兔子拔蘿卜》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，有不當(dāng)之處請(qǐng)各位批評(píng)指正。相信，我和孩子一定會(huì)在活動(dòng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！謝謝！
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十二
1、進(jìn)一步熟練掌握故事角色的對(duì)話(huà)和學(xué)習(xí)角色的動(dòng)作。
2、感受與同伴共同游戲的樂(lè)趣。
3、讓孩子學(xué)習(xí)在集體中大膽表現(xiàn)。
材料準(zhǔn)備－磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒”，布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景等。
1、復(fù)習(xí)故事中角色的對(duì)話(huà)，加深印象。
2、引導(dǎo)孩子一起學(xué)學(xué)小兔、兔媽媽和大灰狼的動(dòng)作，看誰(shuí)學(xué)得最像。
3、請(qǐng)一些孩子和老師一起來(lái)表演，孩子輪流當(dāng)不同的角色。
4、讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)表演得最好，應(yīng)該怎樣表演更好？
今天的表演游戲采用了與前幾次不同的方法，每一個(gè)角色請(qǐng)多個(gè)孩子來(lái)扮演，孩子們參與的積極性較高，許多孩子愿意扮演兔媽媽和小兔子，而不愿意扮演大灰狼，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，基本上能按照故事的情節(jié)，在老師的提醒下進(jìn)行表演，有的孩子，如心琪、榟瑩小朋友在扮演兔媽媽和大灰狼時(shí)，表情就比較豐富，說(shuō)角色對(duì)話(huà)時(shí)聲音也比較響亮，心琪扮大灰狼時(shí)能用粗啞的聲音來(lái)說(shuō)話(huà)---。但有些孩子表演時(shí)聲音太小，不夠大方，有的孩子對(duì)角色的對(duì)話(huà)不夠熟悉，表演時(shí)有點(diǎn)不知所措，有的孩子需要人多時(shí)才敢表演。針對(duì)這些問(wèn)題，下一次的表演游戲可以每一種角色多請(qǐng)幾個(gè)孩子參與，一方面可讓膽小的孩子敢于表演，另一方面使全班的孩子都有表演的機(jī)會(huì)。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十三
各位老師大家上午好！今天是由我們一年級(jí)語(yǔ)文組給大家?guī)?lái)一節(jié)習(xí)作課。
首先，由我來(lái)給大家說(shuō)明一下我們這節(jié)習(xí)作課。我們現(xiàn)在使用的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)》，我們面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，在新教材中實(shí)行了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，要求學(xué)生多認(rèn)少寫(xiě)，并且在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生只要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。所以，如果我們想讓他們和高年級(jí)的學(xué)生一樣展示一節(jié)高水平的說(shuō)寫(xiě)兼會(huì)的寫(xiě)作課，那可能是他們做不到的，所以我們認(rèn)為，要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō)好每一個(gè)詞，說(shuō)好每一句話(huà)，這樣才能為他們今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，今天將由鐘秀華老師為大家展示一節(jié)口頭作文課。
今天我們口頭作文課的課題是：《小兔運(yùn)南瓜》。《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。
2、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并把想到的辦法串到圖中說(shuō)一個(gè)完整的故事。
6、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的情景導(dǎo)入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望和激情。沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡小動(dòng)物的，沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡聽(tīng)故事的。所以我們一開(kāi)頭就用課件出示一個(gè)非?？蓯?ài)的小白兔，讓孩子們一見(jiàn)就喜歡上它，并跟孩子們說(shuō)：“孩子們，今天鐘老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)呢？（生小白兔）孩子們，快跟小兔打個(gè)招呼吧。這時(shí)全班學(xué)生的注意力都會(huì)集中到了這個(gè)新朋友的身上，肯定對(duì)它的到來(lái)感到很好奇。接下來(lái)，老師馬上就告訴孩子們，今天，老師就要跟孩子們講個(gè)關(guān)于小兔的故事。說(shuō)到這里，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)靜靜地等待老師講這個(gè)有趣的故事，學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。
1、老師繪聲繪色的講故事：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候啊，兔媽媽帶著小兔在一塊地上種下了南瓜。秋天到了，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（這時(shí)老師會(huì)邊把小兔的貼圖出示在板書(shū)上）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇！小兔高興地跳了起來(lái)。（出示帖圖大南瓜）。
2、為什么小兔會(huì)跳了起來(lái)，師出示課件，并由師提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜。誰(shuí)能用“小兔看見(jiàn)了一個(gè)又――又――的南瓜?！闭f(shuō)一句話(huà)。這時(shí)我們?yōu)榱藢W(xué)生能更直觀的了解南瓜，我們也特意準(zhǔn)備了一個(gè)真的大南瓜。讓學(xué)生去摸一摸，抱一抱，真實(shí)的感受了一下這是一個(gè)怎樣的大南瓜，有了這么一個(gè)活教材，相信我們的孩子一下子就會(huì)把想到的好詞好句都倒出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又達(dá)到了一個(gè)新高潮。
3、學(xué)生說(shuō)完南瓜，接著問(wèn)題也就出來(lái)了，“小兔看著這又大又圓的南瓜，心里會(huì)想些什么呢？”（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，這么大南瓜，小兔這么小，它怎么能運(yùn)回家呢？）。
師：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把這么大的南瓜運(yùn)回家的確不容易。（板書(shū)運(yùn)）。
二、觀察第三幅圖，了解結(jié)果。
出示第三幅圖，師提問(wèn)，小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？師指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想像兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)的話(huà)。
三、展開(kāi)想象，表達(dá)交流。
1、有了故事的開(kāi)頭，有了一個(gè)完美的結(jié)果，可是過(guò)程我們卻不知道，這就是我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。師說(shuō)：大南瓜終于被小兔運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的呢？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想的辦法最好，最合理。孩子們先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)每人講一種方法，并且要說(shuō)清楚。能把自己的辦法說(shuō)清楚的同學(xué)都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號(hào)。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)。
2、小組討論(這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法表述清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)。
3、全班交流。并根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)運(yùn)南瓜的方法的關(guān)鍵字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友――一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車(chē)輪似的推著滾回家；向朋友借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
4、實(shí)踐操作。師再次拿出帶來(lái)的南瓜，讓學(xué)生上來(lái)試一試自己想到的辦法是不是對(duì)的，能不能幫小兔把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家。把想像和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的辦法得到了具體的實(shí)施，會(huì)讓孩子們感到很有成就感，也為孩子們編故打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
四、整體觀察，講故事。
1、學(xué)生展開(kāi)想像，想到了很多好辦法，有些辦法也得到了實(shí)施，這時(shí)老師做一個(gè)總結(jié)，引出我們今天的最后一個(gè)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。師：剛才孩子們幫小兔想了很多運(yùn)南瓜的辦法，接下來(lái)就請(qǐng)孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說(shuō)一說(shuō)，再把你們的辦法帶進(jìn)圖一，圖三中，合起來(lái)編一個(gè)完整的故事。
2、先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備選哪一種方法運(yùn)南瓜，
3、師再指名學(xué)生說(shuō)選的方法。在這設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生有很強(qiáng)模仿性和指向性，我們想要讓他們帶著自己的方法編故事，首先就要讓他們知道自己選擇的是哪一種方法。比如：一個(gè)孩子如果用滾的辦法加到故事里講出了一個(gè)完整的故事，可能我們接下來(lái)聽(tīng)到的都是這個(gè)類(lèi)似的故事了。所以我們要讓學(xué)生有目的有意識(shí)的展開(kāi)他們想像的翅膀去編不一樣的故事。在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)趯W(xué)生的想象力培養(yǎng)方面下了較大的工夫。
想象力是智力活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)不可缺少的條件。在教學(xué)中，我們通過(guò)獨(dú)立思考――小組合作交流――全班交流――編故事這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
記得《新加坡教育導(dǎo)報(bào)》中曾介紹過(guò)幾種培養(yǎng)想象力的方法：讓學(xué)生在講故事的活動(dòng)中激發(fā)想象。新加坡著名女作家尤今曾說(shuō)過(guò)，她的記憶力和想象力就是通過(guò)聽(tīng)故事培養(yǎng)起來(lái)的！教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子們把經(jīng)過(guò)交流后想出的辦法，再連起課文的兩幅圖編故事。孩子會(huì)顯得非常活躍，交流匯報(bào)時(shí)把故事說(shuō)得生動(dòng)有趣，妙趣橫生。
五、課后作業(yè)。
現(xiàn)在一年級(jí)的孩子們的家庭作業(yè)大都都是在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成的，家長(zhǎng)每天會(huì)詢(xún)問(wèn)孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)了什么，學(xué)到了什么，有什么需要他們幫忙的。所以我們的這一節(jié)課的課后作業(yè)也是由家長(zhǎng)和孩子們一起完成的。這個(gè)方法不但讓學(xué)生的每天學(xué)習(xí)的`知識(shí)得到了鞏固，更讓家長(zhǎng)和孩子有了一個(gè)共同交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，使家長(zhǎng)也更好了解了我們的教學(xué)工作，為我們的教學(xué)提出好的意見(jiàn)提供了一個(gè)橋梁。
課后作業(yè)的題目是：“我說(shuō)您寫(xiě)”我是指孩子們，您是指家長(zhǎng)。要求讓學(xué)生把今天編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽幫你把說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)在課后完成的寫(xiě)故事，給學(xué)生有機(jī)會(huì)自己想，自己說(shuō)。又給學(xué)生想象力的拓展提供了一方無(wú)拘無(wú)束的天空。
六、在一首非常好聽(tīng)的歌謠中，老師出示小兔運(yùn)南瓜回家課件結(jié)束這節(jié)課。
(這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它從想像到看到真家的情境是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著圖畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高)。
這就是我們這節(jié)口頭作文課的說(shuō)課內(nèi)容，如果你也想把你的現(xiàn)在的想像變成真實(shí)的情境，那就請(qǐng)你們和孩子們一起帶著這份好奇的心情走進(jìn)秀華老師的這節(jié)《小兔運(yùn)南瓜》吧！謝謝！
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十四
1、鍛煉學(xué)生自主、合作解決問(wèn)題的能力。2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交際，樂(lè)于交際的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個(gè)性表達(dá)的能力。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的情景導(dǎo)入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望和激情。所以一開(kāi)始，陳老師戴上了兔媽媽的頭飾，說(shuō)：“今天媽媽病了，特別想吃南瓜粥。兔寶寶們，你們?cè)敢鈳蛬寢屓ゲ藞@里摘個(gè)南瓜嗎？”
陳老師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一張圖片，用語(yǔ)言來(lái)描述這是一個(gè)怎樣的南瓜，小兔用什么辦法能把大南瓜運(yùn)回家的呢？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想的辦法最好，最合理。由同桌討論到全班匯報(bào)交流，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。在這一過(guò)程中，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊小熊騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友幫著抬回家。陳老師在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車(chē)輪似的推著滾回家；向朋友借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。陳老師在交流中始終重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。在討論中，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生展開(kāi)想像，想到了很多好辦法。
接著，陳老師就剛才剛才孩子們幫小兔想了很多運(yùn)南瓜的辦法，接下來(lái)就請(qǐng)孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說(shuō)一說(shuō)，再把自己認(rèn)為的最好的辦法帶進(jìn)圖二中，合起來(lái)編一個(gè)完整的故事。先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備選哪一種方法運(yùn)南瓜，師再指名學(xué)生說(shuō)選的方法。在學(xué)生講第一張圖片的時(shí)候，陳老師出示這樣一段話(huà)：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“（）”。小兔到南瓜地里().可是（）。這樣的句式使學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候更為規(guī)范。不過(guò)，我覺(jué)得陳老師的這段指示可以更具體些，把小兔看到了怎樣的南瓜，和小兔的心理活動(dòng)也加進(jìn)去，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的寫(xiě)話(huà)能力。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生有很強(qiáng)模仿性和指向性，在陳老師播放了小兔滾南瓜的課件后，有一個(gè)孩子用滾的辦法加到故事里講出了一個(gè)完整的故事，我們接下來(lái)聽(tīng)到的都是這個(gè)類(lèi)似的故事了。所以我認(rèn)為陳老師應(yīng)該有目的有意識(shí)的展開(kāi)他們想像的翅膀去編不一樣的故事。
想象力是智力活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)不可缺少的條件。在教學(xué)中，陳老師通過(guò)獨(dú)立思考——小組合作交流——全班交流——編故事這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十五
一、說(shuō)教材：
中班幼兒是各種動(dòng)作和能力逐步形成的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過(guò)，幼兒們對(duì)紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個(gè)課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識(shí)相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢(shì)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動(dòng)作。
四、說(shuō)教法：
針對(duì)這次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以競(jìng)賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動(dòng)。物我交融互動(dòng)。活動(dòng)是有組織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、以熱身運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣。
2、以“你追我趕“這個(gè)游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢(shì)，和探索怎樣跑得快的決竅，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。
3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的'能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
4、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動(dòng)的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者。
教學(xué)反思：
針對(duì)這次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以競(jìng)賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動(dòng)。物我交融互動(dòng)?；顒?dòng)是有組織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動(dòng)。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十六
今天我說(shuō)課的題目是《小兔請(qǐng)客》，《小兔請(qǐng)客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減》（二）的第一個(gè)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)加減法和100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的一節(jié)課，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小兔請(qǐng)客這一情境中抽象出加減法算式，體會(huì)加減法的意義，學(xué)習(xí)掌握計(jì)算的方法理解算理。這節(jié)課為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法計(jì)算起著重要的鋪墊作用。
1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。
3、認(rèn)識(shí)加減算式各部分的名稱(chēng)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：計(jì)算是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：在實(shí)際情境中通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成三維目標(biāo)?新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)記憶和模仿，而要?jiǎng)邮植僮?，自主探究和合作交流才是學(xué)習(xí)的重要方式，本節(jié)課根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征我運(yùn)用多媒體，采用實(shí)際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上，體會(huì)算理，掌握多樣的計(jì)算方法，體會(huì)加減法的意義。具體設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
溫故、知新、鞏固、拓展，體現(xiàn)了我?！耙欢摹苯虒W(xué)模式中的四個(gè)步驟，從復(fù)習(xí)到作業(yè)的布置展示了課前、課中、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)。
引入情境、仔細(xì)觀察、尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、列式解答、進(jìn)行小結(jié)這樣一個(gè)流程完成知新這個(gè)環(huán)節(jié)。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“想一想”、“數(shù)一數(shù)”、“撥一撥”三項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。接著設(shè)計(jì)了闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后一關(guān)進(jìn)行了拓展讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最后進(jìn)行了總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
時(shí)間安排上不夠合理，拖了幾分鐘；總結(jié)計(jì)算方法時(shí)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，忘了布置作業(yè)。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步熟練掌握故事角色的對(duì)話(huà)和學(xué)習(xí)角色的動(dòng)作。
2、感受與同伴共同游戲的樂(lè)趣。
3、讓孩子學(xué)習(xí)在集體中大膽表現(xiàn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備－磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒”，布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景等。
三、活動(dòng)指導(dǎo)：
1、復(fù)習(xí)故事中角色的對(duì)話(huà)，加深印象。
2、引導(dǎo)孩子一起學(xué)學(xué)小兔、兔媽媽和大灰狼的動(dòng)作，看誰(shuí)學(xué)得最像。
3、請(qǐng)一些孩子和老師一起來(lái)表演，孩子輪流當(dāng)不同的角色。
4、讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)表演得最好，應(yīng)該怎樣表演更好？
四、觀察與反思：
今天的表演游戲采用了與前幾次不同的方法，每一個(gè)角色請(qǐng)多個(gè)孩子來(lái)扮演，孩子們參與的積極性較高，許多孩子愿意扮演兔媽媽和小兔子，而不愿意扮演大灰狼，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，基本上能按照故事的情節(jié)，在老師的提醒下進(jìn)行表演，有的孩子，如心琪、榟瑩小朋友在扮演兔媽媽和大灰狼時(shí)，表情就比較豐富，說(shuō)角色對(duì)話(huà)時(shí)聲音也比較響亮，心琪扮大灰狼時(shí)能用粗啞的聲音來(lái)說(shuō)話(huà)---。但有些孩子表演時(shí)聲音太小，不夠大方，有的孩子對(duì)角色的對(duì)話(huà)不夠熟悉，表演時(shí)有點(diǎn)不知所措，有的孩子需要人多時(shí)才敢表演。針對(duì)這些問(wèn)題，下一次的表演游戲可以每一種角色多請(qǐng)幾個(gè)孩子參與，一方面可讓膽小的孩子敢于表演，另一方面使全班的孩子都有表演的機(jī)會(huì)。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十八
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一節(jié)口語(yǔ)交際課。一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的時(shí)間還不長(zhǎng)，他們的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常是不完整的，表述也會(huì)存在很多問(wèn)題，課堂中學(xué)生們的很多回答也是我們老師所預(yù)料不到的，而且一年級(jí)的學(xué)生自控能力較低，常常會(huì)嘰嘰喳喳地議論個(gè)不停，不知不覺(jué)就把課堂紀(jì)律拋之腦后，所以一年級(jí)的口語(yǔ)交際課還是挺難上的。作為一個(gè)剛參加工作一年多的新老師，今天，聽(tīng)了趙老師的口語(yǔ)交際課，心理很有感觸也很有啟發(fā)，下面就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
童話(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，小學(xué)低段的孩子樂(lè)聽(tīng)故事、樂(lè)說(shuō)故事，也樂(lè)編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，趙老師充分利用本課中的幾副插圖，并結(jié)合書(shū)中文字，先后出示了第一幅和第三幅圖片的內(nèi)容，由淺入深，以問(wèn)助答，循序漸進(jìn)，如：這幾幅圖片講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事；小兔遇到了什么困難；最后小兔把南瓜運(yùn)回了家，那么，小兔是用什么辦法怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？這樣的引導(dǎo)使得學(xué)生們明白了第二幅圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，即小兔運(yùn)南瓜的方法和過(guò)程，這也是對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題方法的一種引導(dǎo)。
趙老師為小朋友們營(yíng)造了很輕松的課堂氛圍，在具體情境中展開(kāi)討論。在明確了問(wèn)題之后，趙老師點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)講講小兔運(yùn)南瓜的方法。對(duì)于小朋友們的回答，老師給予了鼓勵(lì)和肯定，使得大家敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)。趙老師用動(dòng)詞概括了小兔運(yùn)南瓜的方法，隨機(jī)板書(shū)并進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),頒發(fā)了都“動(dòng)腦星“。具體方法如：滾、車(chē)運(yùn)、繩拉、請(qǐng)朋友幫忙、抱、挖洞運(yùn)。
2．選擇可行的方法并及時(shí)總結(jié)。
古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但并不是每個(gè)辦法都實(shí)用，還應(yīng)教給孩子從生活實(shí)際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。
在圍繞哪種運(yùn)南瓜的方法好的過(guò)程中，趙老師采取了直接點(diǎn)名回答的方法，這樣就節(jié)省了時(shí)間，為下面的課程準(zhǔn)備好了較充分的時(shí)間。在課堂中，趙老師很尊重學(xué)生的個(gè)性理解，在逐一討論運(yùn)南瓜方法可行性的過(guò)程中，學(xué)生們由于缺乏生活經(jīng)歷，對(duì)南瓜還不太熟悉，趙老師順勢(shì)給學(xué)生們講了南瓜的特征，接著在各種方法的下面畫(huà)上了笑臉或哭臉，而不是直接去否定有些不可行的方法，這樣的課堂就顯得比較開(kāi)放。
在討論哪種方法最可行中，可以提示一下學(xué)生如；你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個(gè)辦法最好，最省時(shí)省力，又能不弄傷大南瓜呢？”這樣就可以以生動(dòng)的語(yǔ)言更好地去啟發(fā)學(xué)生。
1.看圖描述第一幅圖片的內(nèi)容。
在看圖說(shuō)故事中，趙老師圖文結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好第一幅圖片的內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，有時(shí)不知道如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話(huà)東一句、西一句，無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。為了規(guī)范和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，趙老師在出示圖片的同時(shí)還出示了文字，如：秋天到了，田里的熟了。一天，小兔來(lái)到田里，一看，南瓜，心想：。這樣的句式一下子擴(kuò)大了學(xué)生的思維，小朋友們先同桌說(shuō)說(shuō)，在個(gè)別回答，大家的回答也是五花八門(mén)，趙老師對(duì)學(xué)生們的回答及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，并頒發(fā)了“表達(dá)星”。
2.展開(kāi)想象，敘述第二幅圖片的內(nèi)容。
運(yùn)南瓜的方法有很多，為了規(guī)范學(xué)生們的語(yǔ)言，給學(xué)生們做好示范，趙老師先選取了找朋友幫忙運(yùn)南瓜的方法進(jìn)行了描述，打開(kāi)了學(xué)生們的思路。
接著趙老師讓學(xué)生們選擇一種運(yùn)南瓜的方法，先讓大家同桌說(shuō)說(shuō)運(yùn)南瓜的過(guò)程，然后點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔如何把南瓜運(yùn)回家。在這一環(huán)節(jié)中，趙老師耐心地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，循序漸進(jìn)，層層深入，規(guī)范和提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且，在表述中，趙老師一直都在用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行表述，于是學(xué)生在老師的影響下，也慢慢地用童話(huà)般的語(yǔ)言來(lái)闡述故事的經(jīng)過(guò)。
低年級(jí)的學(xué)生非常需要老師的贊賞與鼓勵(lì)，趙老師語(yǔ)言親切，也送給了學(xué)生很多的鼓勵(lì)，而且還根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)頒發(fā)了“表達(dá)星”，這就大大激發(fā)了學(xué)生們的熱情。
在學(xué)生闡述某一方法的時(shí)，趙老師能否隨機(jī)對(duì)好的句子結(jié)構(gòu)或好詞等進(jìn)行板書(shū)一下，這樣學(xué)生在思考、表達(dá)的時(shí)候就可以更好地吸收別人的優(yōu)點(diǎn)了，也克服了表達(dá)的恐懼心理，能夠較清晰、有條理、較生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)了。
3．描述第三幅圖片的內(nèi)容。
在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)尾中，趙老師以問(wèn)助答，指導(dǎo)學(xué)生連句成段，循序漸進(jìn)。如：兔媽媽回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)了大南瓜，問(wèn)小兔怎樣把南瓜運(yùn)回家的時(shí)，小兔是如何回答的。此時(shí)，趙老師及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述，避免重復(fù)啰嗦，如，小兔把事情原原本本地告訴了媽媽。還有如：兔媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)小兔的等。
在連圖講故事的教學(xué)中，趙老師采用隨機(jī)抽取學(xué)生續(xù)接故事的方法，大家的注意力一下子就繃緊了，而且同學(xué)們的熱情也是很高的`。
接著，趙老師先讓同桌相互幫助一起說(shuō)說(shuō)小兔運(yùn)南瓜的故事，這樣做可以盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到表達(dá)中，但是由于課堂時(shí)間的有限，這里花的時(shí)間能在多一點(diǎn)就好了。
在評(píng)選故事大王的環(huán)節(jié)中，趙老師讓樂(lè)于表達(dá)的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行了展示，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了師生共評(píng)，這樣就使大家及時(shí)知道了優(yōu)缺點(diǎn)，就可以去取長(zhǎng)補(bǔ)短了，很及時(shí)有效。趙老師還給表達(dá)好的小朋友頒發(fā)了“故事大王”獎(jiǎng)，提高學(xué)生的自信心，學(xué)生們的臉上充滿(mǎn)了笑容。
在這一環(huán)節(jié)中，趙老師能否給在同桌說(shuō)或者學(xué)生自己說(shuō)的時(shí)候給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的提綱，這樣小朋友們說(shuō)起來(lái)就會(huì)容易多了。這么長(zhǎng)的故事說(shuō)完整通順最好能生動(dòng)點(diǎn)真的是挺不容易的。
另外，趙老師還給學(xué)生們布置了兩個(gè)家庭作業(yè)，在課外給故事中缺少的內(nèi)容配上畫(huà)，回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，這是一種課堂的延伸。其實(shí)學(xué)生的潛力遠(yuǎn)比老師想的要大，如果讓學(xué)生回家講一講再完整地寫(xiě)一寫(xiě)，那將是一個(gè)更大的鍛煉。萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生們?nèi)绻芑丶以诩议L(zhǎng)的幫助下寫(xiě)一寫(xiě)，那會(huì)是一個(gè)巨大的鍛煉，練練拼音，練練學(xué)過(guò)的生字，嘗試著練練句子的表達(dá)等，上交的作業(yè)肯定會(huì)讓老師又驚又喜的。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人領(lǐng)略到了趙老師的教學(xué)風(fēng)格，受到了很多的啟發(fā)。雖然在課中有時(shí)還會(huì)存在一點(diǎn)小遺憾，但這并不妨礙整堂課的教學(xué)效果，這樣的課堂才是最真實(shí)的。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇十九
在一個(gè)細(xì)雨紛飛的上午，生病的小兔靜靜地躺在病床上，它呆呆地望著外面，窗外除了一片樹(shù)林和陰沉的天空，什么也看不到，小兔覺(jué)得孤獨(dú)極了.忽然，一陣急促的敲門(mén)聲響了起來(lái)，原來(lái)是一群小伙伴來(lái)看望小白兔了。
小蜜蜂搶先一步“嗡嗡”地飛了進(jìn)來(lái)，它提著一籃花蜜，飛到小兔面前，對(duì)小兔說(shuō)：“小兔，祝你早日康復(fù)?！毙⊥谜f(shuō):“謝謝你！”
小狗接著也跑了進(jìn)來(lái)，手里拿著平時(shí)它最?lèi)?ài)最舍不得吃的肉骨頭對(duì)小兔說(shuō)：“小兔，我把我平時(shí)最舍不得吃的肉骨頭給你熬了點(diǎn)湯喝，補(bǔ)充補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)?！毙⊥眉?dòng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。
小猴也一蹦一跳地來(lái)了，手里捧著一個(gè)大蜜桃對(duì)小兔說(shuō)：“我送給你一個(gè)桃子，補(bǔ)充補(bǔ)充維生素和水分?！毙⊥酶屑さ卣f(shuō)：“謝謝你！”
小黃鸝著急地飛來(lái)啦，它什么東西也沒(méi)帶，它飛到小兔跟前，唱了起來(lái)：“祝你早日康復(fù)、希望你早早回到家，愿你快快回到我們中間來(lái)。”小兔聽(tīng)到這美妙的歌聲，熱淚盈眶。
看著這么多好朋友冒著風(fēng)雨來(lái)看它，小兔高興得哭了。
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小兔找紅色說(shuō)課稿篇二十
說(shuō)教材：
中班幼兒是各種動(dòng)作和能力逐步形成的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過(guò)，幼兒們對(duì)紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個(gè)課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識(shí)相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
說(shuō)教學(xué)目的：
1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢(shì)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。
教學(xué)重點(diǎn)：
看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動(dòng)作。
說(shuō)教法：
針對(duì)這次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以競(jìng)賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動(dòng)。物我交融互動(dòng)。活動(dòng)是有組織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、以熱身運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)體育鍛煉的`興趣。
2、以“你追我趕“這個(gè)游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢(shì)，和探索怎樣跑得快的決竅，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。
3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
4、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動(dòng)的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者。
小兔找紅色說(shuō)課稿篇二十一
故事的景物讓人一目了然，構(gòu)圖簡(jiǎn)單而清新，畫(huà)面充滿(mǎn)童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點(diǎn)。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓?zhuān)銧?zhēng)我搶?zhuān)瑏y作一團(tuán)，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛(ài)，他們只知道快樂(lè)地?fù)碛校瑓s不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓?zhuān)@也是中班幼兒的真實(shí)寫(xiě)照。
最后，當(dāng)兔子們有序地排隊(duì)領(lǐng)蘿卜時(shí)，小兔子們感受和體驗(yàn)到了排隊(duì)拿東西的`快速和快樂(lè)：“排隊(duì)拿東西真快??！”故事蘊(yùn)含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規(guī)則和秩序，要學(xué)會(huì)謙讓。
幼兒進(jìn)入中班后，自我意識(shí)變得更強(qiáng)，但規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)很重要。我們知道，幼兒的一日活動(dòng)有很多環(huán)節(jié)需要大家遵守一定的規(guī)則，比如：人多時(shí)有序地排隊(duì)盥洗、飲水；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有序地?cái)[放物品。在集體中學(xué)習(xí)交往就成為他們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，時(shí)刻在實(shí)踐的課題。但我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現(xiàn)一些不遵守秩序的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象也往往是不安全的開(kāi)始。
《小兔子分蘿卜》這個(gè)故事通過(guò)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的情節(jié)，給大家講述了一群可愛(ài)的小兔子從爭(zhēng)搶蘿卜，到有序排隊(duì)分蘿卜的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規(guī)則意識(shí)，要遵守規(guī)則。于是我想通過(guò)執(zhí)教“小兔子分蘿卜”這一繪本活動(dòng)，在閱讀的過(guò)程中加入一些排隊(duì)的游戲讓孩子懂得謙讓、遵守規(guī)則，使得孩子們自然感受從“亂成一團(tuán)”到“井然有序”的快樂(lè)。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。本次活動(dòng)我運(yùn)用觀察法、猜測(cè)法、提問(wèn)法、講述法等教學(xué)方法，在看、聽(tīng)、說(shuō)、想、玩的輕松氛圍中幫助幼兒學(xué)習(xí)。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我遵循了以下三個(gè)原則：
1、以教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線(xiàn)。
2、教師時(shí)刻觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行分析和引導(dǎo)。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，顧及到幼兒學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
在活動(dòng)中，教師在講述的過(guò)程中根據(jù)故事情節(jié)的變化而變化，一開(kāi)始對(duì)環(huán)境和老爺爺?shù)闹v述可以慢點(diǎn)，隨后，爭(zhēng)搶蘿卜時(shí)的語(yǔ)氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓孩子對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展充滿(mǎn)期待。而在整個(gè)故事的講述中，我又根據(jù)故事的進(jìn)行隨時(shí)穿插問(wèn)題，引導(dǎo)孩子觀察、思考、理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內(nèi)容，也鼓勵(lì)孩子在想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的氛圍下學(xué)習(xí)。最后小兔們有序拿蘿卜，在學(xué)說(shuō)謙讓對(duì)話(huà)的過(guò)程中，讓孩子從語(yǔ)句中感受到平穩(wěn)、和諧和快樂(lè)。
孩子們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中感受到了秩序的重要性，結(jié)合自己的生活實(shí)際，交流了自己的想法，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。在活動(dòng)中我還設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的排排隊(duì)的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進(jìn)一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓?zhuān)袷匾欢ǖ闹刃蚝鸵?guī)則。這樣，才能體會(huì)到集體活動(dòng)的快樂(lè)和有序。
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